Рассмотрено
на заседании ШМО
«____»
сентября 2013г.
Руководитель
МО _______(Т. В. Баженова)
Согласовано
«УТВЕРЖДАЮ»
«____»
сентября2013г.
Директор МАОУ «СОШ № 30»
Зам.
директора по
УВР
______________ (Е.Н. Калига)
__________________(Н.
А. Дорофеева) «____»
сентября 2013г.
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 30»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
русскому языку
на
основе образовательной системы «Школа 2100»
4
класс
Срок
реализации с 01.09.2013 по 31.05.2014 г
Начальные
классы
Учитель
БаженоваТ.В.
Первая
квалификационная категория
Петропавловск-Камчатский
2013-2014
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана
для общеобразовательного 4 класса МАОУ СОШ № 30 г. Петропавловска-Камчатского .
Исходными
документами для составления данной рабочей программы являются:
Ø Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Ø Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Ø Примерная
программа начального общего образования, авторы программы Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева «Русский язык»
Ø Целевая
комплексная программа развития МАОУ «СОШ № 30» «школа ключевых компетенций»,
2009г.
Учебно-методическое обеспечение программы.
1) Е.В.БунееваН.А.Исаева «Русский
язык», 4-й класс. Методические рекомендации для учителя. - М.:
«Баласс»,2012.
2) Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык.
4-й класс - М.: Баласс, 2009
3) Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику
«Русский язык» для 4-го класса. – М.: Баласс, 2008.
4) Е.В.Бунеева
«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вариант 1 и 2) для 4-го
класса - М.: Баласс, 2012
Основная образовательная программа начального общего образования
для школ, работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре основной образовательной программы и
Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Рабочая программа
по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы
(Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100».
Начальная школа. (М.: Баласс, 2011). .) Программа соответствует Федеральным
государственным образовательным стандартам 2004, рассчитана на 136 часов в год
(4 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Русский
язык» для 4 кл., авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, (заключена РАО (№01-
90/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007).
Обоснование
выбора системы обучения для реализации рабочей программы
1. Образовательная
программа по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной наиболее
полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей.
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы
определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях.
2. Рабочая
учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с
указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по русскому языку
Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной.
3. Цели,
задачи и особенности преподавания курса.
Цель
определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык».
Задачи:
1) развитие у
детей патриотического чувства по отношению к родному языку;
2) осознание
себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге с миром и с самим собой;
3) формирование
чувства языка;
4) воспитание
потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою речь;
5) сообщение
необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений
и навыков, необходимых для того, чтобы правильно говорить, читать, писать и
слушать на родном языке.
Курс
русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех
единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих
единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и
правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
4. Отличие
данной программы от других заключается в том, что:
1) Определены
основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»: овладение
функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и
письменной речи; орфографией и пунктуацией, навыками и умениями понимания и
анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его
воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен
путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной
систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с
его звуко-буквенным анализом.
3) Введено
понятие «орфограмма».
4) Сведения о
частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе
регулярного наблюдения над словами.
5) Состав
слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
6) Усилено
внимание к синтаксису и пунктуации. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису
и пунктуации.
7) Изучение
языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения
8) Выдержан
единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка
– формирование у детей типа правильной читательской деятельности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
4
КЛАСС
Русский язык: 4 часа в неделю.
§
I четверть - 9
недель, 36 уроков;
§
II четверть - 7
недель 28 уроков;
§
III четверть - 10 недель,
40 уроков;
§
IV четверть - 8 недель,
32 уроков;
ИТОГО: 34
недели, 136 уроков.
Содержание тем учебного курса
Количество часов на изучение
программы 136
Количество часов в неделю
4
Основные содержательные линии рабочей
программы представлены следующими разделами (темами):
|
п/п
|
название
раздела
|
количество
часов
|
|
1.
|
Повторение.
|
17
|
|
2.
|
Предложение и текст.
|
29
|
|
3.
|
Слово.Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
|
33
14
37
|
|
4.
|
Повторение .
|
6
|
|
|
Итого:
|
136 часов
|
в том числе:
-
на
написание диктантов – 10 ч;
-
проведение
контрольных списываний – 2 ч;
-
написание
свободных диктантов – 3 ч;
-
написание
сочинений – 6 ч;
-
написание
изложений – 6 ч;
Содержание курса русского языка в 4 классе
В 4-м классе продолжается развитие
синтаксических, пунктуационных и речевых умений. На материале текстов учебника продолжается
развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской
деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации, в курсе
начальной школы, создают необходимую базу для развития устной и письменной
речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует
в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно
изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например,
знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их
на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и
понимать других людей. Ведущим направлением учебной деятельности детей в 4
классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения
(наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
В разделах «Предложение» и «Текст»
продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также
формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор
простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети
знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью
союзов и, а, но.
Вводится понятие предложения с прямой речью.
Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а
также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей.
Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании
смысла написанного предложения, текста.
В разделе «Слово» продолжается развитие
умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также
отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных
мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1,
2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь
после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь);
окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила,
ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
«Состав слова» – сквозная
тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за
словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных,
глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные,
прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью
суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным
частям речи.
Лексическая работа включает в
себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое
знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным
значением слова.
В курсе русского языка морфология – один из
сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к
абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о
языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.
В 4 классе части речи становятся главным
предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения,
накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием
слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах
прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении.
Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных
особенностях словообразования и словоизменения.
При изучении частей речи особое внимание уделяется
наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления
существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также
упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе
ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование
навыков каллиграфии»:
– количественное и качественное обогащение словаря
детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;
– развитие и совершенствование грамматического строя
речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над
правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;
– развитие устной и письменной речи;
– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и
читать с правильной интонацией.
Формы контроля уровня достижений учащихся
Формы
контроля: текущий контроль (проверочные работы, контрольные работы,контрольные
срезы знаний, словарные диктанты), итоговый контроль (итоговая контрольная
работа, контрольное изложение).
В авторскую программу внесены
изменения
®
На уроках развития речи
предусмотрено использование краеведческого материала: сочинение по материалам экскурсии,
изложение с элементами сочинения, описания, рассуждения, составление текста по
картинке и опорным словам.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны осознавать значимость
изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении,
быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к
структуре предложения и знакам препинания.
Выпускники
начальной школы, прошедшие обучение по данной
программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
- звуки и буквы
гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое
значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки
предложения: главные и второстепенные члены предложения
( без
дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей
речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения,
предлога;
должны уметь:
- произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить
фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно
писать слова с изученными орфограммами;
- правильно
пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки
препинания, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать
подробное изложение доступного текста;
- писать
сочинение о себе на заданную тему.
Кроме
того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо
базовых, овладевают следующими умениями:
- видеть в словах
изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать
слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать
условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и
исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться
толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте
синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с
союзами и, а, но и без союзов);
- ставить запятые
в простых предложениях с однородными членами
(без союзов, с
союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей
(без союзов, с
союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова
автора плюс прямая речь);
- производить
синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать
доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать
существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью
приставок;
- писать
подробное изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов) по
плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей
подготовки;
- читать тексты
учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время
чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать
текст по плану.
Для удобства проведения
контроля и оценивания учебных достижений детей по русскому языку ниже
приводится сводная таблица требований по предмету.
Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
(1–4 классы)
|
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
|
|
–
овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
|
–
приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка
|
–
овладение орфографией и пунктуацией
|
|
Речевые умения
Писать
подробное изложение доступного текста-повествования;
Писать
сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей
подготовкой;
Использовать
в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
Подбирать
к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.
|
Учебно-языковые умения
Выполнять
фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и
написания в слове;
Находить корень в группе однокоренных слов;
Подбирать однокоренные слова;
Находить суффиксы и приставки в доступных словах;
Выполнять
морфологический разбор слов изученных частей речи;
Выполнять
синтаксический разбор простого и сложного предложения;
Видеть
в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.
|
Правописные умения
Писать
безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в
окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
Писать
ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после
шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения;
Писать
частицу не с глаголами;
Писать
буквосочетание –тся, -ться в глаголах;
Ставить
запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без
союзов, с союзами и, а, но);
Графически
объяснять выбор написаний, знаков препинания;
Находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.