Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов


Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

на 2014 – 2015 учебный год


Пояснительная записка к курсу «Русский язык»


Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 3-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

  • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

  • с положениями Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Светлогорская СОШ (далее Образовательной программой);

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы «Русский язык» 1-4 классы. Авторы: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова и А.О. Евдокимова (Программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012 – 384 с.).

  • с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Целями обучения русскому языку в 3 классе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».


Блок «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний;


Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

  • правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 

  • перенос слов;

  • правописание заглавной буквы;

  • правописание гласных и согласных в корнях;

  • правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

  • правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

  • правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.


Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

  • текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

  • выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;

  • последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

  • комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

  • план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

  • типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты из учебника «Русский язык».


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные, непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.


ИКТ-поддержка предметного курса:

  • персональный компьютер учителя

  • интерактивная доска

  • мультимедиа проектор







Содержание курса


п/п

Содержательная линия

Учебный материал

К-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты




УУД

Предметные

«Как устроен наш язык»:

Фонетика




















Состав слова



















Синтаксис

























Морфология



























Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

















Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.















Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Вто

ростепенные члены пред-

ложения: дополнение, определение, обстоятель-

ство. Однородные члены предложения.














Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя сущемствительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

62 ч:



3 ч




















4 ч



















18 ч

























37 ч

Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и пись-

менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых



Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи;

Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

- зв Называть, приводить примеры:

звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;




 Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова;

формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.


Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.










Научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Правописание



Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах .

53 ч

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Развитие речи

Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.


30 ч

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Научится:

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

Получит возможность научиться:

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.



Резервные уроки

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

25 ч



ИТОГО



170 ч






  Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе


п/п

Дата

план.

Дата

факт.

Тема урока


Элементы содержания

Формирование специальных умений и навыков

Формирование общеучебных умений и навыков








1

02.09


Вводный урок. Знакомство с учебником



учебно-организационные

-умение определять последовательность

действий

2

03.09


Повторяем фонетику.




Работа со схемой (задание «дополни схему»), Проблемные ситуации «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Сравнение буквенной записи слов с транскрипцией

- уметь обозначать звуки буквами;

-уметь давать характеристику звуков

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


3

04.09


Вспоминаем правила написания прописной буквы.

Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу

- уметь писать имена собственные

учебно-организационные

-умение определять последовательность действий

4

05.09


Фонетический разбор слова.



Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Отработка алгоритма правила

- знать алгоритм выполнения фонетического разбора слова;

-уметь сравнивать звуки и буквы;

-выполнять фонетич. разбор слова

учебно-организационные

-определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок

5

08.09


Вспоминаем правила переноса слов. Словарный диктант.

Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа

- уметь применять правила переноса слов при письме

учебно-интеллектуальные

-формирование приемов мыслительной деятельности

6

09.09


Повторяем: текст, его признаки и типы.


Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста

- уметь различать типы текстов;

-находить главное;

-подбирать заголовок

- уметь различать типы текстов;

-находить главное;

-подбирать заголовок

7

10.09


Входная контрольная работа


Запись текста под диктовку

-уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

учебно-информационные

-умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира

8

11.09


Работа над ошибками. Фонетический разбор слов.



Наблюдение: омонимы. Работа в парах. Алгоритм фонетического анализа слова

- уметь выполнять фонетический разбор слова

учебно-организационные

-определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок

9

12.09


Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.


Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих.

- уметь применять правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу

учебно-организационные

-соотносить результат своей деятельности. с правилом

10

15.09


Повторяем состав слова.



Повторение: части слова и их обозначение. Обсуждение порядка разбора слова по составу

- знать алгоритм разбора слова по составу;

- уметь разбирать слова по составу

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

11

16.09


Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.



Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной

-знать способы проверки безударных гласных в корне слова;

-уметь выделять безударные гласные в корне слова

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


12

17.09


Повторяем признаки и типы текстов. Словарный диктант.




Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций

-уметь различать типы текстов;

-составлять план;

- подбирать заголовок

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

13

18.09


Разбор слова по составу.


Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач.

-знать части слова;

-уметь выделять части слова по алгоритму

учебно-организационные

-соотносить результат своей деятельности с правилом

14

19.09


Повторяем правила правописания согласных в корне слова.

Упражнения на повторение орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов

-знать способы проверки согласных в корне слова;

- уметь подбирать проверочные слова

учебно-организационные

-соотносить результат своей деятельности. с правилом

15

22.09


Повторяем словообразование.

Повторение изученных способов словообразования: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. Индивидуальная работа

-уметь выделять части слова;

- уметь определять способ словообразования;

-образовывать слова разными способами

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

16

23.09


Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.


Выполнение упражнений на выполнение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа

- знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

- уметь подбирать проверочные слова

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

17

24.09


Повторение орфограмм корня.


Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, продолжение текста

-знать особенности текстов разных типов;

-уметь отвечать на вопросы;

-находить в тексте главное;

-подбирать заголовок

учебно-коммуникативные

-адекватно воспринимать устную речь

18

25.09


Текст и его заглавие.


Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций

- уметь различать типы текстов;

-находить главное;

-подбирать заголовок

- уметь различать типы текстов;

-находить главное;

-подбирать заголовок

19

26.09


Тест. Повторение орфограмм корня.

Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, продолжение текста

-знать особенности текстов разных типов;

-уметь отвечать на вопросы;

-находить в тексте главное;

-подбирать заголовок

учебно-коммуникативные

-адекватно воспринимать устную речь

20

29.09


Разбор слова по составу и словообразование.



Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме

-знать части слова и способы словообразования;

-уметь выделять части слова и определять способ образования

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

21

30.09


Контрольная работа

по теме: «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Запись текста под диктовку,



-уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

22

01.10


Работа над ошибками. Вспоминаем правописание суффиксов.

Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов

- уметь выделять суффиксы в словах;

-уметь применять орфограммы суффиксов

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

23

02.10


Повторяем правописание приставок. Словарный диктант.

Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм.

- уметь выделять приставки в словах;

-уметь применять правила правописания приставок

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


24

03.10


Заглавие и начало текста.




Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь

-уметь выделять главную мысль;

-корректировать текст;

учебно-коммуникативные

-адекватно воспринимать устную речь

25

06.10


Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения

-знать признаки предложения;

- уметь устанавливать связь слов в предложении;

-выделять словосочетания

учебно-интеллектуальные

-умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения

26

07.10


Виды предложений по цели высказывания и интонации.



Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками

-знать виды предложений по цели высказывания и интонации

- уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации

учебно-интеллектуальные

-распределять объекты в группу по общему признаку

27

08.10


Последовательность предложений в тексте.

Учимся писать письма


Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста

-уметь редактировать текст

учебно-коммуникативные

-адекватно воспринимать устную речь

28

09.10


Деление текста на абзацы.



Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста

-уметь делить текст на части;

-определять последовательность абзацев

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

29

10.10


Главные члены предложения.



Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах

-знать определение главных членов предложения

-уметь находить грамматическую основу предложения

учебно-интеллектуальн

-умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения

30

13.10


Повторяем написание разделительного Ъ и Ь.

Словарный диктант.

Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком

-уметь применять правила написания разделительных ъ и ь;

-различать разделительные ь и ъ


учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

31

14.10


Главные члены предложения.


Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождение подлежащего и сказуемого. «Путешествие в прошлое». Анализ яз-вого материала. «Давай подумаем»

-знать главные члены предложения;

-уметь находить грамматическую основу предложения

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

32

15.10


Учимся писать приставки.



Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с

-знать правило написания слов с приставками на з/с;

-уметь писать слова с приставками на з/с

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


33

16.10


Учимся писать приставки на з/с.


Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила

-знать правило написания слов с приставками на з- и с-;

-уметь писать слова с приставками оканчивающимися на з- и с-

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

34

17.10


Подлежащее.





Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого.

-знать определение подлежащего;

-уметь выделять подлежащее в предложении

учебно-интеллектуальн

-умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения

35

20.10


Сказуемое.




Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Отработка алгоритма

-знать определение сказуемого;

-уметь выделять сказуемое в предложении

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

36

21.10


Учимся писать письма.



Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах

-знать понятие «обращение»;

-уметь составлять план текста

учебно-организационные

- соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

37

22.10


Подлежащее и сказуемое.





Решение проблемной задачи рубрики «Давай подумаем» Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Кроссворд. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений

- уметь находить и выделять грамматическую основу предложения

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

38

23.10


Учимся писать письма.

Словарный диктант.


Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма

-знать понятие «обращение»;

-уметь подписывать письма;

-обращаться к адресату;

учебно-коммуникативн

-адекватно воспринимать устную речь

39

24.10


Контрольная работа за 1 четверть.


Письмо текста под диктовку, определение изученных орфограмм в словах.

-писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

учебно-организационн

-умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

40

27.10


Работа над ошибками.

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.

-знать соединительные гласные о, е;

-уметь писать сложные слова


учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

41

28.10


Второстепенные члены предложения.



Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правили. Нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма. Инд. работа: составление предложений.

-знать понятие второстепенные члены предложения;

-уметь находить в предложении второстепенные члены;

-устанавливать связь слов в предложении

учебно-организационные

- соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

42

29.10


Обстоятельство.



Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила

-знать определение обстоятельства;

-уметь находить в предложении второстепенные члены;

-устанавливать связь слов в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

43


30.10


Учимся писать приставку с-.


Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок

-знать правило написания приставки

-уметь применять правило написания приставки с;

-уметь выделять приставку в словах

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

44



31.10


Обстоятельство.





Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

-знать значения обстоятельства;

-уметь различать в предложении главные и второстепенные члены;

-устанавливать связь слов в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

45

10.11


Учимся писать письма.


Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма

-знать последовательность написания письма;

-уметь составлять текст письма по плану

учебно-организационные

- соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

46

11.11


Определение.


Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений

-знать определение определения;

-знать значения определения;

-уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены;

- устанавливать связь слов в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

47

12.11


Учимся писать слова с двумя корнями




Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку

-знать понятие сложные слова;

-знать способы образования сложных слов;

-знать соединительные гласные -уметь писать сложные слова

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

48

13.11


Учимся писать письма.

Словарный диктант.




Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста

-знать слова приветствия и прощания;

-уметь составлять план письма;

-уметь использовать разные формы приветствия и прощания;

-редактировать текст

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

49

14.11


Дополнение.




Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешествие в прошлое»

- знать определение дополнения;

-уметь различать в предложении главные и второстепенные члены;

-находить дополнения в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

50

17.11


Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.



Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения

-знать правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова;

-уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

51

18.11


Дополнение.




Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешест в прош»

- знать значения дополнения;

-уметь различать в предложении главные и второстепенные члены;

-находить дополнения в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

52

19.11


Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне.


Индивидуальная работа: классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти

-знать правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова;

-уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

53

20.11


Учимся писать письма.

Словарный диктант.




Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

-знать понятие фразеологизм;

-уметь составлять план письма;

-редактировать текст;

-использовать фразеологизмы в письменной речи

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

54

21.11


Однородные члены предложения.




Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами

-знать определение однородных членов предложения;

-уметь находить в предложении однородные члены;

-уметь определять однородные члены как члены предложения

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

55

24.11


Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].



Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с –ци –цы в корне, с окончанием –ы

-знать правило написания звука [ы] после звука [ц];

- уметь применять правило


учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

56

25.11


Однородные члены предложения.


Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислен. Наблюдение над союзами. Рубрика «Обрати внимание»


--знать о связи однородных членов при помощи союзов и интонации;

-уметь находить в предложении однородные члены;

-определять, каким членом предложения они являются

учебно-организационн

-умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

57

26.11


Знаки препинания при однородных членах предложения.



Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]

-знать правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами;

-ставить запятые в предложениях с однородными членами;

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

58

27.11


Учимся писать письма.




Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа

-уметь составлять план письма;

-уметь составлять текст письма по плану;

-редактировать текст;

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

59

28.11


Однородные члены предложения.

Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов

-уметь составлять предложения с однородными членами;

-ставить знаки препинания в предложении с однородным членами;

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


60

01.12


Контрольная работа по теме: «Правописание слов, образованных сложением; О-Ё после шипящих; И - Ы после Ц»

Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы


-уметь писать текст под диктовку;

-распознавать изученные орфограммы;

учебно-коммуникативн

-написание под диктовку

61

02.12


Работа над ошибками

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.




Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»

- знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

-уметь составлять предложения с однородными членами;

-ставить запятые в предложениях с однородными членами

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

62

03.12


Однородные члены предложения




Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова

-уметь составлять предложения с однородными членами;

-ставить знаки препинания в предложении с однородными членами

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


63

04.12


Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах


-уметь составлять предложения с однородными членами;

-ставить запятые в предложении с однородными членами

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

64

05.12


Списывание.


Безошибочное списывание текста.

-уметь безошибочно списывать текст

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

65

08.12


Учимся писать письма.

Словарный диктант.



Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа

-уметь составлять план текста;

- составлять текст по плану

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

66

09.12


Повторяем фонетику и состав слова


Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

-уметь разбирать слова по составу;

-уметь выполнять фонетический разбор слова

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

67

10.12


Повторение изученных орфограмм.




Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания

-уметь применять орфограммы при написании слов;

-аргументировать свой выбор

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


68

11.12


Части речи.



Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? что делать? Коллективное обсуждение правила.

-знать части речи и различать их между собой;

-уметь классифицировать слова по значению

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

69

12.12


Самостоятельные и служебные части речи.





Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Вопросы рубрики «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

-знать понятия самостоятельные и служебные части речи;

-знать как «работают» служебные части речи;

- уметьразличать самостоятельные и служебные части речи

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


70

15.12


Имя существительное.



Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. «Давай подумаем». Классиф существительных по вопросам и значениям

-знать определение имени существительного;

- уметь находить имена существительные

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

71

16.12


Контрольная работа за 2 четверть.

Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы

-уметь писать под диктовку;

-применять изученные правила

учебно-коммуникативн

-написание под диктовку

72

17.12


Работа над ошибками.

Повторение изученных орфограмм.

Словарный диктант.

Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений

-уметь применять правила при написании слов;

-аргументировать свой выбор;

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

73

18.12


Учимся писать изложение.



Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип, смысловая цельность. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах

-знать понятие изложение;

-уметь писать изложение по вопросам

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


74

19.12


Род имен существительных.




Коллективное обсуждение правила. Упражнени6 определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

- знать, что в русском языке существительные бывают м.р., ж.р., ср.р. и определение существительных ж.р., м.р., ср.р.

-уметь определять род имён существительных

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


75

22.12


Контрольная работа (за 1 полугодие)




Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы

- уметь писать под диктовку;

-применять изученные правила;

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

76

23.12


Работа над ошибками.

Род имен существительных.


Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. «Обрати внимание

-уметь определять род имен существительных.

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

77

24.12


Учимся писать изложение.


Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка ( в парах). Решение проблемы

-уметь писать изложение по вопросам

учебно-коммуникативн

-совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

78

25.12


Правописание ь после шипящих у имен существительных.


Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем»


-знать правило написания ь после шипящих на конце имен существительных;

- уметь писать существительные с ь после шипящих

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


79

26.12


Число имен существительных.




Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте

-знать формы числа существительных и их определение;

- уметь определять число имен существительных

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


80

12.01


Правописание ь после шипящих у имен существительных.



Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово

-знать правило написания ь после шипящих на конце имен существительных;

- уметь писать существительные с ь после шипящих

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


81

13.01


Число имен существительных.

Словарный диктант.



Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имен существительных

- уметь определять число имен существительных

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


82

14.01


Изменение имен существительных по числам.

Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку

- уметь изменять имена существительные по числам;

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

83

15.01


Изменение имён существительных по числам.

Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку

- уметь изменять имена существительные по числам;

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

84

16.01


Учимся писать изложение.


Написание изложения, составление плана

- уметь передавать содержание услышанного текста по плану

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

85


19.01



Изменение имен существительных по падежам.


Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

-знать понятия падеж, косвенный падеж;

- знать названия падежей и падежные вопросы;

- уметь определять падеж имени существительного в предложении

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

86


20.01


Изменение имен существительных по падежам. Закрепление изученного.


Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

-знать понятия падеж, косвенный падеж;

- знать названия падежей и падежные вопросы;

- уметь определять падеж имени существительного в предложении

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

87



21.01



Падеж имен существительных.

Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

- знать названия падежей и падежные вопросы;

-уметь определять падеж имени существительного в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

88


22.01


Падеж имен существительных. Закрепление изученного.


Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

- знать названия падежей и падежные вопросы;

-уметь определять падеж имени существительного в предложении

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

89

23.01


Учим слова с удвоенными согласными в корне.


Написание слов с удвоенными согласными в корне слова

-знать написание слов с удвоенными согласными;

- уметь писать слова с удвоенными согласными

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

90

26.01


Учимся писать письма.

Словарный диктант.


Написание писем с пересказом от первого лица

-уметь составлять текст по плану;

- писать письма с пересказом от первого лица

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

91

27.01


Падеж имен существительных.


Обучение изменению имен существительных по падежам

- знать названия падежей и падежные вопросы;

-уметь изменять имена существительные по падежам

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

92

28.01


Учимся писать суффикс

-ок- в именах существительных.


Значимая часть слова – суффикс. Состав слова


-знать правило правописания суффикса -ок-;

- уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс;

-применять правило написания суффикса –ок-

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

93

29.01


Падеж имён существительных.


Изменение имён существительных по падежам

- уметь изменять имена существительные по падежам

учебно-организационн

-умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

94

30.01


Учимся писать суффиксы

-ец- и -иц- и сочетания

-ичк- и -ечк-.


Состав слова. Суффикс


-знать правило правописания суффиксов –ец-, -иц-;

-уметь применять это правило;

-уметь выделять в словах суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

95

02.02


Работа с текстом.


Обучение составлению текста с элементами описания

-уметь различать типы текстов;

-составлять план текста с элементами описания

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

96

03.02


Склонение имён существительных.


Склонение имён существительных. Классификация по склонениям

-знать типы склонения имен существительных;

-уметь различать типы склонения имен существительных

учебно-коммуникативн

-написание под диктовку

97

04.02


Учимся писать
сочетания
-инк- и -енк-.

Словарный диктант.


Ознакомление с правописанием сочетаний
-инк-, -енк-

-знать правописание сочетаний
-инк-, -енк-;

-уметь писать слова с сочетаниями –инк-, -енк-

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

98

05.02


Контрольная работа по теме: «Суффикс»


Проверка усвоения изученного

-уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

99

06.02


Работа над ошибками.

Склонение имён существительных.


Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки

-уметь выделять основные грамматические и синтаксические признаки имен существительных;

-уметь определять тип склонения существительных

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


100.

09.02


Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.


Безударные окончания имён существительных 1-го склонения


-знать способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения;

-уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

101

10.02


Работа с текстом.


Написание продолжения текста. Выделение главного

- уметь выделять главное в тексте;

-уметь писать продолжение текста по его началу

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

102

11.02


Склонение имён существительных.


Склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

-знать определение несклоняемых имен существительных;

-уметь склонять имена существительные,

классифицировать слова по склонениям

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

103

12.02


Склонение имен существительных..


Склонение имён существительных.

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

-уметь склонять имена существительные,

классифицировать слова по склонениям;

-уметь выполнять самостоятельно тестовые задания

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

104

13.02


Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Введение алгоритма применения правила.

Склонение имён существительных

-уметь классифицировать слова по склонениям;

- объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


105

16.02


Имена существительные одушевленные и неодушевлённые.


Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Анализ языкового материала

-знать определения одушевленных и неодушевленных имен существительных;

- уметь анализировать языковой материал

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

106

17.02


Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.



Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

-знать способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения;

- уметь писать безударные окончания существительных

2-го склонения;

-анализировать языковой материал

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


107

18.02


Учимся писать изложение.



Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Корректировка готового плана

-уметь пересказывать текст от первого лица, корректировать готовый план

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


108

19.02


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Словарный диктант.

Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных

- уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

109

20.02


Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения.


Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

- уметь писать безударные окончания существительных

2-го склонения;

-уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


110

24.02


Имена существительные собственные и нарицательные.

Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные

- знать понятия имена собственные и нарицательные;

- уметь писать имена собственные

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

111

25.02


Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

-знать правило написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

-уметь применять орфограмму

учебно-коммуникативные

-написание под диктовку

112

26.02


Учимся писать изложение.


Написание изложения

-уметь выполнять порядок действий при написании изложения;

-уметь передавать содержание прочитанного текста

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

113

27.02


Способы образования имён существительных.



Словообразование слов.

Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

-знать способы образования существительных;

- уметь классифицировать слова по способу образования

учебно-коммуникативн

-совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

114

02.03


Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.



Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Введение алгоритма применения правила

-знать способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения;

- уметь писать безударные окончания существительных

3-го склонения;

-уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


115

03.03


Способы образования имен существительных.

Словарный диктант.


Словообразование.

Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений

-уметь образовывать имена существительные разными способами

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


116

04.03


Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.


Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

-уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

117

05.03


Учимся писать изложение.


Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения

- уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

118

06.03


Контрольное изложение.


Проверка усвоенных знаний.

Написание изложения по самостоятельному составленному плану

-уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

119

10.03


Повторяем фонетику и состав слова.


Состав слова. Фонетика.

Закрепление знаний, полученные при изучении темы

-уметь разбирать слова по составу;

-уметь выполнять фонетический разбор слов

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

120

11.03


Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

l-го, 2-го и 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения


- уметь писать безударные окончания имен существительных


учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

121

12.03


Контрольная работа по теме: «Правописание окончаний имен существительных»

Проверка знаний, полученных при изучении темы

-уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

122

13.03


Работа над ошибками.

Имя прилагательное.


Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных

-знать определение имени прилагательного;

-знать признаки имени прилагательного;

-уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

123

16.03


Списывание.



Безошибочное списывание текста

- уметь безошибочно списывать текст

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

124

17.03


Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Словарный диктант.


Изменение имен существительных по числам и падежам


-знать правила правописания окончаний существительных множественного числа;

- уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных мн.числа

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

125

18.03


Контрольная работа за 3 четверть.

Проверка знаний

- уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

126

19.03


Работа над ошибками.

Повторение. Работа с текстом.


Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания

-уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

127

20.03


Имя прилагательное.


Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам


-знать определение имени прилагательного;

-уметь изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

128

01.04



Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.


Закрепление знаний, полученные при изучении данной темы.

Правописание безударных окончаний имен существительных

- уметь классифицировать слова по орфограммам;

-применять изученные орфограммы;

-уметь писать безударные окончания имен существительных

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

129


02.04


Имя прилагательное.


Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых

-знать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении;

-уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного
в предложении

учебно-организационн

-умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

130


03.04


Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие.

Комбинированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

-знать правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие;

-уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

131

06.04


Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.

Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных

- уметь применять правила правописания безударных окончаний имён существительных

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

132


07.04


Качественные имена прилагательные.

Словарный диктант.


Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват, ,

-еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного

Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи

-знать виды прилагательных по значению;

- знать определение качественных прилагательных;

- уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; -уметь образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

133

08.04


Качественные имена прилагательные.



Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват, ,

-еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного

Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи

-знать виды прилагательных по значению;

- знать определение качественных прилагательных;

- уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; -уметь образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

134

09.04


Изложение с элементами сочинения.


Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.

-знать правило составления текста-рассуждения;

- уметь анализировать текст,

-уметь самостоятельно писать изложение с элементами сочинения по данному плану

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


135

10.04


Правописание окончаний имён прилагательных.


Имя прилагательное. Правописание окончаний имён прилагательных и способы их проверки


-знать способы проверки безударных окончаний имен прилагательных;

- уметь писать окончания имен прилагательных

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


136

13.04


Учимся писать изложение.


Повторение правила составления текста-рассуждения.

Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста

- уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

учебно-коммуникативн

-способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

137

15.04


Правописание окончаний имен прилагательных.


Изменение прилагательных по падежам

-знать способы проверки окончаний имен прилагательных;

- уметь изменять имена прилагательные по падежам;

-- уметь писать окончания имен прилагательных

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


138

16.04


Краткая форма качественных прилагательных.


Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных.

Краткая форма качественных прилагательных

- знать о краткой форме качественных прилагательных;

-знать степени сравнения имен прилагательных

-уметь образовывать краткую форму прилагательных

учебно-интеллектуальн

-распределять объекты в группу по общему признаку

139

17.04


Правописание окончаний имен прилагательных.

Словарный диктант.

Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных

- уметь применять правила правописания окончаний имен прилагательных

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

140

20.04


Контрольная работа по теме: «Окончания имен прилагательных»

Запись текста под диктовку, применяя изученные правила.

- уметь писать текст под диктовку;

-применять правила

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

141

21.04


Работа над ошибками.

Относительные имена прилагательные.


Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

-знать определение относительных прилагательных;

- уметь отличать имена прилагательные по степени сравнения

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


142

22.04


Учимся писать сочинение.


Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи.

Обучение написанию сочинения


-знать правила написания сочинения;

-уметь отличать сочинение от изложения;

- исправлять нарушения в тексте

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


143

23.04


Правописание относительных имен прилагательных.


Работа над развитием умений писать относительные имена прилагательные

-знать правила правописания относительных имен прилагательных;

-уметь применять эти правила;

- уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

144

24.04


Как образуются относительные имена прилагательные.



Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

- знать правило правописания -н- и -нн-;

-знать способы образования относительных прилагательных;

-уметь применять правила

учебно-коммуникативн

-написание под диктовку

145




27.04



Правописание относительных имен прилагательных.



Писать и находить в тексте относительные имена прилагательные Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

- знать правило правописания -н- и -нн-

- уметь образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


146


28.04


Правописание относительных прилагательных.


Писать и находить в тексте относительные имена прилагательные Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

- знать правило правописания -н- и -нн-

- уметь образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


147

29.04


Учимся писать сочинение.


Наблюдение за языковым материалом. Написание сочинения

-уметь писать сочинение

учебно-коммуникативн

-совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

148

30.04


Правописание относительных прилагательных.


Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

Классификация слова с суффиксами -oв,
-ан-, -ян-, -енн-

- знать способы образования относительных имен прилагательных;

--уметь применять правила правописания относительных прилагательных

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


149

04.05


Административная контрольная работа (итоговая)

Запись текста под диктовку, применяя изученные правила.

-уметь писать текст под диктовку;

-применять изученные правила

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

150


05.05




Работа над ошибками.

Притяжательные имена прилагательные.



Классификация имен прилагательных

-знать определение притяжательных прилагательных;

-способы их образования;

- различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


151

06.05


Притяжательные имена прилагательные

Классификация имен прилагательных

-знать определение притяжательных прилагательных;

-способы их образования;

- различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


152

07.05


Правописание притяжательных прилагательных


Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными

-знать способы проверки безударных окончаний притяжательных прилагательных;

-уметь применять правила

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


153

08.05


Составление текста по его части.

Индивидуальная работа по восстановлению целостности текста.

- уметь составлять текст по его части

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

154

11.05


Повторяем фонетику и состав слова.


Повторение фонетики, фонетический разбор слова, разбор слова по составу

- уметь выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

155



12.05





Правописание краткой формы имен прилагательных.


Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными.

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

- знать правило правописания краткой формы прилагательных;

-уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом


156


13.05



Правописание краткой формы имен прилагательных.


Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными.

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

- знать правило правописания краткой формы прилагательных;

-уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом


157

14.05


Правописание краткой формы имен прилагательных.


Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными.

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

- знать правило правописания краткой формы прилагательных;

-уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом


158



15.05



Местоимение.



Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

-знать понятие местоимение;

-уметь находить местоимение в тексте

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

159

18.05



Местоимение.


Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

-знать понятие местоимение;

-уметь находить местоимение в тексте

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

160

19.05


Работа с текстом.


Работа с языковым материалом

- уметь определять типы и особенности текста

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

161



20.05



Личные местоимения.


Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте

-знать понятие личные местоимения;

-знать местоимения 1, 2 и 3-го лица;

- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

162


21.05



Личные местоимения.


Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте

знать понятие личные местоимения;

-знать местоимения 1, 2 и 3-го лица;

- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

163

22.05


Личные местоимения. Нахождение местоимений в тексте.


Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте

знать понятие личные местоимения;

-знать местоимения 1, 2 и 3-го лица;

- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

164

23.05


Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

Запись текста под диктовку, применяя изученные правила

- писать текст под диктовку, применяя изученные правила

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий


165

25.05


Работа над ошибками.

Правописание местоимений
с предлогами.


Обучение записи местоимений с предлогами

-знать правило правописания местоимений с предлогами;

- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-писать местоимения с предлогами

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


166

26.05


Списывание.



Безошибочное списывание текста

- уметь безошибочно списывать текст

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

167

27.05


Как изменяются местоимения.


Склонение имен существительных по падежам. Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения

-знать постоянные и непостоянные грамматические признаки местоимений;

- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий

168


28.05


Правописание местоимений.


Коллективное обсуждение правила Обучение записи местоимений с предлогами

- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-писать местоимения с предлогами;

-определять грамматические признаки местоимений

учебно-организацион

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом

169

29.05


Как изменяются местоимения.



Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения

-- уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


170

29.05


Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы

- уметь разбирать слова по составу и выполнять фонетический разбор слова;

учебно-организационные

- умение определять последовательность действий





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

на 2014 – 2015 учебный год

 

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

 

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для  учащихся 3-го класса  рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

·      с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

·      рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

·      с положениями Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Светлогорская СОШ (далее Образовательной программой);

·      с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы «Русский язык» 1-4 классы. Авторы: С.В. Иванов,   М.И. Кузнецова и А.О. Евдокимова (Программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –  М.: Вентана-Граф, 2012 – 384 с.).

·      с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

Целями обучения русскому языку в 3 классе являются:

- ознакомле­ние учащихся с основными положениями науки о языке;

- фор­мирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

  

 В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

 

Блок «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний;

 

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

·        правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 

·        перенос слов;

·        правописание заглавной буквы;

·        правописание гласных и согласных в корнях;

·        правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

·        правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;

·        правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     

·        правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

·        правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

 

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

·          текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

·          выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;

·          последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

·          комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

·          план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

·          типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты  из учебника «Русский язык».

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

 

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

 

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

 

Предметными результатами:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные, непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

 

ИКТ-поддержка предметного курса:

      персональный компьютер учителя

      интерактивная доска

      мультимедиа проектор

 

 

 

 

 

 

Содержание курса

 

№п/п

Содержательная линия

Учебный материал

К-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

УУД

Предметные

«Как устроен наш язык»:

Фонетика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Состав слова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Синтаксис

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Морфология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Вто

ростепенные члены пред-

ложения: дополнение, оп­ределение, обстоятель-

ство. Однородные члены предложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя сущемствительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.

 

3 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37 ч

Л:Ценить и принимать следующие базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и пись-

менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

 

 

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников);разви­тие этических чувств — стыда,  со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения;адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

 

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи;

Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные.

 Различать:

  -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки.

  -  зв         Называть,  приводить  примеры:

звуков:     - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко  характеризовать:

 -  качественные  признаки  звуков;                                                              

  -  у          написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых и мягких согласных.

Решать  учебные  и  практические  за­дачи:

 -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;

 

 

 

 Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу; уметь давать толкование лекси­ческого значения слова;

формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

 

Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Правописание

 

 

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах .

53 ч

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаив

Общая информация

Номер материала: 136823

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"