Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС 2100

библиотека
материалов



ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

- ГИМНАЗИЯ №212 «ЕКАТЕРИНБУРГ-ПАРИЖ»



Рассмотрена и согласована

на заседании Педагогического совета

Протокол № 1

от « 29 » сентября 2014г.


«Утверждаю»

Директор ЧОУ – Гимназии № 212

«Екатеринбург-Париж»


__________ / М.В. Зинина /

Приказ № ­1/3-0-4 от 01.09.2014г.






Рабочая программа

по русскому языку

для 4-А класса







Учитель: Рюмина А. В.

Категория: высшая







2014-2015 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» в 4 классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования на основании приказа МО РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования» и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы Е.В.Бунеева, М.А Яковлева, Москва, «БАЛАСС», 2011 г., рекомендованной Министерством образования РФ.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2. формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.



В основу образовательного процесса будет положена модель поликультурной образовательной среды, включающая культурологическое содержание, диалогические методы и приемы, культуросообразные организационные формы.


Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);



Особенности класса

В предыдущий учебный период учащиеся получили первоначальное знакомство с учебно- языковыми, речевыми и правописными знаниями. 15 % учащихся с трудом формулируют устные высказывания, 25% испытывают трудности в грамотном оформлении письменной речи, поскольку полученных знаний орфографии не достаточно. 2 ученика усвоили начальные приёмы организации и планировании деятельности на уроках и во внеурочное время на низком уровне. Основная часть классного коллектива освоила приёмы организации своей деятельности, но с трудом осуществляют контроль.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности в поликультурном пространстве– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.





Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.








ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ










Предмет


Класс


Программа

Количество часов

в неделю/ в год


Учебник

Методичес

кое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Материалы контроля

Русский

язык



4

ОС «Школа 2100» Сборник программ 2100/Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011






4/140

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,О.В.Пронина «Русский язык 4 класс»,1,2 части. Москва: БАЛАСС,2012.

1. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Методические рекомендации Русский язык 4 класс, Москва: БАЛЛАС, 2012.

1. Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку 4кл. Москва: БАЛАСС, 2013г. 2.Л.Ю.Комиссарова Дидактический материал по рус.яз. Москва: БАЛАСС, 2013г 3.Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Слова с непроверяемыми написаниями к учебнику «Рус.яз.4кл.» Москва: БАЛАСС, 2012г. 4.Комплект наглядных пособий «Русский язык», 4кл. Москва: БАЛАСС, 2012г.

1. Е.В.Бунеева Проверочные и контрольные работы по рус.яз. 4кл., вариант 1,2. Москва: БАЛАСС, 2013г.























СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

Повторение (15 ч)

Предложение. Текст (29ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзоми, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. ( 33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ьпосле шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. ( 13 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. ( 34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания  в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинныйсон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (10 ч)



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Календарные сроки (неделя)

урока

Раздел, тема

Количество часов

Виды деятельности учащихся (по УУД)

Формы контроля

Материал к учебному занятию

1


1



2.


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Контрольное списывание.

1



1


Текущий. Устный опрос.



1. Повторение (15 часов)

1

3

Повторение фонетики и графики.

1

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Tекущий


1

4

Слог и ударение.

1

Текущий.

Устный опрос


2

5

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

Текущий.

Устный опрос


2

6

Что такое графика.

1

Текущий

Словарный диктант


2

7

Фонетический разбор слова

1

Текущий

Списывание текста

Схема фонетического разбора слова

2

8

Повторение орфографии

1

Текущий

Самостоятельная работа


3

9

Повторение изученных орфограмм и их графического изображения

1

Текущий


Схемы различ-ных орфограмм

3

10 - 11

Повторение изученного. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами

2

Текущий

Самостоятельная работа.


3

12

Диагностическая контрольная работа (диктант+ грамматическое задание).

1

Контроль знаний.

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

4

13

Работа над ошибками.

Повторение изученного о частях речи

1

Текущий. Фронтальный, групповой

Демонстрационный материал (таблицы)

4

14

Повторение изученного по синтаксису

1

Текущий.


Слова с непроверяемыми написаниями.

4

15

Обучающее изложение «Золотой рубль».




4

16

Анализ изложения. Повторение о пунктуации.

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

5

17

Контрольный диктант №1.

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.ТЕКСТ. (29Ч.)

Простое предложение. Предложения с однородными членами. (11 Ч.)

5

18

Как отличить простое предложение от сложного.

1

Различать простые и сложные предложения на

слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара-

метры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках

литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с одно-

родными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными

членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однород-

ных членов предложения, соединённых союзной

и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пун-

ктуационные ошибки, работать по алгоритму

Приобретать опыт разграничения сложных

предложений и предложений с однородными чле-

нами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматиче-

скую тему по предварительно составленному

плану.

Готовиться и писать свободный диктант по

тексту с изученными синтаксическими конструкциями.


Схемы предложений

5

19

Предложения с однородными членами в художественном тексте.

1

Тематический.



5

20

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю"

1

Текущий.



6

21

Анализ изложения.

1



6

22

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

2

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

6

23

Развитие речи . Обучающее изложение

1

Текущий.



6

24

Анализ изложений.

1

Текущий.


Слова с непроверяемыми написаниями.

7

25

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

Самостоятельная работа Фронтальный


7

26

Проверочная работа № 1 «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

Тематический.

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

2 четверть






7

27

Контрольный диктант №2 ( 12.11)

1

Контроль знаний и умений

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Сложные предложения с союзами и, а, но (9ч.)



7

28

Работа над ошибками. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1


Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов

(сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с пря-

мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложе-

ний с прямой речью и их пунктуационного

оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подроб-

ное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые

части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии

оценки текста изложения (сочинения), приме-

нять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.


Демонстрационный материал (таблицы)

8

29

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

1

Текущий.



8

30

Р/Р Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

Текущий.

Осложненное списывание


8

31

Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Контрольный словарный диктант

1

Текущий.

Самостоятельная работа


8

32

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

Тематический.



9

33

Проверочная работа № 2 «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1

Тематический.

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

9

34

Контрольный диктант

1



9

35

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении.

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ







Предложения с прямой речью (9ч.)

9

36

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

10

37/38

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Слова автора в начале(конце) предложения

2



10

39

Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Сочинение по наблюдениям


10

40

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1



11

41-43

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью

3

Текущий.

Самостоятельная работа


11

44

Контрольный диктант № 4

1

Контроль знаний


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

СЛОВО

Части речи и члены предложения.

Имя существительное (33 ч.)

12

45

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

1

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи. Накапливать опыт по

выявлению грамматических признаков, общих

для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

12

46

Роль имен существительных в предложении и в речи.

1

Текущий.



12

47

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова , синонимы, антонимы.

1

Текущий.



Изменение имен существительных по падежам (10 ч.)

12

48

Наблюдение за словоизменением имен сущетвительных.

1


Текущий.


Тетрадь для проверочных и

13

49

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы

1

Текущий.


контрольных работ

13

50

Изменение по падежам имен существительных в ед.и мн.числе

1

Составлять совместно с учителем алгоритм

определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и

имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён суще-

ствительных в речи (обучающие изложения и

сочинения,предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена суще-

ствительные, приобретать опыт их согласования с именами

прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, гра-

фически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на

алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило

обозначения на письме безударных гласных звуков.

Текущий.



13

51

Именительный и винительный падеж

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

13

52

Родительный падеж.

1

Текущий.



14

53

Дательный падеж

1

Текущий.

Самосто-ятельная работа с выборочной проверкой


14

54

Творительный падеж

1

Текущий.



14

55

Предложный падеж

1

Текущий.



14

56

Обобщение знаний о падежах.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

фронтальный


15

57

Проверочная работа № 3

1

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Три склонения имен существительных (5 ч.)

15

58

Три склонения имен существительного

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

15

59

Развитие умения определять склонение имен существительных

Рубежное списывание

1

Текущий.



15

60

Морфологический разбор имени существительного

1

Текущий.


Схема разбора

16

3 чет

61

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

Тематический


16

62

Диктант№ 5 за 1-е полугодие. (26.12)


1

Тематический


Правописание мягкого знака после букв шипящих

на конце существительных (6 ч.)

16

63/64

Буква ь после шипящих на конце имен существительных жен. рода

2


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)



Развитие умения писать ь после шипящих на конце имен существительных жен. рода

1

Текущий

17

65

Развитие умения писать ь после шипящих на конце имен существительных

1

.

Проверочная работа


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

17

66

Развитие орфографических умений.

1

Текущий.



17

67

Повторение. Развитие орфографических умений.

1

Текущий.


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (9 ч.)

17

68

Проверочная работа № 4

Введение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

18

69

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

1

Текущий.



18

70

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой

1


Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

18

71

Р/Р Обучающее изложение «Первая газета»

1



18

72

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графиче-ски объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

1

Текущий.



19

73

Р/р Обучающее сочинение описание «Прогулка»

1



19

74

Проверочная работа № 5 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

Проверочная работа

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

19

75

Развитие орфографических умений, повторение

1

Текущий.



19

76

Контрольный диктант №6 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Имя прилагательное (14 ч.)

20

77

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

1


Текущий.

Демонстрационный материал (таблицы)

20

78

Роль прилагательных - антонимов в речи

1

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосоче-тания прил. + сущ.

Текущий.

20

79

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Текущий.

20

80

Изменение имен прилагательных по падежам

1

Текущий.



21

81/82

Словосочетание существительное+прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

2

Текущий.



21

83

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

Текущий.



21

84

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой

1

Текущий.



22

85

Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

Текущий.



22

86/87

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой

2

Текущий.



22

88

Обучающее сочинение-описание

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

23

89

Проверочная работа № 6. « Имя прилагательное»

1


Проверочная работа


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

23

90

Контрольный диктант .

1

Контроль знаний


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

23

91

Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой . графически объяснять выбор написания

1

Тематический


ГЛАГОЛ (37 Ч.)

23

92

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

1

Выделять неопределённую форму глагола и преоб-разовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Текущий.



24

93/94

Значение и грамматические признаки глагола

2

Текущий.



24

95

Морфологический разбор глагола.

1

Текущий.


Схема разбора

24

96

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

1

Текущий.



25

97

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

25

98

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон-чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Текущий.



25

99

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму


25

100

Глаголы-исключения.

1

Текущий.



26

101

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам

1

Текущий.



26

102

103

Контрольный диктант №8

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

Текущий.



26

104

Разбор глагола как части речи

1

Текущий.


Схема разбора

27

105

Знакомство с возвратной формой глагола

1

Контроль знаний

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

27

106

Правописание глаголов с -ться и -тся

1

Текущий.


27

107

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа»

1

27

108

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица ед. числа.

1

Тематический

Демонстрационный материал (таблицы)

28

109

110

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица ед. числа.

2


Текущий.



28

111

112

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2



29

113

Обучающее изложение «Первые школы»

1

Текущий.



29

114

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях

1

Текущий.



29

115

Контрольное списывание

1

Контроль знаний


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

Разбор глагола по составу (12 ч.)

29

116

Порядок разбора глагола по составу.

1

Текущий.




Демонстрационный материал (таблицы)

30

117

118

Развитие умений разбирать глаголы по составу

2

Текущий.



30

119

Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Текущий.



30

120

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант

1

Текущий.



31

121

122

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

2

Тематический


31

123

Проверочная работа №7 « Глагол»

1


Проверочная работа.


Тетрадь для проверочных и контрольных работ

31,32

124

125

Обобщение и систематизация знаний по теме « Глагол»

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 9

2

Текущий.


Демонстрационный материал (таблицы)

32

126

Работа над ошибками

1

Контроль знаний


32

127

Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

Тематический

Демонстрационный материал (таблицы)

ПОВТОРЕНИЕ

32

128

Комплексное повторение по теме « Слово. Предложение. Текст»


1

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (про-ектную) работу «Что слово может рассказать о

себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматиче-ское значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Текущий.



33

129

Итоговая контрольная работа (диктант+ грамматическое задание).

1

Текущий.



33

130 -133

Комплексное повторение по теме « Слово. Предложение. Текст»

Итоговый словарный диктант

3

Текущий.



34

134-135

Комплексное повторение

3

Текущий.



35

136-140

Резервные уроки

4














ИЗМЕНЕНИЕ КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА УЧЕБНОГО КУРСА



Тема урока (раздела)

Содержание изменения

и дата протокола заседания МО

Подпись руководителя НМС





 







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначатьорфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами иано или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иано), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами иано),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.



Критерии оценки:

   Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания формы, одинаковой высоты, наклона, равного расстояния между буквами и др.). Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т.п.).

        Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

        Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а)  3 орфографические и 2-3 пунктуационные, б)  4 орфографические и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

         Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических  (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклонений от норм каллиграфии.



Ошибкой в диктанте следует считать нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов, отсутствие знаков препинания (в пределах программ данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

          За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующем классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замененного слова другим без искажения смысла; г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

          За одну ошибку в диктанте считают: а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера; б) две однотипные пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове  ножи дважды написано в конце  ы, две негрубые ошибки. Негрубыми считают следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове; б) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.



Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;



Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);  2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);



Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.



Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;



Словарный диктант

 (оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.



Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).





ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебный методический комплект:

«Русский язык» Учебник для 4 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2011 г.)

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 4 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2012г.)

«Русский язык. 4 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2012 г.)

Демонстрационный материал (таблицы)




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа курса «Русский язык» в 4 классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования на основании приказа МО РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования» и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы Е.В.Бунеева, М.А Яковлева, Москва, «БАЛАСС», 2011 г., рекомендованной Министерством образования РФ.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1.      развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма,   слушания, говорения;

2.      формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1.      развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.      осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.      формирование у детей чувства языка;

4.      воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5.      сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

 

        В основу образовательного процесса будет положена модель поликультурной образовательной среды, включающая культурологическое содержание, диалогические методы и приемы, культуросообразные организационные  формы.

 

Реализация программы основана на следующих принципах:

          *личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

           *культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

         * деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

 

                                              Особенности класса

  В предыдущий учебный период учащиеся получили первоначальное знакомство с учебно- языковыми, речевыми и правописными знаниями. 15 % учащихся с трудом формулируют устные высказывания, 25% испытывают трудности в грамотном оформлении письменной речи, поскольку полученных знаний орфографии не достаточно. 2 ученика усвоили начальные приёмы  организации и планировании деятельности на уроках и во внеурочное время на низком уровне. Основная часть классного коллектива освоила приёмы организации своей деятельности, но с трудом осуществляют контроль.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности в поликультурном пространстве– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

 

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного искусства.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров341
Номер материала 287513
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх