Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Усть-Волчихинская средняя школа»


«ПРИНЯТО»


РУКОВОДИТЕЛЬ МО

______ Пошелюжная И. Н.

Протокол № ___ от ____________2014г.


«УТВЕРЖДАЮ»


Директор

_______ Старова Л.А

Приказ № ____ от

________2014г





Рабочая

программа

по русскому языку 2 класс

Начальное образование

(базовый уровень)

на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы.В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, «Русский язык» для общеобразовательных «Просвещение»,2012

Составитель: Соколинская А. А. учитель начальных классов



1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2008г.), по учебнику «Русский язык» в 2-х частях В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого для общеобразовательных учреждений Москва, Просвещение, 2011 всоответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на учащихся со средним уровнем подготовки.

Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средства межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Изучение русского языка во 2 классе рассчитано на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). Контрольные и проверочные диктанты – 7часов, контрольное списывание-1 час. Развитие речи-6 часов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся

  • Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Для достижения поставленных целей изучение родного языка в начальной школе необходимы решения следующих практических задач:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.

  • Воспитания у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь

Результаты изучение учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами изучение русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному, выражению, собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладения начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Система оценки достижений учащихся

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

  2. Принцип дифференциации

  3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.


При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).


При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

1 исправление

"4"

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки


Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.


Организация и проведение изложений, сочинений.

Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.


При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы)


Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.


Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень

0 - 60%


60 - 77%


77 - 90%


90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"


Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.


Содержание предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие устной речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определения основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формы речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащихся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Систематический курс. Русский язык.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристике звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное написание букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Понимание слова как единство звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология. Слово-предмет (имя существительное). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имя собственные различение слов-предметов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение их по числам

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

  • Сочетание чн-чк, чт, щн

  • Перенос слов

  • Прописная буква в начале предложения, в именах собственных

  • Проверяемые безударные гласные в корне слове.

  • Парные, звонкие и глухие согласные в корне слова

  • Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

  • Разделительные ъ и ь

  • Раздельное написание предлогов с другими словами

  • Знаки препинания в конце предложения: точка, запитая, вопросительный и восклицательный знаки

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Формы работы:

  • Групповая

  • Парная

  • Фронтальная

  • Коллективная

  • Самостоятельная

  • Индивидуальная

Методы:

  • Наглядно-иллюстративный

  • Проблемно-поисковый

  • Частично-поисковый

  • Исследовательский

  • Практический

  • Словесный

  • Репродуктивный

Технологии обучения:

  • ЛОО

  • Деятельностный подход

  • Использование ИКТ

  • Здоровьесбережение



Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, берёза, быстро, вдруг, ветер, декабрь, до свидания, дорога, жёлтый, завод, здравствуй, земляника, извини, капуста, коньки, лопата, лягушка, малина, мебель, метель, молоток, мороз, народ, ноябрь, обезьяна, одежда, октябрь, осина, посуда, прощай, рисунок, Родина, сапог, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, суббота, товарищ, урожай, щавель, яблоко, яблоня, ягода.





Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

Контрольное списывание

Проверочные работы

Работы по развитию речи

Проектная деятельность

Наша речь (3ч.)

1

Виды речи

2






2

Диалог и монолог

1






Текст (4ч.)

3

Текст

2






4

Части текста

2




1


Предложение (12ч.)

5

Предложение

3

1





6

Члены предложения

9


1


1


Слова, слова, слова… (18ч.)

7

Слово и его значение

4






8

Синонимы и антонимы

4




1


9

Однокоренные слова

4






10

Слог. Ударение. Перенос слова.

6

1



2


Звуки и буквы (59ч.)

11

Звуки и буквы.

1






12

Русский алфавит, или Азбука.

3



1



13

Гласные звуки

2




1


14

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

15

1

1




15

Согласные звуки (повторение и углубление представлений)

1






16

Согласный звук [й], и буква «и краткое»

1






17

Слова с удвоенными согласными

2





1

18

Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2






19

Мягкий знак

3




1

1

20

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

8

1



1

1

21

Звонкие и глухие согласные звуки

1






22

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

14

1





23

Обобщение знаний об изученных правилах письма

2




1


24

Разделительный ь

4



1

1


Части речи (58ч.)

25

Части речи

2






Имя существительное (19ч.)

26

Имя существительное как часть речи

3






27

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

4






28

Собственные и нарицательные имена существительные

5






29

Число имён существительных

2






30

Обобщение знаний об имени существительном

5


1


1


Глагол (12ч.)

31

Глагол как часть речи (общее представление)

4




1


32

Число глагола

2






33

Правописание частицы НЕ с глаголом

1






34

Обобщение знаний о глаголе

2




1


35

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

3

1



1


Имя прилагательное (13ч)









36

Имя прилагательное как часть речи

6






37

Единственное и множественное число имён прилагательных

2






38

Обобщение знаний об имени прилагательном

2

1





39

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

3




1


Местоимение (4ч)









40

Местоимение (личное)как часть речи

2




1


41

Текст – рассуждение

2



1

1


Предлоги (6ч.)









42

Предлоги

6



1

1

1

Повторение (16ч)

43

Повторение

16

1

1













Итого

170

8

4

4

18

4








  • Тематическое планирование


п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Виды деятельности обучающихся(Контрольные работы, форма урока .Развитие речи)

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Дата


план

факт

Наша речь (3 часа)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную и письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использоватьв речи диалог и монолог.

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



2

Что можно узнать о человеке по его речи?

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



3

Диалог и монолог.

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



Текст (4 часа)

4

Признаки текста

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.


Изучение нового материала

Проблемно-поисковый,групповая,учебник,тетрадь



5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



6

Части текста.

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



7

Части текста


Самостоятеьная,учебник,



Предложение (12 часов)

8

Предложение – как единица речи.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать распространённое и нераспространенное предложение.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



9

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



10

Знаки препинания конца предложения.

Изучение нового материала

Фронтальная, индивидуальная, учебник



11

Главные члены предложения (основа)

Изучение нового материала

Групповая,учебник,тетрадь



12

Второстепенные члены предложения

Изучение нового материала

Словарная работа,индивидуальная



13

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



14

Распространенные и нераспространенные предложения.

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



15

Связь слов в предложении

Изучение нового материала

Диффиренцированная работа



16

Развитие речи Составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»

Коллективная,кимы,предупредительный



17

Анализ сочинений. Работа над ошибками.


Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник



18

Контрольный диктант по теме: Предложение

Проверка знаний

Индивидуальная



19

Работа над ошибками





Слова, слова, слова…(18 часов)

20

Слово и его значение

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять логическое значение слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносом значениях

Наблюдение над этимологией слова лопата.

Распознавать среди слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Подбирать к тексту слову заголовок.

Излагать письменно содержание текста по вопросам.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Определять ударение в словах.

Различать ударные и безударные слоги.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).


Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик)

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



21

Слово и его значение

Закрепление

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



22

Однозначные и многозначные слова

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



23

Прямое и переносное значение многозначных слов

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



24

Синонимы

Изучение нового материала



25

Антонимы

Изучение нового материала

Проблемно-поисковый,групповая,учебник,тетрадь



26

Антонимы

Закрепление

Учебник, индивидуальная,словесный



27

Развитие речи Изложение текста по данным к нему вопросам.


Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



28

Однокоренные слова

Изучение нового материала




29

Корень слова.

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный, учебник,



30

Однокоренные слова

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



31

Выделение корня в однокоренных словах.

Изучение нового материала

Кимы,индивидуальная



32

Слог как минимальная произносительная единица

Изучение нового материала

Словарная работа,индивидуальная



33

Слогообразующая роль гласных звуков.

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



34

Ударение

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



35

Перенос слов по слогам.

Изучение нового материала

Диффиренцированная работа



36

Проверочная работа


Индивидуальная, самостоятельная



37

Развитие речи Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Развитие речи Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник



Звуки и буквы (59часов)







38

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы.

Осознавать смысло-выразительную роль звуков и букв в слове.

Объяснять где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть правильно и располагать их в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит».

Различать гласные звуки буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».



Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
























Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
















Составлять текст из предложений, составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»













Различать проверочное и проверяемое слова.



Различать согласный звук [й] и гласный звук [и].


Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.




Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.







Объяснять, как обозначать мягкость согласных на письме.


Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).


Объяснять написание разделительного ь в словах.


Различать непарные мягкие шипящие звуки.



Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями





Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и и определять их микротемы.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями




Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, записывать текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.






Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.







Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов















Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов





















Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки, излагать письменно текст по вопросам

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного ь в словах.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник



39

Русский алфавит или Азбука

Изучение нового материала




40

Русский алфавит или Азбука

Изучение нового материала

Коллективная кимы



41

Проверочная работа


Самостоятельная, индивидуальная



42

Гласные звуки

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



43

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Развитие речи

Индивидуальная, самостоятельная



44

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

парная



45

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Проблемно-поисковая,коллективная



46

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Предупредительный диктант,



47

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



48

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



49

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



50

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



52

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



53

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



54

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Закрепление

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



55

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне





56

Развитие речи С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Развитие речи Составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



57

Диктант по теме «Безударные гласные звуки в корне слова».

Проверка знаний

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



58

Работа над ошибками


Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



59

Согласные звуки

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



60

Согласный звук [й] и буква й краткое

Изучение нового материала

групповая



61

Слова с удвоенными согласными

Изучение нового материала

Словарная работа,индивидуальная



62

Развитие речи А.С.Степанова «Лоси»

Развитие речи Составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Изучение нового материала

Диффиренцированная работа



64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Изучение нового материала

Коллективная,кимы,предупредительный



65

Мягкий знак (ь)

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



66

Правописание Ь в конце и середине слова перед другими согласными

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



67

Правописание Ь в конце и середине слова перед другими согласными

Закрепление

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



68

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Закрепление

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



69

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



70

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



71

Развитие речи Работа с текстом

Развитие речи

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



72

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



73

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



74

Проверочный диктант

Проверка знаний

Самостоятельная индивидуальная



75

Развитие речи. Работа с предложением и текстом

Развитие речи

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



76

Звонкие и глухие согласные звуки

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



77

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Изучение нового материала

Проблемно-поисковый,групповая,учебник,тетрадь



78

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



79

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



80

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



81

Особенности проверяемых и проверочных слов

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



82

Особенности проверяемых и проверочных слов

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



83

Особенности проверяемых и проверочных слов

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



84

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



85

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



86

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



87

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



88

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



89

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



90

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



91

Проверочный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



92

Развитие речи Составление поздравительной открытки, письменное изложение текста по вопросам

Развитие речи

Самостоятеьная,учебник,



93

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Изучение нового материала

Коллективная,учебник,тетрадь



94

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Изучение нового материала




95

Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Развитие речи

Самостоятельная, индивидуальная



96

Проверочная работа


Проверка знаний

Самостоятельная, индивидуальная



Части речи (58 часов)

97

Части речи

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные на вопросы кто? что? подбирать примеры таких существительных.


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.


Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число единственное или множественное, роль в предложении.




























Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число (единственное или множественное), роль в предложении

Работать с повествовательным текстом





Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе.

Раздельно писать частицу нес глаголом.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное и множественное), роль в предложении.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать текст- описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнений заданий «Проверь себя» в учебнике

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



98

Части речи


Диффиренцированная работа



99

Имя существительное как часть речи

Изучение нового материала

Коллективная,кимы,предупредительный



100

Имя существительное как часть речи

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



101

Предметы и явления окружающего мира

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



102-105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



106

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



107

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



108

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.


Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



109

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в написании кличек животных и географических названиях

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



110

Обучающее сочинение Развитие речи

Развитие речи

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



111

Единственное и множественное число имен существительных

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



112

Единственное и множественное число имён существительных

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



113

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщение

Самостоятеьная,учебник,



114

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщение

Коллективная,учебник,тетрадь



115

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщение

Самостоятеьная,учебник,



116

Развитие речи Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам

Развитие речи

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



117

Проверочная работа

Проверка знаний

Индивидуальная, самостоятельная



118-121

Глагол как часть речи

Изучение нового материала

Кимы,индивидуальная



122

Единственное и множественное число глаголов

Изучение нового материала

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



123

Единственное и множественное число глаголов

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



124

Правописание частицы НЕ с глаголами

Изучение нового материала

Диффиренцированная работа



125-126

Обобщение знаний по теме «Глагол»

Обобщение

Коллективная,кимы,предупредительный



127

Текст-повествование и роль в нем глаголов

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



128

Развитие речи Составление текста-повествования на предложенную тему

Развитие речи

Индивидуальная, самостоятельная



129

Проверочная работа по теме «Глагол»

Проверка знаний

самостоятельная,учебник



130-133

Имя прилагательное как часть речи

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый



134-136

Связь имени прилагательного с именем существительным

Изучение нового материала

Фронтальная, учебник, индивидуальная



137-138

Единственное и множественное число имен прилагательных

Изучение нового материала

Учебник, индивидуальная,словесный



139

Обобщение знаний об имени прилагательном

Обобщение

Учебник, фронтальная



140

Проверочная работа «Имя прилагательное»

Проверка знаний

Самостоятельная, индивидуальная



141

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



142

Развитие речи Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».


Развитие речи

Самостоятеьная,учебник,



143-144

Местоимение как часть речи

Изучение нового материала

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



144-145

Развитие речи Редактирование текста с повторяющимися именами существительными

Развитие речи

Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



146

Текст – рассуждение

Изучение нового материала

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



147

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Проверка знаний

Самостоятельная, индивидуальная



148-150

Предлоги

Изучение нового материала

Проблемно-поисковый,групповая,учебник,тетрадь



151

Развитие речи Редактирование текста

Развитие речи

Учебник, индивидуальная,словесный



152

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Проверка знаний

самостоятельная,учебник



153

Проект «В словари – за частями речи!»

Урок – проект

Самостоятеьная,учебник,



154

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Проверка знаний

Самостоятельная, индивидуальная



Повторение (16 часов)




Групповая,учебник,тетрадь

155

Повторение по теме: «Текст»




Повторение

Словарная работа,индивидуальная



156

Повторение по теме: «Предложение»

Повторение

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка



157

Повторение по теме: «Предложение»

Повторение

Диффиренцированная работа



158

Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторение

Коллективная,кимы,предупредительный



159

Повторение по теме «Части речи»

Повторение

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



160

Повторение по теме «Части речи»

Повторение

Диффиренцированная работа



161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение

Коллективная,кимы,предупредительный



162

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторение

Наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



163

Контрольное списывание


Парная,наглядно-иллюстративный,самостоятельная,учебник,



164-170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Обобщение

Фронтальная,частично-поисковый,самопроверка























Учебно-методический комплекс по учебному предмету «Русский язык»:

  • В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык», Москва, «Просвещение» 2011г.

  • Е.В.Скопина, О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова «Поурочные разработки по русскому языку» Москва «ВАКО» 2011г.

  • О.Н.Крылова «Итоговая аттестация. Русский язык» Москва «Экзамен» 2011г.

  • О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» Москва, Просвещение 2011г.



Материально – техническое обеспечение:

  • Компьютер

  • Интерактивная доска

  • Мультимедийный проектор

  • Магнитная доска

  • Магнитофон

  • Наглядно - демонстрационные таблицы

  • Дидактический материал



Электронные – образовательные ресурсы:



  • Энциклопедия «Уроки Кирилла и Мефодия»

  • «Русский язык 2 класс». Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого









Приложение

Фонд оценочных средств

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Бабушка и внуки

У Димы и Яши была бабушка. Бабушка купила внукам азбуку. Дети рады. Мальчики стали учить буквы. (19 слов)

Слова для справок: Яши, бабушка, внукам.

Грамматические задания

  1. В предложениях 2 и 4 подчеркните основу.

  2. Допишите одно-два предложения в конце текста.



Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 1, Просвещение, Москва, 2011, с. 75-76

Проверочная работа по теме «Русский алфавит или Азбука»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 1, Просвещение, Москва, 2011, с. 88

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки в корне слова».

Осень. Лесная дорога. Дует холодный ветер. Желтый лист шуршит под ногами. Весело свистят дрозды. Они клюют ягоды рябины. Летит стайка птиц. Это клесты ищут сосновые шишки. (26 слов)

Грамматические задания

  1. Во 2 и 4 предложениях, найдите слова, в которых нужно проверить безударную гласную в корне слова, подчеркните эту букву.

  2. Записать 2 слова, в которых написания гласной буквы в корне надо запомнить.


Контрольный диктант по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»

В роще.

Как хорошо весной! Мы идем в дубовую рощу. Тут весело поют чижи и дрозды. Громко кричат грачи. Стучат пестрые дятлы. Трещат шустрые сороки. Над цветком жужжит пчела. (29 слов)

Грамматические задания

  1. В словах чижи и трещат подчеркните мягкие согласные звуки.

  2. Запишите, сколько букв и звуков в слове поют

  3. Укажите количество слогов в словах шустрые, громко, цветком.


Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

Зимний лес.

Зима. Мороз. На деревьях иней. Лед сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берез. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведет в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь. (40 слов)

Грамматические задания

  1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

  2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (вариант 1 – снег, вариант 2 – след)


Проверочная работа по теме «Согласные звуки»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 1, Просвещение, Москва, 2011, с. 128

Проверочная работа по теме «Имя существительное»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 2, Просвещение, Москва, 2011, с. 67

Проверочная работа по теме «Глагол»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 2, Просвещение, Москва, 2011, с. 85

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 2, Просвещение, Москва, 2011, с. 99

Проверочная работа по теме «Местоимение»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 2, Просвещение, Москва, 2011, с. 107

Проверочная работа по теме «Предлог»: учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» часть 2, Просвещение, Москва, 2011, с. 113

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Май

Май. Настали теплые деньки. Зеленая листва укрыла деревья. Весело поют дрозды и чижи. На земле сочная травка. В лесу цветут душистые ландыши. Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. Пчела летит от цветка к цветку. В цветах сладкий сок. У ручья урчат лягушки. К воде ползет уж. (46 слов)

Слова для справок: настали, зеленая, сочная, зреют, душистые, лесные, сладкий.

Грамматические задания:

  1. Во втором предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

  2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

  3. Разделите слова для переноса: душистые, лесные, ягоды.

Диктант

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨     нарушение правил орфографии при написании слов;

¨     пропуск и искажение букв в словах;

¨ замену слов;

¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§ два исправления;

§ две пунктуационные ошибки;

§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа  по русскому языку для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2008г.), по учебнику «Русский язык»  в 2-х частях В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого  для общеобразовательных учреждений Москва, Просвещение, 2011 всоответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.      Программа ориентирована на учащихся  со средним уровнем подготовки. 

Автор
Дата добавления 04.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала 421317
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх