|
№ п/п
|
Тема урока
|
К-во час
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид контроля
|
Элементы
дополнительного
содержания
|
Дата
проведения
|
|
|
План.
|
Факт.
|
|
|
1
|
Знакомство
с новым учебником «Русский язык» (с. 5-7)
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Русский
алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и
понимание звучащей речи
|
Знать структуру
построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их
последовательность и их основные звуковые значения.
Уметь находить
букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать
определения, правила
|
Текущий
|
Практическое
использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип
расстановки книг на библиотечных полках и
в словарях
|
|
|
|
|
2
|
Упражнение
в расположении слов
в
алфавитном порядке (с. 8-9)
|
1
|
Обобщение
и систематизация изученного
|
Чтение
и понимание
учебного
текста, формулировок заданий,
правил,
определении
|
|
Текущий.
Фронтальный
опрос
|
Слова
однозначные
и
многозначные
|
|
|
|
|
3
|
Закрепление
знаний об алфавите
(с.
10-13)
|
1
|
Практическое
применение
(ЗУН)
|
Русский
алфавит.
Списывание
текста
|
Знать русский алфавит.
Уметь списывать
слова с доски
|
С/р
с проверкой
по образцу
|
Словарное
богатство русского языка
|
|
|
|
|
4
|
Слова-предметы.
Слова-действия
(с. 14-15)
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Слово
и его значение.
Имя
существительное,
значение
и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное,
значение и употребление в речи
|
Знать признаки
изученных частей речи (существительного,
прилагательного
и глагола); словарные слова.
Уметь анализировать и кратко
характеризовать части речи; находить в
тексте слова-предметы,
слова-действия и слова-признаки;
задавать вопросы к словам
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос
|
Ребусы. Шарады.
Словарное
богатство русского языка.
Прямое
и переносное значение слова
|
|
|
|
|
5
|
Слова-признаки
(с. 15-16)
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Слова-предметы,
слова-действия,
слова-признаки (с. 16-17)
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Слова-помощники
(с. 18-20)
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Предлог.
Значение и употребление предлогов
в речи
|
Знать значение
предлогов.
Уметь схематически
изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать
предложения, состоящие из четырех слов
|
С/р
с проверкой
по образцу. Текущий.
Индивидуальный и фронтальный
опросы
|
Ребусы.
Шарады Синонимы и антонимы
|
|
|
|
|
|
8
|
Устная
и письменная речь
(с.
21-22)
Упражнение в распознавании
устной
и письменной речи
(с.
23-24)
|
1
|
Комб.
|
Отличие
письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки
препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)
|
Знать типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи;
правильно употреблять знаки препинания в предложении
|
|
|
|
|
9
|
Обобщение
знаний учащихся об устной и письменной
речи
(с.
25-26)
|
1
|
Комб.
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Большая
буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек (с.
26-29)
|
1
|
Комб.
|
Употребление
прописной буквы в начале
предложения,
в именах собственных
|
Уметь писать прописную букву
в
именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения
(прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)
|
С/р
с проверкой
по
образцу
|
|
|
|
|
|
11
|
Маша
и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 29-31)
|
1
|
Комб.
|
Звуки
и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и
твёрдых, парных и непарных
|
Знать понятия звуки и буквы.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие
согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные;
только твёрдые и только мягкие согласные
|
Текущий. Индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
|
12-13
|
Звонкие и глухие
парные согласные (с. 32-34)
|
2
|
Комб.
|
Различие
согласных
звонких
и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных
|
Знать парные
согласные звуки.
Уметь различать гласные и
согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные;
парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
14
|
Звук
[й'] и буква й
(с.
35-42)
|
3
|
Комб.
|
Различие
согласных
звонких
и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных
|
Знать способ обозначения звука
[й']
в начале слова (с помощью
букв
е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать слова
с
буквой й, с гласными е, ё, ю, я
|
С/р
с проверкой
по
образцу
|
|
|
|
|
|
15
|
Упражнение в различении
мягких
и твёрдых звуков.
Учебник
(с. 42-44)
|
1
|
Комб.
|
Звуки
и буквы: гласные, согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме
|
Знать гласные и согласные
звуки.
Уметь различать
гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые
согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие
согласные
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
16
|
Написание слов
с мягкими и твёрдыми
согласными.
Повторение правил
переноса
(с. 44-46)
|
1
|
Комб.
|
Различие
согласных
звонких
и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные
ударные
и безударные.
Деление
слов на слоги. Словесное ударение
|
Знать правило переноса слов.
Уметь делить
слова на слоги,
определять
ударный слог, правильно переносить слова
по слогам с одной строчки на другую
|
Текущий.
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
17
|
Различие твёрдых
и
мягких согласных.
Обозначение на письме
гласных
звуков
(с. 47-48)
|
1
|
Комб.
|
Звуки
и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и
твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме
|
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать
гласные и согласные звуки
|
С/р
с проверкой по образцу
|
|
|
|
|
|
18
|
Двойная
роль (работа) букв е, ё, и>, я (с. 49-52)
|
1
|
Комб.
|
Знать роль йотированных гласных в
русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.
Уметь различать
гласные и со-
гласные
звуки
|
Текущий. Индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
|
19
|
Распознавание
мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (с. 53-54)
|
2
|
Комб.
|
Знать способ обозначения твёрдых
согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения
мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)
|
Тематический
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Слова с
сочетаниями
жи —
ши, же - ше
(с. 56-59)
|
1
|
Комб.
|
Буквы гласных после
шипящих в сильной
позиции под ударением: жи -
ши, ча - ща, чу -
щу
|
Знать правило
написания слов с
сочетаниями
жи - ши, же - ше,
ци,
це, цы.
Уметь писать
слова с сочета-
ниями
жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением
|
Текущий.
Фрон-
тальный
опрос
|
Игры
со словами
|
|
|
|
|
22
|
Слова с сочетаниями цн, це,
цы (с, 60-63)
|
2
|
Комб.
|
Буквы
и, е после ц в сильной позиции. Гласные
ударные и безударные. Деление
слов на слоги. Словесное ударение
|
|
С/р
с про-
веркой
по образцу
|
Слова-исключения
|
|
|
|
|
23
|
Слова
с сочетаниями чу — щу, ча — ща
(с.
64-67)
|
2
|
Комб.
|
Буквы
гласных после
шипящих
в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание
сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу
|
Знать правило
написания слов с
сочетаниями
жи - ши, же - ше, чу - щу, ча - ща.
Уметь писать
слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением
|
Тематический.
Списывание слов
|
Прямое
и переносное значение слова. Синонимы и антонимы
|
|
|
|
|
24
|
Мягкий
знак на конце слов (с. 68-69)
|
1
|
Контрольный
|
Разделительные
ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации
|
Знать роль
мягкого знака на конце слов.
Уметь писать
слова с мягким знаком - показателем мягкости
|
Текущий. Фронтальный опрос
|
Игры
со словами
|
|
|
|
|
25
|
Разделительные
твёрдый и мягкий знаки (с. 70-75)
|
3
|
Комб.
|
Знать роль
твердого и мягкого разделительных знаков.
Уметь писать
слова с разделительными мягким и твердым
знаками
|
С/р
с проверкой
по
образцу
|
|
|
|
|
|
26
|
|
2
|
Комб.
|
Правописание
парных
звонких
и глухих согласных. Различные
способы
проверки слов
|
Знать правило
написания парных согласных на конце слова.
Уметь различать
произношение
и
написание слов, подбирать
проверочные
слова
|
Текущий.
Фронтальный
опрос
|
Синонимы
и антонимы
|
|
|
|
|
27
|
Способы проверки
слов с парными
согласными
на конце слов (с. 80-82)
|
1
|
Комб.
|
Правописание
парных
звонких
и глухих согласных
|
Знать правило
написания слов
с
парными согласными на конце.
Уметь подбирать проверочные слова к словам с
парными согласными; различать произношение и написание слов
|
Текущий.
Индивидуальный опрос
|
Игры
со словами
|
|
|
|
|
28
|
Написание слов
с парными согласными
(с. 83-84)
|
1
|
Комб.
|
Овладение
нормами
русского
речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»
|
Знать правило
написания парных согласных.
Уметь различать
произношение
и
написание слов
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
Прямое
и переносное значение слова
|
|
|
|
|
29
|
Закрепление знаний о предложении (с. 85-86)
|
1
|
Комб.
|
Овладение
нормами
русского
речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости».
Разновидности
предложении по цели высказывания и эмоциональной окраске
|
Знать типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер
предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи
|
|
Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы
|
|
|
|
|
30
|
Обобщение
знаний
о
предложении.
Итоговый
диктант
(с.
86-87)
|
1
|
Комб.
|
Знать типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять
характер
предложения
по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под
диктовку
|
Диктант
|
|
|
|
|
|
31
|
Схемы
предложений. Словарный диктант
(с.
88-89)
|
1
|
Комб.
|
Знаки
препинания
в
конце предложения
(точка,
запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Овладение нормами русского
речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»
|
|
Текущий.
Индивидуальный
опрос. Словарный диктант
|
|
|
|
|
|
32
|
Оформление писем
и заполнение анкет
(с.
90-94)
|
1
|
Комб.
|
1.обеспечить
обратную связь учеников с учебником.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.