Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ



  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика курса.

  3. Содержание рабочей программы.

  4. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

  5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

  6. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

  7. Формы проведения контрольно-измерительных работ.

  8. График проведения контрольно-измерительных работ.

  9. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка на 2014-2015 учебный год.

  10. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

  11. Список используемой литературы и информационных источников.



1. Пояснительная записка



Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы УМК «Школа России» (автор А.А.Плешаков).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Выбор программы «Школа России» по русскому языку был обусловлен следующим:

1. Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание обучающимися необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

2. Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание обучающим того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

3. Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.





















2. Общая характеристика курса.

Система обучения русскому языку предполагает взаимо¬связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече¬вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, фор¬мированием умения выражать свои мысли в устной и пись¬менной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтак¬сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни¬мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь¬никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес¬кой деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто¬ронам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словооб¬разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложе-нии, типах предложений по цели вы¬сказывания и интонационной оформленности, главных и вто¬ростепенных членах предложения, об обраще-нии, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со¬ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без¬ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши¬пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя¬зи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и систе¬мой правил правописания происходит формирование грамот¬ного письма, орфогра-фическая и пунктуационная подготов¬ка школьников. В начальных классах школы должна дейст¬вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту¬ации будет носить предупредительный характер. Все воз¬можные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, исполь¬зования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методи¬ки обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей сло¬ва, владение учащимися орфографическими умениями обна¬руживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфо¬грамму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они име¬ют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроиссле-дования в об-ласти языка и речи, постепенно открывают для себя опреде¬ленные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поис¬ковая дея-тельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечи¬вающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме¬нительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече¬вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от¬ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению язы¬ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы¬ку в целом.

Условием реализации этого направления может стать со¬держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо¬ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше¬ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо¬собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни¬ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под¬держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, ос¬новные темы или разделы. Однако при распределении учеб¬ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра¬вописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определе¬ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне¬ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре¬деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо¬димый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на ос¬нове изученного. Осо-знавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми поняти¬ями и их признаками с последующими обоб-щениями и вы¬водами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и авто¬ра (если это малокомплектная школа), диалог учителя и уче¬ника (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это уп¬ражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, гово¬рения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и пред-ложе-ний, использование таблиц, схем, алгоритмических предпи¬саний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познава¬тельные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащих¬ся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопостав¬лять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способство-вать развитию абстрактного лингвистичес¬кого мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и приме-нению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложно¬сти позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференциро-ванный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной ре¬чи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методи-ческого пособия дают возмож¬ность формировать речевые умения, необходимые для пол¬ноценного восприятия чужого и создания своего собственно¬го высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по лич¬ным наблюдениям, заданной учителем или выбранной са¬мим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии ри¬сунков, по репродукции с картины художника. Формируют¬ся навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является за¬крепление гигиенических навыков письма и совершенствова¬ние графических и калли-графических навыков письма. Зада¬ния по чистописанию являются одним из обязательных ком¬понентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способст-вующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классичес¬кой художественной и научно-популярной литературы, про¬изведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фра¬зеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению об¬разовательно-воспитательных задач, создадут хорошую рече¬вую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для форми¬рования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навы-ков, для индивидуальной и диффе¬ренцированной работы, для проверки и самопроверки зна¬ний, умений и навыков по изучаемым разделам курса рус-ского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют зада¬ний учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой мате¬риал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему ус¬мотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в со¬ответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построе¬но таким образом, чтобы помочь учителю активно использо¬вать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмыс¬ления.


























3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

по русскому языку во 2 классе (170 ч)

Наименование тем

Всего часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова

22

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение

17


Итого:

170



Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы по русскому языку соответствует общему объёму учебного времени









Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», целям и задачам образовательной программы МОУ ССОШ.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них выделяется резерв времени (10%), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.


На изучение курса по русскому языку во 2 классе отводится 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели).


Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Язык, речь – средство общения людей.

  • понятия «устная и письменная речь»;

  • Текст и предложения - единицы речи.

  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;

  • умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

  • выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Использовать в практической деятельности для:

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.).

Текст (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;

  • связь по смыслу предложений в тексте;

  • о видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их;

  • структура текста;

  • понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

  • писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

  • сочинения по серии картинок под руководством учителя;

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку;

  • употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения


Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • признаки предложения и использование в речи;

  • как оформление предложения на письме. Логическое ударение;

  • первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении;

  • понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.


Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;

  • признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

  • слогообразующая роль гласной в слоге;

  • об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов;

  • отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

  • определять ударение в слове;

  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

  • переносить слова с одной строки на другую.

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.


Звуки и буквы (34 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

  • правила переноса слов.

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);

  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

  • правильно произносить слова; уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».


Части речи (47 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление:

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

  • различать имена собственные;

  • понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;

  • понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;

  • роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;

  • понятие «местоимение», их роль в тексте.

Уметь:

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?


Повторение изученного за год (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.


Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

2) л, м, Л, М, я, Я, А; 6) н, ю, Н, Ю, к, К;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 8) Ф, У, Т, Р, Б, Д

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко¬торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и д


Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:


Уровневая дифференциация

ИКТ

Здоровьесберегающие технологии

Проблемное обучение

Игровые технологии


Формы организации образовательного процесса


Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности



4. Планируемые результаты освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.







5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта.

Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения. Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др.

Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.









6. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктант

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.


Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.


Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.


Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.


Словарный диктант

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.


Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов


Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

Оценки

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.


Сочинение

Оценки

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.



Работы творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  


Оценки 

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.


За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

   






Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.













7. Формы контрольно-измерительных работ

п\п

Наименование разделов \ тем

Всего часов

Контрольные диктанты

Словарные диктанты

Проверочные работы

Стандартизированные диагностические работы

Развитие речи

Списывание

Пректная деятельность

Изложения

Сочинения

Наша речь (3ч)



1

Виды речи

2









2

Диалог, монолог

1




1





Текст (4ч)



3

Текст

2









4

Части текста

2






1



Предложение (12ч)



5

Предложение

4

1








6

Члены предложения

8

1


1



1



Слова, слова, слова...(18ч)



7

Слово и его значение

4


1







8

Синонимы и антонимы

4





1




9

Однокоренные слова

4









10

Слог. Ударение. Перенос слова.

6

1


1






Звуки и буквы (59ч)


Звуки и буквы

1





















Наименование разделов \ тем

Всего часов

Контрольные диктанты

Словарные диктанты

Прроверочные работы

Стандартизированные диагностические работы

Развитие речи

Списывание

Проектная деятельность

Изложения

Сочинения


Русский алфавит или

Азбука

3










Гласные звуки

2






1




Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

15

1

2




1

1



Согласные звуки (повторение и углубление представлений)

1










Согласный звук [й], и буква «и краткое»

1










Слова с удвоенными согласными

2






1


1


Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2










Мягкий знак

3





1



1


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

8

1


1





1


Звонкие и глухие согласные звуки


1


1







п\п

Наименование разделов \ тем

Всего часов

Контрольные диктанты

Словарные диктанты

Проверочные работы

Стандартизированные диагностические работы

Развитие речи

Списывание

Проектная деятельность

Изложения

Сочинение


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

14




1

1

1




Обобщение знаний об изученных правилах письма

2

1









Разделительный ь

4






2



Части речи (58ч)



Части речи

2











Имя существительное (18ч)



Имя существительное как часть речи

2










Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

4


1



1





Собственные и нарицательные имена существительные

5

1








п\п

Наименование разделов\тем

Всего часов

Контрольные диктанты

Словарные диктанты

Проверочные работы

Стандартизированные диагностические работы

Развитие речи

Списывание

Проектные работы

Изложения

Сочинения


Число имён существительных

2










Обобщение знаний об имени существительном

5



1


1




Глагол (12ч)



Глагол как часть речи (общее представление)

3










Число глагола

2


1








Правописание частицы НЕ с глаголом

2

1









Обобщение знаний о глаголе

2







1



Текст-повествование и роль в нём глаголов.

3



1






Имя прилагательное (13ч)



Имя прилагательное как часть речи

5






1




Единственное и множественное число имён прилагательных

2









п\п

Наименование разделов\тем

Всего часов

Контрольные диктанты

Словарные диктанты

Проверочные работы

Стандартизированные диагностические работы

Развитие речи

Сисывание

Проектные работы

Изложение

Сочинение


Обобщение знаний об имени прилагательном

2

1









Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

4






1



Местоимение (4ч)



Местоимение (личное)как часть речи

2










Текст – рассуждение

2



1






Предлог (7ч)



Предлог

7


1

1





1

Повторение (16ч)



Повторение

16

1

1


1

1


1



ИТОГО



170



10



8



7



3



6



10



3



4








8 . График проведения контрольно-измерительных работ

ур

Дата

Форма проверки

Тема проверки

Тип контроля


5


Входная стандартизированная диагностическая работа

Повторение изученного в 1 классе

Входящий

7


Р\Р №1 Сочинение

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам

текущий

9


К\диктант №1

Повторение изученного в 1 классе

текущий

14


Р\Р №2 Сочинение

Составление рассказа по картине И.Остроухова "Золотая осень"

текущий

17


Проверочная работа №1

Предложение

текущий

19


К\диктант №2

Подлежащее и сказуемое

текущий

23


Словарный диктант №1

--------------//------------

текущий

27


Р\Р №3 Изложение

Изложение текста по данным к нему вопросам

Текущий

34


Проверочная работа №2

Слово и его значение

Текущий

37


К\диктант №3

Проверка знаний за 1 четверть

Итоговый

42


Р\Р №4 Сочинение

Коллективное составление рассказа по картине З.Серебряковой "За обедом"

Текущий

44


Словарный диктант №2

------------------//--------------

Текущий

50


Списывание №1

Восстановление деформированного текста

Текущий

52


Р\Р №5 Сочинение

Составление сочинения по картине С.Титунова "Зима пришла. Детство".

Текущий

54


Словарный диктант №3

---------------------//---------------------

Текущий

57


К\диктант №4

Правописание слов с безуд.гласным в корне

Текущий

62


Р\Р №6 Сочинение

Составление рассказа по картине А.Степанова "Лоси"

Текущий

62


Проектная работа №1

И в шутку и всерьёз

Итоговый

67


Р\Р №7 Изложение

Составление ответов на вопросы к тексту

Текущий

67


Проектная работа №2

Пишем письмо

Итоговый

71


Проектная работа №3

Рифма

Итоговый

73


К\диктант №5

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Текущий

75


Проверочная работа №3

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Текущий

77


Словарный диктант №4

------------//----------

Текущий


79


Промежуточная стандартизированная диагностическая работа

Проверка знаний за 1 полугодие

Итоговый

84


Р\Р №8 Сочинение

Составление поздравительной открытки

Текущий

88


Р\Р №9 Изложение

Изложение текста по вопросам

Текущий

92


К\диктант №6

Правописание гласных и согласных

Текущий

95


Р\Р №10 Сочинение

Составление рассказа по серии рисунков

Текущий

97


Р\Р №11 Сочинение

Составление рассказа по картине В.Васнецова "Богатыри"

Текущий

102


Словарный диктант №5

---------------//--------

Текущий

104


Р\Р №12 Изложение

Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Текущий

114


Р\Р №13 Изложение

Подробное изложение повествовательного текста по вопросам

Текущий

117


Проверочная работа №4

Имя существительное

Текущий

122


Словарный диктант №6

--------//----------

Текущий

124


К\дикктант №8

Проверка знаний за четверть

итоговый

126


Списывание №2

Восстановление текста с нарушением порядка предложений

Текущий

128


Проверочная работа №5

Глагол

Текущий

134


Р\Р №14 Сочинение

Составление рассказа по картине А.Саврасова "Грачи прилетели"

Текущий

139


К\диктант №9

Имя прилагательное

текущий

142


Р\Р №15 Сочинение

Составление текста-описания по картине Ф.Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка".

Текущий

147


Проверочная работа №6

Местоимение

Текущий

149


Словарный диктант №7

--------------//---------------------

Текущий

152


Проверочная работа №7

Предлоги

Текущий

154


Проектная работа №4

В словари за частями речи

Итоговый

157


Списывание №3

Восстановление деформированного текста по рассказу Б.Житкова "Храбрый утёнок"

Текущий

159


Словарный диктант №8

-----------------------//--------------------

Текущий

160


Итоговая стандартизированная диагностическая работа

Проверка знаний за курс 2 класса

итоговый

162


К\диктант №10

Повторение изученного во 2 классе

Итоговый

166


Р\Р №6 Изложение

Обучение изложению текста-рассуждения, воспринятого зрительно

текущий

































9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 класс 2014-2015 уч.год

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь (3 ч)

1


Виды речи.

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7)

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

Текущий

2


Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи

(с. 8-9)

Текущий

3


Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

(с. 10-14)


Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

дифференцирован. самооценка.

рисункам диалог и монолог.

Текущий

Текст (5ч)

4


Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17) Тема и главная мысль текста. Заглавие

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельн.;

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.


Текущий

5


Стартовая диагностическая стандартизированная работа по теме: повторение изученного в 1 классе


входной

6


Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)


Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Текущий

7


Р/Р№1Сочинение.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

(с. 21-22)


Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Практич. работа

Предложение (12ч)

8


Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24)

Анализ сочинений.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Текущий

9


Контрольныйдиктант №1 по теме «Повторение»


Текущий

10


Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25)

РНО диктанта.


вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

успешности учебн.

деятельности;

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

Текущий

11


Значение предлож., различных по цели высказывания.

(с.26-28)

Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Текущий

12


Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

(с. 31)

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

Текущий

13


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

(с. 32- 33)







Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.



главные и

второстепенные члены

предложения.

Текущий

14


Р/Р№2 Сочинение Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ

Практическая работа

15


Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35)

Анализ сочинений.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.


Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

Текущий

16


Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Устанавливать связь слов между членами предложения


Составлять предложен. из деформированных слов

Текущий

17


Проверочная работа №1по теме «Предложен.»

(с.40)

Различать распространённое и нераспространённое



Текущий

18


Обобщение по теме «Предложение»

предложения Обосновывать


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Проверочн. работа

19


Контрольный диктант №3 по теме: Предложение с дополнительным заданием

правильность выделения подлежащего и сказуемого



Проверочн. работа

Слова, слова, слова… (18ч)

20


Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43). РНО

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.


Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Текущий

21


Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями

(с. 44-46)

Работать со страничкой для любознательных.

Текущий

22


Однозначные и многозначные слова (с.47-49)


положительная самооценка на основе критерия

Распознавать многозначные слова


Текущий

23


Прямое и переносное значение многозначных слов.

(с.49-51)

Словарный диктант№1

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»


Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Текущий

24


Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.



Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

осуществлять сотрудничество в парах при

Работать со словарями синонимов учебника.

Текущий

25


Антонимы Работа со словарём антонимов

(с.54-55)

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Текущий

26


Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.

(с. 56-57)

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику

Текущий

27


Р/Р№3

Изложение текста по данным к нему вопросам

(с. 57)

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Практич. работа

28


Однокоренные слова Родственные слова.

(с. 58-60)

Анализ текста, РНО

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.


Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Текущий

29


Корень слова (первое представление). (с.61-62)

словах


Доказывать правильность выделения корня.

Текущий

30


Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями. (с.63)

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.


Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

31


Единообразное написание корня в однокоренных словах.

(с. 64)

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов



Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

32


Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.



Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Текущий

33


Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68)


Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Текущий

34


Проверочная работа №2 по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)



Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочн. работа

35


Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73)

РНО провер раб

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.


Сравнивать слова по возможности переноса слов

Текущий

36


Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70)



Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.

Текущий

37


Контрольный диктант №3

по итогам четверти

Оценивать свои достижения




Практич. работа

Звуки и буквы (59ч)

38


Звуки и буквы.

Звуки и обозначение буквами на письме.

(с.78-80

РНО диктанта)

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Текущий

39





Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

(с. 81-85)


учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Текущий

40


Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.


устные высказывания.

Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва



Текущий

41


Гласные звуки

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.



Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.

Текущий

42


Р/Р№4Сочинениие

Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

(с. 86-87)

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

Практическ. работа

43


Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме

(с.93-94)

РНО сочинения

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.




Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять


Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Проверочн. работа

44





Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

Словарный диктант№2


небольшие устные монологические высказывания.



Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим


Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Текущий

45


Способы проверки безударных гласных в корне (с.97)


(фразеологизмы)

Текущий

46


Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.


Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Текущий

47


Способы проверки безударных гласных в корне (с.98)

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.



Текущий

48


Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99)



Текущий

49


Упражнения в написании слов с безударными гласными

(с. 100)



Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

50


Списывание №1

Восстановление деформированного текста. Списывание

(с.102-103)



Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Практическ. работа

51


Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

РНО



Текущий

52


Р/Р №5 Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова


Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»


Текущий

53


Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением

(с.105-106)

РНО сочинения



Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Текущий

54


Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)

Словарный диктант№3



изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Практическая работа

55


Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)




Текущий

56


Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)




Текущий

57


Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.



Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Итоговая работа

58


Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНОдиктанта




Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

59





Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Текущий

60


Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.

деятельности, оказывать

информацией

Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].

Текущий

61


Слова с удвоенными согласными

(с. 117)

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.


Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Текущий

62


Р/Р№6

сочинение

Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

(с.118)

Проект №1«И в шутку и всерьез» (с.119)

Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Практическая работа

63


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

. 120-121)

РНО сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Текущий

64


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

(с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Текущий

65


Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

(с.124-125)



Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

Текущий

66


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

(с.126)


использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи


Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Текущий

67


Р/Р №7

Работа с текстом. Изложение. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128)

Проект "2

«Пишем письмо» (с.129)



Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Практическая работа

68


Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. (с. 4-5)

РНО изложения

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт

Текущий

69


Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов

Текущий

70


Правописание сочетаний

с шипящ. согласн.


Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

Практическая работа

71


Правописание сочетаний

с шипящ. согласн Проект №3

«Рифма».

(с. 8-9)

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

оказывать взаимопом., проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.  

считаться с мнением другого человека

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Текущий

72


Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу (с.10-11)

Применять правила написания буквосочетан.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.


Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

Текущий

73


Контрольный диктант №5 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Текущий

74


Обобщение материала. (с.14-15)

РНО диктанта




Проверочная работа

75


Проверочная работа №3 по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Практическая работа

76


Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.



Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.



Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

Текущий

77


Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19)

Словарный диктант№4

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред. не обращенную к учащемуся;

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Текущий

78


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. (с.20)

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Текущий

79


Промежуточная стандартизированная работа

За 1 полугодие




итоговый

80


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22)



Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Текущий

81


Способы проверки парных согласных (с.23)



Текущий

82


Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала


Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

83


Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,

Текущий

84


Р/Р №8

Сочинение

Составление поздравительной открытки.

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

делать выводы, формулировать их.



Практическая работа

85


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26)

РНО сочинения

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.


Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

Текущий

86


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27)



звуком на основе алгоритма проверки написания.

Текущий

87


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)




Текущий

88


Р/Р №9

Изложение текста по вопросам

(с.29)



Анализировать текст с целью нахождения

ответов на вопросы

Практическая работа

89


Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов

РНО изложения

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным



Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Текущий

90


Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30)

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.


Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

91


Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу


Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

Текущий

92


Контрольный диктант №6

по теме

«Правописание гласных и согласн. »

Оценивать свои достижения при выполнении задания


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Итоговая работа

93


Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

(с.31-32).

РНО диктанта

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

Коммуникативные:

вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности

Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

Текущий

94


Использование на письме разделительн. мягкого знака.

(с.33-34)

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

Текущий

95


Р/Р№10

Сочинение

Составление рассказа по серии рисунков (с.37)

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

сравнивать разные точки зрения.

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

Практическая работа

96


Использование на письме разделительн. мягкого знака.

РНО сочинения

Оценивать свои достижения при выполнении задания


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

97


Р/Р №11

Сочинение

Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54)


языкового материала


Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Практическая работа

Части речи (58ч)

98


Части речи

Общее представление о частях речи (с. 40). РНО сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые

Текущий

99


Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

(с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.

Текущий

100


Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

(с.44-45)

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Текущий

101


Общее представление об имени существител. (с.46-47)


совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

Текущий

102


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с.48)

Словарный диктант№5

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена


Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Текущий

103


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с. 49)

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

Текущий

104


Р/Р №12

Изложение

Составление письменных ответов на вопросы к тексту

(с. 51)


опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Текущий

105


Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

(с.50)РНО изложения




Практическая работа

106


Собственные и нарицательные имена существит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена



Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Текущий

107


Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59)

собственные и

нарицательные по значению



Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Текущий

108


Заглавная буква в именах собственных

(с.60)

Писать с заглавной буквы имена собственные.


Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Текущий

109


Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной

буквы имена собственные.


Писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

110


Обобщение знаний об имени существител.

РНО диктанта






111


Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе

(с.61-62)

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.



Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Текущий

112


Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе

.63-64)


Определять, каким членом предложения является имя существительное

Текущий

113


Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65)



Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл.,

Текущий

114


Р/Р №13

Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста

(с.66)

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.


собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

Практическая работа

115


Обобщение знаний

об имени существительн. (с.67)

РНО изложения




по грамматическому признаку.

Текущий

116


Обобщение знаний об имени существительном





Проверочная работа

117


Проверочная работа№№4 по теме «Имя существительное»




Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

118


Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)

РНО работы

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.



Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Распознавать глагол среди других частей речи.

Текущий

119


Распознавание глаголов. Роль в речи

(с.70-71)

значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

Текущий

120


Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста

(с.72-73)

Определять, каким

членом предложения

является глагол

другого человека.

членом предложения

является глагол в

предложении

Текущий

121


Изменение глагола по числам

(с. 74-75)

Определять число глагола, изменять


Распределять глаголы по группам

Текущий

122


Правильное употребление глаголов в речи (с.76-77)

Словарный диктант№6

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.



Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.


Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.

Текущий

123


Правописание частицы не

с глаголом (с.78-79)

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.


Раздельно писать частицу не с глаголом

Текущий

124


Контрольный диктант №8

по итогам четверти

Оценивать свои достижения


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

125


Обобщение знаний о глаголе (с.80)

РНО диктанта

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.


Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

126


Списывание №2

Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать


Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название

Практическая работа

127


Текст-повествование и роль в нём глаголов.

(с.82-84) РНО списывания

Распознавать текст-повествование.



Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

Текущий

128


Проверочная работа №5 по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

129


Обобщение знаний о глаголе

РНО работы

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.




Текущий

130


Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.



Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

131


Имя прилагательное как часть речи

(с.86)

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям



Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

Распознавать имя прилагательное

Текущий

132


Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)

считаться с мнением другого человека.

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

Текущий

133


Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88)

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.


Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному

Текущий

134


Р/Р № №14

сочинение Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»



Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ.

Текущий

135


Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) РНО сочинения

Рассматривать картину

А.Саврасова по вопросам, составлять , записывать рассказ.


Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Текущий

136


Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)


Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь


Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять

Текущий

137


Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


прилагательные по числам. Соблюдать

литературные нормы

Текущий

138


Обобщение знаний об имени прилагательном



Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

Текущий

139


Контрольный диктант №9 по теме «Имя прилагательное»



Итоговая работа

140


Текст-описание

и роль в нём прилагательных.(с.95)

РНО диктанта

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

работать со «Страничкой для любознательных».


Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

Текущий

141


Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного).

(с.97)

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.


Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Практическая работа

142


Р/Р №15 Сочинение Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений


Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Практическая работа

143


Текст-описание

и роль в нём прилагательных

РНО сочинения

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного



Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Текущий

144


Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

(с.100-103)

Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

Текущий

145


Редактирование

текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

считаться с мнением другого человека.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать

Практическая работа

146


Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Существительные.



Практическая работа

147


Проверочная работа№ №6 по теме «Местоимение» (с.107)



Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

148


Предлоги

Роль предлогов в речи.

(с. 108) РНО работы

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Текущий

149


Предлог как часть речи. (с.109)

Словарный диктант№7

сравнивать разные точки зрения;


Текущий

150


Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

(с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

считаться с мнением другого человека.

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.


Текущий

151


Правописание предлогов с именами существительными.

(с. 111)




Текущий

152

Проверочная работа№7 по теме «Предлоги» (с. 113)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий


Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

153

Правописание предлогов с именами существительными.

(с. 111)РНО работы



Текущий

154

Проект №4
«В словари за
частями речи!» (с. 114-115)

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.


Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Текущий

Повторение (16ч)


155

Текст Упражнения в создании текстов разного типа

(с.116-117)

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать положительное отношение к процессу познания;

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать

Практическая работа

156


Знаки препинания в конце предложений

(с.117-118)

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

оценивать собственную учебн.деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

Текущий

157


Списывание №3 Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112)


Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Текущий

158


Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами.

(с.119-120) РНО списывания

точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

Текущий

159


Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(с.120-122) Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123)

Словарный диктант№8

со словарями


предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Текущий

160


комплексная стандартизированная диагностическая работа за 2 класс




итоговый

161


Части речи их различение. Разбор слова как части речи

(с.124)




Текущий

162


Контрольный диктант№10 по теме

"Повторение изученного во 2 кл"




итоговый

163


Части речи и их различение. Разбор слова (с.125)

РНО диктанта




Текущий

164


Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126)



Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Текущий

165


Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127)




Текущий

166


р\р №16

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

(с.105-106)

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.


Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом

Текущий

167


Обобщение знаний о правилах правописан.

(с.128)РНО изложения

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы



Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

Текущий

168


Упражнения в применении правил правописания (с.129)



проверочные и проверяемые слова

Текущий

169


Упражнения в применении правил правописания




Текущий

170


Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Викторина "Знатоки русского языка"



Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Текущий












10. Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.


Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 4—5 учащихся).


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012.

3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.

4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

9. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

10. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский Методическое пособие. 2 класс.

11.Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.



К



К



д

д

к

д



д




д

ф

д

д


Печатные пособия


Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д


д


Д


Ф – Д


Д



Технические средства обучения


Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Компьютер.

телевизор

Д

Д

д



Экранно-звуковые пособия.


Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


Д

Д



Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Магнитная доска.


К

Д

Д

Д






Краткое описание документа:

 

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы  УМК «Школа России» (автор А.А.Плешаков).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Автор
Дата добавления 02.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров668
Номер материала 106677
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх