Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс по общеобразовательной системе "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по общеобразовательной системе "Школа 2100"

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА


РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС


для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100»


Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной;соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2010 г.), учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011, 2012).


Рабочая программа включает три раздела:

  • пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;

  • тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;

  • календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100».

3. Соответствие ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100» (заключение РАО от 06.08.2010 г).

Для реализации программы используются:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2011, 2012

  • «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2013, 2014

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

6. Универсальные учебные действия.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.


Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

7. Целевая установка

Курс русского языка реализуетпознавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

8. Принципы, лежащие в основе построения программы


  • Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества,принцип психологической комфортности);

  • Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире,принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

  • Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:

  • определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;

  • предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;

  • введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;

  • сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;

  • состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;

  • усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;

  • изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

  • выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.



10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • слово;

  • предложение;

  • текст;

  • развитие речи;

  • каллиграфия.

11. Виды и формы организации учебного процесса

  • Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

  • Виды занятий: проверочная работа, урок:


Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализацииновых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.


Урок рефлексии(уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.


Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.


Урок развития речи.


12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  • самоконтрольпри введении нового материала,

  • взаимоконтроль— в процессе его отработки,

  • рубежный контрольпри проведении проверочных работ,

  • итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2013, 2014.

13. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение 34-х учебных недель.

14.Библиографический список

Список литературы для обучающихся, учебники:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2011, 2012 «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2013, 2014.


Методические пособия для учителя:

  • «Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2014;

  • Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4)./ Л.Ю.Комиссарова , Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. - - М.: «Баласс», 2014;

  • «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2009.























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Сокращения, принятые в данном планировании:

(П) – повышенный уровень сложности


Содержание курса. Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Слово (введение) 5 часов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбиратьоднокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)

Находить опасные места в словах.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

Как устроен наш язык?

Синонимы. Антонимы

Обобщение. Проверочное списывание

Предложение (11 часов)

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Признаки предложения

Составление предложений по схемам

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме и соотносить их со схемой

Конструирование предложений

Знаки препинания в конце предложения

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Текст (12 часов)

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Признаки текста

Тема текста. Основная мысль текста. Заглавие.

Опорные слова в тексте

План текста

Типы текстов

Конструирование текстов

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов)

Вести диалог с автором при чтении текста. (П)

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

Прямое и переносное значение слова

Объединение слов в тематические группы

Конструирование сочетаний слов и предложений

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов)


Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. ичто делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?., какой?кто?., что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часа)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Связь слов в предложении (7 часов)

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Части слова. Корень (3 часа)

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Распознавание однокоренных слов

Развитие речи

Суффикс (4 часа)

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

Развитие умения находить в словах суффиксы

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

Развитие речи

Приставка (7 часов)

Роль приставки в слове. Определение приставки

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

Написание слов типа орёл и Орёл

Упражнения в правописании имен собственных

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно». Работа над ошибками

Развитие речи

Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов)



Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)


Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.






Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Написание букв и, у, а после шипящих

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Правописание букв ъ и ь (15 часов)

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Буква ъ в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ъ в середине

Слова, в которых пишется и не пишется буква ъ

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ъ

Звук [й'] и его обозначение на письме

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ъ

Правописание слов с разделительным ъ и с ъ для обозначения мягкости согласных на письме


Правописание слов с разделительным ъ

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Буквы безударных гласных в корне слова

(12 часов)

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Обучение применению правила

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов)

Оглушение звонких согласных в конце слова

Знакомство с новой орфограммой

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Повторение (13 часов)

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

Текст

Предложение

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Повторение и классификация изученных орфограмм

Повторение изученного

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языкапри изучении программного материала)

Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой.

Правильно произносить слова (интонирование, ударение).










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку во 2 классе


Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

КУ – комбинированный урок

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

РК – региональный компонент

(П) – повышенный уровень сложности


ур

дата

Тема урока


тип урока

Элементы содержания

Планируемый результат обучения

Дом.задание

1

2

3

4

5

6


1


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»


Вводный урок
(урок-путешествие)

Объяснять самому себе:«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).




Слово – 5 ч.





2


Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

ОНЗ

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова

Записать два предложения со словом язык в разных значениях

3


Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова)

Р/р

Слова однозначные и многозначные (П)

Уметь наблюдать за лексическим значением слова

Записать два предложения со словом язычок в разных значениях

4


Как устроен наш язык?

ОНЗ

Урок применения знаний и умений.

(Урок-исследование)

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

разбор по образцу

5


Опасные места в словах русского языка.

Р/р

Подбор синонимов. Использование синонимов для редактирования текстов


Правило стр.15, упр 9

6


Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание.

Р/р

Подбор антонимов. Использование антонимов для составления загадок.

Упр 11



Предложение - 11





7


Признаки предложения

ОНЗ

Различение слова, словосочетания и предложения


Уметь правильно оформлять предложение на письме





Уметь правильно оформлять предложение на письме

Записать две пословицы

8


Составление предложений по схемам

ОНЗ

Отличие устной речи от письменной

Упр. 18,19

9


Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Р


Оформление предложений на письме

Оформление предложений на письме

Правило стр.20, д.м. 8

10


Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Р/р

Подобрать две загадки

11


Развитие умения правильно списывать и соотносить их со схемой.

Р

Р.т. тема 2 №8

12


Конструирование предложений

Р

Д.м. №9

13


Знаки препинания в конце предложений

ОНЗ

Д.м. упр 10

14


Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Р

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Р.т. тема 2 №9

15


Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Р

Упр.2

16


Проверочная работа № 1 «Предложение»

К

Подготовиться к сл.дик,упр 3

17


«Пишу правильно» (работа над ошибками)


КУ

Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений)

 Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Упр.28,

с. 25



Текст-12





18


Признаки текста

Р/р

Различение предложения

и текста.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений.





Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста, выбирать подходящее заглавие к тексту.






Р.т. тема 3 №2

19


Роль заглавия в тексте

Р/р

Определение темы текста. Конструирование текста на заданную тему.

Д.м. упр.21

20-21


Связь заглавия и главной мысли в тексте

Р/р

Выделение основных слов из текста, восстановление по ним знакомого текста, сочинение сказки по опорным словам.

Д.м. упр 22

Упр.36

22


Озаглавливание текстов.

Р/р

Пересказ по плану. Составление плана текста.

Подг. к слов. Диктанту, упр. 37. Р.т.тема 3 № 6,7

23


Озаглавливание текстов.

Р/р

Общее понятие о типах текста, определение типа готового текста и типа текста по его началу.

Д.м. упр. 25

24


Конструирование текстов.

Р/р

Конструирование текстов различных типов, редактирование текста-описания.

Д.м. упр. 27

25


Конструирование текстов.

Р/р

Определение типа текста, конструирование текста-повествования по опорным словам и готовому плану.

Уметь составлять текст-повествование

Р.т. тема 3 №8

26


Конструирование текстов, предложений.

Р/р

Конструирование текстов

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Д.м. упр. 30

27


Систематизация знаний и умений по теме «Текст»

Р/р

Уметь добавлять отсутствующие части текста, подбирать заглавие

Р.т. тема 3 №9

28


Проверочная работа № 2 «Предложение. Текст».

К

Общее понятие о типах текста, определение типа готового текста и типа текста по его началу.

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Упр.47

29


«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Урок проверки и учета знаний и умений

Формирование мотивации к познанию,к учёбе





Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто? – 6 ч.





30


Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

ОНЗ

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

 

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Д.м. упр. 34

31


Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

ОНЗ

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Р.т. тема 4 №3, упр. 35

32


Объединение слов

в тематические группы

Р/р

Метафора (без введения термина). Выделение метафор в тексте, конструирование предложений с использование метафор.

Р.т. тема 4 № 4,5,8

33


Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

ОНЗ

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Д.м. упр.39,41

34


Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

Р

Постановка вопросов кто? что? к словам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

Д.м. упр. 42

35


Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Р

Упр.60,61



Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?.какое? какие? – 10 ч.





36


Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

ОНЗ

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Д.м. упр.47

37


Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

ОНЗ

Согласование с именем существительным

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь:

графически показывать связь слов;

подбирать слова-признаки к словам-предметам

Упр. 67, Д.м.упр. 50

38


Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

Р

Нахождение в предложении слов, отвечающих на вопросыкто? что? какой? какая? какое? какие?

Д.м. упр. 51

39


Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

Р

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Упр.71

40


Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросыкто? что? какой? какая? какое? какие?

Р

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков

Упр. 74

41


Развитие умения подбирать слова-названия признаков

Р

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам

Д.м.упр.61

42


Развитие умения подбирать слова-названия признаков

Р/р

Обучение сочинению загадок.

Упр. 78,80

43


Закрепление и повторение изученного




Д.м.упр.63

44


Проверочная работа №3 «Слова-названия и слова-признаки»

К


Уметь:

подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?;

задавать вопросы к словам в словосочетании

Повторить правила

45


Пишу правильно»(работа над ошибками)

КУ

Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками)


Придумать 5 предложений со словарными словами



Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал? – 5 ч.





46


Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

ОНЗ

Глагол, значение и употребление

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Д.м. упр. 66

47


Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

ОНЗ

Постановка вопроса к словам, обозначающим действия предмета

Знать определение части речи

Д.м.упр. 69

48


Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Р

Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия

Упр.87

49


Грамматическая основа предложения

Р

Нахождение в предложении грамматической основы предложения

Уметь:

находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

подбирать слова-действия

Д.м. упр 72

50


Развитие умения находить грам. основу предложения

ОНЗ

Постановка вопросов от слова к слову в предложении

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

Р. т. Тема 6 №10, упр. 73



Связь слов в предложении – 7 ч.




51


Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

ОНЗ

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Д.м. №78

52


Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

Р/р

Составление предложений и текста повествовательного характера с использованием олицетворений.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Упр. 95

53


Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Р

Установление действующего лица или предмета в предложении

Д.м. упр. 81

54


Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Р

Конструирование предложений

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Упр. 101,83

55


Конструирование предложений с опорой на вопросы

Р

Упр. 100

56


Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

К

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Повторить правила

57


Пишу правильно» (работа над ошибками)


Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм 

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Упр. 97,




Слова, к которым нельзя задать вопрос – 8 ч.





58


Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

ОНЗ

Предлоги, союзы, их роль в речи

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Д.м. упр. 88

59


Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

ОНЗ

Предлоги, союзы, их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Д.м. упр. 89,90

60


Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

ОНЗ

Правильное употребление предлогов, раздельное написание предлогов

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Д.м. упр. 92

61


Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Р/р

Работа по серии картинок

Уметь передавать содержание, выделять части красной строкой

Д.м. упр.95

62


Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Р

Правильное употребление предлогов, раздельное написание предлогов

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Р.т. тема 7-8 упр 10

63


Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

ОНЗ

Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам

Повторить правила

«Это ты знаешь и умеешь»

64


Проверочная работа № 5 «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

К


Записать два предложения с прелогами

65


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

КУ

Раздельное написание предлогов со словами.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;


Выписать предложения с предлогами



Части слова, корень – 3 ч.





66


«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

ОНЗ

Однокоренные слова

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Д.м. упр.100

67


Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов


Однокоренные слова

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Д.м. упр.101

68


Упражнения в распознавании однокоренных слов

Р

Однокоренные слова

Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова

Д.м. упр.102

69


Суффикс – 4 ч.

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

ОНЗ

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Знать определение суффикса, его графическое обозначение

Д.м.упр.105

70-71


Развитие умения находить в словах суффиксы

Р

Значение приставки (простейшие примеры)

Различение предлогов и приставок

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Упр. 107


Упр. 127

72


Разбор слов по составу. Проверочное списывание.

Р


Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.

Д.м.упр.111



Приставка - 7





73


Роль приставки в слове. Определение приставки

ОНЗ

Значение приставки (простейшие примеры)

Различение предлогов и приставок

Наблюдение за ролью приставки в слове (П)

Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в (П)

Знать/уметь находить значимые части слова

Д.м. упр 112

74


Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

Р

Уметь анализировать состав слова

Р.т. тема 11 упр 2, «это ты знаешь и умеешь» 4 зад.

75


Значение приставок. Слитное написание приставок.

ОНЗ

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок


Написать 5 слоа с приставками

76


Развитие умения различать приставки и предлоги



Упр. 142

77


Развитие умения различать приставки и предлоги



Д.м. упр 116

78


Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

К

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Повторить правила

79


«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

КУ

Упражнение в написании предложений





Алфавит. Написание большой буквы в словах. - 13





80


«Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Р

Алфавит. Русский алфавит

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Выучить алфавит, упр. 145

81


Развитие умения писать большую букву в фамилиях.

Р

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях



Д.м. упр. 126

82


Развитие умения писать большую букву в именах людей.


Упр. 123 д. м.

83


Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

Р

Упр. 128 д. м.

84


Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Р

Д.м. упр 131

85


Развитие умения писать большую букву в названиях городов , сёл, деревень.

Р

Упр. 155

86


Большая буква в названиях рек и морей.

Р

Упр.125 д. м.

87


Написание слов типа орёл и Орёл.

Р

Д.М. упр. 129

88


Упражнения в правописании имён собственных.

К

Упр. 130

89


Упражнения в правописании имён собственных.




3 предлож. с им. собств.

90


Сочинение по картинке.




Доработать текст.

91


Контрольный диктант по теме «Написание заглавной буквы в именах собственных»

К



Повторить правила

92


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

КУ

Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений


Слова

с прописной буквы из словаря



Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. – 14ч.





93


Написание букв и, а, у, после шипящих.

ОНЗ

Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Упр.164

94


Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

ОНЗ

Правописание сочетаний жи-ши

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии;

видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Д.м. упр. 148

95-96


Упражнение в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

ОНЗ

Д.м. 154


Д.м. упр. 159

97


Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.

ОНЗ

Правописание сочетаний ча-ща

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

Д.м. упр.147

98-99


Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Р

Д.м. упр. 153

Д.М.упр. 152

100


Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

ОНЗ

Правописание сочетаний чу-щу

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

Д.м.упр.149

101-102


Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

Р

Д.м. упр.150


Д.м. упр. 155



Упражнения в написании букв и, у, а, после шипящих

Р

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь видеть и писать слова с сочетаниямижи-ши, ча-ща, чу-щу

Д.м. упр. 156

103

104


Упражнения в написании букв и, у, а, после шипящих

Р

Упр.182

105


Проверочный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

К

Упр.184

106


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

КУ

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Придумать по 5 слов на эти орфограммы



Правописание букв ъ и ь – 15 ч.





107


Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

ОНЗ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Д.м. упр.167

108


Буква Ь на конце и в середине слова.

ОНЗ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью Ь


Упр.189

109


Правописание буквы Ьдля обозначения мягкости согласных на конце

и в середине слова

Р

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

ьдля обозначения мягкости на конце слова

и в середине слова

Д.м. упр 173

110


Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь

ОНЗ

Уметь объяснить написание Ь в словах

Д.м.упр.174

111


Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн,чт,щн и буквой Ь

Р

Правописание буквосочетаний чк-чн

Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ

Д.м. упр.179

112


Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн,чт,щн и буквой Ь

Р

Правописание буквосочетаний чк-чн

Д.м. упр.181

113


Звук [й] и его обозначение на письме

ОНЗ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Д.м.упр.185

114


РазделительныйЬ. Правописание слов

с разделительным Ь

ОНЗ

Употребление разделительногоЬ

Знать правило написания разделительно-гоЬ

Д.м. упр. 191

115


РазделительныйЬ. Правописание слов

с разделительным Ь

Р

Употребление разделительногоЬ

Уметь писать слова с разделительнымЬ

Д.м. упр. 192

116-117


Правописание слов с разделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Р

Д.м. упр.193

Д.м. упр.195


118


Правописание слов с разделительнымЪ

ОНЗ

Употребление разделительныхЪ и Ь

Уметь писать слова с разделительнымЪ

Д.м. упр.198

119


Правописание слов с разделительнымЪ

ОНЗ


Д.м. упр.201

120


Проверочный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ

К

Уметь писать слова с разделительнымиЬ и Ъ

Повторить правила

121


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

КУ

Орфографические ошибки на изученные правила

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Д.м. упр. 205



Безударные гласные в корне слова – 12 ч.





122


Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

ОНЗ

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь различать произношение и написание Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение (П)

Упр. 213

123-124


Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

ОНЗ

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь находить способ проверки написания слов

Уметь различать ударный и безударные слоги (П)

Упр 217

Упр. 215 д. м.


Упр. 217д.м.



125


Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов


Правописание безударных гласных в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Выучить правило, упр. 222

126


Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Р

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Выучить правило, упр. 226

127


Свободный диктант



Записать 9 слов с без.гл

128


Обучение применению правила

ОНЗ

Знать правило написания безударной гласной

Д.м. упр.229

129


Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»

К

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Повторить правила

130


Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Р

Упр. 234

131


Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне»

К

Повторить правила

132


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

КУ

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Упр. 234,


133


Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай».




Инд. задания



Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова – 12 ч.





134


Оглушения звонких согласных на конце слова.

ОНЗ

Различение звонких и глухих согласных

Уметь различать произношение и написание Знать пары согласных по глухости – звонкости (П)

Упр.237

135


Знакомство с новой орфограммой


ОНЗ

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь находить способ проверки написания слов

Д.м. упр.241

136


Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

Р

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Д.м.упр.243

137


Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова

Р

Уметь подбирать проверочные слова

Уметь писать проверяемые согласные на конце слов (П)

Упр.243

138


Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова

Р

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Упр.247

139-140


Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова

Р

Написание слов с парной согласной


Д.м.упр.252

Д.м.упр.257


141


Свободный диктант.

Р/р



Д.м. упр.254

142


Обучающее изложение.




Написать 4-5 пред.о вол. словах

143


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Р


Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Д.м. упр.256

144


Диктант №5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

К


Инд. задания

145


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

КУ


Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Инд.задания



Повторение – 13 ч





146


Текст

Р/р



Д.м.упр.262

147


Повторение. Свободный диктант.





148


Повторение по теме «Предложение»

Р



Д.м. упр.263

149


Обучающее изложение




Инд. задания

150


Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Р

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)


Д.м. 265

151-152


Повторение и классификация изученных орфограмм

Р

Правописание безударных гласных

Знать изученные орфограммы

Д.м.267

Д.м. упр. 260

153


Итоговая тестовая работа

К


Инд.задания

154


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Р

Правописание изученных орфограмм

Инд.задания

155


Контрольное списывание

К



Повторить правила

156


«Пишу правильно» (работа над ошибками)





157-158


Повторение изученного

Р


Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги

Дид. матер

159


Итоговая контрольная работа

К



Инд. Задания

160-163


Безударные гласные в корне слова)


Практическая отработка изученных орфограмм

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

Звуко-буквенный разбор

Чайник,

Енот

Даны слова, подобрать к ним проверочные

164


Заключительный урок. Игра «Звёздный час»


Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение 

Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги


165-170


Повторительно-обобщающие уроки


Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова

Дид. материал






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной  программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной;соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Рабоча программа  включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

 

Автор
Дата добавления 31.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров695
Номер материала 354222
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх