Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 8

“Утверждаю”


Директор МБОУ Лицея № 8

_______________ Т.Б. Алексенко

“___”________201___г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

в 5 «…» классе

на 20… – 20… уч. год

Уровень освоения: базовый

Программа разработана учителями Смотровой Н.Г.(ВКК).

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по предмету и УМК, рекомендованного приказом МОиН РФ от 27.12.2011 г. №2885 (зарегистрирован Минюстом России 21.02.2012г. Рег. №23290) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования и Основной образовательной программы ступени основного общего образования МБОУ Лицей № 8.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазкова, А.Г.Лисицына. «Русский язык». Учебник в двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.



Количество часов в неделю 5, всего в год 175

“Согласовано” «Рассмотрено»

зам. директора по УВР на заседании МО учителей

_________/___________ русского языка и литературы _____________________ протокол № 1 от 30.08.2012г.

«___»_____201__ г. _________________________

_________________________







1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1) программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  1. фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  2. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  3. программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса направлено на реализацию следующих целей изучения языка:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Миссия МБОУ Лицей №8

Особенностью образовательной системы лицея является ориентация на создание условий для развития естественно научной и гуманитарной компетентности.

Реализация программы по предмету «Русский язык» предполагается на базовом уровне с учётом условий для самореализации личности с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов, для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для обеспечения образования повышенного уровня сложности и самого высокого качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.

2. Общая характеристика предмета

Значение русского языка как учебного предмета обусловлено сущностью языка как полифункционального явления, что предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования.

В соответствии с идеологией ФГОС второго поколения в данном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации.. Поэтому компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

Важной особенностью предмета «Русский язык» является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих ууд (универсальных учебных действий):

личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности;

регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности;

познавательных, включающих общеучебные действия, универсальные логические действия; действия постановки и решения проблем;

коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета).

В предмете «Русский язык» когнитивность (мыслительный процесс) является важнейшим компонентом формирования лингвистической, языковой компетенций, а также коммуникативных способностей уч-ся. Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

Коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в данном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета.

Особенностью предмета «Русский язык» является усиление его воспитательной направленности.

В разработанном курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности.

3. Особенности содержания и методического аппарата УМК

Рабочую программу по русскому языку в 5 классе реализует

- учебник Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, А.В.Глазковой, А.Г.Лисицыной. «Русский язык» в двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь в двух частях. Авторы: Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик.– М.: Просвещение, 2012.

Предметная линия учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М. и др. реализует когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В учебнике актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие, развёртывание, преобразование текста в схему, таблицу, передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста, обобщение изученного материала и представление его в графической форме). Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета, умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Содержание коммуникативной составляющей УМК направлено на продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности. Особый аспект составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Пристальное внимание уделяется процессу расширения вокабуляра ученика, формулированию его потенциального словаря. Разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы учебника.

В данном УМК текст выдвинут в качестве центральной единицы обучения русскому языку. Это позволяет представить изучаемый языковой материал не изолированно, а в его коммуникативном окружении, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. Особое внимание уделяется практическим овладением нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.

В УМК актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, но и предусматривает овладение концептами традиционной и русской культуры.

Необходимо отметить, что в учебнике реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

После изучения раздела программы курса ученикам предоставляется возможность осуществить рефлексию, проанализировать изученное, выполнить тестовые задания.

Учебник Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, А.В.Глазковой, А.Г.Лисицыной реализует базовое положение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция УУД также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение уч-ся способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.

4. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета «Русский язык» на этапе среднего основного общего образования в 5 классе в объеме 175 ч. в год (5 часов в неделю). В Региональном базисном учебном плане (Приказ об утверждении регионального базисного учебного плана (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») количество часов на изучение предмета «Русский язык» сохранено. Учебным планом МБОУ Лицея № 8 для 5 классов, являющимся частью Основной образовательной программы (утверждена решением педагогического совета от 31.08.2012. протокол № 1) отводится 5 час/нед. на изучение данного предмета.

5. Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами являются:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

- владение всеми видами речевой деятельности;

- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами являются:

- представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения; о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

- владение всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение, говорение и письмо).

6. Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета «Русский язык» соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции:

Речь и речевое общение. Речевая деятельность. Текст.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции:

Общие сведения о языке. Фонетика и орфоэпия.

Графика.

Морфемика и словообразование.

Лексикология и фразеология.

Морфология.

Ситаксис.

Правописание и пунктуация.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции:

Язык и культура.

7. Тематическое планирование


№ п/п

Темы по основным разделам

Кол-во часов

Контрольная, практич.работа

1

Срез на проверку остаточных знаний

1

1

2

Язык и языкознание

2


3.

Язык и общение

1


4.

Текст

2


5.

Фонетика. Графика. Орфография

13

1

6.

Морфемика. Словообразование. Орфография

16

3

7.

Лексика. Фразеологизмы.

47

6

8

Морфология

53

9

9.

Синтаксис

35

7

10

Повторение

5

1

Итого

175

28


8. Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения основной образовательной программы

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Учекник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, отзыв);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать отзывы, аннотации, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого), схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, отзыв, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты ( объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

•  устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


9. Оснащение. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.Учебно-методическое обеспечение. Образовательные ресурсы.

Учебная и методическая литература

Для учащихся:

Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазкова, А.Г.Лисицына. «Русский язык». Учебник в двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик. Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа по курсу «Русский язык» по учебнику Л.М.Рыбченковой Л.М., О.М.Александровой, А.В.Глазкова, А.Г.Лисицына. 5 класс. Авторы-составители: Загоровская О.В., Сунцова О.А.– Воронеж, 2012.

Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык. 5 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. Творческая работа на уроках. 5-11 классы. Авторы-составители Н.М.Сулицкая, Н.Ю.Кадашникова, Г.А.Чибисова, Н.Т.Азарова, Л.Р.Ефремова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Рабочее место учителя.

Оборудование: персональный компьютер; проектор; экран; принтер, документ-камера.

Образовательные ресурсы

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.gramma.ru/ - Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

http://www.openclass.ru/




Краткое описание документа:

 Программа разработана на основе  Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

     программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

1)                   фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

2)                   требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

3)                      программы развития универсальных учебных действий.

     Значение русского языка как учебного предмета обусловлено сущностью языка как полифункционального явления, что предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования.

     В соответствии с идеологией ФГОС второго поколения в данном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации.. Поэтому компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2016
Номер материала 283333
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх