Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Самохваловская основная общеобразовательная школа»


















Рабочая учебная программа

Русский язык

5 класс





























c. Самохвалово

2014г.


Автор- составитель: Конищева Татьяна Николаевна.

Учитель русского языка и литературы МКОУ «Самохваловская ООШ».







Рассмотрено: на заседании методического совета.

Протокол №___ от _________2014 г.






«Согласовано»

зам.директора по УВР

«Рекомендую к реализации»__________Л.Л.Соловьева









«Утверждаю»

Директор школы: Палкин Г.Н.

Приказ №___от ________2014г.

_____________



М.П.


















Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования по русскому языку, в соответствии с Учебным планом и Положением о рабочей учебной программе МКОУ «Самохваловская ООШ».

Рабочая учебная программа предусматривает использование программы для общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы по русскому языку, Москва, «Просвещение»,2010, под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ «Самохваловская ООШ» определяется согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе в количестве – 204 часа в год, 6 часов в неделю.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучащихся; контроль уровня обученности; перечень литературы и средства обучения; календарно-тематическое планирование; приложения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

При проведении уроков русского языка в 5 классе предусмотрено использование информационно-коммуникационных технологий, системно-деятельностного подхода, технологии сотрудничества, игровых технологий, технологии дифференцированного обучения.

Основной формой обучения является – урок, кроме того используется урок-игра, урок-путешествие, урок-зачёт.

Виды контроля на уроках русского языка в 5 классе: контрольные диктанты, тесты, самостоятельные и проверочные работы, викторины.
















































Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных диктантов

Развитие речи

Самостоятельные работы

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

3


1

-

Повторение пройденного в 1-4 классах.

20

1

3

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36

2

7

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

18

1

3

4

Лексика. Культура речи.

10

1

2

4

Морфемика. Орфография. Культура речи.

26

1

4

6

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

83


1




Имя существительное.

24

1

4

8

Имя прилагательное.

16

1

4

6

Глагол.

42

2

6

10

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

8

1

2

-

Итого:

204



50

Из них:


11

36

























Содержание тем учебного курса.


Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное (3 ч, из них развитие речи – 1 ч).


Повторение пройденного в 1 - 4 классах (20 ч, из них развитие речи – 3 ч).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили речи.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (36 ч, из них развитие речи – 7ч).

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.


Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (18 ч, из них развитие речи – 3 ч).

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи (10 ч, из них развитие речи – 2 ч).

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи (26 ч, из них развитие речи – 4 ч).

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи (83 ч, из них развитие речи – 14 ч).

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (24 ч, из них развитие речи – 4 ч).

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (16 ч, из них развитие речи – 4 часа).

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (42 ч, из них развитие речи – 6 ч).

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8 ч, из них развитие речи - 2 ч).

Контроль уровня обученности.


Контроль уровня обученности осуществляется по следующим источникам:

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.


2. Русский язык. 120 текстов для школьных изложений. 5 – 11 классы / К.А.Войлова, В.В.Леденева. – 6-е изд., - М, : Дрофа,2005.


3. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 кл.: К.для учителя. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005.



Контрольный диктант № 1.

Тема. Повторение изученного в начальных классах.

Цель. Проверить знания обучающихся.

В лесу.


Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

Грамматическое задание:

  1. Фонетический разбор слова: яркими (1 вариант), густую (2вариант).

  2. Морфемный разбор слов: (над) лесом, зелёную, шагать(1 вариант); (под) деревьями, сосновую, входим(2 вариант).



Контрольный диктант № 2.

Тема. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.


Белки.


В темном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки. Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку, а потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опенки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи.

Поздней осенью переменит белка свое красное платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ели устроила белочка теплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый зверек в наших лесах – это шустрая белка.


Грамматическое задание:

  1. Фонетический разбор слова: поздней(1 вариант), спасается(2 вариант).

  2. Выписать и разобрать 3 – 4 словосочетания их первого абзаца (1 вариант); выписать и разобрать 3 – 4 словосочетания их второго абзаца (2 вариант).


Контрольный диктант № 3.

Тема. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.


Без пословицы речь не молвится.

Язык – богатство народа. В метком и выразительном русском языке с давних пор живут пословицы. Их сложил народ. Это мудрые рассуждения о жизни, о людях. В коротких фразах пословицы рассказывают, как жил наш народ, что ценил. В них народ отдает должное честности, доброте, прославляет смелость, умение трудиться, смеется над жадными, ленивыми. Широко известны пословицы о труде, книгах, пользе знаний.

Эти мудрые изречения можно легко и быстро запомнить, потому что они похожи на короткие стихи. Они украшают нашу речь, делают ее яркой, образной, живой.

А какие пословицы знаете вы, ребята?


Грамматическое задание:

  1. Подчеркнуть грамматические основы предложений: Язык – богатство народа.(1 вариант); Их сложил народ. (2 вариант).

  2. Морфемный разбор слов: народ, жадными, сложил (1 вариант); язык, образной, отдаёт (2 вариант).



Контрольный диктант № 4.

Тема. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.



Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Онам спешила собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

Мы побежали домой, но вымокли до нитки.


Грамматическое задание:

  1. Фонетический разбор слова: хорошего.

  2. Выписать два слова, в которых: а) звуков больше, чем букв; б) букв больше, чем звуков.





Контрольный диктант № 5.

Тема. Лексика. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.



Мороз, говорят, поотпускает. Все запушило инеем. Бревна сараев и амбара совсем седые. Вбитые костыли и гвозди, петли и скобы кажутся мне из снега. Бельевые веревки запушились, и все-то ярко – и снежная ветка на скворешне, и даже паутина в дыре сарая – будто из снежных ниток.

Невысокое солнце светит на лесенку амбара, по которой взбегают плотники. Все в толстых полушубках, шлепают рукавицами с мороза, сдирают с усов сосульки.

Оба окна горят. Горкин лезет по лесенке закрывать трубу. И весело мне смотреть, как стоит он в окне на печке – в огненном отражении от солнца.



Грамматическое задание:

1. Подберите синонимы:

Вариант 1 – к слову поотпускает.

Вариант 2 – к слову весело.

2.Найдите в тексте глаголы, которые имеют антонимы. Запишите эти глаголы и их антонимы.



Контрольный диктант № 6.

Тема. Морфемика. Орфография. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.



Летняя гроза.


Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.


Грамматическое задание: по мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.




Контрольный диктант № 7.

Тема. Имя существительное.

Цель. Проверить знания обучающихся.


О Михаиле Пришвине.


Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги?


Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов: 1 вариант – Пришвина, 2 вариант – к деревне.



Контрольный диктант № 8.

Тема. Имя прилагательное.

Цель. Проверить знания обучающихся.


Снег. Обычный, знакомый всем, белый, пушистый, холодный снежок. Белый? Присмотритесь! Удивительно, как окраска неба изменяет цвет снега. В ясный зимний полдень, с чуть заметным фиолетовым оттенком и и глубокими синими тенями. Облака несколько притушёвывают его сияние. На закате снег окрашивается в багрянец, а позднее, на грани вечера и ночи, становится лиловато-пепельным. Лунный свет делает его зеленоватым, в тени – мутно-лиловым.

В солнечную погоду снег кажется розовым и золотым, а непогода отражается в нем унылой желтизной.


Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов: 1 вариант – (с) фиолетовым (оттенком), 2 вариант – (в) солнечную (погоду).



Контрольный диктант № 9.

Тема. Глагол.

Цель. Проверить знания обучающихся.


В лесу.


Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет полная талой воды дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес.

Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины молодых берез стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на березовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдет день, другой, почки начнут лопаться, и из них покажутся зеленые язычки молодых листьев.

Это самое хорошее время в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек.


Грамматическое задание: выписать из текста пять глаголов; синтаксический разбор третьего предложения.


Контрольный диктант № 10.

Тема. Глагол.

Цель. Проверить знания обучающихся.


День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над елкой заблестели звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой.


Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов: 1 вариант – налились, 2 вариант – раздается.


Годовой контрольный диктант № 11.

Тема. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Цель. Проверить знания обучающихся.


Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез.* Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный.* Он не вылезет вдруг на дороге или тропинке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.


Грамматическое задание: фонетический разбор слов: черёмуха, кончаются; морфологический разбор слов: за грибами, в высоком, попадаются; синтаксический разбор предложения: Издали замечаешь его яркую шляпку.





























Требования к уровню подготовки обучающихся за курс русского языка V класса.

I. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.




















Перечень литературы и средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2009.

2.Дополнительная литература

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.


2. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику А.А.Ладыженской и др. – М.: Экзамен, 2006.


3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2001.


4. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.


5.Русский язык. 120 текстов для школьных изложений. 5 – 11 классы / К.А.Войлова, В.В.Леденева. – 6-е изд., - М, : Дрофа,2005.


6. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 кл.: К.для учителя. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005.


7. Демонстрационный материал по русскому языку (Д.М).





8. Диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2001г.

--- Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

--- Толковый словарь иностранных слов.

--- Краткий словарь иностранных слов и выражений в оригинальном написании.







Календарно – тематический план.

п/п

Тема урока

Учебные достижения

Основные понятия

Оборудование

Домашнее

задание

Дата проведения

План

Факт

I ч е т в е р т ь

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное (3 ч, из них развитие речи – 1 ч).

1

Язык - важнейшее средство общения

Знакомство с учебником и его структурой.

Язык как средство общения.


П. 1-2 упр.6*(задания), упр.6 (1-е задание).



2

Язык - важнейшее средство общения

Язык и речь, основные единицы языка: звук, слово, предложение.

Границы слов, предложений, количество звуков в слове.


П.3 упр.10*(задание), упр.10(списать).




3

РР. Стили речи.

Определение и принадлежность текста к стилю речи (разговорный, научный, художественный).

Стили речи: разговорный, научный, художественный.

Плакат «Стили речи».

П.4, письмо другу.




Повторение пройденного в 1 - 4 классах (20 ч, из них развитие речи – 3 ч).

4

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в совах.

Разбор слов по составу, понятие орфограмма.

Приставка, корень, суффикс, окончание; орфограмма – гласная, орфограмма – согласная.

Орфографические словари.

П. 5-6 упр.22, упр.27*.



5

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Способы проверки безударной гласной в корне.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Орфографические словари.

П. 7,8 упр.34, упр.37*.



6

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Навыки правильного написания согласных в корне слова.

Способы проверки правильного написания согласных в корне слова.

Орфографические словари.

П.9 упр.46 (списать), упр.46* (задание).



7

Правописание букв и,а, у после шипящих.

Разделительные ъ и ь.


Правило И,У,А после шипящих.

Разграничивать ь разделительный и Ъ разделительный.

Слова – исключения.

Правильное употребление Ъ и Ь знака на письме.

Орфографические словари.

Стр.22-23 (правила), упр.53*, упр.53(списать).



8

Самостоятельные и служебные части речи.

Отличие самостоятельных частей речи от служебных.

Самостоятельные и служебные части речи.

Демонстрационный материал «Самостоятельные и служебные части речи».

Стр.29(правила), упр.67*(задания), упр.67(списать).



9

РР. Текст. Тема текста.

Умение определять тему текста.

Широкая и узкая тема.

Демонстрационный материал «Типы текста».

Дописать сочинение «Лес Осенью».



10

Имя существительное: три склонения, род, число, падеж.









Обобщение сведений об имени существительном как части речи, его грамматические категории.


Ь после шипящих на конце слова; склонение, род, число, падеж.

икт

Стр.38(правило), упр.89*(задания), упр.89(списать).



11

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

Особенности правописания гласных в падежных окончаниях существительных.

Гласные в падежных окончаниях существительных.


Стр.38*(задания), упр.93(1-е задание).



12

Буква ь на конце существительных после шипящих.

Особенности буквы ь на конце существительных после шипящих.

Ь на конце после шипящих.

икт

Стр.39(правило), упр.96*(задания), упр.96(1-е задание).



13


Имя прилагательное: род, число, падеж.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Способы образования прилагательных.

Изменения прилагательных по родам, числам, падежам.

Демонстрационный материал «Имя прилагательное»

Стр.41, упр.105*(задания), упр.105(списать).



14


РР. Подробное изложение.


Особенности написания изложения по плану.

План изложения, виды плана: краткий, подробный.

Стр.28, упр.66(текст изложения).

Дописать изложение.



15

Анализ и работа над ошибками изложения.

Местоимения 1,2,3-го лица.


Навыки находить личные местоимения в тексте.

Местоимения 1,2,3-го лица.



Стр.43, упр.111*(задания), упр.111(списать, подчеркнуть местоимения).



16



Глагол: лицо, время, число, род

(в прошедшем времени).

Особенности глагола как части речи; глаголы неопределённой формы и третьего лица. Знать и уметь определять грамматические категории глагола.

Глагол: лицо, время, число, род

(в прошедшем времени).

Грамматические категории глагола.

Демонстрационный материал «Глагол как часть речи».

Стр.32(правило), упр.74*(задания), упр.74(списать, подчеркнуть глаголы).



17

РР. Основная мысль текста.


Уметь редактировать текст повествовательного характера.

Тема, основная мысль текста.

Демонстрационный материал «Типы текста».

Написать заметку «Интересная встреча».



18

Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения.

Уметь находить глагол в предложении, определять его грамматические категории; правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов.

Грамматические категории глагола; глаголы 1 и 2 спряжения.

Демонстрационный материал «Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения».

Стр.36(правило), упр.86*, упр.85.



19



Буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.


Уметь находить глагол в предложении, определять его грамматические категории; знать правило употребления буквы ь во 2-м лице единственного числа глаголов.

Грамматические категории глагола; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.


Стр.37, упр.87*(все предложения), упр.87(4 предложения).



20

Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на –тся-, понимать, от какого условия зависит выбор ь, устно объяснять выбор написания. Знать правило написания НЕ с глаголами.

Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

Демонстрационный материал «Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами».

Стр.34(правило),упр.78* (все предложения), упр.78 (4 предложения).



21

Наречие (ознакомление).

Уметь находить наречие в тексте, знать его особенности.

Наречие.

Плакат «Наречие».

Дифференцированные карточки.



22

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Знать особенности служебных частей речи, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь находить предлоги и союзы в предложении.


Предлоги, союзы.

Демонстрационный материал «Предлоги и союзы».

Стр.24(правило), упр.61*(задания), упр.61(списать, подчеркнуть глаголы).



23

Контрольный диктант №1 по теме:

«Повторение пройденного в начальных классах».


Проверка правильно писать слова с изученными орфограммами.








Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (36 ч, из них развитие речи – 7ч).

24

Анализ диктанта.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.


Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения.

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения).


икт

Стр.47(правило), упр.116*(задания), упр.116(списать)



25

Пунктуация как раздел науки о языке. Урок-путешествие.

Знать, что изучает пунктуация; знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами и с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила при выполнении упражнений.

Пунктуация, обобщающие слова, однородные члены предложения, обращения в предложении.

Демонстрационный материал «Пунктуация как раздел науки о языке».

Стр.48(правило), упр.120* (5 предложений), упр.120 (3 предложения).



26

РР. Этикетные диалоги. Будь вежлив.

Знать, что такое этикет, диалог, этикетный диалог. Уметь составлять этикетный диалог.

Этикет, диалог.

Стр.101 – материалы для диалога.

Составить диалог

на тему: «Разговор с бабушкой».



27

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.


Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Демонстрационный материал «Словосочетание».

Стр.50(правило), упр.126*(задания), упр.126(1-е задание).



28

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять её, соблюдать верную интонацию конца предложения. Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.








Демонстрационный материал «Виды простых предложений».

Стр.57,59(правила), упр.145*, упр.144.



29

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений.

Демонстрационный материал «Восклицательные и невосклицательные предложения».

Стр.63(правило), упр.147*(задания), упр.147(1-е задание).



30

Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения.

Знать особенности знаков препинания: знаков завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторения).

Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Демонстрационный материал «Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения».

Стр.56(правило), упр. упр.151*(задания), упр.151(1-е задание).



31

Грамматическая основа предложения.

Знать: что составляет грамматическую основу предложения, уметь находить её.

Грамматическая основа предложения.


Стр.65(правило), упр.155*(задания), упр.155(1-е задание).



32

РР. Тема и микротема (узкая тема) текста.

Знать понятия: тема, микротема, их отличия. Уметь выделять микротему в тексте.

Тема, микротема.

икт








33


Главные члены предложения, второстепенные члены предложения.

Знать особенности главных и второстепенных членов предложения; функции главных и второстепенных членов предложения, отличие главных членов предложения от второстепенных.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения.

Демонстрационный материал «Главные члены предложения, второстепенные члены предложения».

Стр.66(правило),упр.161*

(задания), упр.161(1-е задание).



34

Дополнение.


Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего.

Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения.

Демонстрационный материал «Главные члены предложения, второстепенные члены предложения»

Стр.72(правило), упр.178*(задания), упр.178(списать).



35

Определение.

Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи.

Второстепенные члены предложения. Способы выражения определения.







Демонстрационный материал «Главные члены предложения, второстепенные члены предложения»

Стр.75(правило), упр.182*(1, 2 задание), упр.182(2-е задание).



36

Обстоятельство.


Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение.

Второстепенные члены предложения. Способы выражения обстоятельств.

Демонстрационный материал «Главные члены предложения, второстепенные члены предложения»

Стр.76(правило), упр.184*(задания), упр.184(1,2 задания).



37

Контрольный диктант №2 по теме: « Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».


Проверка правильно писать слова с изученными орфограммами.







38

Анализ диктанта.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Знать различие между распространёнными и нераспространёнными предложениями, уметь их отличать друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Демонстрационный материал «Нераспространенные и распространенные предложения»

Стр.70(правило), упр.173,* 174,* упр.173(4 предложения).



39

РР. Стили речи. Повторение изученного в начальной школе.

Определение и принадлежность текста к стилю речи (разговорный, научный, художественный).

Стили речи: разговорный, научный, художественный


Дописать сочинение

на тему: «Памятный день в школе».



40

Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но, и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить

знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания.

Однородные члены предложения.

Демонстрационный материал «Однородные члены предложения».

Стр.79, 81(правило),

упр.196,*

упр.195.



41

42

РР. Подробное изложение художественного стиля

Знать особенности изложения, план изложения, подробное изложение.

Изложение, план изложения, подробное изложение.


Стр.58,упр.137 текст изложения.

Дописать изложение.



43

Обобщающие слова перед однородными членами.

Знать, что такое обобщающее слово,

уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения осложнённые однородными членами, самостоятельно подбирать примеры.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Демонстрационный материал «Обобщающие слова перед однородными членами».

Стр.83(правило), упр.202*(задания), упр.202(1-е задание).



44

РР. Выборочное изложение.

Знать особенности изложения, план изложения, сжатое изложение.

Изложение, план изложения, сжатое изложение.

Стр.49, упр.119 текст изложения.

Дописать изложение.



45

Анализ изложения.

Двоеточие после обобщающего слова.

Знать, что такое обобщающее слово,

уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения осложнённые однородными членами, самостоятельно подбирать примеры.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Демонстрационный материал «Двоеточие после обобщающего слова».

Стр.83(правило), упр.204*(задания), упр.204(списать).



46

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме.

Синтаксический разбор, словосочетание, предложение.

Демонстрационный материал «Порядок синтаксического разбора предложения».

Стр.89(порядок разбора), упр.217*(все предложения), упр.217(5 предложений).



47

48

Обращение, знаки препинания при обращении.

Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее.

Обращение, речевая ситуация, речевой этикет.











Демонстрационный материал «Обращение, знаки препинания при обращении».

Стр.85,86(правило), упр.211,* упр.210.

Дифференцированные

карточки.



49

Вводные слова и словосочетания.

Уметь опознавать предложения с вводными словами, ставить знаки препинания при вводных словах, использовать вводные слова в речи, правильно произносить предложения с вводными словами.

Вводные слова, вводные словосочетания.


Дифференцированные карточки.



50

РР. Письмо как разновидность текста.

Знать особенности письма как разновидности текста, жанр письма.

Обращение в письме.

Стр.88 учебника – теоретический материал.




51

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.

Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ.

Сложное предложение, простое предложение, грамматическая основа предложения.

Демонстрационный материал «Сложное предложение»

Стр.92(правило), упр.222*(задания), упр.222(списать).



52

53


Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ.

Сложное предложение, простое предложение, грамматическая основа предложения.


Стр.92(правило), упр.229*(1-е и 2-е задания),

упр.229(1-е задание).

Дифференцированные

карточки.



54

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Знать условия, при которых ставится запятая между простыми предложениями в сложном предложении.

Сложное предложение, простое предложение, грамматическая основа предложения.


Стр.97, упр.234*(задания), упр.234(списать)



II ч е т в е р т ь

55

56

Запятая между простыми предложениями в

сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Знать условия, при которых ставится запятая между простыми предложениями в сложном предложении.

Сложное предложение, простое предложение, грамматическая основа предложения


Дифференцированные

карточки.

Дифференцированные

карточки.




57


Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью.

Прямая речь, слова автора.

Схемы предложений с прямой речью.

Стр.98(правило), упр.239*(задания), упр.239(1-е задание).



58

Диалог. Тире в начале реплик диалога. Урок - игра.

Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог.

Диалог, реплики диалога.


Стр.103(правило), упр.245*, упр.243.



59

Контрольный диктант №3 по теме: « Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».









Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи(18 ч, из них развитие речи – 3 ч).

60

Анализ диктанта.

Фонетика как раздел науки о языке.

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки.

Фонетика и орфоэпия – как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики.

Орфоэпический словарь.

Стр.108-109(правила), упр.258*(задания), упр.258(1-е задание).



61


РР. Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Знать особенности изложения, план изложения, подробное изложение. Уметь находить в тексте элементы описания.

Изложение, план изложения, подробное изложение.

Стр.115 упр.275 текст изложения.

Дописать изложение.



62


Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки.

Фонетика и орфоэпия – как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Звуки речи; гласные и согласные звуки.

Орфоэпический словарь.

Стр.108-109(правила), дифференцированные карточки.



63

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.


Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. Уметь правильно произносить гласные звуки.

Гласные ударные и безударные.

Орфоэпический словарь.

Стр.110, упр.260*(задания), упр.260(1-е задание).



64

Твердые и мягкие согласные.

Знать особенности образования согласных звуков, различия между твёрдыми и мягкими звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. Уметь правильно произносить согласные звуки.

Твердые и мягкие согласные.

Орфоэпический словарь.

Стр.111, упр.263*(задания), упр.263(списать).



65

Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Знать особенности образования согласных звуков, различия между твёрдыми и мягкими звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. Уметь правильно произносить согласные звуки.

Твердые и мягкие согласные.

Орфоэпический словарь.

Стр.114(правило), упр.272*(задания), упр.272(1-е задание).



66

67

РР. Описание. Сочинение - описание предмета.

Знать особенности научного, художественного, разговорного стиля речи. Особенности сочинения – описания.

Описание. Сочинение – описание.





68

Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.

Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки речи.

Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.

Орфоэпический словарь.

Стр.116(правило), упр.279*(задания), упр.279(1-е задание).



69


Шипящие и ц.

Знать особенности шипящих согласных звуков, особенности буквы ц.

Шипящие согласные звуки.

Орфоэпический словарь.

Дифференцированные карточки.



70

Сильные и слабые позиции звуков.

Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам.

Сильные и слабые позиции звуков.

Орфоэпический словарь.

Стр.112, упр.269*(задания), упр.269(списать).



71

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора.

Фонетический разбор слова.


Орфоэпические словари.

Стр.129, упр.313*(4 слова), упр.313(2 слова).



72

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Знать, что алфавит – это обозначение звуков на письме, уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности.

Графика, звуки речи, алфавит, прописные и строчные буквы, каллиграфия.


Стр.118, 120(правила), упр.289*, упр.291.



73

74

Звуковое значение букв е, ё,ю,я. Обозначение мягкости согласных.

Знать, в каких позициях буквы е,ё,ю,я обозначают один звук и в каких – два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е,ё,ю,я.

Фонетический разбор слов. Сильные и слабые позиции звуков.

Орфоэпические словари.

Стр.126 - 127, упр.306*(задания), упр.306(1-е задание).

Дифференцированные

карточки.



75

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Знать случаи использования ьдля обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму дл обозначения мягкости согласного на письме.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм


Стр.123(правило), упр.298*, упр.299.



76

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Знать, что такое орфографический разбор, уметь применять знания на практике.

Орфографический разбор.

Орфографический словарь.

Дифференцированные

карточки.



77

Контрольный диктант № 4 по теме:

«Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».


Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко -буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила.

Звук как основная единица языка. Классификация звуков речи, изменение звуков в речевом потоке, правописание гласных и согласных в корне слова.










Лексика. Культура речи(10 ч, из них развитие речи – 2 ч).


78

79


РР. Сочинение-описание изображенного на картине. Ф.П. Решетников «Опять двойка».

Знать особенности сочинения, сочинения – описания.

Сочинение, сочинение – описание.

Картина Ф.П. Решетникова «Опять двойка».

Дописать сочинение.



80

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.


Знать, что изучает лексика. Знать основные единицы языка.

Лексика, единицы языка, слово.

Толковый словарь русского языка.

Стр.133(правила), упр.324*, упр.326(4 словосочетания).



81

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.

Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь пользоваться толковым словарём, владеть основными способами объяснения лексического значения слова. Знать отличие многозначных слов от однозначных.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.

Толковый словарь русского языка.

Стр.136-137(правила), упр.331*(задания), упр.331(1-е задание).



82

Прямое и переносное значение слова.

Знать понятия «прямое и переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением.

Прямое и переносное значение слова, метафора.

ИКТ

« Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Толковый словарь русского языка.

Стр.140(правило), упр.342*(задания), упр.342(1-е, 2-е задания).



83

Омонимы.


Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов.

Омонимы, многозначные и однозначные слова.

ИКТ

« Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Толковый словарь русского языка.

Стр.142(правило), упр.347*(задания), упр.347(1-е задание).



84

Синонимы.



Знать: - определение синонимов,- о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к слову, пользоваться словарём синонимов.


Синонимы.

Словарь синонимов.

Стр.145(правило), упр.350*(задания), упр.350(1-е задание).



85

Антонимы.

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарём антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи.

Антонимы.

Словарь антонимов.

Стр.148(правило), упр.361*(задания), упр.361(4 предложения).



86

Толковые словари.

Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи. Уметь пользоваться толковым словарём.

Структура, содержание словарной статьи.

ИКТ

« Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Толковый словарь русского языка.

Стр.149(контрольные вопросы и задания).



87

Контрольный диктант №5 по теме: «Лексика. Культура речи».

Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи.

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова.






Морфемика. Орфография. Культура речи(26ч, из низ развитие речи – 4ч).

88

Анализ диктанта.

РР. Сочинение-описание картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».


Знать особенности сочинения, сочинения – описания.

Сочинение, сочинение – описание.

Картина И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Дописать сочинение.



89

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова.

Знать, что изучает морфемика, основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.


Стр.152(правила), упр.369*(задания), упр.369(3 слова).



90

Изменение и образование слов.

Знать что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова и формы слова.

Однокоренные слова, формы слова.

Морфемные словари русского языка.

Стр.153(правила), упр.370*(задания), упр.370(1-е задание).



91

Однокоренные слова.

Знать что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова и формы слова.

Однокоренные слова, формы слова.

Морфемные словари русского языка.

Дифференцированные карточки.



92

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Морфемы в слове. Основа и окончание. Самостоятельные и служебные части речи.

Морфемные словари русского языка.

Стр.154,156(правила), упр.375*(задания), упр.375(1-е, 2-е задания).



93

РР. Рассуждение. Его структура и разновидности.


Знать особенности рассуждения, его структура и разновидности.

Рассуждение. Его структура и разновидности.

Стр.160 учебника – теоретический материал.




94

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Знать способы словоизменения (склонение и спряжение). Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. Знать понятие – нулевое окончание, его особенности.

Морфемы в слове. Основа и окончание. Нулевое окончание.

Морфемные словари русского языка.

Стр.155(правило), упр.373*(задания), упр.373(2 слова).



95

96

Корень, суффикс, приставка; их значение в слове.

Знать определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки, их значение в слове. Уметь выделять корень, приставку, суффикс в слове.

Морфемы в слове. Корень, суффикс, приставка.

Морфемные словари русского языка.

Стр.158(правило),упр.381*(задания), упр.381(2 слова).

Стр.162,165(правила),упр.398*,упр.402(списать).



III ч е т в е р т ь


97

Корень, суффикс, приставка; их значение в слове.

Знать определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки, их значение в слове. Уметь выделять корень, приставку, суффикс в слове.

Морфемы в слове. Корень, суффикс, приставка.

Морфемные словари русского языка.

Дифференцированные

карточки.



98

Чередование гласных и согласных в слове.


Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания.

Чередование гласных и согласных в слове.


Морфемные словари русского языка.

Стр.167(правило),

упр.409*(задания),

упр.409(1-е задание).



99

Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование.

Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Морфемные словари русского языка.

Стр.171(правило),

упр.415*(2 предложения),

упр.415(задание).



100

101

РР. Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.

Знать особенности подробного изложения повествовательного текста с элементами рассуждения.

Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.

Стр.160 учебника – теоретический материал.

Дописать изложение.




102

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Знать, что изучает орфография. Совершенствовать умение пользоваться орфографическим словарём.

Орфография, орфографическое правило.

Орфографический словарь.

Дифференцированные

карточки.



103

104

105


Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.

Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об – обо, находить орфограммы в приставках. Знать условие выбора буквы в приставках на з – с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме.

Гласные и согласные в приставках;

Орфографический словарь.

1)Стр.173(правило),

Упр.422*(задания),

упр.422(1-е задание).

2)Стр.174(правило),

Упр.429*(задания),

упр.429(списать).

3)Стр.177, упр.432*

(задания), упр.432(списать).



106

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях

-лож- - -лаг-, -рос- ращ- раст-. Урок –путешествие.

Знать, от чего зависит выбор о – а в корнях лаг – лож. Уметь применять правило в письменной речи. Уметь находить орфограмму в морфеме. Знать, в каких случаях происходит чередование о – а в корнях -рос- ращ- раст-. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме.

Корни лож - лаг-, -рос- ращ- раст-.

Орфографический словарь.

Стр.177(правило),

упр.436*(задания),

упр.436(списать).



107

108


Правописание чередующихся гласных о и а в корнях

-лож- - -лаг-, -рос-ращ - раст-.

Знать, от чего зависит выбор о – а в корнях лаг – лож. Уметь применять правило в письменной речи. Уметь находить орфограмму в морфеме. Знать, в каких случаях происходит чередование о – а в корнях -рос- ращ- раст-. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме.

Корни лож - лаг-, -рос- ращ- раст-.

Орфографический словарь.

1)Стр.178(правило)

упр.441*(задания),

упр.441(списать).

2)Стр.179, упр.438*(задания),

упр.438(списать).



109

110

Буквы ё и о после шипящих в корне.

Знать способ выбора О – Ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор О – Ё после шипящих в корне.

Буквы ё и о после шипящих в корне.

Орфографический словарь.

1)Стр.180(правило)

упр.444*(задания),

упр.448

( списать).

2)Стр.181(правило)

дифференцированные карточки.



111

112

Буквы ы и и после ц.

Знать условия выбора Ы – И в корнях после Ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах.

Буквы ы и и после ц.

Орфографический словарь.

1)Стр.182(правило)

упр.448*(задания),

упр.448(1-е задание).

2)Дифференцированные карточки.



113

Контрольный диктант №6 по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы морфемах, применять изученные правила орфографии.



Морфемы в слове. Корень, суффикс, приставка. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.











114

Морфология. Орфография. Культура речи (83 ч, из них развитие речи – 14 ч).



Анализ диктанта.

Морфология. Орфография. Самостоятельные и служебные части речи.







Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического. Знать, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных.






Морфология. Орфография. Самостоятельные и служебные части речи.







Орфографический словарь.






Стр.186,188(правила), упр.463*(задания), упр.463(1-е задание).



Имя существительное (24 ч, из них развитие речи – 4 часа).


115

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении.


Стр.191(правило),

упр.466*(задания),

упр.466(1-е задание).



116

117

РР. Доказательства в рассуждении.

Знать особенности текста – рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса). Тезис, доказательства, вывод.

Тезис, доказательства, вывод.

Стр.193 учебника – теоретический материал.

Написать сочинение – рассуждение на тему: «Зачем нам нужен алфавит?»



118

Существительные одушевленные и неодушевленные.

Знать о связи категории одушевлённости – неодушевлённости с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Существительные одушевленные и неодушевленные.

Демонстрационный материал

«Существительные одушевленные и неодушевленные».

Стр.195(правило),

упр.480*(задания),

упр.480(1-е задание).



119


Существительные собственные и нарицательные.

Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова.

Существительные собственные и нарицательные.


Стр.197(правило),

упр.491*,упр.487.



120

Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Урок-путешествие.

Знать особенности собственных существительных, их употребление в письменной речи, уметь находить имена собственные в предложениях.

Имена собственные.


Стр.199(правило),

упр. 495*,упр.494.



121

Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Знать особенности собственных существительных, их употребление в письменной речи, уметь находить имена собственные в предложениях.

Имена собственные.


Стр.199(правило),

Дифференцированные карточки.



122

РР. Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернила».

Знать особенности изложения, план изложения, сжатое изложение.

Изложение, план изложения, сжатое изложение.

Стр.200 упр.496 – текст изложения.

Дописать изложение.



123

124

Род существительных.

Знать о принадлежности слова к одному из трёх родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например фамилия Яблоко).

Имя существительное, его грамматические категории (род, число, падеж).

Демонстрационный материал «Род имени существительного».

1)Стр.202(таблица),

упр.505*, упр.502.

2)Дифференцированные

карточки.



125

126

127

Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Знать способ определения склонения имён существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «И – Е в окончаниях существительных».

Имя существительное, его грамматические категории (род, число, падеж). Склонение существительных.

Демонстрационный материал «Склонение существительных».

1)Стр.207(правило)

упр.518*(2 предложения),

упр.518(задания)

2)Дифференцированные карточки.

3)Дифференцированные

карточки.





128

129

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа или форму только множественного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Имя существительное, его грамматические категории (род, число, падеж). Склонение существительных. Существительные только единственного числа, только множественного числа.

Демонстрационный материал.

1)Стр.206(правило),

упр.515*(задания),

упр.515(1-е задание).

2)Стр.204(правило),

упр.509*(задания),

упр.509(1-е задание).



130

Морфологический разбор имени существительного.

Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора.

Имя существительное, его грамматические категории (род, число, падеж). Склонение существительных. Существительные только единственного числа, только множественного числа.

Демонстрационный материал.

Стр.201(порядок разбора),

упр.499*(задания),

упр.499(списать)



131

132

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Урок – зачёт.

Знать о способе действий при выборе написания О – Ё после шипящих и Ц в именах существительных, уметь применять правило на практике.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.


1)Стр.221(правило)

упр.559*(задания),

упр.559(списать)

2)Дифференцированные

карточки.



133

РР. Сочинение по личным наблюдениям.

Знать особенности сочинения по личным наблюдениям.

Сочинение, виды текста, стили речи.

Стр.216 учебника – теоретический материал.

Дописать сочинение.



134

135

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие.

Знать существительные на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ как особую группу. Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать.

Окончания существительных на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ в родительном, дательном и предложном падежах.

Демонстрационный материал по русскому языку.

1)Стр.214(правила),

упр.539*(задания),

упр.539(1-е задание).

2)Стр.214(правила),

упр.542*, упр.543.



136

137

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора И – Е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать.

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.

Демонстрационный материал по русскому языку.

1)Стр.223,

упр.562*(задания),

упр.562(1-е задание).



138


Контрольный диктант №7 по теме: «Имя существительное».

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила.

Имя существительное, морфологические признаки существительных, правописание существительных.





Имя прилагательное (16 ч, из них развитие речи – 4 ч).


139

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Урок-игра.












Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы

прилагательных. Уметь употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Демонстрационный материал «Имя прилагательное»

Стр.228(правила),

упр.570*(задания),

упр.570(1-е задание).



140

141


Полные и краткие прилагательные.











Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного.


1)Стр.234,235(правила),

упр591*(2 предложения),

упр.591(задания).

2)Стр.234, 235(правила),

упр.596*, упр. 597.




142

РР. Описание животного.

Знать особенности сочинения, сочинения – описания.

Сочинение, сочинение – описание.

Стр.233 учебника - теоретический материал.




143

144

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя

вопросы, заданные от определяемого слова.

Падежные окончания прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

Демонстрационный материал «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую».

1)Стр.229(правила),

упр.580*(задания),

упр.580(1-е задание).

2)Стр.230(правила),

упр.585*(задания),

упр.585(списать).





145

146

РР. Сочинение с элементами описания животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

Знать особенности сочинения, сочинения – описания.

Сочинение, сочинение – описание.

Картина А.Н.Комарова «Наводнение»

Дописать сочинение.



147

148


Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Знать особенности неупотребления

буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Демонстрационный материал «Краткие прилагательные с основой на шипящую».

1)Стр235(правило),

упр.592*(задания),

упр.592(1-е задание).

2)стр.237, упр.598*(задания),

Упр598(1-е задание).



149

150

151

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Урок-зачёт.

Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя

вопросы, заданные от определяемого слова

Падежные окончания прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.


1)Дифференцированные

карточки.

2)Дифференцированные

карточки.

3)Дифференцированные

карточки.




152

РР Сочинение-рассказ с элементами описания.

Знать особенности сочинения, сочинения – описания. Сочинение – рассказ.

Сочинение, сочинение – описание. Сочинение – рассказ.





153

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного.

Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки.

Демонстрационный материал «Морфологический разбор имени прилагательного».

Стр.237(порядок разбора),

упр600*(задания),

упр.600(1-е задание).



154

Контрольный диктант №8 по теме: «Имя прилагательное».

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила.

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного.





Глаго.л (42 ч, из них развитие речи – 6 ч).



155

156

Анализ диктанта.

Глагол как часть речи.

Синтаксическая роль глагола в предложении.


Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы – синонимы, для более точного выражения мысли.


Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки.



Демонстрационный материал «Глагол – как часть речи».


1)Стр.242(правило)

упр.610*(задания),

упр.610(1-е задание).

2)Дифференцированные

карточки.




IV ч е т в е р т ь


157

РР. Рассказ, особенности, структура, стили.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинам.

Рассказ, особенности, структура, стили.

Стр.245 учебника – теоретический материал.




158

159

160

Неопределенная форма глагола

(инфинитив на -ть (-ться), -ти

(-тись), -чь (-чься).



Знать определение понятия неопределённой формы глагола; уметь различать неопределённуюи личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределённой форме.

Неопределенная форма глагола

(инфинитив на -ть (-ться), -ти

(-тись), -чь (-чься).


Демонстрационный материал «Неопределенная форма глагола».


1)Стр.247(правило)

упр 627* (задания),

упр 627(1-е задание).

2) Стр.249 упр.630*(1 и 2),

упр 630(1).

3)Дифференцированные карточки.



161

162

163

Правописание -тся и (-ться-в неопределенной форме глагола.

Знать условия выбора написания –ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ- и –ТЬСЯ-, уметь сопоставлять личную и неопределённую форму глагола.

Правописание -тся и (-ться-в неопределенной форме глагола.

Демонстрационный материал «Неопределенная форма глагола».


1)Стр.250(правило)

Упр.639*(1 и 2),

упр.639(1).

2)Стр.252 упр.642*(задания),

Упр.642(1-е задание).

3)Дифференцированные карточки.



164

165

166

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида. Уметь правильно и уместно употреблять глаголы в речи.

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Демонстрационный материал «Вид глагола».

1)Стр.254 (правило),

упр.645*(задания),

упр.645(1-е задание).

2)Стр.255 упр.647*(1 и 2)),

Упр.647(1).

3)Дифференцированные карточки.



167

РР. Невыдуманный рассказ о себе. Устно.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинам.

Рассказ, особенности, структура, стили.

Стр.259 учебника – теоретический материал.

Написать рассказ

на тему:

«Как я однажды…»



168

169

170

171

172

Спряжение глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Знать способы определения спряжения глагола по основе неопределённой формы. Уметь применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы 1 и 2-го спряжения. Знать порядок морфологического разбора глагола, уметь производить морфологический разбор глагола.

1 и 2 спряжение глагола, глаголы – исключения. Способы определения спряжения глагола.

Морфологический разбор глагола.

Демонстрационный материал

«Спряжение глаголов».

1)Стр.266(правило)

упр.678*(3 глагола),

Упр.678(2 глагола).

2)Стр.267(правило)упр.683*,

Упр.681.

3)Стр.271 упр.690*(1),

Упр.690(2).

4)Стр.273.

упр.697(5 предложений),

упр.697(3 предложения).

5)Дифференцированные карточки.




173


Контрольный диктант №9 по теме: «Глагол».

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила.






174

Анализ диктанта.

Уметь анализировать свою работу.






175

176

177

178

179

180


Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Употребление времён.

Знать особенности правописания гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Знать правило

Употребления времени глагола.


Гласные в безударных личных окончаниях глаголов. Время глагола.


1) Стр. 267(правило),

упр.679*(все слова),

упр.679(6 слов).

2)Дифференцированные карточки.

3)Дифференцированные карточки.

4)Дифференцированные карточки.

5)Дифференцированные карточки.

6)Дифференцированные карточки.




181

182

183

184

185

186

187

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-,

-тер- - тир-, -стел- - -стил-.

Знать виды чередований, условия выбора Е – И в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Буквы Е- И в корнях глаголов с чередованием:

-бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-,

-тер- - тир-, -стел- - -стил-.

Демонстрационный материал по русскому языку.

1)Стр.256

упр.652*(задания),

упр.652(1-е задание).

2)Дифференцированные карточки.

3)Дифференцированные карточки.

4)Дифференцированные карточки.

5)Дифференцированные карточки.

6)Дифференцированные карточки.

7)Дифференцированные карточки.



188

189


РР. Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинам.

Рассказ, особенности, структура, стили.





190

191

192

Правописание не с глаголами.

Знать правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять данное правило на практике.

НЕ с глаголами. Глаголы – исключения.

Демонстрационный материал по русскому языку.

1)Стр.242(правило)

Упр.612*(6 предложений),

Упр.612(4 предложения).

2)Стр.244 упр.617*(задания),

Упр.617(1-е задание).

3)Дифференцированные карточки.




193

Контрольный диктант №10 по теме: «Глагол».

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила.

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки глагола.

1 и 2 спряжение глагола, глаголы – исключения. Способы определения спряжения глагола.

Морфологический разбор глагола.






194

Анализ диктанта.







195

196

РР. Сочинение–рассуждение по прочитанному произведению.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинам.

Рассказ, особенности, структура, стили.





Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (8 ч, из них развитие речи – 2 ч).


197

198

Орфограммы в приставках.

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме.

Гласные, ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм.


1)Стр.286

упр.728*(задания),

упр.728(1-е задание).

2)Стр.288

Упр.731*(все слова),

Упр.731(12 слов).




199

Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме.

Гласные, ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм.


Стр.289

упр.736*(задания),

упр.736(1,2 задания).



200

201

РР.Сочинение по иллюстрации О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку».

Знать особенности сочинения, сочинения – описания.

Сочинение, сочинение – описания.

Иллюстрация О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку».

Дописать сочинение.



202

Промежуточная аттестация за курс 5 класса.



Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила.






203

204

Анализ диктанта и работа над ошибками.

































17



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 5 класс разработана по программе Т.А.Ладыженской. Структура рабочей программы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, контроль уровня обученности, требования к уровню подготовки обучающихся за курс 5 класса, перечень литературы и средства обучения, календарно-тематический план.В разделе "Контроль уровня обученности" -представлены диктанты  с грамматическим заданием по всем темам учебного курса.В календарно-тематическом плане подробно расписаны- учебные достижения, основные понятия, оборудование, дифференцированное домашнее задание по каждой теме. 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров651
Номер материала 428718
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх