Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

библиотека
материалов

hello_html_2a705035.gifhello_html_2a705035.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_79451ad0.gifhello_html_2a705035.gifhello_html_2a705035.gifhello_html_74c7bd5c.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_532ba7a3.gifhello_html_m39954e59.gifhello_html_m2f1272ec.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_m1248ddcd.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_6060db92.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_m3c754eb4.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gif

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

____________ Козлитина И.В.


Протокол № _____от

«____»_____________________2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

МБОУ «Начальная школа – детский сад

№44» г. Белгорода

___________ Голдахе О.А.


«____»_____________________2014 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Начальная школа –

детский сад №44» г. Белгорода


___________ Каширина Л.И.


Приказ № ______ от «___»________________2014 г.





Рабочая программа по русскому языку

1-4 класс

система учебников «Начальная школа ХХI века»





Разработана

учителем начальных классов первой квалификационной категории


Козлитиной И.В.




Белгород, 2014


Программа содержит:

  1. пояснительную записку;

  2. общую характеристику учебного предмета;

  3. описание места учебного предмета в учебном плане;

  4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

  6. содержание учебного предмета;

  7. формы и средства контроля;

  8. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

  9. описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (1-4 класс) составлена на основе:

  • Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011 г.;

  • программы «Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана – Граф, 2013. – 384 с.»;

в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Русский язык» автора С.В. Иванова, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа ХХI века», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.


Программа по русскому языку рассчитана в 1 классе на 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах – на 170 часов (по 5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В авторскую программу изменения не внесены.


Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность 21-21,5 учебных недели, 9 часов в неделю (до дополнительных каникул для обучающихся 1 классов) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих одни из объектов той или иной содержательной линии.

  • Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

  • Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

  • Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Изучение русского языка в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте». Продолжительность курса- 21-21,5 учебных недели (до дополнительных каникул для обучающихся 1 классов). В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю, из которых 1 час отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Программа «Русский язык» в начальной школе соответствует предметной области «Филология» обязательного минимума содержания начального общего образования.

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка за 4 учебных года отводится 675 часов.


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

165 ч

170 ч

170 ч

170 ч

Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Учебно-методический комплекс:


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Для учащихся:

Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192 с.: ил.

Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., исп. и доп.. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.

Безруких М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 80 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 96 с.: ил.

Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 96 с.: ил.




Для учителя:

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 384 с.

Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192 с.: ил.: вкл.

Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., исп. и доп.. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.

Безруких М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 80 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 96 с.: ил.

Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 96 с.: ил.




Дополнительная литература:

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 272с. – (Начальная школа ХХI века).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 /[Л.А. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240с. – (Стандарты второго поколения).

Интернет-ресурсы:

http://www.vgf.ru/ – издательский центр «Вентана-Граф»;

http://www.openclass.ru/node/141821 - электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»;

http://beginnerschool.ru/ - сайт для детей и их родителей «Начальная школа»;

http://shopedu.ru/shop/magnitnyieposobiya - таблицы издательства «Образование»;

http://www.openclass.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

http://easyen.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

http://pedsovet.org/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал.


Форма промежуточной аттестации обучающихся: тестирование.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Планируемые результаты обучения

1 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

  • переносить слова;

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

  • задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


2 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении

и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:

-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


3 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

  • определять род изменяемых имен существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текс та;

  • определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


4 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


Содержание учебного предмета

1 класс (165 ч)


Обучение грамоте (письмо) (111 ч)


Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободу движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалов собственных игр, занятий, наблюдений.


Систематический курс (54 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания

текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • сочетания чк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.


2 класс (170 часов)


I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;

различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи

фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок, -ок, -ек, -ик, -ость;

  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

  1. Резервные уроки (16 ч)


3 класс (170 часов)


I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика (3 ч).

Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика) (4 ч).

Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род

неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)


4 класс (170 часов)


I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

    1. Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, она конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)










Тематическое распределение количества часов


Разделы, темы

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучение грамоте (русский язык)

111




Фонетика

-




Графика

-




Письмо

76




Слово и предложение

12




Орфография

13




Развитие речи

10




Блок «Как устроен наш язык»

31

57

62

54

Фонетика и орфоэпия

6

10

3

1

Графика

5

-

-

-

Слово и предложение


6



Состав слова (морфемика)

3

19

4

1

Лексика

-

22

-

-

Синтаксис

7


18

16

Морфология

10


37

36

Блок «Правописание»

13

58

53

52

Блок «Развитие речи»

6

34

30

29

Повторение


5



Резервные уроки

4

16

25

35

Итого

165

170

170

170



Формы и средства контроля:

Контрольные работы разделены на три большие группы:

  1. текущие контрольные работы;

  2. итоговые контрольные работы;

  3. комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.


Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.


При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60% изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.

«4» - если допущено не более двух ошибок.

«3» - если допущено не более четырёх ошибок.

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:

  1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.

  2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как две ошибки.

Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.


После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием, представленным в двух равных по сложности вариантах. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.


Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой 1-2 ошибки;

«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.


Словарный диктантв него включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников. Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2 классе – 10 слов, в 3 классе – 12 слов, в 4 классе – 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две ошибки,

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Изложение вводится только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля. Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

В изложении оцениваются:

  1. полнота и правильность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

  2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

  3. построение предложений, соблюдение порядка слов в свойственном им значении).


Оценивание изложения:

«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.


Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Этот вид контроля вводится только со второго полугодия 2 класса.

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках (каждому ученику предлагается один из двух вариантов теста). Тесты состоят из 14 заданий.

Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (одним, двумя или тремя). За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.

«2» - если ученик набрал 0-6 баллов.


Самостоятельная работа вводится в 3 классе. Учитель оценивает одной отметкой только объем и правильность выполнения задания (по пятибалльной системе), орфографические ошибки исправляются, но при выставлении оценки не учитываются. Оценка за творческую работу в журнал не ставится. Творческие работы учеников размещаются в портфеле индивидуальных достижений.


Комплексные итоговые контрольные работы проводятся в конце 3 класса и в каждом полугодии 4 класса. Особенность – ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся.

Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности. На выполнение работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям. За каждое выполненное задание ученик получает 1 или 2 балла.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;

«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой в том случае, если ученик набрал не менее 5 баллов.



Количество контрольных работ


Предмет

Число контрольных работ по классам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Контрольное списывание

1

1



Диктант

1*

4

4

4

Изложение




1

Словарный диктант


4

4

4

Тестирование


1

2

1

Контрольная работа


4

4

4

Итого

1

14

14

14

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе

1

1

1

1

Промежуточная аттестация обучающихся

1

1

1

1


*В 1 классе проводится одна контрольная работа по русскому языку (диктант, списывание, контрольная работа).





Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» (4 класс)


п/п

Раздел

Тема урока

Дата по программе

Дата по КТП и расписанию

Фактическая дата

Формы, методы работы

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность обучающихся

Содержание

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1 четверть (40 ч)

1

Развитие речи

Повторение. Пишем письма.


Учебник с. 4-5



01.09

пн

01.09

пн


Фронтальная, беседа

Повторение изученного в 1–3 классах

Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её.


2

Как устроен наш язык


Повторяем фонетику и словообразование.


Учебник с. 5-7


02.09

вт

02.09

вт


Групповая, проблемный

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


3

Правописание


Вспоминаем изученные орфограммы.


Учебник с. 8-10

РТ с. 3-4

03.09

ср

03.09

ср


Парная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.


4

Правописание


Вспоминаем изученные орфограммы. Отработка орфографических правил, изученных во 2-3 классах.


Учебник с. 11-13

РТ с. 4-6

04.09

чт

04.09

чт


Индивидуальная,

самостоятельная работа

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание».

Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу

Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


5

Развитие речи


Повторение. Пишем письма. Совершенствование речевых умений.


Учебник с. 13-15


05.09

пт

05.09

пт


Парная, самостоятельная работа

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Составлять письмо на заданную тему.

Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Обсуждать предложенные варианты писем


6

Как устроен наш язык


Повторяем признаки имени существительного.


Учебник с. 15-18


08.09

пн

08.09

пн


Групповая, проблемный

Повторение основных признаков имени существительного. Знакомиться с происхождением имён.

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.


7

Правописание


Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.


Учебник с. 18-20

РТ с. 6-8

09.09

вт

09.09

вт


Парная, частично-поисковый

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.


8

Правописание


Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.


Учебник с. 21-23

РТ с. 8-9

10.09

ср

10.09

ср


Парная, самостоятельная работа

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.


9

Правописание


Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.


Учебник с. 23-25

РТ с. 10-11

11.09

чт

11.09

чт


Парная, проблемный

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.


10

Правописание


Текущий диктант. Повторение изученных орфограмм.

12.09

пт

12.09

пт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


11

Развитие речи


Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма.


Учебник с. 25-27


15.09

пн

15.09

пн


Фронтальная, беседа

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей.

Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.


12

Развитие речи


Пишем письма.


Учебник с. 25-27


16.09

вт

16.09

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь

Определять целевую установку письменного сообщения.

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


13

Правописание


Повторение изученных орфограмм. Списывание. Диагностическое тестирование №1.


«Оценка знаний» с. 188-189

17.09

ср

17.09

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


14

Как устроен наш язык


Морфологический разбор имени существительного.


Учебник с. 28-31



18.09

чт

18.09

чт


Парная, проблемный

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов.

Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.


15

Правописание


Морфологический разбор имени существительного.


Учебник с. 31-33


19.09

пт

19.09

пт


Парная, проблемный

Проводить морфологический разбор имён существительных

Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ.


16

Правописание


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.


Учебник с. 33-37

РТ с. 11-13

22.09

пн

22.09

пн


Групповая, частично-поисковый

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Оценивать правильность выполнения заданий.

Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов.


17

Развитие речи


Текст-рассуждение.


Учебник с. 37-38


23.09

вт

23.09

вт


Парная, самостоятельная работа

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.


18

Правописание


Административная контрольная работа (№1). Входной контроль знаний. Диктант. Повторение изученных орфограмм.


«Оценка знаний» с. 186-187

24.09

ср

24.09

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


19

Правописание


Анализ диктанта и работа над ошибками.

25.09

чт

25.09

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

Определять основание, по которому слова объединены в группы. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


20

Как устроен наш язык


Повторяем признаки имени прилагательного.


Учебник с. 39-41


26.09

пт

26.09

пт


Парная, исследовательский

Повторение основных признаков имени прилагательного

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.


21

Правописание


Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.


Учебник с. 41-43

РТ с. 13-15


29.09

пн

29.09

пн


Парная, практический

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.


22

Как устроен наш язык


Морфологический разбор имени прилагательного.


Учебник с. 44-46


30.09

вт

30.09

вт


Парная, проблемный

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах и группах.


23

Развитие речи


Типы текста. Самостоятельная работа. Текст, типы текста, план текста.


Учебник с. 47-48

«Оценка знаний» с. 190-192

01.10

ср

01.10

ср


Парная, самостоятельная работа

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.


24

Правописание


Буквы о, ё после шипящих и ц. Контрольная работа №2. Словарный диктант.


Учебник с. 48-50

РТ с. 15-17


02.10

чт

02.10

чт


Парная, практический

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Определять основание для объединения слов в группы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.


25

Правописание


Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».


Учебник с. 50-51

РТ с. 18-19

03.10

пт

03.10

пт


Парная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор.


26

Как устроен наш язык


Повторяем местоимение.


Учебник с. 51-54


06.10

пн

06.10

пн


Парная, частично-поисковый

Повторение основных признаков местоимения

Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Задавать вопросы к местоимениям.


27

Правописание


Орфограммы приставок.


Учебник с. 54-57

РТ с. 20-22

07.10

вт

07.10

вт


Групповая, практический

Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ

Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.


Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор.


28

Правописание


Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.


Учебник с. 57-59

РТ с. 23-24


08.10

ср

08.10

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Находить слова по заданному основанию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


29

Развитие речи


Обучающее (подробное) изложение.


Учебник с. 59-61


09.10

чт

09.10

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста.

Контролировать правильность выполнения работы, находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Письменно пересказывать текст с опорой на план


30

Как устроен наш язык


Разбор по членам предложения.


Учебник с. 61-65


10.10

пт

10.10

пт


Фронтальная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения.

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Отвечать на вопросы с опорой на таблицу.


31

Как устроен наш язык


Синтаксический разбор предложения.


Учебник с. 65-68


13.10

пн

13.10

пн


Индивидуальная, проблемный

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его.


32

Как устроен наш язык


Контрольная работа №3. Тест. Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи.


«Оценка знаний» с. 175-180

14.10

вт

14.10

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторить орфограммы по темам, изученным в 3 классе.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


33

Как устроен наш язык


Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения.


Учебник с. 68-71


15.10

ср

15.10

ср


Групповая, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения.

Группировать предложения по заданному основанию. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.


34

Правописание


Знаки препинания при однородных членах предложения.


Учебник с. 72-75

РТ с. 25-27


16.10

чт

16.10

чт


Парная, исследовательский

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях.


35

Правописание


Знаки препинания при однородных членах предложения.


Учебник с. 75-78


17.10

пт

17.10

пт


Парная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.


36

Как устроен наш язык

Синтаксический разбор предложения.


Учебник с. 79-80


20.10

пн

20.10

пн


Групповая, практический

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.


37

Как устроен наш язык

Итоговая контрольная работа (№4).


«Оценка знаний» с. 181-184

21.10

вт

21.10

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.


38

Как устроен наш язык


Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

22.10

ср

22.10

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение изученного материала блока «Как устроен наш язык».

Находить и исправлять ошибки.

Осуществлять самоконтроль.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.


39

Правописание


Текущий диктант. Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах. Знаки препинания при однородных членах.


«Оценка знаний» с. 189-190

23.10

чт

23.10

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторить орфограммы в приставках, корнях и суффиксах. Правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ъ; не с глаголами.

Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль

Владеет коммуникативными умениями для сотрудничества с учителем.


40

Развитие речи


Совершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы.


Учебник с. 80-81


24.10

пт

24.10

пт


Парная, проблемный

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её.


2 четверть (40 ч)

41

Как устроен наш язык


Глагол. Значение глагола.


Учебник с. 82-84


03.11

пн

05.11

ср


Фронтальная, частично-поисковый

Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе).

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Задавать вопросы к глаголам.


42

Как устроен наш язык


Глагол как часть речи.


Учебник с. 85-88


04.11

вт

06.11

чт


Парная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов.

Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.


43

Правописание


Правописание приставок в глаголах.


Учебник с. 89-91

РТ с. 29-31

05.11

ср

07.11

пт


Групповая, частично-поисковый

Применение правил правописания приставок. Различать предлоги и приставки.

Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.


44

Правописание


Правописание не с глаголами.


Учебник с. 91-95

РТ с. 31-33

06.11

чт

10.11

пн


Групповая, проблемный

Применение правил правописания не с глаголами

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.



45

Развитие речи


Обучающее выборочное изложение.


Учебник с. 95-96


07.11

пт

11.11

вт


Индивидуальная, частично-поисковый

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.


46

Как устроен наш язык


Вид глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов.


Учебник с. 97-99


10.11

пн

12.11

ср


Парная, проблемный

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Значение глаголов разного вида и их функционирование в предложении.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор.


47

Как устроен наш язык


Начальная форма глагола.


Учебник с. 99-101


11.11

вт

13.11

чт


Фронтальная, проблемный

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.


48

Как устроен наш язык


Личные формы глагола.


Учебник с. 102-104


12.11

ср

14.11

пт


Парная, частично-поисковый

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов.

Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.


49

Как устроен наш язык


Лицо и число глаголов.


Учебник с. 105-107


13.11

чт

17.11

пн


Парная, практический

Систематизировать знания о личных формах глаголов.

Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


50

Правописание


Мягкий знак после шипящих в глаголах.


Учебник с. 107-110

РТ с. 34-35


14.11

пт

18.11

вт


Групповая, проблемный

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор.


51

Правописание


Мягкий знак после шипящих в глаголах. Проверочная работа. Глагол как часть речи.


Учебник с. 110-113

РТ с. 35-36

«Оценка знаний» с. 193-196


17.11

пн

19.11

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение сведений о глаголе как части речи, правописании глаголов.

Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Устанавливать истинность или ложность высказываний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


52

Развитие речи


Сочинение-описание «Белка».


Учебник с. 113-114


18.11

вт

20.11

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


53

Правописание

Правописание -ться

и -тся в глаголах. Контрольная работа №5. Словарный диктант.


Учебник с. 114-117

РТ с. 37-38


19.11

ср

21.11

пт


Парная, проблемный

Ознакомление с правилом правописания -ться и -тсяв глаголах и его применение

Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию.


54

Правописание

Правописание -ться

и -тся в глаголах.


Учебник с. 117-119

РТ с. 39-42


20.11

чт

24.11

пн


Парная, проблемный

Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


55

Развитие речи


Работа над выразительностью письменной речи. Текст. Связь абзацев в тексте.


Учебник с. 119-121


21.11

пт

25.11

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста


56

Как устроен наш язык


Спряжение глаголов.


Учебник с. 121-123



24.11

пн

26.11

ср


Парная, проблемный

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Определять спряжение по личным окончаниям.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


57

Как устроен наш язык


Спряжение глаголов.


Учебник с. 123-126



25.11

вт

27.11

чт


Парная, частично-поисковый

Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Распределять слова на группы по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре).

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.


58

Как устроен наш язык


Спряжение глаголов.


Учебник с. 127-129


26.11

ср

28.11

пт


Парная, самостоятельная работа

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола.

Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ.


59

Правописание


Правописание глаголов.


Учебник с. 129-131

РТ с. 42-44

27.11

чт

01.12

пн


Групповая, частично-поисковый

Повторение изученных правил правописания

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.


60

Правописание


Текущий диктант. Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и –ться в глаголах.


«Оценка знаний» с. 198-199


28.11

пт

02.12

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторить орфограммы в правописании глаголов.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


61

Развитие речи


Прием противопоставления в тексте.


Учебник с. 132-133



01.12

пн

03.12

ср


Парная, проблемный

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.


62

Правописание


Правописание безударных окончаний глаголов.


Учебник с. 133-136

РТ с. 44-45

02.12

вт

04.12

чт


Парная, проблемный

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов

Определять нужную форму глагола. Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его.


63

Правописание


Правописание безударных окончаний глаголов.


Учебник с. 136-138

РТ с. 45-47

03.12

ср

05.12

пт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач.

Контролировать собственные действия при списывании, при обозначении безударных личных окончаний глаголов.

Правильно выражает свои мысли.


64

Правописание


Правописание безударных окончаний глаголов.


Учебник с. 138-140

РТ с. 47-48

04.12

чт

05.12

пт


Парная, самостоятельная работа

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения.

Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


65

Правописание


Правописание безударных окончаний глаголов.


Учебник с. 140-142

РТ с. 49-50

05.12

пт

08.12

пн


Парная, частично-поисковый

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Слушает одноклассников, выражает свое мнение.


66

Развитие речи


Текст. Работа над точностью письменной речи.


Учебник с. 142-144


08.12

пн

09.12

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.

Оценивать правильность выполнения задания.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


67

Правописание


Правописание глаголов.


Учебник с. 145-146

РТ с. 50-52

09.12

вт

10.12

ср


Парная, проблемный

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Правильно выражает свои мысли.


68

Правописание


Правописание глаголов. Списывание.


Учебник с. 146-149

РТ с. 52-54«Оценка знаний» с. 199-200

10.12

ср

11.12

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Систематизировать знания о мягком знаке после шипящих в глаголах, правописании –тся, -ться, безударных личных окончаний глаголов.

Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


69

Правописание


Правописание глаголов.


Учебник с. 149-151

РТ с. 55-57

11.12

чт

12.12

пт


Парная, самостоятельная работа

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Распределять слова по заданным основаниям

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


70

Как устроен наш язык


Настоящее время глагола.


Учебник с. 151-157


12.12

пт

15.12

пн


Парная, проблемный

Изменение глаголов по временам: настоящее время

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.


71

Правописание


Правописание суффиксов глаголов.


Учебник с. 156-158

РТ с. 57-60

15.12

пн

16.12

вт


Парная, проблемный

Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/

-ева- и его применение

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


Слушает одноклассников, выражает свое мнение.


72

Правописание


Административная контрольная работа (№6). Диктант. Орфограммы, изученные во 2 четверти.


«Оценка знаний» с. 201-202

16.12

вт

17.12

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Проверка знания правописания глаголов.

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


73

Правописание


Анализ диктанта и работа над ошибками.

17.12

ср

18.12

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания глаголов.

Определять основание, по которому слова объединены в группы. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания личных окончаний глаголов.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


74

Как устроен наш язык


Прошедшее время глагола.


Учебник с. 158-161


18.12

чт

18.12

чт


Парная, частично-поисковый

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

Находить слова по заданному основанию. Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


75

Как устроен наш язык


Прошедшее время глагола.


Учебник с. 161-163


19.12

пт

19.12

пт


Фронтальная, исследовательский

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Строит рассуждения.


76

Развитие речи


Изложение (обучающее) с элементами сочинения.


Учебник с. 164-165


22.12

пн

22.12

пн


Индивидуальная, практический

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.


77

Как устроен наш язык


Правописание суффиксов глаголов.


Учебник с. 165-167

РТ с. 60-61

23.12

вт

23.12

вт


Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания гласных перед –ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение.

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение.


78

Как устроен наш язык, правописание, развитие речи

Контрольная работа №7. Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие.


«Оценка знаний» с. 203-215


24.12

ср

24.12

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Проверить уровень достижения планируемых результатов на материале трех блоков.

Понимать информацию, представленную в заданиях. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Контролировать собственные действия в ходе самостоятельной работы.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


79

Как устроен наш язык, правописание, развитие речи

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

25.12

чт

25.12

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение изученного материала блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Находить и исправлять ошибки.

Осуществлять самоконтроль.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


80

Правописание


Повторение правописания существительных, прилагательных, глаголов.

26.12

пт

26.12

пт


Парная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания об изученных частях речи.

Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Определяет критерии совместной работы (работа в парах).

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


3 четверть (50 ч)

81

Как устроен наш язык


Будущее время глагола.


Учебник Часть 2 с. 4-6


12.01

пн

12.01

пн


Фронтальная, исследовательский

Изменение глаголов по временам: будущее время

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени.


82

Правописание


Правописание суффиксов глаголов.


Учебник с. 7-9

РТ №2 с. 3-4

13.01

вт

13.01

вт


Парная, проблемный

Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.


83

Как устроен наш язык


Изменение глаголов по временам. Диагностическое тестирование №2.


Учебник с. 9-11


14.01

ср

14.01

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов

Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.


84

Развитие речи


Изложение с элементами сочинения.


Учебник с. 12-13


15.01

чт

15.01

чт


Парная, самостоятельная работа

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Пересказывать текст от другого лица.



85

Как устроен наш язык


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.


Учебник с. 13-16


16.01

пт

16.01

пт


Фронтальная, проблемный

Знакомитьсяс наклонением как грамматическим признаком глагола.

Наблюдатьза значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Находить слова по заданному основанию

Учитыватьстепень сложности задания и определятьдля себя возможность/невозможность его выполнения.

Участвует в диалоге.


86

Как устроен наш язык


Условное наклонение глагола.


Учебник с. 16-20


19.01

пн

19.01

пн


Парная, частично-поисковый

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст.

Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения.

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


87

Правописание


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.


Учебник с. 20-23

РТ с. 5-6

20.01

вт

20.01

вт


Парная, проблемный

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.


88

Правописание


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.


Учебник с. 23-25

РТ с. 6-8

21.01

ср

21.01

ср


Парная, практический

Обобщать и систематизировать работу с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Доказывать написание слов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.


89

Развитие речи


Обучающее сочинение-повествование.


Учебник с. 25-26


22.01

чт

22.01

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста.

Определять целевую установку будущего текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.


90

Как устроен наш язык


Повелительное наклонение глагола.


Учебник с. 26-29


23.01

пт

23.01

пт


Групповая, проблемный

Наклонение глагола. Словообразование глаголов. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания.

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать(графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности


91

Как устроен наш язык


Повелительное наклонение глагола.


Учебник с. 29-32


26.01

пн

26.01

пн


Парная, проблемный

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения.

Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения.


92

Как устроен наш язык


Словообразование глаголов.


Учебник с. 32-34


27.01

вт

27.01

вт


Парная, проблемный

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.

Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


93

Развитие речи


Обучающее сочинение-повествование. Сказки.


Учебник с. 34-35


28.01

ср

28.01

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Составлять текст, опираясь на алгоритм.

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.


94

Как устроен наш язык


Синтаксическая функция глагола.


Учебник с. 36-38


29.01

чт

29.01

чт


Парная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Задавать вопросы от глаголов к существительным.


95

Как устроен наш язык


Глагол в предложении.


Учебник с. 38-40


30.01

пт

30.01

пт


Групповая, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям.

Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.


96

Правописание


Правописание глаголов.


Учебник с. 40-42

РТ с. 8-10

02.02

пн

02.02

пн


Парная, проблемный

Применение правил правописания глаголов. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.


97

Правописание


Правописание глаголов.


Учебник с. 43-45

РТ с. 11-12

03.02

вт

03.02

вт


Парная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

Группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.


98

Правописание


Контрольная работа №8. Диктант. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.


«Оценка знаний» с. 227-229

04.02

ср

04.02

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное.

Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


99

Правописание


Анализ диктанта и работа над ошибками.

05.02

чт

05.02

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания глаголов.

Определять основание, по которому слова объединены в группы. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания личных окончаний глаголов.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


100

Развитие речи


Работа над правильностью и точностью письменной речи.


Учебник с. 45-47


06.02

пт

06.02

пт


Парная, самостоятельная работа

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Проговаривает последовательность действий на уроке.


101

Как устроен наш язык


Морфологический разбор глагола.


Учебник с. 47-51


09.02

пн

09.02

пн


Парная, частично-поисковый

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение

Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.

Слушает собеседника и ведет диалог.


102

Как устроен наш язык


Повторение (проверь себя). Контрольная работа №9. Словарный диктант.


Учебник с. 51-55


10.02

вт

10.02

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал.

Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола.

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.


103

Развитие речи


Обучающее изложение.


Учебник с. 55-56


11.02

ср

11.02

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя.


104

Как устроен наш язык


Наречие.


Учебник с. 56-59


12.02

чт

12.02

чт


Парная, проблемный

Знакомиться с наречием как частью речи. Задавать вопросы к наречиям.

Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


105

Как устроен наш язык


Значение наречий.


Учебник с. 59-62


13.02

пт

13.02

пт


Групповая, проблемный

Наречие: значение и употребление в речи

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Задавать вопросы от главного слова к зависимому.


106

Как устроен наш язык


Синтаксическая функция наречий.


Учебник с. 62-65


16.02

пн

16.02

пн


Парная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.

Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения.


107

Как устроен наш язык


Как образуются наречия.



Учебник с. 66-67


17.02

вт

17.02

вт


Фронтальная, практический

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


108

Правописание


Правописание гласных на конце наречий.


Учебник с. 68-69

РТ с. 12-13

18.02

ср

18.02

ср


Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания букв а, она конце наречий и его применение

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


109

Правописание


Правописание гласных на конце наречий.


Учебник с. 70-71

РТ с. 13-15

19.02

чт

19.02

чт


Парная, самостоятельная работа

Осуществлять правописание гласных на конце наречий в соответствии с алгоритмом.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы.


110

Развитие речи


Обучающее сочинение-описание.


Учебник с. 71-72


20.02

пт

20.02

пт


Парная, самостоятельная работа

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений.

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Включать в собственный текст образные слова и выражения.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений

Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.


111

Как устроен наш язык


Морфологический разбор наречий.


Учебник с. 72-75


23.02

пн

24.02

вт


Парная, проблемный

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом.

Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


112

Правописание


Мягкий знак на конце наречий после шипящих.


Учебник с. 75-77

РТ с. 15-17

24.02

вт

25.02

ср


Парная, исследовательский

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


113

Правописание


Мягкий знак на конце слов после шипящих.


Учебник с. 77-80

РТ с. 18-19

25.02

ср

26.02

чт


Парная, практический

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих.

Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Слушает собеседника и ведет диалог.


114

Правописание


Мягкий знак на конце слов после шипящих. Списывание. Гласные на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих.


Учебник с. 80-82

РТ с. 19-21

«Оценка знаний» с. 228-229

26.02

чт

27.02

пт


Парная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих.

Распределять слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


115

Развитие речи


Обучающее сочинение-повествование по заданному плану.


Учебник с. 82-83


27.02

пт

02.03

пн


Индивидуальная, самостоятельная работа

Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план.

Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.


116

Развитие речи


Контрольная работа №10. Изложение. Друг детства.


«Оценка знаний» с. 231-232

02.03

пн

03.03

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Составление плана текста. Пересказ (письменно) текста с опорой на план.

Соотносить заголовок и содержание текста. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Находить в тексте опорные слова и выражения.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


117

Как устроен наш язык


Имя числительное. Общее значение.


Учебник с. 83-86

03.03

вт

04.03

ср


Парная, частично-поисковый

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи.

Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Различать порядковые и количественные числительные. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.


118

Как устроен наш язык


Имя числительное.


Учебник с. 87-89

04.03

ср

05.03

чт


Парная, исследовательский

Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные.

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.


119

Развитие речи


Анализ контрольного изложения и работа над ошибками.



05.03

чт

06.03

пт


Фронтальная, беседа

Составление плана текста. Пересказ (устно и письменно) текста с опорой на план.

Соотносить заголовок и содержание текста. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Находить в тексте опорные слова и выражения.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


120

Развитие речи


Изложение повествовательного текста.


Учебник с. 89-90


06.03

пт

06.03

пт


Парная, исследовательский

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам.

Контролировать правильность выполнения работы

Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.


121

Как устроен наш язык


Изменение имён числительных.


Учебник с. 91-95

09.03

пн

10.03

вт


Фронтальная, самостоятельная работа

Имя числительное: общее значение. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных.

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных.

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


122

Как устроен наш язык


Контрольная работа №11. Глагол как часть речи, наречие, имя числительное.


«Оценка знаний» с. 221-225

10.03

вт

11.03

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Грамматические признаки глаголов, числительных; морфологический разбор глагола.

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения морфологического разбора.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


123

Как устроен наш язык


Анализ контрольной работы и работа над ошибками.



11.03

ср

12.03

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение изученного материала блока «Как устроен наш язык».

Находить и исправлять ошибки.

Осуществлять самоконтроль.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.


124

Правописание


Слитное и раздельное написание числительных.


Учебник с. 95-98

РТ с. 22-23

12.03

чт

12.03

чт


Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.


125

Правописание


Правописание мягкого знака в именах числительных.


Учебник с. 98-101

РТ с. 24-26

13.03

пт

13.03

пт


Парная, проблемный

Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание.

Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.


126

Правописание


Правописание числительных.


Учебник с. 101-103

РТ с. 27-28

16.03

пн

16.03

пн


Парная, самостоятельная работа

Применение правил написания числительных.

Распределять слова по заданным основаниям. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных.

Обосновывать написание слов.


127

Правописание


Текущий диктант. Орфограммы, изученные в 3 четверти.


«Оценка знаний» с. 229-231

17.03

вт

17.03

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное.

Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


128

Правописание


Анализ диктанта и работа над ошибками.


18.03

ср

18.03

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания глаголов.

Определять основание, по которому слова объединены в группы. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания личных окончаний глаголов.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


129

Развитие речи


Обучающее сочинение-рассуждение.


Учебник с. 103-104


19.03

чт

19.03

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов заданного типа. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства.

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.


130

Правописание


Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.


Учебник с. 104-106

РТ с. 29-32

20.03

пт

20.03

пт


Парная, проблемный

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах.

Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


4 четверть (40 ч)

131

Как устроен наш язык


Связь слов в предложении. Словосочетание.


Учебник с. 106-109


31.03

вт

31.03

вт


Парная, проблемный

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании.

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.


132

Как устроен наш язык


Словосочетание.


Учебник с. 109-112


01.04

ср

01.04

ср


Групповая, проблемный

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах.

Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Контролировать результат решения поставленной задачи.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.


133

Как устроен наш язык


Слово. Словосочетание. Предложение.


Учебник с. 112-115


02.04

чт

02.04

чт


Парная, практический

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании.

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.


134

Развитие речи


Текст. Сочинение-рассуждение.


Учебник с. 116-117


03.04

пт

03.04

пт


Индивидуальная, практический

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Составлять план будущего текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.


135

Правописание


Правописание слов в словосочетаниях.


Учебник с. 117-119

РТ с. 33-34

06.04

пн

06.04

пн


Парная, исследовательский

Составлять словосочетания по заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения.

Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


136

Как устроен наш язык


Связь слов в словосочетании. Согласование.


Учебник с. 119-122


07.04

вт

07.04

вт


Парная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Учится работать в паре, выполнять различные роли.


137

Правописание


Правописание слов в словосочетаниях. Контрольная работа №12. Словарный диктант.


Учебник с. 122-124

РТ с. 34-35

08.04

ср

08.04

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


138

Как устроен наш язык


Связь слов в словосочетании. Управление.


Учебник с. 125-128


09.04

чт

09.04

чт


Парная, проблемный

Связи слов в словосочетании. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.


139

Правописание


Правописание слов в словосочетаниях с типом связи «управление».


Учебник с. 128-130

РТ с. 35-39

10.04

пт

10.04

пт


Парная, самостоятельная работа

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов.

Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Обосновывать написание слов. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих.


140

Развитие речи


Сочинение-повествование по теме: «В нашем классе».


Учебник с. 130-131


13.04

пн

13.04

пн


Индивидуальная, самостоятельная работа

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Наблюдать за текстом. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста.

Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы.

Определять целевую установку текста. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его.

Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.


141

Как устроен наш язык

Связь слов в словосочетании. Примыкание.


Учебник с. 131-134


14.04

вт

14.04

вт


Групповая, проблемный

Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного.

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


142

Правописание


Правописание слов в словосочетаниях с типом связи «примыкание».


Учебник с. 134-135

РТ с. 39-41

15.04

ср

15.04

ср


Парная, самостоятельная работа

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Фиксировать (графически обозначать) приставку.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.


143

Правописание


Текущий диктант. Правописание слов в словосочетаниях.


«Оценка знаний» с. 240-241

16.04

чт

16.04

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное.

Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


144

Как устроен наш язык


Словосочетание в предложении.


Учебник с. 136-139


17.04

пт

17.04

пт


Парная, самостоятельная работа

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании.

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения.


145

Развитие речи


Обучающее сочинение-рассуждение.


Учебник с. 140-141


20.04

пн

20.04

пн


Парная, проблемный

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.


146

Как устроен наш язык


Сложное предложение.


Учебник с. 141-145


21.04

вт

21.04

вт


Групповая, практический

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Различение простых и сложных предложений. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение».

Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Комментирует и уточняет ответы.


147

Как устроен наш язык


Как связаны части сложносочинённого предложения.


Учебник с. 145-149


22.04

ср

22.04

ср


Парная, проблемный

Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Формулировать выводы по результатам наблюдения.


148

Правописание


Знаки препинания в сложном предложении.


Учебник с. 149-152

РТ с. 41-43

23.04

чт

23.04

чт


Групповая, частично-поисковый

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение.

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Формулировать выводы по результатам наблюдения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении.


149

Правописание


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Списывание. Правописание слов в словосочетаниях.


Учебник с. 153-155

РТ с. 43-45

«Оценка знаний» с. 241-242

24.04

пт

24.04

пт


Парная, самостоятельная работа

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами.


150

Развитие речи


Сочинение-описание по теме: «Дым столбом».


Учебник с. 155


27.04

пн

27.04

пн


Индивидуальная, самостоятельная работа

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её


151

Как устроен наш язык


Как связаны части сложноподчинённого предложения.


Учебник с. 156-158


28.04

вт

28.04

вт


Парная, проблемный

Различение простых и сложных предложений.

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.


152

Как устроен наш язык


Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Диагностическое тестирование №3.


Учебник с. 159-161


29.04

ср

29.04

ср


Парная, самостоятельная работа

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Составлять схемы сложных предложений

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения.


153

Правописание


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


Учебник с. 161-163


30.04

чт

30.04

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение.

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений.

Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.

Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.


154

Как устроен наш язык


Сложное предложение.


Учебник с. 163-165

РТ с. 47-48

01.05

пт

05.05

вт


Парная, частично-поисковый

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Составлять схемы сложных предложений.

Соотносить сложные предложения и их схемы. Конструировать схемы сложных предложений. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок.

Слушает собеседника и ведет диалог.


155

Правописание


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


Учебник с. 166-168

04.05

пн

05.05

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели.

Находить в тексте предложения по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания.

Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания.


156

Развитие речи


Текст. Обучающее сочинение.


Учебник с. 168-169


05.05

вт

06.05

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста.

Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.


157

Правописание


Контрольная работа №13. Диктант. Знаки препинания в сложном предложении.


«Оценка знаний» с. 242-243

06.05

ср

07.05

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное.

Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


158

Правописание


Анализ диктанта и работа над ошибками.

07.05

чт

08.05

пт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение правил правописания глаголов.

Определять основание, по которому слова объединены в группы. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания личных окончаний глаголов.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


159

Правописание


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


Учебник с. 169-171

РТ с. 49

08.05

пт

08.05

пт


Индивидуальная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями

Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания.

Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


160

Как устроен наш язык, правописание, развитие речи

Контрольная работа №14. Комплексная итоговая контрольная работа за 1-4 классы.


«Оценка знаний» с. 245-259


11.05

пн

12.05

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Проверить уровень достижения планируемых результатов на материале трех блоков.

Понимать информацию, представленную в заданиях. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Контролировать собственные действия в ходе самостоятельной работы.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


161

Как устроен наш язык, правописание, развитие речи

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

12.05

вт

13.05

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение изученного материала блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Находить и исправлять ошибки.

Осуществлять самоконтроль.

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм.


162

Развитие речи

Текст.


Учебник с. 171-173


13.05

ср

14.05

чт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Контролировать правильность выполнения задания.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.


163

Правописание


Повторение. Фонетика.


Учебник с. 173-175


14.05

чт

15.05

пт


Парная, частично-поисковый

Повторение гласных и согласных звуков, обозначение буквами.

Заменять транскрипцию буквенной записью. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.


164

Как устроен наш язык


Повторение. Части речи. Проверочная работа №1.


Учебник с. 175-176

РТ с. 50-55

15.05

пт

15.05

пт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнять тренировочные упражнения. Проверить усвоение правил в ходе практической работы.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями.

Контролировать собственные действия при работе по образцу

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.


165

Правописание


Повторение. Морфология.


Учебник с. 176-180

18.05

пн

18.05

пн


Парная, самостоятельная работа

Применение правила правописания различных частей речи.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы.

Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.


166

Как устроен наш язык


Повторение. Орфограммы в приставке, корне, суффиксе, окончании. Проверочная работа №2.


Учебник с. 180-182

РТ с. 56-59

19.05

вт

19.05

вт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнять тренировочные упражнения. Проверить усвоение правил в ходе практической работы.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями.

Контролировать собственные действия при работе по образцу

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.


167

Правописание

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

20.05

ср

20.05

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнять задания базового и повышенного уровня.

Выполнять задания правильно. Проверять работу, исправлять ошибки самостоятельно.

Учится проверять и оценивать выполненную работу.

Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.


168

Развитие речи

Повторение. Текст.

21.05

чт

21.05

чт


Парная, самостоятельная работа

Работать с текстом: анализ, определение типа текста.

Дописывать исходный текст. Подбирать заголовок. Обсуждать план.

Планировать и контролировать свою работу.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.


169

Развитие речи

Составление текста на заданную тему.

22.05

пт

22.05

пт


Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Составлять текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Планировать и контролировать свою работу.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.


170

Правописание

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


25.05

пн

25.05

пн


Парная, самостоятельная работа

Выполнять тренировочные упражнения.

Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 384 с.

Д

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., исп. и доп.. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.

К

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.

К

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 96 с.: ил.

К

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 /[Л.А. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240с. – (Стандарты второго поколения).

К

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

К

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Д

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 272с. – (Начальная школа ХХI века).

Д

Печатные пособия

Таблица «Безударная гласная А»

Д

Таблица «Безударная гласная О»

Д

Таблица «Безударная гласная И»

Д

Таблица «Безударная гласная Е»

Д

Таблица «Безударная гласная Я»

Д

Таблица «Первое склонение имен существительных»

Д

Таблица «Различай приставки и предлоги»

Д

Таблица «Личные местоимения»

Д

Таблица «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»

Д

Таблица «Написание личных безударных окончаний глагола»

Д

Новейший школьный словарь иностранных слов/Сост. Асланова Л.А.. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2012. – 640 с.

Д

Орфографический словарь русского языка для учащихся. Грамматический справочник/Сост. Непийвода Н.Ф., Скотникова Т.В., Алексеенко В.В. – М.: Издательство ООО «ИП ЛОГОС-М», 2009.

Д

Ткач, Т.Г. Орфоэпический словарик русского языка. Произношу правильно: пособие для учащихся начальной школы /Т.Г. Ткач. – М.: Дрофа, 2010. – 174, [2] с. – (Мой первый словарик русского языка).

Д

7 иллюстрированных словарей русского языка для детей в одной книге/Авт.-сост. Д.В. Недогонов. – М.: Астрель, 2012. – 207, [1] с.: ил.

Д

Словарь синонимов и антонимов для школьников/ Сост. Е.Л. Бутенко. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011. – 512 с.

Д

Федорова Т.Л. Словарь трудностей русского языка. –М.: «ЛадКом», 2010. – 224 с.

Д

Словарь трудностей русского языка /Сост. А.А. Медведева. – М.: Центрполиграф, 2009. – 687, [1] с.

Д

Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М.: «ЛадКом», 2012. – 768 с.

Д

Универсальный словарь по русскому языку. – СПб.: ИГ «Весь» 2009. – 1184 с.

Д

Технические средства обучения

Классная доска с пятью рабочими поверхностями

Д

Компьютер

Д

Мультимедийный проектор

Д

Экспозиционный экран

Д

МФУ

Д

Экранно-звуковые пособия

Электронное пособие. Тематическое планирование. Начальная школа. Программа «Начальная школа ХХIвека». – Волгоград: Учитель, 2010.

Д

Электронное пособие. Русский язык. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Начальная школа ХХI века». – Волгоград: Учитель, 2011.

Д

Электронное пособие. Начальная школа. Русский язык. Формирование орфографической грамотности. Система работы. – Волгоград: Учитель, 2013.

Д

Электронное пособие. Начальная школа. Олимпиадные задания. 2-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2013.

Д

Электронное пособие. Начальная школа. Дидактический и раздаточный материал. Русский язык. 3-4 классы (карточки). – Волгоград: Учитель, 2011.

Д

Электронное пособие. Русский язык. 1-4 классы. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма. – Волгоград: Учитель, 2013.

Д

Электронное пособие. Начальная школа. Коррекционная работа на уроках русского языка. Демонстрационные таблицы. – Волгоград: Учитель, 2012.

Д

Электронная таблица «Самостоятельные части речи»

Д

Электронная таблица «Разделительный твердый знак»

Д

Электронная таблица «Правописание окончаний имен прилагательных»

Д

Электронная таблица «Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам»

Д

Электронная таблица «Мягкий знак после шипящих»

Д

Электронная таблица «Род имен существительных»

Д

Электронная таблица «Правописание непроизносимых согласных в корне»

Д

Электронная таблица «Правописание не с глаголами»

Д

Электронная таблица «Состав слова»

Д

Электронная таблица «Запятая при однородных членах предложения»

Д

Электронная таблица «Суффиксы»

Д

Электронная таблица «Фонетический разбор слова»

Д

Электронная таблица «Члены предложения»

Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные

К

Стул ученический

К

Конторка (регулируемая)

Ф

Коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного)

Ф

Стол учительский

Д

Стул учительский

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д




























Контрольно-измерительные материалы


Административная контрольная работа (№1). Входной контроль знаний. Диктант.

Тема: Повторение изученных орфограмм.

Примерный текст

Родник

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

(По В. Баталову)

(65 слов)

Орфографическое задание

Вариант 1

1. Допиши окончания имен существительных, в скобках объясни свой выбор.

По деревн…, от акварел…, о дом…, на местност…, из травк…

2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Запиши ещё два слова с этой орфограммой.


Вариант 2

1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Проверяемые согласные в корне». Запиши ещё два слова с этой орфограммой.

2. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

На поверхност…, для морков…, к бабушк…, из-за смелост…, о лес…



Контрольная работа №2. Словарный диктант.

Охотник, тайга, аппетит, бассейн, искусство, кроссворд, шоссе, аппликация, волшебник, акварель, надежда, представление. (12 слов)


Контрольная работа №3

Тема: Тест. Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи.

Вариант 1

  1. Отметь «х» слова, которые начинаются с гласного звука.

  • остров

  • кофта

  • йод

  • утята

  • ёлка


  1. Отметь «х» слова, в которых звуков больше, чем букв.

  • мелок

  • поёт

  • конь

  • юла

  • клён


  1. Отметь «х» слова, которые заканчиваются на мягкий согласный звук.

  • нож

  • (много) туч

  • пень

  • рост

  • бой


  1. Отметь «х» однокоренные слова к слову лаковый.

  • лаковые

  • лак

  • лакать

  • лакировать

  • лакировка


  1. Отметь «х» слова, которые соответствуют схеме:͡ ^

  • каменистый

  • подземный

  • бородка

  • непогода

  • скворушка


  1. Отметь «х» имена существительные.

  • хитрый

  • хитрец

  • хитрить

  • хитрость

  • хитрющий


  1. Отметь «х» неизменяемые существительные.

  • окно

  • кино

  • село

  • метро

  • ведро


  1. Отметь «х» верные утверждения.

Слова сосед, директор, ландыш, дедушка

  • являются именами существительными

  • относятся ко 2-му склонению

  • изменяются по числам

  • мужского рода

  • относятся к 1-му склонению


  1. Отметь «х» словосочетания, в которых есть существительное 3-го склонения в форме единственного числа родительного падежа.

  • вынырнул из реки

  • идти до пристани

  • вернуться без медалей

  • сидеть у печи

  • оседлать лошадь


  1. Отметь «х» предложения, в которых подлежащее выражено неодушевлённым именем существительным.

  • Солнце выглянуло из-за туч.

  • Птицы снова улетают на юг.

  • От усталости путники валились с ног.

  • Чай прекрасно утоляет жажду.

  • Спектакль уже подходил к концу.


  1. Отметь «х» словосочетания, в которых есть прилагательное в форме единственного числа дательного падежа.

  • вкусным повидлом

  • к лесному озеру

  • к новым домам

  • о летнем отдыхе

  • по извилистой дорожке


  1. Отметь «х» формы прилагательного новый, которые можно употребить со словом пальто.

  • новая

  • новое

  • для нового

  • новый

  • о новом


  1. Отметь «х» местоимения.

  • около

  • она

  • перед

  • ты

  • мы


  1. Отметь местоимения в форме творительного падежа.

  • тебя

  • нами

  • ты

  • тобой

  • мной

Вариант 2


  1. Отметь «х» слова, которые начинаются с гласного звука.

  • гвоздь

  • источник

  • йогурт

  • единица

  • астра


  1. Отметь «х» слова, в которых звуков больше, чем букв.

  • ёлка

  • лёд

  • соль

  • сено

  • лают


  1. Отметь «х» слова, которые заканчиваются на мягкий согласный звук.

  • боль

  • стол

  • (около) дач

  • герой

  • малыш


  1. Отметь «х» однокоренные слова к слову слеза.

  • слезинка

  • слезать

  • слёзка

  • слезами

  • слезиться


  1. Отметь «х» слова, которые соответствуют схеме: ͡ .

  • прочный

  • неудача

  • прабабушка

  • премилый

  • надписи


  1. Отметь «х» имена существительные.

  • ходить

  • пешеходный

  • ходьба

  • походная

  • поход


  1. Отметь «х» неизменяемые существительные.

  • озеро

  • здание

  • пианино

  • дерево

  • пальто


  1. Отметь «х» верные утверждения.

Слова семья, степь, овца, дверь

  • являются именами существительными

  • изменяются по числам

  • относятся к 1-му склонению

  • женского рода

  • относятся к 3-му склонению


  1. Отметь «х» словосочетания, в которых есть существительное 1-го склонения в форме единственного числа родительного падежа.

  • залез на крышу

  • убрать с дороги

  • написал без ошибок

  • остановился около дома

  • добрался до вершины


  1. Отметь «х» предложения, в которых подлежащее выражено одушевлённым именем существительным.

  • Чайки кружились над волнами.

  • Ветер принёс запах дождя.

  • Бабушка рассказывала интересные сказки.

  • Город окружён вишнёвыми садами.

  • На день рождения ко мне пришли друзья.


  1. Отметь «х» словосочетания, в которых прилагательное стоит в форме единственного числа творительного падежа.

  • высокими горами

  • у старой крепости

  • весёлым звонком

  • на зелёной ткани

  • с лучшим другом


  1. Отметь «х» формы прилагательного горячий, которые можно употребить со словом какао.

  • горячее

  • горячее

  • горячий

  • горячего

  • о горячем


  1. Отметь «х» местоимения.

  • под

  • они

  • вы

  • через

  • мы


  1. Отметь местоимения в форме дательного падежа.

  • ему

  • его

  • мне

  • тебе

  • ею



Итоговая контрольная работа (№4)

Вариант 1

  1. Выпиши из предложения имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.

  1. Выпиши словосочетания, в которых есть имена существительные 2-го склонения в форме единственного числа предложного падежа.

Растёт на грядке, купается в озере, подарок для брата, идти за плодами, вспоминает о городе, гуляет по лесу, узор на ковре.

  1. Прочитай текст. Выпиши местоимения 2-го и 3-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.


  1. Спиши предложение. Подчеркни грамматическую основу. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.

В ночном небе загорелись яркие звёзды.

  1. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы купили в магазине печенье и фрукты. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однородные члены.)


  1. (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным. Подчеркни подлежащие.

Мы с нетерпением ждём гостей.

Подружки набрали целые корзины ягод.

В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки.

Вариант 2

  1. Прочитай словосочетания. Напиши, какие общие признаки есть у всех прилагательных в словосочетаниях.

Ранней весной, тёплой осенью, холодной водой, маленькой туфелькой.

  1. Выпиши все существительные. Определи их число, род, склонение и падеж.

Летним днём в самой глуши леса у лосихи родился лосёнок.

  1. Прочитай текст. Найди и запиши все местоимения 1-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.


  1. Спиши предложение. Подчеркни грамматическую основу. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.

Моя сестра шьёт и вяжет.

  1. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы украсили ёлку разноцветными шарами, серебряным дождём и душистыми мандаринами. (Повествовательное, восклицательное, грамматическая основа мыукрасили, нераспространённое, нет однородных членов.)

  1. (дополнительное).Запиши предложения, в которых подлежащее выражено личным местоимением 3-го лица единственного или множественного числа. Подчеркни подлежащие.


Мы готовимся к приёму гостей.

Подружки набрали целую корзину ягод.

Она с нетерпением ждала своего дня рождения.

В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки.



Контрольная работа №5. Словарный диктант.

Экспресс, железо, издалека, камыш, километр, обида, печаль, викторина, горизонт, диалог, директор, забавный, иногда, происшествие, свобода. (15 слов)


Административная контрольная работа (№6). Диктант.

Тема: Орфограммы, изученные во 2 четверти.

Ёжик

По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.

Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и мягкий мох, готовит себе тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные единые сны.

(По И. Соколову-Микитову)

(75 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

  1. Запиши глаголы в два столбика. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.

Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м.

1-е спряжение 2-е спряжение

. …

  1. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

Вариант II

  1. Запиши глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Обозначь личные окончания.

Образец: желать – желаешь.

Варить, вертеть, начинать, читать.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак».



Контрольная работа №7

Тема: Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие.


Вариант 1

  1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

Быстрой тенью мелькала по стволам белка.

  1. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме множественного числа родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены вместо прилагательных.

  • кататься с ними

  • мой брат

  • свой учебник

  • подарить тебе

  • наш праздник


4.В каждой группе подчеркни глаголы.

1. белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить

2. ходьба, переходить, прохожий, проходить, проход, заходить

3. свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

победа - …

мечта - …

встреча - …

жёлтый - …

6.Определи спряжение глаголов.

моют - …

чертит - …

спят - …

идёт - …

летим - …

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

  1. Повторяю, повторяешь, повторяем, повторяют - …

  2. Решаем, решаешь, решаете, решают - …

Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать.

8.Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Ученики долго репетировали и хорошо подготовились к концерту. (Побудительное, восклицательное, грамматическая основа ученики репетировали, распространённое, однородных членов нет.)


9.Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

  • съеш…

  • зажеч…

  • карандаш…

  • лож…

  • ключ…

10.Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.

Старое дерево скрипит но не ломается.

Печаль человека не украсит а состарит.

Правда в огне не горит в воде не тонет.

11.Отметь «х» раздельные написания.

  • (за)кладка

  • (за)поворотом

  • (не)находить

  • (за)летать

  • (не)навидеть

12.Впиши недостающие окончания.

На лошадк… - на лошад…, в кроват… - в кроватк…, о морковк… - о морков…

13.Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква е.

  • готов…м

  • жела…м

  • дыш…м

  • рису…м

  • чита…м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.


Орфограммы

в приставке

в корне

в окончании


надрезать, прут, от боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко), подкупить, пишет

15. Прочитай текст. Отметь «х» предложение, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк. Кто-то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо на свете – стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в одни присест! Поэтому проводит она весь день на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых уничтожается стрекозой.

  • У животных разный аппетит.

  • Стрекоза – самое прожорливое животное в природе.

  • Стрекозе трудно прокормиться.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Бабушка приготовила …(сытый, сытный) обед.

Рыжий … (соседский, соседний) кот любил лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими … (каменными, каменистыми) стенами.


Вариант 2

  1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

2*. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме единственного числа мужского рода родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употребляются вместо существительных.

  • прочитать им

  • твой велосипед

  • думать о нём

  • пригласить вас

  • мои вопросы


4. Прочитай слова. В каждой группе подчеркни глаголы.

1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза

2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать

3. подарок, дарить, подарочный, раздарить, дар, подарить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

сторож - …

игра - …

светлый - …

ужин - …

6. Определи спряжение глаголов.

мечтаем - …

печёт - …

сидите - …

даришь - …

думают - …

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

  1. Изучаю, изучаешь, изучаете, изучает - …

  2. Наступает, наступаем, наступаете, наступают - …

Слова для справок: наступить, наступать, изучить, изучать.

8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы целый день бродили по лесу и собрали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа мыбродили, распространённое, однородных членов нет.)


9. Отметь «х» слова, на конце которых надо писать ь.

  • кирпич…

  • стереч…

  • прочитаеш…

  • плащ…

  • рож…

10. Прочитай предложения. Расставь пропущенные запятые.

Месяц светит но не греет.

Терпенье и труд всё перетрут.

Взойдёт солнце траву высушит.

Декабрь год кончает а зиму начинает.

11. Отметь «х» все раздельные написания.

  • (на)окне

  • (не)придумал

  • (на)грузка

  • (не)годовать

  • (на)рисовать

12. Впиши недостающие окончания.

на ладон… - на ладошк…

по площад… - по площадк…

в тетрад… - в тетрадк…

13. Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква и.

  • держ…м

  • уч…м

  • лета…м

  • люб…м

  • скач…м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.


Орфограммы

в приставке

в корне

в окончании


поделка, грязь, в песне, записка, подсушить, зима, дальняя (дорога), страна, варит

15. Прочитай текст. Отметь «х» номер предложения, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

В доме у меня было много мышей. Тогда я принёс из леса ёжика. Пусть он живёт у меня и ловит мышей. Положил я этот колючий комок на пол. Скоро ёжик развернулся и огляделся. Он завертелся около газеты, ухитрился надеть её на колючки и потащил в угол. Из неё он сделал себе гнездо. Он кончил дело и вышел из своего жилища. А я лёг и задул свечу. Вдруг опять шум. Бежит ёжик по комнате и несёт на колючках яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил его там и за другим бежит в уголок. Там в углу завалился мешок с яблоками. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит. Несёт колючая голова уже другое яблоко в гнездо. Вот какой замечательный ёжик у меня живёт.

(По М. Пришвину)

  • В доме завелись мыши.

  • Ёжик – сообразительный и запасливый зверёк.

  • Ёжик нашёл в доме мешок яблок.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Медленно тянулись осенние …(дождливые, дождевые) дни.

Сестра научилась готовить вкусные … (рыбьи, рыбные) котлеты.

Цыплята были похожи на жёлтые … (пушные, пушистые) комочки.




Контрольная работа №8.Диктант.

Тема: Правописание окончаний и суффиксов глаголов.


Рассвет в лесу

Кончилась летняя тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

(75 слов)

Орфографическое задание

Вариант 1

  1. Запиши слова в два столбика:

  1. слова, в которых нужно писать ь на конце;

  2. слова, в которых ь писать не нужно.

испеч…, чертёж…, плющ…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч…

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Обозначь окончания, определи спряжение.


Вариант 2

  1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.

крас…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид…м, гуля…м, прос…м

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.



Контрольная работа №9. Словарный диктант.

Кабинет, капитан, район, революция, решать, сверкать, свитер, секрет, совсем, альбом, аромат, отечество, правительство, председатель, приятно. (15 слов)




Контрольная работа №10.Изложение.

Тема: Друг детства.

В детстве я мечтал стать боксёром. Я попросил родителей купить мне боксёрскую грушу. Но папа даже слушать меня не захотел. Мама увидела, что я расстроился, и придумала вот что.

Она вытащила из-под дивана корзину со старыми игрушками и достала оттуда здорового плюшевого мишку. Мишка был тугой, хороший. Ничем не хуже боксёрской груши.

Я сначала очень обрадовался. А потом посмотрел на мишку и вспомнил, как я с ним ни на минуту не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал. Я очень любил его тогда. Вот он сидит передо мной и улыбается. А я хочу тренировать об него силу удара. Слёзы навернулись мне на глаза. И я решил, что никогда не буду боксёром.

(По В. Драгунскому)

Комментарий. Перед написанием изложения необходимо провести подготовительную работу.



Контрольная работа №11

Тема: Глагол как часть речи, наречие, имя числительное.


Вариант 1

  1. Объедини глаголы в группы по значению:

  1. начало действия;

  2. окончание действия;

  3. неполное действие.

приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь, поплыть, придержать, выкопать

  1. Спиши второй абзац текста. Подчеркни глаголы как члены предложения. Определи время глаголов.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

  1. Образуй формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола играть.

  2. Выпиши из каждой группы глагол в форме прошедшего времени единственного числа мужского рода.

  1. гуляем, гуляю, буду гулять, гулял

  2. мечтают, мечтал, мечтаете, будем мечтать

  3. смотрит, смотрел, посмотрят, смотрели

  1. Распространи предложения, используя слова для справок. Письменно задай к ним вопрос.

Образец: Учительница выслушала наш рассказ. – Учительница (как?) внимательно выслушала наш рассказ.

Начался дождь.

Мы набрали много грибов и ягод.

Света решила задачу.

Ребята выучили стихотворение.

Слова для справок: сегодня, неожиданно, наизусть, правильно.

6 (дополнительное). Выполни морфологический разбор слова растёт.

У крыльца растёт куст жасмина.


Вариант 2


  1. Запиши глаголы, значения которых даны.

становиться спелым - …

делать варёным - …

есть завтрак - …

мазать краской - …

  1. Спиши второй абзац текста. В скобках укажи время, лицо, число любых трёх глаголов. Подчеркни глаголы как члены предложения.

Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!

Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.

Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.

  1. Образуй возможные формы времени глагола прочитать (по два примера на каждое время).

  2. Выпиши глаголы в форме настоящего времени 2-го лица, единственного числа.

дарим, обедаешь, смеялся, красишь, прочитаешь, живёте, выбежишь, собираешь

  1. Составь словосочетания из слов первого и второго столбика. Запиши, письменно задай вопрос от главного слова к зависимому.

*Определи, к какой части речи относятся зависимые слова в записанных словосочетаниях.

гулять

высоко

подпрыгнуть

долго

строить

вкусно

петь

быстро

готовить

громко


6 (дополнительное). Выпиши из предложений имена числительные. Укажи, какие это числительные – количественные или порядковые.

Мы подарили маме семь алых роз.

На втором уроке будет контрольная работа.

Одиннадцатого сентября у моей сестры день рождения.

Старший брат учится в седьмом классе.

В кружок рисования записалось одиннадцать человек.



Контрольная работа №12. Словарный диктант.

Фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, экипаж, одиннадцать, тысяча, сумма, эскалатор, телеграмма, бутерброд, богатство, биография, изображение, комета. (15 слов)



Контрольная работа №13. Диктант.

Тема: Знаки препинания в сложном предложении.


Бабочки на дорожке

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

(81 слово)


Орфографическое задание

Вариант1

  1. Выпиши из текста диктанта три слова с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограмму.

  2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.



в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

Вариант 2

  1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой в приставке. Обозначь приставки.

  2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

подъезд, объявление, подъехал, объезд



Контрольная работа №14.

Тема: Комплексная итоговая контрольная работа за 1-4 классы.

Вариант 1

  1. Отметь «х» верные утверждения о слове шерсть.

  • В этом слове первый звук мягкий.

  • В этом слове букв больше, чем звуков.

  • В этом слове все согласные глухие.

  • В этом слове один слог.


  1. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке схем: ͡, ͡, ͡ ^ .

  • садик, переходный, рассказы

  • соринка, грибы, подкормка

  • записка, облака, цепочка

  1. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.


Солнце стояло высоко. Над землёй разлился полуденный зной. На веранде было прохладно. Яркие лучи просачивались сквозь густую зелень. В ветвях деревьев плясали солнечные зайчики.


  1. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное и запиши словосочетания. Определи род прилагательных.

старый

дуб

ветхий

украшение

старинный

избушка


5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

спит

гулял

нарисовал

побежит


6. Отметь «х» словосочетания.

  • открытка для брата

  • для праздника

  • идёт дождь

  • ездить на машине

  • перед каникулами


7. Закончи высказывания.

Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных, если они относятся к … .

У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после шипящих … мягкий знак.


8. Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.

Бобр вынырнул из воды начал отряхиваться причёсываться.

Мы очень торопились но так и не успели на поезд.

Густой туман лежал над чёрными прудами над лугами и озёрами.

Я еду в школу не на автобусе а на метро.


9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы сне.

Правда в огне … , в воде … .

Семеро одного … .

Кто сегодня обманет, тому завтра … .

Под лежащий камень вода … .

Слова для справок: ждут, горит, поверят, тонет, течёт.

10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов.

распустил…сь сирень, наступил… утро, пламя вспыхнул…, лодка приближал…сь


11. Вставь недостающие слова.

1) «Подарить подруге» - в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное подруга относится к … склонению, стоит в форме … падежа.

2) «Куст сирени» - в окончании выделенного слова пишется и, потому что существительное сирень относится к … склонению, стоит в форме … падежа.


12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

солить, капустный, скворцы, яростный, узкий, солнце, лёгкий, свистел, гладкий

13. Отметь «х» глаголы, в окончании которых пропущена буква и.

  • уч…шь

  • крас…шь

  • мечта…шь

  • жела…шь

  • гон…шь

14. Подчеркни главные члены предложения.

В густых кедровых ветвях прятались белки.

Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения.

1) Можно спросить вопрос?

2) Книга упала с полки вниз.

3) Набежали грозовые тучи, и дом погрузился в тёмный мрак.


16*. Прочитай текст.


Если бы солнце стало холодным…

Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и животные.


На примере этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему: «Если бы исчезло электричество…».


Вариант 2

  1. Отметь «х» верное утверждение о слове шесть.

  • В этом слове все согласные мягкие.

  • В этом слове букв больше, чем звуков.

  • В этом слове все согласные глухие.

  • В этом слове два слога.


  1. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке схем: ͡ , ͡ ^ , ͡ ^ .

  • походка, берёза, гористый

  • грибной, прогулка, озеро

  • тюльпаны, корзинка, перелески

  1. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.


Дневная жара сменилась ночной прохладой. В окнах домов засветились огни. Длинные тени деревьев ложились на пыльную дорогу. Белое причудливое облако виднелось на горизонте.


  1. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное и запиши словосочетания. Определи род прилагательных.

быстрый

помощь

скорый

полёт

стремительный

движение


5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

держит

танцевал

прочитал

победит


6. Отметь «х» словосочетания.

  • около пруда

  • письмо от бабушки

  • гремит гром

  • после дождя

  • сесть за стол


7. Закончи предложения.

На конце существительных 3-го склонения после шипящих … мягкий знак.

Мягкий знак после шипящих пишется у глаголов в форме … .


8. Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.

Ветер набросал листья на стол на пол на книги.

Кленовый лист вздрогнул на мгновение замер и медленно закружился в воздухе.

Мальчик кинул мяч но в сетку не попал.

Летела пташка высоко а села недалеко.


9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы сне.

языком, спеши делом.

Крепкую дружбу и топором … .

Шила в мешке … .

Одна ласточка весны … .

После драки кулаками … .

Слова для справок: утаишь, спеши, делает, разрубишь, машут.

10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов.


дверь приоткрыл…сь, облако растаял…, гроза надвигал…сь, озеро замёрзл…


11. Закончи высказывания.

1) «Рассказоб осени» - в окончании выделенного слова пишется и, потому что существительное осень относится к … склонению, стоит в форме … падежа.

2) «Идтипо дороге» - в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное дорога относится к … склонению, стоит в форме … падежа.


12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

цветы, шапка, сердце, лиса, серёжки, местный, вечерний, радостный, редкий

13. Отметь «х» глаголы, в окончании которых пропущена буква е.

  • держ…шь

  • жале…шь

  • друж…шь

  • кида…шь

  • плава…шь

14. Подчеркни главные члены предложения.

Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца.

На берегу реки раскинулся спортивный лагерь.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения.

1. Ваня и Петя вдвоём вместе пели одну песню.

2. Ребята играли в прятки и случайно затоптали ногами клумбу.

3. Пираты долго охотились за ценными сокровищами.


16*. Прочитай текст.


Если бы солнце стало холодным…

Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и животные.


На примере этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему: «Если бы перестали идти дожди…».




Комплексная контрольная работа на межпредметной основе (примерная)

Кит-убийцаКартинка 3 из 18

В течение тысячелетий человечество волнует библейская история о том, как за непослушание пророк Иона был проглочен китом. Возможно, конечно, что это всего лишь легенда, однако, интересен вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?

Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка. Для начала ученый определил, каким должен быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не повреждая ее своими огромными зубами. У гигантского кита должно быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке, наподобие сахара в стакане чая.Картинка 11 из 85

Брем внимательно изучил 27 видов зубатых китов-дельфинов и 16 видов беззубых китов-гигантов и среди них обратил внимание на дельфина-касатку, или орку. И что же оказалось? Орка – не только самый красивый, но и самый прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина-касатки очень много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком, не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг. 0604271237330

Как многокомнатная квартира желудок дельфина-касатки состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой «склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи. Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся. Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось, что эта касатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий вес обеда составил 50 центнеров!

Что же происходит с гостями желудка потом? После наполнения первого его отделения открывается дверка во второе, которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая обработка пищи.

Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.





Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

А. Сказка Б. Легенда

В. Научно-популярный текст Г. Инструкция

Д. Повесть Е. Не знаю

Задание 3.1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.


Описание этапа исследования


Номера абзацев

  1. постановка проблемы

1)

  1. гипотеза


2)

  1. описание хода исследования


3)

  1. описание и объяснение полученных фактов


3)

  1. вывод


4)


2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.

Ответ: _______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________


Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы.

Таблица. На них охотится дельфин-касатка

Название

Изображение

Длина

Масса

Скорость

Где встречаются

Млекопитающие, китообразные

Белуха

imgbyid

до 6 м

до 2 т

до 50 км/ч

в арктических морях и среди льдов, часто входят в реки Обь, Енисей, Лену, Амур

Кашалот

***ЗАКРЫТЬ ОКНО***

до 20 м

до 70 т

до 30 км/ч

во всех океанах и открытых морях, кроме арктических

Гренланд-ский кит

imgbyid

до 20 м

до 120 т

до 20 км/ч

в арктических моря

Млекопитающие, ластоногие

Гренланд-ский тюлень

***ЗАКРЫТЬ ОКНО***

до 2 м

до

150 кг

до 25 км/ч

в арктических морях


Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина-касатки.

Ответ: ___________________________________________


Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного с самыми маленькими размерами.

Ответ: ___________________________________________


Вопрос 3. Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных таблице животных.

Ответ: ___________________________________________


Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-касатка? Поясни свой ответ.

Ответ:

1) Думаю, что дельфин-касатка может развивать скорость до ________ км/ч.

2) Я так думаю, потому что ______________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 20 т? А с массой 200 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным.

Ответ:

А. Кашалоты с массой 20 т бывают, а с массой 200 т – нет.

Б. Не бывает кашалотов ни с массой 20 т, ни с массой 200 т – у них у всех масса 70 т.

В. Бывают всякие кашалоты.

Г. Не знаю.


Задание 5. Обведи на карте те области, где встречается дельфин-касатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном; исправь, если нужно, ошибки и обведи рисунок ручкой.


img4



Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.


c68a8783ddca48b0022600513460a689

c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689

Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245

imgbyid

c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689

Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245

Гренландский кит

Слон

Носорог

60 т



Хотели еще рядом нарисовать столбик с быками, PH02693масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на диаграмме, и запутались.

нужна 1 клетка

нужно 2 клетки

нужно 2 клетки

Сколько нужно клеток?

Гренландский кит

Слон

Носорог

Бык

60 т

?

?

600 кг


Помоги ребятам доделать диаграмму.


1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога.


2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».


Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.


Задание 7. Придумай свою задачу, используя данные, которые приводятся в тексте и в таблице «На них охотится дельфин-касатка». Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ.

А) Условие и вопрос задачи

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Б) Решение





В) Ответ к задаче __________ .


Задание 8. Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.

Ответ.

  1. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  2. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  3. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  4. _______________ – стоит в __________________ падеже;


Задание 9. Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши к ним еще два однокоренных слова.


Ответ.


А) однокоренные прилагательные:

1) _____________________________,

2) _____________________________.


Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:

приставка _________

корень _________

суффикс _________

окончание _________


В) еще два однокоренных слова:

1) _____________________________,

2) _____________________________.


Задание 10. Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу.


Название орфограммы

Пример слова с данной орфограммой

  • и, у, а после шипящих



  • проверяемые безударные гласные в корне слова


  • парные согласные в корне слова


  • непроизносимый согласный в корне





ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ


Задание 11. Ежедневная потребность дельфина-касатки в пищи составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми питается дельфин-касатка, а также указаны их возможные массы.

Название

Изображение

Масса

Сельдь

1128329863

2 кг

Осьминог

Картинка 100 из 203

10 кг

Треска

Картинка 12 из 277

40 кг

Пингвин

Картинка 12 из 342

40 кг

Нерпа

Baikal_3

60 кг

Акула

s1136935546

500 кг

Морж

492-160

1200 кг

Пользуясь данными этой таблице, составьте «недельный рацион» дельфина-касатки так, чтобы в него входили рыбы и млекопитающие. Подтвердите вычислениями, что этот рацион покрывает потребность дельфина-касатки в пище.

Ответ. За неделю дельфин-касатка может съесть: __________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Этого ему достаточно, так как:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________


Задание 12. Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя устраивает.

А.

На надувном матрасе или шлюпке

Картинка 140 из 493Картинка 76 из 142

Б.

На лодке.

zv9033

В.

Погрузить на корабль.

Картинка 7 из 170

Г.

Потянуть за кораблем на веревке.

Whale sharks are hooked by fishermen

Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины-касатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно встретить сегодня.


img4


Задание 14. В центре Написаны названия четырех групп понятий. Отнесите каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив их с названием группы стрелками.



грамматическая основа




глагол



Звуки



имя существительное




гласные






имя прилагательное


Состав слова


корень






окончание




предлог



Части речи



основа слова




приставка






повествовательное


Предложение


согласные






распространенное




ударение


Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки или дельфины-касатки часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.


__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________


Задание 16.

1) Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________


2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.


Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________



Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку соответствует системе учебников "Начальная школа ХХI века". Пояснительная записка рассчитана на 1-4 классы, календарно-тематическое планирование и материально-техническое обеспечение - на 4 класс.

В календарно-тематическом планировании подробно представлены предметные результаты и универсальные учебные действия. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения.

Программа по русскому языку рассчитана в 1 классе на 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели),  во 2-4 классах – на 170 часов (по 5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Автор
Дата добавления 25.10.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров877
Номер материала 103056
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх