Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

уч-сяКалендарно-тематическое планирование по русскому языку


Условные обозначения:Р- регулятивные УУД; П- познавательные УУД; К- коммуникативные УУД.


/п/п

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

УУД

Оценка результатов деятельности

ученика

План

Факт

предметные
результаты

универсальные учебные
действия (УУД)

личностные
результаты


НАША РЕЧЬ (3 ч)

Виды речи (2 ч)

1.



Знакомство

с учебником.

Какая бывает

речь?

1

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение»,

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.


Наблюдение учителя

2.



Виды речи


1

Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания




Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

Наблюдение учителя

Диалог и монолог (1 ч)


3.



Диалог и

монолог

1.

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог


Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

наблюдение

ТЕКСТ (4 ч)

Текст (2 ч)

4



Текст. Признаки текста.

1

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


самооценка

5



Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

наблюдение

Части текста (2 часа)

6



Части текста


Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка

7



Р.р.
Составление
рассказа
по рисунку, данному началу и опорным
словам

1

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
текстов.

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка

ПРЕДЛОЖЕНИЕ(12 ч)

Предложение (3 ч)

8



Что такое предложение?

1

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания


Адекватная мотивация учебной деятельности

наблюдение

9



Знаки препинания
в конце предложения

1

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Р :планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П : общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска
(в справочных источниках);
логические – осуществляют анализ,
сравнение, наблюдение.

К :проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

наблюдение

10



Связь слов
в предложении

1

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета

Р : планируют решение учебной задачи: выстра-
ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).

П : общеучебные
овладевают начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык»;
логические – осуществляют анализ, сравнение,
наблюдение.

К :проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению
к материальным

и духовным
ценностям

наблюдение

Члены предложений (9 ч)

11



Что такое главные члены предложения?

1

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

наблюдение

12



Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)

1

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

самооценка

13



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения


1

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

самооценка

14



Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

наблюдение

15



Как установить связь слов в предложении?

1

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

самооценка

16



Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

1

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

Наблюдение самооценка

17



Работа над ошибками. Члены предложения. Закрепление

1

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


18



Проверочная работа

по теме

«Предложение»

1

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Контроль

самоконтроль

19



Работа над ошибками

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.(18 ч)

Слово и его значение ( 4 ч)

20-21



Что такое лексическое значение слова?


2

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

наблюдение

22



Что такое однозначные и многозначные слова?

1

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: составление загадок с использованием многозначных слов

К: пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

наблюдение

23



Что такое прямое и переносное значение слов? Р.р.Наблюдение над переносным значением слов.


1

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: работа с толковым и орфографическим словарями

К: пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

наблюдение

Синонимы и антонимы ( 4 ч)


24



Что такое синонимы?

1

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

самооценка

25



Что такое антонимы?

1

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

наблюдение

26



Изложение на основе зрительного восприятия текста по данным к нему вопросам .

1

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самоконтроль

27



Работа над ошибками.

Обобщение знаний о значении слова.

Тест № 1.

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Контроль

самоконтроль

Однокоренные слова (4 ч)


28



29




30






31



Что такое родственные слова?

Что такое однокоренные слова?


Что такое корень слова?




Обобщение по теме «Однокоренные слова»

Тест № 2.

1



1




1






1


Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов


Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами


Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Самооценка



Наблюдение



Самооценка





Контроль

самоконтроль

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

32



Слог как минимальная произносительная единица

1

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

наблюдение

33



Ударение


1

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

делиться информацией


К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,


Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

Наблюдение

34



Перенос слов
по слогам

1

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

самооценка

35



Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

1

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

самооценка

36



Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Тест № 3.

1

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Контроль

самоконтроль

37



Работа над ошибками.

Упражнение в переносе слов

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

к: определять общую цель и пути её достижения



Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


ЗВУКИ И БУКВЫ (59 ч)

Звуки и буквы (1 ч)

38



Как различить звуки и буквы?

1

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

наблюдение

Русская азбука или алфавит (3 ч)


39



Как мы используем алфавит? «Странички для любознательных»


1

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

самооценка

40



Какие слова пишутся с заглавной буквы? Проверочная работа по теме «Русская азбука или алфавит» Тест № 4.

1

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Контроль

самоконтроль

41



Р.р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»


1

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

самооценка

Гласные звуки (2 ч)

42



43



Работа над ошибками. Как определить гласные звуки?


Как определить гласные звуки? Р.р

Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к нему.

1





1

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Наблюдение




самооценка

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

44



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

наблюдение

45



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

наблюдение

46



Проверочные слова


1

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


47



Проверочные слова. Правописание однокоренных слов


1

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка

48



Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

1

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка

49



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

1

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

наблюдение

50



Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А .Тутунова «Зима пришла. Детство»

1

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

самоконтроль

51



Проверочный диктант № 1 по теме

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Самоконтроль

контроль

52



Работа над ошибками

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка

53



Р.р.Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

1

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка

54



Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

1

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

наблюдение

55



Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы

1

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

самооценка

56



Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

1

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

самооценка

57



Диктант № 2 по теме

«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Самоконтроль

контроль

58



Работа над ошибками

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения


Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


Согласные звуки (1 ч)

59



Как определить согласные звуки

Р.р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

1

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией


Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

наблюдение

Согласный звук Й и буква Й ( 1 ч)

60



Согласный звук [ Й ] и буква И краткое

1

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

наблюдение

Слова с удвоенными согласными (2 ч)


61



Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз»

1

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

взаимоконтроль

62



Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.

1

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

самооценка

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

63-64



Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

наблюдение

Мягкий знак (3 ч)

65



Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

самооценка

66



Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

1

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

взаимоконтроль

67



Р.р.Изложение текста по коллективно составленному плану и вопросам.

1

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

самоконтроль

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч)



68




69




70


71



Работа над ошибками.Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.


Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.Р.р Работа с предложением и текстом.

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.


Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.





Тест № 5

4

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Наблюдение


Самооценка


Самооценка





Контроль

самоконтроль

72-73



Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,ЧУ – ЩУ.


Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,ЧУ – ЩУ.

Р.р.Составление текста по опорным словам

1






1

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Наблюдение






самооценка

74



Проверочный диктант № 3 по теме

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Самоконтроль

контроль

75



Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


взаимоконтроль


Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

76



Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

наблюдение

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

77-78



Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.


2

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Наблюдение

самооценка

79-80



Проверка парных согласных в корне слова.

2

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Наблюдение

самооценка

81-82



Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

2

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Наблюдение

самооценка

83



Проверка парных согласных в корне слова.

1

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: мобилизация сил к преодолению препятствий

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

наблюдение

84-85



86



Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.


Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Тест № 6

2






1

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Наблюдение

Самооценка



Контроль

самоконтроль

87-88






Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

2

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

наблюдение

89-90



Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.



Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Наблюдение

самооценка

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

91



Проверочный диктант № 4по теме

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Контроль

самоконтроль

92



Работа над ошибками . Р.р.Составление поздравительной открытки.

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


Разделительный мягкий знак (4 ч)

93



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

наблюдение

94



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

наблюдение

95



Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

1

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Контроль

самоконтроль

96



Работа над ошибками. Р.р.Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

самооценка

ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч )

Части речи (2 ч)


97



Что такое части речи?

1

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

наблюдение

98



Что такое части речи?

1

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

самооценка

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи (3ч)

99-100



Имя существительное как часть речи


2

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

наблюдение

101



Роль имен существительных в нашей речи

1

Научатся находить имена существительные в предложениях.

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

наблюдение

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4ч)



102-103



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

2

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Наблюдение

самооценка

104



Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

самооценка

105



Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

1

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

самооценка

Собственные и нарицательные имена существительные(5 ч)

106



Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

( фамилии, имена, отчества людей)

1

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

наблюдение

107



Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

взаимоконтроль

108



Заглавная буква в написании кличек животных. Р.р. Составление рассказа о своём домашнем питомце по личным наблюдениям и вопросам.


1

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: оценивать потребность в дополнительной информации

П: использование знаково-символических средств

К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения

самооценка

109



Заглавная буква в географических названиях

1

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

взаимоконтроль

110



Р.р. Составление устного рассказа
по репродукции
картины В. М. Васнецова «Богатыри»


1

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

самооценка

Число имён существительных (2 ч)

111



Единственное и множественное число имён существительных

1

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

наблюдение

112



Единственное и множественное число имён существительных

1

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

самооценка


Обобщение знаний об имени существительном (5ч)

113



Обобщение знаний об имени существительном


1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

самооценка

114



Проверочная работа по теме

«Имя существительное»

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Самоконтроль

контроль

115



Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка

116



Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам.

1

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Самоконтроль

контроль

117



Работа над ошибками. Восстановление деформированных предложений и текста

1

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка

ГЛАГОЛ (12 ч)

Глагол как часть речи (4ч)

118



Что такое глагол?

(Общее представление)

1

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

наблюдение

119



Что такое глагол?

1

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом


Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

наблюдение

120



Упражнения в распознавании глаголов.

1

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

самооценка

121



Упражнения в распознавании глаголов. Р.р.Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка

Число глагола (2ч)


122-123



Единственное и множественное число глаголов

2

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


Самооценка

наблюдение


124



Правописание частицы НЕ с глаголами


1

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Выделение морального содержания действий и ситуаций

наблюдение

Обобщение знаний о глаголе (2ч)


125



Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Тест № 7

1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Контроль

самоконтроль

126



Обобщение знаний о глаголе. Р.р.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

1

Научатся восстанавливать текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка


Текст-повествование и роль в нём глаголов (3ч)

127



Текст-повествование

и роль в нем
глаголов.


1

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: нахождение нужной информации и её запись


Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

самооценка

128



Проверочная работа по теме

«Глагол»

1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Самоконтроль

контроль


129



Работа над ошибками.

Р.р Составление текста-повествования на предложенную тему.

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи (6ч)

130-131



Имя прилагательное как часть речи


2

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Наблюдение

самооценка

132



Связь имени прилагательного с именем существительным

2

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

самооценка

133-134



Прилагательные близкие и противоположные по значению

2

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


Наблюдение

самооценка


135



Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

2

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме


самооценка


Единственное и множественное число имён прилагательных (2ч)


136-137



Единственное и множественное число имён прилагательных

2

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации


Формирование внутренней позиции школьника

наблюдение

Обобщение знаний об имени прилагательном(2ч)


138



Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»Тест № 8.

1

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Контроль

самоконтроль

139



Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка

Текст- описание и роль в нём имён прилагательных (3ч)


140



Что такое текст-описание?


1

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

наблюдение

141



Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

1

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

наблюдение

142



Р.р.Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

самооценка

МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)

Местоимение как часть речи (2ч)

143-


144



Работа над ошибками. Что такое местоимение?


Значение местоимения и его роль в речи

Р.р. Составление по рисункам текста-диалога.

1





1

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Наблюдение

самооценка

Текст-рассуждение (2ч)


145



Что такое текст-рассуждение?

Р.р. Создавание текста-рассуждения

1

Научатся распознавать текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

самооценка

146



Проверочная работа по теме «Местоимение» . Тест № 9.

1

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Контроль

самоконтроль


ПРЕДЛОГИ ( 6 ч + 2 ч контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )

147



Работа над ошибками. Общее понятие о предлоге

1

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

наблюдение

148



Раздельное написание предлогов со словами

1

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

наблюдение

149-150



Правописание предлогов с именами существительными

2

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Наблюдение

самооценка

151



Контрольный диктант №5 по теме «Части речи»

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Контроль

самооценка

152



Работа над ошибками.

Р.р Восстановление деформированного повествовательного текста.

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения



Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка

153



Проект «В словари-за частями речи!»

1

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

взаимоконтроль

154















Проверочная работа по теме «Части речи»Тест № 10.

1

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


Контроль

самоконтроль


ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

155



Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст»

1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

взаимоконтроль

156



Повторение по теме «Предложение»

1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

самооценка

157



Повторение по теме «Слово и его значение»

1

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

самооценка

158-160



Повторение по теме «Части речи»

3

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Самооценка

взаимоконтроль

161-162



Повторение по теме «Звуки и буквы»

2

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

самооценка

163-164



Повторение по теме «Правила правописания»

2

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Самооценка

самоконтроль

165



Итоговый контрольный диктант.

1

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Контроль

самоконтроль

166



Работа над ошибками

1

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


самооценка


167-168




Повторение и закрепление изученного материала

2

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

Самооценка

взаимоконтроль

169-170



Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

2

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Самооценка

взаимоконтроль


Краткое описание документа:

1. Пояснительная записка

 

Примерная и (или) авторская программа, на основе которой составляется рабочая программа, с указанием всех выходных данных.

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС начального общего образования (введён 01.01.2010г. приказом Министерства образования и науки России №373 от 06.10.2009г.), требованиями основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.П. Канакиной, сборником рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы,-М.: Просвещение, 2011г.

 

 

Используемый  УМК с указанием всех выходных данных

Автор учебника

 Канакина В.П., Горецкий В. Г.

 

Название учебника

Русский язык. Учебник для общеобразовательных школ

 

Класс

3

Издательство

М.: «Просвещение»

 

Год издания

2013

Количество часов курса за год

5

Количество часов курса в неделю

170

Количество часов для проведения:

ü                                контрольных работ

ü                               лабораторных работ

ü                               практических работ

ü                                               диктантов

ü                                              сочинений

ü                                              изложений

ü                                               экскурсий

ü                                                 проектов

ü                                         исследований

ü                                         уроков с ИКТ

 

10

 

 

6

8

6

 

4

 

 

 

 

 

 

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них

1

Наша речь

3

 

2

Текст

4

 

3

Предложение

12

 проверочная работа

4

Слова, слова, слова

22

Изложение,2теста,проверочная работа

5

Звуки и буквы

37

2 теста, изложение ,проверочная работа, проверочный диктант

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

28

2 теста, 2 диктанта, проверочная работа

7

Части речи

48

5 проверочных работ, контрольный диктант, 2 теста, изложение

8

Повторение

16

Контрольный диктант

 

 

 

 

 

Итого:

170 часов

 

 

3.Цели и задачи изучения учебного предмета

 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление  учащихся  с  основными  положениями  науки  о  языке  и  формирование  на  этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,

монологической  и  диалогической  речи,  а  также  навыков  грамотного,  безошибочного  письма

как показателя общей культуры человека.

 Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуника­тивных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

 

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

4. Общая характеристика учебного  предмета

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·         гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

 

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

 

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

 

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

 

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

 

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

 

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

 

Наречие. Значение и употребление в речи.

 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

 

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

 

Частица. Частица не, её значение.

 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

 

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

 

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

 

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

 

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

 

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

 

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Во третьем  классе в содержании программного материала значимое место занимают фонетико – графические знания и умения. Их формирование происходит на основе закрепления, систематизации и углублении знаний, полученных во 2 классе. Совершенствуются умения и навыки в  освоении фонетики, графики, состава слова , слова, предложения.

 

Основной языковой единицей курса является предложение. Учащиеся  2 класса составляют предложения по вопросам, теме, рисунку, схемам, опорным слова

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров333
Номер материала 416694
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх