- 31.10.2014
- 698
- 1
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Русский язык
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
• Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по русскому языку);
• Программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, О.В.Чиндиловой и др. «Русский язык» (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г.
1. Адресат |
Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений |
2. Специфика программы |
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования |
3. Общая характеристика предмета |
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует: · познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; · социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: · развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; · освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; · овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; · воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь |
4. Место учебного предмета в учебном плане |
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) |
5. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык» |
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человек. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. |
6. Результаты изучения учебного предмета
|
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное |
7. Содержание начального общего образования по учебному предмету |
· слушание · говорение · чтение · письмо Систематический курс
|
8. Требования к уровню подготовки |
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: · достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её; · умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты; · умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; · сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся |
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса |
Список литературы для обучающихся: · «Русский язык».2 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – М.: Баласс, 2011 · Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс Н.А Исаева – М.: Баласс, 2012 · Тетрадь по чистописанию. 2 класс М.А.Яковлева – М.: Баласс, 2012 · Орфографическая тетрадь. 2 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова – М.: Баласс, 2012
Методические пособия для учителя: · Русский язык. 1 – 2 классы. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева – М.: Баласс, 2012
· Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1 – 4 классов. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (составители) Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту. · Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения) · Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.) · Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения) Технические средства обучения.
|
Тематическое планирование (русский язык)
I вариант (базовый)
4 часа в неделю, всего 136 часов
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Фонетика и графика – 8 часов |
||
Звуки и буквы Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости—мягкости, звонкости—глухости Слог. Ударение Фонетический анализ слова Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв |
Звуки речи, их обозначение буквами. Буквы гласные и согласные. Согласные звуки Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) Согласные твердые и мягкие (парные и непарные) Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Ударение. Роль ударения в устной речи. Ударные и безударные гласные слоги, ударные и безударные гласные Слог. Деление слов на слоги и на части для переноса Правила переноса слов. Устный фонетический анализ слова.
Частичный письменный
фонетический анализ слова Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, с помощью буквы ь. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы Практическая значимость знания алфавита |
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка») Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие) Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв) Объяснять принцип деления слов на слоги Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму |
Состав слова (морфемика) – 13 часов |
||
Форма слова. Окончание Основа слова. Корень слова Однокоренные слова Чередование согласных в корнях. Суффикс Приставка. Значение суффиксов и приставок Разбор слова по составу
|
Части слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Суффикс и приставка как части слова. Значение суффиксов и приставок. Разграничение приставок и предлогов. Разбор слова по составу (морфемный анализ) |
Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов) Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава Объяснять значение слова — давать развернутое толкование его значения Различать родственные слова и формы слова Объяснять роль и значение суффиксов/приставок Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...») |
Лексика – 3 часа |
||
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные, с прямым и переносным значением. Наблюдение за многозначными словами в предложениях. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Слова-омонимы. |
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие. Контролировать уместность использования слов в предложении. Корректировать обнаруженные ошибки. Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования в тексте слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи |
Морфология – 24 часов |
||
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные Имя существительное: общее значение. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Имя прилагательное: общее значение. Словообразование имен прилагательных. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Словообразование глаголов от других частей речи
|
Части речи, их значение и признаки. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал? что делал? Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи Имена существительные одушевленные и неодушевленные (вопросы кто? что?), собственные и нарицательные. Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи. Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Начальная форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, междометия) |
Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи) Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Классифицировать слова по вопросу Объединять слова в тематические группы Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы |
Синтаксис - 14 часов |
||
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные
|
Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое) Признаки предложения Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложении. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания) Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации) |
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения Классифицировать предложения по цели высказывания Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений |
Орфография и пунктуация – 74 часа |
||
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой) Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн Перенос слов Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных ь и ъ Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
Определять наличие изученных орфограмм в словах Объяснять написание слов Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о») Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил Группировать слова по типу орфограммы Группировать слова по месту орфограммы Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами |
Развитие речи – в течение года |
||
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Текст. Признаки текста Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. Абзац Последовательность абзацев в тексте План текста
|
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев План текста. Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану |
Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных Создавать тексты по предложенному заголовку Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
Повторение – 13 часов |
||
Резерв – 10 часов |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
2 класс
ОС «Школа 2100»
№ п/п |
Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения) Тема урока |
Элементы содержания. Элементы дополнительного содержания |
Практическая часть программы Вид контроля |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Характеристика деятельности учащихся УУД |
|
«Слово» - 5 часов |
|
|||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Урок-путешествие |
Знакомство с новым учебником |
текущий контроль
|
|
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.) |
|
2 |
Слово и его значение. Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) |
Слово и его значение Использование словарей русского языка |
текущий контроль самостоятельная работа с толковым словарём |
Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова |
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы) Производить звукобуквенный разбор слова |
|
3 |
Слово и его значение. Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова) |
Слово и его значение Слово в словаре и тексте
|
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь наблюдать за лексическим значением слова |
Узнавать слово по его лексическому значению Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова |
|
4 |
Прямое и переносное значение слова. Как устроен наш язык? |
Прямое и переносное значение слова Определение значения слова в толковом словарике учебника
|
текущий контроль фронтальный опрос исследовательская работа |
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях |
Определять значение многозначных слов, пользуясь толковым словарём Составлять собственные толковые словарики |
|
5 |
Опасные места в словах русского языка. Правописание гласных в корнях. Самостоятельная работа №1 |
Однокоренные слова Правописание гласных в корнях Слово в словаре |
Самостоятельная работа №1 |
Однокоренные слова Правописание гласных в корнях Слово в словаре |
Находить опасные места в словах Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь |
|
6 |
Работа над ошибками Опасные места в словах русского языка. Правописание гласных в корнях. Обобщение по разделу. Проверочное списывание №1 |
Однокоренные слова Прямое и переносное значение слова
|
тематический контроль Проверочное списывание№1
|
Находить опасные места в словах Контролировать правильность написания |
|
|
|
«Предложение» – 11 часов |
|
|
|
||
7 |
Различение слова, словосочетания и предложения. Признаки предложения
|
Различение слова, словосочетания и предложения |
фронтальный опрос |
Знать признаки предложения Уметь правильно |
Называть признаки предложения Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение |
|
8 |
Различение слова, словосочетания и предложения. Составление предложений по схемам |
Отличие устной речи от письменной. Предложение |
индивидуальный опрос |
Знать признаки предложения Уметь составлять предложение |
Составлять схемы предложений и предложения по схемам Моделировать предложения Сравнивать собственные предложения с заданной моделью |
|
9
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме. |
Предложение Правописание заглавной буквы в начале предложения |
индивидуальный опрос |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Называть признаки предложения Списывать предложения, правильно оформлять их на письме |
|
10 |
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. Словарный диктант №1 |
Предложение Определение границы предложений на основе смысла и интонации Правописание заглавной буквы в начале предложения |
самоконтроль (эталон-карточка) Словарный диктант №1 |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме Составлять предложения из слов, предложения на заданную тему |
|
11 |
Работа над ошибками Правописание заглавной буквы в начале предложения Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой |
Предложение Определение границы предложений на основе смысла и интонации Правописание заглавной буквы в начале предложения |
фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении» |
Знать признаки предложения Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Списывать предложения, правильно оформлять их на письме Составлять схемы предложений и предложения по схемам |
|
12 |
Р/Р Составление и запись предложений. Конструирование предложений
|
Предложение Составление и запись предложений Правописание заглавной буквы в начале предложения
|
урок развития связной речи Сочинение №1 |
Знать признаки предложения Уметь правильно оформлять предложение на письме
|
Называть признаки предложения Моделировать предложения Сравнивать собственные предложения с заданной моделью |
|
13 |
Работа над ошибками Цели высказывания предложения. Знаки препинания в конце предложения |
Предложение Цели высказывания предложения
|
текущий контроль фронтальный опрос
|
Наблюдать за предложениями с разной интонацией Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения |
|
|
14 |
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
Предложение Интонация предложения |
фронтальный опрос |
Знать признаки предложения Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Классифицировать предложения по цели высказывания Ставить знаки завершения в предложении |
|
15 |
Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
Предложение Правописание заглавной буквы в начале предложения |
фронтальный опрос |
Знать признаки предложения. Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Называть признаки предложения Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение |
|
16 |
Предложение. Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1
|
Предложение Правописание заглавной буквы в начале предложения |
тематический контроль Проверочная работа №1
|
Знать признаки предложения Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение Составлять схемы предложений и предложения по схемам
|
|
17 |
Работа над ошибками Составление и запись предложений. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Составление и запись предложений |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать признаки предложения Уметь правильно оформлять предложение на письме |
Контролировать правильность предложений Оформлять начало и конец предложения |
|
« Текст» – 12 часов |
|
|||||
18 |
Признаки текста. Различение предложения и текста
|
Признаки текста Различение предложения и текста Последовательность предложений в тексте
|
фронтальный опрос |
Знать признаки текста Уметь отличать текст от группы предложений. |
Называть признаки текста Отличать текст от набора предложений, записанных как текст |
|
19
|
Тема текста. Роль заглавия в тексте. |
Тема текста Заглавие текста |
смотр знаний |
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста |
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных |
|
20
|
Главная мысль текста. Связь заглавия и главной мысли текста Словарный диктант №2 |
Главная мысль текста Последовательность предложений в тексте |
текущий контроль Словарный диктант №2 |
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения. Выбирать подходящее заглавие к тексту |
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью Анализировать текст |
|
21 |
Работа над ошибками Заглавие текста. Главная мысль текста. Основные признаки текста |
Развитие умения находить главную мысль текста и соотносить её с заглавием |
исследовательская работа |
Знать признаки текста Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста |
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью Называть признаки текста Понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст |
|
22
|
Р/Р Восстановление деформированного текста |
Абзац. Последовательность абзацев в тексте |
урок развития связной речи Изложение №1 |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения |
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски |
|
23 |
Работа над ошибками Смысловое единство предложений в тексте Озаглавливание текстов |
Заглавие текста Смысловое единство предложений в тексте |
взаимоконтроль |
Знать признаки текста Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст |
Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных Понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст |
|
24
|
Смысловое единство предложений в тексте. Конструирование текстов |
Корректирование текстов Смысловое единство предложений в тексте |
фронтальный опрос |
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) Уметь выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; составлять небольшой текст (4–5 предложений) |
Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев
|
|
25
|
Последовательность предложений в тексте. Конструирование текстов Самостоятельная работа №2 |
Последовательность предложений в тексте Различение предложения и текста |
Самостоятельная работа №2 |
Уметь добавлять отсутствующие части текста |
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев Анализировать деформированный текст |
|
26 |
Работа над ошибками Последовательность предложений в тексте. Конструирование текстов |
Корректирование текстов Главная мысль и тема текста |
фронтальный опрос |
Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие |
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы Конструировать тексты из рассыпанных предложений |
|
27 |
Главная мысль и тема текста Проверка знаний и умений Проверочная работа №2 |
Текст Заглавие текста |
тематический контроль Проверочная работа №2
|
Знать признаки текста Уметь озаглавливать текст, оставлять текст из частей и из предложений |
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных Конструировать тексты из рассыпанных предложений |
|
28 |
Различение предложения и текста. Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Различение предложения и текста |
фронтальный опрос |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
Соотносить предложение и его характеристики Анализировать текст |
|
29 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» - 6 часов |
|
|||||
30 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
Развитие умений распознавать части речи в тексте |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто? обозначают одушевлённые предметы, а на вопрос что? неодушевлённые
|
Наблюдать за словами, обозначающими предметы Называть слова, отвечающие на вопросы кто? что? Различать имена существительные, отвечающих на вопросы кто? что? |
|
31 |
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Самостоятельная работа №3 |
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы |
Самостоятельная работа №3 |
Знать, как различают названия одушевлённых и неодушевлённых предметов |
Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы
|
|
32 |
Работа над ошибками Объединение слов в тематические группы
|
Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название |
Объединять слова в тематические группы и определять название группы |
|
33
|
Р/Р Восстановление текста с пропущенными словами |
Составление текста из предложений с пропущенными словами |
урок развития связной речи Изложение №2 |
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста |
Конструировать тексты из предложений с пропущенными словами |
|
34 |
Работа над ошибками Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь составлять сочетания слов по схемам
|
Ставить к словам вопросы кто? или что? Классифицировать слова по вопросу
|
|
35 |
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам Словарный диктант №3 |
Развитие умений распознавать части речи в тексте |
текущий контроль Словарный диктант №3 |
Уметь ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении; составлять предложения из слов на заданную тему |
Различать имена существительные, отвечающих на вопросы кто? что? Ставить к словам вопросы кто? или что? Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы |
|
«Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» - 10 часов |
|
|||||
36 |
Работа над ошибками Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
Имя прилагательное: общее значение
|
фронтальный опрос |
Уметь ставить вопросы к словам- признакам. Знать определение части речи |
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов Ставить вопрос от слова к слову кто?.. какой? |
|
37
|
Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков |
Согласование с именем существительным |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях Уметь: графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам |
Ставить к словам вопросы какой? какая? Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)
|
|
38 |
Развитие умения подбирать к словам- предметам слова-признаки Самостоятельная работа №4 |
Словообразование имён прилагательных |
Самостоятельная работа №4 |
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях Уметь: - графически показывать связь слов; - подбирать слова-признаки к словам-предметам |
Классифицировать слова по вопросу Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре
|
|
39 |
Работа над ошибками Умение устанавливать связи между словами в предложениях. Связь слов – названий и слов-признаков |
Умение устанавливать связи между словами в предложениях, связанных при помощи вопросов |
фронтальный опрос |
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов |
Конструировать словосочетания и предложения Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному |
|
40
|
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? … |
Значение и употребление имени прилагательного Имя прилагательное: общее значение |
тестирование
|
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков
|
Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Группировать слова по вопросам
|
|
41
|
Р/Р Обучающее изложение текста по вопросам |
Текст Заглавие текста |
урок развития связной речи Изложение №3 |
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте |
Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы |
|
42 |
Работа над ошибками. Развитие умения подбирать слова-названия признаков |
Умение устанавливать связи между словами в предложениях, связанных при помощи вопросов |
взаимоконтроль |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре |
|
43 |
Имя прилагательное: общее значение. Закрепление и повторение изученного. Словарный диктант №4 |
Имя прилагательное: общее значение
|
фронтальный опрос Словарный диктант №4 |
Уметь ставить вопросы к словам в предложении |
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы |
|
44 |
Работа над ошибками Имя прилагательное: общее значение. Проверка знаний и умений Проверочная работа №3 |
Имя прилагательное: общее значение |
тематический контроль Проверочная работа №3 |
Уметь: подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи |
|
45 |
Имя прилагательное: общее значение. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Имя прилагательное: общее значение
|
индивидуальный опрос карточки |
Уметь: подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании |
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы Оценивать результат выполнения орфографической задачи, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
|
|
«Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?» – 5 часов |
|
|||||
46
|
Глагол, как часть речи. Наблюдение за словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы |
Глагол, как часть речи Значение глагола, глагольные вопросы
|
фронтальный опрос |
Знать определение части речи Уметь ставить вопросы к словам-действиям |
Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов |
|
47 |
Значение глагола, глагольные вопросы Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета Словарный диктант №5 |
Глагол, как часть речи Значение глагола, глагольные вопросы |
текущий контроль Словарный диктант №5 |
Знать определение части речи Уметь ставить вопросы к словам-действиям |
Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д. |
|
48
|
Работа над ошибками Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
Знакомство со словами не имеющими какого-либо числа |
выборочное письмо взаимопроверка |
Уметь подбирать к словам-предметам слова- действия |
Наблюдать за словами-действиями Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) |
|
49
|
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу Самостоятельная работа №5 |
Умение находить в предложениях слова-действия |
Самостоятельная работа №5 |
Уметь: находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова- действия |
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы |
|
50 |
Работа над ошибками Развитие умения находить в предложении грамматическую основу |
Глагол, как часть речи Значение глагола, глагольные вопросы |
тестирование |
Уметь находить грамматическую основу |
Группировать слова по вопросам Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы |
|
«Связь слов в предложении» - 7 часов |
|
|||||
51
|
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет |
Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов |
исследовательская работа |
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях |
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании |
|
52
|
Связь слов в предложениях В предложении от слова к слову можно задать вопрос |
Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов |
письмо по памяти (скороговорки) |
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов |
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) |
|
53 |
Р/Р Обучающее изложение текста по вопросам |
Текст Заглавие текста |
урок развития связной речи Изложение №4 |
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы |
|
54
|
Работа над ошибками В предложении от слова к слову можно задать вопрос Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов |
фронтальный опрос |
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски |
|
55 |
Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов Словарный диктант №6 |
Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов |
текущий контроль Словарный диктант №6 |
Уметь составлять предложения по схемам |
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы
|
|
56 |
Работа над ошибками Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов Проверка знаний и умений. Проверочная работа №4 |
Предложение |
тематический контроль Проверочная работа №4 |
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову |
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
57 |
Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Предложение |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов |
|
«Слова, к которым нельзя задать вопрос» - 8 часов |
|
|||||
58 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
|
Слова-междометия (значение и употребление) |
фронтальный опрос |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их |
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи |
|
59 |
Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства
|
Слова-междометия (значение и употребление) |
текущий контроль
|
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог |
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их |
|
60
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами |
Повторение изученного о глаголе. Значение и употребление в речи глаголов |
текущий контроль фронтальный опрос
|
|
Планировать свои действия для решения задач. Находить основание для классификации слов |
|
61
|
Употребление в речи предлогов Раздельное написание предлогов с другими словами |
Предлоги и их роль в речи Раздельное написание предлогов с другими словами |
взаимоконтроль |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
Находить в предложении предлоги Характеризовать роль предлогов в речи
|
|
62
|
Р/Р Составление рассказа по серии картинок (обучающее сочинение) |
Текст План текста |
урок развития связной речи Сочинение №2 |
Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой |
Создавать текст по серии картинок
|
|
63 |
Работа над ошибками Роль предлогов в предложении |
Раздельное написание предлогов с другими словами Текст Корректирование текста |
письмо по памяти фронтальный опрос |
Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Наблюдать за правописанием предлогов со словами Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски |
|
64 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. Проверка знаний и умений. Проверочная работа №5 |
Предлоги |
тематический контроль Проверочная работа №5 |
Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами |
Находить в предложении предлоги
|
|
65 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Предлоги |
фронтальный опрос |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
Обосновывать написание предлогов со словами
|
|
«Части слова. Корень» - 3 часа |
|
|||||
66 |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова |
Однокоренные слова Корень слова |
Самостоятельная работа по вариантам (-лес, -дом) |
Уметь подбирать однокоренные слова; Определять корень в словах |
Наблюдать над однокоренными словами Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня |
|
67 |
Однокоренные слова. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов |
Лексическое значение однокоренных слов |
Самостоятельная работа по вариантам (-лёд, - винт- ) |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах |
Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова Различать родственные слова и формы слова |
|
68 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. Распознавание однокоренных слов |
Однокоренные слова Единообразное написание корня в однокоренных словах |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова |
Контролировать правильность объединения слов в группу Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем |
|
69 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Суффикс» - 4 часа |
|
|||||
70
|
Суффикс. Роль суффиксов в слове. Определение суффикса
|
Суффикс Значение суффиксов |
фронтальный опрос |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение |
Характеризовать роль суффикса в слове Выделять суффикс в доступных словах |
|
71 |
Значение суффиксов. Развитие умения находить в словах суффиксы |
Значение суффиксов |
тестирование
|
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик --онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- |
Выделять суффикс в доступных словах Приводить доказательства правильности разбора |
|
72 |
Р/Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам |
Употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов- действий |
урок развития связной речи Изложение №5 |
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием Конструировать текст с опорой на вопросы |
|
73 |
Работа над ошибками Разбор слова по составу Проверочное списывание №2 |
Разбор слова по составу (морфемный анализ) |
тематический контроль Проверочное списывание №2 |
Знать алгоритм разбора слов по составу Уметь: находить, анализировать и исправлять ошибки |
|
|
74 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Приставка» - 7 часов |
|
|||||
75 |
Приставка. Роль приставки в слове. Определение приставки
|
Приставка Значение
приставки |
фронтальный опрос |
Знать/уметь находить значимые части слова |
Выделять приставку в доступных словах |
|
76 |
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок |
Приставка Роль приставки в
слове |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать названия частей слова (кроме окончания) Уметь анализировать состав слова |
Характеризовать роль приставки в слове Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его |
|
77 |
Значение приставок. Слитное написание приставок Словарный диктант №7 |
Значение приставки
|
текущий контроль Словарный диктант №7 |
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок |
Приводить доказательства правильности разбора слов по составу |
|
78
|
Работа над ошибками Развитие умения различать приставки и предлоги |
Различие предлогов и приставок |
письмо по памяти |
Уметь образовывать слова с помощью приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова |
Образовывать слова с помощью приставок Характеризовать алгоритм разбора слова по составу |
|
79 |
Развитие умения различать приставки и предлоги |
Различие предлогов и приставок |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь различать написание предлогов от приставок
|
Группировать слова по заданному признаку Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги |
|
80 |
Различие предлогов и приставок. Проверка знаний и умений Проверочная работа №6 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
тематический контроль Проверочная работа №6 |
Знать названия частей слова (кроме окончания) Уметь анализировать состав слова |
||
Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово |
||||||
81 |
Различие предлогов и приставок. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Разбор слова по составу (морфемный анализ) |
фронтальный опрос |
Знать алгоритм разбора слов по составу Уметь: находить, анализировать и исправлять ошибки |
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу Анализировать заданную схему состава слова |
|
82 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Алфавит. Написание большой буквы в словах» - 13 часов |
|
|||||
83 |
Алфавит. Закрепление знания порядка букв русского алфавита
|
Алфавит Знакомство с русским как последовательностью букв |
фронтальный опрос |
Знать алфавит |
Называть правильно буквы в алфавитном порядке |
|
84
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
текущий контроль
|
Уметь: -писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек |
Объяснять значимость алфавита Расставлять заданные слова в алфавитном порядке
|
|
85 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных Большая буква в названиях морей и рек
|
Правописание заглавной буквы в именах собственных
|
текущий контроль
|
Уметь писать без ошибок большую букву в географических названиях |
Определять наличие изученных орфограмм в словах Объяснять написание слов |
|
86 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных Большая буква в географических названиях Запись этих слов в алфавитном порядке |
Правописание заглавной буквы в именах собственных
|
текущий контроль
|
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях |
|
87 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных Почему одно и то же слово и с большой и с маленькой буквы |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
фронтальный опрос
|
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Различать написания одинаковых слов по произношению |
|
88 |
Диктант по теме «Написание большой буквы» |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
тематический контроль Диктант №1 |
Уметь писать под диктовку предложения с именами собственными |
Находить в письменной работе «опасные места» Объяснять написание слов |
|
89 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных «Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
индивидуальный опрос
|
Уметь писать под диктовку предложения с именами собственными |
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя |
|
90 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных Написание слов типа орёл и Орёл |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
текущий контроль фронтальный опрос |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Различать написания одинаковых слов по произношению |
|
91 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных Упражнения в правописании имён собственных Словарный диктант №8 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
текущий контроль Словарный диктант №8 |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Писать заглавную букву в именах собственных Объяснять написание слов |
|
92 |
Работа над ошибками Правописание заглавной буквы в именах собственных Упражнения в правописании имен собственных
|
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
текущий контроль |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Моделировать предложения, включая в них слова с изученными орфограммами |
|
93 |
Р/ Р Сочинение по рисунку
|
Текст План текста |
урок развития связной речи Сочинение №3 |
Уметь: -составлять текст по рисунку и опорным словам; -записывать его, применяя изученные правила |
Писать сочинение по картинке Создавать план текста |
|
94 |
Текст. Корректирование текста «Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Текст Корректирование текста |
индивидуальный опрос карточки |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Анализировать и корректировать тексты |
|
95 |
Правописание заглавной буквы в именах собственных Упражнения в правописании имён собственных |
Правописание заглавной буквы в именах собственных |
текущий контроль
|
Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте |
Писать заглавную букву в именах собственных |
|
96 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» - 14 часов |
|
|||||
97 |
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу |
текущий контроль
|
Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии; -видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы |
Наблюдать за написанием слов Определять наличие изученных орфограмм в словах
|
|
98 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу |
текущий контроль
|
Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии; -видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы |
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность Формулировать орфографическое правило с помощью учителя
|
|
99
|
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы
|
Правописание жи-ши |
текущий контроль письмо слов с изученными орфограммами |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши |
Находить в словах по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы Группировать слова по типу орфограммы |
|
100 |
Упражнения в написании буквы и после ж и ш Обозначение орфограммы Самостоятельная работа №6 |
Правописание жи-ши |
текущий контроль Самостоятельная работа №6 |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши |
Обозначать графически выбор написания Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку |
|
101 |
Работа над ошибками Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ |
Правописание ча-ща Уметь писать и видеть слова с сочетаниями ча-ща |
текущий контроль проверка усвоения и формулирования правил |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща |
Определять наличие изученных орфограмм в словах Объяснять написание слов |
|
102 |
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений
|
Правописание ча-ща
|
текущий контроль проверка усвоения и формулирования правил |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания |
|
103 |
Р/Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам |
Текст Последовательность предложений в тексте |
урок развития связной речи Изложение №6 |
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием |
|
104 |
Последовательность предложений в тексте. «Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Правописание жи-ши, ча-ща |
индивидуальный опрос карточки |
Уметь соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуск |
|
105 |
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу
|
Правописание чу-щу |
текущий контроль
|
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу |
Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах |
|
106 |
Работа над ошибками Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу
|
Правописание чу-щу |
текущий контроль
|
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу |
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность |
|
107 |
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих. Проверочное списывание №3 |
Правописание ча-ща |
тематический контроль Проверочное списывание №3 |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу, жи-ши, ча-ща |
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил Группировать слова по типу орфограммы |
|
108 |
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих |
Правописание ча-ща |
фронтальный опрос |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу, жи-ши, ча-ща |
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания |
|
109 |
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу |
тематический контроль Диктант №2 |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу, жи-ши, ча-ща |
Проверять письменную работу по алгоритму |
|
110 |
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих. «Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу |
индивидуальный опрос
|
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу, жи-ши, ча-ща |
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя |
|
111 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Правописание букв Ъ и Ь» - 15 часов |
|
|||||
112 |
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Обозначение мягкости согласных с помощью ь |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь |
текущий контроль
|
Уметь различать произношение и написание
слов с буквой ь. |
Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я
|
|
113 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Буква Ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в середине |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь |
тест
|
Уметь различать произношение и написание
слов с буквой ь. |
Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах Подчеркивать орфограмму одной чертой
|
|
114 |
Р/Р Восстановление текста с пропущенными словами |
Текст Последовательность предложений в тексте |
урок развития связной речи Изложение №7 |
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста |
Восстанавливать текст с пропущенными словами Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой |
|
115 |
Последовательность предложений в тексте. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь |
индивидуальный опрос
|
Уметь писать букво-сочетания чк-чн, -нщ |
Анализировать и корректировать текст Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы |
|
116
|
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь |
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь |
текущий контроль |
Уметь писать букво-сочетания чк-чн |
Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм |
|
117 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Звук [й’] и его обозначение на письме |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
текущий контроль |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Соотносить количество звуков и букв в словах Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания |
|
118 |
Разделительный Ь и упражнения в написании слов |
Правописание разделительного ъ |
текущий контроль проверка знаний правила |
Знать правила написания разделительного ь знак |
Определять наличие изученных орфограмм в словах Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами |
|
119 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь |
Правописание разделительного ъ |
текущий контроль
|
Знать правила написания разделительного ь знака |
Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами Объяснять написание слов |
|
120 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме Самостоятельная работа №7 |
Правописание разделительного ъ Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Самостоятельная работа №7 |
Уметь писать слова с разделительным ь знаком |
Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах Обозначать графически выбор написания |
|
121 |
Работа над ошибками Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме |
Правописание разделительного ъ
|
индивидуальный опрос |
Уметь писать слова с разделительным ь знаком |
Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах Обозначать графически выбор написания |
|
122 |
Правописание слов с разделительным Ъ
|
Правописание разделительного ъ |
текущий контроль
|
Уметь писать слова с разделительным ь знаком |
Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах Подчеркивать орфограмму одной чертой |
|
123 |
Работа над ошибками Правописание слов с разделительным Ъ |
Правописание разделительного ъ |
текущий контроль
|
Уметь писать слова с разделительным ь знаком |
Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах Подчеркивать орфограмму одной чертой |
|
124 |
Проверочный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ» |
Правописание разделительного ъ Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
тематический контроль Диктант №3 |
Уметь писать слова с разделительными ъ и ь |
Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение) |
|
125 |
Правописание слов с разделительным Ъ. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Правописание разделительного ъ Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
индивидуальный
опрос |
Уметь писать слова с разделительными ъ и ь |
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя |
|
126 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Безударные гласные в корне слова» - 12 часов |
|
|||||
127 |
Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
Слог Ударение Правописание гласных в корнях |
текущий контроль
|
Уметь различать произношение и написание |
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки |
|
128
|
Наблюдение над произношением и написанием слов с безударными гласными в корне |
Ударение Правописание гласных в корнях
|
индивидуальный опрос |
Знать графическое обозначение орфограмм
|
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне Моделировать слова заданного типа |
|
129 |
Наблюдение над произношением и написанием слов с безударными гласными в корне |
Ударение Правописание гласных в корнях |
текущий контроль
|
Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность |
|
130 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов Самостоятельная работа №8 |
Ударение Правописание гласных в корнях Проверяемая гласная в корне |
Самостоятельная работа №8 |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Группировать слова с изученными орфограммами Выполнять графический диктант |
|
131 |
Свободный диктант |
Ударение Правописание гласных в корнях |
урок развития связной речи Сочинение №4 |
Уметь различать произношение и написание |
Подбирать слова с указанными орфограммами |
|
132 |
Работа над ошибками Обучение применению правила |
Ударение Правописание гласных в корнях Проверяемая гласная в корне |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова Уметь действовать согласно правилу |
Подбирать слова с указанными орфограммами Группировать слова с изученными орфограммами |
|
133
|
Правописание гласных в корнях. Проверка знаний и умений Проверочная работа №7 |
Слог Ударение Правописание гласных в корнях |
тематический контроль Проверочная работа №7 |
Уметь писать слова с безударными гласными в корне |
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных Объяснять написание слов |
|
134
|
Работа над ошибками Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне
|
Правописание гласных в корнях Проверяемая гласная в корне |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать правило написания безударной гласной в корне слова Уметь действовать согласно правилу |
Подбирать проверочные слова Объяснять написание слов Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки |
|
135 |
Диктант по теме «Безударные гласные в корне» |
Ударение Правописание гласных в корнях
|
тематический контроль Диктант №4 |
Уметь писать слова с безударными гласными в корне |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность написания слов с безударной гласной |
|
136 |
Правописание гласных в корнях. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Ударение Правописание гласных в корнях |
индивидуальный опрос |
Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки |
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки |
|
137 |
Правописание безударных гласных. Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай» |
Правописание безударных гласных |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки |
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки |
|
138 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Буквы звонких и глухих согласных в конце слова» - 10 часов |
|
|||||
139 |
Правописание согласных в корнях. Оглушение звонких согласных в конце слова |
Правописание согласных в корнях |
текущий контроль
|
Уметь различать произношение и написание |
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова |
|
140 |
Правописание согласных в корнях. Знакомство с новой орфограммой |
Правописание согласных в корнях |
текущий контроль
|
Уметь находить способ проверки написания слов |
Группировать слова с изученными орфограммами |
|
141 |
Правописание согласных в корнях. Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова |
Правописание согласных в корнях |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова |
Писать графический диктант Объяснять написание слов |
|
142 |
Правописание согласных в корнях. Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова |
Правописание согласных в корнях Проверяемая согласная в корне |
тестирование |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность |
|
143 |
Р/Р Обучающее изложение
|
Текст Заглавие текста План текста |
урок развития связной речи Изложение №8 |
Уметь составлять план и работать по плану |
Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки |
|
144 |
Работа над ошибками. Правописание согласных в корнях |
Правописание согласных в корнях |
индивидуальный опрос |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски |
|
145
|
Правописание согласных в корнях. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова
|
Правописание согласных в корнях Проверяемая согласная в корне |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь писать слова с изученной орфограммой
|
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова Подбирать проверочные слова, контролировать правильность |
|
146 |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова
|
Правописание звонких и глухих согласных |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, находить и исправлять ошибки на изученное правило |
Группировать слова с изученными орфограммами Подбирать проверочные слова, контролировать правильность
|
|
147 |
Диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
Правописание согласных в корнях |
тематический контроль Диктант №5 |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, находить и исправлять ошибки на изученное правило |
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных Объяснять написание слов |
|
148 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. «Пишу правильно» (работа над ошибками)
|
Правописание согласных в корнях Проверяемая согласная в корне |
индивидуальный опрос |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски |
|
149 |
Свободный диктант |
Правописание согласных в корнях |
урок развития связной речи Сочинение №5 |
Уметь писать слова с изученной орфограммой |
Писать свободный диктант после предварительной подготовки Подбирать слова с указанными орфограммами |
|
150 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
«Повторение» - 13 часов |
|
|||||
151 |
Текст. Признаки текста
|
Текст Признаки текста
|
тестирование |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии
|
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта |
|
152
|
Правописание заглавной буквы в начале предложения Несоответствие произношения и написания. Самостоятельная работа №9
|
Несоответствие произношения и написания
|
Самостоятельная работа №9
|
Уметь писать слова с изученной орфограммой
|
Писать свободный диктант после предварительной подготовки Подбирать слова с указанными орфограммами |
|
153 |
Предложение. Правописание заглавной буквы в начале предложения |
Предложение Правописание заглавной буквы в начале предложения |
текущий контроль
|
Уметь составлять предложения по схемам |
Наблюдать: находить в тексте повествовательное/ побудительное/ вопросительное предложения Классифицировать предложения по цели высказывания |
|
154 |
Р/Р Обучающее изложение |
Текст План текста |
урок развития связной речи Изложение №9 |
Уметь составлять план и работать по плану |
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана Создавать план текста |
|
155 |
Работа над ошибками. Правописание заглавной буквы в начале предложения |
Разбор слова по составу |
индивидуальный опрос |
Уметь находить части слова, самостоятельно подбирать однокоренные слова |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски |
|
156 |
Повторение и классификация изученных орфограмм |
Обобщение знаний |
текущий контроль фронтальный опрос
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии |
Группировать слова с изученными орфограммами Подбирать проверочные слова, контролировать правильность |
|
157 |
Разбор слова по составу. Слово. Состав слова. Однокоренные слова |
Разбор слова по составу |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать изученные орфограммы |
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта |
|
158
|
Разбор слова по составу. Слово. Состав слова. Однокоренные слова |
Обобщение знаний |
текущий контроль фронтальный опрос |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии |
Группировать слова с изученными орфограммами Подбирать проверочные слова, контролировать правильность |
|
159 |
Итоговая контрольная работа за год |
Систематизации материала |
тематический контроль Диктант №6 |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии |
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду |
|
160 |
Работа над ошибками. Правописание орфограмм |
Правописание орфограмм |
фронтальный опрос |
Знать изученные орфограммы |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений |
|
161 |
Правописание орфограмм. Повторительно-обобщающий урок |
Правописание орфограмм |
текущий контроль
|
Знать изученные орфограммы |
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта |
|
163 |
Р/Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам |
Правописание орфограмм |
урок развития связной речи Изложение №10 |
Знать изученные орфограммы |
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта |
|
164 |
Работа над ошибками. Правописание орфограмм. Повторительно-обобщающий урок |
Правописание орфограмм |
текущий контроль фронтальный опрос |
Знать изученные орфограммы |
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта |
|
165 |
Заключительный урок Урок-праздник |
Правописание орфограмм |
текущий контроль
|
Знать изученные орфограммы |
Систематизировать изученный материал |
|
166 – 170 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
• Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по русскому языку);
• Программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, О.В.Чиндиловой и др. «Русский язык» (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г.
6 663 776 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.