Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку, 3 класс

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов
hello_html_4c293845.gifhello_html_2579d28.gif










учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г.Мензелинска Республики Татарстан


Устюжина Н.И.учитель

первой квалификационной категории






  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана:

  • в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);

  • на основе Примерной образовательной программы НОО МБОУ « СОШ №1»;

  • авторской программы «Русский язык» А.В.Поляковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова», утверждённой Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебником А.В.Поляковой «Русский язык», вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва).

1.1.Цели и задачи курса

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

1.2.Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).


1.3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

1.4. Место предмета «Русский язык» в учебном плане

По учебному плану на программу отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю и 1 час из школьного компонента, всего 4 часа в неделю – 140 часов. Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

1.5. Тематический план с основным содержанием тем

п/п

Название темы раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов факт.

1.

Фонетика и орфоэпия. Графика

3

3

2.

Лексика

4

2

3.

Состав слова (морфемика).

8

19

4.

Морфология

36

27

5.

Синтаксис

17

18

6.

Орфография и пунктуация

57

55

7.

Развитие речи

15

16

Итого

140

140













Фонетика и орфоэпия. Графика ( 3 час) Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика (2час) Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка

Состав слова (19 час) Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками.

Морфология (27 час) Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных.

Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе.

Первое склонение имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний.

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.

Синтаксис(18час).Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение.

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Орфография. Пунктуация(55час). Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными.

Развитие речи.(16час) Текст. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

1.6.Планируемые результаты освоения обучающимися курса по русскому языку

В результате изучения курса русского языка по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;– понимание чувств одноклассников, учителей; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия Метапредметные УУД

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; польз знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; устанавливать прич-след связи в изучаемом круге явлений;понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, гл чл пред, втор члены; подлежащее, сказуемое);проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;использовать речь для регуляции своего действия;понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.

использовать в монологическом высказывании разные типы речи:описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка .Фонетика, орфоэпия, графика

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

-в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);– оценивать уместность использования слов в тексте;– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.


находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;– оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.


различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;– выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

  • применять ранее изученные правила правописания;использовать правила:

  • написания парных согласных в середине слова, непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной; гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

  • написания разделительных ъ и ь;

  • раздельного написания предлогов с другими словами; написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

  • написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения; написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

  • безошибочно списывать текст;

  • писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

    • орфографические и пунктуационные ошибки.


  • применять правила правописания:

  • правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;применять постановку запятых при однородных членах предложения;

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

  • познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;осознавать место возможного возникновения орфограммы;подбирать примеры с определенной орфограммой;при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

  • различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.




1.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

  2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

  4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

  5. В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ - сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ – полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время её проведения. На практике это означает следующее:

- недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе -наоборот, следует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работа;

  • работу должен проводить хорошо знакомый, близкий детям учитель;

  • в процессе выполнения работы дети имеют право на общение с учителем, на дополнительные исчерпывающие разъяснения, не носящие характера прямой подсказки;

  • важнейшим условием проведения проверочных (контрольных) работ является предоставление каждому ученику возможности работать в своем темпе: только в таком случае можно получить объективную картину (если не учитывать это условие, то на качестве работы могут отразиться медлительность ребенка, нервозность, плохое самочувствие в момент проведения работы, другие причины; главное - чтобы фактор времени не стал травмирующим);

  • каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления;

  • недопустимо значительно изменять сроки проведения работ: например, работу, рассчитанную на конец учебного года, нельзя проводить в самом начале следующего учебного года, так как после летних каникул учащиеся оказываются на более низком уровне, чем в конце учебного года;

  • недопустимо также проведение работ в сроки, когда материал, включенный в работу, еще недостаточно изучен (в классе, обучающемся по системе Л.В. Занкова, содержание проверочной работы обязательно должно быть согласовано с программой данного учебного предмета); недопустимо проводить более одной контрольной работы в день;

  • если цель проверяющего - сравнить результативность обучения в разных системах, сравниваемым классам следует предлагать одинаковые работы, соответствующие изученному программному материалу.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании контрольных работ, работ по развитию речи, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.


1.8. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:

1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс.

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

урока


Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся


Виды и формы контрол

Дата

Предметные

Обучающийся научится:



Личностные:



Метапредметные:


По плану

По факту

Синтаксис – 10час. Развитие речи – 3 час. Морфемика – 17 час. Орфография и пунктуация - 6 час.(36 час)

1.

Виды предложений по цели высказывания.


Ур

Систем

Знан

Ставить в конце предложения нужные знаки препинания, использовать интонацию, мимику, жесты, темп в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»

Следоватьустановленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Определять виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Разбирать по членам предложения.

Оформлять реплики в письменной речи. Повторить ранее изученные орфограммы.

Фронт

Беседа




2.

Восклицательные предложения.


Ур

Систем

Знан

Произносить предложения,

Употреблять нужный знак препинания. Знать об интонации

предложений.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Составление словесной характеристики. Анализировать лексическую сочетаемость.

Фронт

Беседа




3.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Ур

Практикум

Распознавать предложения по цели высказывания и по интонации

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

Текущий контроль




4.

Главные члены предложения – основа предложения.

К


Выделять главные члены пред-я; определять части речи подлежащего и сказуемого; уметь работать с предложением, выделять основу.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Обобщать (сам-о выделять ряд или класс объектов).

Овладение умением выделять в предложении грамматическую основу.

Индив

Опрос




5.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Главные члены предложения.


Ур

Соверш

Знан




Выделять главные члены предл-я, производить разбор по частям речи, выделять основу пред-я;

-осознавать, что подлежащее,выраженные сущ-ми, стоят в И. п.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Формирование умения графически выделять главные члены предложения

Фронт

Беседа

Самост

Раб






6.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Подлежащее, выраженное местоимением.

Ур

Изуч

Нов

Знан


Осознавать, что подлежащее, может быть выражено местоимением.

Формирование

внутренней позиции школьника на уровне полож-го отношения к занятиям русским языком, к школе.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями




Тематич контр




7.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Ур

Практикум


Устанавливать связь

слов в предложении путём постановки вопроса от одного слова к другому.

Знать роль гл-х и

второстепенных членов

предложения

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Учитывать другое мнение и позицию.

Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

Тематич контр




8.

Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи слов в предложении.

Ур

Практикум


Распознавать предложения распространённые и нераспространённые и отличать их;

Знать понятие «словосочетание» на основе усвоения его признаков


Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения.

Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

Тематич контр

Фронт

Беседа




9.

Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием №1.

Ур

Контр

Знан

Применять изученные правила правописания;

- писать под диктовку тексты.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Применениеправил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

Контр

работа



10.

Работа над ошибками.

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Ур

Изуч

Нов

Знан


Составлять

словосочетания из слов и

выделять словосочетания из

предложений.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Развитие умения выделять в предложении словосочетания.

Тематич контр




11.

Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

Ур

Практикум


Устанавливать связь

слов в предложении путём

постановки вопроса отодного слова к другому.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражда-на России.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Развитие умения оценивать свои достижения. Формирование навыков самостоятельной работы

Темат контроль



12.

Состав слова. Корень. Однокоренные слова.



Ур

Изуч

Нов

Знан


Определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного.Обучающиеся должны иметь представление о корне, уметь его выделять.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах.

Индивид

Опрос




13.

Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Однокоренные слова.

Безударные гласные, подбор проверочных слов.



Ур

Форм

Знан

Умен



Распознавать и

подбирать однокоренные

слова;- находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

Знать о понятиях

«однокоренные слова», «корень».

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне.Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы

Тематич

Контроль




14.

Представление о значении суффиксов.

Состав слова. Суффикс.


Ур

Изуч

Нов

Знан


Изменять форму имен сущ-х по вопросам и числам, образовывать новые слова при помощи суффиксов, распред слова по частям речи; знать о правописании сочетаний –чк, -чн;

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.

Тематич

Контроль




15.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

Написание слов с суффиксами – ек – и – ик .


Ур

Совер

Знан

Умен


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающиеся должны получить представление о способе проверки б/у гласной в суффиксах –ик, -ек, применять ранее изученные правила правописания.

Формирование интереса к познанию русского языка.






Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Контролировать действия партнера.






Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Обращение к ранее изученному: характеризовать грамматические признаки существительного.

Тематич

Контроль




16.

Образование новых слов при помощи суффиксов.




Ур

Изуч

Нов

Знан


Изменять форму имен существительных по вопросам и числам, образовывать новые слова при помощи суффиксов

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Следовать установленным правилам в планировании и

контроле способа

решения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки сущ-х и прилагательных

Тематич

Контроль




17.

Образование новых слов при помощи суффиксов. Закрепление.




Ур

Прим

Совер

зна

Определять качественную харак-ку звука: ударный-безударный гласный;- применять знания фонет-кого материала при использовании правил правописания- образ новые слова при помощи суффиксов

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деят-ти на основе предл критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

Текущий контроль



18.

Образование новых слов при помощи суффиксов.

Повторение.



Ур

Прим

Совер

зна

Образовывать новые слова при помощи суффиксов

Формирование внутренней позиции школьника на уровне полож отношения к занятиям русским языком, к школе.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

РР



19.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Диалог, монолог


Ур

Прим

Совер

зна

Отличать диалог от монолога.

- называть отличительные признаки монолога и диалога

Формирование понимания нрав содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Тематич

Контроль




20.

Изложение обучающее.

Развитие речи


Восстанавливать тексты;

-определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса порусс языку.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам.

Самост

Работа




21.

Работа над ошибками.

Состав слова. Приставка – часть слова.

Словарный диктант.

Ур

Из

Нов

Мат


Образовывать новые слова с помощью приставки, находить и выделять в слове корень, приставку, суффикс.

- понимать переносное значение фразеологизма.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок.

Фронт

опрос




22.

Образование однокоренных слов с помощью приставок.

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под –.

Ур

Из

Нов

Мат


Писать приставки

всегда одинаково,

независимо от

произношения (графически

верно), т.е. слитно,

осознанно употреблять слова с приставками.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки.

Обращение к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных.

Тематич

Контроль




23.

Образование однокоренных слов с помощью приставок.

Правописание слов с приставками над -, на -, за –.


Ур

Из

Нов

Мат


Находить в слове

корень и приставку и

правильно проверять их.

Знать правила написания

безударных гласных в

корнях и приставках.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Находить слово по его схеме. Характеризовать способы словообразования. Определять безударные гласные в корне и приставке.


Тематич

Контроль




24.

Разбор слов по составу.


Ур форм

Ум




Различать предлоги и приставки, правильно их писать.

Анализировать состав слова, подбирать слова и синонимичные фраз обороты.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов.

Текущий контроль



25.

Разбор слов по составу.


Ур форм

Ум




Различать предлоги и приставки, правильно их писать.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

Текущий контроль



26.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Приставка и предлог.


Ур

Изуч

Нов

Знан


Различать предлоги и

приставки, правильно

употреблять их в речи и

писать.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.


Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Исследовать правописание -3, -С на конце приставок.

Тематич

Контроль




27.

Отличие предлогов от приставок.

Правописание приставок и предлогов.


Ур

Форм

Нов знан


Находить в слове

корень и приставку и

правильно проверять их.

Знать правила написания

безударных гласных в

корнях и приставках.


Формирование интереса к познанию русского языка.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).


Характеризовать предлог как часть речи. Употребление предлогов с существительными и местоимениями.


Индивид

беседа



28.

Функция предлогов.

Правописание приставок и предлогов.


Ур

Изуч

Нов

Знан

Различать предлоги и приставки, правильно их писать.

Анализировать состав слова, подбирать слова.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки.

Обращение к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных






Фрон

опрос



29.

Проверочная работа «Правописание предлогов и приставок».


Ур

Контр

Знан


Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне полож отношения к занятиям русским языком, к школе.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Учитывать другое мнение и позицию.

Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

Текущий контроль



30.

Контрольный диктант №2. «Состав слова».

Ур

Контр

Знан



Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

Формирование внутр позиции шк-ка на уровне полож отн к занятиям рус языком, к школе.


Принимать и сохранять учебную задачу.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.


Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Текущий контроль



31.



Работа над ошибками.

Имя существительное. Состав слова. Окончание.

Начальная форма имён существительных.


Ур

Изуч

Нов мат


Уметь выделять в словах окончания.

Обучающийся должен иметь

представление об окончании как о части слова, о начальной форме существительного.


Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.


Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения графически выделять окончание в слове.

Освоение понятия начальная форма имени сущ-го. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме

Текущий

контроль



32.

Разбор слов по составу. Окончание.


Ур

Форм

Ум

Нав


Изменять существительное по вопросам, составлять алгоритм выделения окончания у существительного. Работать по алгоритму.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока

Тематич

контроль



33.

Итоговый словарный диктант.

Разбор слов по составу. Окончание.


Ур

практикум


Изменять существительное по вопросам, составлять алгоритм выделения окончания у существительного. Работать по алгоритму.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Ндивид

опрос



34.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Состав слова. Основа слова.

Ур

Форм

Ум

Нав


Обучающийся

должен иметь представление об основе как о части слова.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Учитывать другое мнение и позицию.

Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

Самост работа



35.

Разбор слов по составу.


К

Сравнивать основы по составу; выполнять морфемный разбор слова; выделять корень и отличать его от основы- рабсо схемой слова, доп-ть фраз-змы

Формирование интереса к познанию русского языка.


Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.


Индив

опрос



36.

Разбор слов по составу.

Состав слова. Закрепление.


К

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Формирование осознания ответ человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Анализ текст с установкой на поиск в нём родственныхслов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как…

Текущий контроль



Орфография и пунктуация – 20 час. Морфемика – 2час. Развитие речи – 3час. Морфология – 3 час. (28 час)

37

(1)

Слова с двойными согласными.


Ур

практикум


Сопоставить на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп Контролировать действия партнера.

Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согл на письме, форм-ть вывод по результатам сравнения.

Тематич

контроль



38

(2)

Обозначение двойных согласных на письме.

Перенос слов с двойными согласными.

Ур

практикум


Образовывать слова с помощью различных морфем, ведущих
к удвоению согласных

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

Формирование умения переносить слова с двойными согласными

Тематич

контроль



39

(3)

Разбор слов с двойными согласными по составу.


Ур

практикум


Применять правила правописания с двойными согласными

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.


Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.

Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте

Фронт

Беседа




40

(4)

Контрольный диктант №3

«Правописание слов с двойными согласными».

Ур

Контр

Знан


Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

Предпосылки для готовности сам-но оцепить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков сам работы. Развитие вним-ти и умения самопроверки работы

Контр

работа




41

(5)

Работа над ошибками.

Разбор слов с двойными согласными по составу.


Ур

практ

Соотносить слова со схемой слов, грамотно писать слова с двойными согласными

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с уч-й задачей.

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение

Фронт

беседа




42

(6)

Морфологический разбор имён существительных

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласнымии без них.

Ур

Из

Нов




Иметь и представление о правилах образования сложных слов

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.


Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Контролировать действия партнера.

Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова. Обращение к ранее изученному: звуко-букв анализ, орф глас.

Тематич

контроль




43

(7)

Правописание сложных слов.


Ур

Прим

Ум

Нав

Различать предложение, словосочетание и слово.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущес признаков. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орф глас.

Текущий контроль

20.11


44

(8)

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой».

Развитие речи

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Учитывать другое мнение и позицию.

Высказывание своих мыслей письменно

Текущий контроль



45

(9)

Анализ сочинения.

Правописание сложных слов.


К

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Объяснять прав сложных слов. Составление реплик. Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения

Самост работа



46

(10)

Парные согласные звуки в корне слова.


Ур

Прим

Совер

Зн

Выделять парный согласный звук
в слабой позиции в конце и в середине слова

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной.

Тематич

контроль

26.11


47

(11)

Правописание парных согласных звуков в корне слова.


К

Находить парный согласный звук
в слабой позиции в конце и в середине слова, определять проверяемое и проверочное слово

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»

Проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной.

Текущий

контроль

27.11


48

(12)

Правописание парных согласных звуков в корне и в конце слова.

К

Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии

Интерес к познанию русского языка

Осуществлять синтез как составление целого из частей

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

Текущий контроль

28.11


49

(13)

Правописание парных согласных.


К

Грамотно писать слова с парными согласными в корне слова.

Предпосылки для готовности самостоятельно оцепить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Учитывать другое мнение и позицию.

Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова.

Текущий контроль



50

(14)

Изложение.


Развитие речи

Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Ориентация на анализ соответствия результатов треб конкретной учебной задачи.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Развитие речи.

Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме.

Текущий контроль



51

(15)

Работа над ошибками

Правописание парных звонких и глухих согласных.


К

Проверять

собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Должны уметь грамотно писать слова с парными согла-ми в корне слова.

Предпосылки для готовности самостоятельно оцепить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи.

Фронт

опрос



52

(16)

Правописание парных согласных в середине и на конце слова


Ур

Обоб

Систем Знан




Списывать текст, выделяя изученные орфограммы; подбирать проверочные слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекоме учителем.

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова.

Текущий контроль



53

(17)

Контрольный диктант № 4

по теме «Правописание парных согласных».

Ур

Контр

Знан

Писать текст под диктовку;

- применять правила правописания .

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадл-ости.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей.


Развитие умения применять различные способы проверки напис парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме.

Контр

работа



54

(18)

Работа над ошибками.

Применение правил правописания.

Слова с непроизносимыми согласными.


Ур

Изуч

Нов

Знан








Образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово; графически устно определять связь слов в предложении; выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.


Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

Тематич

контроль



55

(19)

Применение правил правописания.

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

К

Комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

Текущий контроль



56

(20)

Контрольный диктант № 5

(за 1 полугодие)

Ур

Контр

Знаний


Писать текст под диктовку;

- применять правила правописания


Формирование интереса к познанию русского языка.


Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

Кон

работа



57

(21)

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных.


Ур

Соверш

Знан

Умен

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова..


Индив опрос



58

(22)

Контрольное списывание текста.

Ур

Контр

Знан


Безошибочно списывать текст

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе

Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова..


Контрол

работа



59

(23)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Словарный диктант.

Ур

Прим

Ум

Навыков

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными

Понимание чувств одноклассников, учителей

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Индив опрос



60

(24)

Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные»

Тест.

Ур

Обощ

Закрепл




Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы

Текущий контроль

19.12


61

(25)

Изменение существительных по падежам.

Понятие о словоизменении.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Различать изменяемые и неизменяемые слова

Знать, как образуются слова, для чего они необходимы

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования.


Темат

контроль

23.12


62

(26)

Разбор слова по составу.

Словообразование.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

Проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп

Сравнение с формой слова.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.

Темат

контроль



63.

(27)

Словоизменениеи словообразованиеЗакрепление.

Развитие речи


Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Осуществлять синтез как составление целого из частей

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.

Самост работа



64.

(28)


Разбор слова по составу.

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Ур

Форм новых зна

Различать предложение, словосочетание и слово.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.


Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

Текущий контроль



Морфология – 15 час. Развитие речи – 1 час. Орфография и пунктуация – 8 час. (24 час)

65.

(1)

Изменение имён существительных по падежам.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Учитывать другое мнение и позицию.

Вывести понятие "склонение".

Определять стили текста, тему, микротемы. Опр падежей имени сущ-о. Развивать орфзоркость. Анал-ть ранее изученные орфограммы. Обращение к ранее изуч: прав предл и приставок.

Тематич

контроль



66.

(2)

Изменение имён существительных по падежам.

Начальная форма имён существительных.




Ур

Изуч

Новых

Знан


Изменять имена существительного по падежам, Находить начальную форму имени существительного.Знать об истории образования названий падежей.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Формирование понимания чувств одноклассников,

учителей.

Следоватьустановленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

Фронт беседа



67.

(3)

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Постановка вопросов к существительным.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

Текущий контроль



68

(4)

Три склонения имён существительных


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,

-распознавать типы склонений в различных словах

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения.

Текущий контроль



69.

(5)

Первое склонение имён существительных


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять какие существительные относятся к первому склонению; правильно склонять их

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных. Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных.

Фронт опрос



70.

(6)

Второе склонение имён существительных

Ур

Изуч

Новых

Зна


Определять какие существительные относятся ко второму склонению; правильно склонять их

Формирование интереса к познанию русского языка.


Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Упражняться в определении склонения. Характеризовать окончания сущ-х 2-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний сущ-х 2-го склонения.

Фронт опрос



71.

(7)

Третье склонение имён существительных


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предл критериев.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Учитывать другое мнение и позицию.

Характеризовать сущ 3-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний сущ 3-го склонения.

Буквы е, и в безударных окончаниях сущ-х в родительном, дат, предл- падежах.

Фронт опрос



72.

(8)

Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных».

Ур

Контр

Знаний


Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

Интерес к познанию русского языка

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения

Контрол работа



73.

(9)


Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже.


Ур

Прим

Умен

Навык


Определять падеж существительного 1 склонения

Уметь распознавать типы склонений в словах с косвенными падежами

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем

Наблюдать

за

значением антонимов и синонимов в речи

Текущий контроль



74.

(10)

Изменение существительных по падежам.

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.


Ур

Формир

Новых

Знан


Определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в им. падеже
от существительных в вин.падеже; определять предлоги, употр-мые с сущ в косв падежах

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Учитывать другое мнение и позицию.

Харак-тьправ-е без окончименсущ-х 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в род- и дат пад-х.


Темат

контроль



75.

(11)

Изменение существительных по падежам.

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

Ур

Формир

Новых

Знан


Отличать существительные в именительном падеже
от существительных в винительном падеже; определять предлоги, употребляемые с существительными

в косвенных падежах

Предпосылки для готовности самостоятельно оцепить успешность своей деятельности на основе предложенныхкритериев

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах.

Текущий контроль



76.

(12)

Определение падежа существительных первого склонения.


Ур

Формир

Новых

Зна

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям,

Текущий контроль



77.

(13)

Изменение существительных по падежам.

Родительный падеж имён существительных первого склонения.

Ур

Формир

Новых

Знан

Определять особенности падежей существительных
1-го склонения в родительном падеже

Предпосылки для готовности сам-но оцепить успешность своей деят-и на основе предложенных критериев

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Договариваться, приходить к общему решению.

Развитие орф-й зоркости, твор-го мышления. Форм умения правильно писать окончания существительных первого склонения в род падеже.

Текущий контроль



78

(14)

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.


Ур

Формир

Новых

Знан


Определять особенности падежей существительных
1-го склонения в Им, В, Р. падеже

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Текущий контроль

Индив опрос



79

(15)

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Ур

Формир

Новых

Знан

Определятьособенности падежей существительных
1-го склонения в предложном падеже

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.


Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения правильно писать окончания сущ-ых первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний сущ-х

Текущий контроль



80

(16)

Изложение обучающее


Развитие

Речи


Писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух и по коллективно составленному плану

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Договариваться, приходить к общему решению.

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

Самост работа



81

(17)

Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

Ур

Обо

Приме

Зна

Умен

Применять изученные правила правописания Формировать правильно писать окончания сущ-ых первого склонения

Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Индив

опрос



82

(18)

Определение падежа имён существительных первого склонения.

Ур

Об

Приме

Зна

Ум


Находить начальную форму имени существительного.Определять грамм признаки имен сущ-х – род, число, падеж, склонение.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения определять падеж существительных первого склонения.


Текущий контроль



83

(19)

Безударные падежные окончания имён существительных

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

К

Сравнивать окончания существительных первого склонения в косвенных падежах

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению.

Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

Текущий контроль



Самост работа



84

(20)

Изменение существительных по падежам.

Творительный падеж имён существительных первого склонения.

К

Определятьособенности падежей существительных
1-го склонения в творительном падеже

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Развитие умения определять вопросы и окончания имён сущ-х первого склонения в твор-м падеже.написания слов

Текущий контроль



85



(21)

Безударные падежные окончания имён существительных

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.

Ур

Формир

Новых

Знан


Сравнивать окончания существительных первого склонения в косвенных падежах

Понимание чувств одноклассников, учителей

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

Выяснить алгоритм определения корня в слове

Текущий контроль



86

(22)

Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

Разбор предложений по членам предложения.


Ур

Обощ

Систематиз

Знан


Выполнять синтаксический разбор предложения .Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове.


Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи.

Тематич

контроль



87

(23)

Контрольный диктант №6

по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

Ур

Контроля

Знан


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Учитывать другое мнение и позицию.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Контрол

работа



88

(24)

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

Ур

Обощ

Системати

Зна

Применять изученные правила правописанияВырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Фронт

опрос



Морфология – 5 час. Развитие речи – 1 час. Орфография и пунктуация -7 час. (13 час)

89

(25)

Изменение существительных по падежам.

Множественное число имён существительных первого склонения.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа, по вопросам (по падежам).

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Контролировать действия партнера.

Понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению.


Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Темат

Контроль

Фронт беседа



90

(26)

Изменение существительных по падежам.

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.

К

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме един и множ- числа, по вопросам (по падежам).

Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

Следовать установленным правилам в планировании и

контроле способа решения.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе.

Текущий контроль



91

(27)

Изменение существительных по падежам.

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.


Ур

Примен

Знан


Определять грам-е признаки глагола – форму времени; число, род (в пр-ем времени), лицо (в настоящем и буд врем).

Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах скл-я сущ муж

рода второго скл.

Внутренняя

позиция об-ся

на уровне полож отношения к

образ-ному учреждению,

понимания необходимости учения,

выраженных учебно-позн

мотивов

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям

(критериям) при указании и без указания количества групп

Понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению.


Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Формирование умения работы в парах

Фронт

опрос



92

(28)

Изменение существительных по падежам.

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения.


К

Правильно писать окончания существительных

Определятьособенности падежей существительных
2-го склонения




Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).

Учитывать другое мнение и позицию.

Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.


Индив опрос



93.

(29)

Изменение существительных по падежам.

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Правильно писать окончания существительных

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Осуществлять синтез как составление целого из частей

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.


Темат

контроль



94.

(30)

Безударные падежные окончания имён существительных

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

Ур

Формир

Новых

Знан


Правильно писать окончания существительных.

Определятьособенности падежей существительных
2-го склонения


Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Закрепление умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.

Фронт беседа

Слов диктант



95.

(31)

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения.

Ур

Формир

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в твор и предл падежах имён сущ склонения, правильно писать окончания. Форм умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

Текущий контроль



96

(32)

Изменение существительных по падежам.

Склонение имён существительных мужского рода на –й.

Ур

Изучен

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Интерес к познанию русского языка

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей.

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.


Фронт опрос



97

(33)

Контрольный диктант № 7 «Правописание окончаний существительных второго склонения»

(итог за четверть).

Ур

Контроля

Знан


Проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Контрол работа



98

(34)

Работа над ошибками. Повторение о существительных второго склонения.

Ур

Системат

Повтр

Знан


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Предпосылки для готовности самостоятельно оцепить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе

На основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых

явлений

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта.


Самост

работа



99

(35)

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Учитывать другое мнение и позицию.

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

Тематич

контроль



100

(36)

Сочинение по картинке И.И.Левитана «Март».


Развитие

речи


Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Анализировать изучаемые объекты с

выделением существенных и несущественных

признаков.

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему.

Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

Фронт беседа Самост

Работа




101

(37)


Работа над ошибками. Правописание о, е, и в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.

Ур

Примен

Новых

Знан


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Уметь объяснять правописание о и ев окончаниях существительных.




Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

Текущий

контроль



Синтаксис – 8 час. Морфология – 4 час. Развитие речи – 4 час,. Орфография и пунктуация – 14 час. Фонетика – 3 час. Лексика – 2 час. (35 час)

102

(38)

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Второстепенный член предложения – дополнение.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.


Следоватьустановленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Понимать структуру построения

рассуждения как связь простых суждений об

объекте (явлении)


Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения.

Тематич

контроль



103

(39)

Изменение существительных по падежам.

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.


Ур

Формир

Новых

Знан


Склонять имена существительные мужского рода во множественном числе

Формирование интереса к познанию русского языка.


Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Текущий контроль



104

(40)

Изменение существительных по падежам.

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление.


Ур

Формир

Новых

Знан


Правильно писать падежные окончания имен существительных мужского рода во множественном числе

Формирование предпосылок для готовности самн-о оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Текущий контроль




105

(1)

Изменение существительных по падежам.

Склонение имён существительных мужского рода во

множественном числе.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Контролировать действия партнера.

Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе.

Текущий контроль



106

(2)

Изменение существительных по падежам.

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Склонять имена существительные среднего рода во множественном
и единственном числе

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

Текущий контроль



107

(3)

Безударные падежные окончания имён существительных

Правописание окончаний имён существительных второго склонения.

Ур

Примен

Новых

Знан


Правильно писать окончания существительных второго склонения

Предпосылки для готовности самостоятельно оцепить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения.

Фронт

опрос



108

(4)

Изложение с элементами сочинения.

Развитие речи


Определять последовательность частей текста, составлять план

Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учй задачей. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости


Самост

работа



109

(5)

Безударные падежные окончания имён существительных



Правописание окончаний существительных второго склонения.

Ур

Обобщ

Примен

Знан


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи

Воспринимать смысл познавательных текстов,

выделять информацию

из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в

соответствии с учебной задачей.

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Индив

опрос



110

(6)

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Второстепенный член предложения – определение.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.


Формирование интереса к познанию русского языка.


Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным




Тематич

контроль



111

(7)

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами.

Ур

Формир

Новых

Знан


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены.

Фронт

Беседа




112

(8)

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Второстепенный член предложения – определение. Закрепление.

Ур

Примен

Знан

Умен


Сравнивать различные члены предложения.

Определять части речи у второстепенных членов предложения.

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Следовать установленным правилам в планировании и

контроле способа решения.


Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно.

Текущий контроль

10.04


113

(9)

Однородные члены предложения.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и втор (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование понимания чувств одноклассников,

учителей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Познакомиться с понятием "однородные члены предложения". Постановка знаков препинания при однородных членах.Лекс работа: фразеологизмы.

Фронт

беседа



114

(10)

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами.

Однородные члены предложения. Закрепление.

Ур

Формир

Знан

Умений


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме.

Текущий контроль



115

(11)

Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами составлять предложения с соед союзами, составлять схемы предл с соединсоюзами.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.


Постановка знаков препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.


Теку

щий контроль



116

(12)

Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Словарный диктант.


Ур формир

Новых

Знаний


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Употребление союзов и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения слова.

Теку

щий контроль



117

(13)

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием.

Промежуточная аттестация.


К

Обучающийся получит возможность

научиться:

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Осознание причины появ-я ошибки и опред-е способа действия, помогающего пред-ее в посл-х письм-х раб.

Текущий контроль



118

(14)

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения

Ур

Контроля

Знан


Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания


Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.


Контр

работа



119

(15)

Третье склонение имён существительных


Ур

Обощ

Системати

Зна


Различать существительные 3 склонения .

Знать особенность написания окончаний существительных третьего склонения


Понимание чувств одноклассников, учителей

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. ошибки.

Использование орфографического словаря.

Текущий контроль



120

(16)

Третье склонение имён существительных


Ур

Контроля

Знаний


Знать особенность написания окончаний существительных третьего склонения


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России понимание

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

Контр

работа



121

(17)

Изменение существительных по падежам.

Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

Ур

Обобщ

Системзн


Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Контролировать действия партнера.

Осознание причины появ-я ошибки и опред-е способа действия, помогающего пред-ее в посл-х письм-х раб.

Индивид

Опрос

Самост

работа



122

(18)



Изложение


Развитие

Речи


Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов треб конкретной учебной задачи.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Учитывать другое мнение и позицию.

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орф-ой зоркости

Самост

работа



123

(19)

Работа над ошибками.

Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

Ур примен

Умен

Навыков


Знать правописание окончаний существительных третьего склонения

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения.


Текущий



124

(20)

Множественное число имён существительных третьего склонения.


Ур примен

Умен

Навыков


Писать окончания существительных во множественном числе 3-го склонения


Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку

Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Фор-е умения правильно и доказательно писать окончания имён сущ третьего склонения во мн-ом числе, составлять и пользоваться схем по теме урока

Текущий



125

(21)

Падежные окончания существительных во множественном числе.


Ур

Примен умений

Навыко


Написание окончаний существительных во множественном числе 3-го склонения


Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деят-сти на основе предложенных критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.



Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения работать в парах

Текущий

контроль



126

(22)

Контрольное списывание текста.

Ур

Контроля

Знаний


Безошибочно списывать текст

Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деят-сти на основе предл критериев.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Уметь списывать текст

Конрол

работа



127

(23)

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять, когда пишется мягкий знак в существительных 3-го склонения

Интерес к познанию русского языка

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей

Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце сущ третьего склонения.

Темат

контроль



128

(24)

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

Словарный диктант.


Ур

Формир

Новых знан


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.


Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

Текущий контроль



129

(25)

Части речи.

Имя числительное.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Иметь представление об имени числительном

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных.

Темат

контроль



130

(26)

Части речи.

Количественные и порядковые числительные.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять основные группы числительных,

-употреблять виды числительных по назначению.

Предпосылки для готовности самостоятельно оцепить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Развитие умения находить числ-ые в тексте, группировать числительные на порядковые и колич-е. Форм позн-ой актив-и и умения находить информацию, используя ИКТ

Темат

контроль



131

(27)

Части речи.

Числительные. Закрепление.


Ур

Формир

Новых

Знан

умений

Безошибочно списывать текст.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосоч-и и предложении.

Формирование интереса к познанию русского языка.


Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Текущий контроль



132

(28)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Текст. Главная мысль текста.

Ур

Изуч

Новых

Знан


Определятьтекст, типы и структуру текстов.

Уметь восстановить текст

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Учитывать другое мнение и позицию.

Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

Текущий контроль



133

(29)

Типы текстов.

Стили речи.


Ур

Изуч

Новых

Знан


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

Текущий контроль



134

(30)

Сочинение «Здравствуй, лето!»

Развитие речи

Определять последовательность частей текста, составлять план.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

Текущий контроль



135

(31)

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Ур повто

Систем знаний уме

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфогр-ие и пункт ошибки.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Контролировать действия партнера.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфогр зоркости

Текущий контроль



136

(32)

Повторение. Сочинение небольших рассказов.


Ур

Систем знаний уме

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфогр-ие и пункт ошибки.

Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Контролировать действия партнера.

Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфогр зоркости

Текущий контроль



137

(33)

Повторение. Особенности речевого этикета.

Экскурсия.

Урок

экскурсия

Выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Высказывание своих мыслей.

Речевой этикет.

Текущий контроль



138

(34)

Повторение. Работа над речевым этикетом.


Урок

экскурсия

Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач.

Высказывание своих мыслей.

Текущий контроль



139

(35)

Повторение. Практическое овладение диалогической формой речи.


Урок

экскурсия

Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.)


Понимание чувств одноклассников, учителей.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Высказывание своих мыслей.

Текущий контроль

28.05


140

(36)

Повторение. Развитие речи.


Урок

экскурсия

Строить устное монологическое высказывание на определенную тему

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика».

Понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Высказывание своих мыслей.

Текущий контроль





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку  для 3 класса разработана: в соответствии с Феде­ральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373); на основе Примерной  образовательной программы  НОО МБОУ « СОШ №1»; авторской программы «Русский язык» А.В.Поляковой  («Программы начального общего образования.  Система Л.В.Занкова», утверждённой  Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебником А.В.Поляковой  «Русский язык», вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва).

Общая информация

Номер материала: 525360
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>