№
п\п
|
Темы
уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание,
методические приёмы
|
Формируемые
УУД
|
Стр
учебника +
ИКТ
|
Вид
контроля
|
Дата
|
Язык как средство
общения
|
1
|
Язык- средство общения.
РТ№1(стр.3-4
Упр1-4.)
|
1
|
Общение
посредством устной и письменной речи
|
Познавательные
-умение
строить речевое высказывание
-моделирование
-работа по
алгоритму
Личностные
-н/эст
отношение к ситуации
Коммуникативные
-диалогическая
речь
Регулятивные
-самоконтроль
|
4-6
Упр.1-3
|
|
|
2
|
Звуковой
анализ, алгоритм списывания
РТ(стр.4-5
Упр.5-7)
|
1
|
Звуковой анализ, алгоритм
списывания
|
6-7
Упр. 4-5
|
|
|
Устная и письменная речь
|
3
|
Устная и
письменная речь
РТ(стр.5-6
Упр.1-3)
|
1
|
Ситуации,
связанные с выбором устной или письменной речи
|
Познавательные
- анализ
-сравнение
-умение
строить речевое высказывание
Личностные
-н/эст
отношение к окружающим
Коммуникативные
-монологическая
речь
Регулятивные
взаимопроверка
|
8-10
Упр. 1-2
|
Фронтальный
|
|
4
|
Знаки
препинания в конце предложения.
РТ(стр.6-8
Упр.4-6)
|
1
|
Знаки препинания в конце
предложения
|
10
Упр. 3-4
|
Фронтальный
|
|
Речевой этикет
|
5
|
Приветствие.
Восклицательное
предложение.
РТ(стр.8-10
Упр.1-6)
|
1
|
Ситуация
приветствия
Интонация
предложения
Звуковой
анализ
|
Познавательные
-моделирование
-создание алгоритма
действия
Личностные
- нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные
-планирование работы в
группе с учителем и детьми
Регулятивные
-рефлексия
|
11-13
Упр. 1-5
дорога
|
Текущий
|
|
6
|
Приветствие
и благодарность.
Звуковой
анализ.
РТ(стр. 11-13.Упр.1-6
)
|
1
|
Ситуации
использования слов приветствия и слов благодарности
|
13-16
Упр. 1-5
до свидания
|
|
|
7
|
Просьба,
извинение и отказ.
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Знаки
препинания в конце предложения.
РТ(стр.14-16
Упр.1-6 )
|
1
|
Ситуации, в
которых используются слова просьбы, извинения и отказа
|
16-19
Упр. 1-5
пожалуйста
|
Текущий
|
|
8
|
Вежливые
слова.
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
РТ(стр.
17-19 Упр.1-6)
|
1
|
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения
|
|
20-23
Упр. 1-4
спасибо
|
Текущий
|
|
Знакомство с
взрослыми и сверстниками
|
9
|
Правила
знакомства.
Большая буква
в именах собственных.
РТ(стр.
20-21 Упр.1-4)
|
1
|
Ситуация
представления себя
|
Познавательные
-моделирование
-работа по
алгоритму
-анализ
-синтез
-сравнение
Коммуникативные
-работа в
парах
-умение точно
выражать свои мысли
Личностные
-н/эст
обращение к взрослым
Регулятивные
-оценка мнений
|
23-25
Упр. 1-2
|
Фронтальный
|
|
10
|
Собственные и
нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных
РТ(стр.22-23
Упр.5-6)
Словарный
диктант.
|
1
|
Собственные и
нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных
|
26
Упр. 3-5
|
С.д.
|
|
11
|
Обращение к взрослому.
Имена
собственные
РТ(стр.
24-25Упр.1-3)
|
1
|
Ситуация
представления себя и обращения к взрослому
|
27-29
Упр. 1-3
фамилия
|
Фронтальный
|
|
12
|
Имена
собственные
Алфавит,
звуковой анализ
РТ(стр.
25-26Упр.4-6)
|
1
|
Алфавит, звуковой анализ
|
29
Упр. 3-4
|
Фронтальный
|
|
Возраст
|
13
|
Возраст.
Заглавная
буква в именах собственных.
РТ(стр.27-28Упр.
1-4)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника
|
Познавательные
-
формулирование проблемной ситуации
-создание
способов решения проблемы
Коммуникативные
- умение
работать в парах
- умение
точно выражать свои мысли
Личностные
-н/эст
правила при знакомстве
Регулятивные
-оценка мнений
|
30-33
Упр. 1-2
|
|
|
14
|
Возраст.
Заглавная
буква в именах собственных.
РТ(стр. 29
Упр.5-6)
|
1
|
Заглавная буква в именах
собственных
|
33-34
Упр. 3-4
|
Фронтальный
|
|
Внешность
|
15
|
Внешность.
Слова,
отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»...
РТ(стр.30-33
Упр.1-6)
|
1
|
Слова,
отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»...
|
Познавательные
- сравнение
- подведение
под понятие
-выведение
правила
-анализ и
построение схемы слова
Коммуникативные
- построение
устных речевых высказываний
Личностные
-н/эст оценка
мнений
Регулятивные
-самоконтроль
|
34-36
Упр. 1-5
|
Фронтальный
|
|
16
|
Рассуждение
при описании внешности
РТ(стр.33-34
Упр.1-4)
|
1
|
Ситуация
описания внешности
|
37-38
Упр. 1-3
|
|
|
17
|
Заглавная
буква в именах собственных, слогоударная схема слов
РТ(стр.35-36
Упр.5-7)
|
1
|
Заглавная
буква в именах собственных, слогоударная схема слов
|
39
Упр. 4-5
|
|
|
18
|
Сравнения при
описании внешности
РТ(стр.37-38
Упр.1-4)
|
1
|
Сравнения при
описании внешности
|
|
39-41
Упр.1-3
|
|
|
19
|
Звуковой
анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
РТ(стр.38-39
Упр. 5-6)
|
1
|
Звуковой анализ,
постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
|
|
41-42
Упр.4-6
|
|
|
Адрес
|
20
|
Точный адрес.
РТ(стр.40-43
Упр.1-6)
Словарный
диктант
|
1
|
Ситуации, в
которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)
Заглавная
буква в именах собственных, слогоударная схема слов
|
Познавательные
-слогоударная
схема
-перенос
Коммуникативные
-адресат
-отправитель
Личностные
-н/эст
отношение
ситуации
|
43-45
Упр 1-4
адрес
|
С.д.
|
|
21
|
Написание
адреса на конверте, открытке
Перенос
РТ(стр.43-45 Упр.1-6)
|
1
|
Написание
адреса на конверте, открытке
Перенос
|
45-47
Упр 1-4
|
|
|
Родина
|
22
|
Место рождения; страна, в
которой родился (Родина)
Перенос, звуковой
анализ
РТ(стр.46-49 Упр.1-7)
|
1
|
Место
рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
Перенос,
звуковой анализ
|
Познавательные
- поиск
информации в словаре
-моделирование
-смысловое
чтение
-развитие
речи
Личностные
-патриотизм
Коммуникативные
-развитие
монологической речи
Регулятивные
-корректирование
|
48-51
Упр. 1-5
Россия
|
Текущий
|
|
23
|
Страна, в которой родился
(Родина)
Образование новых слов.
РТ(стр.50-51 Упр.1-4)
|
1
|
|
51-53
Упр. 1-2
Москва
|
Фронтальный
|
|
24
|
Образование новых слов.
Перенос слов
РТ(стр.52-53 Упр.5-6)
|
1
|
Развернутое толкование
значения слова
|
53
Упр. 3-4
|
Фронтальный
|
|
Исторические места
|
25
|
Приглашение
на экскурсию
РТ(стр.53-56
Упр.1-5)
|
1
|
Приглашение
на экскурсию
Ударение
|
Познавательные
- поиск информации в
словаре
-сравнение
-смысловое чтение
-рефлексия
- построение речевого
высказывания
Коммуникативные
- умение работать в паре
Личностные
-н/эст отношение к
историческим местам
Регулятивные
-взаимопроверка
|
54-55
Упр.1-2
|
|
|
26
|
Ударение
Развернутое
толкование значения слова
РТ(стр.56-57
Упр.6-7)
|
1
|
Развернутое
толкование значения слова
|
56
Упр.3-5
|
Фронтальный
|
|
Профессия
|
27
|
Профессии
родителей
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что
делал?»
РТ(стр58-60
Упр.1-6)
|
1
|
Профессии
родителей
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что
делал?»
|
Личностные
-
смыслополагание
Познавательные
-подведение
под понятие
- смысловое
чтение
- работа с
моделями
- поиск
информации в толковом словаре
Коммуникативные
-монологическая
речь
Регулятивные
-самоконтроль
|
56-59
Упр 1-6
учитель
|
Фронтальный
|
|
28
|
Объяснение
профессий
Слова
похожие по звучанию, но разные по значению
РТ(стр.61-63
Упр.1-4)
|
1
|
Объяснение
профессий
|
60-62
Упр 1-3
|
|
|
29
|
Слова,
отвечающие на вопрос «что делать?»
РТ(стр.63-65
Упр.5-7)
|
1
|
Слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
|
62
Упр 4-6
|
Фронтальный
|
|
Характер
|
30
|
Словесное
описание характера человека.
Слова извинения.
Частица «сь»
РТ(стр.65-67Упр.1-4)
Словарный
диктант
|
1
|
Словесное
описание характера человека.
|
Познавательные
-
формулировка проблемы
- поиск решения
проблемы
-работа с
моделями
- построение
речевого высказывания
высказывания
-рефлексия
-сравнение
Коммуникативные
-построение речевых
высказываний
-сотрудничество с
учителем
Личностные
-самооценка
Регулятивные
-рефлексия
|
63-65
Упр 1-3
язык
|
С.д.
|
|
31
|
Сочетания
«жи», «ши».
РТ(стр.68
Упр.5-6)
|
1
|
Правописание
сочетаний жи – ши
|
65-66
Упр 4-5
|
Фронтальный
|
|
32
|
Характер человека.
РТ(стр.69-70Упр1-3)
|
1
|
Ситуации, в которых
необходимы слова извинения
|
67-69
Упр 1-3
|
|
|
33
|
Сочетания «ча», «ща», «чу»,
«щу».
РТ(стр.70-71Упр.4-5)
|
1
|
|
69-70
Упр 4-6
|
Фронтальный
|
|
34
|
Характер человека.
Постановка
вопросов к словам
РТ(стр.72-73Упр.1-3)
|
1
|
Роль слова в
изменении характера
звуковой
анализ
Описание
своего характера
|
70-72
Упр 1-2
|
|
|
35
|
Постановка
вопросов к словам
РТ
(стр73-74Упр 4-5 )
|
1
|
Постановка
вопросов к словам
|
|
72-73
Упр 3-4
|
|
|
36
|
Перенос слов.
РТ(стр74 Упр. 6)
|
1
|
Перенос
|
|
73
Упр 5
|
т/у
|
|
Кто что любит...
|
37
|
Как
рассказать о том, что любишь.
Как задать
точный вопрос
РТ(стр.75-76
Упр.1-4)
|
1
|
Как
рассказать о том, что любишь.
Как задать
точный вопрос
|
Познавательные
-выявление
общего признака
-поиск слов
по заданному признаку
Коммуникативные
- умение
точно ставить вопрос при
сборе
информации
Личностные
Смыслополагание
Регулятивные
-оценка мнений
|
73-75
Упр 1-2
собака
|
|
|
38
|
Запятая при
перечислении.
РТ(стр.77-78Упр.
5-6)
|
1
|
Поиск слов,
отвечающих на заданный вопрос.
Перенос
|
76-77
Упр 3-5
|
|
|
Интересы детей
|
39
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие договориться с собеседником
Наблюдение
над общим значением однокоренных слов.
РТ(стр.78-80Упр.
1-4)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие договориться с собеседником
Наблюдение
над общим значением однокоренных слов.
|
Познавательные
-наблюдения
-анализ
- сравнение
-работа с
моделями
- правильная
постановка вопросов
-оценка
суждений
-решение
творческой задачи
Личностные
-нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные
-диалогическая
речь
-работа в
паре
Регулятивные
-взаимопроверка
|
77-79
Упр 1-2
ребята
|
|
|
40
|
Однокоренных слов
РТ(стр81Упр.5-6)
Словарный диктант
|
1
|
Поиск слов с
определенными звуковыми характеристиками.
|
79-80
Упр 3-5
|
С.д.
|
|
41
|
Умение
правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность
РТ(стр.62-84 Упр.1-6)
|
1
|
Умение
правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность
Постановка вопросов к
словам
|
80-82
Упр 1-5
медведь
|
|
|
Хобби
|
42
|
Структура
объявления
Знаки
препинания в конце предложения
РТ(стр.84-86Упр.1-4)
|
1
|
Объявление
как жанр.
Структура
объявления
|
Познавательные-анализ
- синтез
-сравнение
,-жанры
Коммуникативные
- работа в
паре для создания
Объявления
Личностные
-целеполагание
Регулятивные
-оценивание
|
82-84
Упр 1-3
класс
|
Фронтальный
|
|
43
|
Сочетания
«жи», «ши».
РТ(стр.87-88
Упр.5-6)
|
1
|
Знаки
препинания в конце предложения
Сочетания жи
– ши
|
84
Упр 4-6
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
Детские фантазии
|
44
|
Фантазия или вымысел.
Сочетания жи
– ши, ча – ща, чу – щу
РТ(стр.88-92Упр1-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие развеселить собеседника
Устойчивые
сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
|
Познавательные
- поиск
информации в словаре
-смысловое
чтение
-построение
речевых высказываний
- создание
текста на заданную тему
- поисковые
задания
Личностные
-н/эмоциональное
состояние
Регулятивные
-алгоритм ответа
|
85-88
Упр 1-5
|
Фронтальный
|
|
45
|
Устойчивые
сочетания
РТ№23(стр3-4Упр.1-4)
|
1
|
Выбор точного
языкового средства для передачи эмоционального состояния
Постановка вопроса к
словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос
|
89-91
Упр 1-4
|
Фронтальный
|
|
Любимые книги
|
46
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие выразить
просьбу,
отказ и совет
Сочетания чу
– щу.
РТ(стр.5-6
Упр.5-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие выразить
просьбу,
отказ и совет
Сочетания чу
– щу.
Перенос
|
Познавательные
-построение
речевых высказываний
-постановка
вопросов
- оценка
действий
Личностные
-н/эст
поведение при выражении просьбы
Коммуникативные
-ролевая игра
-работа в
паре
Регулятивные
-построение ответа по
образцу
|
91-94
Упр. 1-6
|
Фронтальный
|
|
Домашние питомцы
|
47
|
Структура
объявления
РТ(стр.7-9Упр.1-4)
|
1
|
Объявление
как жанр. Структура объявления
Поиск слов,
отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах
собственных
|
Личностные
-нравственно-
этическое оценивание
Познавательные
-анализ
-синтез
- сравнение
поиск
информации
- умение
определить структуру текста
-построение
речевого высказывания
Коммуникативные
-
планирование работы в парах
- выполнение
творческого задания паре
Личностные
-н/эст
отношение к животным
Регулятивные
-рефлексия
|
94-97
Упр. 1-5
|
|
|
48
|
Описания
внешности и характера животного
РТ(стр.10-11Упр.5-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, необходимые для описания внешности и характера животного
Звуковой
анализ. Сочетания жи – ши
|
97-100
Упр. 1-6
город
|
|
|
49
|
Выбор
необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы
Контрольное
списывание
РТ(стр11-13Упр.1-4)
|
1
|
Выбор
необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы
Ударение.
Интонация предложения
|
100-102
Упр. 1-5
|
К.с.
|
|
50
|
Работа над
ошибками
Описание
животного
РТ(стр13-15Упр.5-8)
Словарный
диктант
|
1
|
Описание
животного
Определение
слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и
букв в словах
|
103-106
Упр. 1-5
|
С.д.
|
|
4 четверть
7 недель- 35 уроков
|
51
|
Отличие языка
человека от языка животных
РТ(стр15-17Упр.1-4)
|
1
|
Отличие языка
человека от языка животных
Постановка вопроса к
словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ
|
|
106-110
Упр. 1-6
|
|
|
Мои друзья
|
52
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие выразить радость
РТ(стр.17-18Упр.5-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие выразить радость
Слова,
которые можно записать цифрами
|
Регулятивные
- постановка
вопросов
Познавательные
-поиск
информации в тексте
- работа с
моделями
-анализ
- выведение
понятия
-построение
устных речевых высказываний
Личностные
-
нравственно- этическое оценивание
Коммуникативные
-ролевая игра
-мимика и жесты
|
110-113
Упр.1-5
|
Фронтальный
|
|
53
|
Мимика и
жесты как дополнительные средства общения
РТ(стр19-20Упр.1-3)
|
1
|
Мимика и
жесты как дополнительные средства общения
Образные
выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ
|
114-117
Упр.1-5
|
Фронтальный
|
|
54
|
Использование
в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста
РТ(стр.20-21Упр.4-5 )
|
1
|
|
117-119
Упр.1-3
|
|
|
55
|
Поиск слов, отвечающих на
заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
РТ(стр.22 Упр.6-7)
|
1
|
|
|
119-120
Упр.4-5
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
Школьная жизнь
|
56
|
Грамотность в письменной
речи – показатель образованности человека и его культуры
РТ(стр.23-24Упр.1-4)
|
1
|
Грамотность в
письменной речи – показатель образованности человека и его культуры
Слово как единство
звучания и значения. Ударение
|
Регулятивные
-
целеполагание
Познавательные
- усвоение
нового понятия
- анализ
- сравнение
- обогащение
словаря учащихся
- создание и
обсуждение проблемной ситуации
Личностные
н/эст
отношение к грамотности,воспитанности
Коммуникативные
-ролевая игра
-правила извинения
|
121-124
Упр 1-5
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
57
|
Пропедевтика написания
слов с безударными гласными.
РТ(стр.25-26Упр.5-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, которые используются при извинении
Пропедевтика написания
слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ
|
124-128
Упр 1-5
ученик
|
|
|
День рождения
|
58
|
Выбор точных
языковых средств в зависимости от ситуации
РТ(стр.27-29Упр.1-4)
|
1
|
Выбор точных
языковых средств в зависимости от ситуации
Знакомство с
транскрипцией. Многозначность
|
Познавательные
- поиск и
отбор информации
-
самостоятельное выделение цели
- сравнение
- анализ
- синтез
- построение
схемы
Коммуникативные
-умение точно
выражать свои мысли
- групповое
решение творческой задачи
- оценивание
Личностные
-н/эст
отношение к поздравление
Регулятивные
-оценивание мнений
|
128-131
Упр 1-5
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
59
|
Функция мягкого знака
РТ(стр.29-30Упр.5-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, которые используются при поздравлении
Функция
мягкого знака
|
131-134
Упр 1-5
|
|
|
Детские
развлечения
|
60
|
Слова,
которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают
на них.
РТ(стр30-32Упр.1-4)
Словарный
диктант
|
1
|
Что делает нашу
речь понятной и точной
Слова,
которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают
на них. Звуковой анализ. Перенос
|
Познавательные
- построение
суждений
-
доказательство своего суждения
- рефлексия
|
134-137
Упр 1-5
|
С.д.
|
|
Театр
|
61
|
Речевые/языковые
средства, которые используются при обращении с просьбой
РТ(стр32-34Упр5-7)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, которые используются при обращении с просьбой
Значение
слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ
|
Познавательные
- построение
суждений
-
доказательство своего суждения
- рефлексия
-работа с
моделями
Регулятивные
- контроль
- оценка
Коммуникативные
-планирование
и работа в группе
- составление
отзыва о просмотренном спектакле
Личностные
-н/эст отношение от
просмотренного фильма
|
137-142
Упр 1-6
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
62
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие выразить восторг
Многозначность
РТ(стр.35-36Упр.
1-4)
|
1
|
Выбор контекстуальных
синонимов
|
142-146
Упр 1-6
|
Фронтальный ,
|
|
63
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного
спектакля
РТ(стр.37-38Упр.5-8)
|
|
Точность,
выразительность речи
Сравнение
слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
|
146-149
Упр 1-5
|
Фронтальный ,
|
|
64
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными.
РТ(стр.39-41Упр.1-5)
|
1
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного
спектакля
Ударение
|
|
150-153
Упр 1-5
картина
|
|
|
Разговорная и научная речь
|
65
|
Художественный и научный
стиль
РТ(стр41-42Упр.6-8)
|
1
|
Наблюдение
над разными стилями речи Образование слов. Разделительный мягкий знак.
Пропедевтика написания слов с безударными гласными
|
Познавательные
- анализ
- синтез
-сравнение
-работа с моделями
- подведение под понятие
- создание памятки
- выделение главного
Коммуникативные
-развитие монологической
речи
Личностные
-н/эст оцение проблемного
вопроса
Регулятивные
_-коррекция
|
153-155
Упр 1-4
|
|
|
66
|
Пропедевтика
написания слов с парными по звонкости- глухости согласными
РТ(стр42-44Упр.
1-4)
|
1
|
Художественный
и научный стиль
Звуковой
анализ. Многозначность.
|
156-158
Упр 1-5
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
Зоопарк
|
67
|
Передача в
письме своего отношения к увиденному
РТ(стр.44-45Упр.5-7)
|
1
|
Неизменяемые
слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
|
Познавательные
- построение
речевых высказываний
- выведение
понятия
-
формулировка понятия
- выделение главного
-
структурирование знаний
Личностные
-н/эст
отношение к запрету
Коммуникативные
-развитие
монологической речи
Регулятивные
-ответ по алгоритму
|
158-162
Упр 1-5
|
Фронтальный ,
|
|
68
|
Речевые/языковые
средства, позволяющие выразить запрет
РТ(стр46-48Упр.1-5)
|
1
|
Йотированная функция букв
гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
|
162-164
Упр 1-4
|
Фронтальный ,
индивидуальный
|
|
Цирк
|
69
|
Слова, которые пришли в
русский язык из других языков.
РТ(стр.49-50Упр.6-8)
|
1
|
Отбор языковых
средств при передаче своих впечатлений
Слова, которые пришли в
русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам
|
Познавательные
- построение
суждений
-
доказательство своего суждения
Регулятивные
- рефлексия
Коммуникативные
-языковые
средства выразительности
Регулятивные
-ответ по вопросам
|
164-167
Упр 1-5
|
|
|
Летние каникулы
|
70
|
Парные
согласные на конце слова.
РТ(стр51-52Упр.1-4)
Словарный
диктант
|
1
|
|
Регулятивные
-
целеполагание
Познавательные
- усвоение
нового понятия
- анализ
- сравнение
- обогащение
словаря учащихся
- создание и
обсуждение проблемной ситуации
Личностные
н/эст
отношение к грамотности,воспитанности
Коммуникативные
-ролевая игра
-правила извинения
|
167-169
Упр 1-5
|
С. Д.
|
|
71
|
Безударные
гласные в корне слова.
РТ(стр.53-54Упр.5-7)
|
1
|
|
169-171
1-6Упр
|
текущий
|
|
Телефон. Интернет.
|
72
|
Имена
собственные.
РТ(стр54-56Упр.8-10)
|
1
|
|
Познавательные
- анализ
- синтез
-сравнение
-работа с моделями
- подведение под понятие
- создание памятки
- выделение главного
Коммуникативные
-развитие монологической
речи
Личностные
-н/эст оцение проблемного
вопроса
Регулятивные
_-коррекция
|
171-173
Упр. 1-4
|
Фронтальный ,
|
|
Повторение
пройденного
|
73
|
Совершенствование
каллиграфии.
Пословицы и
поговорки.
РТ(стр
57-60)
|
1
|
|
Познавательные
- построение
суждений
-
доказательство своего суждения
- рефлексия
-работа с
моделями
Регулятивные
- контроль
- оценка
Коммуникативные
-планирование
и работа в группе
- составление
отзыва о просмотренном спектакле
Личностные
-н/эст отношение от
просмотренного фильма
|
|
|
|
74
|
Звуковые
модели слов.
РТ(стр
61-63Упр1-5)
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Ударение.
Транскрипция.
РТ(стр64-67Упр.6-10
)
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Контрольное
списывание
РТ(стр68-70Упр.11-15)
|
1
|
|
|
к/с
|
|
77
|
Работа над
ошибками.
РТ(стр70-73Упр.16-20)
|
1
|
|
|
Фронтальный ,
|
|
78
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
к/д
|
|
79
|
Работа над
ошибками.
РТ(стр74-77Упр21-25
)
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Разделительный
«ъ» и «ь».
РТ(стр78-79Упр.26-29)
Словарный
диктант
|
1
|
|
|
С.д.
|
|
81
|
Безударная
гласная в корне слова не проверяемая ударением.
РТ(стр80-81Упр31-34)
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
Разгадай
кроссворд.
РТ(стр82-85Упр.35-2
)
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
Списывание с
печатного текста.
РТ(стр85-88Упр3-7)
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Списывание с
печатного текста.
РТ(стр88-91Упр.8-11)
|
1
|
|
|
|
|
|
85
|
Списывание с
печатного текста.
РТ(стр91-94Упр.12-16)
|
1
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.