Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, а также на основе сборника программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида ( Г. В. Чиркина, Т. А. Алтухова, Е. Н. Российская и др./ М.; Просвещение, 2013) подготовленного в соответствии с требованиями, обязательными для реализации примерных основных программ начального общего образования ( ФГОС НОО от 2011 г ) и на основе концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья ( СФГОС / [ Н. Н. Малофеев, О. И. Кукушкина, О. С. Никольская, Е. Л. Гончарова]. - М.: Просвещение, 2013)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

  • становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

  • формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

  • духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

 

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

  • пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;

  • осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

  • овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.


Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.









Содержание курса

Звуки и буквы ( 30 ч )

Слоговой и звуко-буквенный анализ.

Гласные и согласные. Закрепление и дифференциация понятий « звук», «буква». Алфавит. Различение и сопоставление алфавитного названия букв и их звукового произношения. Изучение транскрибирования отдельных звуков, слогов и простых слов. Формирование умения восстанавливать алфавитный порядок букв, слогов и простых слов. Обучение поиску словарных слов по словарю учебника с целью уточнения их написания.

Гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы], [и] и их буквенные обозначения. Уточнение фонетической, акустической, артикуляционной графической характеристики. Слогообразующая роль гласных. Составление слогов с данными гласными, выделение на слух слогов с заданной гласной. Чтение и запись ( списывание с образца, под диктовку, самостоятельная запись) слогов с заданной гласной. Составление, чтение и запись простых слов с данными гласными.

Согласные звуки и буквы. Изучение фонетической, акустической, артикуляционной графической характеристики согласных. Дифференциация согласных по звонкости, группировка парных согласных, выделение группы согласных только звонкого/глухого ряда. Составление и запись простых слогов, выделение слогов на слух с заданной согласной. Составление слогов с заданным согласным. Выделение заданного слога на слух, его запись. Составление и запись слов с заданными звуками и слогами. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака и гласной и. Мягкий знак между согласными и после л. Дифференциация твердых и мягких согласных, группировка парных согласных, выделение группы согласных только твердого/мягкого ряда. Усвоение правильного написания слогов с жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний чк, чн. Слова с удвоенными согласными. Письменное обозначение, чтение и запись ( списывание с образца, под диктовку, самостоятельная запись) слогов и слов с заданными согласными.

Йотированные гласные буквы я, ё, ю, е. Изучение и закрепление звукового состава йотированных гласных. Изучение функционального значения йотированных гласных при смягчении согласных. Усвоение смягчающей роли звука [й] в составе йотированных гласных. Продолжение изучения изменения звуковой характеристики данных гласных в различных слоговых позициях ( в конце слова, слога; в середине слова после гласного; в начале слова перед гласными [а], [у], [э], [о]; после разделительного мягкого и твердого знаков), в частности, усвоение и закрепление двойного звучания я, ё, ю, е в начале слова, после гласной и после мягкого знака. Определение разделительной функции мягкого знака, различение на слух раздельного произношения гласного и согласного звуков, запись слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Слог. Деление слов на слоги и правила переноса слов с одной гласной и мягким знаком.

Ударение. Определение и различение ударных и безударных слогов. Использование ударения для проверки написания простых слов без приставок.

Слово ( 85 ч )

Состав слова

Корень. Определение и закрепление понятия корня как главной неизменяемой части слова. Формирование умения находить корень в слове. Понятие « однокоренные слова», наблюдение за единообразием написания корней в этих словах. Упражнения по подбору однокоренных слов. Задания на различение и группировку однокоренных слов.

Правописание безударных гласных в корне слова. Формирование навыков словоизменения и практическое использование изученной темы «Ударение» для проверки написания простых слов без приставок с безударной гласной в корне.

Изучение и закрепление правильного написания глухой и звонкой согласной в корне слова с помощью словоизменения и подбора однокоренных слов ( повтор и отработка темы «Однокоренные слова»). Дифференциация глухих и звонких согласных в произношении и восприятии на слух на материале « Парные согласные в корне слова».

Звуко-буквенный состав слов с разделительным мягким знаком. Упражнения в транскрипции слов. Уточнение разделительной функции мягкого знака и его позиции в корне слова.

Окончание. Определение и закрепление понятия « окончание слова», практическое усвоение его функционального значения. Наблюдение за его изменением в различных словосочетаниях, при согласовании с другими словами. Выделение окончания в составе слова. Изменение окончания слова по заданному образцу. Упражнения в согласовании слов в словосочетании с помощью окончания.

Словообразование. Первоначальное практическое усвоение навыка словообразования с помощью приставок в-, во-, до-, на-, над-, за-, по-, про-, о-, об-, с-, со-, у-.


Слово как часть речи

Слова, обозначающие предметы, отвечающие на вопросы кто? что? Определение и закрепление понятия « слово, обозначающее предмет» и его функциональное значение в речи. Формирование умения определять слов-предметы. Дифференциация одушевленных и неодушевленных предметов. Постановка вопросов к одушевленным и неодушевленным предметам. Формирование умения правильно отвечать на вопросы кто? что? и в зависимости от их изменения ( у кого? у чего? к кому? к чему?), а также умений самостоятельно изменять вопрос в соответствии с необходимой грамматической формой слова и отвечать на него.

Большая буква в именах , отчествах и фамилиях людей, названиях рек, городов и улиц.

Предлог. Изучение предлога как самостоятельной части речи, необходимой для связи слов в предложении.Уточнение его функционального значения. Определение и выделение предлога в речи.

Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы что делает? что делать? что делал? что сделал? Определение и закрепление понятия « слово, обозначающее действие» и его функциональное значение в речи. Формирование умения определять слова-действия. Работа по различению и подбору данной группы слов к подходящим по смыслу словам-предметам. Наблюдение за изменением грамматических признаков при согласовании слов-действий с подходящими по смыслу словами-предметами в роде и числе.

Слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? Какие? Определение и закрепление понятия « слово, обозначающее признак предмета» и его функциональное значение в речи. Формирование умения определять слова-признаки. Работа по различению и подбору данной группы слов к подходящим по смыслу словам-предметам. Наблюдение за изменением грамматических признаков при согласовании слов-признаков с подходящими по смыслу словами-предметами в роде и числе.




Предложение (21 ч)

Определение и закрепление понятия «предложение», усвоение его функционального значения в речи. Выделение предложений из текста. Определение границ предложения и их обозначение на письме заглавной буквой в начале предложения и точкой в конце.

Определение смыслового содержания предложения. Выделение слов, которые отвечают на вопросы о ком? или о чем? Говорится в предложении, что говорится и т.д. Умение самостоятельно задавать подобные вопросы и соответственно правильно отвечать на них. Формирование умения находить в предложении слова, связанные между собой по смыслу.

Работа по составлению вопросов для распространения предложений, умение ответить на них путем поиска их в заданном предложении или самостоятельного подбора слов, подходящих по смыслу. Умение правильно выбрать и охарактеризовать выбранные для распространения группы слов: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, предлоги. Умение согласовать их в предложении. Работа с деформированными предложениями ( закрепление ранее пройденных тем на нвом материале).

Изучение предложений, различающихся по цели высказывания: повествовательных, восклицательных, вопросительных. Формирование умений интонационно точно воспроизвести вопрос, восклицание, повествование,адекватно использовать на письме знаки препинания в конце предложений. Умение задавать вопросы по смыслу этих предложений и правильно отвечать на них. Составление предложений, различающихся по цели высказывания.

Формирование элементарных навыков моделирования простых предложений.

Связная речь

Продолжение работы по формированию, уточнению, обогащению и активизации словарного запаса обучающихся.

Первоначальная работа по различению простейших случаев многозначности слов, омонимов, подбор синонимов и антонимов ( без использования данной терминологии).

Обучение пониманию образных выражений в художественных текстах.

Определение темы и содержания устных рассказов и прочитанных текстов, сопоставление их названия и содержания. Оглавление готовых устных рассказов, прочитанных текстов.

Составление простых распространенных предложений на заданную тему, по сюжетной картине, по серии картин, составление небольших устных рассказов с опорой на вопросы, по данному зачину или окончанию. Самостоятельное составление рассказа по собственным наблюдениям ( устно). Работа по смысловому содержанию и оглавлению рассказа и текста ( содержание, логика, причинно-следственные связи, последовательность, достоверность). Восстановление нарушенного порядка в содержании искаженного текста.

Минимум словарных слов

Береза, быстро, вдруг, весело, воробей, горох, девочка, дежурный, деревня, диван, дорога, заяц, капуста, комната, коньки, лисица, магазин, мальчик, мебель, молоток, обед, овощи, огород, одежда, октябрь, платок, погода, Россия, русский, скоро, стакан, тарелка, тетрадь, топор, учебник, ученик, учитель, яблоко, ягода, язык.

Графика

Закрепление гигиенических навыков письма, правильной посадки, положения тетради, ручки.

Продолжение обучению четкому и графически правильному написанию прописных, строчных букв и их соединений: 1) и, ш, г, п, н, й, р, у, т; 2) м, л, ц, щ, ь, ы; 3) о, а, ю, ф, б, д, я; 4) с, е, ё, ч, ъ, в; 5) э, х, ж, з, к.

Тренировка в написании заглавных букв: 1) И, Ш, Ц, Щ, Ч, Л, М, А; 2) О, С, З, Х, Е, Э, Я; 3) Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф; 4) Г, П, Т, Б, Д.

Задания на автоматизацию навыков безотрывного написания соединений букв типа ши, ту, ит, ил, ем, щи, ум, ди и т.п.

Работа по предупреждению ошибок:

  • в написании графически схожих строчных букв типа м-и-ш; ш-ц-щ, к-п-н и заглавных типа Ч-У и т.п.;

  • в написании строчных букв со схожими элементами в противоположных графических зонах б-д, в-д, и-у и т.п.

  • в написании соединений графически схожих строчных букв типа: ши, ми, ли, щи, ци и т.п.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Особенности организации контроля по русскому языку


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

         существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

         отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

 

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

 

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Программа обеспечивается учебниками:


1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.- М.: « Просвещение», 2011.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.- М.: « Просвещение», 2011.

3. Канакина В.П. Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций: В 2 ч.: Ч. 1.; Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

из расчета 4 часа в неделю

2 класс


Содержание

Количество часов

Звуки и буквы

30 часов

Слово

85 часов

Предложение

21 час

Итого:

136 часов
























РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.


В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

  • грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно употреблять прописную букву.


В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • рфографической грамотности речи учащихся;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных; работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.


Список литературы

1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09- 021421-6.

2. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-

3. Сборник программ для специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений V вида ( Г. В. Чиркина, Т. А. Алтухова, Е. Н. Российская и др./ М.; Просвещение, 2013)

Поурочные разработки по русскому языку Т.Н. Ситникова , И. Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева — М.: «Вако», 2012



Материально-технические средства обучения

На уроках русского языка применяется мультимедийное оборудование: проектор, персональный компьютер, таблицы и схемы грамматических разборов, раздаточный материал, наглядный материал.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, а также на основе сборника программ для специальных  (коррекционных) образовательных учреждений V вида ( Г. В. Чиркина, Т. А. Алтухова, Е. Н. Российская и др./ М.; Просвещение, 2013) подготовленного в соответствии с требованиями, обязательными для реализации примерных основных программ начального общего образования ( ФГОС НОО от 2011 г ) и на основе концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья ( СФГОС / [ Н. Н. Малофеев, О. И. Кукушкина, О. С. Никольская, Е. Л. Гончарова]. - М.: Просвещение, 2013)

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров169
Номер материала 456781
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх