Рабочая программа по русскому языку 5 - 9 классы ФГОС

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (приказ    Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897)

·         Фундаментального  ядра содержания общего образования

·         Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ширинская СОШ № 18   (утверждена  Приказом № 151-1 от  21.06.2013 г., в том числе Учебный план на  2013-2014 учебный год, утверждённый приказом № 163 от 29.08.2013г.)

·         Примерной рабочей программы по русскому языку в соответствии с УМК;

·         Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов      (утверждено  Приказом № 152-1 от 26.06.2013г)

 

Целями изучения русского языка в основной школе является:

 
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому этикету.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

     Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии РК:

· культурно-историческую (человек-история, человек-культура);

· социально-правовую (человек-общество, человек-человек);

 Особенности этнокультурного содержания реализуются в программе вкраплениями в содержание уроков;  при изучении разделов: «Лексика и словообразование»», «Морфология», «Орфография»   — отрывки из произведений Кильчичакова, стихи и сказки  хакасских писателей и поэтов.

Общая характеристика учебного предмета

       Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
         Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
        Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
        Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.  В рабочей программе реализован коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
        Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметных результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
     Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
     Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

     В программе обозначена межпредметная интеграция связи курса «Русский язык» с другими изучаемыми предметами,  которые  предполагают организацию исследовательской лингвистической работы учащихся на текстовом материале, цель которой – проанализировать языковые единицы в функциональном аспекте. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употребление отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение).   На уроках истории учащиеся знакомятся  с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят в их речь; при изучении географии – с вопросами народонаследия и  языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и  речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией. Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, опираемся на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучение детей писать сочинение по картине, способствует эстетическому воспитанию учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Место учебного предмета   в  учебном  плане

В соответствии с требованиями Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается  с 5 – го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й составляет 21 час ( 5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й и 9-й классы – по 3 часа в неделю).

   Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего

      образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 ч., в 6 классе – 210ч., в 7 классе – 140 ч., в 8 классе – 105 ч., в 9 классе – 105 ч.

      Примерная программа по  русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч. и формируется  авторами рабочих программ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты

освоения учебного предмета (УУД)

 

5-6 классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к России, ее языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно с учителем формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

     Средствами формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями и справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средствами развития  познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- самостоятельно уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать  тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку речи;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Все виды УУД  на ступени 5-6 классов формируются в сотрудничестве с учителем; работать в группе при решении познавательных, регулятивных задач.

 

7-9 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к России, ее языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно с учителем формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средствами формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями и справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средствами развития  познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- самостоятельно уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать  тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку речи;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

 

 

Предметными результатами изучения «Русский язык» является формирование следующих умений:

 

5 класс

- по фонетике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить произносительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слов с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделать основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слов определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении  изученных частей речи; уметь образовывать  формы изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать  словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве зависимого и главного слова; определять вид  предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены предложения; определять вводные слова и обращения (данный материал не является обязательным, т.к. он вводится ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией:  читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть  отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте  ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного предложения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов –описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи, синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с замыслом и темой; делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

6-й класс

 

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные  слова изученных частей речи;

- по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и производить словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова с  помощью характерных для изученных частей речи средств;

- по морфологии: образовывать формы изученных частей речи;  производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

- по синтаксису: образовывать  словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве зависимого и главного слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами связи;

-  по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией:  использовать в речи изученные группы слов, исходя из текстообразующей функции, стиля речи;  правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять  научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно)   повествовательные тексты  с описанием  пейзажа и интерьера; собирать и систематизировать ( в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения- описание пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение , отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочеты; читать  учебно-научные тексты изучающим чтением.

 

7-й класс

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные  слова изученных частей речи;

- по лексике: пользоваться разными видами словарей;

- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и производить словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с  помощью характерных для изученных частей речи средств;

- по морфологии: производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

- по синтаксису: образовывать  словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

-  по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией:  составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными  оборотами и сложнопчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публичного стиля речи; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.

 

8-й класс

- по фонетике: производить фонетический разбор слова;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

- по лексике и фразеологии:  употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;

- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и производить словообразовательный разбор; различать словоизменение и словообразование;

- по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный  и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

- по синтаксису:  различать и составлять разные виды  словосочетаний; различать и составлять разные виды  простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами предложения; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;  производить синтаксический разбор простых предложений;

-  по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слова;

- по пунктуации: находить смысловые отрезке в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать стилистически  обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого  с подлежащим; составлять предложения в соответствии  со стилистическими задачами; читать и пересказывать художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля; создавать тексты изученных типов в соответствующем  стиле речи; писать заявление, автобиографию.

 

 9-й класс

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные  виды простых и сложных  предложений;  составлять предложения с чужой речью: производить синтаксический разбор  простых и сложных предложений;

-  по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5 - 9-м классах слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слова;

- по пунктуации: находить смысловые отрезке в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно  использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные  предложения;  содержательно и  стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы  цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования,  рассуждения в разных стилях; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов, писать изложение текста с дополнительным заданием; создавать тексты всех стилей и типов речи; готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Условные обозначения личностных, метапредметных и предметных результатов для тематического планирования

Личностными  результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; Л1

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; Л2

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Л3

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:          

1) владение всеми видами речевой деятельности:                                                        М

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); М1

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; М2

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);М3

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; М4
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; М5

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; М6

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; М7
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; М8

 

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); М9

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; М10

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; М11

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); М12

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; М13 соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; М14

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; М15

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; М16

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; М17

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)     М18

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.                                                                                            М19

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в

 

 

жизни человека и общества П1;                                                                                          

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом П2;                                                                                                                                  

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц П3;                                                                                                                                   

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи П4;                                                                                                            

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний П5;                                                                                                                       

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения П6;                        

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка П7;                                                                                                                       
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике П8
;                                    
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы П9.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

Русский язык

Содержание, обеспечивающее формирование

коммуникативной компетенции                     

       Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности.

  Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последователь-ность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Раздел 4.  Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицисти-ческого (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверен-ность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

 

Содержание, обеспечивающее формирование

языковой и лингвистической компетенции

 

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык—национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление.. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфоло-гическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односос-тавные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

 

 

Содержание, обеспечивающее формирование

культуроведческой компетенции

 Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

Тематическое планирование

5 класс (170 часов - 5 часов в неделю)

№	Тема	Содержание (дидактические единицы)	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)
1.	Язык и общение	Язык и человек Общение устное и письменное Рр Стили речи	Развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.  Извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.) Адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию. Расширять  представление о русском языке, развивать эстетические чувства.	Л2, М8, М11, М12, М18, М19, П9
Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 часов)
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	Звуки и буквы. Произношение и правописание. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и, у, а после букв шипящих в корне слова. Разделительные ъ, ь знак. Раздельное написание предлогов с другими словами. Рр Что мы знаем о тексте. Рр Изложение. Части речи. Глагол. –Ться и -тся в глаголах. Рр Тема текста. Личные окончания глаголов. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Рр Основная мысль текста. Рр Описание. Подробное изложение текста-описания. Контрольная работа.	Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием выразительных средств фонетики  в художественной речи и оценивать их;  овладевать основными правилами литературного  произношения ударения; анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; использовать орфоэпический словарь.  Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами.	М6, М8, М10, М14,  П7
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26 часов)
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Синтаксис. Пунктуация. Рр  Сжатое изложение. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Рр Сжатое изложение.  Виды предложение по цели высказывания. Восклицательные предложения. Члены предложения. Рр  Классное сочинение. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. Рр  Письмо. Синтаксический разбор простого предложения. Рр Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки». Пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного  предложения. Прямая речь. Диалог. Повторение. Рр Сжатое изложение. Контрольная работа.	Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Работа в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, отличать словосочетание от предложения,  подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (сложносочинённое, бессоюзное сложноподчинённое), составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма; создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста- повествования) осуществлять самопроверку письменных текстов	П3, П5, П6, П7, М3, М5, М8, М10, М14, М13,  М18, Л2, Л3
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (  15 часов)
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке. Согласные твердые и мягкие. Рр  Повествование. Рр  Изложение. Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Рр Описание предмета. Рр Классное сочинение. Обозначение мягкости согласных с помощь. Мягкого знака. Двойная роль букв е, е, ю, я. Орфоэпия.  Фонетический разбор слова. Повторение. Рр Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».	Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием выразительных средств фонетики  в художественной речи и оценивать их;  овладевать основными правилами литературного  произношения ударения анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; использовать орфоэпический словарь.  Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами.	П3, П6, П7, М5, М8, М14, М10, М13,  М18, Л2
Лексика. Культура речи  ( 10 часов)
5.	Лексика. Культура речи.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Повторение. РР Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». Контрольное тестирование. Рр Изложение. «Первый снег».	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания; выделять морфологические признаки слов разных частей речи с опорой на формообразующие морфемы, определять части речи в тексте, различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор самостоятельных частей речи, создавать тексты-описания в художественном стиле	П3, П6, П7, М5, М6, М8, М10, М13,  М14, М18
Морфемика. Орфография. Культура речи (   27 часа)
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи.	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова. Рр Рассуждение. Рр Сочинение-рассуждение. Суффикс. Приставка. Чередование звуков. Рр Выборочное изложение «Последний лист орешника». Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Правописание гласных и согласных  в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а–о в корне -лаг- – -лож. Буквы а–о в корне -раст- (-ращ-) – -рос- Буквы  е –о после шипящих в корне. Буквы и – ы после ц. Повторение. Зачетная  работа. Рр Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».	Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования; осознавать морфему как основную единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы. Наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.), осуществлять самопроверку письменных текстов	П3, П6, П7, М5, М6, М8, М10, М13,  М14, М16, М18, Л2, Л3
Морфология. Орфография. Культура речи ( 62 часа)
7.	Морфология. Орфография. Культура речи.	Имя существительное как часть речи. Рр  Доказательства в рассуждении. Рр Подготовка к домашнему сочинению - рассуждению. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имён существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Рр Сжатое изложение «Перо и чернильница». Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонение имён существительных. Падеж имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имён существительных. Рр  Изложение. Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Повторение. Морфологический разбор имени существительного.	Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проводить морфологический разбор слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применять морфологические знания и умения в практике правописания. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формировать навыки работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий);  определять  синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого), разграничивать дополнения и обстоятельства, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым именами существительными. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему. Осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему). Осуществлять самопроверку письменных текстов	П3, П6, П7, М5, М6, М8, М10, М13,  М14, М16, М18, Л2, Л3
		Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Рр Описание животного. Рр Изложение «Ю -ю». Рр Подготовка к домашнему сочинению. Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проводить морфологический разбор слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применять морфологические знания и умения в практике правописания. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова),  разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Анализировать значение имен прилагательных, выявлять способы образования имен прилагательных, Определять синтаксическую функцию имён  прилагательных. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему. Осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать изложения и сочинения заданного стиля и типа речи), редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему).  Осуществлять самопроверку письменных текстов.	П3, П6, П7, М5, М6, М8, М10, М13,  М14, М16, М18, Л2, Л3
		Глагол как часть речи. Не с глаголами. Рр Рассказ Неопределенная форма глагола. Правописание –ться , -тся в глаголах. Виды глагола. Буквы е – и  в корнях с чередованием. Рр Невыдуманный рассказ (о себе). Время глагола. Прошедшее время. Настоящее  время. Будущее время. Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Морфологический разбор глагола. Рр Сжатое изложение. «Шоколадный торт». Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Повторение. Зачетная работа по теме «Глагол».	Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Осуществлять самопроверку письменных текстов Анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов, распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары, определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола, распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении), определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте; писать  буквы е–и и а–о в корнях с чередованием, буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов и перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, формы повелительного наклонения. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, воссоздавать текст по частям, редактировать собственные тексты художественного и научно-учебного стиля разных функциональных типов – повествование, описание (сочинение по картине), рассуждение в соответствии с требованиями к композиции данных типов текстов и выбором языковых средств. Осуществлять самопроверку письменных текстов.	П3, П6, П7, М5, М6, М8, М10, М13,  М14, М16, М18, Л2, Л3
Повторение и систематизация изученного (8 часов)
8	Повторение и систематизация изученного.	Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в корнях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. Годовая контрольная работа.	Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	М15, П6, П5, П4, П3, М19, М16, Л2, Л1, М1, М2, М4, М6, М8,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс (204 часов – 6 часов в неделю)

№	Тема	Содержание (дидактические единицы)	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты
Язык. Речь. Общение ( 3 часа)
1.	Язык. Речь. Общение	Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.	Осознавать роль русского языка в современном мире; красоту, богатство, выразительность русского языка. Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных  неудач и уметь преодолевать их. Характеризовать  коммуникативные цели говорящего. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.	Л2, М8, М11, М12.Ю М18, М19, П9
Повторение изученного в  V классе ( 7 часов)
2.	Повторение изученного в  V классе	Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Рр. Сочинение на тему «Интересные встречи». Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Прямая речь. Диалог.	Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам. Осуществлять устный и письменный фонетический разбор слова. Произносить русские звуки с учетом их позиционных изменений. Понимать важность нормативного произношения. Выделять морфемы слова. Владеть основными понятиями морфологии. Осуществлять устный и письменный синтаксический и пунктуационный  разбор предложения.	М6, М8, М10, М14,  П7
Текст ( 8 часов)
3.	Текст	Рр. Текст и его основные признаки. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Рр. Написание текста по данному началу. Ключевые слова. Текст и стили речи. Рр. Официально-деловой стиль речи.	Знать признаки текста.  Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста, делить его на абзацы. Устанавливать  принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Делить  текст на смысловые части. Создавать и редактировать  собственные тексты различного типа речи, стиля.	Л2, М3, М5, М7, М8, М10, М14, М18, П4, П5, П6, П7
Лексика. Культура речи ( 11  часов)
4.	Лексика. Культура речи	Слово и его лексическое значение. Рр Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Рр. Сжатое изложение. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.	Определять лексическое значение слова. Употреблять в речи слова с учетом  их лексической сочетаемости. Толковать значение русских слов в сопоставлении со значениями слов родного языка. Различать общеупотребительную лексику   и лексику ограниченного употребления. Определять стилистическую функцию устаревших слов в художественных произведениях. Употреблять в речи слова с учетом сферы и ситуации общения. Использовать двуязычные и толковые  словари для определения и уточнения значений фразеологизмов.	Л2, М1, М2, М5, М7, М8, М10, М11, М14, М16,  М18,  П4, П5, П6
Фразеология. Культура речи (5 часов)
5.	Фразеология. Культура речи	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение. Контрольная работа.	Толковать значения фразеологизмов, заменять их синонимами и нейтральными словосочетаниями. Употреблять в речи фразеологические обороты с учетом сферы и ситуации общения. Подбирать фразеологические эквиваленты в родном языке; сопоставлять их  лексическое наполнение. Использовать фразеологические словари для определения и уточнения значений фразеологизмов. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка.	Л2, М1, М2, М5, М7, М8, М10, М11, М14, М16,  М18,  П4, П5, П6
Словообразование. Орфография. Культура речи ( 26 часов)
6.	Словообразование и орфография. Культура речи.	Морфемика и словообразование. Рр. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Рр. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы О и А в корне -кос- – -кас-. Буквы О и А в корне -гор- – -гар-. Буквы О и А в корне – зар- - зор- Гласные Ы и И после приставок. Контрольный диктант. Работа над ошибками Гласные в приставках пре- и при-. Рр.  Выборочное изложение. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова Рр. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение. Контрольная  работа.	Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессе формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные цепочки слов; наблюдать  за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный и словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, выбирать правильное написание слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).   Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать орфографические словари и справочники. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать пунктуационной и орфографической зоркостью. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.	Л1, Л3, М1, М4, М5, М8, М10, М11, М13, М15, М18, М14, М17, М19, П4, П6, П7
Морфология. Орфография. Культура речи (135 часов)
7.	Морфология и орфография. Культура речи	Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Рр. Сочинение «Впервые….». Не с именами существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-). Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение. Контрольная работа   Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе. Рр. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных.  Сравнительная степень. Превосходная степень сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Рр.  Сочинение – описание местности. Относительные прилагательные. Рр. Выборочное изложение. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение. Рр. Публичное выступление. Контрольная работа.   Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение. Рр  Публичное выступление. Контрольная работа.   Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рр Рассуждение. Рр. Сочинение-рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Рр. Подготовка к сочинению «Поход в библиотеку». Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Рр. Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители». Повторение. Контрольная работа.   Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Рр Сочинение-рассказ «Степа дрова колет». Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Рр. Изложение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Рр. Рассказ на основе услышанного. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рр Рассказ на основе услышанного. Рр. Сочинение «Когда моя мама училась в школе» Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение. Контрольная работа.	Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. Использовать орфографические словари и справочники. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать пунктуационной и орфографической зоркостью. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, выбирать правильное написание слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Передавать  в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в  сжатом или в развернутом виде соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прочитанного или  прослушанного (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, плана. Создавать  устные и письменные монологические и диалогические высказывания на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему;  осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников. Создавать и редактировать  собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению текста. Устанавливать  принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Овладеть основными понятиями морфологии. Осуществлять морфологический разбор слова. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки той или иной части речи, определять ее синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемы и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; местоимения разных разрядов; количественные, порядковые, собирательные имена числительные; переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы. Приводить соответствующие примеры. Группировать изученные части речи по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные  и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными существительными; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени; числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами  прилагательными. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных; род, число, падеж имен прилагательных. Правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить  прилагательные в краткой форме; определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Отличать имена числительные, от слов других частей речи со значением количества. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Правильно изменять по падежам местоимения  разных разрядов. Сопоставлять и соотносить местоимения  с другими частями речи. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения разных разрядов. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов – сказуемых в связном тексте. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка.	П6, П7, П3, Л2, Л3, М1, М3, М5 М8, М14, М18, М4, М6, М10, М11, М12, М15, М17, М19
Повторение и систематизация изученного в V и VI классах (9 часов).
8.	Повторение и систематизация изученного в V- VI классе. Культура речи	Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы.	Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, выбирать правильное написание слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).   Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка.	М5, М14, М8, М18, П6, П7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 класс (136 часов -  4 часа в неделю)

№	Тема	Содержание (дидактические единицы)	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты
Русский язык как развивающееся явление ( 1 час)
1.	Русский язык как развивающееся явление	Русский язык как развивающееся явление		Л2, М8, М11, М12.Ю М18, М19, П9
Повторение изученного в  V - VI классах (10 часов)
2.	Повторение изученного в  V – VI классах	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Рр Сжатое изложение. Словообразование и орфография. Морфология и орфография. Рр Текст Рр Стили литературного языка. Проверочная работа.	Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.	М6, М8, М10, М14,  П7
Морфология и  орфография. Культура речи ( 114 часов)
3.	Морфология и  орфография. Культура речи	Причастие как часть речи. Рр Публицистический стиль. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Рр Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Рр Изложение Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких  отглагольных прилагательных. Рр Выборочное изложение. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Рр Подбор материала к сочинению «Вы с ним знакомы». Повторение. Контрольная работа по теме «Причастие».   Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном  обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Рр Работа по картине С Григорьева «Вратарь». Морфологический разбор деепричастия. Повторение. РР Составление плана. Контрольная работа по теме «Деепричастие».   Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Рр Дневниковые записи. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е. Рр Описание действий. РР Написание сочинения «Учимся работать». Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий. Рр Подробное изложение. РР Работа по картине Е.Н. Широкова «Друзья». Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Повторение. Контрольная работа по теме «Наречие». Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Рр Сжатое изложение. «Обыкновенная земля». РР Сочинение на лингвистическую тему.   Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. Рр Работа по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа». Слитное и раздельное написание производных предлогов.   Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Рр Сочинение на тему «Книга – наш друг и советчик». Слитное и раздельное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. Повторение Зачетная работа по теме «Предлоги и союзы».   Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Рр Написание текста для выступления. Отрицательные частицы НЕ  и НИ. Различение частицы НЕ и приставки НЕ- Рр Сочинение-рассказ по данному сюжету. Частица НИ, приставка НИ -, союз НИ – НИ. Повторение.   Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.         Звукоподражательные слова.	Анализировать и характеризовать   общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его, синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; проводить соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.   Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка.   Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.                                         Анализировать и характеризовать   общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его, синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида Правильно употреблять предложения с деепричастным  оборотом.         Анализировать и характеризовать   общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.   Различать грамматические омонимы. Использовать словари грамматических трудностей в речевой практике.                                 Различать слова категории состояния и наречия.             Различать предлог, союз, частицу. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Производить морфологический анализ предлога. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.   Производить морфологический разбор союза. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Распознавать союзы разных разрядов по значению  и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.                   Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части  текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно  употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.. Производить морфологический разбор частицы.           Распознавать  междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Определять грамматические особенности междометий. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.	П3, П6, П7, М5, М6, М8, М10, М13,  М14, М16, М18, Л2, Л3
Повторение и систематизация изученного в V - VII классах ( 11 часов).
4.	Повторение и систематизация изученного в V - VII классах	Разделы науки о языке. Рр Текст. Стили. Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация. Контрольная работа за 7 класс.	Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, выбирать правильное написание слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).	М5, М14, М8, М18, П6, П7

 

 

8 класс (102 часа – 3 часа в неделю)

№	Тема	Содержание (дидактические единицы)	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты
Русский язык в современном мире ( 1 час)
1.	Русский язык в современном мире	Богатство и выразительность русского языка.	Осознавать роль русского языка в современном мире; красоту, богатство, выразительность русского языка.	П9, М12, Л1
Повторение изученного в V – VII классах ( 8 часов)
2.	Повторение изученного в V – VII классах	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, наречий и причастий. Рр. Изложение. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Рр. Сочинение. Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5–7 классах».	Объяснять с помощью словаря значение слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Знать условия выбора написания  гласных в корнях слов. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.	П6, П7, М5, М8, М10, М14, М18
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 88 часов)
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Основные единицы синтаксиса. Рр. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Рр. Сжатое изложение. «Страна за Онегой». Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.   Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Рр. Описание памятника культуры.   Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Рр. Сочинение на тему «Чудный собор». Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены и их роль в предложении. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Рр. Характеристика человека. Повторение. Зачет по теме «Двусоставные предложения».   Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Рр. Инструкция. Безличные предложения. Рр. Рассуждения. Рр. Сочинение – рассуждение «Словом дело крепить». Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение. Рр. Сочинение – описание. Зачет по теме «Односоставные предложения».   Простое осложненное предложение. Понятие об осложненном предложении. Однородные члены предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них. Рр. Изложение. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Рр. Сравнительная характеристика. Рр.  Работа по картине Ю.Пименова «Спор». Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Рр. Отзыв о картине В.Е. Попкова «Осенние дожди». Повторение. Зачет по теме «Однородные члены предложения».   Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Рр.  Рассуждение на дискуссионную тему. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения  с обособленными членами. Повторение. Контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение».   Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Распространенные обращения.                 Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные  конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений  со словами, словосочетаниями и  предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение. Проверочный  диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».   Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Рр. Рассказ. Рр. Сжатое изложение. Цитата. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение.	Овладеть основными понятиями синтаксиса. Понимать различие словосочетания  и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения и др; условия однородности членов предложения; сущность обособления и общие условия обособления; основные функции обращения; функции вводных конструкций в речи. Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; нарушения норм сочетания слов в словосочетании. Группировать и моделировать словосочетания         по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания; предложения с разными типами сочетаний однородных членов предложений , предложения с разными видами обособленных членов, предложения с различными формами обращений;  предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; предложения с прямым и обратным порядком слов  в соответствии с коммуникатовной  задачей высказывания. Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания; недочеты. Находить грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и  способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений; словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи; структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов; виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности; предложения с однородными членами; предложения с обособленными членами разных видов; грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами; конструировать предложения с деепричастными оборотами. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении; грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; односоставные предложения; определять  их виды и морфологические способы выражения главного члена. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов; предложения с разными видами обособленных членов;  предложения с распространенными  и нераспространенными обращениями; предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями. Знать группы вводных слов и предложений по значению. Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения; сложные предложения и предложения осложненной структуры. Сопоставлять разные виды односоставных предложении по их структурным и смысловым особенностям; обособленные и необособленные второстепенные члены предложения; предложения с вводными словами и предложениями с созвучными членами предложения. Моделировать односоставные предложения разных типов. Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи; за особенностями употребления односоставных предложений в речи; за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров; за особенностями использования обращений в текстах разных стилей и жанров; за использованием вводных конструкций в речи. Группировать  вводные конструкции по заданным признакам. Различать и сопоставлять  однородные и неоднородные определения.      Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений  текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств  связи. Применение нормативных словарей для получения информации о нормах современного литературного языка. Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать  предложения с прямой  и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой  и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать  орфографические словари и справочники по правописанию. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка.	П4, П5, П6, П7, М1, М2, М4, М5, М6, М8, М10, М11, М12, М13,  М14,  М15, М18, М19, Л3
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5 часов)
4.	Повторение и систематизация изученного в VIII классе	Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. Контрольная работа за VIII класс.	Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, выбирать правильное написание слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).	П6, П7 М14, М18

 

 

 

 

 

 

9 класс (68 часов – 2 часа в неделю)

№	Тема	Содержание (дидактические единицы)	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты
Международное значение русского языка (1 час)
1.	Международное значение русского языка	Международное значение русского языка.	Осознавать роль русского языка в  жизни общества и государства, современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.	Л1, Л2, П9, М12
Повторение изученного в V – VIII классах ( 7 часов)
2.	Повторение изученного в V – VIII классах	Рр. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Рр. Стили языка. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Рр. Подготовка к сжатому изложению. Рр. Сжатое изложение.	Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их. Извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.) Адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.	П6, П7, М5, М8, М10, М14, М18
Сложное предложение. Культура речи (53 часа)
3.	Сложное предложение. Культура речи	Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Рр. Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве». Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.   Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Сложносочиненные предложения с соединительными  союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с  противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Повторение. Контрольная  работа по теме «Сложносочиненные предложения».   Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Рр. Отзыв о картине И.Тихого «Аисты». Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Рр. Сжатое изложение. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Рр. Сжатое изложение. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Рр. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, уступки, причины, условия, цели, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения. Рр. Сочинение с продолжением. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение. Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений». Рр. Сочинение-рассуждение на тему «Подвиг».   Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Рр. Подготовка к сжатому изложению. Рр. Сжатое изложение. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение. Контрольная работа по теме: «Бессоюзные сложные предложения».   Сложные предложения с различными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Рр. Изложение. Рр. Публичная речь. Повторение. Контрольная  работа за IX класс.	Владеть  различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога  - нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Передавать  в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в  сжатом или в развернутом виде соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прочитанного или  прослушанного (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, плана. Создавать  устные и письменные монологические и диалогические высказывания на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных типов речи и их комбинаций. Писать неофициальные письма, расписки, доверенности, заявления. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему;  осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать  ее с учетом заданных условий общения. Создавать и редактировать  собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению текста. Устанавливать  принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте и частей текста;  выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца  и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями, Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять  (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения;  виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения; смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения;  определять средства их выражения; составлять схемы сложносочиненных предложений, сложноподчиненных предложений. Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации. Моделировать по заданным схемам сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные  предложения, предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений; синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими  придаточными  частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения;  синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов; синтаксическую структуру сложных  предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с  разными видами союзной и бессоюзной связи. Оценивать  правильность построения сложносочиненных предложений, сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложноподчиненных  и сложносочиненных предложений. Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать  орфографические словари и справочники по правописанию. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Владеть основными нормами русского литературного языка и соблюдать их в речи. Применять нормативные словари для получения информации о нормах современного литературного языка.	П3, П6, П7, П9, М5, М6, М7, М8, М9, М10, М12, М13,  М14, М18, М19, Л3, Л2
Повторение и систематизация изученного в  V – IX классах ( 7 часов)
4.	Повторение и систематизация изученного в  V – IX классах	Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.	Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, выбирать правильное написание слов. Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).	П3, П6, П7, М5, М8, М10, М14, М18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

I.       Книгопечатная продукция

1)  Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –            

    М.:Просвещение, 2012.

2)  С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

       3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

1)   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

2)  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

3)  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

4)  А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

5)   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

6)  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

7)  Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 

     2004.

           11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

            12) Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.

            13)  Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, 

                 М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.

            14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

             15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

 

II.    Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

 

 

 

 

 

 

 

                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования

 

 Общие положения

 

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Особенности оценки личностных результатов

 

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся,  а осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

 

Особенности оценки метапредметных результатов

 

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

 

Требования к организации проектной деятельности, требования к содержанию и направленности проекта, к защите проекта, критерии оценки проектной работы содержатся в локальном акте школы.

 

 Особенности оценки предметных результатов

 

Базовый уровень достижений  - Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).