• Календарно-тематическое планирование

  Русский язык

  (170 часов, 5 ч в неделю)

   

  Дата	Тема урока	Количество часов
  	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке	1
  	Контрольное списывание по теме «Орфография»	1
  Раздел 1. Повторение		15
  	Повторение фонетики и графики	1	ГИА, ЕГЭ
  	Повторение фонетики. Слог и ударение	1
  	Что такое графика	1
  	Фонетический разбор слова	1
  	Повторение орфографии	1
  	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения	1
  	Развитие умения писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать выбор  написания	1
  	Повторение состава слова	1	ГИА, ЕГЭ
  	Повторение изученного о частях речи	1
  	Повторение изученного по синтаксису	1
  	Обучающее изложение «Золотой рубль»	2
  	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»	1
  	Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)	1
  Предложение. Текст (35 часов)
  Раздел 2. Простое  предложение. Предложения с однородными членами		13
  	Как отличить простое предложение от сложного	1	ГИА, ЕГЭ
  	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов  и с союзом  и	1
  	Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но	1
  	Обучающее изложение «Что  я люблю»	2
  	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1
  	Обучающее сочинение «Что  я люблю»	2
  	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1
  	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1	1
  	Административная контрольная работа	1
  	Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения	1
  Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но		11
  	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью	1	ГИА, ЕГЭ
  	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но	2
  	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но	1
  	Составление устного рассказа на  грамматическую тему  по плану. Свободный диктант	1
  	Запятая в сложном предложении	1
  	Обучающее сочинение «Субботний вечер  у нас дома»	1
  	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2	1
  	Запятая в сложном предложении	1
  	Контрольный диктант по теме «Сложные предложения»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант	1
  Раздел 4. Предложения с прямой речью		11
  	Понятие о прямой речи. Из  чего  состоит предложение с прямой речью	1	ГИА, ЕГЭ
  	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь  стоит  после слов автора	1
  	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь  стоит  перед  словами автора	1
  	Обучающее сочинение «Что  сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью	1
  	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью	1
  	Развитие пунктуационных умений	1
  	Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»	2
  	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью	1
  	Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)	1
  	Части речи и члены предложения
  	Имя существительное (45 часов)
  Раздел 5. Что мы уже знаем об имени существительном?		5
  	Имя существительное как часть  речи. Постоянные и непостоянные признаки имён  существительных	2
  	Роль имён  существительных в предложении, в речи	1
  	Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»	1
  	Роль   имён     существительных   в    предложении   и    в    речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы	1	ГИА, ЕГЭ
  Раздел 6. Изменение имён существительных по падежам		12
  	Наблюдение за словоизменением имён  существительных	1
  	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы	1
  	Изменение по падежам имён  существительных в единственном и во множественном числе	3
  	Именительный и винительный падежи	1
  	Родительный падеж	1
  	Дательный падеж	1
  	Творительный падеж	1
  	Предложный падеж	1
  	Обобщение знаний  о  падежах.  Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»	1
  	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3	1
  Раздел 7. Три склонения имён существительных		7
  	Что такое склонение? Три склонения имён  существительных	1
  	Развитие умения определять склонение имён  существительных	2
  	Развитие умения определять склонение имён  существительных. Морфологический разбор имени существительного	2
  	Понятие о несклоняемых именах существительных и  особенностях их употребления	1
  	Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в  письменной речи  несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами	1
  Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных		8
  	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода	1
  	Развитие  умений писать слова   с  орфограммой «Буква  ь  после шипящих на конце имён  существительных», графически обозначать  выбор  написания	3
  	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4	1
  	Развитие орфографических умений	1
  	Контрольный диктант по теме «правописание Ь после шипящих»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
  Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний  имён существительных		13
  	Выведение общего  правила правописания безударных падежных окончаний имён  существительных	1	ГИА, ЕГЭ
  	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён  существительных, действовать по алгоритму	1
  	Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически  объяснять  выбор   написания. Контрольный словарный диктант	2
  	Обучающее изложение «Первая газета»	2
  	Развитие орфографических умений	1
  	Обучающее сочинение-описание «Прогулка»	1
  	Развитие орфографических умений	1
  	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5	1
  	Развитие орфографических умений, повторение	1
  	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ	1
  	Имя прилагательное (20 часов)
  Раздел 10. Что мы уже знаем  об имени прилагательном		5
  	Повествование и описание – два  типа  речи. Роль имён  прилагательных в речи	2
  	Роль прилагательных-антонимов в речи	1
  	Морфологический разбор имени прилагательного	2
  Раздел 11. Словоизменение имён прилагательных		4
  	Изменение имён  прилагательных по падежам	2
  	Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово  в словосочетании	2	ГИА, ЕГЭ
  Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний  имён прилагательных		11
  	Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных	1
  	Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически объяснять выбор  написания. Свободный диктант	1
  	Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически объяснять выбор  написания	1
  	Обучающее изложение «Первое путешествие»	2
  	Развитие орфографических умений	1
  	Обучающее сочинение-описание «Моя  любимая игрушка»	1
  	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6	1
  	Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически объяснять выбор  написания	1
  	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ	1
  	Глагол (36 часов)
  Раздел 13. Что мы уже знаем  о глаголе		4
  	Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не	1
  	Значение и грамматические признаки глагола	2
  	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе	1
  Раздел 14. Словоизменение глаголов		2
  	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения	1	ГИА, ЕГЭ
  	Как определить спряжение глагола, если  окончание ударное	1
  Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний  глаголов		17
  	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	1
  	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму	1
  	Глаголы-исключения.  Выбор   способа   определения  спряжения глагола	1
  	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	2
  	Обучающее сочинение по картинкам	1
  	Разбор глагола как части речи	1
  	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1
  	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться	1
  	Знакомство с орфограммой «Буква ь после  шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом	1
  	Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го  лица единственного числа. Контрольное списывание	1
  	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	2
  	Обучающее изложение «Первые школы»	2
  	Комплексная контрольная работа (обучающая)	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ	1
  Раздел 16. Разбор глагола  по составу		13
  	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	1	ГИА, ЕГЭ
  	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов	1
  	Обучающее сочинение. Использование в  тексте  глаголов  с изученными орфограммами в форме  настоящего времени	1
  	Контрольный диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов»	1
  	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении. Словарный диктант	1
  	Обучающее сочинение «День моей мамы»	1
  	Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста	1
  	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7	1
  	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», развитие  орфографических  умений	1
  	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
  Раздел 17. Наречие. Местоимение		4
  	Наречие. Значение и употребление в речи	1
  	Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи	1
  	Склонение личных местоимений	1
  	Административная контрольная работа	1
  Раздел 18. Повторение		9
  	Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «текст»	2
  	Контрольное изложение «Странный дуэт»	1
  	Повторение по теме «Имя существительное»	1
  	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
  	Повторение по теме «Глагол»	1
  	Итоговая контрольная работа	1
  	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
  	Комплексное повторение изученного материала	1
  Раздел 19. Резерв		2
  	Итого:	170

   

   

• Пояснительная записка

   

        Рабочая программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования   (Пр. № 373 от 06. 10. 2009 г.), на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. (М.: Просвещение, 2011), ООП НОО МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» (Пр. № 90/6 от 30. 08. 2013 г.) и авторской программы по русскому языку для учащихся 4 класса Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеева, О. В. Прониной (М.: Баласс, 2012), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

       Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

       Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

  – формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);

  –  формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).

  В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

  3) формирование у детей  чувства языка;

  4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;              

  5)  сообщение  необходимых  знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

       Для достижения образовательных результатов предусмотрена реализация технологий ОС «Школа 2100»: проблемно-диалогической технологии, технологии продуктивного чтения, технологии оценивания образовательных достижений, проектной технологии. Для создания деятельностной образовательной среды используются, выше перечисленные технологии, активные формы обучения, а также средства мобильного класса.

       Программа курса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на уроки контроля отводится 17 часов (из них 3 часа - на административные контрольные работы).

       Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

         Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  - Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. – М: Баласс, 2012;

  - Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. В 2-х вариантах – М: Баласс, 2013;

  - Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4 класса – М: Баласс, 2012;

  - Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 класс– М: Баласс, 2013

  - Горячев А. В., Иглина Н. И. «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» – М: Баласс, 2012;

  - «Дневник школьника», 4 класс;

  - Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М: Баласс, 2012;

  - Кузнецова И. В., Сизова Е. В. «Учусь оценивать себя» - пособие из серии «Как мы учимся» – М: Баласс, 2012;

  - Мельникова Е. Л., Кузнецова И. В. «Я открываю знания» - пособие из серии «как мы учимся» – М: Баласс, 2012;

  - «Новые результаты и их проверка» - диск

   

   

   

   

   

                               

   

                                            Содержание программы

  Название разделов	Общее количество часов	Содержание учебного материала
  Повторение	17	Фонетика и орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Фонетический разбор слова. Графика Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Состав слова (морфемика) Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
  Предложение.  Текст	35	Синтаксис Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простого предложения с однородными членами и  сложного предложения  (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью  (конструкция «Слова автора плюс  прямая речь» и «Прямая речь  плюс слова  автора»), показ роли  таких предложений в речи. Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение изученных правил правописания. Союз  и в сложном предложении, состоящем  из двух  частей. Знаки препинания в предложении, где прямая речь  следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять предложения с прямой речью.  Развитие умения производить  синтаксический разбор предложений изученных типов. Развитие речи Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов по предложенным планам.
  Имя                    существительное	45	Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное в роли  подлежащего, в роли  второстепенных  членов предложения. Падеж имён  существительных. Три  склонения имён  существительных. Наблюдение над ролью  имён  существительных в речи. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3   склонению. Морфологический разбор имён существительных. Орфография и пунктуация Орфограммы: безударные падежные  окончания  имён  существительных 1,  2 и 3-го  склонения, ь после  шипящих на  конце  существительных женского рода  3-го  склонения;  правописание существительных мужского рода  с шипящим на конце.
  Имя  прилагательное	20	Морфология Имена прилагательные в роли  второстепенных членов предложения.  Наблюдение над   ролью   имён   прилагательных  в  тексте. Тематические группы имён  прилагательных. Изменение имён  прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имён прилагательных. Орфография и пунктуация Орфограмма  –  безударные  гласные  в  падежных  окончаниях имён  прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий  и ц).
  Глагол	36	Морфология Глагол в роли  сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по  лицам и  числам в  настоящем и  будущем времени (спряжение). Различение глаголов I и II спряжения по неопределённой форме. Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Способы определения Орфография и пунктуация Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся – -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го  и 2-го  спряжения; ь после  шипящих в глаголах 2-го  лица единственного числа; окончания -о – -а в  глаголах среднего и женского рода  в прошедшем времени.
  Наречие.  Местоимение	4	Морфология Наречие. Значение и употребление в речи. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Орфография и пунктуация Орфограмма: Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
  Повторение	9	Развитие речи Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Каллиграфия Совершенствование каллиграфических  навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов  их соединения при  написании слов, работа над  ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка. Орфография и пунктуация Применение изученных правил правописания.
  Резерв	4
  Итого:	170

   

  Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

   

   

   

   

  Требования к результатам освоения учебного курса «Русский язык»

   

         Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»

  являются следующие умения и качества:

  - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

  свои эмоции;

  - эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  - чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и

  выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи;

  - любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

  потребность в чтении;

  - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

  - интерес к изучению языка;

  - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.       

        Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

   

         Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

  Регулятивные УУД:

  - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с

  учителем;

  - работать по плану, сверяя свои действия с целью,

  корректировать свою деятельность;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

  определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

         Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  Познавательные УУД:

  -  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  - извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

  (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  - пользоваться словарями, справочниками;

  - осуществлять анализ и синтез;

  - устанавливать причинно-следственные связи;

  - строить рассуждения.

         Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

  Коммуникативные УУД:

  - оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

  - адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;

  - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  - слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

  - договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

  - задавать вопросы

         Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

   

         Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

  является сформированность следующих умений:

  Содержательная линия «Система языка»

  Раздел «Фонетика и графика»

  Ученик научится:

  - различать звуки и буквы;

  - характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  - знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  Получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

  Раздел «Орфоэпия»

  Получит возможность научиться:

  - соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

  Раздел «Состав слова (морфемика)»

  Ученик научится:

  - различать изменяемые и неизменяемые слова;

  - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  - находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

  Получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

  Раздел «Лексика»

  Ученик научится:

  - выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

  Получит возможность научиться:

  -  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  - оценивать уместность использования слов в тексте;

  - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

  Раздел «Морфология»

  Ученик научится:

  - определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  - определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

  - определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

  Получит возможность научиться:

  -  проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

  Раздел «Синтаксис»

  Ученик научится:

  - различать предложение, словосочетание, слово;

  - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  - определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  - выделять предложения с однородными членами.

  Получит возможность научиться:

   различать второстепенные члены предложения -  определения, дополнения, обстоятельства;

  - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  -  различать простые и сложные предложения.

  Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

  Ученик научится:

  - применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  - безошибочно списывать текст объёмом 80 - 90 слов;

  - писать под диктовку тексты объёмом 75 - 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  Получит возможность научиться:

  - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  - подбирать примеры с определённой орфограммой;

  - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

  Содержательная линия «Развитие речи»

  Ученик научится:

  - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  - выражать собственное мнение и аргументировать его;

  - самостоятельно озаглавливать текст;

  - составлять план текста;

  - сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

  Получит возможность научиться:

  - создавать тексты по предложенному заголовку;

  - подробно или выборочно пересказывать текст;

  - пересказывать текст от другого лица;

  -  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  - анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  - корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  - анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  - соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

   

   

Краткое описание материала