Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»



УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ № 7»

_____________/ ____________/

«____» ____________ 20____ г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

(базовый уровень)

для 2 класса


Составитель

Маслова А.В., учитель начальных классов

первой квалификационной категории



г. Воскресенск

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1 – 4 классы» (УМК «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учетом их возрастных особенностей, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе рассчитана на 170 часов (34 учебные недели, 5 часов в неделю).

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

- понимать, что предложение - это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форм слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв е, е, ю, я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

- верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Планируемые результаты освоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение предмета «Русский язык» во 2 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является формирование следующих умений:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание предмета

Тематический план

Наименование разделов

Количество часов

1. Наша речь.

3

2. Текст.

4

3. Предложение.

12

4. Слова, слова, слова…

18

5. Звуки и буквы.

59

6. Части речи.

58

Повторение,

в т. ч. резерв.

16

2

Итого:

170

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение текста. Создание устных и письменных текстов. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложение и частей текста (абзацев). Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Синонимы и антонимы.

Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов по слогам. Правила переноса слов с одной строки на другую.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы, их различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание из последовательности. Употребление заглавной буквы. Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки. Признаки гласных звуков. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, е, ю, я и их функции в слове.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слов. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Общее представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Согласные звуки. Признаки согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Согласный звук [hello_html_3c2edf4c.gif] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, е, ю, я, ь. Мягкий знак (ь). правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн, нч. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Разделительный мягкий знак (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Проекты: «И в шутку и всерьез», «Пишем письмо», «Рифма».

Части речи (58 ч)

Части речи. Соотнесение слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Глагол как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Изменение глагола по числам. Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении (второстепенный член). Изменение прилагательных по числам. Единственное и множественное число имен прилагательных. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Местоимение (личное) как часть речи: значение и употребление в речи. Текст-рассуждение и его структура.

Предлоги. Их роль в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Раздельное написание предлогов с именами существительными. Проект: «В словари – за частями речи!».

Повторение (16 ч, в т.ч. резерв – 2 ч)

Слова с непроверяемыми написаниями. Алфавит, апрель, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, желтый, завод, заяц, здравствуй(те), земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шел, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Требования к оценке знаний учащихся

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Они состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др.

Для мониторинга метапредметных результатов второклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Итоговая комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность второклассника в решении разнообразных проблем.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения.

Критерии и нормы оценки письменных работ обучающихся

Контрольные диктанты


Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.



Контрольное списывание


Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-  две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

беден словарь;

имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

имеются значительные отступления от авторской темы;

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

во всех частях работы отсутствует связь между ними;

словарь беден;

более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-  более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

Словарный диктант


Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.




Перечень учебно-методического обеспечения

Литература:

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа России» / Т.А. Жукова. – М.: Планета, 2013.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

4. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: Рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

5. Ситникова Т.Н. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.

6. Канакина В.П. и др. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2012.

7. Шклярова Т.В. Орфографический словарь: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2011.

8. Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2011.

9. Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2009.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 2 класс» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Образование – Медиа, 2012). (СD).

Наглядные пособия:

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала.

2. Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал.

3. Наборы предметных (сюжетных) картинок.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/_____________________/

«______» ______________ 20____ г.


СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

Руководитель ШМО

_____________ /__________________/

подпись расшифровка подписи

Календарно-тематический план по русскому языку

на 2014 – 2015 учебный год

Номера

уроков

по

порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые

сроки

изучения

учебного

материала

Скорректи-рованные сроки изучения

учебного

материала

Основные виды деятельности обучающихся


Наша речь (3 ч)



1



1



Наша речь. Язык и речь. Виды речи.














01.09 – 03.09


Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли рус-ского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.



2



2



Характеристика человека по его речи. Требования к речи.







3



3



Диалог и монолог.


Текст (4 ч)

4

1

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.





04.09 – 05.09


Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотно-сить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

5

2

Тема и главная мысль текста. Заглавие.


6

3

Части текста: вступление, основная часть, заключение.







08.09 – 09.09


7

4

Упражнение в создании устных и пись-менных текстов. Р.р. Составление рас-сказа по рисунку, данному началу и опор-ным словам.


Предложение (12 ч)

8

1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.





10.09 – 12.09


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло-жение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и ин-тонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреб-лять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обоз-начать графически грамматическую основу. Различать и выде-лять главные и второстепенные члены предложения. Обосновы-вать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распрост-ранённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нерас-пространённые и распространённые предложения. Распрост-ранять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

9

2

Знаки препинания в конце предложения.


10

3

Упражнение в составлении предложений.


11

4

Главные члены предложения (основа).











15.09 – 19.09



12

5

Второстепенные члены предложения.


13

6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.


14

7

Упражнение в нахождении подлежащего и сказуемого в предложении.


15

8

Распространенные и нераспространенные предложения.


16

9

Связь слов в предложении.









22.09 – 26.09



17

10

Связь слов в предложении. Р.р. Обу-чающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».


18

11

Проверочная работа № 1 по разделу «Предложение».


19

12

Анализ проверочной работы. Повторение и обобщение по разделу «Предложение».


Слова, слова, слова… (18 ч)

20

1

Слово и его лексическое значение.

26.09


Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые сло-ва. Классифицировать слова по тематическим группам. Распоз-навать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфогра-фическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

21

2

Упражнение в классификации слов по тематическим группам.





29.09 – 01.10


22

3

Однозначные и многозначные слова.


23

4

Прямое и переносное значение слова. Р.р. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.


24

5

Синонимы.



02.10 – 03.10


Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Рас-познавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Под-бирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимоло-гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синони-мов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение посло-виц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать пись-менно содержание текста по данным вопросам. Находить одноко-ренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синони-мы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Груп-пировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокорен-ные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Класси-фицировать слова по количеству в них слогов. Определять уда-рение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Разли-чать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разномест-ностью и подвижностью русского ударения. Составлять простей-шие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятель-ности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

25

6

Антонимы.


26

7

Упражнение в распознавании синонимов и антонимов.











06.10 – 10.10



27

8

Упражнение в подборе синонимов и антонимов к словам. Р.р. Изложение текста по данным к нему вопросам.


28

9

Родственные (однокоренные) слова.


29

10

Корень слова (первое представление).


30

11

Упражнение в подборе однокоренных слов и выделении в них корня.


31

12

Упражнение в единообразном написании корня в однокоренных словах.













13.10 – 17.10



32

13

Слог как минимальная произноситель-ная единица.


33

14

Ударение. Определение ударного слога в слове.


34

15

Упражнение в определении ударения в слове, в различии ударных и безударных слогов.


35

16

Правила переноса слов по слогам. Р.р. Составление рассказа по серии сюжет-ных рисунков, вопросам и опорным сло-вам.


36

17

Контрольный диктант № 1.





20.10 – 21.10



37

18

Анализ контрольного диктанта. Повторе-ние и обобщение по разделу «Слова, слова, слова…».


Звуки и буквы (59 ч)

38

1

Звуки и буквы (повторение и углубление представлений).









22.10 – 24.10



Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль зву-ков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозна-чают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные сло-ва в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

39

2

Русский алфавит, или Азбука. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.


40

3

Употребление заглавной буквы. Р.р. Обу-чающее сочинение по картине З.Е. Сереб-ряковой «За обедом».


41

4

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений).

27.10 – 31.10



42

5

Буквы е, е, ю, я и их функции в слове. Р.р. Запись ответов на вопросы к тексту.


Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать глас-ные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с па-мяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Опреде-лять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соот-носить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного зву-ка: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тек-сту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо про-верять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны – слон, слоник; трава – травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

43

6

Ударные и безударные гласные звуки.


44

7

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.


45

8

Особенности проверяемых и провероч-ных слов.


46

9

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.



10.11 – 14.11





47

10

Упражнение в различии проверяемых и проверочных.


48

11

Контрольное списывание № 1.


49

12

Правописание слов с безударным глас-ным звуком в корне.


50

13

Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне. Р.р. Восстановление деформированного текста.


51

14

Выполнение тренировочных заданий комплексной диагностической работы.



17.11 – 21.11



52

15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


53

16

Упражнение в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


54

17

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Р.р. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов.


55

18

Представление об орфограмме. Прове-ряемые и непроверяемые орфограммы.


56

19

Повторение изученного материала. Р.р. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».









24.11 – 26.11



57

20

Проверочная работа № 2 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».


58

21

Анализ проверочной работы. Повторе-ние и обобщение по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».


59

22

Согласные звуки (повторение и углуб-ление представлений).

27.11 – 28.11



Находить в слове согласные звуки. Правильно их произносить. Различать согласные звуки и буквы. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать состав-ленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

60

23

Согласный звук [hello_html_3c2edf4c.gif] и буква  «и краткое». Р.р. Восстановление деформирован-ного текста по рисунку.


61

24

Слова с удвоенными согласными. Р.р. Обучающее сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси».









01.12 – 04.12





62

25

Слова с удвоенными согласными. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьез».


63

26

Твердые и мягкие согласные звуки и бук-вы для их обозначения.


64

27

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, е, ю, я, ь.


65

28

Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове. Презентация проекта «И в шутку и всерьез».

05.12


Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотно-сить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

66

29

Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными. Р.р. Составление ответов на вопросы к тексту.













08.12 – 12.12



67

30

Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными. Подготовка к выполнению проекта «Пишем письмо».


68

31

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпи-ческое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

69

32

Упражнение в правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.


70

33

Р.р. Работа с текстом. Подготовка к выполнению проекта «Рифма».


71

34

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.









15.12 – 19.12



72

35

Упражнение в правописании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


73

36

Р.р. Работа с предложением и текстом. Презентация проекта «Пишем письмо».


74

37

Контрольный диктант № 2.


75

38

Анализ контрольного диктанта. Презен-тация проекта «Рифма».


76

39

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.





22.12 – 23.12


Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непар-ные. Характеризовать согласный звук (глухой – звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

77

40

Парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова и в корне перед согласным.


78

41

Упражнение в нахождении в словах буквы парного согласного звука, написа-ние которой надо проверять.







24.12 – 26.12


Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Излагать письменно текст по вопросам.

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.




79

42

Особенности проверяемых и провероч-ных слов.


80

43

Упражнение в различии проверяемых и проверочных слов.


81

44

Распознавание проверяемых и провероч-ных слов.















12.01 – 16.01


82

45

Способы проверки написания буквы, обо-значающей парный по глухости-звонкос-ти согласный звук.


83

46

Выполнение тренировочных заданий комплексной диагностической работы.


84

47

Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова и подборе однокоренных слов.


85

48

Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова и подборе однокоренных слов.


86

49

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед сог-ласным.













19.01 – 22.01


87

50

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласным.


88

51

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласным.


89

52

Повторение изученного материала. Р.р. Письменное изложение текста по вопросам.


90

53

Проверочная работа № 3 по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».



23.01


Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Излагать письменно текст по вопросам.

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

91

54

Анализ проверочной работы. Повторе-ние и обобщение изученного материала.















26.01 – 30.01


92

55

Повторение и обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».


93

56

Разделительный мягкий знак. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.


Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соот-носить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Раз-личать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

94

57

Упражнение в правописании слов с раз-делительным мягким знаком.


95

58

Повторение и обобщение изученных правил письма. Р.р. Обучающее сочи-нение по серии сюжетных картинок.


96

59

Повторение и обобщение изученных правил правописания.

02.02


Части речи (58 ч)

97

1

Соотнесение слов – названий (предметов, признаков, действий) и их вопросов с частями речи.











03.02 – 06.02


Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализи-ровать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Нахо-дить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексичес-кое значение слов имён существительных. Обогащать собствен-ный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

98

2

Упражнение в нахождении в тексте час-тей речи с опорой на их признаки.


99

3

Имя существительное как часть речи.


100

4

Упражнение в распознавании имен существительных среди других частей речи по значению и вопросу.


101

5

Синтаксическая функция имени сущест-вительного в предложении.





09.02 – 10.02


102

6

Выполнение тренировочных заданий комплексной диагностической работы.


103

7

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.









11.02 – 13.02


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя); устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам.

Определять число имён существительных (единственное и мно-жественное). Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарица-тельное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грам-матических признаков имени существительного. Классифи-цировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


104

8

Упражнение в различии одушевленных и неодушевленных имен существительных.


105

9

Классификация имен существительных одушевленных и неодушевленных по зна-чению и объединение их в тематические группы.


106

10

Собственные и нарицательные имена существительные.















16.02 – 20.02


107

11

Заглавная буква в именах собственных. Р.р. Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».


108

12

Контрольное списывание № 2.


109

13

Правописание собственных имен сущест-вительных.


110

14

Собственные и нарицательные имена существительные. Р.р. Составление рас-сказа по личным наблюдениям и воп-росам.


111

15

Единственное и множественное число имен существительных.













23.02 – 27.02


112

16

Упражнение в определении числа имен существительных.


113

17

Упражнение в определении граммати-ческих признаков имен существительных.


114

18

Повторение и обобщение изученного материала. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.


115

19

Повторение и обобщение знаний об имени существительном.


116

20

Проверочная работа № 4 по теме «Имя существительное».





02.03 – 03.03



117

21

Анализ проверочной работы. Повторение и обобщение по теме «Имя сущест-вительное».


118

22

Глагол как часть речи.







04.03 – 06.03



Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависи-мости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры гла-голов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфо-эпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаго-лов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Определять грамматические признаки глагола: число (един-ственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять пра-вильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

119

23

Упражнение в распознавании глаголов среди других частей речи по значению и вопросу.


120

24

Синтаксическая функция глагола в пред-ложении.


121

25

Употребление глаголов в речи. Р.р. Обу-чающее сочинение по картине А.К. Сав-расова «Грачи прилетели».













09.03 – 13.03


122

26

Единственное и множественное число глаголов.


123

27

Упражнение в определении числа глаго-лов.


124

28

Правописание частицы не с глаголами.


125

29

Повторение и обобщение по теме «Гла-гол». Р.р. Восстановление текста с нару-шенным порядком предложений.


126

30

Упражнение в определении граммати-ческих признаков глаголов.













16.03 – 20.03


127

31

Текст-повествование и роль в нем глаго-лов. Р.р. Составление письменных отве-тов на вопросы к тексту. Составление текста-повествования на предложенную тему.


128

32

Контрольный диктант № 3.


129

33

Анализ контрольного диктанта. Повторе-ние и обобщение изученного материала.


130

34

Имя прилагательное как часть речи.


Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

131

35

Упражнение в распознавании имен при-лагательных среди других частей речи по значению и вопросу.





30.03 – 31.03


132

36

Связь имени прилагательного с именем существительным.


133

37

Связь имени прилагательного с именем существительным.





01.04 – 03.04


Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слови их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Определять грамматические признаки имени прила-гательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

134

38

Упражнение в выделении из предложе-ния словосочетаний с именами прилага-тельными.


135

39

Синтаксическая функция имени прилага-тельного в предложении.


136

40

Единственное и множественное число имен прилагательных.

















06.04 – 10.04


137

41

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.


138

42

Понятие о тексте-описании. Р.р. Состав-ление текста-описания на основе личных наблюдений.


139

43

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Р.р. Обучающее сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».


140

44

Повторение и обобщение знаний об имени прилагательном.


141

45

Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».















13.04 – 17.04





142

46

Анализ проверочной работы. Повторение и обобщение по теме «Имя прилага-тельное».


143

47

Местоимение (личное) как часть речи. Р.р. Восстановление текста с нарушен-ным порядком предложений.


Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест-вительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

144

48

Местоимение. Р.р. Редактирование текста с повторяющимися именами существи-тельными. Составление по рисункам текста-диалога.


145

49

Текст-рассуждение и его структура. Р.р. Работа с текстом.


146

50

Итоговая комплексная диагностичес-кая работа.

20.04


147

51

Предлоги и их роль в речи.





21.04 – 24.04


Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпи-ческим словарями, словарями синонимов и антонимов, словарем однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

148

52

Ознакомление с наиболее употреби-тельными предлогами.


149

53

Упражнение в узнавании предлогов в устной и письменной речи.


150

54

Правописание предлогов с именами существительными.


151

55

Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. Р.р. Восстанов-ление деформированного текста.









27.04 – 30.04


152

56

Повторение и обобщение изученного материала. Подготовка к выполнению проекта «В словари – за частями речи!»


153

57

Контрольный диктант № 4 за год.


154

58

Анализ контрольного диктанта. Повторе-ние и обобщение изученного материала.


Повторение (16 ч, в т. ч. резерв – 4 ч)

155

1

Повторение и обобщение по разделу «Текст».

01.05




Повторять и обобщать изученный материал. Применять изученные правила правописания. Использовать и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, выполнять действия по алгоритму. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при повторении и обобщении знаний, оценивать их и делать выводы. Уметь анализировать ошибки. Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

156

2

Повторение и обобщение по разделу «Предложение».











04.05 – 08.05


157

3

Повторение и обобщение по разделу «Предложение».


158

4

Повторение и обобщение по разделу «Слова, слова, слова…».


159

5

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». Презентация проекта «В словари – за частями речи!»


160

6

Повторение и обобщение по теме «Глагол».


161

7

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное».







11.05 - 13.05


162

8

Повторение и обобщение по теме «Звуки и буквы».


163

9

Повторение и обобщение по теме «Правописание слов с безударным глас-ным звуком в корне».


164

10

Повторение и обобщение по теме «Правописание слов с безударным глас-ным звуком в корне».







14.05 - 15.05



165

11

Повторение и обобщение по теме «Правописание буквосочетаний с шипя-щими звуками».


166

12

Повторение и обобщение по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слов и перед согласным».









18.05 - 22.05


167

13

Повторение и обобщение изученных правил правописания.


168

14

Повторение и обобщение изученных правил правописания.


169

15

Резервный урок.


170

16

Резервный урок.


Итого часов:

в том числе:


уроков

повторения

контрольных

работ

практических

работ

уроков развития речи


по прог-рамме

170

30

12


29


выпол-нено







СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/_____________________/

«______» ______________ 20____ г.


СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

Руководитель ШМО

_____________ /__________________/

подпись расшифровка подписи


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочаяпрограмма предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1 – 4 классы» (УМК «Школа России»). Данная программа содержит пояснительную записку,  общую характеристику предмета, его место в учебном плане, ценностные ориентиры содержания предмета, требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты освоения предмета, его содержание, требования к оценке знаний учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. 

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров378
Номер материала 499282
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх