Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Скачать материал

 

Пояснительная  записка

 

Общая характеристика учебного предмета

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования млад­ших школьников.

 

Целями обучения русскому языку являются:

•       ознакомление учащихся с основными положениям науки о языке;

•       формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма;

•       развитие устной и письменной речи учащихся;

•       развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвис­тики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи органи­зации учебной деятельности для реализации этой цели — на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обяза­тельным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

•       грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

•       навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

•       разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль уче­ника.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возраст­ных и психологических особенностей у младших школьни­ков не сформировано умение комплексного решения учеб­ной задачи но русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенно­го вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений но выделению и характеристике языковых единиц, орфографических зада­ний и речевых упражнений не позволяет ученику сосредото­читься на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа но формирова­нию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объеди­няются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатывают­ся орфографические правила правописания гласных и со­гласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

•       успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

•       решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

•       сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

•       избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различ­ных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы яв­ляется ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функциониро­ванием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготов­ки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволя­ет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю), 34 учебные недели

Ценностные ориентиры содержания

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональное- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

 

 

 

Личностные, метапредметные (компетентностные)

и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·        осознание языка как основного средства человеческого общения;

·        восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·        понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

·        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

·        формировать предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

·        формировать понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку

·        ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

·        интерес к познанию русского языка;

·        ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

·        осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·        развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

·        представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·        понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

·        ориентация в поведении па принят­ые моральные нормы;

·        понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

·        учить действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

·        учить контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

·        следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба решения;

·        отбирать адекватные средства до­стижения цели деятельности;

·        вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

·        осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко­мендуемых учителем;

·        научить пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

·        строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·        находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

·        проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

·         воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

·          осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

·          проводить сравнение и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следст­венные связи в изучаемом круге явле­ний;

·          понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж­дений об объекте (явлении);

·         обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уров­ня обобщения (например: предложе­ние, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ;

 

Коммуникативные:

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         научить ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии

·         договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

·         - учитывать другое мнение и пози­цию;

·         - контролировать действия партнера;

·         - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·        Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·        Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·        Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·        Умение задавать вопросы

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·        Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

·        Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);

·        Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·        Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4  класса:

 

Блок «Как устроен наш язык»

 

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

  • изученные части речи;
  • значимые части слова;

различать, сравнивать:

  • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
  • предлог и приставку;
  • корень, приставку, суффикс, окончание;
  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

  • простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

  • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
  • пользоваться словарями;
  • использовать алфавит при работе со словарём.

 

Блок «Правописание»

 

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

  • писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные  в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные   гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

 

Общеучебные умения и навыки:

Организационные умения:

  • самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;
  • учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

  • самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,
  • отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
  • систематизировать учебный материал,
  • сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,
  • представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
  • Владеть навыками рефлексивного анализа,
  • Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,
  • Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,
  • слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

·         Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

·         Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

  • Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,
  • Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,
  • Самостоятельно работать с учебником,
  • Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,
  • Систематизировать и классифицировать информацию,
  • Использовать различные виды моделирования.

 

Блок «Развитие речи»

 

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

  • отвечать на вопросы к тексту;
  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.

 

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность научиться:

различать, сравнивать:

    Блок «Как устроен наш язык»

  • слово и предложение;
  • многозначные слова, синонимы, антонимы;
  • наречие, имя числительное;
  • простое и сложное предложения;

 

  Блок «Развитие речи»

  • текст и не текст;

 

решать практические и учебные задачи:

  Блок «Как устроен наш язык»

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;
  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
  • разбирать простое предложение  по членам;

 

Блок «Правописание»

  • суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);
  • наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

 

Блок «Развитие речи»

  • выделять основную мысль текста;
  • подбирать заголовок данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам  содержание текста;
  • исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);
  • составлять план текста (при помощи учителя);
  • находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
  • писать изложения различных видов (обучающего характера)

 

 

 

 

 

Содержание программы.

(170 часов)

 

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 часа)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)

Состав слова. Повторение изученного  на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)

    Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам  в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч)

   Наречие как часть речи. (5 ч)

   Имя числительное: общее значение. (3 ч)

 

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание. (7ч)

Сложное предложение. (5ч)

 

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)

    Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

    Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

 

«Развитие речи» (29 ч.)

  

Совершенствование речевых умений.

       Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами  сочинения;   сочинения - повествования,  сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

      Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки – 35 часов включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№п/п

Название раздела и тема урока

Кол – во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню поготовки уч-ся

Вид контроля.

измерители

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

План

Факт

1

Развитие речи.

Повторение.

Пишем письма.

1

Комбинированный

Понятие «письмо»

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

Уметь создавать текст письма.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Знать и выделять признаки текста

 

 

2

Повторяем фонетику и словообраз-е.

1

Повторение

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости согласные, их различие

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Фронтальный опрос, взаимопро-верка, самостоятель-ная работа.

проводить фонетический анализ слова по составу

 

 

3

 Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Повторение

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение  орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.  Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов

 

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя формы  слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

 

 

 

4

 Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Повторение

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение  орфограмм в слове. Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов.

Тренировочные упражнения, подготовка к словарному диктанту.

Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными.

Письмо с комментир-м, самостоятельная работа.

 

 

 

5

Развитие речи.

Повторение.  

Пишем письма.

1

Повторение

Письмо как текст. Совершенствование речевых умений

Уметь создавать текст письма, анализировать ошибочные варианты текстов, исправлять ошибки

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

Знать признаки текста

 

 

6

Повторяем признаки имени существительного.

1

Повторение

Работа в парах: род имени существительного; имена сущ-е 1, 2 и 3-го склонений. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонений.

Фронтальный, индивидуальный  опрос

различать омонимы. Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение

 

 

7

Подготовка к контрольной работе.

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

1

Повторение

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

Самостоятельная  работа.

Словарная работа

 

 

 

8

Входная контрольная работа

1

Контрольный

Контрольный диктант

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самостоятельная  работа, самопроверка.

 

 

 

9

Работа над ошибками.

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

1

Повторение

Упражнения: доказательство правильного написания безударных окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Самостоятельная работа.

 

 

 

10

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

1

Повторение

Упражнения: доказательство правильного написания безударных  окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

Фронтальный, индивидуальный опрос

 

 

 

11

Развитие речи.

Пишем письма.

1

Комбинированный

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

Уметь создавать текст письма.

Знать признаки текста

Самостоятельная работа.

Поскриптум и его роль в письме

 

 

12-13

Морфологич-й разбор имени существительного.

2

Изучение нового материала,

комбинированный

Повторение признака oдyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания. Словарная работа (уходами, ив)

Уметь характеризовать имя существи-тельное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа

Классификация слов по признаку oдyшевленности и неодушевл-ти

 

 

14

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Повторение

Безударные окончания имён существительных 1,2,3-го склонений. Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонений.

Комментир-е письмо, объяснительный диктант.

 

 

 

15

Развитие речи

 Текст-. рассуждение

1

Изучение нового материала

Текст, главная мысль, заголовок. Работа с текстом- рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста- рассуждения

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль, подбирать заголовки к текстам, находить признаки текста- рассуждения

Фронтальный, индивидуальный опрос. Педагогическая диагностика

 

 

 

16

Повторяем признаки имени прилагател-го.

1

Повторение

Признаки имени прилагательного как части речи. Род, число и падеж имён прил-х

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных, характеризовать имя прилаг-е как часть речи (значение и морфолог-е признаки)

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа.

Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение

 

 

17

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

1

Комбинированный

Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Безударные окончания имён прилагательных. Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка.

 

 

 

18-19

Морфологич-й разбор имени прилагатель-го.

2

Изучение нового материала

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка.

Классификация прилагательных: качественные, относительные, притяжательные

 

 

20

Списывание по теме «Орфограммы в окон-х имён сущ-х и имён прилагат-х»

1

Контрольный

Списывание текста по вариантам

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.

Списывание (2 варианта), самопроверка.

 

 

 

21

Работа над ошибками.

Текст. Совершенствование речевых умений. Типы текста

1

Изучение нового материала

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста, подбирать заголовок, составлять план

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Знать признаки текста

 

 

22

Орфограммы в словах. 

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Словарный диктант

1

Закрепление

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц,графически выделять изученную орфограмму

Словарный диктант

 

 

 

23

 Мягкий знак в конце слов после шипящих

1

Повторение

Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к словарному диктанту. Распределение слов по группам и запись в таблицу с ь и без ь.

Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

 

 

 

24

Местоимение.

Подготовка к проверочной работе

1

Повторение

Общее представление о местоимении, личные местоимения и их признаки, значение и употребление в речи

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки.

Уметь различать местоимение как часть речи, употреблять местоимения в речи.

Знать признаки личных местоимений

Фронтальный опрос, объяснительный диктант. Самос-я работа

«Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

 

 

25

Проверочная работа  по теме: «Повторение фонетики, словообраз-я, морфологии»

1

Контрольный

Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имён сущ-х и прилаг-х.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Тест  (3 варианта на выбор), самопроверка.

 

 

 

26

Работа над ошибками.

Приставка.  Орфограммы в приставках

1

Закрепление

Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках.Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выдел-е группы слов с приставками пре- и при-.

Знать и уметь применять правила правописания приставок.

Письмо с комментирова-нием.

Выделение групп слов с приставками пре- и при-

 

 

27

 Твердый и мягкие знаки.

1

Закрепление

Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных.

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.

Объяснитель-ный диктант.

Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-  (трёхъярусный)   и т. д

 

 

 28

Текст.
Типы текста

1

Изучение нового материала

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста, подбирать заголовок, составлять план

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Знать признаки текста

 

 

29

Развитие речи. Обучающее подробное изложение

1

Изложение текста (повествование)

Работа с рубрикой «Вспомни … ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Уметь подбирать заголовок к данному тексту,анализировать, письменно пересказывать текст- повествование.

Фронтальный опрос, коллективная работа.

 

 

 

30

Работа над ошибками. Синтаксис.

Простое предложение.

 

1

Изучение нового материала

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам.. Выполнение упражнения по выбору.

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.

Фронтальный опрос, письмо с комменти-ем.

Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого, определения

 

 

31-32

Синтаксический разбор предложения

2

Закрепление

Синтаксический разбор предложения. Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Фронтальный опрос, письмо с комментир-м.

определение цели высказывания предложения и его интонации

 

 

33

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предлож-х с однородными членами.

1

Закрепление

 Нахождение однородных членов предложения. Однородные члены предложения, интонация перечисления, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

Уметь:

- применять правила постановки запятой между однородными членами предложения, правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами;

-характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Фронтальный опрос, самост-я работа

Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений

 

 

34

 Знаки препинания при однородных членах. Словарный диктант

1

Нахождение однородных членов предложения. Однородные члены предложения, интонация перечисления, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. доказательство. Словарный диктант

 

 

 

 

35-36

Синтаксический разбор предложения.

2

Закрепление

Разбор предложений по членам предложения

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Фронтальный опрос, письмо под диктовку

Синтаксический анализ предложения

 

 

37

Развитие речи. 

Деление текста на абзацы. Подготовка к контрольной работе

1

Комбинированный

Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях.

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок, устранять ошибки

Самостоятель-ная работа.

Знать признаки текста

 

 

38

 Контрольная работа за 1 четверть

1

Контрольный

Морфологический разбор имени сущ-го и имени прилаг-го; местоимение; разбор п членам предложения; синтаксический анализ предложения

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Итоговая контрольная работа, самопроверка

 

 

 

39-40

Работа над ошибками.

 Глагол как часть речи. Значение глагола

2                

Изучение нового материала

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

Уметь характеризовать глагол как часть речи, определять род и число у глаголов

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

«Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола

 

 

41

Правописание приставок в глаголах.

1

Комбинированный

Правописание приставок.

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Составление слов с приставками. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах..

Уметь:

- применять правила написания приставок в глаголах, сравнивать слова с предлогами  слова с приставками;

- различать приставки и предлоги.

Комментиро-ванное письмо.

«Обрати внимание» глагол может называть не только действия

 

 

II четверть

1

 

 Правописание не с глаголами.

1

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Подготовка к словарному диктанту.

Знать и уметь применять правила правописания не с глаголами.

Фронтальный опрос,

 

 

 

2

 

Развитие речи. Работа над изложением. Обучающее выборочное изложение.

1

Комбинированный

Изложение текста, заголовок, план текста. Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.

Самостоятельная работа.

Знать признаки текста

 

 

3

 

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.

1

Повторение

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение  орфограмм в слове. Тренировочные упражнения, подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила написания приставок в глаголах, сравнивать слова с предлогами  слова с приставками;

- различать приставки и предлоги.

Знать и уметь применять правила правописания не с глаголами.

Текущий

 

 

 

4

 

Вид глагола. Совершенный и несовершенный вид

1

Изучение нового материала

Несовершенный и совершенный виды глаголов. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»:

вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

 

Знать понятие вид глагола.

Уметь определять вид глаголов, исправлять ошибки в классификации

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

 

 

5

 

 Начальная форма глагола.

1

Комбинированный

Начальная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Формы глагола. Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати

внимание»: формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

Знать понятие начальная форма глагола.

Уметь выделять основы глаголов

Фронтальный опрос,

Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

 

 

6-7

 

Личные формы глагола. Изменение  глаголов по лицам

2

Комбинированный

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору. Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

Знать понятие личные формы глагола.

Уметь распределять глаголы по группам, соотносить глаголы с личными местоимениями

Фронтальный опрос, комментированное письмо.

Чередование согласных звуков при образовании личных форм

 

 

8

 Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Подготовка к контрольной работе

1

Комбинированный

Правописание глаголов 2-го лица ед-го числа. Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).  Выведение правила. Работа со схемой. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем».

Знать и применять правила право- писания мягкого знака после шипящих в глаголах и глагольных формах.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группах, взаимопроверка.

 

 

 

9

 

Контрольная  работа по теме «Глагол».

1

Контрольный

Выполнение контрольной работы по теме «Глагол»

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущая контрольная работа (3 варианта), самопроверка.

 

 

 

10

 

Работа над ошибками.

Глагол. Лицо и число глаголов.

1

Комбинированный

1, 2, 3-е лицо глагола ед-ое и мн-ое число. Определение лица и числа глаголов

Знать морфологические признаки глаголов.

Уметь определять лицо и число глаголов

Фронтальный

 

 

 

11

Развитие речи.

Текст – описание. Сочинение «Белка»

1

Комбинированный

написание текста (описание, повествование)

Уметь создавать текст-описание.

самостоятельная работа.

 

 

 

12-14

Правописание глаголов. Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Подготовка к диктанту

3

Комбинированный, закрепление

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту. Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

Знать правила правописания
-ться и -тся в глаголах.

Уметь классифицировать, переводить транскрипцию в буквенную запись (слова с ца)

объяснительный диктант, самостоятельная работа.

Применение алгоритма при написании глаголов

 

 

15

 

Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и –ться в глаголах»

1

Контрольный

Написание диктанта по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и –ться в глаголах»

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75- 80 слов в соответствии с изученными нормами

текущий, диктант, самопроверка

 

 

 

16

 

Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение

1

Комбинированный

Изложение текста, заголовок и план текста

Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

обучающее изложение

 

 

 

17

 

Развитие речи. Текст.

 Связь абзацев в тексте.

1

Комбинированный

Изложение текста, заголовок и план текста

Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст.

Знать признаки текста.

Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа.

поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

 

 

18-20

 

Глагол.
Спряжение глаголов.

Подготовка к контрольному диктанту. Контрольный словарный диктант

1

 

1

 

1

Комбинированный,

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Формулировка выводов.  Знакомство  с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору. Наблюдение за глаголами

исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов, распределять глаголы по спряжениям

Фронтальный, индивидуальный опросы, словарная работа.

В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола. Разноспрягаемые глаголы

 

 

 

 

 

 

 

 

21

 

 Правописание глаголов. Отработка орфограф-х правил написания глаголов

1

Комбинированный

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. (начальная форма, глаголы с –не)

Знать и уметь применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами.

Самостоятель-ная работа.

«Тайны языка». Путешествие в прошлое

 

 

22

 

 Развитие речи. Текст.

Приём противопоставления в тексте.

1

Комбинированный

Знакомство со средствами  художественной выразительности: сравнение, противопоставление.

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Создание собственного текста с использование противопоставления

 

 

23-25

 

Правописание глаголов. Правописание

безударных окончаний глаголов.

3

Комбинированный, закрепление

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.

 Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Знать и уметь применять правила написания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

Комментиро-ванное письмо, объяснительное письмо, самостоятельная работа.

 

овладеть практическим способом определения спряжения глаголов

 

 

26

Правописание глаголов. Закрепление изуч-ного

Подготовка к контрольному списыванию

 

 

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

текущий

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов

 

 

27

 

Контрольное  списывание.

1

Контрольный

списывание текста

Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов.

Списывание, самопроверка.

 

 

 

28

 Работа над ошибками, допущенными в списывании. Закрепление изученного

 

1

Комбинированный

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самостоятель-ная работа, самопроверка.

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов

 

 

29

Правописание глаголов. Правописание

безударных окончаний глаголов.

1

Комбинированный

Безударные окончания глаголов. Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов.

Самостоятельная работа.

 

 

 

30

Развитие речи.

Роль слов в тексте. Работа над точностью письменной речи

1

Комбинированный

Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.

Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным.

Фронтальный, индивидуальный опросы.

Знать признаки текста. Контекст слова

 

 

31

Правописание личных окончаний  

глаголов.

1

Комбинированный, закрепление,

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.

Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться.

Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Знать глаголы- исключения

Словарная работа

 

 

 

32

Глагольное время.

Настоящее время. Подготовка к контрольной работе

1

Комбинированный

Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Времена глаголов, настоящее время. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

 

Уметь изменять глаголы по временам, определять признаки глаголов

объяснительный диктант.

 

 

 

33

Административная контрольная работа (тест)

1

Контрольный

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, склонение

существительного  

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Тест

 

 

 

34

Работа над ошибками и анализ  выполненных работ

1

Повторение

Коллективный анализ ошибок. Самоанализ. Выполнение работы над ошибками

Знать алгоритм выполнения работы над ошибками.

Уметь

 

анализировать свои ошибки

Индивидуальная работа

 

 

 

35

Правописание глаголов.  Правописание суффиксов глаголов.

1

Комбинированный

Правописание суффиксов глаголов. Замена звуковой записи на буквенную. Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Фронтальный опрос

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем».

 

 

36

Прошедшее время глагола.

1

Комбинированный

Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

Уметь изменять глаголы по временам, находить глаголы прошедшего времени

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

 

 

37

Правописание глаголов.

Правописание суффиксов глаголов.

1

Изучение нового материала

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

 

 

 

 

III четверть

1

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.

1

Комбинированный

Коллективная работа с текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа: написание мини-сочинения на тему «Зимний день».

Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение), составлять план текста

самостоятельная работа.

знать признаки текста

 

 

2

Работа над ошибками. Прошедшее  время глагола

1

Комбинированный

Времена глаголов, прошедшее время. Нахождение глаголов прошедшего времени, их напсание

Уметь различать глаголы прошедшего времени, определять время глагола

Фронтальный опрос

 

 

 

3

 Будущее время глаголов.

1

Комбинированный

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.

Уметь различать глаголы будущего времени, находить их в тексте

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Рубрика «Давай подумаем»

 

 

4

Правописание суффиксов глаголов.

1

Закрепление

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Правописание суффиксов глаголов. Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти..

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Уметь применять правило на практике, проводить орфографический комментарий

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем».

 

 

5

Изменение глаголов по временам.

Подготовка к контрольной работе

1

Комбинированный

 

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Формулирование  и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам.

Фронтальный опрос,

Объяснительный диктант.

Работа с рубриками «Давай подумаем»

 

.

 

6

Контрольная работа по теме «Время глагола»

1

Контрольный

Время глагола. Изменение глаголов по временам

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

самопроверка

 

 

 

7

Работа над ошибками.

Изменение глаголов по временам.

 

1

Комбинированный

 

 

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Формулирование  и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам.

Фронтальный опрос,

Объяснительный диктант.

Работа с рубриками «Давай подумаем»

 

 

8-9

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение

 

Изъявительное наклонение.

Подготовка к контрольному словарному диктанту

1

 

 

 

 

1

Изучение нового материала

Наклонение- грамматический признак глагола.

Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выпол-е упражнения 1. Остальные - по выбору. Подготовка к конт-му словарному диктанту

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение.

Уметь определять форму изъявительного наклонения

объяснительный диктант.

Введение понятий на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение).

 

 

 

10

Условное наклонение глагола. Контрольный словарный диктант

1

Изучение нового материала

Глагол, условное наклонение. Написание и нахождение глаголов условного наклонения. Группировка глаголов по наклонениям. Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору.

Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение, способ образования условного наклонения глаголов. Уметь выбирать нужную форму наклонения для глаголов

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

Путешествие в прошлое

 

 

11-12

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

2

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм.

Уметь применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени, выделять окончания

объяснительный

диктант.

 

 

 

13

Развитие речи.

Обучающее  сочинение- повествование.

1

Комбинированный

Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста.

Уметь создавать текст- рассказ, составлять план.

Знать признаки текста.

самостоятельная работа.

 

 

 

14-15

Работа над ошибками

Повелительное наклонение глагола.

 

Повелительное наклонение глагола

1

 

 

 

 

 

1

Изучение нового материала

Глагол, повелительное наклонение. Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

Знать понятия наклонение глагола, повелительное наклонение.

Уметь  различать наклонения глагола, образовывать форму глаголов повелительного наклонения

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

 

 

 

16

Образование глаголов от других частей речи

1

Комбинированный

Глагол, способы образования глаголов. Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника.

Уметь различать способы образования глаголов

Письмо с

комментированием

 

Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

 

 

17

Развитие речи.

Работа с текстом. Сочинение- повествование сказки

1

Комбинированный

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение? Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про Деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание сказки.

Уметь создавать небольшой текст на заданную тему.

Знать признаки текста

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

вид текста ( описание, повествование, рассуждение)

 

 

18-19

Работа над ошибками. Глагол в предложении.

 Синтаксическая функция глагола

1

 

 

 

 

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь определять значение глагола в предложении.

Знать роль глаголов в предложении и словосочетании

Фронтальный опрос, объяснительный диктант, письмо с комментирова

нием.

 

 

 

20-21

Правописание глаголов.

2

Комбинированный

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь формулировать и применять правила правописания глаголов.

Знать изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов

Фронтальный опрос,

 

 

 

22

Развитие речи. Работа над правильностью и точностью письменной речи

1

Комбинированный

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Составление текста, в основе которого лежит диалог, оформление его на письме. Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.

Знать признаки текста.  Практически овладеть диалогической речью, исправлять ошибки в предложениях

самостоятельная работа.

 

 

 

23

Морфологический  разбор глагола.

Подготовка к контрольному диктанту

 

 

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными?

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки).

фронтальный опрос

 

 

 

24

Контрольный диктант

1

Контрольный

Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

самопроверка

 

 

 

25

Работа над ошибками.

Морфологический разбор глагола.

1

Изучение нового материала

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки).

Фронтальный опрос.

работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Значение имён, пришедших к нам из европейского языка. Работа с рубрикой «Тайна нашего языка»

 

 

26

Развитие речи.

Учимся писать краткое изложение.

Подготовка к контрольной работе

1

Изучение нового материала

Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов.

Знать признаки текста. Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста.

самостоятельная работа.

 

 

 

27

Контрольная работа

1

Контрольный

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

 

 

 

28-29

Работа над ошибками.

Наречие. Значение наречий.

 

Наречие

1

 

 

 

 

 

1

Изучение нового материала, комбинированный, закрепл-е

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь различать наречие как часть речи, находить наречия в тексте по вопросам: где? Когда? Куда? Как?

Письмо с комментированием, взаимопро-верка.

работа с рубрикой «Тайна нашего языка»

 

 

30-31

Правописание наречий

2

Комбинированный

правописание наречий с гласными а-о на конце. Наречия- исключения

Уметь применять правила написания гласных а-о на конце наречий, от чего зависит написание этих букв

объяснительный диктант

 

 

 

32-33

Как образуются наречия.

2

Комбинированный

Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать слово сочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.

Уметь  характеризовать наречие как неизменяемую часть речи, различать способы образования наречий.

фронтальный опрос

Составление качественных прилагательных и образование от них наречий

 

 

34

Развитие речи.

Обучающее сочинение- описание

1

Комбинированный

Чтение текста, озаглавливание, составление плана

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему, озаглавливать и записывать его

самостоятельная работа.

Знать признаки текста

 

 

35-36

Работа над ошибками

Правописание гласных на конце наречий.

 

Правописание гласных на конце наречий.

1

 

 

 

 

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение.

Применять правила правописания гласных на конце наречий.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант, письмо с комментиро-ванием.

 

 

 

 

 

37

Морфологиче-й разбор наречий.

1

Изучение нового материала

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий. Образование наречий от данных слов. Нахождение в тексте словосочетаний с наречиями.

Характеризовать наречие как часть речи.

Знать  особенности морфологического разбора наречий

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

 

 

 

38

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

1

Комбинированный

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила написания мягкого знака на конце наречий после шипящих. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

 

Применять правила правописания наречий на шипящую, выделять общее и различное в группе слов

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

 

 

 

39-40

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Подготовка к контрольному диктанту

1

 

 

1

Комбинированный

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

 

 

 

41

Контрольный диктант

1

Контрольный

Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих.

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.

текущий диктант с самопроверкой.

 

 

 

42-44

Работа над ошибками.

Имя числительное. Общее значение.

Имя числительное. Словарный диктант

Имя числительное. Подготовка к контрольному диктанту

1

 

 

 

 

 

1

 

 

1

Изучение нового материала, комбинированный

Имя числительное. Понятие о порядковых и количественных числительных. Запись числа словами

Различать имя числительное как часть речи, записывать числа словами.

Знать понятия порядковые числительные, количественные числительные

Письмо с комментиро-ванием, фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Понятия: простое, составное, сложное числительное. Определение состава данных имён числительных

 

 

 

 

 

45

Контрольный диктант за 3 четверть

1

контрольный

правописание слов. Написание диктанта с орфографическим заданием

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.

 

 

контрольная работа

 

 

 

46-47

Работа над ошибками

Изменение имён числительных.

 

Изменение имён числительных

1

 

 

 

 

1

Комбинированный

 

Изменять имена числительные по падежам.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

 

 

 

 

 

48-49

Слитное и раздельное написание числительных.

2

Комбинированный

Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.

Выбирать алгоритм слитного и раздельного написания наречий.

Работа в парах, групповая работа, фронтальный опрос.

 

 

 

 

                                                          IV четверть

 

 

 

1

Правописание мягкого знака в  числительных.

 

1

Комбинированный

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

Применять правила слитного и раздельного написания

числительных.

Письмо с комментированием, взаимопро-верка, фронтальный опрос, объяснительный диктант.

 

 

 

127

 

Правописание числительных.

1

Комбинированный

Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных».

Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

 

 

 

128-129

 Изменение количественных и порядковых числительных

2

комбинированный

Имя числительное, склонение числительных. Сравнение склонения числительных со склонением прилагательных и сущ-х. изменение числительных один, два, оба

Уметь изменять числительные по родам, числам, наблюдать над изменением сложных порядковых и количественных числительных

проверочное списывание (25 мин)

 

фронтальный опрос, объяснительный диктант

изменение имён числительных по падежам. Путешествие в прошлое

 

 

 

130-131

Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных

Правописание падежных окончаний кол-ных и пор-х числительных. Словарный диктант.

1

 

 

 

 

 

1

Комбинированный. Повторение

Правописание числительных. Отработка правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных . сравнение склонения порядковых числительных со склонением прилагательных

Уметь применять правила написания падежных окончаний количественных и порядковых числительных

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Рубрика «Тайна языка»

 

 

132

Имя числительное в предложении. Синтаксическая функция числительного.

Подготовка к к\р

1

Комбинированный

повторение изученного об имени числительном. Нахождение числительных в тексте и определение их синтаксической функции.

Уметь находить числительные в тексте, характеризовать роль числительного в предложении, определять синтаксическую роль числительных

Письмо с коментиров-м, взаимопроверка

 

 

 

133

Контрольная  работа (тест) по теме: «Глагол, наречие, имя числительное».

1

Контрольный

 

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Самопроверка.

 

 

 

134

Работа над ошибками.

Связь слов в предложении. Словосочетание

 

1

Изучение нового материала

Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Уметь различать словосочетания.

Письмо с комментиро-ванием.

 

 

 

135

 

Словосочетание.

1

Комбинированный

Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Уметь различать словосочетания.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

 

 

 

136

 

Слово. СловосочетаниеПредложение.

1

Комбинированный

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.

Уметь различать слово, словосочетание и предложение.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

Рубрика «Давай подумаем»

 

 

137

Развитие речи.

Учимся писать сочинение-рассуждение.

1

Комбинированный

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

 

 

 

138

Работа над ошибками.

Правописание слов в словосочет-х

1

Комбинированный

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

Применять правила правописания словосочетаний, составлять словосочетания: числительное+ существительное

Фронтальный опрос

 

 

 

139

 

Связь слов в словосочетании. Согласование.

1

Изучение нового материала

Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

Уметь находить словосочетания с согласованием.

Знать понятие «согласование  как особый вид подчинительной связи», какие модели словосочетаний относятся к согласованию

Письмо с комментиро-ванием, взаимопроверка.

Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Рубрика «Давай подумаем»

 

 

140

Правописание слов в словосочет-х.

1

Комбинированный

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

 

 

 

141

Связь слов в словосочетании. Управление.

1

Изучение нового материала

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

Уметь находить словосочетания с управлением, определять главное и зависимое слово в словосочетании

Письмо с комментиро-ванием, взаимопроверка.

Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи управление.

 

 

142

 

Правописание

словосочетаний с типом связи управление

1

Комбинированный

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление.

Фронтальный опрос,

объяснительный диктант.

рубрика «Давай подумаем»

 

 

143

Развитие речи.

Сочинение - повествование по теме «В нашем классе»

1

Комбинированный

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.

Уметь создавать текст на заданную тему.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

 

 

 

144

 Работа над ошибками.

Связь слов в словосочетании. Примыкание. Подготовка к К\р

1

Изучение нового материала

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

Находить словосочетания с типом связи – примыкание, применять правила написания словосочетаний с типом связи примыкание.

Знать правило написания слов, входящих в состав словосочетаний

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

 

 

 

 

145

Конторольная работа (тест)

1

контрольный

 

 

 

 

 

 

146

Работа над ошибками

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Комбинированный

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

 

Фронтальный

 

 

 

опрос, письмо по памяти.

147-148

 

Словосочетание в предложении.

Подготовка к диктанту

2

Комбинированный

Введение понятия о словосочетании как строительном материа-ле распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существитель-ного в словосочетаниях с типом связи управление.

Знать роль словосочетаний в предложении.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

рубрика «Давай подумаем»

 

 

149

Диктант по теме «Правописание слов в словосочет-х»

1

Контрольный

правописание слов в словосочетании

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущий

Самопровер-ка.

 

 

 

150

Работа над ошибками
Развитие речи.

Учимся писать текст-рассуждение.

1

Комбинированный

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.

 

 

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

 

 

 

151-152

 

Сложное предложение.

1

Изучение нового материала

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.

Знать понятия сложное предложение; сложносочиненное и сложноподчи-ненное.

Фронтальный опрос

 

 

 

153

 

Как связаны части сложносочиненного предложения.

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

Уметь различать сложносочиненное предложение, овладеть алгоритмом различения сложноподчинённого и сложносочинённого предложений

Письмо с комментиро-ванием, взаимопровер-ка.

алгоритмом различения сложноподчинённого и сложносочинённого предложений

 

 

154

 

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом – рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинен-ного предложения и овла-дение этим алгоритмом. Тренировочные упражне-ния: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Фронтальный опрос, объяс-нительный диктант.

Знакомство с сочинительными союзами зато, однако, да

 

 

155

 Правописание.

Повторение изученного

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний сущ-х, части речи, грамматические признаки сущ-х и прилаг-х, стнонимы, антонимы

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самопроверка.

 

 

 

156

 

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

Комбинированный

Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении. Работа с правилом. Различие простых и сложных предложений

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении, различать простые и сложные предложений

объяснительный диктант.

овладение алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения

 

 

157

Развитие речи.

Учимся писать сочинение. Сочинение- описание на тему «Дым столбом»

1

Комбинированный

Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся.

Уметь создавать текст на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

 

 

 

158

Работа над ошибками.

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчиненного предложения к другой.

Различать связь частей сложноподчиненного предложения.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

 

 

 

159

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахожд-е соответствий между предложениями и схемами этих предлож-й).

Различать сложносочинённое и сложноподчи-нённое предло-жения, составлять предложения по схемам и определять их принадлежность к ССП или СПП

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений

 

 

160-161

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

2

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели

[ , ( ), ].

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

составление  СПП по модели

 

 

162

Итоговая контрольная работа  за 2 полугодие  по тексту администрации

1

Контрольный

Применять изученный материал на практике.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Самостоятель-ная работа.

 

 

 

163

Работа над ошибками.

Сложное предложение.

1

Комбинированный

Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами.

Уметь различать сложное предложение.

Взаимопро-верка.

 

 

 

164

Итоговый диктант за 4 класс

1

контрольный

правописание слов, расстановка знаков препинания в предложении

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответст-и с изученными правилами.

самопроверка

 

 

 

165

Работа над ошибками.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

Повторение

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

 

 

 

166

Развитие речи.

Текст.

1

Закрепление

Творческие речевые игры.

Уметь воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

 

 

 

167

 Повторяем фонетику и словообразов-е.

1

Комбинированный

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

 

Работа в группах, фронтальный опрос, взаимопро-верка.

 

 

 

168

Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

Проверочная работа.

1

Комбинированный

Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.

 

Фронтальный

опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах.

 

 

 

 

                                                                                                                                                      всего

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно -методическое обеспечение учебного процесса:

 

 

Название

Автор

Год издания

Учебник

«Русский язык»: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.

С.В.Иванов

2011

Рабочие тетради

«Пишем грамотно», №1,2

М.И.Кузнецова

2013

Методические пособия

«Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».

В.Ю.Романова, Л.В.Петленко

2011

«Русский язык. 4 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Олимпиадные задания: учебное пособие».

Н.А.Сенина, С.В.Гармаш и др.

2011

«Уроки русского языка с применением информационных технологий. Методическое пособие».

Е.С.Галанжина

2011

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Пояснительная  записка

 

Общая характеристика учебного предмета

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования млад­ших школьников.

 

Целями обучения русскому языку являются:

•       ознакомление учащихся с основными положениям науки о языке;

•       формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма;

•       развитие устной и письменной речи учащихся;

•       развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвис­тики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи органи­зации учебной деятельности для реализации этой цели — на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обяза­тельным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

•       грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

•       навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

•       разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль уче­ника.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возраст­ных и психологических особенностей у младших школьни­ков не сформировано умение комплексного решения учеб­ной задачи но русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенно­го вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений но выделению и характеристике языковых единиц, орфографических зада­ний и речевых упражнений не позволяет ученику сосредото­читься на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа но формирова­нию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объеди­няются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатывают­ся орфографические правила правописания гласных и со­гласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

•       успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

•       решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

•       сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

•       избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различ­ных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы яв­ляется ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функциониро­ванием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготов­ки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволя­ет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю), 34 учебные недели

Ценностные ориентиры содержания

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональное- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

 

 

 

Личностные, метапредметные (компетентностные)

и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·         осознание языка как основного средства человеческого общения;

·         восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

·         способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

·         формировать предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

·         формировать понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с материалами курса по русско­му языку

·         ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

·         интерес к познанию русского языка;

·         ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

·         осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

·         представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей;

·         ориентация в поведении па принят­ые моральные нормы;

·         понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

·         учить действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

·         учить контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

·         следовать установленным прави­лам в планировании и контроле спо­соба решения;

·         отбирать адекватные средства до­стижения цели деятельности;

·         вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

·         осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, реко­мендуемых учителем;

·         научить пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

·         строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·         находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

·         проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

·         воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

·          осуществлять синтез как составле­ние целого из частей;

·          проводить сравнение и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следст­венные связи в изучаемом круге явле­ний;

·          понимать структуру построения рассуждения как связь простых суж­дений об объекте (явлении);

·         обобщать (самостоятельно выде­лять ряд или класс объектов);

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уров­ня обобщения (например: предложе­ние, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ;

 

Коммуникативные:

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         научить ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии

·         договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

·         - учитывать другое мнение и пози­цию;

·         - контролировать действия партнера;

·         - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·         Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·         Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·         Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·         Умение задавать вопросы

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·         Начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

·         Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);

·         Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·         Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4  класса:

 

Блок «Как устроен наш язык»

 

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

  • изученные части речи;
  • значимые части слова;

различать, сравнивать:

  • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
  • предлог и приставку;
  • корень, приставку, суффикс, окончание;
  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

  • простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

  • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
  • пользоваться словарями;
  • использовать алфавит при работе со словарём.

 

Блок «Правописание»

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 620 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.11.2014 1206
    • DOCX 456.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Ладутько Оксана Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Ладутько Оксана Константиновна
    Ладутько Оксана Константиновна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 23059
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 120 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 566 человек из 66 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 476 человек

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 845 человек

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 71 человек из 36 регионов
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Мини-курс

Культурное наследие России: язык и фольклор

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 16 человек

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 400 человек из 69 регионов
  • Этот курс уже прошли 261 человек

Мини-курс

Аспекты эмоционального благополучия и влияния социальных ролей на психологическое состояние

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация логопеда. Возможно ли продуктивно заниматься с дошкольниками онлайн?

Перейти к трансляции