Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс,система Л.В.Занкова Автор учебника Полякова А.В.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс,система Л.В.Занкова Автор учебника Полякова А.В.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп русский 4.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование русский язык 4 класс А.В. Полякова 170 ч.



п/п

Кол-во часов

Дата план-ия

Дата факт-ая

Тема урока

Планируемые результаты


Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные


личностные


знать

уметь





СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)

знать: виды предложений по цели высказывания и по интонации;

главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;

виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.


определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения;

разбирать предложение по членам предложения;

составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;

различать сложное предложение и предложение с однородными членами


Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки;

Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Формулировать поисковые вопросы.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы,заданные на уточнение и понимание;

Отстаивать свою точку зрения, аргументируяее с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке



1.

1



Виды предложений. Сложное предложение.





Организация совместной учебной деятельности, парная, групповая работа




Текущий

2.

1



Сложное предложение.





Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

3.

1



Союзы в сложном предложении.





Организация совместной учебной деятельности

Текущий

4.

1



Сложные предложения и простые предложения с однородными членами





Контрольно-оценочная деятельность

Текущий

5.

1



Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами







Фронт. Раб.

Текущий

6.

1



Р.р. Текст. Определение темы текста и основной мысли.





Организация совместной учебной деятельности, групповая

Текущий

7.

1



Практическая работа «Предложение». Тест.





Организация совместной учебной деятельности, инд.работа

Текущий

8.

1



Входная контрольная работа (№ 1)





Контрольно-оценочная деятельность

Тематический





МЕСТОИМЕНИЕ (17 часов)

личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках


распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные в приставках

Регулятивные:

  • владеть разными видами контроля и оценки;

  • вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся. Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

Уметь отвечать на вопросы. заданные на уточнение ипонимание;

Уметь презентовать свои достижения

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе



9.

1



Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении.





Коррекция знаний Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

10.

1



Личные местоимения. Словарный диктант





Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

11.

1



Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.





Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

12.

1



Склонение местоимений 1 и 2-го лица.





Контрольно-оценочная деятельность


Тематический

13.

1



Склонение местоимений 3-го лица.





Разноуровневые задания, инд.работа


Текущий

14.

1



Предлоги перед местоимениями.





Презентация заданий

Текущий

15.

1



Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений





Упражнения, практикум

Текущий

16.

1



Р.р. Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре





Решение учебных задач, беседа, демонстрация

Текущий

17.

1



Правописание местоимений с предлогами.





Упражнения, практикум

Текущий

18.

1



Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте





Презентация заданий

Текущий

19.

1



Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)





Выполнение разноуровневых заданий

Тематический

20.

1



Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.





Организация совместной учебной деятельности, фрон.работа

Коррекция знаний

Текущий

21.

1



Правописание гласных в приставках.





Организация совместной учебной деятельности, фрон.работа


Текущий

22.

1



Правописание согласных в приставках.





Контрольно – оценочная деятельность

Текущийй

23.

1



Правописание гласных и согласных в приставках.






Текущий

24.

1



Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»





Индив. работа

Текущий

25.

1



Р.р. Редактирование текста изложения.





Индив. работа

Текущий





ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (5 часов)

особенности изменения глаголов в будущем времени;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;


изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу;

употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи;

устанавливать связь в предложении;

Регулятивные:

  • учитывать пра-
    вило в планирова-
    нии и контроле
    способа решения.
    Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия.
    Коммуникатив-
    ные:

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности



26.

1



Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.






Текущий

27.

1



Личные окончания глаголов.

Контрольное списывание.






Совместная деятельность

Текущий

28.

1



Личные окончания глаголов настоящего времени.






Развитие орфогр.зоркости

Текущий

29.

1



Будущее простое время глаголов.





Развитие орфогр.зоркости

Текущий

30.

1



Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.





Развитие орфогр.зоркости. Работа в группах.

Текущий





ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ (7 часов)


Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении

Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:

  • индивидуально
    распознавать но-
    вую задачу;

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках;

  • Коммуникативные :

  • Уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

  • -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.


Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




31.

1



Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант





Презентация, проекты

Текущий

32.

1



Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.






Текущий

33.

1



Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.





Самоконтроль

Текущий

34.

1



Р.р. Работа с текстом «Капитан».





Оценочная деят-ть

Текущий

35.

1



Связь слов в глагольных словосочетаниях.






Текущий

36.

1



Связь слов в глагольных словосочетаниях.





Развитие речи

Текущий

37.

1



Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)






Итоговый





НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 часов)

понятие о неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами


находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы;

правильно писать частицу НЕ с глаголами

Регулятивные:
различать спо-
соб и результат
действия;
р* владеть различ-
ными видами кон-
троля и оценки.
Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



38.

1



Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.





Совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

39.

1



Основы глаголов в неопределённой форме.





Работа парная

Текущий

40.


1



Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.





Индивид.работа

Текущий

41.

1



Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант





Оценочная деят-ть

Текущий

42.

1



Глаголы мужского рода в прошедшем времени.





Коррекция знаний

Текущий

43

1



Правописание частицы не с глаголами.






Текущий

44.

1



Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол»





совместная деят-ть

Тематический

45

1



Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель»





совместная деят-ть

Тематический

46

1



Р.р. Анализ и редактирование текста изложения.






Текущий





ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (16 часов)

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения


определять спряжение по неопределенной форме;

правильно писать личные окончания глаголов;

правильно писать НЕ с глаголами

Регулятивные:

  • учитывать правило в планировании и контроле
    способа решения;

осуществлять
сознательный вы
бор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

уметь договари-
ваться и прихо-
дить к общему
решению в совме-
стной работе.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



47

1



I и II спряжение глаголов.





совместная деят-ть

Текущий

48

1



Спряжение глаголов.






Текущий

49

1



Правописание личных ударных окончаний глаголов.






Текущий

50

1



Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант






Текущий

51

1



Определение спряжения по неопределённой форме.






Текущий

52

1



Правописание окончаний глаголов.





Фронт.работа

Текущий

53

1



Определение спряжения глаголов.






Текущий

54

1



Р.р. Изложение «Река стала»





Развитие речи

Текущий

55

1



Р.р. Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости.





Развитие речи

Текущий

56

1



Глаголы – исключения





Совместная деят-ть

Текущий

57

1



Глаголы – исключения





Совместная деят-ть

Текущий

58

1



Спряжение глаголов.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

59

1



Правописание безударных окончаний глаголов.





Парная работа

Текущий

60

1



Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант





Фронтальная, совместная деят-ть

Тематический

61

1



Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.





Парная работа

Текущий

62

1



Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 4)





Контрольно – оценочная деятельность

Тематический





НАРЕЧИЕ (19 часов)

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;


употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных, существительных;

правильно писать наречия

Регулятивные:

  • учитывать пра-
    вило в планирова-
    нии и контроле
    способа решения;
    Познавательные:

  • использовать
    поиск необходи-
    мой информации
    для выполнения
    учебных заданий
    с использованием
    учебной литерату-
    ры;

Коммуникатив-

ные:

учитывать раз-
ные мнения и стре-
миться к коорди-
нации различных
позиций в сотруд-
ничестве.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека




63

1



Работа над ошибками. Наречие.





Самостоятельная работа.Коррекция знаний

Текущий

64

1



Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).





Парная работа

Текущий

65

1



Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»





Развитие речи

Текущий

66

1



Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений.





Фронтальная, совместная деят-ть. Коррекция знаний

Итоговый

67

1



Упражнение в узнавании наречий





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

68

1



Что обозначают наречия? (наблюдение)





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущтй

69

1



Значение наречий.






Коррекция знаний

Текущий

70

1



Значение наречий. Словарный диктант





Парная работа

Текущий

71

1



Образование наречий от прилагательных.





Коррекция знаний

Текущий

72

1



Образование наречий от существительных в косвенных падежах.





Парная работа

Текущий

73

1



Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

74

1



Контрольная работа за 1 полугодие (№ 5)





Контрольно – оценочная деятельность

Итоговый

75

1



Работа над ошибками. Правописание наречий.





Парная работа

Текущий

76

1



Упражнение в написании наречий





Коррекция знаний

Текущий

77

1



Р.р. Изложение «Серебряный хвост»





Самостоятельная работа

Текущий

78

1



Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание наречий с приставками






Самостоятельная работа

Текущий

79

1



Правописание наречий с приставкой по-.






Парная работа

Текущий

80

1



Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант





Самостоятельная работа

Текущий

81

1



Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 6)






Контрольно – оценочная деятельность

Тематический





ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов)

обстоятельства места, времени, образа действия

разбирать предложения по членам предложения;

находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия


Регулятивные:

  • высказывать
    свою версию;

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:

  • индивидуально
    распознавать но-
    вую задачу;

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

уметь понимать
позиции разных
участников ком
муникации и продолжать их логику
мышления;

  • уметь договари-
    ваться и прихо-
    дить к общему
    решению в совме-
    стной работе;

  • контролировать
    действия партнера.


Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры



82

1



Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – обстоятельство.





Парная работа

Текущий

83

1



Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.





Самостоятельная работа

Тематический

84

1



Обстоятельства места, выраженные именами существительными.





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

85

1



Р.р. Сочинение «Новый год»





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

86

1



Работа над ошибками. Обстоятельства времени.





Фронтальная, совместная деят-ть Коррекция знаний

Текущий

87

1



Обстоятельства места и времени.





Парная работа

Текущий

88

1



Обстоятельства образа действия.





Индивид.работа

Текущий

89

1



Классификация обстоятельств по видам.





Самостоятельная работа

Текущий

90

1



Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант





Парная работа

Текущий

91

1



Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 7)






Оценочная деят-ть

Тематический

92

1





Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного.





Фронтальная, совместная деят-ть.Коррекция знаний

Текущий





СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ (14 часов

особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные в устной и письменной речи;


Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия ;

-использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативный:

уметь понимать
позиции разных
участников ком
муникации и продолжать их логику
мышления;

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ



93

1



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.





Индивид.работа

Текущий

94

1



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.





Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Текущий

95

1



Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

96

1



Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных





Коррекция знаний

Текущий

97

1



Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

98

1



Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

99

1



Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

100

1



Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант






Оценочная работа


101

1



Упражнение в определении падежа имён прилагательных





Парная работа

Текущий

102

1



Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление.





Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

103

1



Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»





Парная работа

Текущий

104

1



Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

105

1



Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе





Парная работа

Текущий

106

1



Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 8)





Индивид.работа Оценочная деятельность


Тематический





СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ (20 часов)

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять
    сознательный вы-
    бор заданий раз-
    ного уровня труд-
    ности.

Познавательные:
-- соотносить ре-
зультаты с реаль-
ностью в рамках изученного мате-
риала.

Коммуникатив-

ные:

- уметь понимать
позиции разных
участников ком-
муникации и про-
должать их логику
мышления;

-учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев



107

1



Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

108

1



Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

109

1



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж





Парная работа

Текущий

110

1



Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант





Индивид.работа

Текущий

111

1



Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.





Самостоятельная работа

Текущий

112

1



Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.





Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

113

1



Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.





Парная работа

Текущий

114

1



Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»





Развитие речи

Текущий

115

1



Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.





Коррекция знаний

Текущий

116

1



Правописание безударных окончаний имён прилагательных.






Текущий

117

1



Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»






Тематический

118

1



Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.





Парная работа

Текущий

119

1



Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.





Индивид.работа

Текущий

120

1



Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант





Самостоятельная работа

Текущий

121

1



Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.






Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

122

1



Образование прилагательных. Закрепление.





Самостоятельная работа, групповая.

Текущий

123

1



Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

124

1



Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»





Парная работа

Текущий

125

1



Р.р. Работа над стилистическими ошибками





Индивид.работа

Текущий

126

1



Контрольная работа за 3 четверть (№ 9)





Самостоятельная работа. Оценочная деятельность

Итоговый





ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (12 часов)

правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов


отличать возвратные глаголы;

писать глаголы с суффиксом –сь(-ся);

писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

писать Ь во 2 лице глаголов;

употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи


Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

  • осуществлять соз-
    нательный выбор
    заданий разного
    уровня трудности.
    Познавательные:

осуществлять
рефлексию спосо-
бов и условий
действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала;

  • использовать
    поиск необходи-
    мой информации
    для выполнения
    учебных заданий.
    Коммуникатив-
    ные:

  • уметь понимать
    позиции разных
    участников ком-
    муникации и про-
    должать их логику
    мышления;

  • уметь договари-
    ваться и прихо-
    дить к общему
    решению в совме-
    стной работе;

контролировать
действия партнера

Представление о своей этнической принадлежности

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



127

1



Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.





Парная работа

Текущий

128

1



Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.






Итоговый

129

1



Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.





Совместная работа

Коррекция знаний

Текущий

130

1



Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант





Индивид.работа

Текущий

131

1



Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

132

1



Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.





Парная работа

Текущий

133

1



Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице





Индивид.работа

Текущий

134

1



Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.





Самостоятельная работа

Текущий

135

1



Р.р. Изложение «Орёл и кошка»





Фронтальная, совместная деят-ть

Тематический

136

1



Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий

137

1



Упражнение в правописании глаголов.





Парная работа

Текущий

138

1



Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)





Оценочная деятельность

Тематический





ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов)

понятие сложного предложения; понятие прямая речь

определять предложения с однородными членами;

отличать простое предложение от сложного;

расставлять знаки препинания в сложном предложении;

находить прямую речь в письменной и устной речи;

расставлять знаки препинания при написании прямой речи

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

осуществлять
сознательный выбор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала.

Коммуникатив-

ные:

  • уметь договари-
    ваться и прихо-
    дить к общему
    решению в совме-
    стной работе;

контролировать
действия партнера

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



139

1



Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.





Самостоятельная работа. Коррекция знаний

Текущий

140

1



Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант





Фронтальная, совместная деят-ть

Коррекция знаний

Текущий

141

1



Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.





Парная работа

Текущий

142

1



Разбор предложений по членам предложения и частям речи.





Самостоятельная работа

Текущий

143

1



Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.





Совместная работа

Текущий

144

1



Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

145

1



Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.





Самостоятельная работа

Текущий

146

1



Р.р. Сочинение «Весна»





Развитие речи

Текущий

147

1



Р.р. Редактирование сочинений





Парная работа

Коррекция знаний

Текущий





РЕЧЬ (11 часов

виды предложений

выделять главную мысль
рассказа;

- составить план рассказа;

- определить спряжение глаголов;

- определить вид текста
по стилю
(деловой, художественный, разговорный)

Регулятивные:

- осуществлять
сознательный вы-
бор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • использовать
    поиск необходи-
    мой информации
    для выполнения
    учебных заданий.
    Коммуникатив-
    ные:

учитывать раз-
ные мнения и
стремиться к ко-
ординации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Представление о своей этнической принадлежности

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека



148

1



Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.






Текущий

149

1



Стили речи.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

150

1



Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант





Совместная работа

Текущий

151

1



Прямая речь.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

152

1



Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.





Парная работа

Текущий

153

1



Прямая речь. Закрепление





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

154

1



Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.





Самостоятельная работа

Коррекция знаний

Текущий

155

1



Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»






Текущий

156




Р.р. Редактирование текста изложения





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

157




Знаки препинания при прямой речи.





Совместная работа

Текущий

158




Контрольное списывание





Оценочная деятельность

Тематический





ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (12 часов)

правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова,

правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова;

склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе;

правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов;

спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных


писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными;

писать с двойными согласными, с разделительными Ь и Ъ в корне слова;

писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов;

писать наречия, местоимения, числительные

Регулятивные:

  • владеть различ-
    ными видами кон-
    троля и оценки;

осуществлять
сознательный вы-

  • -содер-
    жательный;

  • личностно-груп-
    повой;

  • жизненно-практи-
    ческий

бор заданий раз-
ного уровня труд-
ности.

Познавательные:

  • осуществлять
    рефлексию спосо-
    бов и условий
    действия;

  • соотносить ре-
    зультаты с реаль-
    ностью в рамках
    изученного мате-
    риала;

использовать
поиск необходи-
мой информации
для выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные:

уметь понимать
позиции разных
участников ком
муникации и продолжать их логику
мышления


Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев



159

1



Спряжение глаголов. Закрепление.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

160

1



Склонение прилагательных. Словарный диктант





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

161

1



Правописание глаголов и прилагательных.





Совместная работа

Текущий

162

1



Местоимение. Закрепление.





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

163

1



Годовая контрольная работа (№ 11)





Оценочная деятельность

Итоговый

164

1



Правописание наречий. Закрепление.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

165

1



Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»





Развитие речи

Текущий

166

1



Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий.





Совместная работа

Текущий

167

1



Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант





Фронтальная, совместная деят-ть

Текущий

168

1



Части речи и члены предложения. Закрепление.





Групповая, ндивид. работа

Текущий

169

1



КВН «Хочу всё знать!»





Групповая работа

Текущий

170

1



Олимпиадные задания





Самостоятельная работа

Текущий





Выбранный для просмотра документ рабочая программа.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по русскому языку 4 класс,система Л.В.Занкова

Автор учебника Полякова А.В.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе разработана на основе следующих документов:


  • Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 29.12.2012 N273;

  • ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373;

  • Программа по предмету «Русский язык», созданная на основе ФГОС автором Поляковой А.В. , Песняевой Н.А.;

  • Основная образовательная программа МОУ СОШ № 3;

  • Учебный план МОУ СОШ № 3 на 2014/15 учебный год;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


План предусматривает обучение в 4 классе ОУ СОШ № 3 в объеме 170 часов, по 5 уроков в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет русский язык входит в предметную область «Филология».

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Система оценки освоения образовательных программ создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального образования.

Цель системы Л.В.Занкова: это развитие личности (мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы).

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Личностные результаты:

-самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация,

самоуважение и самооценка);

-смыслообразование (мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;

-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних мониторинговых исследований.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Метапредметные результаты:

-регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность)

оммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)

-познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.

Оценка метапредметных результатов

К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а также средствами внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг достижения образовательных результатов.

Предметные результаты (основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; предметные и метапредметные действия с учебным материалом)

Оценка предметных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и учитываются при определении итоговой оценки учащихся 3 класса. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Инструментарий для оценки планируемых результатов.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится анализ результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Метапредметные результаты:

-фиксация причины затруднения (работа с тестами, анкетирование, стартовая и итоговая диагностика, работа с эталонами, работа в паре, группе, защита проектов «Умники и умницы», взаимопроверка, интеллектуальная разминка, дистанционные викторины, кружок «Эрудит», участие в интеллектуальном марафоне.

Использование тетради для 1-4 классов «Развивающие задания: в рамках внедрения ФГОС-2»под редакцией Е. В. Языкановой. Это курс для младших школьников, представляющий собой комплекс специально разработанных тестов, игр, упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Уроки русского языка:

  • Игры и эксперименты

  • Работа с учебными моделями

  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (и т.д.)

  • Описание и оценка

  • Конструирование и создание


Личностные результаты:

-самоопределение: «Лестница успеха», «Карта достижений»,

-цветовая оценка результатов: «Светофорик», «Дневник настроения».

-поощрительные наклейки, рисунки за достижения в учёбе: «Поляна успеха»,

-диагностика в конце каждого года обучения.

Предметные результаты:

-участие в предметной неделе начальной школы,

-участие в предметных олимпиадах,

-комплексные и проверочные работы С.Г.Яковлевой для 4 класса,

-тетрадь по русскому языку для 4 класса в 2-х частях :





2. Общая характеристика учебного предмета


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы А.В. Поляковой, Н.А.Песняевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2011г. Издательский дом Фёдоров.

Основные задачи курса

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности

  • и работать над их достижением);

  • организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельностищихся.


Рабочая программа учитывает следующие особенности класса: обучающиеся активны в условиях специально организованной деятельности на уроках математики — могут работать в парах, в группах, используя способ действия; дети ведут тетради открытий, умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные.


3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Предмет русский язык входит в предметную область «Филология».

На предмет «Русский язык» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебных недели).



4.Ценностные ориентиры

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие

эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как

предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения обучающимися


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные и метапредметные результаты:


У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

  • установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.





Предметные результаты:

_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

_ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.


Обучающийся получит возможность научиться:

использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика

Обучающийся научится:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.


Морфология


Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного и глагола;


Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок.


Синтаксис


Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.


Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.


Орфография и пунктуация


Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания;

  • использовать правила:

  • написания парных согласных в середине слова,

  • непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

  • гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

  • написания разделительныхъи ь;

  • раздельного написания предлогов с другими словами;

  • написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

  • написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;

  • написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

  • безошибочно списывать текст;

  • писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

  • объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять постановку запятых при однородных членах предложения;

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

  • познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

  • осознавать место возможного возникновения орфограммы;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

  • при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

  • предотвратить их в последующих письменных работах;

  • различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


6. Содержание тем учебного предмета


Сложное предложение 8ч


Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).


Местоимение 17ч


Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Предлоги перед личными местоимениями.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. 5 ч

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.


Личные окончания глаголов.Личные окончания глаголов настоящего времени.Будущее простое время глаголов.


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 7ч


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Связь слов в глагольных словосочетаниях


Неопределенная форма глагола 9 ч


Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.


I и II спряжения глаголов 16ч


I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица

в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.


Наречие 19 ч


Наречие (на ознакомительном уровне).Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо, налево, засветло).


Второстепенные члены предложения 11ч


Второстепенный член предложения _-обстоятельство .

Обстоятельства места и времени. Обстоятельства образа действия. Классификация обстоятельств по видам.


Склонение имен прилагательных с твердой основой 14 ч

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.


Склонение имен прилагательных с мягкой основой 20 ч


Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Образование прилагательных от основ имен существительных

при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.


Правописание глаголов 12ч


Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.


Предложение 9 ч


Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Простое и сложное предложения.


Речь 11 ч


Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных

учебных дисциплин.


Повторение пройденного 12 ч

Спряжение глаголов. Склонение прилагательных. Местоимение. Правописание местоимений и наречий. Правописание падежных окончаний имён существительных


Учебно– тематическое планирование

по русскому языку


Название раздела

Количество часов

Кол-во уроков контроля

1.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

8 ч.

1

2.

МЕСТОИМЕНИЕ

17 ч.

1

3

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ

5 ч.

1

4.

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ

7 ч.

1

5.

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

9 ч.

1

6.

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

16 ч.

1

7.

НАРЕЧИЕ

19 ч.

1

8.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

11 ч.

1

9.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ

14 ч.

1

10.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ

20 ч.

1

11.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

12 ч.

1

11.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9 ч.

1

13.

РЕЧЬ

11 ч.

1

14.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

12 ч.

1

15.

Итого

170



7. Контроль предметных результатов.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний – текущий, тематический и итоговый. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, тематическая – по завершении темы (раздела), итоговая - по завершении четверти , школьного курса. Контрольных работ-15 часов,работ по развитию речи 11часов.


8. Календарно- тематическое планирование (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)



9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Полякова А. В. Русский язык: учебник. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

- В.Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс» - Воронеж, 2012 г.

Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection. edu.ru

  2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

  3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

  4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

  5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.
    1
    september.ru/urok

  6. Иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий».

  7. Тренажеры по русскому языку

  8. Интернет-сайты:

  • www solnet. ru;

  • www festival, ru; '

  • www kulichiki.ru.

Технические средства обучения.

  1. Компьютер.

  2. Интерактивная доска





















Рабочая программа учитывает следующие особенности класса: обучающиеся активны в условиях специально организованной деятельности на уроках математики — могут работать в парах, в группах, используя способ действия; дети ведут тетради открытий, умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные.


Согласно локального акта образовательного учреждения проводится входной контроль, промежуточный контроль и промежуточная аттестация в форме комбинированной контрольной работы с разноуровневыми заданиями по изученным в 3 классе темам.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.





Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.





Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе  разработана на основе следующих документов:

 

·        Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 29.12.2012  N273;

·        ФГОС НОО  Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373;

·        Программа по предмету «Русский язык», созданная на основе ФГОС автором Поляковой А.В. , Песняевой Н.А.;

·        Основная образовательная программа МОУ СОШ № 3;

·        Учебный план МОУ СОШ № 3 на 2014/15 учебный год;

·        Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

 

План предусматривает обучение в 4 классе ОУ СОШ № 3 в объеме  170 часов, по 5 уроков в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет русский язык  входит в предметную область «Филология».

             Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Система оценки освоения образовательных программ создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального образования.

Цель системы Л.В.Занкова: это развитие личности (мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы).

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты

• метапредметные результаты

• личностные результаты

Личностные  результаты:

-самоопределение (внутренняя позиция школьника,  самоидентификация,

самоуважение и самооценка);

-смыслообразование  (мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;

-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков.

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних мониторинговых исследований.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Метапредметные  результаты:

-регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и  коррекция; инициативность и самостоятельность)

оммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)

-познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.

Оценка метапредметных результатов

К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а также средствами  внеурочной деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг достижения образовательных результатов.

Предметные  результаты (основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания; предметные и метапредметные действия с учебным материалом)

Оценка предметных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и учитываются при определении итоговой оценки учащихся 3 класса. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Инструментарий для оценки планируемых результатов.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Проводится анализ результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике  и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Метапредметные результаты:

-фиксация причины затруднения (работа с тестами, анкетирование, стартовая и  итоговая диагностика, работа с эталонами, работа в паре, группе, защита проектов  «Умники и умницы», взаимопроверка, интеллектуальная разминка, дистанционные викторины, кружок «Эрудит», участие в интеллектуальном марафоне.

 Использование тетради  для 1-4 классов «Развивающие задания: в рамках внедрения ФГОС-2»под редакцией Е. В. Языкановой. Это курс для младших школьников, представляющий собой комплекс специально разработанных тестов, игр, упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Уроки русского языка:

         Игры и эксперименты  

         Работа с учебными моделями

         Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (и т.д.)

         Описание и оценка

         Конструирование и создание

 

Личностные результаты:

-самоопределение: «Лестница успеха», «Карта достижений»,

-цветовая оценка результатов: «Светофорик», «Дневник настроения».

-поощрительные наклейки, рисунки за достижения в учёбе: «Поляна успеха»,

-диагностика в конце каждого года обучения.

Предметные результаты:

-участие в предметной неделе начальной школы,

-участие в предметных олимпиадах,

-комплексные и проверочные работы С.Г.Яковлевой для 4 класса,

-тетрадь  по русскому языку для 4 класса в 2-х частях :

 

 

 

  

 

 

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2101
Номер материала 122770
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх