Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс Г.М. Селиверстовой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Г.М. Селиверстовой

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса тувинской школы разработана на основе учебника «Русский язык» для

4 класса общеобразовательных учреждений с родным (тувинским) языком обучения авторов Г.М. Селиверстовой и Ф.Т. Манзановой, рекомендованный Министерством образования и науки Республики Тыва, Институтом развития национальной школы. Учебник состоит из 2-х частей; Кызыл - 2011г.

Общая характеристика учебного предмета

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Задачи:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах(чтение, письмо, говорение, слушание);усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),морфемой (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования; формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме; обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательные цели:

  • когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социо - культурная цель изучения русского языка включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся  (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Начальный  курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемой, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной


школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Структура курса

  Начальный  курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемы, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса « Русский язык » в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 140 часов

(35 учебные  недели).

В рабочей программе выстроена система учебных занятий(уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Материал учебника развивает умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

       Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Содержание учебного предмета

Учись учиться

День знаний.

Фонетика и графика. (Повторение) Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Алфавит. Согласные звуки русского языка. Буквы, обозначающие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после букв согласных звуков. Разделительный  мягкий знак.

Орфография. (Повторение). Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Окончание. Формы слова. Правописание букв безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова и в середине слова перед – к - .

Проверь себя

Лексика  Лексическое и грамматическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы.

Золотое царство листопада

         Состав слова (Состун тургузуу). Основа слова. (Состун дозу). Суффиксы. Чередование согласных звуков в корне при образовании новых слов. Приставки. Приставки и предлоги. Разделительный твёрдый знак после приставок. Разбор слова по составу.

Проверь себя

Спасибо лету красному!

Предложение. Предложение и словосочетание. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и

невосклицательные предложения.

Проверь себя

Морфология

         Части речи. ( Чугаа кезектери). Что такое части речи.

         Имя существительное.  Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.. Род имён существительных. Род имён существительных с мягким согласным на конце. Род имён существительных с шипящим на конце.

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных.

Именительный падеж.

Родительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме родительного падежа.

Дательный падеж. Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме дательного падежа.

Здравствуй, матушка – зима!

Винительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме винительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме винительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме винительного падежа.

Творительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме творительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме творительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме творительного падежа.

Предложный падеж. Имена существительные единственного числа в форме предложного падежа. Имена существительные множественного числа в форме предложного падежа. Имена существительные в формах винительного, предложного и родительного падежей (во что? на что? – куда?, в чём? на чём? – где?, из чего? с чего? – откуда? )

Учись определять признаки имени существительного.

Проверь себя

Местоимение (Ат орну). Личные местоимения (Арынын оруннары). Личные местоимения первого и второго лица единственного числа. Личные местоимения первого и второго лица множественного числа. Личные местоимения третьего лица единственного и множественного числа с предлогами и без предлогов.

Проверь себя

Приложение. Образцы разбора. Звуко – буквенный разбор слова. Разбор слова по составу. Разбор имени существительного как части речи.

Разбор личного местоимения как части речи.

Пойми живой язык природы

Имя прилагательное (Демдек ады). Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных в формах мужского и среднего рода единственного числа. Склонение имён прилагательных в форме женского рода единственного числа. Склонение имён прилагательных в форме множественного числа. Урок развития речи. Изложение по прочитанному тексту.

Проверь себя

Недаром дети любят сказки

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений в форме мужского и среднего рода единственного числа. Склонение притяжательных местоимений в форме женского рода единственного числа. Склонение притяжательных местоимений в форме множественного числа.

Проверь себя

Имя числительное (Сан ады). Имя числительное. Имена числительные количественные и порядковые. Имена числительные простые, сложные и составные. Имена числительные количественные. Имена числительные порядковые.

Проверь себя

Школа безопасности здоровья и жизни

Глагол (Кылыг созу). Неопределённая форма глагола (Кылыг созунун тодаргай эвес уези). Глаголы неопределённой формы со словами буду, умею, начал, кончил. Глаголы с суффиксом – ся ( - сь).

Проверь себя

Времена глагола. Прошедшее время глагола (Кылыг созунун эрткен уези).

Всему начало – отчий дом

Виды глагола. Глаголы несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного вида с суффиксами - ыва- , - ива- , - ва -.

Глаголы совершенного вида с суффиксом - ну - . . Глаголы несовершенного вида с суффиксом –а – (-я -) и глаголы совершенного вида

с суффиксом – и –

Проверь себя

Настоящее время глагола (Кылыг созунун амгы уези).

Глаголы настоящего времени в форме второго лица единственного и множественного числа. Правописание – ться в глаголах неопределённой формы и – тся в формах третьего лица глаголов настоящего времени.

Проверь себя

Будущее время глагола (Кылыг созунун келир уези). Будущее время глагола. Форма будущего сложного времени. Форма будущего простого времени. Глаголы, которые выражают просьбу, совет, пожелание, требование, приказ, призыв. Глаголы движения. Разбор глагола как часть речи.

Проверь себя

Опять весна душистая повеяла крылом

Наречие. Наречие. Наречия образа действия и наречия места. Наречия времени.

Проверь себя

Синтаксис Главные члены предложения (Домактын чугула кежигуннери). Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения. Нераспространённые и распространённые предложения (Делгеренгей эвес болгаш делгеренгей домактар).

Второстепенные члены предложения. Определение (Тодарадылга). Дополнение (Немелде).

Добро по кругу

Обстоятельство (Байдал).

Проверь себя

Однородные члены предложения (Домактын чангыс аймак кежигуннери). Союзы и запятые в предложениях с однородными членами.

Проверь себя

Повторение

Приложение

Основные требования к знаниям, умениям и уровню подготовки  учащихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ , непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения )точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 70 - 80 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

Таблица предметных требований к умениям учащихся 4 класса по русскому языку


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

  • выделять два корня в сложных словах;

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

  • различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

  • выделять из предложения словосочетания;

  • видеть в предложении однородные члены;

  • различать простое и сложное предложение;

  • выполнять синтаксический разбор доступных простых предложений

  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

  • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 40 минут,

в 1-м классе - не более 30 минут.

В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.

Диктант

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.


При оценке диктанта во 2-4 классах следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок. Работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.)

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3"ставится за диктант, если допущено З-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 6 ошибок; работа написана неряшливо.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:



Оценки

Допустимое количество ошибок



Во 2-м классе

В 3-м классе

В 4-м классе

«5»

Нет ошибок. Допускается один недочет графи ч. характера

Нет ошибок

Нет ошибок

«4»

1-2 ошибки и одно исправление

1 ошибка и одно

исправление

1 ошибка или одно исправление

«3»

3 ошибки и одно исправление

2 ошибки и одно исправление

2 ошибки и одно исправление

«2»

4 ошибки и одно-два исправления

3 ошибки и одно-два исправления

3 ошибки и одно-два исправления

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем: Оценки:

2-й класс - 8-10 слов. «5» -без ошибок.

3-й класс- 10-12 слов. «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

4-й класс - 12-15 слов. «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 -5 ошибок.


Задания для
грамматического разбора (2-3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5"ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять свои знания входе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.



Описание материально-технической базы

  1. Наглядные пособия

  1. Русский алфавит.

  2. Русский алфавит с названиями букв.

  3. Русский алфавит. Прописи.

  4. Русский алфавит в картинках.

  5. Гласные звуки и буквы

  6. Согласные звуки и буквы

  7. Глухие и звонкие, твёрдые и мягкие согласные.

  8. Шипящие звуки и буквы.

  9. Слог.

  10. Звуко- буквенный разбор.

  11. Словарные слова с непроверяемые гласными.

  12. Словарные слова с непроверяемые согласными.

  13. Словарные слова с двойными согласными.

  14. Мягкий знак после шипящих.

  15. Правописание непроизносимых согласных в корне.

  16. Род и число имён существительных.

  17. Род имён прилагательных.

  18. Число имён прилагательных.

  19. Правописание окончаний имён прилагательных.

  20. Правописание НЕ с глаголами.

  21. Разделительный Ъ.

  22. Части речи.

  23. Второстепенные и главные члены предложения.

  24. Три склонения имён существительных.

  25. Падежи.

  26. Местоимение.

  27. Однородные члены предложения

  28. Окончания глаголов.

  1. Технические средства обучения

Компьютер

3. Учебно – практическое оборудование

Набор предметных картинок

  1. Оборудование класса









































Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе (4 ч.в неделю)

Тема урока

Ч

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Дата







Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

(не оцениваются)

П

Ф

1.

Учись учиться. День знаний.

М.Кенин-Лосан «Учите русский язык».

1

Пр.

Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык? Для чего в жизни мы пользуемся разными формами речи?

Ц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.


Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.




2.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Алфавит.

1

Цели: уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков; развивать умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Знания. Различать понятий «звук» и «буква».

Умения. Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость. Называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.



3.

Фонетика и графика Согласные звуки русского языка. Буквы обозначающие согласные звуки.

1

Цели: формировать умение четко различать буквы и звуки; уточнить представления о существенных признаках согласных звуков.

Знания. Различать звонких согласных от глухих. Умения. Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме

Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.



4.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твердости и мягкости согласных звуков на письме

1

Цели: уточнить представления о существенных признаках согласных звуков; обобщить знания об особенностях твердых и мягких согласных звуков.

Умения правильно слышать, произносить и писать слова с твердыми и мягкими согласными звуками. Развивать умение различать твердые и мягкие согласные звуки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



5

Диктант «Школьная ферма»

(НГ)

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



6

Работа над ошибками.

Буквы е, ё, ю, я, в начале слова и после букв гласных звуков. Разделительный мягкий знак

1

Цели: уточнить представление учащихся о согласном звуке Й

Умения правильно слышать, произносить и писать слова, в которых есть сочетания йэ, йо, йу, йа, йи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




Орфография








7

Правописание букв безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Корень слова.

С. 17 - 20

1

Пр.

Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой правила правописание согласных в корнях слов?

Ц.Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных в корнях слов.

Знать правило написания безударных гласных в корне.

Уметь подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слова

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:


формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



8

Окончание. Формы слова.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Словарный диктант

(10 мин)

С. 22

1

Пр.

Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Ц. Совершенствовать умение проверять написание непроверяемых безударных гласных в корнях слов.

Знать словарные слова и правило написания безударных гласных в корне.

Уметь правильно писать безударные гласные в корне и словарные слова

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.



9

Парные звонкие и глухие согласные на конце слов и в середине слова перед [-к-].

1

Пр.

Какие орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой правила правописание согласных в корнях слов?

Ц. Совершенствовать умение проверять написание парных звонких и глухих согласных на конце слов и в середине слова перед –к.

Знать способы проверки парных согласных на конце слов и середине слова перед [-к ].

Уметь находить и подчеркивать «опасные» места; объяснять написания пропущенных букв в словах; выделять в проверяемых словах корень

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.



10

Р.Р. Сочинение «Бережное отношение к природе» (с.к.)

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины.

Умения. Составлять

текст –отзыв по репродукции картины .

Навыки. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства



11

Лексика. Лексическое и грамматическое значение слов

Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

С.31

1

Пр.Какие слова называются многозначными? Как вы понимаете: прямое и переносное значения слов?

Ц.

Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.

Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.




12

Синонимы и антонимы. С.35



Пр.Как определить в тексте синонимы, антонимы?

Ц.Уточнить знания о синонимах, антонимах развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов.

Знания. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.

Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникат

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



13

Корень слова. Окончание. Основа слова.

С.39

1

Пр. Из каких значимых частей состоят слова?

Ц. Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове.

Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов вгруппу, обнаруживать лишнее слово.

Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:


формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



14

Диктант «В тундре осенью» (с.к.) Тема:Парные звонкие и глухие согласные на конце слов и в середине слова

1

Цели: развивать умение различать звонкие и глухие согласные; ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.









15

Работа над ошибками.

Корень слова. Окончание.

Основа слова.

С.39

1

Пр. Из каких значимых частей состоят слова?

Ц. Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове.

Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово.

Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:


формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



16, 17


Суффиксы. С.42, 45

2

Пр. Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу?

Ц. Уточнить представление о суффиксах и их роли в слове.

Знания. Развивать умение распознавать морфемный состав слова.

Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок

Познавательные:

классификация по заданным критериям,

установление аналогий

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Самоопределение:

повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



18

Чередование согласных звуков в корне при образовании новых слов . с. 47

1

Цели : формировать умение проверять написание слов парными согласными в корне путем формы слов.

Научить применять два проверки написания чередующихся согласных, подбирать однокоренные слова, определять в корне орфограммы.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм



19, 20

Приставки.

С.49

2

Пр. Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу?

Ц. Уточнить представление о приставках, предлогах и их роли в слове.

Знания. Развивать умение распознавать морфемный состав слова.

Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок

Познавательные:

классификация по заданным критериям,

установление аналогий

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Самоопределение:

повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



21

Приставки и предлоги.

См.53

1

Пр. Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу?

Ц. Уточнить представление о приставках, предлогах и их роли в слове.

Знания. Развиввать умение распознавать морфемный состав слова.

Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок

Познавательные:

классификация по заданным критериям,

установление аналогий

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Самоопределение:

повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



22

Разделительный твердый знак после приставок.

С.55

1

Пр.Что надо знать о написании слов с разделительными твердым знакам после приставок?

Ц.Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком после приставок.

Знания. Узнают о роли твердого разделительных знаков в слове.

Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с твердым после приставок. Навыки. Работать с орфографическим словарем.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

задавать вопросы;

обращаться за помощью


Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности



23

Разбор слова по составу.

С.57

1

Пр.


Из каких значимых частей состоят слова?


Ц.

Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове.

Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов вгруппу, обнаруживать лишнее слово.

Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные:


формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение:

сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



24

Р.Р. Изложение «Каникулы» (с.к)



Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста-образца и сочинять продолжение текста.


Умения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Навыки.

Самостоятельно составлять план текста.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.



25

Диктант « Ёжик Филька» (с.к.)

Разбор слова по составу.

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.



26

Спасибо лету красному. Предложение

Работа над ошибками.

Предложение и словосочетание.


1

Пр. Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?

Ц. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания.

Знания. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Восстанавливать содержания текста с нарушенным порядком предложений.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



27,

28

РНО. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения.

с.64

2

Пр. Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Ц. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Знания. Познакомятся со словарём.

Умения. Научатся находить значения слова в словаре, различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Навыки. Составление предложения и его запись.

Регулятивные:

уметь действовать по плану

Познавательные:

моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации;

Коммуникативные:

слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость.




Морфология Части речи








29

Что такое части речи.


1

Пр. Какие части речи вы знаете? По каким признакам их можно различить?

Ц.

Развивать умения различать части речи и определять присущие им признаки.

Знания. Классифицировать слова по частям речи.

Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Навыки. Научатся различать изученные части речи.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться.



30

РНО. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Пр. По каким признакам определить имя существительное? Как различить одушевленные и неодушевленные существительные

Ц. Развивать умения различать одушевленные и неодушевленные.

Знания. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные,

Умения.. Научатся определять признаки, присущие имени существительному.

Навыки. Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



31

Имена существительные собственные и нарицательные .

1

Пр. По каким признакам определить имя существительное? Как различить собственные и нарицательные существительные?

Ц. Развивать умения различать собственные и нарицательные существительные .

Знания. Различать собственные и нарицательные имена существительные,

Умения.. Научатся определять признаки, присущие имени существительному.

Навыки. Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



32

Контрольный диктант «Поздняя осень» (М.О.)

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.



33

Работа над ошибками.

Повторение.

1







34

Род имен существительных.

1

Пр. По каким признакам можно определить род имен существительных?

Ц. Развивать умения определять род имен существительных.

Знания. определять род имен существительных.

Умения. Научатся определять род имен существительных.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



35

Контрольное списывание «Два охотника».

1







36

Работа над ошибками. Повторение.

1







37

Род имен сущ-х с мягким согласным на конце. С.79

1

Пр. По каким признакам можно определить род имен существительных?

Ц. Развивать умения определять род имен существительных с мягким согл. на конце

Знания. определять род имен существительных с мягким согласным на конце.

Умения. Научатся определять род имен существительных с мягким согласным на конце.


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



38

Род имен сущ-х с шипящими на конце.

С.82

1







39

Единственное и множественное число имен существительных

1

Пр.

Как распознать имена существительные во множественном и единственном числах?

Ц. Ознакомить с изменением имен существительных во множественном и единственном числах.

Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном единственном числах.

Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур.



40

Изменение имен

существительных по падежам

1

Пр. По каким признакам определить имя существительное? Как определить падеж имени существительного7

Ц. Совершенствовать умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов, воспроизводить знания об имени существительном как части речи.

Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных.

Умения.. Научатся определять признаки, присущие имени существительному.

Навыки. Изменять существительные по падежам.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



41

Три склонения имен существительных .

1

Пр. Как определить склонение имени существительного?

Ц. Ознакомить с системой окончаний имен существительных по склонениям и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными, совершенствовать умение распознавать тип склонения существительных

Знания. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие.

Умения. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям.

.Навыки. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.




42

Р.Р.Изложение «Редкая гостья» (с.к.)


1

Пр. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста-образца и сочинять продолжение текста.


Умения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Навыки.

Самостоятельно составлять план текста.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.



43

Работа над ошибками. Именительный падеж

1

Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных в именительном падеже ?

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в именительном падеже развивать умение распознавать именительный .

Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных в именительном падеже Умения.

Научится распознавать именительный падежи существительных множественного числа.

Навыки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



44

Родительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа без предлогов с94

1

Пр.Какие окончания могут быть у имен существительных в родительном падеже.

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных родительном падеже без предлогов, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных родительном падеже без предлогов.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



45

Имена существительные ед. числа в форме родительного падежа с предлогами

с.96

1

Пр.

Какие окончания могут быть у имен существительных единственного числа в родительном падеже с предлогами

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в родительном падеже с предлогами, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы единственного числа имен существительных.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в родительном падеже с предлогами.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных единственного числа.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



46

Имена существительные множественного числа в форме родительного падежа

С.100

1

Пр. Как различить родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.


Ц.Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа.

Знания.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

Умения.

Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.


Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.


Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика».



47

Дательный падеж. Имена существительные в форме дательного падежа без предлогов с104

1

Пр.Какие окончания могут быть у имен существительных в дательном падеже.

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных дательном падеже без предлогов, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в дательном падеже без предлогов.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы дательного падежа имен существительных.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



48

Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа с предлогами с.108

1

Пр.

Какие окончания могут быть у имен существительных единственного числа в дательном падеже с предлогами

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в дательном падеже с предлогами, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы единственного числа имен существительных.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в дательном падеже с предлогами.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы дательного падежа имен существительных единственного числа.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



49

Имена существительные множественного числа в форме дательного падежа с.110.

1

Пр. Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в дательном падеже?

Ц. Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном падеже.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных.

Познавательные:

осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.



50

Сочинение –описание

«Лиса» (с.к.)

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц.

Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины.

Умения. Составлять

текст –отзыв по репродукции картины .

Навыки. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства



51

Диктант «Холодной зимой» (с.к.)

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?



Ц.

Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.




Здравствуй, матушка зима








52

Работа над ошибками. Винительный падеж. Имена существительные ед. числа в форме винительного падежа без предлогов

с.113

1

Пр.Какие окончания могут быть у имен существительных в винительном падеже.

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных винительном падеже без предлогов, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы единственного числа имен существительных

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в винительном падеже без предлогов.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы винительного падежа имен существительных.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



53

Имена существительные ед. числа в форме винительного падежа с предлогами. С117

1

Пр.

Какие окончания могут быть у имен существительных единственного числа в винительном падеже с предлогами

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в винительном падеже с предлогами, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы единственного числа имен существительных.

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в винительном падеже с предлогами.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы винительного падежа имен существительных единственного числа.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



54

Имена существительные множественного числа в форме винительного падежа. С. 121

1

Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в форме В.п.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных мн. числа





55

Творительный падеж. Имена существительные ед. числа в форме творительного падежа без предлогов.

С.122

1

Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных в творительном падеже.

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных творительном падеже без предлогов, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы единственного числа имен существительных

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже без предлогов.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы творительного падежа имен существительных.

Навыки.


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные:

определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.



56

Имена существительные единственного числа в форме творительного падежа с предлогами

С.126

1

Пр.

Какие окончания могут быть у имен существительных единственного числа в творительном падеже с предлогами

Ц.

Ознакомить с окончаниями имен существительных единственного числа в творительном падеже с предлогами, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы единственного числа имен существительных

Знания.

Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже с предлогами.

Умения.

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы творительного падежа имен существительных.

Навыки.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур.



57

Имена существительные мн. числа в форме творительного падежа

с.129

1

Пр. Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в творительном падеже?

Ц. Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в творительном падеже.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных.

Познавательные:

осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.



58

Предложный падеж. Имена существительные ед. числа в форме предложного падежа

С.131

1

Пр.Какие окончания могут быть у имени существительного единственного числа в предложном падеже?

Ц.

Развивать умение изменять по падежам существительные единственного числа, распознавать падежи и писать окончания в предложном падеже.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных единственного числа.

Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных.

Познавательные:

осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.



59

Контрольный диктант за полугодие «Ёлка» (МО)

1

Пр.Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?



Ц.

Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.



60

Работа над ошибками.

Имена существительные множественного числа в форме предложного падежа с.136

1

Пр. Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в предложном падеже?

Ц. Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в предложном падеже.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.



61

Имена существительные в формах винительного, предложного и родительного падежей (во что? На что? Куда? В чем? На чем? Где? Из чего? С чего? Откуда?)с.139

1

Какие окончания могут быть у имени существительного в родительном, винительном, предложном падежах?


Ц.

Развивать умение изменять по падежам существительные, распознавать падежи и писать .


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.




62

Местоимение. Личные местоимения первого и второго лица ед. числа . С.146


1

Пр. Какую роль выполняют в нашей речи местоимения?

Ц. Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимения (указывать на предмет, но не называть его), ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи.

Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.

Умения. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении .

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



63

Личные местоимения первого и второго лица множественного числа. С.148

1

Пр. В чём различие имён существительных и местоимений.


Ц. Воспроизводить знания о некоторых морфологических признаках личных местоимений (лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа), учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имён существительных.

Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

Умения. Научатся различать местоимения и имена существительные.

Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.



64

Личные местоимения третьего лица ед. и мн. числа с предлогами и без предлогов.

С.149

1

Пр.Как изменяются личные местоимения?

Ц. Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями.

Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану;

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.



65

Обобщение темы «Личные местоимения». Тест.

с.152

1






Пр. Как пишутся предлоги с местоимениями?

Ц. Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, распознавать морфологические признаки местоимений.

Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес к учебной деятельности.







III четверть ( 40 час.)

1

Имя прилагательное как часть речи.

с. 3.

Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений?

Ц.: обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

1

Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.


Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.


Навыки. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Понимают чувства других людей, сопереживают им.



2,3, 4

Склонение имен прилагательных в формах мужского и среднего рода единственного числа.

с.9-14

Пр. Как определить род, число, падеж имён прилагательных?

Ц. ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода, развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания.

3

Знания. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению.

Умения. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.


Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.



5,6

Склонение имен прилагательных в форме женского рода единственного числа.

с.14

Пр. От чего зависит падеж прилагательного?

Ц.: формировать умение оценивать точность и выразительность описания , исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имён прилагательных, развивать умение определять падеж имён прилагательных.



2

Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Умения. Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе женского рода. Выделять окончания имён прилагательных.

( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)

Навыки. Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.



7,8

Склонение имен прилагательных в форме множественного числа. В. Зотов «Ели»

с. 18


Пр. Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?

Ц. Ознакомить с падежными окончаниями имён прилагательных множественного числа.

2

Знания. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа .

Умения. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

Навыки. Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



9

Р.Р. Изложение «Звери наряжаются в зимние шубы» с. 23

(с.к.)

Пр. Какие виды текстов вы знаете ?

Ц.Развивать умения определять тему текста и главную мысль. Составлять план , отбирать языковой материал на определённую тему и воспроизводить по памяти составленный описательный текст.


1

Знания. Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

Умения. Научатся составлять текст-описание;

Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к животным.



10

Диктант

Тема: Имя прилагательное

(с.к.)

Пр. Какие виды диктантов вы знаете?

Ц. Ознакомить с построением текста сравнительного описания, развивать умение воспроизводить содержание текста по памяти и правильно писать безударные падежные окончания.

1

Знания. Научить писать слова с изученными орфограммами и определять , к каким частям речи относятся заданные слова.

Умения. Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Навыки. Проверять свою работу по орфографическому словарю.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.



11

Работа над ошибками. Повторение на тему «Имя прилагательное». И.Соколов-Микитов «Где спят звери зимой». с. 26

Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений?

Ц.Развивать умение работать над ошибками. Формировать умение обосновывать написание изученных орфограмм. Проверить умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных.

1

Знания. Научить находить и исправлять ошибки;

Умения. Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки. Применять правила правописания.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности



Притяжательные местоимения.

12

Притяжательные местоимения. (Хамаарылганын ат оруннары)

И. Токмаков «Хитрый Танхык»

с.27

Пр.Как изменяются притяжательные местоимения?

Ц. Ознакомить с изменением притяжательных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями.

1

Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану;

Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов;

Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.



13

Склонение притяжательных местоимений в форме мужского и среднего рода единственного числа.

с.30

Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам притяжательных местоимений в форме мужского и среднего рода ?

Ц. Ознакомить со склонением притяжательных местоимений в форме мужского и среднего рода единственного числа и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.

1

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



14

Склонение притяжательных местоимений в форме женского рода единственного числа. Е. Карасёв «Реченька»

с.33

Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам притяжательных местоимений в форме женского рода ?

Ц. Ознакомить со склонением притяжательных местоимений в форме женского рода единственного числа и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.

1

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



15, 16

Склонение притяжательных местоимений в форме множественного числа. с.35

Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам притяжательных местоимений в форме множественного числа ?

Ц. Ознакомить со склонением притяжательных местоимений в форме множественного числа и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.

2

Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности



17

Диктант

Тема: Притяжательные местоимения.

Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать притяжательных местоимений?

Ц. Проверить умение писать падежные окончания местоимений и имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

Умения. Научатся проверять написанный текст.

Навыки. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.



18

Р.Р. Сочинение «


Пр. Как подготовиться к написанию сочинения?

Ц. Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно -описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами.

1

Знания. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки;

Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами.

Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.



19

Работа над ошибками. Повторение на тему «Притяжательные местоимения».с.39

Пр. В чём сходство и различие в признаках существительного и местоимения ?

Ц. Формировать умение оценивать сочинение и работать над ошибками , развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.

1

Знания. Научатся находить местоимения

Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи местоимения


Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему;

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.



Имя числительное.

20

Имя числительное.

Имена числительные количественные и порядковые. Имена числительные простые, сложные, составные.

с. 40

Ознакомить с числительными.

1

Уметь определять имя числительное как часть речи по его значению и грамматическим признакам, употреблять имена числительные в своей речи. Научить ставить вопросы к именам числительным в предложении, подбирать имена числительные к именам существительным.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



21


Имена числительные количественные.

с. 43

Ознакомить с количественными числительными.

1

Уметь употреблять в своей речи словосочетания количественных имён числительных с именами существительными.


Научить ставить вопросы к именам числительным в предложении, подбирать имена числительные к именам существительным

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)

Коммуникативные:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе



22

Имена числительные порядковые. И. Даль «Старик-годовик»

с. 46

Ознакомить с количественными числительными.

1

Уметь употреблять порядковые числительные в своей речи.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

Познавательные:

установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)

Коммуникативные:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе



23

Контрольное списывание



1

Уметь определять имя числительное как часть речи по его значению и грамматическим признакам, употреблять имена числительные в своей речи.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.



Глагол.

24,25

Глагол. Неопределенная форма глагола. И. Соколов-Микитов «Медвежата»

С.52-57

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?


Ц. Воспроизвести знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке, развивать умения объяснять значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

2

Знания. Научатся видеть глаголы в речи.

Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.



26

Глаголы неопределённой формы со словами буду, умею, начал, кончил.

Ю. Ермолаев «Что ты умеешь» с.58

Пр. Что такое неопределённая форма глагола?

Ц. Расширить представления об особенностях неопределённой формы глагола, развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме, работать над ошибками.

1

Знания. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать).

Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят.

Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использовать

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе



27,28

Глаголы с суффиксом – ся, (-сь)

С.60

Пр. Какие суффиксы могут быть у глаголов?

Ц. Развивать умения соотносить временную и начальную формы глагола, «переводить» временную форму одного и того же глагола в начальную, выделять глагольные суффиксы, образовывать однокоренные глаголы от глаголов и других частей.

2

Знания. Научатся «переводить» глаголы в начальную форму.

Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы перед суффиксом -ть.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.



29.

Р.Р. Изложение


Пр. Что значит подробно пересказать текст?

Ц. Развивать умения определять главную мысль текста, составлять план и оценивать правильность подбора заголовков к частям текста, воспроизводить последовательность содержания текста; совершенствовать умение видеть орфограммы и обосновывать правильность их написания.

1

Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур



30

Диктант

Тема: «Глаголы неопределенной формы»

Пр. Как правильно написать безударные личные окончания глаголов?


Ц. Проверить умения учащихся писать безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корне слов.

1

Знания. Научатся записывать под диктовку текст .

Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Демонстрируют положительное отношение к школе.



31,

32

РНО .Времена глагола. Прошедшее время глагола.

В. Хмельницкий «Волшебная снежинка» с.67

Пр. Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать глагольные формы прошедшего времени писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

2

Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам.

Умения. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.

Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



33

Виды глагола. Глаголы несовершенного и совершенного вида.

С.73


1

Знания. Познакомятся с глаголами несовершенного и совершенного вида Умения. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.

Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



34

Глаголы несовершенного вида с суффиксами –ыва-, -ива-, -ва-. Глаголы совершенного вида с суффиксом –ну-.

С.77

Пр. Какие суффиксы могут быть у глаголов?

Ц. Развивать умения соотносить временную и начальную формы глагола, «переводить» временную форму одного и того же глагола в начальную, выделять глагольные суффиксы, образовывать однокоренные глаголы от глаголов и других частей.


1

Знания . Познакомятся с глаголами несовершенного вида с суффиксами –ыва-, -ива-, -ва-. Глаголы совершенного вида с суффиксом –ну-.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе



35.

Глаголы несовершенного вида с суффиксом-а-(-я-) и глаголы совершенного вида с суффиксом –и-. с.81

Пр. С помощью какого суффикса образуются глаголы совершенного вида ?

Ц. Дать общее представление

о глаголах несовершенного вида с суффиксом-а-(-я-) и глаголы совершенного вида с суффиксом –и-.

1

Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов совершенного вида.Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы .

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.



36,37

Настоящее время глагола. С. Козлова «Наш родной край- Тува»

с.86-91

Пр. Как изменяются глаголы в настоящем времени?

Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в настоящем времени, развивать умение распознавать глагольные формы настоящего времени писать родовые окончания глаголов в настоящем времени.

2

Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в настоящем времени по таблице и вопросам.

Умения. Научатся изменять глаголы настоящего времени по родам, выделять родовые окончания.

Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в настоящем времени.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



38

Контрольный диктант.

Правописание глаголов.(итоговый)

Пр. Что необходимо определить, чтобы правильно написать безударные личные окончания глагола?.

Ц. Проверить сформированность умения писать безударные личные окончания глаголов и другие изученные орфограммы.

1

Знания. Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку;

Умения. Научатся определять у глаголов спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу.

Навыки. Подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.



39

РНО. Глаголы настоящего времени в форме второго лица единственного и множественного числа.

с. 92.

Пр. Как изменяются глаголы в настоящем времени форме второго лица единственного и множественного числа.?

Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в настоящем времени, развивать умение распознавать глагольные формы настоящего времени писать родовые окончания глаголов в настоящем времени (-ёшь,- ешь,-ишь)

1

Знания. Познакомятся с глаголами настоящего времени в форме второго лица единственного и множественного числа..

Умения. Научатся изменять глаголы настоящего времени по родам, выделять родовые окончания (-ёшь,- ешь,-ишь)

Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в настоящем времени форме второго лица единственного и множественного числа.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



40

Правописание –ТЬСЯ в глаголах неопределенной формы и – ТСЯ в формах третьего лица глаголов настоящего времени. А Гончар «Масленница».

С. 94-97

Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться?


Ц.Формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов.

1

Знания. Научатся отличать глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Умения. Научатся выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов.

Навыки. Научатся составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.












41, 42

Будущее время глагола. Форма будущего сложного времени.

С. 99-101

Пр. Как изменяются глаголы в форме будущего сложного времени ? Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в будущем времени, развивать умение распознавать глагольные формы будущего времени писать родовые окончания .

2

Знания. Научатся определять глаголы в форме будущего сложного времени и употреблять их в своей речи.


Умения. Научатся выполнять упражнения и определять их время. Научатся ставить вопросы к глаголам в форме будущего простого времени

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.


Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.



43, 44

Будущее время глагола. Форма будущего простого времени.

С. 102-106.

Пр. Как изменяются глаголы в форме будущего простого времени?

Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в будущем времени, развивать умение распознавать глагольные формы будущего времени, писать родовые окончания .

2

Знания. Научатся определять глаголы в форме будущего простого времени и употреблять их в своей речи.


Умения. Научатся выполнять упражнения и определять их время. Научатся ставить вопросы к глаголам в форме будущего простого времени.

Навыки. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе



45

Глаголы, которые выражают просьбу, совет, пожелание, требование, приказ, призыв.

С. 107-110

Пр. Что надо знать о написании окончаний глаголов единственного и множественного числа?

Ц. Ознакомить с особенностью окончаний глаголов, формировать умение писать окончание –те, мягкий знак (ь) в окончаниях единственного и множественного числа.

1

Знания. Познакомятся с особенностью окончаний глаголов единственного и множественного числа.

Умения. Научатся использовать правило при написании глаголов единственного и множественного числа в настоящем и будущем времени.

Навыки. Научатся выразительно читать стихи, разыгрывать сценки в лицах, определять роль мягкого знака в окончании глаголов .

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.



46

Глаголы движения. С.110-113


1






47

Разбор глагола как части речи.

С. 114-116

Пр. Для чего в речи мы используем глаголы?

Ц. Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола по его словообразовательной модели.

1

Знания. Научатся разбирать глаголы как часть речи.

Умения. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах,

Навыки. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе



48

Контрольный диктант

Пр. Как правильно написать безударные личные окончания глаголов?


Ц. Проверить умения учащихся писать безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корне слов.

1

Знания. Научатся записывать под диктовку текст .

Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Демонстрируют положительное отношение к школе.



49,

50

РНО. Наречие. Наречия образа действия и наречия места.

С. 119-124

Пр.Что знаем о наречии как части речи?

Ц.

Дать учащимся первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке.

2

Знания. Значение и употребление в речи. Умения. Анализировать грамматические признаки наречия. Навыки. Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



51

Наречия времени.

с. 124

Пр.

Что узнаем о наречии времени ?


Ц.

Развивать умения находить в тексте наречия времени, ставить к ним вопросы, определять их значения.

1

Знания. Определять роль наречия времени в предложении и тексте. Умения. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Навыки. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.



52

Самостоятельная работа

«Март» (РТ .с. 43)


1






53, 54

Главные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения.

С. 128

Пр.

Что такое главные члены предложений? Второстепенные члены предложений? Как различить распространенные и нераспространенные члены предложений?


Ц.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

2

Знания. Устанавливать при помощи связь между словами в предложении. Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Навыки. Моделировать предложения.

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Смыслообразование:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .



55

Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения .

С.132-

Пр. Как различить распространенные и нераспространенные члены предложений?

Ц.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.


1

Знания. Устанавливать при помощи связь между словами в предложении. Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Навыки. Моделировать предложения.

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Демонстрируют положительное отношение к школе



56, 57

Второстепенные члены предложения. Определение

с. 135-138

ПР.

Что такое второстепенный член предложение- определение?

Ц. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.




2

Знания. Научатся определять второстепенные члены предложения- определения и употреблять их в своей речи. Научатся распространять предложения определениями. Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Навыки. Моделировать предложения.

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Демонстрируют положительное отношение к школе



58, 59

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

С.138-140

ПР.

Что такое второстепенный член предложение- дополнение?

Ц. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.




2

Знания. Научатся определять второстепенные члены предложения- дополнения и употреблять их в своей речи. Научатся распространять предложения дополнениями. Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Навыки. Моделировать предложения.

Регулятивные:

предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Демонстрируют положительное отношение к школе



60

Р.Р. Изложение



1






61-

62

РНО. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.


2






63

Диктант «

Тема" Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения».


1






ПОВТОРЕНИЕ

64

Язык и речь. Текст. типы текстов.

Пр. Какие типы текстов вы знаете?

Ц. Повторить изученный материал по теме « Текст».


1

Знания. Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Умения. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Навыки. Создавать текст из деформированных предложений. по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к учебной деятельности.



66

Предложение и словосочетание . Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Пр. Как связаны между собой слова в предложении?

Ц. Развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи разные по интонации пред

1

Знания. Научатся распознавать главные члены предложения.

Умения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Навыки. Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словам.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.



67

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Пр. Какие виды предложений вы знаете?

Ц. Усовершенствовать знания учащихся о видах предложений по интонации, цели высказывания.

1

Знания. Научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации.

Умения. Научатся определять связь слов в предложении.

Навыки. Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



68

Значимые части слова. Словообразование.

Пр. Какие части слова вы знаете?

Ц. Усовершенствовать знания о корне, приставке, суффиксе и окончании. Развивать умение разбирать слова по составу.

1

Знания. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Умения. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Навыки. Научатся разбирать слова по составу.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.



69

Правописание гласных и согласных в корне слов.

Пр. Как проверить безударную гласную в корне слова?

Ц. Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать орфографическую зоркость.

1

Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.

Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Навыки. Находить орфограмму на это правило.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес к учебной деятельности.



70

Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Пр. Что такое части речи?

Ц. Повторить изученный материал по теме «Части речи».





1

Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами.

Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Демонстрируют положительное отношение к школе.



71

Упражнение в правописании частей речи.

Пр. Какие части речи вы знаете?

Ц. Развивать умение распознавать и правильно употреблять разные части речи.

1

Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами.

Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий. Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства



72

Р/р.Подробное изложение повествовательного текста.

Пр. Что значит подробно пересказать текст?

Ц. Совершенствовать умение учащихся раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста. Закреплять понятие «подробное изложение».

1

Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте;

Навыки. Находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения

эталона, реального

действия и его результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Проявляют доброжелатель-

ность и эмоционально- нравственную отзывчивость.



73

Фонетико – графические упражнения.

Звукобуквенный и звуковой разбор слов.

Пр. Какие гласные и в каких случаях дают два звука?

Ц. Отрабатывать алгоритм проверки слов с безударными гласными , парными согласными. Повторить порядок звуко- буквенного анализа слов.

1

Знания. Научатся отличительные признаки звуков и букв.

Умения. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки. Определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.




74

Проверочное списывание.

Пр. Какие этапы необходимо выполнить, чтобы списать текст правильно?

Ц. Проверить навык самоконтроля, умение списывать без ошибок.

1

Знания. Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове;

Умения. Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; Навыки. Проверять собственный и предложенный текс, исправлять орфографические ошибки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




75



Контрольный диктант.

Пр. Знания каких орфограмм вам помогут написать правильно диктант?

Ц . Проанализировать, как дети усвоили тему «Однородные члены предложении», « Безударные гласные в корне слова, проверяемая ударением», Парные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные», «Удвоенные согласные».


1

Знания. Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Умения. Использование алгоритма анализа ошибок

Навыки. Соблюдение последовательности при графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество.




76

РНО. Повторение.


1







































73


Краткое описание документа:

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса тувинской школы разработана на основе учебника «Русский язык» для

4 класса общеобразовательных учреждений с родным (тувинским) языком обучения авторов  Г.М. Селиверстовой и Ф.Т. Манзановой, рекомендованный Министерством образования и науки Республики Тыва, Институтом развития национальной школы. Учебник состоит из 2-х частей;  Кызыл - 2011г.

                                  Общая характеристика учебного предмета

    Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

    Задачи:

     овладение речевой деятельностью в разных ее видах(чтение, письмо, говорение, слушание);усвоение основ знаний из  области   фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),морфемой (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования; формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме; обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

       В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательные  цели:

·         когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·         социо - культурная цель изучения русского языка включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся  (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

       Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

      Начальный  курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

      Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемой, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

      Закрепление навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной

 

школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

 

                                      Структура  курса

      Начальный  курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

      Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемы, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

      Закрепление навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

      Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

                  Описание места учебного предмета в учебном плане

  На изучение курса « Русский язык » в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 140 часов

(35 учебные  недели).

      В рабочей программе выстроена система учебных занятий(уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия.                        

                   Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

      Материал учебника развивает умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

       Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

       Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

          Содержание  учебного предмета

         Учись учиться

         День знаний.

         Фонетика и графика. (Повторение) Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Алфавит. Согласные звуки русского языка. Буквы, обозначающие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после букв согласных звуков. Разделительный  мягкий знак.

        Орфография. (Повторение). Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Окончание. Формы слова. Правописание букв безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова и в середине слова перед – к - .

         Проверь себя

        Лексика  Лексическое  и грамматическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы.

        Золотое царство листопада

          Состав слова (Состун тургузуу). Основа  слова. (Состун дозу). Суффиксы. Чередование согласных звуков в корне при образовании новых слов. Приставки. Приставки и предлоги. Разделительный твёрдый знак после приставок. Разбор слова по составу.

        Проверь себя

       Спасибо лету красному!

       Предложение. Предложение и словосочетание.Повествовательные,  вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и

невосклицательные предложения.

      Проверь себя

      Морфология

           Части речи. ( Чугаа кезектери). Что такое части речи.

          Имя существительное.  Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.. Род имён существительных. Род имён существительных с мягким согласным на конце. Род имён существительных с шипящим на конце.

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных.

       Именительный падеж.

       Родительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме родительного падежа.

       Дательный падеж. Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме дательного падежа.

       Здравствуй, матушка – зима!

      Винительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме  винительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме  винительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме  винительного падежа.

       Творительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме  творительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме  творительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме  творительного падежа.

      Предложный падеж. Имена существительные единственного числа в форме  предложного падежа. Имена существительные множественного числа в форме  предложного падежа. Имена существительные в формах винительного, предложного и родительного падежей (во что? на что? – куда?, в чём? на чём? – где?, из чего? с чего? – откуда? )

      Учись определять признаки имени существительного.

       Проверь себя

       Местоимение (Ат орну). Личные местоимения (Арынын оруннары). Личные местоимения первого и второго лица единственного числа. Личные местоимения первого и второго лица множественного числа. Личные местоимения третьего лица единственного  и множественного числа с предлогами и без предлогов.

      Проверь себя

      Приложение. Образцы разбора. Звуко – буквенный разбор слова. Разбор слова по составу. Разбор имени существительного как части речи.

Разбор личного местоимения как части речи.

     Пойми живой язык природы

     Имя прилагательное (Демдек ады).     Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных в формах мужского и среднего рода единственного числа. Склонение имён прилагательных в форме  женского рода единственного числа. Склонение имён прилагательных в форме  множественного числа. Урок развития речи. Изложение по прочитанному тексту.

     Проверь себя

     Недаром дети любят сказки

     Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений в форме мужского и среднего рода единственного числа. Склонение притяжательных местоимений в форме женского рода единственного числа. Склонение притяжательных местоимений в форме множественного числа.              

     Проверь себя

     Имя числительное (Сан ады). Имя числительное. Имена  числительные количественные и порядковые. Имена числительные простые, сложные и составные. Имена  числительные количественные. Имена  числительные порядковые.

      Проверь себя

      Школа безопасности здоровья и жизни

      Глагол (Кылыг созу). Неопределённая форма глагола (Кылыг созунун тодаргай эвес уези). Глаголы неопределённой  формы  со словами буду, умею, начал, кончил. Глаголы с суффиксом – ся ( - сь).

      Проверь себя

      Времена глагола. Прошедшее время глагола (Кылыг созунун эрткен уези).

      Всему начало – отчий дом

      Виды глагола. Глаголы несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного вида с суффиксами  - ыва- , - ива- , - ва -.

  Глаголы совершенного вида с суффиксом  - ну - .  . Глаголы несовершенного вида с суффиксом –а – (-я -) и глаголы  совершенного вида

с суффиксом – и –

      Проверь себя

      Настоящее время глагола (Кылыг созунун амгы уези).

      Глаголы настоящего времени в форме второго лица единственного и множественного числа.Правописание – ться в глаголах   неопределённой  формы  и – тся в формах третьего лица глаголов настоящего времени.

      Проверь себя   

      Будущее время глагола (Кылыг созунун келир уези).Будущее время глагола. Форма будущего сложного времени.  Форма будущего простого времени.  Глаголы, которые выражают просьбу, совет, пожелание, требование, приказ, призыв. Глаголы движения.  Разбор глагола как часть речи.

      Проверь себя

      Опять весна душистая повеяла крылом

      Наречие. Наречие.Наречия образа действия и наречия места. Наречия времени.

      Проверь себя

      Синтаксис Главные члены предложения (Домактын чугула кежигуннери). Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения. Нераспространённые и распространённые предложения (Делгеренгей эвес болгаш делгеренгей домактар).

Второстепенные члены предложения. Определение (Тодарадылга). Дополнение (Немелде).

      Добро по кругу

      Обстоятельство (Байдал).

      Проверь себя

      Однородные члены предложения (Домактын чангыс аймак кежигуннери). Союзы и запятые в предложениях с однородными членами.

      Проверь себя

      Повторение

      Приложение

                      Основные требования к знаниям, умениям и уровню подготовки  учащихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

● части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

● части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

● члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

● грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ , непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения )точка, вопросительный и восклицательный знаки);

● производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

● подбирать однокоренные слова разных частей речи;

● распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

● изменять имена существительные по числам;

● склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

● изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

● изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

● распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

● устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

● распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

● производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

● интонационно правильно произносить предложения;

● писать изложение в 70 - 80 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

● определять тему и основную мысль текста;

● делить текст на части, соблюдать красную строку;

● устанавливать связь между частями текста;

● устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

● озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

● распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

● писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

● составлять устный ответ-рассуждение.

 Таблица предметных требований к умениям учащихся 4 класса по русскому языку

 

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;
  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
  • приобретение и систематизация знаний о языке;
  • развитие чувства языка
  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
  • писать подробное изложение доступного текста;
  • определять тему текста;
  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений
  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
  • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
  • выделять два корня в сложных словах;
  • конструировать сложные слова;
  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
  • различать однокоренные слова и формы слова;
  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
  • выделять из предложения словосочетания;
  • видеть в предложении однородные члены;
  • различать простое и сложное предложение;
  • выполнять синтаксический разбор доступных простых предложений
  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
  • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
  • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
  • писать раздельно частицу не с глаголом;
  • писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
  • графически объяснять выбор написания;
  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
  • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и).

                                      Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:                  Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

   Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений со

Автор
Дата добавления 15.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1859
Номер материала 389618
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх