Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс, автор Л.М.Зеленина
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс, автор Л.М.Зеленина

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык»(базовый уровень) составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. 1-4 классы», М: Просвещение, 2011г. и в соответствии с образовательной программой ФГКОУ СОШ № 135 на 2014-2015 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку. Требованиями образовательной программы по русскому языку в 4 классе предусмотрены обязательная лексическая и этимологическая работа со словом, текстом, развитие орфографической зоркости, самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по опорным материалам.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

Данная программа направлена:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание окружающего мира и самого себя.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастностик сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес к его изучению.

Количество часов: всего-170 часов, в неделю-5 часов;

Форма организации учебных занятий -классно-урочная система.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: проблемно-поисковый,объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.

Используемые технологии:

Технология «Обучение в сотрудничестве»,технология разноуровневого и дифференцированного обучения, игровые технологии обучения, здоровьесберегающие технологии, исследовательские технологии (проблемно-поисковые)

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение. 2013.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

- признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;

- признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;

- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

- признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

- морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий;

- признаки и падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения;

- правописание и способы проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов;

- признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения

Различать и сравнивать:

- простое и сложное предложение;

- главные и второстепенные члены предложения;

- лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

- типы склонения имён существительных (1, 2, 3 –е), типы спряжения глаголов (I и II)

Решать практические учебные задачи:

- производить синтаксический разбор предложения;

- расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

- устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

- разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределённой формы;

- безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I – IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т.д.);

- правильно писать – тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Слова с непроверяемыми написаниями


Требования к планируемым результатам изучения предмета:

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ; формирование отношения к родному русскому языку как духовной, культурно- исторической ценности;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания  чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений  о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

- умение ориентироваться в целях , задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные  языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- умение находить, сравнивать, классифицировать , характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

- потребность и способность к итоговому самоконтролю , умение проверять написанное

Основное содержание

Синтаксис и пунктуация (30 часов)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство).

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Составление нескольких предложений, объединённых одной темой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впечатлениям от экскурсий, посещения театра и т.д.), с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, также предложений с однородными членами.

Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.

Имя существительное (40 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имён существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные. Основные типы склонения имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах.

Составление предложений с существительными в определённом падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.

Имя прилагательное (25 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения.

Употребление в речи прилагательных. Составление предложений с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

Личные местоимения (7 часов)

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление в речи личных местоимений. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Глагол (45 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределённая форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Способы проверки.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на –тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения.

Особенности употребления в речи глаголов.

Сравнение выразительности глаголов с другими частями речи.

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах

Наречие (3 часа)

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.

Наречие как член предложения.

Употребление в речи наречий.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (25 часов)

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, картофель, килограмм, класс, колесо, коллектив, командир, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, собака, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, тепловоз, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйство, хлебороб, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психологические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что "стандарт выполнен".

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся "методом сложения", при этом котором фокусируется достижение опорного уровня и его превышение.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдения учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированныхконтрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты(объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оцениванииписьменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка

( например, если ученик дважды написал в слове "песок" вместо "е" букву "и");

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

-ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы "т" вместо "д" в слове "лошадка" и буквы "с" вместо"з" в слове " повозка");

-при трёх поправках оценка снижается на 1 балл

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, "картофель");

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написано одно и те же слово.

Ошибками в диктанте(изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующихклассах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

-неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5»- ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т.п.);

«4» - ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера;

«3» -ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера;

«2» - ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии;

«1» - ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических (фонетико-графических) ошибок

Грамматическое задание

«5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4»-ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3»- ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1»- ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания

Изложение

«5»- правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;

«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

«3»- имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух- трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления;

«2»- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

Сочинение

«5»- логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;

«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

«3»- имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления;

«2»- имеются значительные отступления от темы, пропуск влажных эпизодов, главной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок и 3-5 исправлений

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за

«контрольные» изложения и сочинения.

Проверка и оценка устных ответов

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила;умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

«5»- ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

«4» - ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

«3»- ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

«1» - ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изученного материала.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

4 класс ( 175 часов, 5 часов в неделю )

Номера уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки прохождения

Скорректирован-ные сроки прохождения

Главные и второстепенные члены предложения ( 9 часов )

1

Предложения разные по цели высказывания. Подлежащее и сказуемое

Устанавливать связь слов в предложении; выделять главные члены предложения.

Определять грамматическую основу предложений; сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения; умение работать с текстом, определять главную мысль, озаглавливать

Выделять второстепенные члены пред-ложения (дополнение, определение, обстоятельство); определять термин «обстоятельство», соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предложении

Выделять второстепенные члены пред-ложения (дополнение, определение, обстоятельство); определять термин «определение», соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить определение в предложении

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты; работать в паре; обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты

Выделять второстепенные члены пред-ложения (дополнение, определение, обстоятельство); определять термин «дополнение», соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить дополнение в предложении по вопросам; разбирать предложение по членам предложения с использованием изученных терминов

01.09.14-05.09.14


2

Грамматическая основа предложения.


3

Обстоятельство- второстепенный член предложения


4

Обстоятельство- второстепенный член предложения. Закрепление


5

Второстепенные члены предложения. Определение


6

Работа с текстом: текст-описание, текст-повествова-ние

08.09.14-12.09.14


7

Дополнение - второстепенный член предложения


8

Дополнение - второстепенный член предложения. Закрепление


9

Входной диагностический диктант №1 «Семья аистов» с грамматическим заданием

Умение писать под диктовку в соответствии с изученными правилами; умение применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе; разбирать предложение по членам предложения с использованием изученных терминов


Однородные члены предложения ( 10 часов )

10

Работа над ошибками. Однородные подлежащие. Однородные сказуемые

Наблюдать (анализировать) и устанав-ливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых; формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: «однородные подлежащие», «однородные сказуемые»

08.09.14-12.09.14


11

Разбор предложения по составу. Способы соединения в предложении однородных подлежащих и однородных сказуемых

Сравнивать и различать распростра-нённые предложения и нераспростра-нённые предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми; разбирать по членам предложения распространённые и нераспространённые предложения с однородными членами и без них

15.09.14-19.09.14


12

Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и однород-ными сказуемыми

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуе- мыми, редактировать тексты




13

Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединёнными союзами а, и, но или без союзов

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные сказуемые в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов); формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых



14

Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединёнными союзами а, и, но или без союзов. Закрепление


15

Утвердительные и отрицательные предложения

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений; наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами


16

Однородные дополнения

Наблюдать за предложениями и устанав-ливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения; умение характеризовать однородные дополнения; анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

22.09.14-26.09.14


17

Однородные обстоятельства

Характеризовать однородные обстоятель-ства; анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


18

Знаки препинания в пред-ложениях с однородными подлежащими, однородными сказуемыми, однородными дополнениями, однородными обстоятельствами

Использовать термины: «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», «однородные второстепенные члены предложения»; формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения; применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными с помощью союзов и без союзов


19

Однородные определения. Работа над текстом: состав-ление рассказа по рисунку

Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными с помощью союзов и без союзов; составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста); работать в паре, озаглавливать текст


Простые и сложные предложения (5 часов)

20

Простые и сложные предложения

Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более грамматические основы; различать простые и сложные предложения с использованием термина «грамматическая основа предложения»; устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов)


22.09.14-26.09.14


21

Сложное предложение и простое предложение с одно-родными главными членами предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное); наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов)


29.09.14-03.10.14


22

Интонационно-звуковое оформление сложного предложения. «Проверим себя и оценим свои достижения»

Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях; применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов


23

Закрепление знаний учащихся по теме: «Простые и сложные предложения»

Закреплять умение применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях; закреплять умение расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях


24

Контрольное списывание №1

Записывать безошибочно текст с изученными орфограммами; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности


Прямая речь ( 4 часа )

25

Работа над ошибками. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи

Выделять в тексте предложения с прямой речью; анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора)

29.09.14-03.10.14


26

Интонационное оформление предложений с прямой речью. Правила расстановки знаков препинания при прямой речи

Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью; формулировать вывод по результатам наблюдений;

произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью

06.10.14-10.10.14


27

Обобщение знаний учащихся о правилах расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью;

применять полученные знания в практической деятельности при расстановке знаков препинания в предложениях с прямой речью


28

Диктант №2 по теме «Предложение»

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте


Обращение ( 2 часа )

29

Работа над ошибками. Обращение и прямая речь. Интонация в предложениях с обращением. Знаки препинания при обращении

Выделять предложения с прямой речью;

выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью; наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением

06.10.14-10.10.14


30

Знаки препинания в предложении с обращением

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели); составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением; формулировать вывод по результатам наблюдений: «Обращение не является членом предложения»;

объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением


Имя существительное ( 40 часов )

31

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. Работа с текстом: составление текста по рисунку

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам; различать собственные и нарицательные существительные в форме единственного и множественного числа; составлять текст по рисунку

13.10.14-17.10.14


32

Число имён существительных

Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, составлять с ними предложения


33

Существительные одушев-лённые и неодушевлённые. Работа с текстом: составление текста-описания на заданную тему

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные в форме единственного и множественного числа; различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода; составлять текст-описание на заданную тему


34

Сочинение на тему: «Прогулка в осенний лес»

Использовать знания для создания в письменной форме несложных текстов


35

Работа над ошибками. Закрепление полученных знаний об имени существи-тельном

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками



36

Склонение имени существительного. Падеж

Наблюдать и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами; выделять окончания имён существительных; находить управляющее слово и определять падеж существительного; наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имён существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений; строить алгоритм рассуждений при определении падежа имён существительных

20.10.14-24.10.14


37

Определение падежа имени существительного. Управляющее слово


38

Склонение имени существи-тельного. Определение падежа имени существитель-ного


39

Именительный и винительный падежи неодушевлённых существительных мужского и среднего рода

Определять именительный и винительный падежи неодушевлённых существительных мужского и среднего рода; определять падеж существительного в предложении (в тексте)


40

Диктант №3 за первую четверть

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте; анализировать слово, определять падеж, род, число имён существительных


41

Работа над ошибками. Закрепление знаний учащихся по теме: «Изменение имени существительного при сочетании с другими словами»

Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме; выделять окончания имён существительных; определять падеж имён существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений; разбирать существительные по составу


27.10.14-31.10.14


42

Типы склонения имён существительных. 1-е склонение

Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения; формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения»


43

Типы склонения имён существительных. 2-е склонение.

Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения; наблюдать за существительными 2-го склонения с твёрдой и мягкой основой;

формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения»;

толковать значение пословиц;

использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста; составлять текст по рисунку



44

Типы склонения имён существительных. 2-е склонение. Закрепление


45

Типы склонения имён существительных. 3-е склонение

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения; сравнивать окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и основой на ж, ш; формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения»


46

Типы склонения имён существительных. 3-е склонение. Закрепление

10.11.14-14.11.14


47

Изложение по плану «Весенняя песня»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; умение создавать несложный текст по плану


48

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Основные типы склонения имён существительных»

Формулировать обобщённый вывод относительно определения типа склонения имён существительных; использовать правило определения типа склонения имён существительных на практике ; сравнивать ударные и безударные окончания имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений


49

Контрольный диктант №4 по теме «Основные типы склонения имён существительных»

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте; использовать правило определения типа склонения имён существительных в диктанте



50

Работа над ошибками. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму;

определять тип склонения и падеж существительных; формулировать обобщённое правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения; строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных


51

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения. Закрепление

17.11.14-21.11.14


52

Окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах и существительных 2-го склонения в предложном падеже

Устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительных; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой


53

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения

Использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения;

выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками


54

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения. Закрепление


55

Проверочная работа по теме «Правописание окончаний имён существительных в единственном числе»

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму; определять тип склонения и падеж существительных; умение пользоваться правилом проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками


56

Винительный падеж сущест-вительных. Предлоги, с которыми употребляются существительные в форме винительного падежа

Устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит винительный падеж существительных; определять винительный падеж имён существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений

24.11.14-28.11.14


57

Творительный падеж существительных. Предлоги, с которыми употребляются существительные в форме творительного падежа

Устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит творительный падеж существительных;

определять творительный падеж имён существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений


58

Предлоги, которые могут употребляться с разными падежными формами. Определение падежа существительного по предлогу

Разбирать существительные как часть речи; определять падеж существительного по предлогу



59

Изложение по коллективно-составленному плану «Бедный утёнок»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; умение создавать несложный текст по плану;

формировать умение работать в группе и индивидуально; использовать правило безударных падежных окончаний существительных при написании изложения


60

Работа над ошибками. Систематизация знаний учащихся

Выбирать из предложения существи-тельные с указанными грамматическими признаками; разбирать существительные как часть речи



61

Работа с текстом: восстанов-ление последовательности частей текста

Определять умение работать с текстом; восстанавливать последовательность частей текста; толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст)

01.12.14-05.12.14


62

Работа с текстом: восстанов-ление последовательности частей текста. Продолжение работы


63

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание имён существительных в единственном числе»

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте; разбирать существительные как часть речи


64

Работа над ошибками. Общее представление об особенностях склонения имён существительных во множественном числе

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками; выделять существительные в форме множественного числа



65

Определение типа склонения существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных с твёрдой основой во множественном числе

Строить алгоритм действий при опре-делении типа склонения существитель-ного в форме множественного числа; сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения с твёрдой основой в форме множественного числа


66

Склонение имён существительных с мягкой основой во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных с мягкой основой во множественном числе

Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения с мягкой основой в форме множественного числа; формулировать обобщённый вывод по результатам наблюдений

08.12.14-12.12.14


67

Закрепление знаний о правописании окончаний существительных во множественном числе

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множествен-ного числа; разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)


68

Работа с разделом «Для любознательных»

Проверять себя и оценивать свои достижения; узнавать новое, интересное


69

Итоговый диктант №6 по теме «Имя существительное»

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте по теме «имя существительное»; использовать в диктанте правило правописания падежных окончаний существительных в форме единственного и множественного числа


70

Работа над ошибками. Закрепление знаний об имени существительном

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в диктанте; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками


Имя прилагательное ( 25 часов )

71

Лексическое значение имени прилагательного. Основные грамматические признаки имени прилагательного

Характеризовать лексическое значение имён прилагательных; характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного ( изменение по родам, числам, падежам)


15.12.14-19.12.14


72

Род, число, падеж имени прилагательного. Родовые окончания имён прилагатель-ных

Объяснять термин «родовые окончания» имён прилагательных»; наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи


73

Словосочетание прилагатель-ного с существительным. Связи слов в словосочетании

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным; устанавливать связь слов в этих словосочетаниях


74

Диктант №7 за вторую четверть

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте


75

Работа над ошибками. Основные грамматические признаки имени прилагатель-ного

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в диктанте; характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного ( изменение по родам, числам, падежам)


76

Сходство и различие падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в форме единственного числа

Устанавливать сходство и различие падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в форме единственного числа; определять особенности склонения прилагательных, которые сочетаются с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными

22.12.14-26.12.14


77

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с основой на г, к, х и ж, ш

Объяснять, как определить склонение прилагательных мужского и среднего рода с основой на г, к, х и ж, ш; наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой на ж, ш


78

Сочинение на тему «Зима в лесу»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста


79

Работа над ошибками. Обобщение о склонении имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

Находить способы проверки написания слов; определять склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода


80

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний в форме мужского и среднего рода

Определять способы проверки правописания безударных падежных окончаний в форме мужского и среднего рода


81

Орфографический разбор имени прилагательного. Словарный диктант №1

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике; выполнять орфографический разбор имени прилагательного

12.01.15-16.01.15


82

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять именительный и винитель-ный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода, формулировать вывод по результатам наблюдений


83

Родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода, формулировать вывод по результатам наблюдений


84

Обобщение о правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода по предложенному плану;

применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилага-тельных в форме мужского и среднего рода


85

Обобщение и закрепление знаний о правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода


86

Контрольное списывание №2 «Удивительное дерево»

Устанавливать отличие письменной речи от устной; безошибочно списывать текст с изученными орфограммами

19.01.15-23.01.15


87

Работа над ошибками. Склонение имён прилагатель-ных единственного числа женского рода

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных при списывании; склонять имена прилагательные в форме женского рода с твёрдой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными


88

Особенности склонения прилагательных в женском роде с твёрдой основой на ж, ш и мягкой основой на ч, щ

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных в форме женского рода единственного числа с твёрдой основой на ж, ш и мягкой основой на ч, щ; формулировать вывод по результатам сравнения


89

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода единственного числа. Способы проверки

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилага-тельных в форме женского рода единственного числа; формулировать вывод по результатам наблюдений


90

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в мужском, женском и среднем роде единственного числа

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилага-тельных в мужском, женском и среднем роде единственного числа


91

Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в мужском, женском и среднем роде единственного числа»

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилага-тельных в мужском, женском и среднем роде единственного числа

26.01.15-30.01.15


92

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков



93

Способы проверки правописания безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе

Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа


94

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных и способы их проверки. Работа с разделом «Для любознательных»

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилага-тельных; умение определять окончания прилагательных по их грамматическим признакам


95

Итоговый диктант №8 по теме «Имя прилагательное»

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в диктанте по теме «имя прилагательное»; использовать в диктанте правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме единственного и множественного числа


Местоимение ( 7 часов )

96

Работа над ошибками. Особенности личных местоимений как части речи. Личное местоимение и имя существительное

Выделять личные местоимения в предложении; устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют

02.02.15-06.02.15


97

Грамматические признаки личных местоимений. Личное местоимение как член предложения

Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они; наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение


98

Склонение личных место-имений единственного числа. Работа с разделом «Для любознательных»

Наблюдать за личными местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются; изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять)


99

Изложение по плану «Заячьи лапы»

Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи; составлять план текста и излагать содержание прочитанного текста


100

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений множествен-ного числа. Особенности употребления личных местоимений с предлогами

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в изложении; наблюдать за личными местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица множественного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются; объяснять причины различия в право-писании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов)


101

Обобщение знаний о местоимении. «Проверим себя и оценим свои достижения»

Уточнить представления о местоимении как части речи, о склонении личных местоимений в единственном и множест-венном числе; применять изученные правила орфографии и пунктуации в работе «Проверим и оценим свои достижения»


102

Различие в произношении и написании личных местоиме-ний 3-го лица в родительном и дательном падежах с предлогом и без предлога

Устанавливать различия в произношении и написании личных местоимений 3-го лица в родительном и дательном падежах с предлогом и без предлога

09.02.15-13.02.15


Глагол (45 часов )

103

Лексическое значение глагола. Основные грамматические признаки глагола

Выделять глаголы среди других частей речи; различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета

09.02.15-13.02.15


104

Глаголы с приставками. Не с глаголами. Роль глаголов в речи

Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи; устанавливать правописание частицы не с глаголами; составлять текст на заданную тему с использованием глаголов


105

Вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределённой формы глагола (-ть, -ти). Глагольные суффиксы -е-, -и-, -а-,(-я-), -ну-, -ова- и другие

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?; выделять глаголы в неопределённой форме в предложении; строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме; разбирать глаголы в неопределённой форме по составу


106

Сочинение на тему «Чудеса природы»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста с использованием глаголов

16.02.15-20.02.15


107

Работа над ошибками. Глаголы с частицей -ся

Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей -ся и без неё; различать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей -ся и без неё


108

Основа неопределённой формы глагола. Словарный диктант №2

Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу; характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи; выделять глаголы среди других частей речи из предложений


109

Роль глаголов неопределенной формы в речи


110

Изложение по плану

Составлять план текста и излагать содержание прочитанного текста


111

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Работа над ошибками

Определять форму времени глагола; наблюдать и устанавливать, как по неопределённой форме глагола опреде-лить все его возможные формы времени

23.02.15-27.02.15


112

Определение формы времени глагола. Изменение глагола по временам

Определять форму времени глагола; устанавливать на практике, как по неопределённой форме глагола опреде-лить все его возможные формы времени


113

Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам, по родам.

Выделять глаголы в форме прошедшего времени; устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени; устанавливать, как глаголы прошедшего времени изменяются по родам


114

Сочинение по началу текста

Использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста по его началу, используя глаголы


115

Работа над ошибками.

Образование глаголов прошедшего времени

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в сочинении; образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу; определять форму времени глагола


116

Контрольная работа по теме «Время глагола»

Использовать приобретённые знания по теме «Время глагола» в контрольной работе; определять способы проверки слова, употреблять глаголы в письменной речи

02.03.15-06.03.15


117

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Сходство и различие окон-чаний глаголов I и II спряжения

Наблюдать за изменением глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам; характеризовать сходство и различие окончаний глаголов I и II спряжения


118

Определение спряжения глагола по его неопределённой форме. Глаголы I и II спряжения

Определять спряжение глагола по его неопределённой форме; строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику


119

Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения

Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями; объяснять правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения


120

Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов на практике

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; формулировать вывод по результатам наблюдений


121

Диктант № 9 с грамматическим заданием

Писать безошибочно под диктовку текст с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение

09.03.15-13.03.15


122

Работа над ошибками. Правописание личных окон-чаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь)

Находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками; использовать на практике правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь); формулировать вывод по результатам наблюдений


123

Правописание личных окон-чаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь). Закрепление


124

Работа с текстом: составление текста на заданную тему; письмо другу (подруге)

Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок; приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст письма; обсуждать план письма и писать письмо


125

Сочинение на тему «Письмо другу»


126

Работа над ошибками. Правописание глаголов с частицей -ся в неопределённой форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа (-ться, -тся)

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в сочинении; использовать на практике правило правописания глаголов с частицей -ся в неопределённой форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа (-ться, -тся)

16.03.15-20.03.15


127

Обучающее изложение «Кормушка»

Составлять план текста и излагать содержание прочитанного текста; рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность)


128

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Спряжение глагола»

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в изложении; разбирать глагол как часть речи


129

Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения на практике

Использовать на практике правило право-писания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; разбирать глагол как часть речи


130

Диктант № 10 за третью четверть

Писать безошибочно под диктовку текст с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение


131

Работа над ошибками

Находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

30.03.15-03.04.15


132

Спряжение глаголов во множественном числе. Правописание безударных личных окончаний глаголов во множественном числе

Закрепить спряжение глаголов во множественном числе; использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов во множественном числе


133

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения единственного и множественного числа

Закрепить правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения единственного и множественного числа на практике


134

Различение и правописание -ться, -тся в глаголах и -ца в конце существительных

Использовать на практике правило правописания -ться, -тся в глаголах и -ца в конце существительных; составлять текст на заданную тему по его началу, используя слова для справок


135

Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Образование форм глаголов прошедшего времени

Составлять и решать проблемно- грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов; разбирать глагол прошедшего времени по составу


136

Образование форм глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов прошедшего времени по составу

06.04.15-

10.04.15


137

Сочинение на тему «Наступил апрель»

Использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста, используя ключевые слова


138

Работа над ошибками. Определение лица и числа глагола по его личному окончанию

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в изложении; составлять и решать проблемно- грамматические задачи


139

Закрепление изученного по теме «Глагол». Вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределённой формы глагола (-ть, -ти)

Использовать на практике знания по закреплению изученного по теме «Глагол»; различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?; выделять глаголы в неопределённой форме в предложении; строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме;

разбирать глаголы в неопределённой форме по составу


140

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения и правило правописания личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа; использовать на практике знания по закреплению изученного по теме «Глагол»; определять лицо и число глагола по его личному окончанию


141

Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа. Определение лица и числа глагола по его личному окончанию

13.04.15-17.04.15


142

Изложение по плану «Воробушек»

Составлять план текста и писать по нему изложение


143

Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Глагол»

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в изложении; использовать на практике знания по закреплению изученного по теме «Глагол»



144

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Проверять себя и оценивать свои достижения


145

Итоговый диктант №11 по теме «Глагол»

Писать безошибочно под диктовку текст с изученными орфограммами



146

Работа над ошибками

Находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

20.04.15-24.04.15


147

Сочинение на тему «Весна в лесу»

Использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложного текста, используя ключевые слова


Наречие (3 часа )

148

Лексико-грамматические признаки наречия. Работа над ошибками

Находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками; выделять в тексте и записывать слово-сочетания, в которые входят наречия

20.04.15-24.04.15


149

Наречие — неизменяемая часть речи. Роль наречия в предложении. Правописание суффиксов -а, -о в наречиях

Устанавливать в процессе наблюдений и анализа: наречие — неизменяемая часть речи; устанавливать, каким членом предложения является наречие; объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях; упражняться в правописании суффиксов -а, -о в наречиях


150

Обобщающий урок по теме «Наречие». Работа с разделом «Для любознательных»

Формулировать вывод по результатам наблюдений при изучении темы «Наречие»; разбирать наречия по составу


Повторение (25 часов )

151

Итоговый диктант за курс 4 класса

Писать безошибочно под диктовку текст с изученными орфограммами за курс 4 класса, анализировать слово, предложение

27.04.15-01.05.15


152

Работа над ошибками

Находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками


153

Предложение. Предложения с однородными членами

Определять грамматическую основу предложений; выделять главные члены предложения; сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения; выделять второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство)


154

Сложные предложения. Обращение. Словосочетание

Различать простые и сложные предложе-ния с использованием термина «грамматическая основа предложения»; использовать знания на практике, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов); выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью; использовать на практике расстановку знаков препинания в предложениях с обращением


155

Правописание мягкого знака в словах разных частей речи

Прогнозировать написание мягкого знака в словах разных частей речи; находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками


156

Грамматические признаки имён существительных

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам; различать собственные и нарицательные существительные в форме единственного и множественного числа; определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, составлять с ними предложения; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные в форме единственного и множественного числа; различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода

04.05.15-08.05.15


157

Грамматические признаки имён прилагательных

Характеризовать лексическое значение имён прилагательных; характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного ( изменение по родам, числам, падежам); объяснять термин «родовые окончания» имён прилагательных»; выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным


158

Наречие. Лексико-грамматические признаки наречия

Выделять в тексте и записывать слово-сочетания, в которые входят наречия; устанавливать, каким членом предложе-ния является наречие; объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях;

- упражняться в правописании суффиксов -а, -о в наречиях


159

Изложение текста «Гнездо иволги»

Составлять план текста и писать по частям изложение



160

Работа над ошибками. Фонетика. Безударные гласные в корне слова

Находить и объяснять способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками; анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки; находить безударные гласные в корне слова, делать проверку слова с безударной гласной


161

Безударные гласные в окончаниях

Анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки; находить безударные гласные в окончаниях

11.05.15-15.05.15


162

Парные согласные. Словарный диктант №3

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным


163

Работа над ошибками. Разделительные Ь и Ъ знаки

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в словарном диктанте; произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками; использовать на практике правила их правописания


164

Предлоги и приставки

Использовать правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности


165

Сочинение на тему «Чудеса природы»

Уметь самостоятельно использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста


166

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова

Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации для исправления ошибок, допущенных в сочинении; делать фонетический разбор слова; анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки, давать им характеристику

18.05.15-22.05.15


167

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Закрепление


168

Контрольное списывание №3 «Коростель и крот»

Устанавливать отличие письменной речи от устной; безошибочно списывать текст с изученными орфограммами


169

Состав слова. Однокоренные слова

Разбирать слова разных частей речи по составу; выбирать из текста группы родственных (однокоренных) слов; сравнивать однокоренные слова, выделять корень в однокоренных словах


170

Состав слова. Однокоренные слова. Закрепление


171

Сложные слова

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при повторении тем, оценивать их и делать выводы


25.05.15-29.05.15


172

Сложные слова. Закрепление


173

Итоговый тест. Обобщение


174

Урок- соревнование «Хочу всё знать»


175

Подведение итогов года


Итого:

175 часов






Перечень учебно- методического обеспечения:

  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А., и др. « Сборник рабочих программ 1-4 классы.» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

  2. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса:

в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

  1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: Рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. Методические рекомендации: М.: Просвещение, 2013.

  3. В.Т. Голубь. Тематический контроль знаний учащихся для 4 класса.-В.: Метода, 2013.


Печатные пособия:

-таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

-демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;



Технические средства обучения:

  1. Компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экран проекционный.

  4. Принтер.

  5. DVD.

  6. Музыкальный центр.






СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей

начальных классов от ____. 08.2014 г. № 1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

________ В. Андреева

«___» _______ 2014г.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

         Программа по предмету «Русский язык»(базовый уровень) составлена на основе авторской программы  Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. 1-4 классы», М: Просвещение, 2011г. и в соответствии с образовательной программой ФГКОУ СОШ № 135 на 2014-2015 учебный год.

         Данная рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку. Требованиями образовательной программы по русскому языку в 4 классе предусмотрены обязательная лексическая и этимологическая работа со словом, текстом, развитие орфографической зоркости, самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по опорным материалам.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

         Данная программа направлена:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание окружающего мира и самого себя.

          Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

        Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастностик сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес к его изучению.

Количество часов: всего-170 часов, в неделю-5 часов;

Форма организации учебных занятий -классно-урочная система.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

 В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: проблемно-поисковый,объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.

Используемые технологии:

Технология «Обучение в сотрудничестве»,технология разноуровневого и дифференцированного обучения, игровые технологии обучения, здоровьесберегающие технологии, исследовательские технологии (проблемно-поисковые)

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение. 2013.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

- признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;

- признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;

- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

- признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

- лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

- морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий;

- признаки и падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения;

- правописание и способы проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов;

- признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения

Различать и сравнивать:

- простое и сложное предложение;

- главные и второстепенные члены предложения;

- лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

- типы склонения имён существительных (1, 2, 3 –е), типы спряжения глаголов (I и II)

Решать практические учебные задачи:

- производить синтаксический разбор предложения;

- расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

- устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

- разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределённой формы;

- безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I – IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т.д.);

- правильно писать – тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Слова с непроверяемыми написаниями

 

Требования к планируемым результатам изучения предмета:

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ; формирование отношения к родному русскому языку как духовной, культурно- исторической ценности;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания  чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений  о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

- умение ориентироваться в целях , задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные  языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- умение находить, сравнивать, классифицировать , характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.

- потребность и способность к итоговому самоконтролю , умение проверять написанное

Основное содержание

Синтаксис и пунктуация (30 часов)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство).

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Составление нескольких предложений, объединённых одной темой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впечатлениям от экскурсий, посещения театра и т.д.), с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, также предложений с однородными членами.

Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.

Имя существительное (40 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имён существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные. Основные типы склонения имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой и  мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах.

Составление предложений с существительными в определённом падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.

Имя прилагательное (25 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки.         Прилагательное как член предложения.

Употребление в речи прилагательных. Составление предложений с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

Личные местоимения (7 часов)

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление в речи личных местоимений. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Глагол (45 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределённая форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Способы проверки.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на –тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения.

Особенности употребления в речи глаголов.

Сравнение выразительности глаголов с другими частями речи.

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах

Наречие  (3 часа)

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.

Наречие как член предложения.

Употребление в речи наречий.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (25 часов)

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, картофель, килограмм, класс, колесо, коллектив, командир, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, собака, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, тепловоз, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйство, хлебороб, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

         В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психологические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

         Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что "стандарт выполнен".

         Система оценки достижения планируемых результатов изучения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся "методом сложения", при этом котором фокусируется достижение опорного уровня и его превышение.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль  по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

         Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдения учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированныхконтрольных работ.

         Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты(объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

         При оцениванииписьменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка

( например, если ученик дважды написал в слове "песок" вместо "е" букву "и");

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

-ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы "т" вместо "д" в слове "лошадка" и буквы "с" вместо"з" в слове " повозка");

-при трёх поправках оценка снижается на 1 балл

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, "картофель");

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написано одно и те же слово.

Ошибками  в диктанте(изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующихклассах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

-неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-отсутствие знаков препинания,  изученных на данный момент в соответствии с программой;

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5»- ставится   за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы  и т.п.);

 «4» - ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера;

 «3» -ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1  пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно  по одному исправлению любого характера;

«2» - ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических  (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии;

«1» - ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических  (фонетико-графических) ошибок

Грамматическое задание

«5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4»-ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3»- ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1»- ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания

Изложение

«5»- правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;

«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

«3»- имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух- трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления;

«2»- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

Сочинение

«5»- логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления;

«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления;

«3»- имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления;

«2»- имеются значительные отступления от темы, пропуск влажных эпизодов, главной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок и 3-5 исправлений

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за

«контрольные» изложения и сочинения.

Проверка и оценка устных ответов

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений  и навыков учащихс

Общая информация

Номер материала: 344618

Похожие материалы