Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

библиотека
материалов

МКУ Управление образования МР Дюртюлинский район ООШ Чишминский филиал МБОУ СОШ с. Исмаилово



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Рук. МО Зам. директора по УР Директор МБОУ СОШ с.Исмаилово ______ Набиева М.Р. ________ Кильметова Р.Д. _________ Шайниязов Р.А.

Протокол № ____ «___» ____________2014 г. Приказ №____

от «___» ____________2014 г. от «___» ____________2014 г.

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год


Предмет: русский язык

Класс: 5 класс

Общее количество часов: 168

Количество часов в неделю: 5

Программы: 1) Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011.

2) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. – М.: «Просвещение», 2011.

3) Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Изд. 11-е. – М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Русский язык. 5 класс. В 2-х ч. (Комплект с CD): Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 -е изд., Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Тростенцова и др./ - М.: Просвещение, 2014.

Учитель: Маннанова Найла Зулефовна


Чишма - 2014



Наименование видов работ


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего

Сочинение


1

1

3

1

6

Контрольное сочинение


1

-

-

-

1

Изложение


2

-

-

-

2

Контрольное изложение


-

-

1

2

3

Контрольный диктант



2

2

3

3

10

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011 г., программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский// Москва, Просвещение, 2006 г., рассчитана на 168 часов (5 ч.), что соответствует учебному плану на 2014-2015 учебный год.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

- хранения и передачи информации;

- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности человека в жизни, труде, творчестве.


Целями и задачами изучения русского языка являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировав и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности развитие умении стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса


В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых состоится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речных умений и навыков, которые должны овладеть учащиеся.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учатся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовании различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописании. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, необходимо вырабатывать у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Результаты освоения программы по русскому языку

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учениками программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятия на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из различных источников включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции русского языка, способность, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год


Тема урока

Кол-во

Дата проведения

ТСО, ИКТ,


наглядность

Характеристика основных видов деятельности

По кален-дарю

Факт.


I четверть (41ч)






1

Инструктаж по ТБ. Язык и человек

1

01.09



Овладевают приёмами работы с учебной книгой, знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной речи. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

2

Общение устное и письменное

1

02.09



Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрении их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируют пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

3

Стили речи

1

04.09


Карточки

Выявляют особенности разговорной речи, языка худ. литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Знакомятся с понятием речевого этикета.


Повторение изученного






4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

05.09


Тест

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

5

Орфограмма

1

06.09



Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

6-8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

3

08.09

09.09

11.09


Карточки

Тест

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

12.09


Тест

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

13.09


Тест

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

11

Буквы И,У,А после шипящих

1

15.09


Перфокарты

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

12

Разделительные Ъ и Ь

1

16.09


Тест

Активизируют и анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком.

13

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

18.09


Тест

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы –пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения.

14

Развитие речи. Текст

1

19.09



Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

15

Развитие речи. Изложение «Хитрый заяц»

1

20.09



Пишут изложение по тексту при помощи плана.

16

Части речи

1

22.09



С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи.

17

Глагол

1

23.09


Тест

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

18

- Тся и –ться в глаголах

1

25.09


Карточки

Активизируют правило написания -тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

19

Развитие речи. Тема текста

1

26.09



Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

20

Личные окончания глаголов

1

27.09


Тест

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

21

Имя существительное

1

29.09


Тест

Определяют морф. признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён сущ. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах сущ.

22

Имя прилагательное

1

30.09


Тест

Определяют морф. признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прил. Согласуют имена прил. с именами сущ. Выделяют окончания в именах прил., определяют их род, число, падеж.

23

Развитие речи. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»

1

02.10


Репродукция картины

Письменно описывают картину А.А.Пластова «Летом»

24

Местоимение

1

03.10


Тест

Определяют морф. признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упр.

25

Развитие речи. Основная мысль текста

1

06.10



Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

26

Контрольный диктант «В лесу»

1

07.10



Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание.

27

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

09.10


Тест

Выполняют работу над ошибками и решают тестовые задания.


Синтаксис. Пунктуация






28

Синтаксис

1

10.10



Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

29

Пунктуация

1

13.10



Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение з/п для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них з/п. Списывают тексты.

30-31

Словосочетание.

2

14.10

16.10


Таблица

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Работают с иллюстрацией – составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

32

Разбор словосочетания

1

17.10


Тест

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствами грамматической связи (выделяют окончание и /или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

33

Предложение

1

18.10



Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

34

Развитие речи. Изложение «Старый пень»


1

20.10


Презентация

Пишут сжатое изложение.

35

Виды предложений по цели высказывания

1

21.10



Таблица

Тест

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.

36

Восклицательные предложения

1

23.10




Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

37

Развитие речи. Контрольное сочинение на тему «Памятный день»

1

24.10



Пишут сочинение.

38

Главные члены предложения. Подлежащее

1

25.10



Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

39

Сказуемое

1

27.10



Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

40

Контрольный диктант «Дятел»


1

28.10



Пишут контрольный диктант

41

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий.

1

30.10



Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


2 четверть (40 ч)







42

Тире между подлежащим и сказуемым


1

06.11


Таблица, тест

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

43

Нераспространённые и распространённые предложения

1

07.11


Презентация

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

44

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

08.11



Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложение дополнениями.

45

Определение

1

10.11



Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложение определениями.

46

Обстоятельство

1

11.11


Тест

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложение обстоятельствами.

47

Предложения с однородными членами

1

13.11


Таблица

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами.

48-49

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2

14.11

15.11


Тест

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и з/п (двоеточие) после обобщающих слов. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова.

50-51

Предложения с обращениями

2

17.11

18.11


Карточки

Тест

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Составляют предложения с обращениями.

52

Развитие речи. Письмо

1

20.11



Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

53

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

1

21.11



Характеризуют простые предложения по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Определяют знаки завершения, разделительные, выделительные знаки в простом предложении. Выполняют синтаксический и пунктуационный разборы предложений.

54-55

Развитие речи. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

2

22.11

24.11


Репродукция картины

Пишут сочинение по картине

56-58

Простые и сложные предложения

3

25.11

27.11

28.11


Тест

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/

бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку з/п. Строят схемы сложных предложений.

59

Синтаксический разбор сложного предложения

1

29.11



Таблица

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, з/п. Выполняют разбор предложений.

60-61

Прямая речь

2

01.12

02.12


Таблица

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку з/п. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

62

Диалог

1

04.12



Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения.

63

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1

05.12


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений. Выполняют упражнения на закрепление.

64

Контрольный диктант «Журавли»


1

06.12



Пишут контрольный диктант.

65

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

08.12


Тест

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


Фонетика






66

Фонетика. Гласные звуки

1

09.12



Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.

67

Согласные звуки

1

11.12



Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью.

68

Изменение звуков в потоке речи

1

12.12



Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования

69

Согласные твёрдые и мягкие

1

13.12


Тест

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/мягкой согласной.

70

Развитие речи. Повествование

1

15.12



Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

71

Согласные звонкие и глухие

1

16.12



Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют з/п в предложениях, орфограммы в словах.

72

Графика. Алфавит

1

18.12



Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют значение алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слов.

73

Развитие речи. Описание предмета

1

19.12



Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

74-75

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

2

20.12

22.12



Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением Ь. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

76

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я

1

23.12


Таблица

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

77

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

1

25.12



Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют фонетический разбор слов.

78

Повторение по теме «Фонетика. Графика»

1

26.12


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы.

79

Контрольный диктант «Первые зимние дни»

1

27.12



Пишут контрольный диктант

80

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

29.12


Тест

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


Лексика






81

Лексика. Слово и его лексическое значение

1

30.12



Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова, пользуются толковыми словарями. Объясняют ЛЗ слов. Работают с текстом – озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста.


3 четверть (46 ч)






82

Однозначные и многозначные слова

1

15.01



Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

83

Прямое и переносное значение слов

1

16.01



Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.

84

Омонимы.

1

17.01



Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

85

Синонимы

1

19.01



Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

86

Развитие речи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

20.01


Репр.картины

Презентация

Пишут сочинение по картине

87

Антонимы

1

22.01



Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов.

88

Повторение по теме «Лексика»

1

23.01


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Выступают с сообщениями о словаре.

89

Контрольный диктант «Чебурашка»


1

24.01



Пишут контрольный диктант.


Морфемика







90

Работа над ошибками. Морфема.

1

26.01



Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

91

Изменение и образование слов

1

27.01



Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова.

92

Окончание

1

29.01



Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

93

Основа слова

1

30.01



Выделяют основу в слове. Работают с текстом: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют з/п.

94

Развитие речи. Сочинение на тему «Один из удачно проведённых вечеров… »

1

31.01



Пишут сочинение.

95

Корень слова.

1

02.02



Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

96

Развитие речи. Рассуждение

1

03.02



Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

97

Суффикс

1

05.02



Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

98

Приставка

1

06.02


Тест

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения 406.

99

Чередование звуков

1

07.02


Таблица

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

100

Белые гласные. Варианты морфем

1

09.02



Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней. приставок, суффиксов.

101

Правописание гласных и согласных в приставках


1

10.02


Тест

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглыми гласными в приставках.


102

Буквы З и С на конце приставок

1

12.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

103

Буквы А - О в корне –лаг- -

-лож-

1

13.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв а - о в корне лаг - лож. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

104

Буквы А - О в корне –раст- -

-рос-

1

14.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв а - о в корне раст - рос. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных.

105

Буквы Ё-О после шипящих в корне

1

16.02


Перфокарты

Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

106

Буквы Ы – И после Ц

1

17.02


Презентация

Перфокарты

Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

107

Повторение по теме «Морфемика»



1

19.02


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы.

108

Контрольный диктант «Прощальная песенка»


1

20.02



Пишут контрольный диктант.


Морфология






109

Работа над ошибками. Самостоятельные и служебные части речи

1

21.02


Таблица

Работают над ошибками.


Имя существительное






110

Имя существительное как часть речи

1

24.02



Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени сущ., его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных.

111

Развитие речи. Сочинение по картине Г.Г Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

26.02


Репродукция картины

Пишут сочинение по картине

(упр. 473,516)

112

Развитие речи. Доказательства в рассуждении

1

27.02



Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?»

113

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

28.02



Распознают имена сущ. одушевлённые и неодушевлённые. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодуш. именами сущ.

114

Имена собственные и нарицательные.

1

02.03


Карта

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён сущ. собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена сущ.

115

Род имен существительных

1

03.03


Тест

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания и ли предложения, в которых отчётливо выявляется род имён сущ.

116

Имена существительные, которые имеют форму только мн. числа

1

05.03



Распознают имена сущ., имеющие форму только мн. числа. Выделяют такие имена сущ. в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён сущ. в тексте.

117

Имена существительные, которые имеют форму только ед. числа

1

06.03



Распознают имена сущ., имеющие форму только ед. числа. Выделяют такие имена сущ. в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

118

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

1

07.03


Таблица

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике. Определяют падеж имён сущ. Выделяют падежные окончания имён сущ. и относящихся к именам сущ. предлогов.


119

Развитие речи. Контрольное изложение «Берёзка»


1

10.03




Пишут изложение

120-122

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.числе

3

12.03

13.03

14.03


Перфокарты

Устанавливают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами сущ., склоняют имена сущ. по падежам).

123

Множественное число имён существительных

1

16.03



Определяют морфологические признаки мн. числа имён сущ. Склоняют имена сущ. во мн. числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания Ь после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

124

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

17.03


Перфокарты

Тест

Устанавливают правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

125

Повторение по теме «Имя существительное». Морфологический разбор имени существительного

1

19.03


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя з/п, выделяя морфемы, обозначая падежи имён сущ. Пишут диктант. Характеризуют имя сущ. по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор имён сущ.


126

Контрольный диктант «Снегирь»

1

20.03



Пишут контрольный диктант.

127

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

21.03


Тест

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


4 четверть (40ч )








Имя прилагательное






128

Имя прилагательное как часть речи

1

02.04



Определяют морфологические признаки имени прил., его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прил. Составляют предложения с именами прил.

129-132

Правописание гласных в окончаниях прилагательных

4

03.04

04.04

06. 04

07.04



Перфокарты

Тест

Устанавливают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прил. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

133

Развитие речи. Описание животного

1

09.04



Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

134-135

Прилагательные полные и краткие

2

10.04

11.04


Тест

Распознают полные и краткие формы имён прил. Образуют краткие формы имён прил.; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прил.; составляют предложения и словосочетания с краткими прил.

136

Развитие речи. Контрольное изложение «Птичьи домики»

1

13.04



Пишут контрольное изложение

137

Морфологический разбор имени прилагательного

1

14.04



Характеризуют имя прил. по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор имён прил. Пишут диктант.

138

Повторение по теме «Имя прилагательное»


1

16.04


Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают текст, указывая в тексте падежи имён сущ. и прил., обозначают орфограммы.

139

Контрольный диктант «Летнее утро в лесу»

1

17.04



Пишут контрольный диктант.


Глагол







140

Работа над ошибками. Глагол как часть речи

1

18.04



Работают над ошибками. Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

141-142

Не с глаголами

2

20.04

21.04



Усваивают правило написания не с глаголами. выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не.

143

Развитие речи. Рассказ «Портрет»

1

23.04


Рисунок

Работаю с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая рассказ.

144

Неопределённая форма глагола

1

24.04



Распознают неопределённую форму и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме.

145-

146

Правописание –ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

2

25.04

27.04


Карточки

Тест

Усваивают правило написания

–тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом –ся.

147

Виды глагола

1

28.04


Тест

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

148-

149

Буквы Е-И в корнях с чередованием

2

30.04

02.05


Перфокарты

Тест

Усваивают правило написания е–и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

150

Время глагола. Прошедшее время

1

04.05



Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания.

151

Настоящее время

1

05.05



Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

152

Будущее время

1

07.05



Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Составляют словосочетания с глаголами в будущем времени.

153

Спряжение глаголов.

1

08.05


Тест

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

154-

155

Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

11.05

12.05



Карточки

Тест

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

156

Развитие речи. Сжатое изложение «Шоколадный торт»

1

14.05




Пишут сжатое изложение.

157

Морфологический разбор глагола

1

15.05




Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор глаголов.

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице ед.числа

1

16.05




Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.


159

Повторение по теме «Глагол».

1

18.05



Тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный рассказ на его основе.

160

Контрольный диктант


1

19.05




Пишут контрольный диктант.

161

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий.

1

21.05



Работают над ошибками. Решают тестовые задания.


Повторение и систематизация изученного






162

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

22.05



Перфокарты

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Выполняют упражнения. Систематизируют орфограммы в приставках и в корне слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы.

163

Орфограммы в окончаниях слов.

1

23.05



Перфокарты

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами.


164

Употребление букв Ъ и Ь.

1

25.05


Карточки

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицу. Обозначают орфограммы.

165

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

26.05




166

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

28.05


Карточки

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя з/п. Графически выделяют части текста.

167

Контрольный диктант «За земляникой»

1

29.05



Пишут контрольный диктант.

168

Работа над ошибками. Решение тестовых заданий

1

30.05


Тесты

Работают над ошибками. Решают тестовые задания.























Содержание учебного предмета

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.



Морфология. Орфография. Культура речи


Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.


Имя существительное


I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.



Имя прилагательное


I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.




Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация пройденного в 5 классе






















Описание материально-технического обеспечения

1. Библиотечный фонд

1.1. Учебники (автор, наименование, год издания)

Русский язык: Русский язык. 5 класс. В 2-х ч. (Комплект с CD): Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 -е изд., Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Тростенцова и др./ - М.: Просвещение, 2014.


1.2. Методические пособия


1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г.А. Богданова. – СПб., 2007.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. Книга для учителя. 2-е изд. – М., Просвещение, 2005.

См.: http://www.prosv.ru/ebooks/Bogdanova_Sb-diktantov_5-9kl/1.html

3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;

4. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: творческий центр

« Сфера», 1997. -78с.;


1.3. Рекомендуемая литература по предмету


1 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;

2. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

3. Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. – М.: Международные отношения, 1993. -153с.;

4. Граник Г.Г, Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии - М.: Просвещение, 1991. 240с.;

5. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;

6. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

7. Безденежных Н.В. Новые олимпиады по русскому языку. –Ростов н/Д: Феникс,2010.



2. Технические средства обучения


3. Экранно-звуковые пособия

4.Оборудование класса

Таблицы







Для учителя


  1. Введенская Л.А. От собственных имен к нарицательным / Л.А. Введенская, Н. П. Колесников. – М., 1989.

  2. Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л.А. Виноградова. – М., 1985.

  3. Гдалевич Л.А. Уроки русского языка в 5 классе / Л.А. Гдалевич, Э.Д. Фудим. – М., 1991.

  4. Горшкова В.Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В.Н. Горшкова. – М., 1983.

  5. Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М., 1991.

  6. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.

  7. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М., 1994.

  8. Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2010.

  9. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 кл. – 3-е изд. – М., 2009.

  10. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. – М., 1991.

  11. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс. / Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2010.

  12. Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.

  13. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1992.

  14. Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М., 1990.

  15. Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.

  16. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы / Сост. Г.М. Вялкова. – 4-е изд. – М.: Планета, 2010.

  17. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1996.

  18. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1995.

  19. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1994.

  20. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. – 2-е изд., дораб. / С.А. Романова. – М.: Школьная пресса, 2002.

  21. Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка / Л.К. Скороход. – М., 1990.

  22. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.

  23. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е.К. Францмам. – М., 1996.

  24. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н.В. Халикова, В.В. Леденева. – М.: Дрофа, 1996.

  25. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н.А. Шапиро. - М.: Первое сентября, 2002.

  26. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.






Для учащихся

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / А.Т. Арсирий, под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.

  2. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2005.

  3. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах / В.И. Кодухов. – М., 1984.

  4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л.Г.Ларионова. – М.: Просвещение, 2004.

  5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 5 класс / А.Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  6. Малюшкин АБ. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык:
    5 класс / А Б. Малюшкин. – М., 2006.

  7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии / С.Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2006.

  8. Шанский Н.М. В мире слов / Н.М. Шанский. – М., 1985.
























Образовательные электронные ресурсы:

41


Краткое описание документа:

  Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011 г.,  программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский// Москва, Просвещение, 2006 г., рассчитана на 168 часов  (5 ч.), что соответствует учебному плану на 2014-2015 учебный год.

 Учебник: Русский язык. 5 класс. В 2-х ч.: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 2 -е изд., Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Тростенцова и др./ - М.: Просвещение, 2014.         

 

Автор
Дата добавления 07.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала 370853
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх