Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Занков

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Занков

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Ивантеевка

Ивантеевского района Саратовской области»


«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

____________/Каленова С.В./

ФИО

«___»____________2014г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

____________/Томилина Н.Г._/

ФИО

Приказ № _____ от

«___»___________2014г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Поповой Натальи Геннадьевны

учителя начальных классов

I I квалификационной категории



по курсу «Русский язык» 3 класс













«Рассмотрено»

Руководитель РГ по реализации

Направлений ФГОС НОО

____________/_Ушакова Л.В./

Протокол № ____ от

«___»___________2014

с. Ивантеевка

2014


Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» 3 класс адресована обучающимся 3-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Русский язык» 3 класс составлена на основе документов:

  1. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва. Просвещение. 2010.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011

  3. Программы начального общего образования. Нечаева Н.В. Русский язык.. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

  4. Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2014-2015 учебный год.

  5. Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Актуальность изучения курса «Русский язык» 3 класс.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием. Личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: система языка и речи.


Основная цель предмета- В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурные цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи. А также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи :


  • активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

  • научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

  • развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике. Грамматики русского языка;

  • овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

  • воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Методы и формы решения поставленных задач:

На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим. Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности. На уроках большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Урок строится в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывается время для каждого задания, чередуются виды работы, создается комфортная обстановка на уроке.

Курс реализует следующие типы уроков:

- урок открытия новых знаний;

- урок- рефлексия;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля


Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской деятельности, технологии развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий.

Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана:

Изучение данного курса связано с такими дисциплинами как:

литературное чтение – аннотация к прочитанному произведению, запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера и т. д.,

окружающий мир – описание природы, правильный выбор средств языка;

математика- правильность и выразительность речи при чтении задач;


Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год


Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 170 часов учебного времени (5 часов в неделю) на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2014-2015 учебный год отводится 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часов .

I четверть – 45ч.

II четверть – 35ч

III четверть – 50ч.

IVчетверть - 40ч.

Аргументация изменения количества часов по темам:

Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой Н.В.Нечаевой, поэтому никаких изменений не внесено.


Инструментарий для оценивания результатов:

- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по технологии;

- спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

- демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.

- тестовые задания, творческие работы, мониторинги.


Система оценки достижений учащихся:

Критерии оценки достижений учащихся прописаны в «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». (Методическое письмо МО РФ от 19.11.98 № 1561(14-15) и неукоснительно используются учителями начальных классов при организации мониторинга качества образования младших школьников. .

В соответствии со Стандартом 2010 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки учащихся.


С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка "1"). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка "очень плохо" может быть приравнена к оценке "плохо".

Осуществление мониторингов: входящего, промежуточного, итогового.

Тестирование при изучении и повторении материала.

Контрольные работы

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен»), «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводятся в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки

лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого

класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале

предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).


Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же

правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения;

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем, тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2—8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.
При оценивании тестовых письменных работ применяется процентная шкала объёма и качества выполненных заданий.

Оценка «5» ставится при правильном выполнении не менее 95 % заданий;

Оценка «4» - при правильном выполнении не менее 94 – 75% заданий;

Оценка «3» - при правильном выполнении не менее 74 – 51 % заданий;

Оценка «2» - при правильном выполнении менее 50% заданий.


Учебно – тематический план

по курсу «Русский язык» 3 класс



п/п

Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на:

Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

1

Что нужно для общения.

11


1


2

Заимствованные слова.

3




3

Основа слова

2




4

Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10




5

Какую работу выполняет в основе слова приставка

8


1


6

Сложные слова

9


1


7

Средства связи слов в предложении

2




8

Роль предлогов в предложении

5




9

Роль союзов в предложении

4




10

Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами

4




11

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

12


2


12

Грамматические признаки имени существительного

10


1


13

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

3




14

Словосочетание

4




15

Правописание гласных Ы, И после Ц

4


1


16

Изменение имен существительных по падежам

8


1


17

Второстепенный член предложения дополнение

4


1


18

Склонение имен существительных в форме единственного числа

8




19

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

8




20

О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц

3




21

Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ЕК-, -ИК-

3




22

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа

7


1


23

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение

8




24

Однородные члены предложения

9


1


25

Как из предложений образуется текст

7


1


26

Повторение пройденного за год.

12


2

1


Итого:

170


14

1









Календарно – тематический план



п/п



Тематический блок


Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деяте Вид деятельности

учащихся




учащихся

Педагогические технологии

Тип урока

По плану

По факту

I четверть- 45 ч.


Что нужно для общения.

11

Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

1

Роль общения в жизни

человека.

1

01.09


Иметь: представление о значении общения в жизни человека.

Соотносить лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование.

Обращение к ранее изученному: определять части речи, орфограммы гласных, выполнять звуко-буквенный анализ.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний

2

Создание словесной картины. Роль

интонации.

1

02.09


Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста.

Обращение к ранее изученному: выполнять разбор состава слова, определять формы слова и родственные слова, выполнять звуко-буквенный анализ.

элементы

проблемного

обучения

урок открытия новых знаний


3



Создание словесной картины. Роль интонации.

Деформированный текст.

1

03.09


Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста.

Контроль знаний: восстановить деформированный текст; определять виды предложений, члены предложения.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности

4

Лексическое значение слова. Многозначность.


1

04.09


Уметь: пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы.

Объяснять влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Использовать средства устной и письменной речи. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Обращение к ранее изученному: выполнять фонетический разбор, определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


5

Входной мониторинг.

1

05.09


Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок контроля знаний


6

Средства устного и письменного общения. Типы текста.

1

08.09


Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Анализировать стилевую окраску слов. Использовать стилистические синонимы.

Обращение к ранее изученному: определять наличие изученных орфограмм в словах; характеризовать части речи - имя существительное; объяснять отличие предлогов от приставок.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


7

Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

1

09.09


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Анализировать речевые ситуации. Использовать средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

Обращение к ранее изученному: определять виды предложений, главные члены

предложения, части речи, использовать связь орфоэпии и орфографии.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


8

Синонимы и однокоренные слова.

Выборочный диктант.

1

10.09


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Характеризовать синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объяснять чередование в русском языке: позиционное и историческое.

Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, определять состав слова, способы словообразования, находить орфограммы.

элементы

развивающих технологий

урок контроля знаний


9

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


1

11.09


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

Определять виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирать по членам предложения. Составление словесной характеристики. Анализировать лексическую сочетаемость. Оформлять реплики в письменной речи. Характеризовать значение частицы «не». Объяснять правописание -з, -с на конце приставок. Повторить ранее изученные орфограммы.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


10

Что нужно для общения в устной и письменной форме.

1

12.09


Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.

Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок общеметодологической направленности


11

Обобщение знаний по теме «Предложение»

1

15.09


Выражать собственное мнение, обосновывать его.


Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с информацией.

элементы

здоровьесбере

гающих

технологий

урок

рефлексия




Секреты появления слов в русском языке.

32ч.

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


Заимствованные слова.

3ч.

12

Словарный состав языка. Способы появления новых слов.

1

16.09


Уметь: разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ.

Осознание заимствования как способа появления новых слов. Работать со «Словарем иностранных слов». Анализировать освоение иноязычных слов русским языком.

Обращение к ранее изученному: соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


13

Определение лексического значения иноязычных слов.

1

17.09


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Приобретение опыта определения лексического значения иноязычных слов. Упражняться в произношении иноязычных слов. Составлять собственный текст.

Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывать выделение частей слова.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


14

Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

1

18.09


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Объяснять правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

Обращение к ранее изученному: соблюдать правила правописания

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности



Основа слова

2ч.


15

Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

1

19.09


Применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла; способы словообразования. Обращение к ранее изученному: определять различение родственных слов и форм слов.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


16

Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

1

22.09


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Находить основу слова. Анализировать лексическое значение и основу слова. Контролировать правильность записи текста.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия


Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10ч.


17

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1

23.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


18

Порядок разбора слова по составу.

1

24.09


Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.

Обращение к ранее изученному: характеризовать грамматические признаки существительного.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


19

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.

1

25.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


20

Суффикс как средство выразительности. Состав слова.

1

26.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности

21

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

1

29.09



Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности

22

Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.

1

30.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в предлогах и корне слова.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


23

Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики.

1

01.10


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


24

Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.

1

02.10


Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Характеризовать способы образования слов, состав слова. Объяснять значение суффиксов.

Обращение к ранее изученному: грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


25

Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст-описание.

1

03.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Сравнение художественного и научного текстов. Составление плана текста. Составление собственного текста-описания. Обращение к ранее изученному: части речи.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


26

Текст-описание. Значение суффиксов.

1

06.10


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.


Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


Какую работу выполняет в основе слова приставка

8ч.


27

Приставка как часть слова.

1

07.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


28

Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола.

1

08.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки. Определять время глагола.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


29

Способы словообразования. Приставочный способ словообразования.

1

09.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Использовать средства выразительности речи. Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи. Находить слово по его схеме.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


30

Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты

приставок.

1

10.10


Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Определять приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в приставках.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности

31

Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст - рассуждение

1

13.10


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Соотносить лексическое значение слова и приставки. Отрабатывать правописание приставок. Определять текст-рассуждение. Сравнивать текст-описание и текст-рассуждение. .

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности

32

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

1

14.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Составлять характеристику героя. Исследовать правописание -3, -С на конце приставок. .

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


33

Контрольный диктант.

1

15.10


Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматическим заданием.

Применять правила правописания: безошибочно писать текст

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний



34

Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке

Работа над ошибками..

1

16.10


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия



Сложные слова

9 ч.


35

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

1

17.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


36

Сложение основ как способ словообразования.

Словарный диктант.

1

20.10


Различать предложение, словосочетание и слово.


Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


37

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

21.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Рассмотреть правописание соединительных гласных в сложных словах. Работа со схемами слов.

Обращение к ранее изученному: части речи; ь — показатель мягкости.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


38

Правописание сложных слов. Выборочный диктант.

1

22.10


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Объяснять правописание сложных слов. Составление реплик. Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


39

Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной.

1

23.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Определять лексическое значение сложных слов. Объяснять сложение основ без соединительной гласной. Определять время глагола.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности

40

Правописание сложных слов. Составление текста- рассуждения (устно). Повторение изученных орфограмм.

1

24.10


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

Отрабатывать правописание сложных слов. Составлять текст-рассуждение (устно). Повторить изученные орфограммы.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


41


Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

27.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Анализировать образование и правописание сложных слов. Обращение к ранее изученному: согласные звуки;.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности

42

Анализ работ. Обобщение по теме «Состав слова».

1

28.10


Применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


43

Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).

1

29.10


Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок рефлексия



Как из слов образуются предложения

106 ч.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

 находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнера;

 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях.



Средства связи слов в предложении

2ч.

44

Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

1

30.10


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Характеризовать средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбор словосочетаний.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


45

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

1

31.10


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Обобщить знания по изученной теме. Объяснять влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


II четверть -35 часов


Роль предлогов в предложении

5ч.


46

Текст. Типы текста. Признаки текста.

1

10.11


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.


Характеризовать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составить определение на основе научно-популярного текста. .

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


47

Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов.

1

11.11


Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Характеризовать текст; типы текста; признаки текста. Определять предлог как средство связи слов в предложении. Объяснять написания слов. Работать над созданием собственного текста.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


48

Смысловое значение предлогов и союзов.

1

12.11


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Определять роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. Употребление предлога с существительным.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности

49

Предлог как часть речи.

1

12.11


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Характеризовать предлог как часть речи. Употребление предлогов с существительными и местоимениями..

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний

50

Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках

1

13.11


Применять ранее изученные правила правописания.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Познакомиться с обращениями, знаками препинания при обращении. Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.

.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



Роль союзов в предложении

4ч.


51

Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов.

1

14.11


Безошибочно списывать текст.

Применять ранее изученные правила правописания.

Определять стиль и тип текста. Называть признаки текста. Инсценирование диалога. Анализировать роль союзов..

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


52

Различение соединительных союзов. Различение союзов "а" и "но".

1

17.11


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


53

Различение противительных союзов. Различение союзов "а" и "но".

1

18.11


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Определять последовательность частей текста, составлять план.

Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз. .

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


54

Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема.

1

19.11


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Определять последовательность частей текста, составлять план.

Обобщить знания о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов. Характеризовать особенности употребления частей речи в разных типах текстов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия


Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами

4ч.


55

Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц.

1

20.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Характеризовать частицу как часть речи. Определить стиль и употребление частиц. Объяснять правописание частиц. Обращение к ранее изученному: пройденные орфограммы; фонетический разбор.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


56

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами.

1

21.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Исследовать смысл частицы НЕ. Характеризовать предложения утвердительные и отрицательные. Объяснять правописание НЕ с глаголами.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


57

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

1

24.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения,

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


58

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Обобщение темы.

1

25.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обобщить знания по теме.

Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения,

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия


Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

12ч.


59

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

1

26.11


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Характеризовать глагол как часть речи.

Обращение к ранее изученному: части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола (число, род);

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


60

Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.

1

27.11


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Определять грамматические признаки глагола (число, время, род). Задавать вопросы к глаголам.

Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


61

Время

глагола.

1

28.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Определять время глагола. Характеризовать совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие). Проследить грамматическую связь: местоимение − глагол.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


62

Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени.

1

01.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Определить особенности глаголов прошедшего времени. Характеризовать грамматический показатель прошедшего времени. Определять грамматические признаки глагола.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


63

Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Восстановление не пунктированного текста

1

02.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Исследовать постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся. Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


64

Проверочная работа.

1

03.12


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


65

Употребление глаголов.

Лексико-грамматические признаки.

Работа над ошибками.

1

04.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Анализировать употребление глаголов. Характеризовать лексико-грамматические признаки. Определять глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом. .

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия

66

Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

1

05.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть, -чь в неопределенной форме.

Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова;

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


67

Неопределенная форма глагола.

1

08.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть,-чь в неопределенной форме.

Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


68

Неопределенная форма глагола: грамматические признаки,

правописание, роль в предложении.

1

09.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Определять неопределенную форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование.

Обращение к ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


69

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное.

1

10.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Исследовать будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков глагола и существительного.

Обращение к ранее изученному: орфограммы в приставках; словообразование; основа предложения.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


70

Обобщение знаний по

теме.

Промежуточный мониторинг.

1

11.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола.

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени

Обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки глаголов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний



Грамматические признаки имени существительного

10ч.


71

Имя существительное как часть речи. Начальная форма.

1

12.12


Находить начальную форму имени существительного.

Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


72

Грамматические признаки имени существительного.

1

15.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


73

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.

1

16.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


74

Грамматическое значение имени существительного.

1

17.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


75

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

1

18.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Анализировать имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Обращение к ранее изученному: разные части речи; звуко-буквенный, орфографический анализ слов;

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


76

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

1

19.12


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Толковать лексическое значение слова. Характеризовать синонимы, антонимы. Определение лексического значения слова в контексте.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


77

Включение изученного материала в систему знаний. Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

1

22.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Включение изученного материала в систему знаний. Характеризовать грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


78

Контрольная работа.

Имя существительное.

1

23.12


Списывать текст с доски и учебника,

писать диктанты.

Применять изученные правила при выполнении работы.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


79

Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.

Работа над ошибками.

1

24.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число,

падеж, склонение.


Определять род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. Многозначность слова, ее реализация в контексте. Словосочетание. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание.

элементы

исследовательс кой деятельности


урок рефлексия

80

Грамматические признаки существительного.

Начальная форма.

1

25.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать грамматические признаки существительного. Определять начальную форму. Характеризовать окончание как показатель рода имени существительного. Составить окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности



Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

3ч.


81

Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

1

26.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах.

Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


82

Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных.

1

29.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Применять ранее изученные правила правописания.

Самостоятельно составить правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм. Развитие речи: стиль; особенности научного стиля. Инсценировка.

Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности



IIIчетверть- 50часов



83

Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных".

1

14.01


Применять ранее изученные правила правописания.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отрабатывать правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составить обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах».

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности




Словосочетание

4ч.


84

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. 

1

15.01


Различать предложение, словосочетание и слово.


Характеризовать словосочетания. Определять строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. Определять начальную форму прилагательного; грамматические признаки прилагательного.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


85

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.

1

16.01


Различать предложение, словосочетание и слово.


Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Называть грамматические признаки прилагательного. Определять начальную форму прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова по составу. Разбор глаголов по составу. Непреднамеренное освоение падежных вопросов.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


86

Письменный и устный анализ строения словосочетания.

1

19.01


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.


Выполнять разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения. Развивать орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


87

Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

1

20.01


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

Разбирать словосочетания. Анализировать предложения. Определять грамматические признаки существительного, прилагательного, их взаимосвязь.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний



Правописание гласных Ы, И после Ц

4ч.


88

Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.

1

21.01


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Учиться обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализировать языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбор словосочетаний.

Обращение к ранее изученным орфограммам.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


89

Правописание Ы, И после Ц.

1

22.01


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Правописание Ы, И после Ц. Выполнить орфографическую работу. Редактирование текста.

Обращение к ранее изученному: состав слова.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


90

Правописание Ы, И после букв шипящих и Ц.

1

23.01


Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.


Отрабатывать правописание Ы, И после Ц.

Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, начальная форма. Изменение существительного по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


91

Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. "Проверь

себя".

1

26.01


Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

Работать над изучаемой орфограммой. Определять стили текста. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний



Изменение имен существительных по падежам

8ч.







92

Знакомство с понятием "склонение".

1

27.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Попробовать вывести понятие "склонение".

Определять стили текста, тему, микротемы. Определение падежей имени существительного. Развивать орфографическую зоркость.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


93

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".

1

28.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Учиться определять падежи. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Объяснять переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограммы в окончаниях.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


94

Склонение имен существительных.

1

29.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Упражняться в определении падежей. Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний существительного. Развитие речи: анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


95

Определение падежей.

1

30.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога. Характеризовать предлог как указатель падежа.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


96

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога.

1

02.02.


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


97

Склонение существительных.

1

03.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


98

Проверочная работа. Склонение существительных.

1

04.02


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Сочинить литературную миниатюру, смысл которой можно выразить пословицей. Решение орфографических задач.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


99

Склонение существительных. Определение падежей.

Работа над ошибками.

1

05.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

Упражняться в склонении существительных. Учиться определять падеж существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия


Второстепенный член предложения дополнение

4ч.







100

Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.

1

06.02


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


101

Дополнение. Определение падежей.

1

09.02


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Находить дополнение. Уметь определять падежи. Орфографическая работа. Характеризовать грамматические признаки существительного.

Обращение к ранее изученному: правописание НЕ с глаголами.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


102

Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.

1

10.02


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Уметь определять дательный падеж. Объяснять окончания существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний существительных. Стиль и типы текста. Предлог как указатель

падежа.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


103

Проверочная работа. Развитие речи: работа с текстом.

1

11.02


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Списывание текста с выполнением дополнительного задания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний



Склонение имен существительных в форме единственного числа

8ч.







104

Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

1

12.02




Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


105

Основание для деления существительных на три склонения.

1

13.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


106

Определение склонения существительных.

1

16.02









Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определение склонения существительных. Составление алгоритма для определения склонения.

Обращение к ранее изученному: состав слова, разбор слов по составу.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


107

Окончания существительных различных типов склонения.

1

17.02



Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определение склонения существительного. Выделение окончаний существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительного.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


108

1-е склонение существительных.

1

18.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


109

Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения.

1

19.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Упражняться в определении склонения. Характеризовать окончания существительных 2-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


110

Существительные 3-го склонения.

1

20.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Характеризовать существительные 3-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения.

Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


111

Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.

1


24.02


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Работать с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Характеристика героев. Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний



Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

8ч.







112

Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного".

1



25.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отработка орфограммы "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


113

Правописание безударных окончаний имен существительных

1-го склонения.

1


26.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


114

Правописание безударных окончаний имен существительных

1, 2 склонения в предложном падеже.

1

27.02


02.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Объяснять правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


115

Определение падежей имени существительного.

1

03.02








Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определение падежей имени существительного. Отработка правописания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


116

Правописание безударных окончаний имен существительных.

1

04.03


Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).


Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение за обращением. Выделение обращений в устной и письменной речи.

Обращение к ранее изученному: предложение, текст, признаки текста; существительное как часть речи.Развитие орфографической зоркости.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


117

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

1

05.03




Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Отработка правописания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач.

Обращение к ранее изученному: роль Ь, однокоренные слова и форма слова.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


118

Правописание безударных окончаний имен существительных

1, 2, 3 склонения.

1

05.03




















Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отработка правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторение: тип текста рассуждение (составление текста-рассуждения), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных.

Обращение к ранее изученному: состав слова, словообразовательный анализ. Буквы е, и в безударных окончаниях имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


119

Правило написания безударных окончаний существительных.

1

06.03



Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Вывести правило написания безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Характеризовать окончания имен существительных 1, 2 склонения в творительном падеже.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц

3ч.







120

Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".

1

10.03




Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).


Объяснять правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".

Повторение: звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


121

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

1

11.03










Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


122

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

1

12.03




Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.


Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ЕК-, -ИК-

3ч.


123

Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах

-ек-, -ик-".

1

13.03




Применять ранее изученные правила правописания.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Познакомиться с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-".

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


124

Составление правила написания буквы гласного в суффиксах

-ек-, -ик-.


1

16.03




Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Составить правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Орфографическая работа.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


125

Правописание суффиксов

-ек-, -ик-.

1

17.03


Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.


Упражняться в правописании суффиксов -ек-, -ик-.

Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения. Включение новых знаний в систему. Определения значений суффиксов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности



Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа

7ч.


126

Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе.

1

18.03



Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе. Разбор слова по составу.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


127

Падежные окончания имен существительных в форме множественного

числа.

1

19.03




Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Употребление имен существительных множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь).

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


128

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа.


1

20.03



Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Рассмотреть окончания -а,

-я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: текст, типы текста, тема текста. Согласование имени прилагательного с именем существительным.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности



IV четверть- 40часов

129

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

1

23.03



Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать родительный падеж имен существительных множественного числа. Объяснять лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности. Обращение к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


130

Проверочная работа

«Понимание лексической сочетаемости слов».

1

24.03



Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Обобщить знания по теме. Называть виды словарей, их назначение. Орфографическая работа.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


131


Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение.


1

25.03


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок рефлексия

132

Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость.

1

26.03



Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение

8ч.


133

Имя прилагательное как часть речи.

1

27.03















Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.


Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


134

Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного.

1

06.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.


Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.

Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


135

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного.


1

07.04



Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.


Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ слова. Работа со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный гласный».

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


136

Второстепенный член предложения определение.

1

08.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.


Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ слова.

Работа со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный

гласный».

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


137

Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.

1

09.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.

Характеризовать форму множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Лексическая работа.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


138

Склонение имен прилагательных.

1

10.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.

Определять склонение имен прилагательных. Объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Лексическая работа. Орфографическая работа.

Обращение к ранее изученному: члены предложения.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


139

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.

1

13.04


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


140

Многозначность слова и лексическая сочетаемость.

1

14.04


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности



Однородные члены предложения

9ч.


141

Знакомство с понятием "однородные члены предложения".

1

15.04










Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Познакомиться с понятием "однородные члены предложения". Постановка знаков препинания при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


142

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

16.04


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.

Повторение: имя существительное как часть речи. Средства художественной выразительности.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


143

Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.

1

17.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Определять однородные члены предложения. Познакомиться с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


144

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

20.04











Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Определять смысловые группы однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


145

Однородные члены предложения. Знаки препинания


1

21.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Повторение: склонение и падеж имен существительных. Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование текста (написание инструкции). Оформление реплик.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


146

Союзы и, а, но при однородных членах предложения

1

22.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Употребление союзов и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения слова.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок открытия новых знаний


147

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

23.04


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


148

Проверочная работа.

1

24.04


Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


149

Развитие речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог.

Работа над ошибками.

1

27.04


Строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной

Развитие речи: определять стиль, тип текста. Соотносить монолог и диалог

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия


Как из предложений образуется текст

7ч.

Планируемые результаты:

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные :

 следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

 вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:

 осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные:

 строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнера;

 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

150

Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура

текста.

1

28.04


Безошибочно списывать текст.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


151

Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста.

1

29.04


Безошибочно списывать текст.

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Определять стиль текста. Выделять языковые средства научного и художественного стиля. Составлять план текста. Определять рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


152

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

1

30.04


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Характеризовать синонимы; антонимы. Толковать многозначность слов.

элементы

исследовательс кой деятельности

урок общеметодологической направленности


153

Связный текст. Признаки связного текста.

1

05.05


Безошибочно списывать текст.

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Составлять связный текст. Определять признаки связного текста. Анализировать особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость. Многозначность слова и омонимы.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок открытия новых знаний


154

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

1

06.05








Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Определять переносное значение слов. Использовать фразеологизмы. Объяснять орфограммы гласного. Объяснять знаки препинания при однородных членах предложения.

элементы

развивающих технологий

урок открытия новых знаний


155

Текст: обобщение знаний.

1

07.05


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Составлять связный текст. Определять признаки текста. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы.

элементы

развивающих технологий

урок общеметодологической направленности


156

Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа).

1

08.05


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний



Повторение пройденного за год.

12ч.

Планируемые результаты:

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Регулятивные :

 следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Познавательные:

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные:

 строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнера;


157

Склонение имен существительных во мн. числе.

1

11.05


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе. Рассмотреть варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Разбор слова по составу.

элементы

развивающих технологий

урок рефлексия

158

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Итоговый мониторинг.

1

12.05


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


159

Знаки препинания при однородных членах предложения  и при обращении.

1

13.05


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия

160

Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.

1

14.05


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Определять однородные члены предложения. Познакомиться с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


161

Смысловые группы однородных членов.

1

15.05


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Определять смысловые группы однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа.


элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


162

Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

1

18.05


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности


163

Контрольный диктант итоговый за 3 класс.

1

19.05


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


164

Оформления текста. Художественный и научный стили. План текста

1

20.05


Уметь: выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. Иметь представление  о стилях текста.

Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. Составление текста на заданную тему. Взаимопроверка. Упражнения в определении стиля.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия

165

Контрольное изложение.

1

21.05


Уметь: составлять предложения на заданную тему.

Составление плана. Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. Составление текста на заданную тему. Взаимопроверка. Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. Самопроверка.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок контроля знаний


166

Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться».

1

22.05


Уметь: составлять предложения на заданную тему.

Орфографическая подготовка. Составление и запись текста.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности

167

Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.

1

25.05


Уметь: различать синонимы и антонимы.

Упражнения  на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. Грамматический разбор предложений.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия

168

Связный текст. Признаки связного текста

1

26.05


Знать: признаки связного текста. Уметь редактировать предложения.

Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок общеметодологической направленности

169

Повторение и закрепление пройденного.

1

27.05


Иметь: представление о прямом и переносном значении слова.

Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. Письмо под диктовку. Составление предложений. Составление рассказа по его началу. Редактирование текста.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия

170

Языковые средства оформления текста.

1

28.05


Уметь: выделять в тексте главное, высказывать свое мнение

Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. Письмо под диктовку. Составление предложений. Составление рассказа по его началу. Редактирование текста.

элементы

здоровьесберега

ющих

технологий

урок рефлексия









Планируемые результаты


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;

  • Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

  • Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • Понимание причин успехов в учебе;

  • Оценка одноклассников на основе заданных критериев;

  • Понимание нравственного содержания поступков окружающих;

  • Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

  • Представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • Интереса к познанию русского языка;

  • Ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

  • Самооценки на основе заданных критериев;

  • Чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • Представления о своей гражданской идентичности;

  • Ориентация в поведен на принятые моральные нормы;

  • Понимания чувства одноклассников и учителей;

  • Представления о красоте природы России родного края.


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • Принимать и сохранять учебную задачу;

  • Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • Находить несколько вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем и классом;

  • Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • Адекватно воспринимать оценку своей работы;

  • Принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем;

  • На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы;

  • Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.







Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами;

  • Строить сообщение в устной форме;

  • Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • При анализе объектов выделять существенные и несущественные признаки;

  • Осуществлять синтез как составление целого из части;

  • Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

  • Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • Обобщать;

  • Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

  • Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • Выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

  • Осуществлять запись об изучаемом языковом факте;

  • Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

  • Обобщать.


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • Выбирать адекватные речевые средства в диалоге;

  • Воспринимать другое мнение позицию;

  • Формулировать собственное мнение и позицию;

  • Договариваться, приходить к общему решению;

  • Строить понятные для партнера высказывания;

  • Задавать вопросы, адекватные данной ситуации.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • Сроить монологическое высказывание;

  • Ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • Учитывать другое мнение и позицию;

  • Контролировать действия партнера;

  • Адекватно использовать средства устной речи;

  • Осуществлять действие взаимоконтроля.












Предметные результаты:

Развитие речи

Обучающийся научится:


  • Использовать средства устного общения;

  • Анализировать чужую устную речь;

  • Осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

  • Понимать особенности диалогической формы речи;

  • Первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

  • Первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему;

  • Определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста;

  • Восстанавливать деформированные тексты.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Распознавать тексты разных типов;

  • Находить средства связи между предложениями;

  • Определять последовательность частей текста;

  • Составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление и пр.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • Определять качественную характеристику звука;

  • Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии в нормами современного русского литературного языка;

  • Использовать на письме разделительные Ъ и ь;

  • Использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

  • Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

  • Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова с йотированными гласным; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными;

  • Использовать алфавит при работе со словарями;

  • Совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика

Обучающийся научится:

  • Опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

  • На практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Понимать этимологию мотивированных названий;

  • Понимать смысл омонимов, фразеологизмов;

  • Осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

  • Пользоваться словарями по указанию учителя;

  • Пользоваться библиотечным каталогом пол руководством учителя.



Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • Подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

  • Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корням;


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Различать словообразование и формоизменение;

  • Выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами части слова;

  • Различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

  • Различать лексическое и грамматическое значение слова;

  • Находить грамматические группы слов; определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные, неодушевленные, собственные и нарицательные, различать существительные по родам и числам;

  • Опознавать у глаголов форму рода и числа.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от имени существительного;

  • Находить грамматические группы слов;

  • Узнавать местоимения, числительные.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • Находить главные члены предложения;

  • Различать главные и второстепенные члены предложения;

  • Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

  • Восстанавливать деформированные предложения.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Опознавать предложения распространенные и нераспространенные;

  • Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

  • Определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • Находить орфограммы в указанных учителем словах;

  • Использовать орфографический словарь;

  • Применять правила правописания;

  • Написание гласных после шипящих согласных;

  • Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л;

  • Перенос слов;

  • Прописная буква в начале предложения в именах собственных;

  • Проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • Парные согласные в корне слова;

  • Непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • Знак препинания в конце предложения;

  • Безошибочно списывать текст;

  • Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Применять правила правописания:

  • Разделительные ъ и ь;

  • Ь после шипящих на конце имен существительных;

  • Применять разные способы проверки правописания слов;

  • Использовать орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.










































Учебно-методический комплект:

1.Русский язык.Учебник для 3 класса.. Автор: Нечаева Н.В.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2012г.

2. Русский язык..Рабочие тетради для 2 класса на печатной основе. Автор: Яковлева С.Г.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2013г.















































Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:



Презентации к урокам:


1. Безударные гласные..

2. Большая буква в именах собственных.

3. Буква ь.

4. В царстве корней.

5. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща,чу, щу.

6 .Исправь ошибки. Таблицы.

7. Имена существительные.

8.Написание слов с парными согласными.

9.Родственные слова.

10.Словарные слова.

11.Перенос слов.

12.Чистописание.






































Приложение



п/п

урока

Вид работы

Тема

1

5

Входной мониторинг.

Изученный материал за 2 класс.

2

33

Контрольный диктант.

Правописание приставок.

3

42

Контрольный диктант по теме

Состав слова.

4

64

Проверочная работа.

Глагол.

5

70

Промежуточный мониторинг.

За I полугодие.

6

78

Контрольная работа.

Имя существительное.

7

91

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

8

98

Проверочная работа.

Склонение существительных.

9

103

Проверочная работа.

Второстепенные члены предложения.

10

130

Проверочная работа.

Понимание лексической сочетаемости слов

11

148

Проверочная работа.

Однородные члены предложения.

12

156

Итоговая стандартизированная диагностика.

Комплексная контрольная работа.

13

158

Итоговый мониторинг.

За II полугодие.

14

163

Контрольный диктант.

Итоговый за 3 класс.











п/п

Темы плановых контрольных уроков

Дата

1.

Входной мониторинг.

08.09

2.

Диктант.

16.10

3.

Проверочная работа.

29.10

4.

Контрольное списывание.

05.12

5.

Контрольный диктант.

Промежуточный мониторинг.

15.12

6.

Контрольное списывание.

25.12

7.

Диктант.

26.01

8.

Контрольный диктант.

04.02

9.

Диктант.

11.02

10.

Контрольное списывание.

20.03

11.

Диктант.

23.04

12

Диктант. Итоговый мониторинг.

06.05

13

Диктант.

08.05

14

Проверочная работа.

15.05


















































6


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. 

Автор
Дата добавления 19.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров399
Номер материала 586880
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх