Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

54


Рабочая программа по русскому языку

3 класс

(Школа 2100)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса общеобразоват. школы / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2013.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс : Школьный дом, 2013.

3. Исаева, Н. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл., Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной). – М. : Баласс, 2012.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.

5. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.

6. Бунеева, Е. В. Русский язык. 3 класс : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, Н.А. Исаева. – М. : Баласс, 2013.


Цели и задачи курса

Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи курса: - развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;- формирование у детей чувства языка;- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.



















Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В третьем классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударение и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать -их роль в речи; знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую рол знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей а материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раз дел «Слово». Слово рассматривается с точки зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В третьем классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне, например ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет). Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма - обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка -дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.

Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи. Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3. Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой).

4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.






















Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 классы. По программе общий объём учебного времени составляет 578 ч, из них в 3 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 175 часов, так как учебных недель 35.





















Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Результаты изучения учебного предмета



Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, предоставленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

-производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с Ь для обозначения мягкости, Ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «Условия выбора орфограммы); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с Ь;

-находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующими согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

-определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

-разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

-видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

-составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

-осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

-читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

-читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.





















Содержание учебного предмета


Повторение

Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Слово

Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.

Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.

Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.

Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Абзац, абрикос, аккорд, аккуратный, аллея, алмаз, апельсин, аппарат, аппетит, аромат, багаж, багровый, багряный, базар, балкон, баран, барабан, баранка, бассейн, батон, болото, будто, вагон, ванна, вверх, ветер, веять, вдоль, винегрет, вместе, внимательный, волшебный, вокзал, ворота, вперед, всегда, газета, галерея, гаммы, голубой, горизонт, горох, грамм, грамматика, грипп, группа, длина, долина, до свидания, дрожжи, женщина, жёлтый, жжёт, жужжит, завтрак, закон, запад, иллюстрация, иней, искусство, камыш, как будто, какао, календарь, калитка, картина, касса, каяться, килограмм, коллектив, коллекция, командир, комната, компьютер, коричневый, корзина, корреспондент костюм, кофе, кровать, кросс, кроссовки, кроссворд, лаять, лелеять, лестница, лимон лопата, малина, мандарин, масса, машина, маяться, медленно, месяц, метро, мечта миллиметр, мужчина, навсегда, назад, наоборот, например, насекомые, неделя, обед, облако, обратно, огород, огромный, огурец, одежда, оранжевый, орех, орфограмма, осина отдых, оттуда, перрон, печаль, платок, помидор, помощник, поперёк, порядок, потом потому что, почерк, праздник, праздничный, правило, правильно, предмет, приветливо пример, природа, профессия, путешествие, реять, рисунок, ромашка, свобода, сзади, се вер, сейчас, серебряный, сеять, синица, сирень, сиреневый, смородина, снова, совесть совсем, соловей, сосед, сочинение, сразу, ссора, стакан, стрекоза, суббота, сумма, счастье, счёт, считать, тарелка, телеграмма, терраса, территория, товарищ, томат, тоска, тоскует, троллейбус, ужин, фамилия, фонарь, характер, хозяин, хоккей, чаять, чемодан, через, черемуха, чёрный, что, чтобы, чувство, чуять, шалаш, шампунь, шел, шоссе, шофёр, юноша, юный, яблоко, ягода.









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

РР – урок развития речи;

ВУ – вводный урок;

ОУ – обобщающий урок;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля.


п/п

Тема урока


Тип урока

Характеристика деятельности

обучающихся

Планируемый результат

обучения

1

2

3

4

5

Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове.

ВУ

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Повторение -10 часов

Что мы знаем о тексте.


РУ

Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Что мы знаем о тексте.

РУ

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

РУ

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

РУ

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Контрольное списывание.

РУ

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)


Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

РУ

Письмо под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Вводный контрольный диктант № 1 по теме «Повторение».

УК

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Слово – 116 часов (из них 9 часов резервного времени)

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне – 3 часа

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

ОНЗ

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.


Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

РУ

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Р/р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

РР

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова – 4 часа + 2 час (из резервного времени)

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова).

ОНЗ

Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.


Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

РУ

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

РУ

Упражнение в написании слов с

изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проверочная работа № 1. по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

РУ, ОУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

РУ

Упражнение в написании слов с

изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Удвоенные буквы согласных в корне слова – 5 часов

Понятие об удвоенных согласных буквах.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами

с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа.

РР

Наблюдение за

написанием слов.

Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.


РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек-

ста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова».

РУ

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

РУ

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Непроизносимые согласные в корне слова - 9 часов

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.

ОНЗ

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

РУ

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Правописание непроизносимых согласных в корне.

Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам).

РР

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

ОУ

Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне.

РУ

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Контрольный диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные».

УК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно».

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Безударные гласные в корне слова – 7 часов + 1 час (из резервного времени)

Правописание безударных гласных в корне слова.

ОУ

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Развитие умения видеть в словах орфограммы.


РУ

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. Свободный диктант.


РУ, РР

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

РУ

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проверочная работа № 4 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Р/р. Сочинение по опорным словам.

РР

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные в корне».

УК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно».

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Сложные слова и их правописание – 6 часов + 1 час (из резервного времени)

Знакомство с понятием «сложные слова».

ОНЗ

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы

действий при решении учебных задач.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

ОНЗ

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Образование сложных слов.

РУ

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные.

ОУ

Наблюдение над использованием в

речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных

для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р. Свободный диктант.

РУ, РР

Использование в речи сложных слов

разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность, характер).

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения

применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний

учащихся.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно».

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Части слова. Приставка – 1 час

Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов.

РУ

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Безударные гласные в приставках – 3 часа + 1 час (из резервного времени)

Правописание безударных гласных в приставках.

ОНЗ

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Правописание безударных гласных в приставках.

РУ

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

ОНЗ

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня – 2 часа + 2 часа (из резервного времени)

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

ОНЗ

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

РУ

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне

со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Разделительный Ъ и Ь – 5 часов + 2 часа (из резервного времени)

Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.

РУ

Систематизация знаний учащихся о

твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Правописание слов с ъ и ь.

РУ

Упражнение в написании слов с ь и

ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий.

Правописание слов с ъ и ь.

РУ

Упражнение в написании слов с ь и

ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий.

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках».


РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. Свободный диктант.

РУ, РР

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Контрольный диктант № 4 на тему «Разделительный ъ и ь знаки»

УК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно».

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Части слова. Окончание и основа – 2 часа

Понятие об окончании и основе слова.

ОНЗ

Разбор слов по составу. Упражнение

в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Развитие умения находить окончание в слове.

РУ

Систематизация представлений

учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Основа слова и окончание – 2 часа

Как найти в слове основу.

РУ

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

РУ

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Части слова. Суффикс -2 часа

Суффикс и его роль в слове.

РУ

Систематизация представления

учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

ОУ

Обобщение и систематизация знании о частях слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Разбор слова по составу- 4 часа + 1 час (из резервного времени)

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

РУ

Систематизация представления

учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Контрольное списывание.

УК

Списывание печатного текста. Выделение изученных

орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Упражнения в разборе слов по составу.

ОУ

Систематизация представления учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».


Выполнение заданий проверочной

работы по ранее изученным темам.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Упражнение в разборе слова по составу.

РУ

Упражнение в разборе слова по составу.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Части речи в русском языке – 1 час

Части речи в русском языке

ОНЗ

Наблюдение за самостоятельными

и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Имя существительное как часть речи – 2 часа

Определение имени существительного.

ОНЗ

Наблюдение за использованием

имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа (составление текста).

РУ, РР

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые – 3 часа

Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.

ОНЗ

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Имена существительные в речи.

РУ

Группировка слов по заданному при-

знаку. Нахождение существительных в тексте.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Обобщение. Что мы знаем об именах существительных?

ОУ

Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Род имён существительных – 3 часа

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

ОНЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Род - постоянный признак имен существительных.

ОНЗ

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

ОУ

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Число имён существительных – 4 часа

Изменение имен существительных по числам.

ОНЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Образование имен существительных множественного числа.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Окончания имен существительных единственного и множественного числа.

РУ

Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Разбор имени существительного как части речи.

ОУ

Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Словообразование имён существительных – 8 часов

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

РУ

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

РУ

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

РР

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.

Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским

языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Разбор имени существительного по составу.

РУ

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».

РР

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Употребление имен существительных в речи

РР

Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Местоимение как часть речи – 6 часов

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

ОНЗ

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Местоимения 1, 2 и 3 лица.

Правописание предлогов с местоимениями.

РУ

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись

предложений под диктовку и с комментированием.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Разбор местоимений как части речи.

ОУ

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее

сочинение «О себе».

РР

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный

диктант «Паучок».

РР

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проверочная

работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Имя прилагательное как часть речи – 4 часа

Определение имени прилагательного.

ОНЗ

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Роль имен прилагательных в речи.

РУ

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Роль имен прилагательных в речи.

РУ

Упражнение в употреблении имен

прилагательных в речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Разбор имени прилагательного как части речи.

РУ

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Правописание букв безударных гласных в окончаниях прилагательных – 4 часа + 2 часа (из резервного времени)

Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде.

ОНЗ

Наблюдение за изменением имен

прилагательных единственного числа по родам.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Как проверить правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

ОНЗ

Наблюдение за изменением имен

Прилагательных единственного числа по родам.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Как проверить правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

РУ

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

ОНЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильного написания.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Разбор имён прилагательных по составу – 4 часа + 1 час (из резервного времени)

Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение

по опорным словосочетаниям.

РУ, РР

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Разбор имен прилагательных

по составу.

РУ

Отработка умений разбирать слова по составу.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

УК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения

применять полученные знания.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

РУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Глагол как часть речи – 4 часа

Определение глагола как части речи.

ОУ

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Изменение глаголов по временам.

ОНЗ

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.


Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

ОНЗ

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении

глаголов прошедшего времени по родам.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Изменение глаголов по числам.

РУ

Упражнение в изменении глаголов

по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Правописание частицы не с глаголами – 2 часа + 1 час (из резервного времени)

Употребление частицы не с глаголами.

ОНЗ

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.

Употребление в устной речи глаголов с частицей не.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Употребление частицы не с глаголами.

РУ

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.

Употребление в устной речи глаголов с частицей не.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами.

Личностные: испытывать интерес к

письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Неопределённая форма глагола – 7 часов

Понятие о неопределенной форме глагола.

ОНЗ

Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Р/р. Контрольное изложение.

УК

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

РУ

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол».

УК

Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Образование форм времени от неопределенной формы

глагола.

ОНЗ

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Личностные: Положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Разбор глагола как части речи.

РУ

Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Наречие как часть речи – 2 часа

Понятие о наречии как части речи.

ОНЗ

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Понятие о наречии как части речи.

РУ

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предложение – 25 часов (из них 3 часа резервного времени)

Виды предложений по цели высказывания и интонации – 3 часа

Виды предложений по цели высказывания.

ОНЗ

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

РУ

Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Коммуникативные: Воспроизводить и применять

Восклицательные и невосклицательные

предложения.

РУ

Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Коммуникативные: участвовать в работе

группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Главные и второстепенные члены предложения – 6 часов + 1 час (из резервного времени)

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

ОНЗ

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены

предложения», «грамматическая основа предложения».

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Развитие умения

находить в предложении подлежащее и сказуемое.

РУ

Синтаксический

разбор предложений.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Понятие о второстепенных членах предложения.

ОНЗ

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.


РУ

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Предложения

распространенные и нераспространенные.

РУ

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Разбор предложений.

ОУ

Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Разбор предложений.

ОУ

Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Предложения с однородными членами – 7 часов + 1 час (из резервного времени)

Однородные подлежащие и сказуемые.

ОНЗ

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

РУ

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

РУ

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

РУ

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

РУ

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Главные и второстепенные однородные

члены предложения. Определение однородных членов предложения.

РУ

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Запятая в предложениях с однородными членами.

РУ

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Повторение изученного. Свободный диктант.


ОУ

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Простые и сложные предложения – 6 часов + 1 час (из резервного времени)

Понятие о простом и сложном предложении.

ОНЗ

Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

РУ

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

Развитие умения

различать простые предложения с однородными членами и

сложные предложения.

РУ

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных

предложений. Составление схем предложений.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.

РУ

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Разбор простого и сложного предложения.

ОУ

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Проверочная

работа №12 по теме «Предложение».

РУ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.


Разбор простого и сложного предложения.

РУ

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Повторение 4 часа + 12 часов (из резервного времени)

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

ОУ

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Контрольное списывание.

УК

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольный словарный диктант.

ОУ

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Повторение. Итоговый тест.

УК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.


Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

РУ

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Части речи в русском языке. Имя существительное.

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Части речи в русском языке. Имя прилагательное.

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Части речи в русском языке. Местоимение.

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Части речи в русском языке. Глагол

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Повторение. Итоговая контрольная работа.

УК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.


Повторение. Безударная гласная в корне слова.

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Повторение. Сложные слова и их правописание.

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Повторение. Непроизносимые согласные.

РУ

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Итоговый контрольный диктант.

ИУ

Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Анализ работ и коррекция знаний

ОУ

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.










Описание материально-технического обеспечения


1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.- 448с.

2. Волина, В. В. Энтимологический словарь: Пособие для начальной школы / В. В. Волина. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 96с.: ил.

3. Ушаков, Д. Н., Крючков, С. Е. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. – 38-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1984. – 224с.

4. Узорова, О. В., Нефёдова, Е. А. Словарные слова: 1-2 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 95 [1].: ил.

5. Леонович, Е. Н. Орфографический словарь: Лексико-орфографический минимум для начальной школы / Е. Н. Леонович. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1998. – 88с.

6. Леонович, Е. Н. Толковый словарь. Учебное пособие для 1-5 классов / Е. Н. Леонович. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 184с.

7. Леонович, Е. Н. Фразеологический словарь: Популярное пособие для начальной школы / Е. Н. Леонович. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. – 96с.: ил.

8. Росланова, О. В. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / О. В. Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 139с.


2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru


3. Готовые электронные продукты:

1. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс.


4. Наглядные пособия.

1. Предметные картинки, наборы предметных картинок, образцы печатных и прописных букв, образцы элементов, таблицы «Гласные и согласные звуки», «Алфавит», слоговые карточки, лента букв, таблица с орфограммами.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска.


6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. В программе имеются разделы: пояснительная записка с целями и задачами, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с характеристикой деятельности обучающихся и планируемыми результатами.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров443
Номер материала 287324
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх