Муниципальное общеобразовательное автономное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 70»

 

 

 

 

 

 

 

                  «Утверждаю»                                                   Программа принята                                                                      Рассмотрено

      Директор МОАУ СОШ № 70:                            на заседании методического совета                                                        на   заседании   МО

  ___________ Л.А. Мироновская                     Протокол № ___ от _________ 20___г.                                     Протокол № ___ от _________20__г      «____» ___________ 20___ г.                      Председатель МС: _________    Р.В. Лушникова                          Руководитель МО:__________ И.М.Иванова                                                                              

 

 

 

 

Рабочая  учебная  программа

 по курсу «Русский язык»

   2  класс

 

 

 

 

 

 

Составитель: Гупалова Н.В., учитель начальных классов

 

 

 

г. Оренбург, 2014 г.

Раздел I. Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа по русскому языку  разработана в соответствии с  Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего образования.  Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования,

Примерная программа по русскому языку,

Авторская  программа М.С. Соловейчик «Русский язык»  1-4 классы, утвержденная МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

– создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

–  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

–  средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая  организация работы по освоению его предметного содержания – необходима  реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностныйподход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Курс русского языка в данной программе представлен  следующими содержательными  линиями:

– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

–  формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

· Язык является средством общениялюдей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с  системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

· 2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества  важно для  духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию  в процессе общения следует   рассматривать как  компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его  гражданственности.

· Язык – это явление культуры,  поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи  являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития  ребёнка, компонент становления его культурного облика.

· Русский язык в системе школьного образования является не только предметом  изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе  начального общего образования.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» во 2 классе на­чальной школы отводится 5 ч в неделю. Программа рассчита­на на  170 ч  (34 учебных недель).

 

Раздел II. Учебно-тематический план.

 

Содержание	Кол-во часов
Знаем – повторим, не знаем - узнаем	21
Главные опасности письма. Как писать без ошибок?	24
Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)	12
Хочу сказать больше (Понятие о тексте)	12
Размышляем  о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)	10
Продолжаем размышлять о словах ( Знакомство с изменениями слов, с окончанием)	8
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	46
Как устроены слова?  (Продолжение знакомства с составом слова)	29
Итоговое обобщение	8
ИТОГО	170

 

Раздел III. Содержание тем учебного курса

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности

Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках, как  о разновидностях речи. Особенности оформления мыслей в устной и письменной речи. Осознание лавных требований к речи – быть понятной и вежливой.

Практическое овладении е диалогической и монологической  формами речи в ситуации общения на уроке: слушать  и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении  разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения.

Правильность и точность как важные  качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению выбору средств  языка с учетом ситуации и задач общения.

Текст: общее знакомство  с его признаками; отличие  текста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста с учетом  темы и основной мысли.

Пересказ как способ передачи мыслей впечатлений автора, изложение как письменный  пересказ.

Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка.

Фонетика и графика.

Различение звуков и букв характеристика звуков слова и их соотношения с буквами;  установление соотношения звуков и букв в  словах с Ь для обозначения мягкости, с буквами е,ё,ю,я – для обозначения звука [й ^,]. Полный фонетико-графический анализ слова.

Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й^,] с помощью разделительных Ь и Ъ.

Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками.

Лексика. Осознание важности понимания слова. Выявление  слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами близкими и противоположными по значению; наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов.

Словообразование (морфемика). Овладение понятиями «родственные слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании.

Выделение  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня. Приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.

Разграничение  однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов с слов с омонимичными корнями.

 Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения  точности и выразительности речи.

Морфология. Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» или «что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».

Синтаксис: предложение. Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи.

Виды предложений по цели и интонации; их использование и оформление при  письме.

Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «почему?».

Орфография и пунктуация.

Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных- положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение в конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных и [в, в^,].

Признаки других орфограмм: гласные в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу, первая буква в началепредложения и в  собственном имени; граница между словами.

Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм.

Выбор букв на конце слов, называющих предметы, действия, путем подстановки слов-указателей «она», «оно», «они».

Освоение правил выбора написания  на месте следующих орфограмм:

· прописная буква в начале предложения, в собственных именах;

· раздельное написание  слов;

· перенос слова;

· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением;

· Ь для обозначенич мягкости согласного звука в положении перед другим согласным  в сочетаниях [с^, т^,, з^, д^,, н^, т^,, н^, щ^, , н^. ч^,]; чк, чт, чн,щн;

· проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;

· непроизноимые согласные звуки;

· непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;

· гласные и согласные в неизменяемых  при письме приставках и суффиксах;

· разделительные Ь и Ъ

Освоение  правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: апельсин, арбуз, берёза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словами-помощниками а, но, перед некоторыми другими  словами. Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV. Календарно – тематическое планирование.

 

№ п/п

Тема

Тип урока

Дата

Формируемые УУД

Повторение  (подготовка к РЭ)

Домашнее задание

Вид контроля

Примеча ния

По плану

Факт.

Знаем – повторим, не знаем – узнаем.  - 21 час

1

Поговорим об ушедшем лете…

УАЗУ

01.09

Личностные УУД: - понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; - желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней; Регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи; Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; – по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); – осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать(учителя,одно классников), решая её; – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; 2. Логические: – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; Коммуникативные УУД: – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения(неперебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения) – задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

упр. 4.

Фронтальный опрос

2

О нашей речи

УКПЗУ

02.09

Основные  требования к речи и речевому поведению, лингвистические понятия

упр.7

Текущий контроль

3

Что ты знаешь о словах?

УКПЗУ

03.09

упр.14

Словарная работа

учительница ученик ребята

4

Что ты знаешь о словах?

УСОЗУ

04.09

упр.20

Словарная работа

весело карандаш пошёл

5

Будем говорить понятно!

УУНЗ

05.09

Фонетика и фонетические умения

упр.26,27

Фронтальная работа

6

Будем говорить понятно

УАЗУ

08.09

Фонетика и фонетические умения

Выполнить звуко-буквенный разбор слов

Фронтальная работа

картошка красиво альбом

7

Может ли быть непонятной письменная речь?

УУНЗ

09.09

Фонетика и фонетические умения

упр.31,32

Текущий контроль

8

Может ли быть непонятной письменная речь?

УКЗУН

10.09

упр.38

Текущий

9

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

УУНЗ

11.09

Фонетика и фонетические умения

упр.43

Коррекция

пальто пенал портфель

10

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

УКПЗУ

12.09

упр.48

Текущий контроль

Москва щенок собака

11

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

УКПЗУ

15.09

Фонетика и фонетические умения

упр.52,53

Самостоятельная  работа

12

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

УСОЗУ

16.09

Фонетика и фонетические умения

упр.58

Текущий контроль

девочка мальчик спасибо

13

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

КУ

17.09

Фонетика и фонетические умения

упр.60

диктант

14

За какими буквами прячется звук [й,]?

УУНЗ

18.09

Способы обозначения звука [й,]

упр.65,66

Текущий контроль

хорошо воробей

15

За какими буквами прячется звук [й,]?

УКПЗУ

19.09

Способы обозначения звука [й,]

упр.72,73

Выборочный диктант

16

За какими буквами прячется звук [й,]?

УКПЗУ

22.09

Способы обозначения звука [й,]

упр.79

Текущий контроль

17

За какими буквами прячется звук [й,]?

УКПЗУ

23.09

Способы обозначения звука [й,]

упр.84

Словарная работа

18

За какими буквами прячется звук [й,]?

УСОЗУ

24.09

Способы обозначения звука [й,]

упр.87

Текущий контроль

19

Подведём первые итоги

УКЗУ

25.09

упр.91

Словарный диктант

20

Подведём первые итоги

УКЗУ

26.09

Тестовые задания

Текущий контроль

21

Проверочная работа. Подведём первые итоги

УКЗУ

29.09

Самостоятельная работа

Главные опасности письма- 24 часа

деревня

22

Знакомство с понятием «орфограмма»

УУНЗ

30.09

Личностные УУД: - понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; - выраженного познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные  УУД: – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации. – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; Познавательные УУД: 1. Общеучебные: -самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; – применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; Коммуникативные   УУД: – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то;                     – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.

упр.99

Текущий контроль Словарная работа

апельсин

23

Орфограммы безударных и ударных гласных

УУНЗ

01.10

Ударные и безударные гласные

упр.105

Фронтальный опрос

24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

УУНЗ

02.10

Парные по глухости-звонкости согласные

упр.110

Выборочный диктант

берёза

25

Когда согласным можно доверять?

УУНЗ

03.10

Парные по глухости-звонкости согласные

упр.115-116

Текущий контроль

26

Когда согласным можно доверять?

УКПЗУ

06.10

Парные по глухости-звонкости согласные

упр.122

Письмо с комментированием

вагон

27

Когда согласным можно доверять?

УСОЗУ

07.10

Парные по глухости-звонкости согласные

упр.124

Текущий контроль

28

Учимся записывать орфографические задачи

УУНЗ

08.10

упр.128

Фронтальный опрос, письмо с комментир.

29

Обращаемся в орфографическое «справочное  бюро»

УУНЗ

09.10

упр.136

Словарная работа

диван

30

Учимся писать без ошибок

УУНЗ

10.10

упр.140

Текущий контроль

31

Учимся писать без ошибок

УСОЗУ

13.10

Тестовые задания

Текущий контроль

желать

32

Орфографические задачи, которые легко решать

УСОЗУ

14.10

упр.144,145

Самостоятельная работа

33

Орфографические задачи, которые легко решать

УСОЗУ

15.10

упр.150

Тест

завтрак

34

Знаю или не знаю? Пишу или …?

УКПЗУ

16.10

упр.153

Текущий контроль

заяц

35

Знаю или не знаю?  Пишу или …?

УКПЗУ

17.10

упр.158

Выборочный диктант

36

Знаю или не знаю?  Пишу или …?

УСОЗУ

20.10

Тестовые задания

Текущий контроль

здоровье

37

Бывает ли  буква одна, а орфограммы две?

УУНЗ

21.10

Фонетич. разбор

упр.166

Фронтальный опрос

38

Проверяем себя

УАЗУ

22.10

Обозначение мягкости согласных перед согласными

упр.169

Текущий контроль

картина

39

Проверяем себя

УАЗУ

23.10

Использование разделительных знаков

упр.170

Самостоятельная работа

40

Проверяем себя

УАЗУ

24.10

Звуко-буквенный разбор

Тестовые задания

Словарная работа

кастрюля

41

Проверяем себя

УАЗУ

27.10

Распределение слов по группам

Тестовые задания

Коррекция

42

Проверяем себя Диктант

УКЗУ

28.10

Итоговый

килограмм

43

Научим друг друга

УУНЗ

29.10

упр.173

Текущий контроль

44

Р/Р Попробуем сочинять загадки

УУНЗ

30.10

упр.178

Творческая работа  «Составляем рецепты»

кисель

45

Р/Р  Попробуем сочинять загадки

УУНЗ

31.10

Сочинить 3 загадки

Творч. раб «Сочиняем загадки»

Выражаем мысли и чувства. (Понятие о предложении)  -  12 часов

46

Как мы строим предложения?

УСОЗУ

10.11

Личностные УУД: - представление о русском языке как языке его страны; - осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; Регулятивные УУД: – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; 2. Логические: – анализировать и кратко характеризовать предложение, – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; Коммуникативные УУД: – понимать зависимость характера речи  от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – выражать свои мысли, чувства в словесной форме соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.

Предложение.

упр.187

Текущий контроль

класс

47

Как мы строим предложения?

УУНЗ

11.11

упр.194

Словарный диктант

48

Как мы строим предложения?

УУНЗ

12.11

упр.197

Текущий контроль

комната

49

Какие бывают предложения?

УУНЗ

13.11

упр.200

Текущий контроль

50

Какие бывают предложения?

УУНЗ

14.11

Виды предложений

упр.206

Выборочный диктант

корзина

51

Какие бывают предложения?

УУНЗ

17.11

упр.213

Текущий контроль

52

Как спросишь -  так и отвечу

УСОЗУ

18.11

Тестовые задания

Текущий контроль

котлета

53

Отвечаем на вопрос «почему?»

УУНЗ

19.11

упр.220

Фронтальный опрос

54

Предлагаем, просим, желаем

УУНЗ

20.11

упр.223

Текущий контроль

лапша

55

Предлагаем, просим, желаем

УУНЗ

21.11

Правила  хорошей речи

упр.228

Текущий контроль

56

Предлагаем, просим, желаем

УУНЗ

24.11

упр.232

Текущий контроль

лопата

57

Контрольное списывание

УУНЗ

25.11

Тестовые задания

Контрольное списывание

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) -  12 часов

58

А если одного предложения мало?

УУНЗ

26.11

Личностные УУД: - выраженного познавательного интереса к русскому языку; - сознательного отношения к качеству своей речи. Регулятивные УУД: –  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления; – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; Коммуникативные УУД: – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.

упр.239

Фронтальный опрос

59

Как в детской пирамидке

УУНЗ

27.11

упр.246

Словарная работа

макароны

60

Как сделать текст хорошим?

УУНЗ

28.11

упр.251

Письмо с комментированием

61

От слов к тексту

УУНЗ

01.12

упр.258

Текущий контроль

машина

62

От слов к тексту

УСОЗУ

02.12

упр.252 (списать)

Самостоятельная работа

63

Составляем и пишем диктанты

УСОЗУ

03.12

упр.261

Творческая работа «Составляем и пишем диктанты»

молоко

64

Составляем и пишем диктанты

УКПЗУ

04.12

Итоговый

65

Составляем и пишем диктанты

УКПЗУ

05.12

упр.263 (списать)

Коррекция

магазин

66

Р/Р Обучающее изложение

УУНЗ

08.12

упр.266

Творческий пересказ

67

Р/Р Обучающее изложение

УУНЗ

09.12

упр.269,270

Творческий пересказ

мороз

68

Р/Р Сочинение с опорой на текст В.Инбер

УКПЗУ

10.12

упр.274

Творческая работа «Сочиняем сказку»

69

Рассказываем сами и обобщаем

УКПЗУ

11.12

Мини-сочинение на тему «Моя любимая игрушка»

Текущий контроль

огурец

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)  - 10 часов

70

Что в слове главное?

УАЗУ

12.12

Личностные УУД: - понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; - выраженного познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные УУД: – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах ) 2. Логические: - совершенствование умения сравнивать. -формирование умения классифицировать; - развитие пространственного мышления. Коммуникативные УУД: – строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. – начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости.

упр.280

Текущий

печенье

71

Что в слове главное?

УАЗУ

15.12

упр.286,287

Словарный диктант

72

Собираем родственников

УУНЗ

16.12

упр.292,293

Текущий контроль

помидор

73

Собираем родственников

УСОЗУ

17.12

упр.298,299

Фронтальный опрос

74

Собираем родственников

УСОЗУ

18.12

Подобрать родственные слова  к словам: лес, мороз

Текущий контроль

Россия

75

Диктант

УКЗУН

19.12

Итоговый

76

Работа над ошибками

УСОЗУ

22.12

Коррекция

77

Общее знакомство с понятием «окончание»

УУНЗ

23.12

упр.304

Текущий контроль

русский

78

Р/Р Обучающее изложение «Скоро Новый год!»

УСОЗУ

24.12

упр.306

Словарная работа

79

Р/Р Обучающее изложение

УСОЗУ

25.12

Написать поздравление с Новым годом

Текущий контроль

Продолжаем размышлять о словах

(Знакомство с изменениями слов, с окончанием) -   8 часов

80

Вспомним и узнаем новое.

УАЗУ

26.12

Личностные УУД: - понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; - выраженного познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные УУД: – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: 1. Общеучебные: – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах ) 2. Логические: - совершенствование умения сравнивать. -формирование умения классифицировать; - развитие пространственного мышления. Коммуникативные УУД: – строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. – начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости

упр.310,311

Фронтальный опрос

сахар

81

Вспомним и узнаем новое.

УАЗУ

29.12

Тестовые задания

Текущий контроль

82

Вспомним и узнаем новое.

УАЗУ

30.12

упр.316

Словарная работа

сковорода

83

Наблюдаем за изменениями слов

УУНЗ

12.01

упр. 323, 324

Текущий контроль

84

Наблюдаем за изменениями слов

УСОЗУ

13.01

упр.329

Текущий контроль

сметана

85

Наблюдаем за изменениями слов

УСОЗУ

14.01

упр.334

Тест

86

Чему учиться дальше?

УКПЗУ

15.01

упр.339

Фронтальный опрос

сосиска

87

Контрольное списывание

УКЗУН

16.01

упр.345

Контрольное списывание

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова – 46 часов

88

Слова - подсказки – какие они?

УУНЗ

19.01

Личностные УУД: - понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; - желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней; - понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; - выраженного познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные УУД: – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи; – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации. – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; Познавательные УУД: 1. Общеучебные: -самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; – находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; – применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные УУД: – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.

упр.353,354

Фронтальный опрос

стакан

89

Подбираем проверочные  слова для названий предметов

УУНЗ

20.01

упр.359

Текущий контроль

90

Подбираем проверочные  слова для названий предметов

УСОЗУ

21.01

упр.365

Выборочный диктант

суббота

91

Подбираем проверочные  слова для названий предметов

УСОЗУ

22.01

упр.369

Текущий контроль

92

Подбираем проверочные  слова для названий предметов

УСОЗУ

23.01

упр.373

Текущий контроль

тарелка

93

Подбираем проверочные  слова для названий предметов

УУНЗ

26.01

упр.378,379

Фронтальный опрос

94

От значения слова к правильной букве

УСОЗУ

27.01

упр.384

Текущий контроль

ужин

95

От значения слова к правильной букве

УСОЗУ

28.01

упр.389

Словарная работа

96

Как узнать буквы корня в названиях действий?

УКПЗУ

29.01

Тестовые задания

Текущий контроль

чувство

97

Как узнать буквы корня в названиях действий?

УУНЗ

30.01

упр.398

Письмо с комментированием

98

Как узнать буквы корня в названиях действий?

УСОЗУ

02.02

упр.401

Текущий контроль

яблоко

99

Диктант по теме  « Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»»

УКЗУН

03.02

Итоговый

100

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов

УКПЗУ

04.02

упр. 406

Текущий контроль

ягода

101

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов»

УКПЗУ

05.02

упр. 410

Текущий контроль

102

Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов»

УКПЗУ

06.02

упр.417

Письмо с комментированием

язык

103

Снова о значении слова

УСОЗУ

09.02

упр.422

Словарный диктант

104

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне  слова

УСОЗУ

10.02

упр.423

Текущий контроль

арбуз

105

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне  слова

УСОЗУ

11.02

упр.426

Тестовые задания

Словарная работа

106

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне  слова Р/р  Обучающее изложение

УСОЗУ

12.02

упр.429

Текущий контроль

праздник

107

Уточняем, как решать орфографические задачи в корне  слова

УКПЗУ

13.02

упр.432,433

Коррекция

108

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

УУНЗ

16.02

Главные орфограммы корня

упр.435

Текущий контроль

пирог

109

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

УУНЗ

17.02

упр.441

Текущий контроль

110

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

УСОЗУ

18.02

упр.445,446

Текущий контроль

обед

111

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

УСОЗУ

19.02

упр.449

Самостоятельная работа

112

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

УУНЗ

20.02

упр.450

Текущий контроль

морковь

113

Буква на месте звука, которого нет

УУНЗ

24.02

упр.456

Текущий контроль

114

Буква на месте звука, которого нет

УСОЗУ

25.02

упр.464

Текущий контроль

медведь

115

Буква на месте звука, которого нет

УСОЗУ

26.02

упр.470

Словарная работа

116

Буква на месте звука, которого нет

УСОЗУ

27.02

Тестовые задания

Коррекция

мандарин

117

Когда командует словарь

УАЗУ

02.03

упр.473

Текущий контроль

118

Когда командует словарь

УАЗУ

03.03

упр.477

Словарная работа

колбаса

119

Звук один, а буквы две

УАЗУ

04.03

Выписать 3 предложения, орфограммы.

Текущий контроль

120

Звук один, а буквы две

УАЗУ

05.03

Составить словарный диктант

Выборочный диктант

конфета

121

Звук один, а буквы две

УСОЗУ

06.03

Повторить правила  с.38-87

Текущий контроль

122

Подведем итоги

УСОЗУ

10.03

Повторить правила  с.38-87

Фронтальный опрос

билет деревня

123

Подведем итоги

УКПЗУ

11.03

Правила оформления поздравительной открытки

Тестовые задания

Текущий контроль

124

Диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи»

УКПЗУ

12.03

Итоговый

125

Сочиняем, пересказываем, рассказываем»

УКПЗУ

13.03

упр.480

Текущий контроль

дорога

126

Р/Р Обучающее Изложение с выбором заголовка

УКПЗУ

16.03

упр.482

Творческая работа «Словесные зарисовки»

127

Р/Р  Мини- изложение

УКПЗУ

17.03

упр.485

Текущий контроль

жужжит

128

Сочиняем, пересказываем, рассказываем

УКПЗУ

18.03

упр.487

Текущий контроль

129

Сочиняем, пересказываем, рассказываем

УКПЗУ

19.03

упр.490

Текущий контроль

корова

130

«Сочиняем, пересказываем, рассказываем

УКПЗУ

30.03

Правила написания телеграммы

упр.492

Текущий контроль

131

Сочиняем, пересказываем, рассказываем

УКПЗУ

31.03

Правила написания записки

упр.495

Текущий контроль

кровать

132

Сочиняем, пересказываем, рассказываем»

УКПЗУ

01.04

Написать словесную картинку по  теме «Весна»

Текущий контроль

133

Сочиняем, пересказываем, рассказываем»

УКПЗУ

02.04

Написать записку учителю

Текущий контроль

лестница

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)  – 29 часов

134

Что я знаю о словах?

УАЗУ

03.04

Личностные УУД: - осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; - понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; Регулятивные УУД: – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные УУД: 1. Общеучебные: –  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; ­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам. 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные УУД: – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; – осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Строение  слова:

упр.502

Словарный диктант

135

Знакомство с терминами «нулевое окончание»

УАЗУ

06.04

упр.514

Текущий контроль

ванна

136

Знакомься: другие части слов!

УУНЗ

07.04

упр.520

Фронтальный опрос

137

Словесный конструктор

УУНЗ

08.04

упр.525

Текущий контроль

здравствуй (те)

138

Разграничение приставок и предлогов

УУНЗ

09.04

Тестовые задания

Текущий контроль

139

Значение, употребление и написание суффиксов

УУНЗ

10.04

упр.530

Текущий контроль

капуста

140

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

УАЗУ

13.04

Тестовые задания

Самостоятельная работа

141

Контрольное списывание

УУНЗ

14.04

упр.537

Контрольное списывание

касса

142

Как узнать строение слова?

УУНЗ

15.04

упр.542

Фронтальный опрос

143

Как узнать строение слова?

УАЗУ

16.04

Тестовые задания

Текущий контроль

кефир

144

Как узнать строение слова?

УУНЗ

17.04

упр.548

Выборочный диктант

145

Новое об известных опасностях письма

УСОЗУ

20.04

упр.551

Текущий контроль

кипеть

146

Новое об известных опасностях письма

УУНЗ

21.04

упр.558

Выборочный диктант

147

Обучение выбору разделительного знака ( «Ь или Ъ?»)

УАЗУ

22.04

упр.561

Текущий контроль

148

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

УКПЗУ

23.04

Тестовые задания

Словарная работа

149

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

УСОЗУ

упр.564

Текущий контроль

150

Повторяем, готовимся к диктанту

УСОЗУ

24.04

упр.566

Текущий контроль

151

Упражнение в решении орфографических задач

УСОЗУ

27.04

упр.570

Письмо с комментированием

152

Тренировочные проверочные работы

УКПЗУ

28.04

Тестовые задания

Текущий контроль

153

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

УКЗУ

29.04

Словарный диктант

154

Диктант по теме «Как устроены слова?»

УКЗУ

30.04

Итоговый диктант

155

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений. Работа над ошибками

УКПЗУ

04.05

Коррекция

156

Теперь я знаю и умею

УСОЗУ

05.05

упр.573

Письмо с комментированием

157

Теперь я знаю и умею»

УСОЗУ

06.05

упр.576

Текущий контроль

158

Как сказать лучше?

УУНЗ

07.05

упр.582

Словарная работа

159

Р/р «Как сказать лучше?»

УУНЗ

08.05

упр.587

Текущий контроль

160

«Как сказать лучше?» Проверочная работа

УСОЗУ

11.05

Написать  поздравительную открытку  С Днем Победы

Самостоятельная работа

161

Я размышляю о словах своего языка

УУНЗ

12.05

упр.594

Текущий контроль

162

Я размышляю о словах своего языка

УСОЗУ

13.05

Составить  рассказ о словах

Текущий контроль

Обобщение в конце года – 8  ч

163

Обсуждение  изученного с опорой на оглавление учебника.

УАЗУ

14.05

Личностные УУД: - желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней; - понимание значимости хорошего владения русским языком, Регулятивные УУД: –  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные УУД : 1. Общеучебные: – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; 2. Логические: – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; Коммуникативные УУД: – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач,– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Тестовые задания

Текущий контроль

164

Обсуждение  изученного с опорой на оглавление учебника.

УАЗУ

15.05

Тестовые задания

Текущий контроль

165

Обсуждение  изученного с опорой на оглавление учебника.

УАЗУ

18.05

Тестовые задания

Текущий контроль

166

Написание поздравлений к окончанию учебного года.

УАЗУ

19.05

Написать поздравление Сэму

Текущий контроль

167

Викторины,  игры в слова и со словами

УКПЗУ

20.05

Задание

Текущий контроль

168

Викторины,  игры в слова и со словами

УКПЗУ

21.05

Текущий контроль

169

Викторины,  игры в слова и со словами

УКПЗУ

22.05

Текущий контроль

170

Викторины,  игры в слова и со словами

УКПЗУ

25.05

 

 

 

 

 

Раздел V. Планируемые результаты  обучения порусскому языку на конец  2  класса.

Планируемые предметные результаты освоения программы 2-го класса

В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

—                     участвовать в коллективном общении на уроке, соблю­дать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

—                     создавать небольшие устные монологические высказыва­ния делового и эмоционального характера, стремиться соблю­дать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости про­изнесения слов;

—                     соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно гово­рить?»;

—                     под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

—                     самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

—                     понимать (в процессе коллективной работы) информа­цию учебника, представленную в схематичной, в том числе ал-горитмичной, форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

—                     замечать в тексте слова, значение которых требует уточ­нения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

—                     участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

—                     при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

—                     строить и использовать в речи, с учётом ситуации, раз­личные по цели и интонации предложения;

—                     понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль (что? — в ясных случаях, при её словесной выраженности), от­ражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и по­следовательностью сведений при её раскрытии;

—                     использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

—    подробно письменно пересказывать тексты повествова­тельного характера объёмом 45—55 слов (после речевой и ор­фографической подготовки); проверять и стараться улучшать написанное (с опорой на памятку);

—   создавать (после коллективной подготовки) речевые про­изведения определённых жанров: записку, письмо, поздрав­ление,кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жан­ра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Ученик получит возможность научиться:

—    вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

—     слушать речь одноклассников, оценивать её соответ­ствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

—    создавать небольшие устные монологические выска­зывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

—    соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно гово­рить?»;

—    самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для ре­шения практических задач;

—     самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

—     отмечать в текстах случаи особо выразительного ис­пользования слов;

—     создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

—     среди побудительных предложений различать прось­бы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуаци­ям общения и произносить их с соответствующей интона­цией;

—    по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

 — редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Ученик научится:

—                     различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

—                     сравнивать, классифицировать звуки по заданным пара­метрам; анализировать, группировать слова по указанным ха­рактеристикам звуков;

—                     понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

—                     объяснять выбор способа обозначения мягкости соглас­ного звука и звука [й']; обозначать (или не обозначать) мяг­кость согласных звуков перед согласными; использовать разде­лительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й'] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

—                     проверять написанное с точки зрения графических оши­бок (пропусков, замен и перестановок букв, а также непра­вильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обна­руживать и исправлять встретившиеся нарушения;

—                     правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Ученик получит возможность научиться:

—                     обозначать звуковой состав слов с помощью элемен­тарной транскрипции;

—                     проводить полный фонетико-графический (звуко-бук- венный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

Ученик научится:

—                     понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

—                     объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

—                     выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Ученик получит возможность научиться:

—                     самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

— замечать наличие в языке слов, имеющих не одно зна­чение.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

—                     выполнять общий способ действия для выявления род­ственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

—                     подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») кор­нями, от изменений одного и того же слова;

—                     осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

—                     понимать роль различных морфем в слове, преобразо­вывать, конструировать слова с заданными морфемами, срав­нивать их, отмечать различие (сходство) значений;

—                     классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Ученик получит возможность научиться:

—                     выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника

—                     замечать в текстах слова с наиболее распростра­нёнными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

—                     конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом кон­текста;

—                     самостоятельно подбирать слова к заданной мо­дели;

—                     замечать и исправлять яркие нарушения словообразо­вательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

Ученик научится:

—                     различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

—                     узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;

—                     изменять слова-названия по числам и «командам вопро­сов» (падежам, временам и др. — без терминов) для решения орфографических задач.

Ученик получит возможность научиться:

—                     проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

—                     отличать предложение от группы слов, обосновывать ре­шение;

—                     выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

—                     различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

—                     различать предложения, разные по цели (повествователь­ные, вопросительные и побудительные) и по интонации (вос­клицательные и невосклицательные);

—                     характеризовать предложения по двум основаниям; со­относить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

—                     находить в тексте предложения разных видов;

—                     отличать текст от группы предложений, объяснять разли­чие;

—                     правильно оформлять границы предложений;

—                     ставить запятые при перечислении, перед словами- помощниками а, но.

Ученик получит возможность научиться:

—                     строить предложения разных видов;

—                     замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

—                     наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

—                     замечать в своей письменной речи обращение и ста­вить после него восклицательный знак; ставить в некото­рых случаях запятые внутри предложений: перед словамичто у чтобы _у потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

Ученик научится:

—                     обнаруживать орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам, выделять те, способы решения которых из­вестны, соотносить их с изученными правилами;

—                     осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из ко­торых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

—                     применять изученные правила и решать орфографи­ческие задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в кор­не (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

—                     грамотно писать наиболее распространённые приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-\

—                     соблюдать изученные правила переноса слов;

—                     пользоваться орфографическим словарём учебника;

—                     использовать приём письма с «окошками» для сознатель­ного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфогра­фической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

—                     проверять написанное;

—                     списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

—                     правильно писать слова с непроверяемыми орфограмма­ми, указанные в программе.

Ученик получит возможность научиться:

—                     обнаруживать значительную часть орфограмм тек­ста;

—                     замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфо­граммы (буква безударного гласного звука в начале предло­жения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слогежи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого соглас­ного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

—                     оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

—                     эффективно осуществлять проверку написанного.

Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Русский язык»

Личностные результаты: представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; по­ложительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального моти­вов изучения русского языка, элементов контроля за отдель­ными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

—                     понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

—                     планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых за­дач;

—                     действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под кон­тролем учителя);

—                     выполнять учебные действия в материализованной, ре­чевой форме;

—                     выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

—                     слушать учителя, понимать и решать поставленные за­дачи;

—                     под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

—                     находить необходимую информацию в материалах учеб­ника, в том числе словарях, применять её для решения прак­тических задач;

—                     находить в предложенных материалах языковые приме­ры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточ­нения значения;

—                     понимать информацию, представленную в изобрази­тельной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

—                     понимать общий способ решения ряда языковых и рече­вых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1.);

—                     участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, анало­гии, классификации, группировки, конструирования по ука­занным основаниям, делать умозаключения, выводы;

—                     подводить факты языка под понятия по выявленным су­щественным признакам (в освоенном объёме) (П-2.).

Коммуникативные УУД:

—                     участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблю­дать правила общения;

—                     задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

—                     высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать высту­пления других;

—                     строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

—       создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

 

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

 

для учителя:

1.  Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013

2. Соловейчик М. С. Русский язык  2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010

3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013

дополнительная:

1.           Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная.  – СПб: Литера, 2005

2.           Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная.  – СПб: Литера, 2005

3.           Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка– М.: АСТ-Астрель, 2007.

4.           Волина В. И. Веселая грамматика – М.: Знание, 2005.

5.          Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С.Как работать со словарными словами во втором классе? – М., 2008.

для учащихся:

1.       Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В  2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012

2.      Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники  к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 3 частях.  – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХIвек, 2012.

3.      Корешкова  Т.В. Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку  для 2 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012

4.      Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012

            5. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.