Календарно-тематическое планирование

Русский язык  4 «а» класс  5часов в неделю

№ урока

№

п/п

Тема урока (тип урока) страницы учебника

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты УУД

Организация пространства

дата

Личностные

предметные

метапредметные

Формы работы

ГКП

Формы контроля

план

факт

I триместр

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (23 ч)

Особенности  устной речи (2 ч)

1

1

Произносим внятно, читаем выразительно

Часть 1

С. 6-7 р.т. №1-5 с.3

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Внутренняя позиция школьника

Учебная мотивация

Оценка своих поступков

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Индивидуальная, парная

Фронтальный

01.09.

2

2

Наблюдение над  свойствами русского ударения

С. 8-9, №6-11

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении

 Внутренняя позиция школьника

Учебная мотивация

Оценка своих поступков

Р.  Планирование, реализация, контроль и коррекция

П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Индивидуальная, парная

Фронтальный

02.09.14

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)

3

1

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С. 10-13

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Р. Планирование, реализация, контроль и коррекция

П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Проблемная беседа

Фронтальный

Словарная работа

03.09.14

4

2

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С. 10-13

Р понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

П.

использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

исследование исторического родства слов колено и поколение

сочинение

04.09.14

5

3

О нормах произношения и правописания согласных в словах

С. 14—15  рт №1 с.6-10

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед  е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов.

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Фронтальный

Работа в парах

05.09.14

6

4

О нормах произношения и правописания согласных в словах

С. 16—17

08.09.14

7

5

Употребление Ь и Ъ.

С. 18-19

Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Замечать речевые недочёты и вносить  коррективы в  устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Парная работа

Фронтальный

Словарная работа

09.09.14

8

6

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм

С. 20-21, №38-42

Беседа, парная работа

Исторический экскурс Происхождение слова «стадион»

Фронтальный

Словарная работа

11.09.14

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)

9

1

Административная входная контрольная работа

Проверка знаний, умений.

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Замечать речевые недочёты и вносить  коррективы в  устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Индивидуальный

10.09.14

10

2

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Работа в парах

Словарная работа

Проект «Знаки препинания»

Фронтальный

12.09.14

11

3

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С. 24—25

Фронтальный

16.09.14

12

4

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С. 26-27

Практическая работа

Фронтальный

17.09.14

13

5

Уточняем смысл высказывания

С. 28-29

Парная работа

Почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»

Фронтальный

18.09.14

14

6

Уточняем смысл высказывания

С. 30 -31

Словарная работа

Фронтальный

19.09.14

15

7

Проверочная работа по правильной записи «сплошного текста»

С.38 №3

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Правильно  использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

искать, получать и использовать информацию:

подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Парная работа

Проект «Этикет»

22.09.14

16

8

Творческая работа с текстом

С.44 №1

23.09.14

17

9

Выделяем  этикетные слова и фразы

С. 32—33

№ 70-74

Фронтальный

Словарная работа

24.09.14

18

10

Перечисляем…

С. 34—35

№75-80

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Правильно  использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

П.

искать, получать и использовать информацию.

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

 Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Проблемный диалог, работа по карточкам

Поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь»

Фронтальный

25.09.14

19

11

Используем средства пунктуации

С. 36—37

№81-87

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Проблемный диалог, работа по карточкам и в тетрадях на печатной основе

Поиск значения и история появления в русском языке слова картофель

Фронтальный, тест

26.09.14

20

12

Проверочный диктант

и его анализ

с.39 № 4

Методичка текст вариант 1 стр.300 из рубрики «диагностические работы»

зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

фиксировать информацию понимать информацию,

 выполнять логические действия с языковым материалом:

диктант

индивидуальный

29.09.14

Уроки творчества (3ч)

21

1

Свободный диктант и его анализ

Работа над ошибками.

Письменный пересказ текста. Определение количества смысловых частей в тексте; определение темы текста; учиться озаглавливать текст, объяснять слова автора.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Письменное изложение

индивидуальный

30.09.14

22

2

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.

Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3).

Творческая работа

Проект «Поздравление с Днем рождения»

01.10.14

23

3

Составляем текст поздравления с днём рождения

(комбинированный)

С. 44-45, № 3-5

Фронтальный

02.10.14

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч) +4ч

Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч)

24

1

Выражаем мысли и чувства… Предложение.

С. 48-49

№88-93

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Внутренняя позиция школьника

Учебная мотивация

Оценка своих поступков

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.

Р.

 Планирование своей деятельности, реализация, контроль и коррекция

П.

смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К.

 взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Парная работа с взаимо -

проверкой

Исторический экскурс «Как возникло слово «предложение»?

Фронтальный

03.10.14

Части речи и члены предложения (1 ч)

25

1

Части речи и члены предложения С. 50—51

№ 99-106

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Работа с информацией; работа с учебными моделями;

Речевая деятельность: навыки сотрудничества

Самостоятельня работа

Фронтальный

06.10.14

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

26

1

Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)

Повторить признаки и свойства глагола как части речи.

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать  зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать  содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

 выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

 понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

27

2

Неопределённая форма глаголов

С. 52—53

№ 99-106

Работа в парах

Наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)

Фронтальный

07.10.14

28

3

Формы времени глаголов. Глаголы  прошедшего времени (повторение)

С.54- 55

№107-112

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Самостоятельная работа

Проект «Время глаголов»

Фронтальный

13.10.14

29

4

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени 

С. 56-57

№113-117

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 113). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Парная работа Словарная работа

Фронтальный

14.10.14

30

5

Спряжение глаголов.  Глаголы 1 и 2 спряжения

С. 58-59

№118-127

Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам.

Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Овладение способами определения спряжения глаголов

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Работа с информацией; работа с учебными моделями;

Речевая деятельность: навыки сотрудничества

Работа в парах

Фронтальный

15.10.14

31

6

Спряжение глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряжения

С. 60-61

№118-127

Практическое овладение способами определения спряжения глаголов

Практическая работа

Фронтальный, индивидуальный

16.10.14

Правописание глаголов (7ч)

32

1

Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов.

(комбинированный)

С. 62-63

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного

числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой  форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

понимать информацию, представленную в разных формах: пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике;

осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге

 понимать

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Работа в парах

Проект «Зачем нам нужен ь?»

Фронтальный

17.10.14

33

2

Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов.

(комбинированный)

С. 64-65

Фронтальный

20.10.14

34

3

Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов.

С. 66-67

(комбинированный)

Словарный диктант контроль знаний

Индивидуальная работа, диктант

Фронтальный, индивидуальный

21.10.14

35

4

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С. 68-69

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой  вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы,

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов. 

Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов.

Решать орфографическую задачу  в правописании личных окончаний глаголов.

Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени.

Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл.

Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения.

22.10.14

36

5

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.70-71

23.10.14

37

6

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.72-73

24.10.14

38

7

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.74-75

27.10.14

Правописание глаголов (ПРОДОЛЖЕНИЕ (4 ЧАСА)

28.10.14

39

1

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.76-77

29.10.14

40

2

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.78-79

30.10.14

41

3

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.80-81

31.10.14

42

     4

Урок-тренинг

                                                                                                                                              05.11.14

Проверочные работы (7 ч.)

43

1

Урок – тренинг

С.88-89 №1-7

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен  существительных, лицо и спряжение глаголов.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Определять формы глаголов, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста

Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий,

Фронтальная и парная работа

Фронтальный

06.11.14

44

2

Контрольный диктант и его анализ

С.86-89

07.11.14

45

3

Письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст, озаглавливать.

диктант

индивидуальный

10.11.14

46

4

Проверочная работа и ее анализ

с.88-89

Индивидуальная работа

индивидуальный

11.11.14

47

5

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен  существительных, лицо и спряжение глаголов.

12.11.14

48

6

Резерв

13.11.14

49

7

Резерв

18.11.14

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  (продолжение) (2ч)

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1ч)

50

1

Обобщение сведений о формамах времени глаголов

С. 82-83

№192-197

Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания  глаголов прошедшего времени.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств,

Фронтальная и парная работа

Фронтальный

17.11.14

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов  в побудительных предложениях (1 ч)

51

1

Выражение сказуемого

«повелительными» формами глаголов

в побудительных предложениях

 С. 84-85

№198-203

Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания  глаголов прошедшего времени.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств,

Фронтальная и парная работа

Наблюдение  над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть

Фронтальный

24.11.14

Творческие работы (4ч)

52

1

Свободный диктант и его анализ

С.90 №1

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных;

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения

Практическая работа

С.90 упр. 2,3

Тест

индивидуальный

25.11.14

53

2

Свободный диктант и его анализ

С.90 №1

26.11.14

54

3

Творческое списывание

С.90-91, № 3-5

27.11.14

55

4

Резервный урок

28.11.14

II триместр

РАЗВЁРТЫВАЕМ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч)

Используем второстепенные члены предложения (4ч)

56

1

Используем второстепенные члены предложения (повторение)

С.94-95

№ 204-209

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных членов предложения.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации,

Речевая деятельность: навыки сотрудничества

Фронтальная и парная работа

фронтальный

01.12.14

57

2

Падежные формы склоняемых частей речи

С.96-97

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений.

Фронтальная и парная работа

фронтальный

02.12.14

58

3

Падежные формы склоняемых частей речи

С.98-99

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Фронтальная и парная работа

фронтальный

03.12.14

59

4

Падежные формы склоняемых частей речи

С.100-101

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Фронтальная и парная работа

фронтальный

04.12.14

Предложения с однородными членами (12 ч)

60

1

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 102-103

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение. 

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений, осложненных однородными членами.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения,

Работа в парах

Проект «Однородные члены»

Фронтальный

05.12.14

61

2

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 104-105

Работа в парах

Фронтальный

08.12.14

62

3

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 106-107

Практическая работа

индивидуальный

09.12.14

63

4

Однородные  второстепенные члены предложения

С. 108—109

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Уметь аккуратно переписать текст

использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Фронтальная и парная работа

Фронтальный

10.12.14

64

5

Однородные  второстепенные члены предложения

С. 110—111

№244-255

Словарный диктант

Фронтальная и парная работа

диктант

индивидуальный

11.12.14

65

6

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль)

С. 112-113

№256-265

Списывание

Фронтальная и парная работа

списывание

Фронтальный, индивидуальный

12.12.14

66

7

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль)

С. 114-115

15.12.14

67

8

Решение общих пунктуационных задач

С. 120-121

№1-5

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями;

Фронтальная работа

диктант

индивидуальный

16.12.14

68

9

Решение общих пунктуационных задач

С.122-123

№1-2

Самостоятельная работа

фронтальный

17.12.14

69

10

Осложненное списывание текста

С.121. №3

Работа по карточкам

фронтальный

18.12.14

70

11

Проверочный диктант и его анализ

Самостоятельная работа

индивидуальный

19.12.14

71

12

22.12.14

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч)

72

1

Строение текстов  разных типов с.116- 117

 Рт №.1 с 40-42

Организовать наблюдение, как распространяется мысль в текстах разных типов.

Обобщить известные детям

признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Упражнять в определении темы и главной мысли текстов, предложений, дополняющих информацию.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Определять тип текста по речевой задаче. Анализировать строение текстов и предложений, сопоставлять специфические особенности текстов, делать выводы, сообщения по итогам анализа.

искать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать извлекая нужную информацию.;

осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения,

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Проблемный диалог, групповая работа

фронтальный

23.12

73

2

Строение текстов  разных типов

 С.116- 117

 Рт №.1 с 42-43

Обобщить известные детям

признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Фронтальная работа

фронтальный

24.12.

74

3

Строение текстов  разных типов

 С.118- 119

 Рт №.1 с 44-45

Анализировать и корректировать собственные высказывания

тест

индивидуальный

25.12.

75

4

Р/Р Изложение и его анализ

С. 124 №1

изложение

индивидуальный

25.12.

76

5

26.12.14

77

6

Проверочные работы с.121

Резервный урок

Редактирование текста.

Парная работа

фронтальный

29.12.14

78

7

Резервный урок

30.12.14

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (52 ч)

Слово как часть речи (2 ч)

79

1

Слово как часть речи

Часть 2

С. 6—7

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств,

Работа в парах

Создание собственной  словесной зарисовки на тему зимы

Фронтальный

12.01.15

80

2

Слово как часть речи

С. 8-9

Работа в парах

Фронтальный

13.01.15

Формы частей речи  (7 ч)

81

1

Изменение частей речи по числам и родам С. 10—11

Р.т. №2 с.5 упр. 2

Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения;

проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение;

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Проблемный диалог, работа с таблицей

фронтальный

14.01.15

82

2

Изменение частей речи по числам и родам С. 12—13

 Рт. №2 с.5 упр. 4

Работа в парах

фронтальный

15.01.15

83

3

Изменение частей речи по числам и родам С. 14—15

Р.т №2 с.6

Работа по карточкам, самостоятельная работа

Фронтальный, индивидуальный

16.01.15

84

4

Урок –тренинг

С. 13 №21

Р.т. с.7

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям

Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола, группировать глаголы по оттенкам значений; определять цель выбора автором той или иной формы времени глагола

фронтальная

фронтальный

19.01.15

85

5

Спряжение и склонение

С. 16-17 № 30-33

Р.т. с.8-10

Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые  части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи.

Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Различать суть  терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

решение орфографических задач

фронтальный

20.01.15

86

6

Спряжение и склонение 

С. 18-19 №34-35

Р.т. с. 11-12

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании  с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти

решение орфографических задач

Наблюдение над падежными формами имён числительных

фронтальный

21.01.15

87

7

Спряжение и склонение 

С. 18-19 №34-35

Р.т. с. 11-12

22.01.15

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч)

88

1

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 22—23

Рт с. 8 м.с.219-223

Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы , сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания.

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Управление своей деятельностью;

Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации

Групповая работа

фронтальный

23.01.15

89

2

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 24—25

Рт с.13,14

М. 225-226

Работа в парах работа по карточкам

фронтальный

26.01.15

90

3

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 26—27 Р.т. №2 с.15

Словарная работа

Проект «Склонение существительных»

фронтальный

29.01.15

Безударные падежные окончания  имен существительных в единственном числе (8ч)

91

1

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

С. 28-29 №65  - 101

Р.т. с.15-21 №65-101 (6 уроков)

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

П.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения;

проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы и т.д. К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Словарная работа

Фронтальный

30.01.15

92

2

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

С. 30-31

определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения  (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь[и] — е  в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.) [и] — е  в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Работа в парах

Фронтальный

02.02.15

93

3

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Как выбрать окончание: е или и

?

С. 32-33

фронтальная

Фронтальный

03.02.15

94

4

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Как выбрать окончание: е или и

?

С. 30-31

определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания

Вижу кого? что?

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Осознавать значимость знания о одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Практическая работа, самопроверка

Фронтальный

04.02.15

95

5

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Выбор /а/ - а, о;  /и/ - и, е (обобщени)

 С. 36-37

Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.

Упражнение в использовании первого способа.

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Работа в парах

-ии  в  словах типа армия, гений, собрание

Фронтальный

05.02.15

96

6

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Выбор /а/ - а, о;  /и/ - и, е (обобщени)

С. 38-39

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

   cтепи  и степи (Р.п.), печи и печи

любви, но Любови, автомобиль

туфля, туфель (Р.п.), председатель

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Умение писать текст под диктовку, выполнять практическую работу

Управление своей деятельностью;

П.

Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации

К.

Речевая деятельность:

Проверочная работа

Фронтальный

06.02.15

97

7

Диктант и его анализ

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

диктант

индивидуальный

09.02.15

98

8

Диктант и его анализ

Работа над ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками. Повторение изученного материала.

Работа в парах

Фронтальный

10.02.15

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе  (9 ч)

99

1

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

 С. 40-41 № 102-126 (4 урока)

Р.т. с. 22-23

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Уметь составлять  предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных;

Р.

Управление своей деятельностью;

П.

Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации

К.

Речевая деятельность: навыки сотрудничества

Словарная работа

Фронтальный

11.02.15

100

2

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

С. 42-43

Р.т. с. 25

Словарная работа

Фронтальный

12.02.15

101

3

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

С. 44-45

Р.т. с. 25

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями

олимпиада

соревнование

медаль

инженер

инженеры

инженеров

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Уметь составлять  предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных;

Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е.

Уметь решать орфографическую задачу

Записывать формы слов с предлогами; образовывать формы Т.п и П.п.

Р. Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

П.Работа с информацией; работа с учебными моделями;

 К.

Речевая деятельность: навыки сотрудничества

13.02.15

102

4

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

С. 46-47

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями

килограммов

тротуар                  

простынь и простыней

16.02.15

103

5

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

С.48-49 №127-135

Р.т. с.24

Повторить изученное на предыдущем уроке, способствовать усвоению норм: носки-носков, чулки – чулок, сапоги – сапог, организовать наблюдение над окончаниями имён существительных множественного числа Д.п., Т.п., П.п, учить использовать разные способы

Проверочная работа

Фронтальный

17.02

104

6

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

С.50-51 №136-141

Р.т. с.26

18.02

105

7

Уроки – тренинги.

С.60-63, №157-165

19.02

106

8

24.02

107

9

Резерв

Административная контрольная работа

20.02.15

III триместр

Безударные падежные окончания имен прилагательных (7 ч)

108

1

Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа.

С. 53 (табл)

С52-53 № 142-143

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания.

электричество

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; Редактировать тексты; писать под диктовку

П.

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

 пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

 выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

 понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Словарная работа

Фронтальный

02.03.15

109

2

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

С. 54-57 №144-154

Р.т. с. 27 № 1, 2

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Практическая работа

Тест по теме «Части  речи, их формы и правописание»

Проект «Падежные формы»

Фронтальный

03.03.15

110

3

Анализ таблицы.  Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний

Словарный диктант

Парная работа

индивидуальный

04.03.15

111

4

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

С.58-59 №155-161

Р.т. с. 28

Вспомнить закономерности – ударные и безударные окончания имён прилагательных пишутся одинаково, о способе проверки безударных падежных окончаний с помощью  ударных окончаний вопросов

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

фронтальная

Фронтальный

05.03.15

112

5

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

С.60-61 №162-168

Р.т. с.29

Выбор гласных а,о в безударных окончаниях прилагательных : [а] – а,я (И.п.. ж.р); [а] – о (какой? Какое? Какого? О каком?) в прилагательных женского, мужского и среднего родов.

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

герой

героический

геройский

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Самостоятельная работа

Фронтальный

06.03.15

113

6

Закрепление

С.62-65 № 169-177

обобщить знания об имени прилагательном, как части речи;

 - развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, определять род, число и падеж, правильно записывать безударные падежные окончания. Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

ы или и? (м.р. какой?)

президент

правительство

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

фронтальная

Фронтальный

10.03.15

114

7

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,

Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р.

Работа в парах

Фронтальный

11.03.15

Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч.)

115

1

Правописание падежных форм личных местоимений 

С. 66-67

Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Умение выполнять работу по склонению личных местоимений

фронтальная

Фронтальный

12.03.15

116

2

Правописание падежных форм личных местоимений 

С. 68-69

Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю

Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы;

изложение

индивидуальный

13.03.15

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (9ч)

117

1

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

С. 70-73 № 189-202

Р.т. с. 31-33

Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю

Парная работа

Фронтальный

16.03.15

118

2

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

С. 70-73 № 189-202

Р.т. с. 31-33

Работа в группах

Фронтальный

17.03.15

119

3

Урок-тренинг

С. 90-93

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения, указывать склонение и падеж имен существительных;

Создание небольшого текста
(изложения)

анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К.Осознавать, что речь способ устного и письменного общения людей; Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Практическая  работа

тест

индивидуальный

18.03.15

120

4

Р/Р изложение краткое и его анализ

С. 94 №1

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов

изложепние

индивидуальный

19.03.15

121

5

Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

С. 89 №5

индивидуальный

20.03.15

122

6

Контрольный диктант и его анализ

Проверка знаний, умений.

Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений.

Самостоятельная работа

диктант

индивидуальный

23.03.15

123

7

Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

индивидуальный

24.03.15

124

8

Творческая работа и ее анализ

С. 95 №2Ю №3

Выполнять работу над ошибками по алгоритму

объяснять изученные орфограммы

фронтальная

фронтальный

25.03.15

125

9

26.03.15

Резерв (5 ч.)

126

1

Резервные уроки

27.03.15

127

2

30.03.15

128

3

31.03.15

129

4

01.04.15

130

5

02.04.15

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)  (10 ч.)

131

1

Резерв  (1 ч.)

03.04.15

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (9ч.)

132

1

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

С. 74-75 № 203-208

Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях  мыслей и чувств.

Морфология

Части речи

Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения.

При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния),  признаки, место или время действия, объекты действия и пр.  Далее использовать

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении;

П.

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

 пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; К.

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Работа в парах

Проект «Части речи»

фронтальный

06.04.15

133

2

Формы имен прилагательных

С. 76-77

фронтальная

фронтальный

07.04.15

134

3

Причастие

С. 78-79

Проблемная беседа

Знакомство с определением

фронтальный

08.04.15

135

4

Наречие – признак действия

С. 80-81 № 220-225

Иметь представление о полных
и кратких именах прилагательных.

Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в  конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок  в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста

Знать, как изменяются слова разных частей речи.

Работа в парах

фронтальный

09.04.15

136

5

Деепричастие

С. 82-83 № 226-229

Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в      согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса

Практическая работа

Знакомство с обстоятельством

фронтальный

10.04.15

137

6

Частицы - служебные части речи

С. 84-85 № 230-235

Работа в парах

фронтальный

20.04.15

138

7

Предлоги, союзы - служебные части речи

С. 86-87 № 236-241

р.т. с.40 № 3,4

Работа в парах

фронтальный

21.04.15

139

8

Проверочный диктант и его анализ

Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма

Графическая

зоркость

Самоконтроль

Скоропись

Самостоятельная работа

индивидуальный

22.04.15

140

9

23.04.15

Используем средства языка в речи. Повторяем, систематизируем. (30 ч)

Язык и речь. Слово  (3ч)

141

1

Слово. Называть, обозначать.  Давать имя...

С. 98-99

Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128).

Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз.

Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста  как  рассуждение-обучение друг друга (работа в парах)

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения

П.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения; К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

 Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Работа в парах

Проект «Что такое слово»

фронтальный

24.04.15

142

2

Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.

С. 100-101 № 249-254

Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е;

Беседа

фронтальный

27.04.15

143

3

Лексическое и грамматическое значения слова

С. 102-103 № 255-260

Фронтальная

фронтальный

28.04.15

Правописание слов (3 ч)

144

1

Правописание  слов

С. 104-109 № 261-276

Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен  существительных, имен прилагательных, приставках (таблица)

Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи  (самодиктовка).

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

осознание языка как основного средства человеческого общения;

Производить фонетический разбор и по составу слов «сказки», «схватить»; выписывать из текста глаголы с приставками; указывать в предложениях повелительные формы глаголов; объяснять расстановку знаков препинания,определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации;

П.осознавать познавательную задачу;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;  Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Работа в группах

фронтальный

29.04.15

145

2

30.04.15

146

3

05.05.15

Проверочные работы (5 ч)

147

1

Предупредительный или объяснительный диктант

С. 126 №12

Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументированно вести запись текста под диктовку

06.05.15

148

2

Контрольный диктант и его анализ

С. 124-126

Проверка знаний умений навыков

07.05.15

149

3

12.05.15

150

4

Комплексная работа

С. 127 № 13

Проверка знаний умений навыков

13.05.15

151

5

14.05.15

Предложение. Текст (10 ч)

152

1

Предложение, текст.

С 110 -111

Иметь представление о разделах грамматики (морфология, синтаксис); о второстепенных членах предложения (об определении, дополнении, обстоятельстве)

Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения. Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений.

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Уметь распространять предложения; подчеркивать члены предложения; стрелками указывать связь главных и второстепенных членов.

П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Работа в парах

Фронтальный

15.05.15

153

2

Распространение мыслей в предложении и тексте

С. 112-113 №283-285

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.

Работа в группах

Фронтальный

18.05.15

Связи частей и предложений в тексте  (8ч)

154

1/3

Связи частей и предложений в тексте

С. 114-115 № 290-293

Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло)

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание  и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Редактирование текста.

Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение)

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину

Самостоятельная работа

индивидуальный

19.05.15

155

2/4

Составление инструкции как разновидности текста – повествования.

С. 116 № 294-296

фронтальная

Фронтальный

20.05.15

156

3/5

Композиция (построение) текста

С. 117-119 № 297 - 303

Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями

Работа в парах

фронтальный

21.05.15

157

4/6

Композиционные особенности текста-описания картины. Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»)

индивидуальный

22.05.15

158

5/7

Самостоятельная работа

фронтальный

25.05.15

159

6/8

Описание картины  А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

С. 120-121 №304 - 305

Проверочная работа

Заочный экскурс в картинную галерею

фронтальный

26.05.15

160

9

Резерв

П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения; К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности.

сочинение

индивидуальный

27.05.15

161

10

Контрольное списывание текста с учебника

фронтальная

Проект «Роль языка в жизни человека»

фронтальный

28.05.15

Язык – мой друг  (9 ч)

162

1

О роли языка в жизни человека

С. 122—123 № 306-311

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют  «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. Наметить с детьми  конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры. Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова»).  Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).  

Фомирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения).

Работа в группах

фронтальный

29.05.15

163

2

Повторение правил составления текста письма С.128 № 1, 2

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

фронтальная

фронтальный

164

3

Повторение правил составления текста письма

С. 128, № 1

фронтальная

Проект «Моя любимая книга»

фронтальный

165

4

Друзья мои – книги (составление отзыва о прочитанной книге)

С.129 проект с.130

166

5

167

6

Резерв

168

7

169

8

170

9