ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский
язык» предназначена для изучения русского языка в учреждениях среднего профессионального
образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего
образования, при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
|
260103.01
|
пекарь, кондитер
|
|
140446.03
|
электромонтер по
ремонту и обслуживанию электрооборудования
|
|
262019.02
|
Закройщик
|
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего
образования в образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента
государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере
образования Минобрнауки России от 29.05.2007
№ 03-1180) русский язык в
учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) изучается с
учетом профиля получаемого профессионального образования.
При получении профессий
обучающиеся изучают русский язык как базовый учебный предмет: в объеме 50 часов.
Основные задачи курса русского языка по данной программе сводятся
к следующему:
закрепить и углубить знания, развить умения обучающихся по фонетике
и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;
закрепить и расширить знания обучающихся о тексте, совершенствуя
в то же время навыки конструирования текстов;
дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом
содержания среднего (полного) общего образования;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с
одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их
использования;
обеспечить практическое использование лингвистических знаний и
умений на уроках русского языка, полноценное восприятие обучащюимися содержания
литературного произведения через его художественно-языковую форму;
способствовать развитию речи и мышления обучающихся на межпредметной
основе.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том,
чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью:
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на
родном языке, использовать в жизни как основное средство общения.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный
(самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).
Формы обучения: урок-беседа, урок-семинар, интегрированный урок, дидактическая
игра, урок с применением игровых методов, урок-исследование,
повторительно-обобщающий урок.
Методы и приемы обучения:
· устного изложения знаний учителем и
активизации познавательной деятельности обучающихся (рассказ, объяснение, беседа);
· иллюстрации и демонстрации при устном
изложении изучаемого материала;
· закрепления изучаемого материала (беседа,
работа с учебником);
· самостоятельной работы обучающихся по
осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, лабораторные
работы);
· учебной работы по применению знаний на практике
и выработке умений и навыков (упражнения, лабораторные занятия);
· проверки и оценки знаний, умений и навыков
обучающихся (устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный),
контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль).
Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал
для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку; во
втором — определена лингворечевая деятельность обучающихся, организуемая на
материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на
основе изучаемых произведений художественной литературы.
Повторение изученного материала не является главным в содержании
курса русского языка.
Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед,
анализа текстов разных стилей.
Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно
с работой над текстом, попутно, вторым планом: в одних случаях — в форме
выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления
подобного в том же стиле и жанре; в других — в форме комментирования,
объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем
или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого
обучающегося, группировки примеров на определенные правила правописания,
составления орфографических, пунктуационных упражнений самими обучающимися; в
третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся
построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых написаний, наметить алгоритм
умственного действия по различению конкурирующих языковых явлений с последующим
выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и
пунктуации, так же как и по грамматике, занимает целый урок лишь в редких
случаях.
Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным
сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к
текстам произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается
более высокий уровень восприятия обучающимися художественной формы
произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое,
нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения
так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи обучающихся.
На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа
индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа
идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в
нем художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской
позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду
ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфографии и пунктуации,
содержание же ее, предметное содержание, служит более качественному, хорошо
осмысленному усвоению литературного материала.
Использование игровых технологий помогает по – новому
взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у обучающихся интереса
к учебному предмету.
Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста,
его переработкой, а также составление обучающимися своего, авторского, текста.
Возникает необходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения
на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с
лингвистическим и литературоведческим содержанием.
Раздел «Текст и его строение. Основные виды переработки текста»,
как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере
(если иметь в виду теоретический материал) является повторением того, что было
изучено, однако содержание его существенно обогащено и усложнено: расширен круг
рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен
и усложнен характер предлагаемых видов речевой деятельности обучающихся,
расширен их перечень.
Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются
стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и
художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей,
требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества,
практическими потребностями. Исключительную важность приобретает не просто
ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным
стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жанрами названных
стилей. Так, применительно к научному (в его научно-популярном варианте) стилю
речи это будут такие доступные обучающимся жанры, как реферат, статья, обзор.
Ярко выраженную практическую направленность имеет и указанный в
программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации
на овладение обучающимися общественно-политической лексикой, синтаксисом
публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля
речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение устной формой
речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.
Наиболее полно представлен в программе художественный стиль речи.
Курс литературы предоставляет обильный материал по художественному стилю: это
образцовые тексты, которые при правильном их использовании будут служить
основой для обогащения речи обучающихся, развития их творческих способностей. К
тому же овладение содержанием художественного произведения через его форму (в
этом суть сближения русского языка с литературой) позволит с наибольшим
эффектом приобщить обучающихся к нравственным, эстетическим ценностям
литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование
личности обучающихся. И наконец, художественный стиль, язык художественной литературы
представляют своего рода эталон использования слова, построения словосочетания,
предложения, текста, служат первоосновой для овладения всеми другими стилями,
тем более что в языке художественной литературы используются элементы разных
функциональных стилей.
В программе материал для повторения распределяется по курсам условно.
Предполагается, что повторение фонетики и лексики будет осуществляться в первом
полугодии 1 курса; морфемика, морфология, текст, общее понятие о стилях и
научный стиль речи — во втором полугодии. Однако и во втором полугодии 1-го
курса и 2-го курса параллельно с работой над текстом и стилями речи будет
продолжаться работа по лексике и грамматике (в иных, конечно, формах и с
другими целевыми установками), по совершенствованию навыков правописания.
Главное направление программы — проникновение в язык, индивидуальный
стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не
только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и
на всех других структурных элементах художественного произведения, создаваемых
словом, — на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора.
Такой подход принципиально важен как с точки зрения полноценного восприятия
художественного произведения (а этому работа над художественным стилем должна
способствовать прежде всего), так и более глубокого понимания роли слова в художественном
произведении.
Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям,
главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми
средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в
устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся,
публичная речь. Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше
задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов
самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта,
подготовка реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный
анализ текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе
самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по
собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д.,
ведение дневника и использование в устных и письменных сообщениях дневниковых
записей. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор соответствующего языкового
материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Усиливаются внутрипредметные связи. Изучение научного стиля речи
строится таким образом, что обучающиеся постоянно обращаются к общелингвистическим
понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим.
Процесс вхождения в научный стиль речи дает возможность учителю повторить с обучающимися
лексику и грамматику. По такому же принципу строится и изучение темы
«Публицистический стиль речи». Это способствует более обстоятельному овладению
стилями речи, интенсивно развивает лингвистическое мышление обучающихся, их способность
видеть за частными (частностилистическими) проявлениями общие закономерности
языка, его функционирования.
Поскольку предлагаемая программа ориентирована в основном на работу
с текстом, задания для обучающихся (независимо от изучаемой в данный момент
темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т. е. наряду с освоением
материала очередной темы обучающиеся смогут анализировать стилевые особенности
текста, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и
ее стилистическую роль в данном тексте и т. д. Особое место в системе работы по
русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления обучающихся,
занимают межпредметные связи. Она охватывает и лексику текстов по разным
предметам (терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение
применительно к разным учебным предметам.
Требования к уровню умений, специфичных для данного курса, отражены
в специальном дополнительном разделе программы.
Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и
структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений,
выдвигаемые требования, рекомендуемые методические подходы соответствуют
Обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования по русскому
(родному) языку и литературе.
1.1.
Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.2.
Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен
знать/понимать:
·
о
фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и
стилях речи;
·
о
социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и
происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
уметь:
·
самостоятельно
работать с литературой разных стилей и жанров;
·
передавать
содержание прочитанного близко к тексту с выделением элементов отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном;
·
владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для
свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах;
·
пользоваться
языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного,
научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая
простоту предложений, структурную четкость высказывания;
·
составлять
реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме
реферата, защищать развиваемые в нем положения;
·
участвовать
в диспуте, дискуссии
1.3.
Рекомендуемое
количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Обязательной аудиторной нагрузки обучающегося 50
часов.
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Текст, его
строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки,
реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.
Функциональные
стили речи, их общая характеристика.
Научный стиль речи.
Назначение
научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и
синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и
специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика,
анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов.
Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и
профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование
учащимися средств научного стиля.
Синтаксис и пунктуация.
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого
предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с
прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.
Интонационное богатство русской речи.
Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков
препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и
альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности
русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений,
предложения с прямой речью.
Публицистический стиль речи.
Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности
в публицистическом стиле.
Очерк, эссе.
Устное выступление. Дискуссия.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной
речи.
Художественный стиль речи.
Общая характеристика художественного стиля (языка художественной
литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных
средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем
эстетической функции национального языка.
Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных
элементов структуры художественного произведения.
Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические
функции порядка слов.
Основные виды тропов, их использование мастерами художественного
слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.
Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической
и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости
художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического
содержания произведения.
Общие сведения о языке.
Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление
в словарях, грамматиках, учебных справочниках. Роль мастеров художественного
слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Выдающиеся ученые-русисты.
Повторение.
Контрольные работы.
3.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
|
Повторение
пройденного
|
|
1.
|
О
курсе русского языка
|
1
|
|
|
2.
|
Синтаксис
и пунктуация
|
25
|
2
|
|
Стили
речи
|
|
3.
|
Стили
речи
|
10
|
2
|
|
4.
|
Эссе
|
4
|
|
|
5.
|
Языковая
игра как способ создания произведений современной русской литературы
|
1
|
|
|
6.
|
Редактирование
текста
|
3
|
|
|
7.
|
Комплексный
анализ текста. Контрольная работа
|
2
|
|
|
Самостоятельная
работа
|
25
|
|
|
Итого:
|
50
|
|
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов и исследований.
|
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
знания)
|
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
|
|
Умения:
|
|
|
самостоятельно
работать с литературой разных стилей и жанров
|
практические
занятия, самостоятельная работа
|
|
передавать
содержание прочитанного близко к тексту с выделением элементов отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном
|
творческая работа
(сочинение, изложение)
|
|
владеть орфографической,
пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного
пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной
формах
|
практические
занятия
|
|
пользоваться
языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного,
научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая
простоту предложений, структурную четкость высказывания
|
практические
занятия
|
|
составлять реферат
по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме
реферата, защищать развиваемые в нем положения
|
самостоятельная
работа, практические занятия, индивидуальная работа
|
|
участвовать в
диспуте, дискуссии
|
конференция
|
|
Знания:
|
|
|
о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи
|
тематический контроль
(тест, контрольная работа)
|
|
о социальной сущности языка, его функциях
и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о
его взаимосвязи с другими языками
|
практические
занятия
|
5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Е.С. Антонова, Т.М.
Воителева Русский язык. ОИЦ «Академия», 2013.
2.
Т.М. Воителева Русский
язык Пособие для подготовки к ЕГЭ. ОИЦ «Академия», 2013.
3.
Т.М. Воителева Русский
язык. Сборник упражнений. ОИЦ «Академия», 2013.
4.
Т.М. Воителева Русский
язык. Методические рекомендации. Учебное пособие. ОИЦ «Академия», 2012.
5.
А.И. Власенков, Л.М.
Рыбченкова Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи».- М.: Просвещение, 2009
6.
И.Г. Добротина Русский
язык Поурочные разработки ММ пособие по русскому языку.- М.: Просвещение, 2009.
7.
И.В. Золотарева, Л.П.
Дмитриева Поурочные разработки по русскому язык.- М.: «ВАКО», 2009.
8.
А.Б. Малюшкин, Л.Н.
Иконницкая Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку
10-11 классы.- М.: «Сфера», 2009.
9.
С.Ф. Сизикова Основы делового
общения 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2006.
10.
Т.В. Торкунова Как писать
сочинение.- М.: «Рольф», 2008.
11.
И.П. Цыбулько, Ю.Н.
Гостева ЕГЭ Русский язык.- М.: Дрофа, 2011.
12.
Е.И. Никитина Практическая
методика развития речи.- С-П.: «Специальная литература», 2008.
13.
В.Н. Пташкина, К.Е.
Виноградова Игровые технологии на уроках русского языка.- Волгоград: Учитель,
2011.
14.
Н.М. Божко Русский язык.
10-11 классы. Трудные вопросы орфографии: конспекты занятий, практический
материал.- Волгоград: Учитель, 2011.
15.
Ю.А. Бельчиков
Практическая стилистика современного русского языка.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011.
16.
В.В. Лопатина Правила
русской орфографии и пунктуации.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.
17.
Н.А. Сенина Русский язык.
Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие.-Ростов-на-Дону:
Легион, 2009.
18.
Н.А. Сенина Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ-2010: части А, В, С (модели сочинений).-Ростов-на-Дону:
Легион, 2011.
19.
Л.Н. Семушкина Культура
русской устной речи: словарь-справочник.-М.: Айрис-пресс, 2007.
20.
А.Б. Малюшкин, Л.Н.
Иконницкая Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку:
10-11 классы.-М.: Сфера. 2006.
21.
Н.В. Воронина Русский
язык. Готовимся к экзаменам и олимпиадам. Задания и ответы: учебное пособие для
школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2006.
22.
Н.В. Егорова
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 11 класс.-М.: ВАКО, 2012.
23.
Министерство образования
РФ: http://www.informika.ru/;
http://www.ed.gov.ru/;
http://www.edu.ru/
24. Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
25. Педагогическая мастерская, уроки в
Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru/
26. Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/mian/
27. Путеводитель «В мире науки» для
школьников: http://www.uic.ssu/samara.ru/-nauka/
28. Мега-энциклопедия Кирилла и Мефодия:
http://mega.km.ru
29.
Сайты
«Энциклопедии энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/
СОДЕРЖАНИЕ
|
1.
Пояснительная
записка……………………………………………………………………..
|
3
|
|
2.Содержание
учебной дисциплины……………………………………………………….
|
4
|
|
3.Тематический
план …………………………………………….........................................
|
7
|
|
4.Требования
к результатам обучения …………………………………………………….
|
9
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.