Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МКУ Управление образования МР Дюртюлинский район ООШ Чишминский филиал МБОУ СОШ с. Исмаилово



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Рук. МО Зам. директора по УР Директор МБОУ СОШ с.Исмаилово ______ Набиева М.Р. ________ Кильметова Р.Д. _________ Шайниязов Р.А.

Протокол № ____ «___» ____________2014 г. Приказ №____

от «___» ____________2014 г. от «___» ____________2014 г.

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год


Предмет: русский язык

Класс: 5 класс

Общее количество часов: 168

Количество часов в неделю: 5

Программы: 1) Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011.

2) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. – М.: «Просвещение», 2011.

3) Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Изд. 11-е. – М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Русский язык. 5 класс. В 2-х ч. (Комплект с CD): Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 -е изд., Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Тростенцова и др./ - М.: Просвещение, 2014.

Учитель: Маннанова Найла Зулефовна


Чишма - 2014



Наименование видов работ


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего

Сочинение


1

1

3

1

6

Контрольное сочинение


1

-

-

-

1

Изложение


2

-

-

-

2

Контрольное изложение


-

-

1

2

3

Контрольный диктант



2

2

3

3

10

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011 г., программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский// Москва, Просвещение, 2006 г., рассчитана на 168 часов (5 ч.), что соответствует учебному плану на 2014-2015 учебный год.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

- хранения и передачи информации;

- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности человека в жизни, труде, творчестве.


Целями и задачами изучения русского языка являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировав и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности развитие умении стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса


В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых состоится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речных умений и навыков, которые должны овладеть учащиеся.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учатся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовании различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописании. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, необходимо вырабатывать у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Результаты освоения программы по русскому языку

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учениками программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятия на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из различных источников включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции русского языка, способность, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год


Тема урока

Кол-во

Дата проведения

ТСО, ИКТ,


наглядность

Характеристика основных видов деятельности

По кален-дарю

Факт.


I четверть (41ч)






1

Инструктаж по ТБ. Язык и человек

1

01.09



Овладевают приёмами работы с учебной книгой, знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной речи. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

2

Общение устное и письменное

1

02.09



Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрении их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируют пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

3

Стили речи

1

04.09


Карточки

Выявляют особенности разговорной речи, языка худ. литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Знакомятся с понятием речевого этикета.


Повторение изученного






4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

05.09


Тест

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

5

Орфограмма

1

06.09



Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

6-8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

3

08.09

09.09

11.09


Карточки

Тест

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

12.09


Тест

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

13.09


Тест

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

11

Буквы И,У,А после шипящих

1

15.09


Перфокарты

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

12

Разделительные Ъ и Ь

1

16.09


Тест

Активизируют и анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком.

13

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

18.09


Тест

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы –пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения.

14

Развитие речи. Текст

1

19.09



Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

15

Развитие речи. Изложение «Хитрый заяц»

1

20.09



Пишут изложение по тексту при помощи плана.

16

Части речи

1

22.09



С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи.

17

Глагол

1

23.09


Тест

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

18

- Тся и –ться в глаголах

1

25.09


Карточки

Активизируют правило написания -тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

19

Развитие речи. Тема текста

1

26.09



Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

20

Личные окончания глаголов

1

27.09


Тест

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

21

Имя существительное

1

29.09


Тест

Определяют морф. признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён сущ. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах сущ.

22

Имя прилагательное

1

30.09


Тест

Определяют морф. признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прил. Согласуют имена прил. с именами сущ. Выделяют окончания в именах прил., определяют их род, число, падеж.

23

Развитие речи. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»

1

02.10


Репродукция картины

Письменно описывают картину А.А.Пластова «Летом»

24

Местоимение

1

03.10


Тест

Определяют морф. признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упр.

25

Развитие речи. Основная мысль текста

1

06.10



Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

26

Контрольный диктант «В лесу»

1

07.10



Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание.

27

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

09.10


Тест

Выполняют работу над ошибками и решают тестовые задания.


Синтаксис. Пунктуация






28

Синтаксис

1

10.10



Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

29

Пунктуация

1

13.10



Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение з/п для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них з/п. Списывают тексты.

30-31

Словосочетание.

2

14.10

16.10


Таблица

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Работают с иллюстрацией – составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

32

Разбор словосочетания

1

17.10


Тест

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствами грамматической связи (выделяют окончание и /или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

33

Предложение

1

18.10



Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

34

Развитие речи. Изложение «Старый пень»


1

20.10


Презентация

Пишут сжатое изложение.

35

Виды предложений по цели высказывания

1

21.10



Таблица

Тест

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.

36

Восклицательные предложения

1

23.10




Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

37

Развитие речи. Контрольное сочинение на тему «Памятный день»

1

24.10



Пишут сочинение.

38

Главные члены предложения. Подлежащее

1

25.10



Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

39

Сказуемое

1

27.10



Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

40

Контрольный диктант «Дятел»


1

28.10



Пишут контрольный диктант

41

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий.

1

30.10



Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


2 четверть (40 ч)







42

Тире между подлежащим и сказуемым


1

06.11


Таблица, тест

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

43

Нераспространённые и распространённые предложения

1

07.11


Презентация

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

44

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

08.11



Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложение дополнениями.

45

Определение

1

10.11



Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложение определениями.

46

Обстоятельство

1

11.11


Тест

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложение обстоятельствами.

47

Предложения с однородными членами

1

13.11


Таблица

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами.

48-49

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2

14.11

15.11


Тест

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и з/п (двоеточие) после обобщающих слов. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова.

50-51

Предложения с обращениями

2

17.11

18.11


Карточки

Тест

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Составляют предложения с обращениями.

52

Развитие речи. Письмо

1

20.11



Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

53

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

1

21.11



Характеризуют простые предложения по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Определяют знаки завершения, разделительные, выделительные знаки в простом предложении. Выполняют синтаксический и пунктуационный разборы предложений.

54-55

Развитие речи. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

2

22.11

24.11


Репродукция картины

Пишут сочинение по картине

56-58

Простые и сложные предложения

3

25.11

27.11

28.11


Тест

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/

бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку з/п. Строят схемы сложных предложений.

59

Синтаксический разбор сложного предложения

1

29.11



Таблица

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, з/п. Выполняют разбор предложений.

60-61

Прямая речь

2

01.12

02.12


Таблица

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку з/п. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

62

Диалог

1

04.12



Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения.

63

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1

05.12


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений. Выполняют упражнения на закрепление.

64

Контрольный диктант «Журавли»


1

06.12



Пишут контрольный диктант.

65

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

08.12


Тест

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


Фонетика






66

Фонетика. Гласные звуки

1

09.12



Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.

67

Согласные звуки

1

11.12



Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью.

68

Изменение звуков в потоке речи

1

12.12



Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования

69

Согласные твёрдые и мягкие

1

13.12


Тест

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/мягкой согласной.

70

Развитие речи. Повествование

1

15.12



Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

71

Согласные звонкие и глухие

1

16.12



Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют з/п в предложениях, орфограммы в словах.

72

Графика. Алфавит

1

18.12



Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют значение алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слов.

73

Развитие речи. Описание предмета

1

19.12



Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

74-75

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

2

20.12

22.12



Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением Ь. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

76

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я

1

23.12


Таблица

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

77

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

1

25.12



Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют фонетический разбор слов.

78

Повторение по теме «Фонетика. Графика»

1

26.12


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы.

79

Контрольный диктант «Первые зимние дни»

1

27.12



Пишут контрольный диктант

80

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

29.12


Тест

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


Лексика






81

Лексика. Слово и его лексическое значение

1

30.12



Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова, пользуются толковыми словарями. Объясняют ЛЗ слов. Работают с текстом – озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста.


3 четверть (46 ч)






82

Однозначные и многозначные слова

1

15.01



Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

83

Прямое и переносное значение слов

1

16.01



Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.

84

Омонимы.

1

17.01



Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

85

Синонимы

1

19.01



Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

86

Развитие речи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

20.01


Репр.картины

Презентация

Пишут сочинение по картине

87

Антонимы

1

22.01



Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов.

88

Повторение по теме «Лексика»

1

23.01


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Выступают с сообщениями о словаре.

89

Контрольный диктант «Чебурашка»


1

24.01



Пишут контрольный диктант.


Морфемика







90

Работа над ошибками. Морфема.

1

26.01



Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

91

Изменение и образование слов

1

27.01



Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.

92

Окончание

1

29.01



Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

93

Основа слова

1

30.01



Выделяют основу в слове. Работают с текстом: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют з/п.

94

Развитие речи. Сочинение на тему «Один из удачно проведённых вечеров… »

1

31.01



Пишут сочинение.

95

Корень слова.

1

02.02



Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

96

Развитие речи. Рассуждение

1

03.02



Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

97

Суффикс

1

05.02



Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

98

Приставка

1

06.02


Тест

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения 406.

99

Чередование звуков

1

07.02


Таблица

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

100

Белые гласные. Варианты морфем

1

09.02



Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней. приставок, суффиксов.

101

Правописание гласных и согласных в приставках


1

10.02


Тест

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглыми гласными в приставках.


102

Буквы З и С на конце приставок

1

12.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

103

Буквы А - О в корне –лаг- -

-лож-

1

13.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв а - о в корне лаг - лож. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

104

Буквы А - О в корне –раст- -

-рос-

1

14.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв а - о в корне раст - рос. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных.

105

Буквы Ё-О после шипящих в корне

1

16.02


Перфокарты

Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

106

Буквы Ы – И после Ц

1

17.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

107

Повторение по теме «Морфемика»



1

19.02


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы.

108

Контрольный диктант «Прощальная песенка»


1

20.02



Пишут контрольный диктант.


Морфология






109

Работа над ошибками. Самостоятельные и служебные части речи

1

21.02


Таблица

Работают над ошибками.


Имя существительное






110

Имя существительное как часть речи

1

24.02



Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени сущ., его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных.

111

Развитие речи. Сочинение по картине Г.Г Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

26.02


Репродукция картины

Пишут сочинение по картине

(упр. 473,516)

112

Развитие речи. Доказательства в рассуждении

1

27.02



Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?»

113

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

28.02



Распознают имена сущ. одушевлённые и неодушевлённые. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодуш. именами сущ.

114

Имена собственные и нарицательные.

1

02.03


Карта

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён сущ. собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена сущ.

115

Род имен существительных

1

03.03


Тест

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания и ли предложения, в которых отчётливо выявляется род имён сущ.

116

Имена существительные, которые имеют форму только мн. числа

1

05.03



Распознают имена сущ., имеющие форму только мн. числа. Выделяют такие имена сущ. в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён сущ. в тексте.

117

Имена существительные, которые имеют форму только ед. числа

1

06.03



Распознают имена сущ., имеющие форму только ед. числа. Выделяют такие имена сущ. в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

118

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

1

07.03


Таблица

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике. Определяют падеж имён сущ. Выделяют падежные окончания имён сущ. и относящихся к именам сущ. предлогов.


119

Развитие речи. Контрольное изложение «Берёзка»


1

10.03




Пишут изложение

120-122

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.числе

3

12.03

13.03

14.03


Перфокарты

Устанавливают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами сущ., склоняют имена сущ. по падежам).

123

Множественное число имён существительных

1

16.03



Определяют морфологические признаки мн. числа имён сущ. Склоняют имена сущ. во мн. числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания Ь после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

124

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

17.03


Перфокарты

Тест

Устанавливают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

125

Повторение по теме «Имя существительное». Морфологический разбор имени существительного

1

19.03


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя з/п, выделяя морфемы, обозначая падежи имён сущ. Пишут диктант. Характеризуют имя сущ. по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор имён сущ.


126

Контрольный диктант «Снегирь»

1

20.03



Пишут контрольный диктант.

127

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

21.03


Тест

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


4 четверть (40ч )








Имя прилагательное






128

Имя прилагательное как часть речи

1

02.04



Определяют морфологические признаки имени прил., его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прил. Составляют предложения с именами прил.

129-132

Правописание гласных в окончаниях прилагательных

4

03.04

04.04

06. 04

07.04



Перфокарты

Тест

Устанавливают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прил. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

133

Развитие речи. Описание животного

1

09.04



Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

134-135

Прилагательные полные и краткие

2

10.04

11.04


Тест

Распознают полные и краткие формы имён прил. Образуют краткие формы имён прил.; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прил.; составляют предложения и словосочетания с краткими прил.

136

Развитие речи. Контрольное изложение «Птичьи домики»

1

13.04



Пишут контрольное изложение

137

Морфологический разбор имени прилагательного

1

14.04



Характеризуют имя прил. по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор имён прил. Пишут диктант.

138

Повторение по теме «Имя прилагательное»


1

16.04


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают текст, указывая в тексте падежи имён сущ. и прил., обозначают орфограммы.

139

Контрольный диктант «Летнее утро в лесу»

1

17.04



Пишут контрольный диктант.


Глагол







140

Работа над ошибками. Глагол как часть речи

1

18.04



Работают над ошибками. Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

141-142

Не с глаголами

2

20.04

21.04



Усваивают правило написания не с глаголами. выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не.

143

Развитие речи. Рассказ «Портрет»

1

23.04


Рисунок

Работаю с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая рассказ.

144

Неопределённая форма глагола

1

24.04



Распознают неопределённую форму и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме.

145-

146

Правописание –ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

2

25.04

27.04


Карточки

Тест

Усваивают правило написания

–тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом –ся.

147

Виды глагола

1

28.04


Тест

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

148-

149

Буквы Е-И в корнях с чередованием

2

30.04

02.05


Перфокарты

Тест

Усваивают правило написания е–и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

150

Время глагола. Прошедшее время

1

04.05



Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания.

151

Настоящее время

1

05.05



Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

152

Будущее время

1

07.05



Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Составляют словосочетания с глаголами в будущем времени.

153

Спряжение глаголов.

1

08.05


Тест

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

154-

155

Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

11.05

12.05



Карточки

Тест

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

156

Развитие речи. Сжатое изложение «Шоколадный торт»

1

14.05




Пишут сжатое изложение.

157

Морфологический разбор глагола

1

15.05




Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор глаголов.

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице ед.числа

1

16.05




Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.


159

Повторение по теме «Глагол».

1

18.05



Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный рассказ на его основе.

160

Контрольный диктант


1

19.05




Пишут контрольный диктант.

161

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий.

1

21.05



Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


Повторение и систематизация изученного






162

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

22.05



Перфокарты

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Выполняют упражнения. Систематизируют орфограммы в приставках и в корне слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы.

163

Орфограммы в окончаниях слов.

1

23.05



Перфокарты

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами.


164

Употребление букв Ъ и Ь.

1

25.05


Карточки

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицу. Обозначают орфограммы.

165

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

26.05




166

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

28.05


Карточки

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя з/п. Графически выделяют части текста.

167

Контрольный диктант «За земляникой»

1

29.05



Пишут контрольный диктант.

168

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

30.05


Тесты

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.























Содержание учебного предмета

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.



Морфология. Орфография. Культура речи


Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.


Имя существительное


I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.



Имя прилагательное


I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.




Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация пройденного в 5 классе






















Описание материально-технического обеспечения

1. Библиотечный фонд

1.1. Учебники (автор, наименование, год издания)

Русский язык: Русский язык. 5 класс. В 2-х ч. (Комплект с CD): Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 -е изд., Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Тростенцова и др./ - М.: Просвещение, 2014.


1.2. Методические пособия


1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г.А. Богданова. – СПб., 2007.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. Книга для учителя. 2-е изд. – М., Просвещение, 2005.

См.: http://www.prosv.ru/ebooks/Bogdanova_Sb-diktantov_5-9kl/1.html

3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;

4. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: творческий центр

« Сфера», 1997. -78с.;


1.3. Рекомендуемая литература по предмету


1 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;

2. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

3. Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. – М.: Международные отношения, 1993. -153с.;

4. Граник Г.Г, Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии - М.: Просвещение, 1991. 240с.;

5. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;

6. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

7. Безденежных Н.В. Новые олимпиады по русскому языку. –Ростов н/Д: Феникс,2010.



2. Технические средства обучения


3. Экранно-звуковые пособия

4.Оборудование класса

Таблицы







Для учителя


  1. Введенская Л.А. От собственных имен к нарицательным / Л.А. Введенская, Н. П. Колесников. – М., 1989.

  2. Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л.А. Виноградова. – М., 1985.

  3. Гдалевич Л.А. Уроки русского языка в 5 классе / Л.А. Гдалевич, Э.Д. Фудим. – М., 1991.

  4. Горшкова В.Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В.Н. Горшкова. – М., 1983.

  5. Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М., 1991.

  6. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.

  7. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М., 1994.

  8. Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2010.

  9. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 кл. – 3-е изд. – М., 2009.

  10. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. – М., 1991.

  11. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс. / Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2010.

  12. Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.

  13. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1992.

  14. Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М., 1990.

  15. Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.

  16. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы / Сост. Г.М. Вялкова. – 4-е изд. – М.: Планета, 2010.

  17. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1996.

  18. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1995.

  19. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1994.

  20. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. – 2-е изд., дораб. / С.А. Романова. – М.: Школьная пресса, 2002.

  21. Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка / Л.К. Скороход. – М., 1990.

  22. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.

  23. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е.К. Францмам. – М., 1996.

  24. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н.В. Халикова, В.В. Леденева. – М.: Дрофа, 1996.

  25. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н.А. Шапиро. - М.: Первое сентября, 2002.

  26. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.






Для учащихся

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / А.Т. Арсирий, под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.

  2. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2005.

  3. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах / В.И. Кодухов. – М., 1984.

  4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л.Г.Ларионова. – М.: Просвещение, 2004.

  5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 5 класс / А.Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  6. Малюшкин АБ. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык:
    5 класс / А Б. Малюшкин. – М., 2006.

  7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии / С.Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2006.

  8. Шанский Н.М. В мире слов / Н.М. Шанский. – М., 1985.
























Образовательные электронные ресурсы:

41


Краткое описание документа:

  Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011 г.,  программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский// Москва, Просвещение, 2006 г., рассчитана на 168 часов  (5 ч.), что соответствует учебному плану на 2014-2015 учебный год.

 Учебник: Русский язык. 5 класс. В 2-х ч.: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 -е изд., Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Тростенцова и др./ - М.: Просвещение, 2014.         

 

Общая информация

Номер материала: 370853


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»