1062250
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку 4 класс ОС 2100

Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС 2100

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

- ГИМНАЗИЯ №212 «ЕКАТЕРИНБУРГ-ПАРИЖ»



Рассмотрена и согласована

на заседании Педагогического совета

Протокол № 1

от « 29 » сентября 2014г.


«Утверждаю»

Директор ЧОУ – Гимназии № 212

«Екатеринбург-Париж»


__________ / М.В. Зинина /

Приказ № ­1/3-0-4 от 01.09.2014г.






Рабочая программа

по русскому языку

для 4-А класса







Учитель: Рюмина А. В.

Категория: высшая







2014-2015 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» в 4 классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования на основании приказа МО РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования» и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы Е.В.Бунеева, М.А Яковлева, Москва, «БАЛАСС», 2011 г., рекомендованной Министерством образования РФ.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2. формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.



В основу образовательного процесса будет положена модель поликультурной образовательной среды, включающая культурологическое содержание, диалогические методы и приемы, культуросообразные организационные формы.


Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);



Особенности класса

В предыдущий учебный период учащиеся получили первоначальное знакомство с учебно- языковыми, речевыми и правописными знаниями. 15 % учащихся с трудом формулируют устные высказывания, 25% испытывают трудности в грамотном оформлении письменной речи, поскольку полученных знаний орфографии не достаточно. 2 ученика усвоили начальные приёмы организации и планировании деятельности на уроках и во внеурочное время на низком уровне. Основная часть классного коллектива освоила приёмы организации своей деятельности, но с трудом осуществляют контроль.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности в поликультурном пространстве– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.





Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.








ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ










Предмет


Класс


Программа

Количество часов

в неделю/ в год


Учебник

Методичес

кое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Материалы контроля

Русский

язык



4

ОС «Школа 2100» Сборник программ 2100/Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011






4/140

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,О.В.Пронина «Русский язык 4 класс»,1,2 части. Москва: БАЛАСС,2012.

1. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Методические рекомендации Русский язык 4 класс, Москва: БАЛЛАС, 2012.

1. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку 4кл. Москва: БАЛАСС, 2013г. 2.Л.Ю.Комиссарова Дидактический материал по рус.яз. Москва: БАЛАСС, 2013г 3.Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Слова с непроверяемыми написаниями к учебнику «Рус.яз.4кл.» Москва: БАЛАСС, 2012г. 4.Комплект наглядных пособий «Русский язык», 4кл. Москва: БАЛАСС, 2012г.

1. Е.В.Бунеева Проверочные и контрольные работы по рус.яз. 4кл., вариант 1,2. Москва: БАЛАСС, 2013г.























СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

Повторение (15 ч)

Предложение. Текст (29ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. ( 33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ьпосле шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. ( 13 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. ( 34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания  в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинныйсон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (10 ч)



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Календарные сроки (неделя)

урока

Раздел, тема

Количество часов

Виды деятельности учащихся (по УУД)

Формы контроля

Материал к учебному занятию

1


1



2.


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Контрольное списывание.

1



1


Текущий. Устный опрос.



1. Повторение (15 часов)

1

3

Повторение фонетики и графики.

1

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Tекущий


1

4

Слог и ударение.

1

Текущий.

Устный опрос


2

5

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

Текущий.

Устный опрос


2

6

Что такое графика.

1

Текущий

Словарный диктант


2

7

Фонетический разбор слова

1

Текущий

Списывание текста

Схема фонетического разбора слова

2

8

Повторение орфографии

1

Текущий

Самостоятельная работа


3

9

Повторение изученных орфограмм и их графического изображения

1

Текущий


Схемы различ-ных орфограмм

3

10 - 11

Повторение изученного. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами

2

Текущий

Самостоятельная работа.


3

12

Диагностическая контрольная работа (диктант+ грамматическое задание).

1

Контроль знаний.

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

4

13

Работа над ошибками.

Повторение изученного о частях речи

1

Текущий. Фронтальный, групповой

Демонстрационный материал (таблицы)

4

14

Повторение изученного по синтаксису

1

Текущий.


Слова с непроверяемыми написаниями.

4

15

Обучающее изложение «Золотой рубль».




4

16

Анализ изложения. Повторение о пунктуации.

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

5

17

Контрольный диктант №1.

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.ТЕКСТ. (29Ч.)

Простое предложение. Предложения с однородными членами. (11 Ч.)

5

18

Как отличить простое предложение от сложного.

1

Различать простые и сложные предложения на

слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара-

метры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках

литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с одно-

родными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными

членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однород-

ных членов предложения, соединённых союзной

и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пун-

ктуационные ошибки, работать по алгоритму

Приобретать опыт разграничения сложных

предложений и предложений с однородными чле-

нами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматиче-

скую тему по предварительно составленному

плану.

Готовиться и писать свободный диктант по

тексту с изученными синтаксическими конструкциями.


Схемы предложений

5

19

Предложения с однородными членами в художественном тексте.

1

Тематический.



5

20

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю"

1

Текущий.



6

21

Анализ изложения.

1



6

22

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

2

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

6

23

Развитие речи . Обучающее изложение

1

Текущий.



6

24

Анализ изложений.

1

Текущий.


Слова с непроверяемыми написаниями.

7

25

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

Самостоятельная работа Фронтальный


7

26

Проверочная работа № 1 «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

Тематический.

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

2 четверть






7

27

Контрольный диктант №2 ( 12.11)

1

Контроль знаний и умений

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Сложные предложения с союзами и, а, но (9ч.)



7

28

Работа над ошибками. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1


Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов

(сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с пря-

мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложе-

ний с прямой речью и их пунктуационного

оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подроб-

ное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые

части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии

оценки текста изложения (сочинения), приме-

нять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.


Демонстрационный материал (таблицы)

8

29

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

1

Текущий.



8

30

Р/Р Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

Текущий.

Осложненное списывание


8

31

Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Контрольный словарный диктант

1

Текущий.

Самостоятельная работа


8

32

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

Тематический.



9

33

Проверочная работа № 2 «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1

Тематический.

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

9

34

Контрольный диктант

1



9

35

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении.

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ







Предложения с прямой речью (9ч.)

9

36

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

10

37/38

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Слова автора в начале(конце) предложения

2



10

39

Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Сочинение по наблюдениям


10

40

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1



11

41-43

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью

3

Текущий.

Самостоятельная работа


11

44

Контрольный диктант № 4

1

Контроль знаний


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

СЛОВО

Части речи и члены предложения.

Имя существительное (33 ч.)

12

45

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

1

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи. Накапливать опыт по

выявлению грамматических признаков, общих

для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

12

46

Роль имен существительных в предложении и в речи.

1

Текущий.



12

47

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова , синонимы, антонимы.

1

Текущий.



Изменение имен существительных по падежам (10 ч.)

12

48

Наблюдение за словоизменением имен сущетвительных.

1


Текущий.


Тетрадь для проверочных и

13

49

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы

1

Текущий.


контрольных работ

13

50

Изменение по падежам имен существительных в ед.и мн.числе

1

Составлять совместно с учителем алгоритм

определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и

имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён суще-

ствительных в речи (обучающие изложения и

сочинения,предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена суще-

ствительные, приобретать опыт их согласования с именами

прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, гра-

фически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на

алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило

обозначения на письме безударных гласных звуков.

Текущий.



13

51

Именительный и винительный падеж

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

13

52

Родительный падеж.

1

Текущий.



14

53

Дательный падеж

1

Текущий.

Самосто-ятельная работа с выборочной проверкой


14

54

Творительный падеж

1

Текущий.



14

55

Предложный падеж

1

Текущий.



14

56

Обобщение знаний о падежах.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

фронтальный


15

57

Проверочная работа № 3

1

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Три склонения имен существительных (5 ч.)

15

58

Три склонения имен существительного

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

15

59

Развитие умения определять склонение имен существительных

Рубежное списывание

1

Текущий.



15

60

Морфологический разбор имени существительного

1

Текущий.


Схема разбора

16

3 чет

61

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

Тематический


16

62

Диктант№ 5 за 1-е полугодие. (26.12)


1

Тематический


Правописание мягкого знака после букв шипящих

на конце существительных (6 ч.)

16

63/64

Буква ь после шипящих на конце имен существительных жен. рода

2


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)



Развитие умения писать ь после шипящих на конце имен существительных жен. рода

1

Текущий

17

65

Развитие умения писать ь после шипящих на конце имен существительных

1

.

Проверочная работа


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

17

66

Развитие орфографических умений.

1

Текущий.



17

67

Повторение. Развитие орфографических умений.

1

Текущий.


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (9 ч.)

17

68

Проверочная работа № 4

Введение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

18

69

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

1

Текущий.



18

70

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

18

71

Р/Р Обучающее изложение «Первая газета»

1



18

72

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графиче-ски объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

1

Текущий.



19

73

Р/р Обучающее сочинение описание «Прогулка»

1



19

74

Проверочная работа № 5 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

19

75

Развитие орфографических умений, повторение

1

Текущий.



19

76

Контрольный диктант №6 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Имя прилагательное (14 ч.)

20

77

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

1


Текущий.

Демонстрационный материал (таблицы)

20

78

Роль прилагательных - антонимов в речи

1

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосоче-тания прил. + сущ.

Текущий.

20

79

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Текущий.

20

80

Изменение имен прилагательных по падежам

1

Текущий.



21

81/82

Словосочетание существительное+прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

2

Текущий.



21

83

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

Текущий.



21

84

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой

1

Текущий.



22

85

Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

Текущий.



22

86/87

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой

2

Текущий.



22

88

Обучающее сочинение-описание

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

23

89

Проверочная работа № 6. « Имя прилагательное»

1


Проверочная работа


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

23

90

Контрольный диктант .

1

Контроль знаний


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

23

91

Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой . графически объяснять выбор написания

1

Тематический


ГЛАГОЛ (37 Ч.)

23

92

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

1

Выделять неопределённую форму глагола и преоб-разовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Текущий.



24

93/94

Значение и грамматические признаки глагола

2

Текущий.



24

95

Морфологический разбор глагола.

1

Текущий.


Схема разбора

24

96

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

1

Текущий.



25

97

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

25

98

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон-чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Текущий.



25

99

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму


25

100

Глаголы-исключения.

1

Текущий.



26

101

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам

1

Текущий.



26

102

103

Контрольный диктант №8

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

Текущий.



26

104

Разбор глагола как части речи

1

Текущий.


Схема разбора

27

105

Знакомство с возвратной формой глагола

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

27

106

Правописание глаголов с -ться и -тся

1

Текущий.


27

107

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа»

1

27

108

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица ед. числа.

1

Тематический

Демонстрационный материал (таблицы)

28

109

110

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица ед. числа.

2


Текущий.



28

111

112

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2



29

113

Обучающее изложение «Первые школы»

1

Текущий.



29

114

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях

1

Текущий.



29

115

Контрольное списывание

1

Контроль знаний


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Разбор глагола по составу (12 ч.)

29

116

Порядок разбора глагола по составу.

1

Текущий.




Демонстрационный материал (таблицы)

30

117

118

Развитие умений разбирать глаголы по составу

2

Текущий.



30

119

Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Текущий.



30

120

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант

1

Текущий.



31

121

122

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

2

Тематический


31

123

Проверочная работа №7 « Глагол»

1


Проверочная работа.


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

31,32

124

125

Обобщение и систематизация знаний по теме « Глагол»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 9

2

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

32

126

Работа над ошибками

1

Контроль знаний


32

127

Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

Тематический

Демонстрационный материал (таблицы)

ПОВТОРЕНИЕ

32

128

Комплексное повторение по теме « Слово. Предложение. Текст»


1

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (про-ектную) работу «Что слово может рассказать о

себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматиче-ское значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Текущий.



33

129

Итоговая контрольная работа (диктант+ грамматическое задание).

1

Текущий.



33

130 -133

Комплексное повторение по теме « Слово. Предложение. Текст»

Итоговый словарный диктант

3

Текущий.



34

134-135

Комплексное повторение

3

Текущий.



35

136-140

Резервные уроки

4














ИЗМЕНЕНИЕ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА УЧЕБНОГО КУРСА



Тема урока (раздела)

Содержание изменения

и дата протокола заседания МО

Подпись руководителя НМС





 







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначатьорфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами иано или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иано), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами иано),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.



Критерии оценки:

   Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания формы, одинаковой высоты, наклона, равного расстояния между буквами и др.). Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т.п.).

        Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

        Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а)  3 орфографические и 2-3 пунктуационные, б)  4 орфографические и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

         Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических  (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклонений от норм каллиграфии.



Ошибкой в диктанте следует считать нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов, отсутствие знаков препинания (в пределах программ данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

          За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующем классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замененного слова другим без искажения смысла; г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

          За одну ошибку в диктанте считают: а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера; б) две однотипные пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове  ножи дважды написано в конце  ы, две негрубые ошибки. Негрубыми считают следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове; б) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.



Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;



Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);  2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);



Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.



Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;



Словарный диктант

 (оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.



Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).





ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебный методический комплект:

«Русский язык» Учебник для 4 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2011 г.)

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 4 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2012г.)

«Русский язык. 4 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

Демонстрационный материал (таблицы)



Краткое описание документа:

          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа курса «Русский язык» в 4 классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования на основании приказа МО РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования» и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы Е.В.Бунеева, М.А Яковлева, Москва, «БАЛАСС», 2011 г., рекомендованной Министерством образования РФ.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1.      развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма,   слушания, говорения;

2.      формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1.      развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.      осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.      формирование у детей чувства языка;

4.      воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5.      сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

 

        В основу образовательного процесса будет положена модель поликультурной образовательной среды, включающая культурологическое содержание, диалогические методы и приемы, культуросообразные организационные  формы.

 

Реализация программы основана на следующих принципах:

          *личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

           *культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

         * деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

 

                                              Особенности класса

  В предыдущий учебный период учащиеся получили первоначальное знакомство с учебно- языковыми, речевыми и правописными знаниями. 15 % учащихся с трудом формулируют устные высказывания, 25% испытывают трудности в грамотном оформлении письменной речи, поскольку полученных знаний орфографии не достаточно. 2 ученика усвоили начальные приёмы  организации и планировании деятельности на уроках и во внеурочное время на низком уровне. Основная часть классного коллектива освоила приёмы организации своей деятельности, но с трудом осуществляют контроль.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности в поликультурном пространстве– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

 

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного искусства.

Общая информация

Номер материала: 287513

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.