Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"

библиотека
материалов

29



РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

При разработке рабочей программы использованы:

  • Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта;

  • Учебный план по предмету «Русский язык» муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа» с. Золотая Долина Партизанского муниципального района, утвержденный приказом от 29.08.2014 года № 50/01.

  • УМК В. П. Канакиной «Русский язык» 2013г. для 4 класса.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».



Цели

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса русского языка на ступени начального общего образования выделено в 3 классе – 170 часов (5 часов неделю)


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  • Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Русский язык» на ступени начального общего образования являются: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи, логического мышления учащихся.


Результаты обучения

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ



Учебная четверть

Количество часов

1 полугодие

80

2 полугодие

90

год

170

























Календарно – тематическое планирование по русскому языку



п/п

Тема урока

Характеристика деятельности уч-ся

Дата

1.Повторение Язык и речь

УУД: Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.



2

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.



2.Текст

УУД: Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


3

Текст. План текста.


Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.


Анализировать изложение, выполнять работу над ошибками.



4

Подробное изложение текста « Первая вахта»



5

Работа над ошибками.Типы текстов









3.Предложение

УУД: Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

6

Предложение как единица речи.

Устанавливать связь слов в предложении.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Различать главные и второстепенные члены предложения Определять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Разбирать предложение по членам предложения.



7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


8

Диалог. Обращение.


9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения


10

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения


11

Словосочетания.


12

Входной диктант с грамматическим заданием.№1


4.Предложение Однородные члены предложения

УУД: Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


13

Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие).

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Формулировать признаки однородных членов предложения, подлежащих.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Соблюдать изученные нормы орфографии.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Использовать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Называть признаки однородных членов предложения.



















14

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.


15

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


16

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


17

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»


18

Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»


5.Простые и сложные предложения

УУД: Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

19

Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.




Формулировать признаки простого и сложного предложений; объяснять понятие «однородные определения».

Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Выделять предложения, в которых две или более грамматических основы.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина «грамматическая основа предложения».

Устанавливать алгоритм действия при определении состава предложения.

Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.





20

Сложное предложение и предложение с однородными членами.


21

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану


22

Работа над ошибками.Закрепление материала по разделу «Предложение»


23

Контрольный диктант по теме «Предложение»№2


6.Слово и его лексическое значение

УУД: Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


24

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

звукам и буквам.

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи.

Разбирать слова по составу.



25

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.


26

Синонимы, антонимы, омонимы.


27

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов







7.Состав слова

УУД: Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; 

28

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации



Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

звукам и буквам.

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи.


Разбирать слова по составу.



29

Состав слова. Корень слова.


30

Состав слова. Однокоренные слова.


31

Правописание гласных и согласных в корнях слов.


32

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.


33

Упражнение в написании приставок и суффиксов.


34

Разделительные Ъ и Ь


35

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.


36

Работа над ошибками. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне, суффиксе, приставке


37

Контрольный диктант « Лексическое значение слова. Состав слова» №3


8.Части речи

УУД: Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
выразительно читать и пересказывать текст;

38

Работа над ошибками. Повторение сведений о частях речи

Различать лексико-грамматические признаки частей речи


Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи.


Разбирать слова по составу.



39

Грамматические признаки частей речи


40

Наречие


41

Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»


42

Работа над ошибками. Закрепление материала пр разделу «Части речи»


9.Имя существительное

УУД: Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

43

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

Различать лексико-грамматические признаки имен существительных.



Определять число, род, падеж существительных Определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных



Узнавать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.


Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.




Формулировать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.





Называть грамматические признаки имени существительного.




Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных.




Работать в паре: предлагать и обсуждать варианты объяснения от чего зависит правописание падежных окончаний существительных.




Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.




Употреблять предлоги с различными падежами




Применять полученные знания в практической деятельности при работе с текстом.




Сравнивать ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и на ж,ш




Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения с твёрдой основой в форме множественного числа


Составлять текст на заданную тему, используя слова для справок.




Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.




Разбирать существительное как часть речи.


44

Распознавание падежей имён существительных. Несклоняемые имена существительные.


45

Упражнение в распознавании именительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.


46

Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, имён существительных в дательном падеже.


47

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.


48

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.


49

Упражнение в распознавании имён существительных 1 склонения.


50

Сочинение по репродукции картины А. Пластова « Первый снег»


51

2-склонение имён существительных. Словарный диктант.


52

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.


53

3-е склонение имён существительных.


54

Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонения


55

Изложение повествовательного текста


56

Анализ изложений. Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.


57

Именительный и винительный падежи.


58

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.


59

Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.


60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.


61

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.


62

Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.


63

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.


64

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.


65

Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.


66

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.


67

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.


68

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.


69

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


70

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


71

Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница»


72

Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе.


73

Диктант «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» №4


74

Именительный падеж имён существительных множественного числа.


75

Родительный падеж имён существительных множественного числа.


76

Родительный и винительный падеж имён существительных множественного числа


77

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.


78

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.


79

Изложение повествовательного текста


80

Работа над ошибками. Наши проекты «Говорите правильно!»



10.Имя прилагательное

УУД: Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

81

Имя прилагательное как часть речи.




Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.


Определять род и число имен прилагательных Устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным


Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.


Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного.


Применять полученные знания в практической деятельности при работе с текстом.


Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа из них.





Уметь находить способы проверки написания слов, определять кроме прилагательного с основой на ц).



Читать и понимать учебный текст, формулировать заданий, правил, определений. Правописание безударных окончаний имен прилагательных


Воспроизводить знания о падежных вопросах и родовых окончаниях прилагательных женского рода; разбор прилагательных по составу.


Формулировать самостоятельных выводов на основе сравнений и наблюдений; постановка прилагательных в определенную падежную форму, выделение окончаний имен прилагательных.


Составлять предложения, используя словосочетания существительных с прилагательными.


Учить правописанию окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.




Находить способы проверки написания слов, опреде

лять склонение имен прилагательных во множественном числе



































82

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам.


83

Составление описательного текста на тему « Любимая игрушка»


84

Склонение имен прилагательных.


85

Упражнение в определении падежа имён прилагательных


86

Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»


87

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода


88

Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.


89

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.


90

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.


91

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.


92

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.


93

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.


94

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода.


95

Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина


96

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.


97

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.


98

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.


99

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.


100

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.


101

Изложение текста описания


102

Анализ изложения. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.


103

Склонение имен прилагательных множественного числа.


104

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»


105

Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.


106

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.


107

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. Подробное изложение повествовательно-описательного текста


108

Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.


109

Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»


110

Работа над ошибками.Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных.


111

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных»


11.Местоимение

УУД: Регулятивные УУД: 

проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

112

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение как часть речи.


Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Выделение в предложении личных местоимений.

Выделять личные местоимения в тексте, употреблять личные местоимения про составлении рассказов. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Формулировать признаки изученных частей речи.

Склонять личные местоимения



Самостоятельно характеризовать грамматические признаки личных местоимений

Называть признаки изученных частей речи. Анализировать предложение с личными местоимениями

Правильно писать личные местоимения с предлогами Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности


113

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.


114

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений в косвенных формах.


115

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.


116

Упражнение в правописании предлогов с местоимениями


117

Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями


118

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.


119

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.


120

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.


121

Работа над ошибками.Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.


122

Проверочная работа по теме « Изменение личных местоимений по падежам"


12.Глагол

УУД: Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

123

Глагол как часть речи (повторение).









Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Учить употреблять глаголы в речи

Разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам

Знать суффиксы глаголов -ся, -сь

Определять начальную – неопределенную форму глагола

Определять время глагола. Устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.

Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи

Определять время глагола

Называть признаки I и II спряжения глаголов.

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Учить правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа

Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста.



































124

Изменение глаголов по временам.


125

Неопределённая форма глагола.


126

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.


127

Изменение глаголов по временам.


128

Изложение повествовательного текста


129

Спряжение глаголов (общее понятие)


130

Распознавание лица и числа глаголов. 2-елицо глаголов.


131

Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.


132

I и II спряжение глаголов.


133

Окончания глаголов I и II спряжения.


134

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.


135

Наши проекты «Пословицы и поговорки»


136


Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.


137

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.


138

Правописание безударных личных окончаний глаголов


139

Правописание безударных личных окончаний глаголов


140

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»№5


141

Анализ диктанта и работа над ошибками. Возвратные глаголы (общее представление).


142

Правописание –тся и -ться в глаголах (общее представление).


143

Упражнение в правописании –тся и -ться в возвратных глаголах.


144

Составление текста по сюжетным рисункам.


145

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание глаголов в прошедшем времени.


146

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.


147

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.


148

Правописание глаголов в прошедшем времени.


149

Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.


150

Изложение повествовательного текста..


151

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола


152

Контрольный диктантпо теме «Глагол».№6


153

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Язык и речь.


13.Повторение изученного

УУД: Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

154

Текст. Виды текстов.

Распознавать виды предложений по цели высказывания, по интонации, по составу

Выполнять синтаксический разбор предложений.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Упражнять в правописании мягкого знака в словах разных частей речи.

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

Выполнять морфологический разбор существительных.

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного.

Давать характеристику гласным и согласным звукам и буквам.

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи.

Разбирать слова по составу.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.































155

Предложение


156

Словосочетание


157

Комплексная итоговая контрольная работа


158

Слово и его лексическое значение.


159

Состав слова. Сложные слова.


160

Звуки и буквы.


161

Части речи.


162

Части речи. Морфологические признаки частей речи.


163

Изложение повествовательного текста


164

Работа над ошибками.Правописание падежных окончаний имён существительных.


165

Правописание падежных окончаний имён существительных.


166

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.


167

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.


168

Правописание безударных личных окончаний глаголов.


169

Правописание безударных личных окончаний глаголов.


170

Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».











Требования к уровню подготовки обучающихся


к концу 4 класса обучающиеся должны знать:


  • изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

  • орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

  • производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

  • производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

  • определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

  • определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.












Учебно- методическое обеспечение


Основная литература

Дополнительная литература

Интернет ресурсы и мультимедийные пособия

1. Учебник: В.П. Канакина, Русский язык. Учеб. Для 4 кл. В 2 ч. Ч. 1,2/ В.П. Канакина, В.П. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013.

1. В.П. Канакина, Русский язык, Программа и планирование учебного курса 1-4 классы.

2.В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

3.О.И.Дмитриева «Поурочные разработки по русскому языку» -М. «ВАКО» 2013г.


1. http://ru.wikipedia.org/wiki

2.http://metodisty.ru/m/groups/files/umnye_uroki_SMART?cat=106

3. http://lib2.podelise.ru/docs/160/index-11123.html

4. http://school.xvatit.com/index.php?title=%

5. www.ellada.spb.ru




Краткое описание документа:

Пояснительная записка

При разработке рабочей программы использованы:

  • Федеральный компонент  Государственного образовательного стандарта;
  • Учебный план по предмету «Русский язык» муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа» с. Золотая Долина Партизанского муниципального района, утвержденный приказом от 29.08.2014 года № 50/01.

·         УМК В. П. Канакиной «Русский язык» 2013г. для 4 класса.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

      Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

 

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров244
Номер материала 177162
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх