Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе в 3 классе отводится по 136 ч (4 ч в неделю).

В 3 классе 34 ч (1ч в неделю) взят из части формируемой участниками образовательного процесса, с целью развития орфографической грамотности учащихся, умений различать морфологические признаки изученных частей речи.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.




Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.






















Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Раздел урока, стр. учебника

урока

Тема урока

Содержание обучения грамоте, письму

Кол-во часов

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Развитие речи

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Здравствуй школа! Стр. 3-5

1

День знаний.

Предложение.

Текст.

Закрепление навыков знаний и умений

1

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Выразительное чтение, составление предложений из слов, умение поздравлять.

Соблюдение правил правописание предложений оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Составление текста, предложений из слов

03.09


С. 7-9

2

Повествовательное, вопросительное, восклицательное предложение

Типы

предложений

1

Умение определять типы предложений, умение интонировать различные типы предложений Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Расстановка знаков препинания в тексте, соблюдение правил правописания предложений; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Интонирование предложений

04.09


С. 1 1-13

3


Учись спрашивать и отвечать

Вопросительное предложение с вопросительным словом и без

1

Умение интонировать вопросительное предложение, умение анализировать написание безударных гласных

Списывание текста (с доски), объяснение правописания орфограмм, знаков препинания

Интонирование

сложносочиненного

и

сложноподчиненного предложения

05.09


С. 13-15

4

Учись говорить 0 том, кого нет в классе

Учись говорить о том что есть, чего нет, кто есть, кого нет

1

Учись употреблять в речи сущ. в Р.п. ед. ч. (нет кого?) Умение составления плана

Закрепление навыков чтения, составление рапорта дежурного

Интонирование

вопросительных

предложений

06.09



5

Диктант

«1 сентября»

1

Навыки самоконтроля, самоорганизации

Письмо под диктовку, выполнение

грамматических заданий


10.09


С. 15-16

6

Работа над ошибками. Большая буква в именах и фамилиях

Собственные имена существительные

1

Умение определять и оформлять в речи и на письме собственные имена сущ.

Написание предложений с собственными именами сущ.


Г. Ляндо «Посчитайте»

11.09








С. 16-19

7

Твердые и мягкие согласные

/д/-/дʾ/, /т/-/тʾ/


1

Навыки оформления в речи и на письме твердых и мягких парных согласных звуков

Использование в речи количественных числительных с им. сущ. Ж.р.



12.09


С. 19-21

8

Звуки и буквы. Гласные и согласные

Алфавит (повторение)

1

Умение расположить в алфавитном порядке слова, умение пользоваться орфографическим словарем

Различение букв гласных и согласных звуков, букв звонких и глухих согласных звуков, написание букв мягких согласных

Беседа со «Всезнаем»

13.09


С. 22-23

9

Перенос слов

Слог. Перенос слов

1

Умение делить слова на слоги, навыки орфографического чтения

Определение слогообразующей роли гласных, деление слов на слоги

Б. Голованов «Перенос»

17.09


С.23-24

10

Повторенье — мать ученья»

Повторение

вопросительных,

восклицательных,

повествовательных

предложений,

перенос слов

1

Закрепление навыков составления текста, умения использовать сущ. в Р.п. ед.ч.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Закрепление навыков деления слов на слоги, правил переноса слов определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)


18.09



1 1

Контрольный диктант

«Предложение»

1

Навыки самоконтроля, самоорганизации

Письмо под диктовку, выполнение

грамматических заданий


19.09


Работа в рабочих тетрадях

12

Страничка «Всезная» (стр. 3)

Страна Знаний

1

Навыки выразительного чтения

Характеристика литературных героев (персонажей сказок), развитие воображения

Вспомним старых друзей (Сказочные герои)

20.09


Что ты рано в гости осень к нам пришла?

С. 29-32

1,2

Согласные звуки русского языка

Знакомство с планом работы по таблице согласных русского языка

2

Умение классифицировать согласные звуки согласно табл. Согласных русс, языка (звонкие-глухие)

Определять и объяснять орфограмму оглушения звонких согласных и озвончение глухих согласных учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подробно пересказывать небольшие тексты.

Учиться составляв ь характеристику согласного звука (рассказывать)

24.09

25.09



С. 35-37

3,4

Твердые и мягкие согласные звуки

I способ смягчения согласных звуков

2

Умение классифицировать согласные звуки согласно таблице согласных звуков русс, яз.; определять и различать твердость - мягкость согласных

Написание слов с мягкими согласными смягченными первым и вторым способом смягчения согласных договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учить составлять хар-ку согласного звука (рассказ)

26.09

27.09


С. 38-39

5

Учись слышать, произносить и

писать слова с тв. и

Письмо слов с мяг. и тв. согласными

1

Умение различать и объяснять твердость -

мягкость согласного звука

Изменение слов с мягкими согласными первого

способа смягчение на

Учись

охарактеризовать звук

01.10








мягк. coгласными звуками



Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.


второй (ед.-мн. ч.) чтение и написание слов с согласными имеющие пары по ТВ. мягк.




с. 41-43

6,7

Разделительный

Учись писать

2

Навыки написания слов с

Правильное произношение

Стихотворение

02.10

03.10




мягкий знак

слова с

разделительным

«Ь»


разделительным мягким знаком, различение мягкого знака - показателя мягкости и

разделительного мягкого знака



и написание слов с разделительным мягким знаком, звуко-буквенный анализ слов


«Муравьишка»




8

Диктант

«Осенью»

1

Навыки самоконтроля, использования усвоенных знаний

Письмо под диктовку, выполнение

грамматических заданий


04.10


С. 39-41,

9

Повторенье - мать

Согласные

1

Навыки оформления на

Выписывание слов

Загадка

08.10


с. 46-47


ученья

звонкие-глухие, мягкие-твердые, разд. мяг. знак, буквы я, е, ё, ю


письме звонких и глухих согласных звуков, букв тв. и мяг. согласных

согласно заданию, определение букв мягких согласных. Звуков, звуко-буквенный анализ слов




«Лето -

1

Корень слова.

Выделение корня в

2

Составление рассказа по

Выделение корня в словах.


09.10


праздник


Родственные слова

словах, подбор


картинке по вопросам.

изменение




солнца и



однокоренных


Навыки выделения корня в

существительных по




тепла, воды и



слов


словах, подбор

числам




света!» С. 53-57








однокоренных слов.

Умение (определять) лексическое значение слова, различать омофоны (корни)














!


2

Адм контрольная работа



Навыки самоконтроля, использования усвоенных знаний

Выполнение

грамматических заданий



10.10


С. 57-59

3

Учись различать

Подбор

1

Умение различать

Составление, подбор слов с

«Всезнай» и Аяс

11.10




родственные слова

однокоренных


однокоренные слова и

данным корнем, выделение

(беседа)





и формы одного

слов, выделение


формы одного слова

однокоренных слов из






слова

корня в словах



группы слов Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.





4

ЕММКО



Навыки самоконтроля, использования усвоенных знаний

Выполнение

грамматических заданий


15.10


С. 59-60

5

Предложение со

Корень слова

1

Умения составления и

Написание предложений со

Сложносочиненные

16.10




словом «как»



использования в речи сложносочиненных

предложений со словом «как»

словом «как», подбор однокоренных слов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

и

сложноподчиненные

предложения



С.61-62

6

Ударные и безударные гласные в корне слова, проверяемые безударные гласные в корне

Ударение в слове. Ударные и безударные гласные. Способ проверки

1

Навыки определения ударного гласного в слове, определения буквы безударного гласного звука методом подбора проверочного (однокоренного)слова

Объяснение правописания буквы безударного гласного звука. Подбор проверочных слов, письмо под диктовку-

«Учись рассуждать»

17.10


С. 62-63

7

Какие буквы могут быть на месте безуд. гл..

Учись подбирать проверочное слово

1

Навыки рассуждения (при подборе форм слов), при подборе проверочного слова, навыки изменения слов

Письмо под диктовку слов с безударными сомнительными гласными звуками

Беседа со «Всезнаем»

18.10


С. 63-65

8

Учись проверять буквы безуд. гл. формами ед. и мн. и.

Учись рассуждать. Учись проверять буквы безуд, гл. формами ед. и мн. ч.

I

Умение изменить форму слова для подбора проверочного слова (из ед. во мн. и наоборот)

Подбор проверочных слов для слов с сомнительной буквой безударного гласного звука. Рассуждение по образцу


22.10


С. 67-68

9

Учись рассуждать по плану при проверке букв безуд. звуков, формами слова

Безударные гласные в корне — проверка. План проверки

1

Закрепление навыков подбора проверочного слова для слов с сомнительной буквой безударного гласного звука, формами слов

Изменение формы числа слова для подбора проверочного слова, чтение скороговорок

Учись рассуждать при подборе проверочного слова

23.10


С. 69

10

Учись проверять буквы безударных гласных в корне родственных слов

План проверки безударных гласных родственными словами

1

Закрепление навыков подбора проверочного слова родственными словами

Рассуждение по плану проверки, выделение корня слов, подбор однокоренных слов

При подборе проверочного слова учись доказывать, что эти слова однокоренные

24.10




11

Повторенье – мать ученья

Безударные гласные в корне — проверка. План проверки


Закрепление усвоенных навыков: подбор однокоренных слов, проверка безударной гласной буквы

Написание слов с орфограммами на безударные гласные

(Порядок) Рассуждение о порядке

25.10



12

Диктант

«Земляника»

1

Умения и навыки самоконтроля при применении усвоенных навыков

Письмо под диктовку, выполнение

грамматического задания (подбор проверочного слова, звуко-буквенный анализ)


29.10


С. 71-73

13

Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные на конце слов

Учись проверять парные зв.-глух. согласные, формами слов

1

Закрепление навыков проверки буквы глухого согласного звука на конце слова изменением формы слова

Произнесение, написание слов с оглушенными согласными звуками, чтение и объяснение загадок, пословиц

Учись рассуждать

30.10


С. 74-75

12

Парные зв, и глух. согласные в середине слова, перед -К-

Учись проверять парные зв. и глухие согласными формами слов

1

Закрепление навыков проверки буквы глухого согласного звука в середине слова перед -К- подбором однокоренного слова

Определение парных звонких и глухих согласных перед -К- написание слов с ними рассуждением по плану

Учись рассуждать

31.10



13

Диктант

«Осень»

1

Умение и навыки самоконтроля при применении усвоенных навыков

Письмо под диктовку выполнение

грамматического задания


01.10


Работа в рабочей тетради

15

«Подружки идут в школу» 2 ч. стр. 11 - 17 «Что ты рано в гости...»

Учись употреблять слова «ведь». «Непроизносимые - не произноси!»

2

Умение интонировать предложения, правильно произносить слова со стечением согласных составлять предложения с использованием слова «ведь»

(сложноподчиненное предложение с придаточным) умение описывать внешний вид птиц

Чтение слов со стечением согласных, слогов, считалок, ответы на вопросы по теме, беседа по тексту, чтение вопросительных предложений, составление предложений со словом «ведь»

Беседа по тексту. Умение описывать внешний вид птиц

12.11



Земля заботу любит С. 83-84

1

Учись рассказывать про огород

Что делают? Куда? Во что?

1

Умение составлять рассказ по картинке используя словосочетания с

предлогом в В.п., Т.п., Р.п. умение определить букву безударного гласного звука

Подбор проверочного слова для слов с сомнительными безударными гласными

звуками. Составление словосочетаний по картинке на вопросы куда?, во что?

Составление рассказа

13.11



С. 85

2

Непроверяемые безударные в корне слова

Учись писать слова с

непроверяемыми

безударными

гласными

1

Умение определять букву непроверяемого безударного звука по словарю и по памяти

Письмо слов с непроверяемой безударной гласной с проверкой по словарю (ключу)


14.11



С. 87-88

3

Имя

существительное

Кто? Что? Учись спрашивать кто это?, что это?

1

Умение ставить вопросы кто? и что? И определять имя существительное как часть речи

Выделение из текста предложения имен существительных, определение категории одушевленности - неодушевленности


15.11



С. 89-91

4

Род имен с существительных

Он мой, она моя, оно мое

1

Умение правильно определять род имени существительного методом подстановки местоимений притяжательных и III л., М, Ж и Ср. рода (он мой, она моя, оно мое)

Чтение и усвоение правила определения рода им. сущ., составление словосочетаний сущ. + прил.с определением рода


19.11



С. 92-93

5

Единственное и множественное число

Формы ед. и мн. Числа имен существительных

1

Развитие умения изменять форму числа имен сущ-ых, умение определять изменение ударения, окончания. Закрепление навыков, определение рода имен сущ-ых

Изменение формы числа имен сущ-ых, составление словосочетаний


20.11



С. 94-95

6

Имена

существительные, употребляемые только в ед. ч.

Что делал? Что делала? Что делали? Что? (Чуну?)

1

Развитие навыков и умения определения числа имен сущ-ых, навыков выразительного чтения стихотворения

Изменение формы имени сущ. из ед.ч в мн.ч. и наоборот с соблюдением ударения и определением окончания, составление словосочетаний: гл. + сущ.


21.11



Жизнь дана на добрые дела С. 105-107

1

Разделительный твердый знак

Учись говорить о том, кто что ест. Л.Толстой «Старик и яблоня»

1

Закрепление навыков орфографического чтения, правильного произношения, умения анализировать звуко- буквенный состав слова

Написание слов с разделительным твердым знаком. Изменение глагола по лицам и числам, составление предложения

Чтение рассказа, беседа

22.11


С. 107-109

2

Слова с двойными согласными

Формирование навыков

написания слов с двойной согласной

1

Формирования умения правописания слов с двойными согласными, составление текста из предложений, умения объяснить лексическое значение слова

Написание слов с двойными согласными, составление текста из предложений

«Наш класс»

26.11



С. 112-113

3

Учись употреблять слова которые отвечают на вопрос «Как?»

Правописание слов на вопрос Как? (наречие)

1

Формирование умения употреблять в речи слова - наречие

Чтение слов на вопрос как? Объяснение значения и однокоренное прилагательное составление предложений со словами отвечает на вопрос как?

Употребление в речи наречий

(обстоятельство, образ действия)

27.11




4

Диктант



1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Письмо под диктовку


28.11



С. 1 14-115

5

«Повторенье - мать ученья»

Закрепление правописания слов с двойной согласной, наречие

1

Закрепление навыков орфографической зоркости Умение составлять предложения, использовать в речи законченного и незаконченного действия

Письмо под диктовку слов двойными согласными, составление предложения, составление диалога Составление предложений из слов, выделение корня и окончания объявление значений слов

Беседа о герое

мультфильма

«Леопольд»

29.11



«На что и клад, коли в семье лад»

С. 121

1

Учись говорить о том, кто, что тебе подарил, принес (купил, дал) что? чуну? ты получил(а)

Что? Чуну?

1

Умение использовать в речи и на письме им. сущ. в В.п. ед. и мн. Числа в сочетании с глаголами

Чтение стихотворения, беседа по тексту, составление по опоре

определение рода имен сущ-ых

Составление рассказа по картинке «День рождение»

03.12




С. 123-124

2

Учись говорить о том кого ты любишь, уважаешь, слушать

Кого? (Кымга? Кымны?)

1

Умение использовать в речи сущ-ые в Р.п. ед. и мн. ч. Составлять предл., используя предложенные глаголы

Чтение текста, составление предложений с данной опорой

Ю. Щербаков «Кого я люблю»

04.12



С. 125-127

3

Учись говорить о том,

что где (на чем?, в чем?) находится (стоит, летит, висит)

Где? (На чем? В чем?)

Предложение

1

Умение использовать в речи слово сочетания гл.+сущ. в Пр.п., составлять предложение с предлогом в, на

Составление предложений с данной опорой, письмо под диктовку словарного диктанта с объяснением орфограммы

Составление диалога

05.12



С. 127-128

4

Учись говорить о том, что куда (на что, во что ставят, кладут, вешают)

Куда? На что? Во что?

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме словосочетания гл.+им. сущ. в В.п. с предлогами в, на

Составление словосочетаний, предложений, сравнение окончаний сущ-ых


06.12



С. 130-131

5

Учись говорить о том, что чем делают

Сочетание гл.+сущ. в Тв.п.

1

Умение использовать в речи и на отр окончания на письме имен сущ. ед. и мн. ч. в Тв.п.

Составление словосочетаний предложений с заданной формой падежа, объяснение окончаний существительных

Составление диалога

10.12



С. 132-134

6

Учись говорить о том кто с кем дружит с кем ты работаешь, гуляешь, читаешь

С кем? (Кымныг- биле?) Сочетаются гл+сущ. в Тв.п. с предлогами

1

Умение использовать в речи оформлять окончания на письме имен существительных ед. и мн.ч. в Тв.п. с предлогом «с»

Составление словосочетаний предложений с заданной формой падежа (с предлогом) и с комментарием написания окончания

Составление диалога

11.12




7

Учись говорить о том, что с чем будешь есть? (что без чего?)

С чем? Без чего? Употребление предлогов в Тв.п. и Д.п.

1

Умение использовать в речи оформлять окончания на письме имен существительных ед. и мн.ч. в Тв.п. с предлогом

«без», «с»

Составление словосочетаний предложений с заданной формой падежа, с предлогом

В школьной столовой. Диалог

12.12




8

Диктант

«Моя семья»

1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Письмо под диктовку, выполнение

грамматического задания


13.12



С. 137-138

9

Повторенье - мать ученья

Куда? Во что? Где? На чем? Стоит, лежит

1

Закрепление умений использовать в речи и оформлять окончания на имен сущ. ед. и мн. ч. В и П.падежах

Составление словосочетаний и предложений по заданной форме, определение числа, рода сущ-ых

Куда поставить? «На кухне»

17.12



«Здравствуй, гостья зима!» С. 143-144

1

Учись говорить о том, куда на что падает снег, и где, на чем он лежит

Где? В чем? На чем? (им. сущ. в П.п. в ед. и мн.ч.)

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме им. сущ. ед. и мн. Числа в В. и П. падежах


Письмо под диктовку слов с объяснением орфограммы, составление словосочетаний и использование их в предложении с заданной форма, числа, падежа

Составление диалога

18.12



С. 150

2,3

Глагол. (Кылыг созу) Глаголы прошедшего

времени

Глаголы прошедшего времени. Что делал? Что делала? Что делаю? Что делаем?

2

Умение определять время глагола, число и род (по смыслу, по окончанию) незаконченного действия

Постановка вопроса к глаголу, определение рода, времени и числа глаголов незаконченного действия.

Составление диалога с глаголами прошедшего времени

19. 12

20.12



С.152-153

4

Глаголы прошедшего

времени

Глаголы на вопрос Что сделал? Что

сделала? Что сделали? (Глаголы совершенного вида)

1

Умение определять время, число (по смыслу, по окончанию) глаголов законченного действия

Постановка вопроса к глаголу определение рода,

времени и числа глаголов законченного действия

Составление диалога с глаголами

24.12








С. 154-156

5

Глаголы

прошедшего

времени

Учись ставить вопросы к глаголам прошедшего времени: что делал? что сделал?

1

Умение ставить вопросы различающие глаголы законченного и незаконченного действия

Постановка вопросов, определение вида глагола (законченного-незаконченного)


25.12




6

Контрольный диктант


1

Умения к навыку контроля за применением полученных знаний

Письмо под диктовку, выполнение

грамматического задания (постановка вопросов к глаголу)


26.12


С. 158-1677

7

Повторенье – мать ученья.

Глаголы прошедшего времени М., Ж., Ср. р.,

совершенного вида,

однокоренные слова

1

Умение определения время глагола, род глагола прошедшего времени, выделять однокоренные слова

Определение рода глаголов прошедшего времени, выделение из текста группы слов однокоренных слов

С.Погореловский «Снежная сказка»

27.12



















Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 полугодие

Раздел урока, стр. учебника

урока

Тема урока

Содержание обучения грамоте, письму

Кол-во часов

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Развитие речи

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



1,2

Урок развития речи

Сочинение по картине «Зима»

2

Умение составлять связный рассказ, излагать свои мысли соблюдать изученные программы

Составление рассказа по плану, письмо сочинения, самопроверка.

Развитие письменной речи

14.01

15.01


Учебник II часть. «Делу время - потехе час» с.3-5

1

Глаголы

неопределенной

формы

Глаголы на вопросы что делать? Что сделать?

1

Умение ставить глаголы в начальную форму, соблюдение изученных орфограмм

Постановка вопроса к данной форме глагола и определение начальной формы


16.01


С. 7-9

3

Учись спрашивать о времени

Глаголы

неопределенной

формы

1

Умение определять начальную форму данного глагола, умение спрашивать о времени

Постановка вопроса к данной форме глагола и определение начальной формы

Составление диалога

17.01


С. 10-12

4,5

Глаголы

Что делаю? Что

2

Умение определять время

Определение начальной

формы и формы времени лица и числа глагола настоящего времени


21.01

22.01




настоящего времени 1 л., ед. и мн. ч.

делаем?


глагола, использовать в речи и оформлять на письме глаголы 1 лица, ед. и мн. числа

С. 13-15

6,7

Глаголы настоящего времени 2 л., ед. и мн. ч.

Что делаешь? Что делаете?

2

Умение определять время глагола, использовать в речи и оформлять на письме глаголы 2 лица, ед. и мн. числа

Определение начальной формы и формы времени лица и числа глагола настоящего времени

Составление диалога

23.01

24.01


С. 16-18

8,9

Глаголы

настоящего

времени

Что делает? Что делают?

2

Умение определять время глагола, использовать в речи и оформлять на письме глаголы 3 лица, ед. и мн. числа

Определение начальной формы и формы времени лица и числа глагола настоящего времени


28.01

29.01


С. 19-20

10

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам

Что делает (ют)? Что делаю (ем)?

1

Умение определять время глагола, умение классифицировать изменения глаголов: прош. и настоящ. времени, по числам, по родам, по лицам, по времени

Определение категорий глаголов: нач. формы, вопрос, время, род, число (морфологический разбор глагола)


30.01


С. 21-24

11


Глаголы настоящего времени на - ся

Когда - ся, а когда - сь!

1

Определение время глагола, выделять в речи возвратные глаголы

Определение категорий глаголов (морфологический разбор)


31.01



С. 28-29

13

Повторенье - мать ученья

Г. Новицкая «Что мне холода бояться?

1

Умение использовать в речи оформлять на письме глаголы прошедшего и настоящего времени

Определение категорий глаголов (морфологический разбор) определение корня слова, определение буквы безударного гласного звука

Заучивание короткого стихотворения наизусть

04.02



14

Контрольный диктант

«Помогаем маме»

1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Письмо под диктовку, морфологический разбор глагола


05.02



15

Работа в рабочей тетради


1

Умения и навыки самостоятельной работы с учеником, навыки

Выполнение упражнений из учебника по заданию


06.02





самоконтроля и самоорганизации





16

Учись рассказывать о больших и маленьких делах диких животных

Какой? Какие? (имя прилагательное в ед. и мн. ч. мужского, женского и среднего рода)

1

Закрепление умений использования в речи и оформления в письме имен прилагательных м., ж. и ср. р. и во мн. ч.

Составление предложений по заданной опоре, чтение текстов, беседа по тексту.

Описание животного

07.02


С. 36-39

1,2

Им. прил. Б. Заходер «Мишка-Топтыжка»

Им. прил. М, Ж и Ср. р.

2

Закрепление умений использовать в речи и оформлять в письме имена прил. М, Ж и Ср.р. и во мн. числе

Составление описания животного, постановка имен. прил. В нужную форму рода и числа

К. Ушинский «Лиса- Патрикеевна»

12.02

13.02


С. 40-41

3

Имя сущ. с «Ь» на конце

Правописание им. сущ. с «Ь» на конце

1

Умение правильно определять род имен сущ- ых с «Ь» на конце

Составление рассказа - описания животного по образцу, определение рода имен сущ-ых по окончанию прилагательного

А.Свирин «Белью медведь» «Снегирь»

14.02


С. 41-45

4

Учись говорить о том, кто откуда вышел, выбежал, вылетел, вылез, выскочил

«Глаголы движения» Откуда? Из чего?

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме «глаголы движения» в сочетании их с сущ-ми Р.п. с предлогом

Составление предложений с «глаголами движения»


18.02


С. 46-47

5,6

Учись говорить о том у кого? Кто?

Кто? У кого? (название детенышей животных)

2

Умение образовывать названия действия животного с помощью суффиксов в ед. и мн. числе, чтение стихотворения

Образование названий детенышей животных с помощью суффиксов -онок,

-енок, - ат, - ят, выделение чередующихся согласных

А. Седугин «Внучата»

19.02

20.02


С.51-53

7

Учись применять им. прил. По вопросам и употреблять их в речи

Что? Чем? Какой? Каким?

1

Умение использовать в речи и на письме им. прил. В словосочетаниях: сущ.+прил в Тв.п. ед. и мн. ч., изменять им. прил. По вопросам

Составление

словосочетаний сущ.+прил. В Тв. п. ед. и мн. числа, составление предложений с данными словосочетаниями

Л. Яковенко «Чем кормят кроликов»

21.02


С.55-56

8

Учись узнавать зверя по описанию

«Сочинение- описание» Упр. 4 с.56

1

Умение составления рассказа-описания, умение определять по описанию

Составления рассказа- описания (по образцу, самостоятельно), самопроверка

Описание зверей А.Клыков «Белка», «Волчата», «Лисица»

25.02


С.53-54

14

Большая буква в кличке животных

Собственные имена сущ.

1

Закрепление навыков оформления в письменной речи собственных имен сущ-ых

Работа со стихотворением по форме, составление предложений с собственными именами сущ-ми

3. Александрова «Телята тети Насти»

26.02


С. 57-58

15

«Повторенье-мать ученья»

В. Зотов «Рысь»

1

Умение определять род сущ-го по окончанию имени прил.

Определение рода сущ-го, составление словосочетаний, определение буквы безударного гласного звука

А. Бычков» «Сын чабана»

27.02



16

Диктант

«Огород»

1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Письмо под диктовку выполнение

грамматического задания


28.02


8 марта Праздник мам С. 64

1

Учись говорить о ком, о чем ты поешь

О ком? О чем?

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме словосочетания им. сущ-ых+ им. прил. В Пр. п.

Составление словосочетаний (сущ.+прил.), изменение им. сущ. по вопросам по данной опоре

Е. Карганова «Чудесная песенка»

04.03


С.68-70

2,3

Глаголы будущего времени

Учись говорить 0 том кто? что? сделает

2

Умение и навыков выделения в речи и на письме гл. будущего вр

Составление предложений с определением времени глагола, вида глагола


05.03

06.03



4

Учись говорить о том, что ты подаришь маме (бабушке, сестре)

Беседа «О маме»

1

Умения и навыков выразительного чтения текста навыки пересказа текста

Чтение текста, ответы на вопросы, беседа по теме

Развитие устной речи

07.03



5

Тестовая работа. ШМО


1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Выполнение тестовых работ и грамматических заданий


07.03


Пришла весна-веснушка

1

Учись рассказывать о признаках весны

Что делает? что сделает?

1

Умение использовать в речи оформлять на письме глаголы настоящего времени

Составление предложений с определением времени глагола, вида глагола

Развитие устной речи

11.03


С. 78-79

2

Где «спряталось» начало действия

Что делает - сделает? Что делают - сделают?

1

Умение выделять приставку в речи и определять ее значение, определять вид глагола

Изменение глаголов по данной таблице по временам, виду, числу, замена словосочетаний глаголами будущего времени с приставкой за

И.Соколов-Микитов «Весна»

12.03


С. 80-81

3

Глаголы на ся, - сь


1

Умение определить возвратность и невозвратность глагола, определить где на конце - ся, - сь

Постановка вопроса к глаголам, выделение окончания, определение времени, определение возвратности глагола

Н. Сладков «Грачи прилетели»

13.03


С.81-83

4

Глаголы будущего времени

Глаголы будущего времени

1

Умение определять время глагола, поставить гл.в форму будущего времени

Фонетическая зарядка, изменение гл. будущего времени по лицам и числам

Г.Ладонщиков «Катин праздник» С. Орлов «Считалка»

14.03


С. 84-85

5

«Повторенье-мать ученья»

3. Александрова

«Посадим

деревья»

1

Умение определять время глагола, поставить гл.в форму будущего времени

Фонетическая зарядка, изменение гл. будущего времени по лицам и числам


18.03


Работа в рабочей тетради

6

Работа в рабочей тетради

Глаголы находить и найти

1

Умение использования в речи глаголов соверш.и несоверш. вида

Выполнение упражнений (определение вида глагола, использование глаголов заданного вида)


19.03



7

Диктант за III четверть

«Заяц-.» Сб/д 156-157

1

Умение и навыки контроля над применением полученных знаний

Письмо под диктовку выполнение

грамматического задания (определение) грамматической основы


20.03



8

Работа над ошибками


1

Умение и навыки контроля над применением полученных знаний

Выполнение упражнений (определение вида глагола, использование глаголов заданного вида)


21.03



9

Глаголы будущего времени

Замени форму числа глаголов

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме глаголы будущего времени

Использование в предложении заданной формы числа глаголов будущего времени, определение лица глагола

М. Собаки и «Цветы» В Анушкин

«Качели»

01.04


будущего времени





10

Урок развития речи. Учись рассказывать о родной Туве


1

Умение составлять описательный рассказ по картине, использовать в рассказе выразительные средства языка

Ответы на вопросы,

составление текста

с использованием

предложенных

словосочетаний,

самопроверка

Развитие устной и письменной речи

02.04


Люблю свой край, свою Отчизну» С.95-96

1

Большая буква в названии стран, городов, сел, улиц, рек, озер

Собственные имена

существительные - (названия географические)

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме собственные имена существительные, умение рассказывать о своем городе

Составление предложений с собственными именами сущ-ми, составление рассказа о своем городе

JT. Яхнин «Москва» «Страна голубых рек»

03.04



2

Урок развития речи

Сочинение «Мое село»

1

Умение составлять рассказ описательного характера, передавать чувства к родным местам

Составление плана сочинения, чтение опорных словосочетаний, работа на черновиках

Развитие письменной речи

04.04


Работа в рабочей тетради

4

Работа в рабочей тетради.


Чей? Какой? В. Орлов «Родное»

1

Умение использовать в речи имена прилагательные, притяжательные местоимения Проверка изучения материала по разделу «Глагол»

Составление предложений по данной опоре, объяснение буквы безударного гласного звука

Составление диалога

07.04





5

Проверочная работа по разделу «Глагол»


1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Выполнение

грамматического задания


08.04



6

Рассказ о

тувинской тайге по плану

Где? На чем?

И. Бунин «В Саянах»

1

Умение составлять рассказ по плану, умение оформлять окончания имен существительных Пр. п. ед. и мн. числа

Составление предложений по данной опоре, объяснение буквы глухого согласного звука, составление рассказа по плану

Умение составлять рассказ

09.04



7

ЕРМКО


1

Умение и навыки контроля над применением полученных знаний



10.04


12 апреля «День

космонавтики»

1

Ю. Копейко «Первый в космосе»

Род и число им. существительных и относящихся к ним имен прилагательных

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме окончания имен существительных и имен прилагательных

Выборочный диктант, подстановочный диктант, составление

Чтение текста, беседа по вопросам

11.04



2

Урок развития речи

Сочинение по картине «На космодроме»

1

Умение составлять описательный рассказ излагать свои мысли, соблюдать изученные орфограммы

Ответы на вопросы, составление рассказа, письмо сочинения, самопроверка


15.04


Умные машины людям помогают С. 107-109

1

Учись говорить о том, какие машины помогают человеку

Ударные и без

ударные

окончания у

глаголов

настоящего

времени ед. и мн.

числа

1

Умение определять букву безударного гласного звука подбором проверочного слова

Выборочный диктант (однокоренные слова), списывание слов с добавление буквы безударного гласного звука, письмо под диктовку слов с сомнительной гласной

Интонирование предложений

16.04


С. 1 10

2

Учись говорить о том, какую работу выполняет робот

Глаголы ед. и мн. ч. настоящего времени

1

Умения и навыки использовать в речи и на письме гл. III лица ед. и мн.ч. настоящ. вр.

Сравнение окончаний глаголов ед. и мн. ч., составление словосочетаний

Рассуждение по типу «если -.., то -..»

17.04



3

Работа в рабочей тетради

JL Лельевер «На чем едет Петр Иванович»

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме окончания имен сущ-х в П.п. с предлогом в ед. и мн. числе

Составление предложений по данной опоре - образцу, составление диалога, самостоятельная взаимопроверка

Составление диалога

18.04



4, 5

Диктант

Работа над ошибками

«Машины строят дома» Стр. 165 сб/д

2

Умение применять усвоенные навыки

Письмо под диктовку, выполнение

грамматического задания (определение части речи)


22.04

23. 04



6

Урок развития речи. Учись видеть красоту природы и беречь ее


1

Умение и навыки выразительного чтения, повышение вдумчивого техники и качества чтения

Чтение текста, ответы на вопросы, частичный пересказ текста


23.04


Одна книга тысячу людей учит

С. 115-116

1

О ком и о чем расскажут тебе книги

О ком? О чем?

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме окончания словосочетаний: имя прил.+имя сущ-ое в Пр.п. ед. и мн. ч.

Выразительное чтение текста стихотворения, составление

словосочетаний по данной таблице. Составление рассказа из предложений

М. Карамушко «Будем с книгою дружить»

24.04


С. 1 16

2

Урок развития речи

Изложение по тексту «Как делают книгу» стр. 116 учебник

1

Умение восстанавливать в памяти и оформлять на письме прослушанный текст

Прослушивание текста, составление плана изложения, написание

Развитие письменной речи

25.04



4

Творческая работа

Что сделал? Что сделала? Что сделали?

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме окончания гл. прош. вp. совершенного вида, М, Ж и Ср.р. ед. и мн. ч.

Подстановка и выделение окончаний глаголов в предложении, составление рассказа по картине с использованием глаголов


29.04



5,6

Диктант

Работа над ошибками

«Кто делает книги»

2

Умение применять усвоенные навыки самостоятельно

Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания: определение рода, числа им. существительного


30.04

30.04


Нас звонкое лето с собою зовет» С. 120-121

1

Учись говорить о том, куда (на что?, во что?, к чему?) зовет лето

Окончания глаголов наст. Время ед. и мн. числа

1

Умение использовать в речи и оформлять на письме имена существительные в В.п. с предлогом, в Д.п. с предлогом

Изменение предложений по данной опоре (изменение формы числа глаголов) с выделением окончания, составление предложений по данной таблице, выразительное чтение стихотворения

Стих Е. Лемехова «Как много дорог!»

06.05


С. 124

2,3

Урок развития речи

Сочинение «Здравствуй, лето»

2

Умение составлять текст по вопросам, пересказывать текст, определять на письме, развитие воображения

Составление текста по вопросам, написание сочинения, самопроверка

Развитие навыков составления письменного текста

07.05

08.05



4,5

Учись говорить о том, как нужно вести себя в гостях у природы


2

Умение составлять текст по вопросам, определять на письме, развитие воображения

Составление по вопросам правила поведения в лесу

Развитие навыков составления письменного текста

13.05

14.05



С. 126-127

6

Повторение

У кого? Оглушение на конце слова «Составление сложных предложений»

1

Умение составлять сложные предложения, интонировать их, умение оформлять окончания им. сущ-ых в Р.п. с предлогом «у» во ед. и мн. ч.

Составление предложений со словом «чтобы», подбор проверочного слова к букве глухого согласного звука на конце слова, составление предложений с сущ-ми в Р.п. с предлогом «у»

Составление диалога со сложными предложениями

15.05




7

Контрольный диктант за IV четверть

«Скоро лето»

1

Умения и навыки самоконтроля при применении усвоенных навыков

Письмо под диктовку, выполнение

грамматического задания

Обогащение активного словарного запаса

16.05




8,9,

Повторение


2

Умение составлять сложные предложения, интонировать их


Обогащение активного словарного запаса

20.05 21.05




10

Комплексная проверочная работа

Годовая проверочная работа

1

Умения и навыки самоконтроля при применении усвоенных навыков



22.05




11

Итоговый урок-путешествие


1

Применение на практике полученных знаний



23.05



Резерв – 2 часа.























С. 49-51

10

Кормит кого?

Сущ. в Р.п.

1

Умение использовать в речи и на письме им. сущ. Р.п. ед.ч.

Составление словосочетаний сущ. Р.п. ед.(мн) ч. Чтение текста, ответы на вопросы, беседа по тексту

М. Аждиев «На ферме»



9 мая - День Победы

1

Работа в рабочей тетради

Т. Белозеров «День Победы»

1

Умение использовать изученные орфограммы : проверка безударной гласной, проверка непроизносимого согласного

Подстановочный диктант, зрительный диктант, диалогическая речь

Составление диалога




2

Диктант «Мы за мир»

Стр. 162 сб/д

1

Умения и навыки контроля над применением полученных знаний

Письмо под диктовку, определение рода, числа, склонения сущ-ого






Краткое описание документа:

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Автор
Дата добавления 31.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров386
Номер материала 467336
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх