Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов

УСТЬИНСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

УСТЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



Утверждена

Рассмотрена и рекомендована приказом № 655

методическим советом МБОУ Устьинская СОШ по МБОУ Устьинская СОШ

« 31» августа 2014г. От «31» августа 2014г.

Протокол № 1 ____________ А.П.Попов

Рабочая программа

учебного курса

русский язык для 5 класса

2014 -2015 учебный год

Составлена учителем русского языка и литературы Симоновой Натальей Ивановной



Тамбовская область

Моршанский район

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования основной общеобразовательной школы по русскому языку и с уровнем требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5 класса. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской. Программа и обслуживающие ее учебники принципиально отличаются от всех существующих к настоящему времени учебников по русскому языку, прежде всего по лингвистическому содержанию, психолого-дидактическому фундаменту и форме подачи материала.

В основе Рабочей программы лежат следующие документы:

  • Ст. 32 Закона «Об образовании»;

  • Государственный образовательный стандарт (федеральный и региональный компонент);

  • Базисный учебный план;

  • Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 32 с.;

  • Образовательная программа школы и Учебный план Устьинского филиала МБОУ Устьинская сош на 2012/2013 учебный год;

  • Приказ Управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;

  • Положение о Рабочей программе по предмету МОУ Устьинская сош;

  • Положение о внутришкольном контроле МОУ Устьинская сош;

  • Положение о системе оценок, формах и периодичности промежуточной аттестации МОУ Устьинская сош;

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Основными целями обучения русскому языку является пробуждение у учащихся осознанной любви к школьному предмету «Русский язык», воспитание культурного человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, понимание школьниками лингвистических понятий, законов лингвистики.

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 уроков в неделю), из которых 34 часа отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся, 11 часов на уроки контроля знаний, умений и навыков.

Основные задачи программы:

  • познавательно-практическая направленность;

  • формирование основных ключевых компетенций обучения;

  • реализация основных содержательных линий.

Программа направлена на формирование следующих компетенций:

  • языковой, основанной на практическом владении русским языком, знаний языковых норм всех разделов языка;

  • коммуникативной, предполагающей формирование теоретических и практических орфографических и пунктуационных умений и навыков, обучение умению связно излагать мысли в устной и письменной речи;

  • лингвистической, определяющей знания учащихся в языке и речи и умения применять их на практике.

Программа рассчитана на обучение русскому языку по учебнику Г. Г. Граник и Н. А. Борисенко под общей редакцией Г. Г. Граник, состоящего из 2-х частей, отличительной особенностью которого является построение курса на синтаксической основе. В УМК также входят «Спутники учебника»: Г. Г. Граник. Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики к учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс»; Шишкова С. В. Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в двух частях к учебнику Г. Г. Граник «Русский язык. 5 класс».

Первая часть учебника содержит повторение пройденного материала в начальной школе, основы знаний о языке и речи, синтаксисе и морфологии, а также систематический курс фонетики, графики и орфографии. Во второй части изучается морфемный состав слова, правописание корней и приставок. Часть уроков отведена на развитие различных видов памяти.

Теоретический и практический материал проверяется путем системы уроков повторения и уроков контроля, уроков развития устной и письменной речи (сочинений, изложений), контрольных диктантов.

Работа по орфографии и пунктуации ведется параллельно с работой над текстом.

Особое место в системе работы в 5 классе занимает межпредметная связь (русский язык, литература, история).

Начало 5 класса рассматривается как переходный этап от младшего звена школы к среднему (основы синтаксиса простого и сложного предложения повторяются путем введения образов предложений-«гусей» и предложений-«матрешек», синтаксических «карликов» и «великанов»). Поскольку в построении курса авторы учебника идут от речи (синтаксиса) к слову, сразу после повторения учащиеся знакомятся с видами сказуемого. Это позволяет строить обучение языку на текстах, включающих предложения не только с простыми глагольными, но и составными глагольными и составными именными сказуемыми.

В центре внимания 5 класса – две основные единицы языка: фонема и морфема. Введение фонемы в школьный курс русского языка объясняет учащимся, «почему звуков – бесконечное множество, а букв гораздо меньше, почему не для всех звуков люди придумали буквы». Затем вводится понятие морфемы, изучаются правила написания корней и приставок. Большое внимание уделяется развитию видов памяти и развитию воображения.

Особенностью данного УМК является наличие ответов-ключей (приводятся в приложении к учебнику в серии «Спутник учебника»), которыми снабжены вопросы и задания. Ответы выполняют две функции: 1) позволяют школьнику, не дожидаясь учительского контроля, узнать о качестве своей работы. Это поддерживает интерес и формирует одно из важнейших качеств, необходимых при выполнении любой работы – самоконтроль; 2) если же школьник самостоятельно не справился с заданием, он при знакомстве с ответом получает знания в готовом виде.

Построение учебника на текстовой основе и особый способ подачи материала («диалог обучающегося с учебником») позволяет использовать различные формы организации образовательного процесса (традиционные и нетрадиционные, игровые) и широко применять современные образовательные технологии. Особенно эффективно использование при преподавании учебного предмета «русский язык» по УМК под редакцией Г. Граник приемов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: «Толстые и тонкие вопросы»; таблица «З-Х-У»; «Чтение с остановками»; «Инсерт»; стихотворения по алгоритму; Кластер и др.

При изучении русского языка по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 5 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».

В помощь учителю авторами учебника разработана концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации (См. раздел «Литература и средства обучения»). При обучении предмету «русский язык» дополнительно будут использоваться ЭОРы: КМ-школа Уроки русского языка 5 и 6 классы Кирилла и Мефодия, слайдовые презентаций, электронные тренажёры и др.



II.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час)

О чем расскажет учебник. Как работать с оглавлением

Знать: особенности работы с учебником и условными обозначениями.

Уметь: работать с оглавлением учебника.

Применять: находить и грамотно использовать нужную информацию на страницах учебника.


Повторение изученного в начальной школе (16 часов)

Синтаксис и пунктуация. Грамматическая основа предложения.

Виды предложений по строению: простые и сложные. Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные. Средства связи в сложном предложении. Союзы и союзные слова.

Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части. Место придаточной части: после главной, или перед главной, или внутри главной.

Сложные предложения с разными видами связи (пропедевтическое изучение).

Знаки препинания в сложном предложении. Разделительные и выделительные знаки.

Графический разбор предложения. Схемы предложений, состоящие из 2-3 частей.

Знать: основные теоретические понятия (грамматическая основа, простое и сложное предложение, виды СП, средства связи в СП и др.).

Уметь: выделять грамматическую основу предложения, определять простое или сложное предложение, вид СП, составлять схемы ПП с однородными членами и СП; проводить графический разбор предложения.

Применять: правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте.


Морфология и орфография. Части речи. Принципы разделения слов по частям речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Местоименные слова.

Грамматические признаки изученных в начальной школе частей речи.

Повторение правописания безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Знать: принципы разделения слов по частям речи; признаки самостоятельных (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие) и служебных (предлог, союз, частица) частей речи.

Уметь: выделять в тексте изученные в начальной школе части речи.

Применять: правила правописания безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов на письме.


Отправляемся в путь за новыми знаниями (65 часов)

Речь (10 ч)

Язык и речь. Речь, ее значение в жизни. Речевое общение.

Формы речи: устная, письменная, внутренняя.

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

Монолог, диалог, полилог. Культура диалога.

Знаки препинания при диалоге.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Прямая речь, разорванная словами автора (пропедевтическое изучение).

Знать: о роли речи и речевого общения в жизни человека; формы речи и типы речи.

Уметь: определять тип речи предложенного текста; уметь вести диалог; оформлять на письме диалог и прямую речь.

Применять: вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;


Синтаксис и морфология (10 ч)

Морфология. Наклонения глагола: повелительное, условное (сослагательное), изъявительное. Значение, образование, изменение.

Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения.

Синтаксис.

Виды сказуемых. Простое глагольное сказуемое. Смысловая и грамматическая нагрузка сказуемого.

Составное глагольное сказуемое. Вспомогательный глагол и инфинитив. Краткие прилагательные в роли вспомогательной части составного глагольного сказуемого.

Составное именное сказуемое. Глаголы-связки. Способы выражения именной части.

Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки. Отсутствие тире в предложениях с частицами не, как, будто, точно и др.

Знать: о наклонениях глагола и видах сказуемых; способы выражения различных видов сказуемых; о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

Уметь: определять наклонение глагола, вид сказуемого в предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном именном сказуемом

Применять: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки на письме.


Фонетика и орфоэпия (9 часов)

Фонетика. Строение и работа речевого аппарата.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные.

Основные выразительные средства фонетики. Звукопись.

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Фонетическая транскрипция. Обозначение в транскрипции гласных и согласных звуков, сочетаний звуков.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический разбор.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Знать: основные фонетические понятия (звук, гласный, согласный, твердый и мягкий, звонкий и глухой, звукопись и др.); роль букв е, ё, ю, я.

Уметь: определять звуки речи, различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы, правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса

Применять: основные нормы орфоэпии и фонетики в собственной речи.


Дорога к письменности (5 часов)

Сигналы в жизни людей.

Рисуночное, иероглифическое, звуко-буквенное письмо.

История алфавита. Кириллица и глаголица. Создатели славянской азбуки – Кирилл и Мефодий.

Знать: историю развития письменности и русского алфавита.

Уметь: различать различные виды письма.

Применять: полученные знания на практике.


Фонема (9 часов)

Понятие о фонеме. Смыслоразличительная роль фонем.

Состав фонем современного русского языка.

Звонкие и глухие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Твердые и мягкие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Обозначение фонемы <j>.

Правописание разделительных ъ и ь.

Графика. Алфавит.

Соотношение буквы, звука и фонемы.

Знать: о смыслоразличительной роли фонем, состав фонем современного русского языка, алфавит, о соотношении буквы, звука и фонемы.

Уметь: обозначать звонкие и глухие, твердые и мягкие фонемы, фонему <j> на письме.

Применять: правило написания разделительных Ъ и Ь знаков, свободно пользоваться алфавитом при работе со словарями и справочниками.


В путь за главным правилом (11 часов)

Во всех ли словах можно сделать ошибки?

Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.

Исторические и позиционные чередования звуков.

Чередование гласных с нулем звука.

Звуки-волшебники: гласные, сонорные, [в], [в’].

Сильные и слабые позиции фонемы. Ключ к тайне фонемы – определение позиции.

Сильные и слабые позиции по звонкости-глухости. Правописание звонких и глухих согласных (повторение изученного в начальной школе).

Сильные и слабые позиции для гласных. Безопасные и опасные гласные.

Знать: об исторических и позиционных чередованиях звуков; сильные и слабые позиции для гласных и согласных фонем; звуки-волшебники (гласные, сонорные, [в], [в’]).

Уметь: видеть в слове ошибкоопасные места; определять позицию фонемы.

Применять: на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»).

Орфография. Фонемные и нефонемные правила (11 ч)

Фонемная основа русской орфографии. «Главное» (фонемное) правило.

Фонемные правила:

- мягкий знак для обозначения на письме мягких фонем:

1) ь на конце слов;

2) ь перед твердыми согласными;

3) ь и его отсутствие перед мягкими согласными;

4) отсутствие ь в буквосочетаниях чн, чк, нч, нщ (повторение изученного в начальной школе);

- гласные и, а, у после шипящих (повторение);

- правописание непроизносимых согласных (повторение).

Нефонемные правила:

- гласные и–ы после ц;

- мягкий знак после шипящих на конце слов.

Инструкции к фонемным и нефонемным правилам.

Знать: о фонемных нефонемных правилах русской орфографии;

Уметь: объяснять и правильно писать слова изученными орфограммами.

Применять: на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); инструкции к фонемным и нефонемным правилам.


Память и грамотность. (5 часов)

Виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная, рукодвигательная. Развитие разных видов памяти.

Знать: виды памяти

Уметь: работать над развитием различных видов памяти.

Применять: различные виды памяти в ходе письма.


Морфемика. (Из чего строятся слова (13 часов)

Строительная работа морфем (8 часов)

Морфема как минимальная значимая часть слова.

Основа слова и окончание. Нулевое окончание.

Виды морфем: корневые и служебные.

Аффиксы, виды аффиксов: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии. Роль аффиксов в слове.

Морфемный разбор слова.

Словари (Где же хранятся слова? – 2 часа)

Этимология как наука о происхождении слов. Изменения в структуре слова. Этимология на службе орфографии.

Морфемные и этимологические словари.

Знать: понятие «морфема», виды морфем, роль аффиксов в слове.

Уметь: проводить морфемный разбор слова

Применять: знание морфем при толковании значения слова и написании, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква и др.).


Смотри в корень (Правописание корней35 часов)

Корень. Однокоренные слова и их признаки. Гнезда однокоренных слов.

Полногласные и неполногласные сочетания, их происхождение.

Чередующиеся гласные в корне, связанные 1) с запоминанием всего корня, 2) с последующим согласным звуком, 3) со значением слова, 4) с суффиксом -а-.

Буквы е–и в корнях с чередованием. Виды глагола. Блоки в глаголах несовершенного и совершенного вида (ира/ер, ина/а(я), има/а(я) в словах типа собирать – соберу, начинать – начать.

Корень и «главное» правило. Способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением.

Семантические изменения в однокоренных словах.

Правописание заимствованных слов. Греко-латинские словообразовательные элементы.

О–ё после шипящих в корне.

Знать: способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением; корни с чередованием и правила их написания; греко-латинские словообразовательные элементы.

Уметь: выделять орфограмму в корне; выбирать правило написания корня.

Применять: способы проверки безударных гласных на письме; правила чередующихся гласных всех типов (-гар- – -гор-, -зар--зор-; -раст- — -рос-; -лаг- — -лож-; -мер- — -мир-; -тер- — -тир- и др.); о–ё после шипящих в корне и в окончании.


Приставки-труженицы (Правописание приставок - 25 часов)

Правописание гласных и согласных в приставках первой группы (подчиняющихся фонемному правилу).

Правописание приставок второй группы – приставок на -з (-с). Отступления от фонемного принципа.

Правописание приставок третьей группы (приставки при- и пре-).

Знать: о трех группах приставок; о написании приставок каждой из групп.

Уметь: объяснить написание приставки в слове.

Применять: правила написания приставок трех групп.


Повторение в конце года (10 часов)


Развитие речи (34 часа)

Текст. Тема текста, строение текста (повторение изученного в начальной школе).

Обучение приемам работы с текстом.

Заголовок – «входная дверь» в текст. Работа с заголовком.

Главная мысль текста. «Вычерпывание» главной мысли.

Работа с пословицами. «Вычерпывание» смысла пословицы. Перевод с «языка образов» на «язык мысли».

План. Для чего нужен план? Простой и сложный план.

Воображение. Работа по развитию воссоздающего и творческого воображения. Изложения и сочинения на основе воображения. Включаем «мысленный экран».

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Описание предмета и животного. Описание костюма.

Рассказ на основе услышанного и по воображению.

Рассуждение, его построение. Доказательства в рассуждении.

Соединение типов речи в тексте.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Знать: приемы работы с текстом, понятия «тема»,» главная мысль текста»; «план», «типы речи» и др.

Уметь: излагать письменно повествовательные и описательные тексты; составлять план текста; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Применять: приемы работы с текстом при создании собственного текста.


III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контрольные мероприятия

Вид работы

К/ч

1

2

3

4

5

1

ВВЕДЕНИЕ

(1)

2

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(18/1; Р/р – 2ч.)

Синтаксис и пунктуация

9

Тестовые задания

Контрольный словарный диктант


Морфология и орфография

9

Проверочная работа

Словарный диктант

Контрольная работа №1



1

3

ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЬ ЗА НОВЫМИ ЗНАНИЯМИ

(76/6; Р/р – 12ч.)

Речь

13

Словарный диктант (2)

Контрольная работа №2


1

Синтаксис и морфология

13

Диктант «Проверяю себя»

Словарный диктант (2)

Подробное изложение



1

Фонетика и орфоэпия

12

Объяснительный диктант

Словарный диктант

Сочинение

Домашнее сочинение



1

Дорога к письменности

5

Осложненное списывание

Словарный диктант


Фонема

11

Словарный диктант

Проверочная работа

Сочинение



1

Главное правило

11

Словарный диктант (2)

Проверочная работа (2)

Контрольная работа №3



1

Орфография. Фонемные и нефонемные правила

11

Перфокарта (2)

Словарный диктант (2)

Диктант «Проверяю себя»

Контрольная работа №4




1

4

ПАМЯТЬ И ГРАМОТНОСТЬ

(7/2; Р/р – 2ч.)

7

Сочинение

Словарный диктант

Контрольное списывание

1


1

5

МОРФЕМИКА (ИЗ ЧЕГО СТРОЯТСЯ СЛОВА)

(13/2; Р/р – 3 ч.)

Строительная работа морфем

8

Контрольная работа №5

Словарный диктант

1

Словари (Где же хранятся слова?)

5

Изложение

1

1

2

3

4

5

6

СМОТРИ В КОРЕНЬ! (ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ)

(46/6; Р/р – 11 ч.)

Слова-«родственники»

5

Сочинение

1

Кто командует корнями?

31

Мини-изложение (2)

Перфокарта (8)

Изложение (2)

Тестовые задания (4)

Объяснительный диктант

Словарный диктант (2)

Контрольное списывание

Контрольная работа №6



2





1

Корень и главное правило

10

Тестовые задания (2)

Сочинение

Контрольная работа №7

Словарный диктант


1

1

7

ПРИСТАВКИ-ТРУЖЕНИЦЫ (ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК – 28/3;

Р/р – 3 ч. )

Поговорим о всех приставках сразу

3

Сочинение

1

Приставки первой группы

3

Словарный диктант


Приставки второй группы

8

Перфокарта

Словарный диктант

Контрольная работа №8



1

Приставки третьей группы

14

Словарный диктант

Контрольная работа №9


1

8

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11/3;

Р/ р – 1ч. )

11

Сочинение

Итоговая контрольная работа

1

2

Резервные уроки – 4ч. (1 полугодие -1ч; 2 полугодие – 3 ч)

































Всего – 204 ч.; из них Р/р – 34 ч.,

контрольных уроков – 11 ч.



VI.ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЩИХСЯ

Синтаксис. Выделять основу двусоставных предложений с разными видами сказуемого (простым глагольным, составным глагольным, составным именным); определять виды сложных предложений; производить графический разбор предложения (определять количество частей в составе сложного предложения, видеть границы частей; опознавать сочинительные и подчинительные союзы и союзные слова; выделять главную и придаточную части в сложноподчиненном предложении, определять место придаточной части); давать общую характеристику предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, по наличию или отсутствию второстепенных членов, по количеству грамматических основ); составлять схемы простых предложений с однородными членами, сложных предложений, состоящих из 2-3 частей, предложений с прямой речью; пользоваться инструкциями по синтаксису; конструировать предложения по заданным схемам.

Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном именном сказуемом; оформлять на письме диалог и прямую речь; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте (задания типа «Поработайте корректором»).

Морфология. Различать части речи; определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; уметь изменять эти части речи; правильно употреблять грамматические формы (формы наклонения, времени глагола и др.).

Фонетика и графика. Определять звуки речи (гласные и согласные, твердые и мягкие; звонкие, глухие, сонорные согласные); различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы; не смешивать звуки, фонемы и буквы; знать алфавит и свободно пользоваться им при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия. Владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка; правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса; пользоваться орфоэпическими словарями.

Лексика. Употреблять слова и устойчивые выражения в соответствии с их значением; пользоваться разными видами словарей (толковым, иностранных слов, морфемным, этимологическим и др.).

Морфемика. Выделять в слове морфемы: корень, префикс, суффикс, флексию, постфикс; подбирать однокоренные слова одновременно по двум признакам: по общности значения и по сходству звукового облика (буквосочетаний); видеть в слове исторические чередования, в том числе чередование с нулем звука; выделять морфемы с учетом чередований; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква и др.); производить морфемный разбор слова.

Орфография. Понимать значение письма и орфографии для жизни людей; правильно списывать предложение (текст), задействуя в ходе письма различные виды памяти: зрительную, слуховую, речедвигательную (проговаривание), рукодвигательную; пользоваться инструкциями по применению изученных орфографических (фонемных и нефонемных) правил; видеть в слове ошибкоопасные места; применять на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); пользоваться орфографическим словарем;

владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых гласных и согласных, чередующихся гласных всех типов (-гар- – -гор-, -зар--зор-; -раст- — -рос-; -лаг- — -лож-; -мер- — -мир-; -тер- — -тир- и др.); правильно писать приставки трех групп (1) неизменяемые приставки; 2) приставки на з и с; 3) приставки при- и пре-); безошибочно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу; чк, чн, нч, рщ; правильно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих на конце существительных, глаголов и наречий; не с глаголами; и–ы после ц; о–ё после шипящих в корне и в окончании.

Работа с текстом, речевая деятельность.

Чтение и понимание текста. Понимать смысл прочитанного и прослушанного текста (как объяснительного текста – учебного текста лингвистического содержания, так и текста задания); осмысленно и выразительно читать текст;

находить в тексте непонятные и малопонятные слова, ключевые слова; объяснять их значение;

определять тему, главную мысль (концепт) текста, принадлежность к типу речи; находить в тексте описание, повествование, рассуждение; видеть их сочетание в тексте;

озаглавливать текст в соответствии с темой или главной мыслью текста;

прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; ориентироваться в содержании всей книги, в том числе учебника, опираясь на оглавление;

делить текст на смысловые части; составлять простой и сложный план;

подробно и сжато пересказывать прочитанный текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;

читать и пересказывать биографические рассказы о писателях и выдающихся лингвистах;

«вычерпывать» смысл из пословицы; различать в пословице «скорлупку» (событие, описанное в ней, фактуальную информацию) и «ядрышко» (обобщенную мысль, концепт); переводить пословицы с «языка образов» на «язык мысли»; писать рассказ по пословице.

Развитие воображения. Понимать роль воображения в жизни людей; использовать воссоздающее воображение (зрительное, слуховое, обонятельное и т.п.) как основу для понимания и запоминания текста (задания типа «Включите воображение», «Включите мысленный экран»); пересказывать текст с опорой на воссоздающее воображение; создавать текст на основе творческого воображения.

Развитие речи. Создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему, вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;

излагать письменно повествовательные и описательные тексты; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.





V. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. - М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  2. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко; под общей редакцией Г. Г. Граник. – М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  3. Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в 2-х частях. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / С. В. Шишкова. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 192с. – (Спутник учебника).

  4. Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 126 с. – (Спутник учебника).

  5. Борисенко Н. А. Русский язык. 5 класс. Тематические и поурочные разработки. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс». В 2-х частях. - М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  6. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1996. – 195 с.

  7. Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 5 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 240 с.

  8. Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 6 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 258 с.

  9. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. Для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2003. – 159 с.

  10. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005. – 164 с.

  11. Секреты орфографии: книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М.: Просвещение, 1991.

  12. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

  13. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.



ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ


  1. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко; под общей редакцией Г. Г. Граник. – М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  2. Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в 2-х частях. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / С. В. Шишкова. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 192с. – (Спутник учебника).

  3. Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 126 с. – (Спутник учебника).

  4. Секреты орфографии: книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М.: Просвещение, 1991.

  5. Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 5 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 240 с.

  6. Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 6 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 258 с.

ЭОРы:

  1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия - ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

  2. Интерактивный учебный курс для школьников. – Интернет-школа Просвещение. Ru.

  3. Русский язык. Экспресс-подготовка к экзамену. Новая школа, 2008.

  4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

  5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС (204 ч.) I полугодие

п/п

Название разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Форма урока

Форма контроля

Домашнее задание

Дата

По плану

По факту

1

О чем расскажет учебник. Как работать с оглавлением

1

Урок-путешествие


Пересказать вступительную статью.



2

Простые и сложные предложения

1

Урок работы с текстом


п.1, пресказ миф, выучить стих.



3

Графический разбор предложения

1

Урок теоретических и практических работ


П.2, №4 по заданию



4

Главная мысль текста

1

Урок работы с текстом

Р/р1

Т сл/д

ст.15 пресказ песенка-напоминалка



5

Виды сложных предложений

1

Урок работы с текстом


П.3, 9 по заданию



6

Схемы предложений

1

Урок-практикум


п.3-4, состав.по 2 предлож с сочин.и подчин. связью



7

Предложения-«гуси» и предложения-«матрешки»

1

Урок теоретических и практических работ


П.5, 10 состав. схему



8

Опасности в сложных предложениях

1

Урок-практикум

Сл/д

П.6,составить предложения и схемы



9

Синтаксические «карлики» и «великаны»

1

Урок-практикум

Тест. задания

П.7, №16 подчеркнуть основы



10

Самоинструкция

1

Урок-практикум

К Сл/д

П.8, №18, расставить знаки препинания



11

Как узнать, к какой части речи относится слово

1

Урок-игра «Следствие ведут знатоки»


П.8, №21 составить прав. предложения



12

Правописание безударных личных окончаний глагола

1

Урок-практикум


П.9,словарные слова, 7 пословиц.



13

I и II спряжение глаголов

1

Урок-практикум

Пр/р

П.10, №29 по инструкции, пересказ(37-38)



14

Поговорим о пословице

1

Урок творчества

Р/р2

выучить правила, 10 пословиц



15

Правописание окончаний существительных

1

Урок-практикум


П.10, №67, по заданию



16

Е и И в окончаниях существительных

1

Урок-практикум


ст.40-44 №33, подчеркнуть



17

Правописание окончаний прилагательных

1

Урок-практикум

Сл/д

П.11, №35 пересказать, самоинструкцию



18

Контрольный работа №1. (Диктант «Осень»)

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.58, повтор.п1-11



19

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками


запись в тетрадь ст.44-45 пересказ.



20

Язык и речь. Речь и ее значение в жизни человека

1

Диалог с учебником

Р/р3

п.12, ст.43, №37(3), 38



21

Устная речь

1

Урок-практикум


ст.44-46 подроб.пересказ



22

Письменная речь

1

Урок работы с текстом


П.13, пересказ1 абзац,опред.части речи



23

Внутренняя речь

1

Урок работы с текстом

Сл/д

П.14-16, №51(подроб.пересказ),подчерк. грамм основы



24

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение

1

Урок-исследование

Р/р 4

п.17, словарн. слова, запись в дополн. тетерадь



25

Сочетание типов речи в тексте

1

Урок творчества

Р/р5

п.17, №57пересказ



26

Монолог, диалог, полилог

1

Диалог с учебником


П.18, №58подчер.главн. члены предложения.



27

Знаки препинания при диалоге

1

Урок-практикум


П.19, №61 пресказ.,выделить главн. мысль)



28

Прямая речь

1

Диалог с учебником

Блиц-опрос

П.20, №68, по заданию



29

Знаки препинания при прямой речи

1

Урок-практикум


П.20, подроб.пересказ№69, 77



30

Схемы предложений с прямой речью

1

Урок-практикум

Сл/д

Повтор. Правила, составить 7предлож.



31

Контрольная работа №2 (Диктант «Странный чудак»)

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.78



32

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками


П.1-20



33

Простое глагольное сказуемое

1

Диалог с учебником


П.21,№78, 80 ответить на вопросы, пересказать



34

Наклонения глагола. Повелительное наклонение

1

Урок-практикум

Сл/д

П.22, №84, словарные слова



35

Сослагательное наклонение

1

Урок-практикум


П.22,№101 по заданию



36

Сочиняем сказку

1

Урок творчества

Р/р6




37

Изъявительное наклонение

1

Урок-практикум


П.22, №100,105



38

Составное глагольное сказуемое

1

Диалог с учебником

Блиц-опрос

П.23№90,102, выучить



39

Нахождение составного глагольного сказуемого в предложениях

1

Урок-практикум

Диктант «Проверяю себя»

ТиПР ч.1 С.92п.23, №106,107



40

Составное именное сказуемое

1

Диалог с учебником


П.24, №№113(1,2) словарные слова



41

Использование составного именного сказуемого в речи

1

Урок-практикум


П.24, по заданию в тетради, словарные слова



42

Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки

1

Диалог с учебником


П.25, 5 предлож. в качестве примера



43

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок практикум

Сл/д

П.25, словарные слова



44

Подробное изложение

1

Изложение

И

Р/р7 (Уч. З. 117)



45

Анализ изложения

1

Работа над ошибками


Р/р8 повтор. п.1-25



46

Как рождаются звуки

1

Диалог с учебником


П.26, №118,



47

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

1

Урок-игра


Выучить правила№109



48

Воображение


Диалог с учебником


Р/р9 подготов. к контр. словар. диктанту



49

Орфоэпия. Зачем нужна транскрипция.

1

Диалог с учебником

Об/д

ТиПР ч.1 С.111, №121 пересказ



50

Как записывается слово в транскрипции

1

Урок-практикум


125,126(ответить на вопросы, 127 письм.



51

Обозначение в транскрипции согласных звуков

1

Урок-практикум


Ст.103, повтор.№117



52

Обозначение в транскрипции гласных звуков

1

Урок-практикум


П.29 пересказать, п. 30, 31



53

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Урок-практикум

Блиц-опрос

П.33,№149(выучить наизусть)



54

Фонетический разбор

1

Урок-практикум


146 затранскрибировать



55

Повторение изученного по фонетике

1

Смотр знаний

Сл/д

П.34, №153, знать все правила



56

Сочинение-описание животного

1

Сочинение

С

Р/р10, №169 пресказ



57

Можно ли писать так, как слышишь?

1

Урок-исследование

Домашнее сочинение

Р/р11, п.35, пересказ, выделить у сущ. окончание



58

Сигналы в жизни людей

1

Диалог с учебником


П.36,словарн. диктант



59

Рисуночное письмо

1

Диалог с учебником


П.38-39, составить план№174(1 абзац)



60

Берестяные грамоты

1

Диалог с учебником


П.40, подробный пересказ



61

Священные знаки. Застывшие звуки

1

Диалог с учебником

Осложненное списывание

ТиПР ч.1 С.132, п.41-42 пересказ. Словарн.слова



62

Кто создал славянскую письменность

1

Диалог с учебником

Сл/д

Р/р12 п.43, состав. план



63

Звуки-смыслоразличители. Лексическое значение слова.

1

Урок-игра


П.44-45, №183(2,3 абзац)



64

Фонема

1

Урок-практикум


П.46-47,№187,



65

Гласные и согласные фонемы

1

Урок-практикум


П.46-47,№192 по заданию,



66

Обозначение на письме твердых и мягких согласных фонем

1

Диалог с учебником


П.48, слов. слова



67

Буква-помощница ь. Обозначение фонемы  j, .

1

Диалог с учебником

Сл/д

ТиПР ч.1 С.142п.49-50, понят о причаст. Составить 10 причаст.



68

Роль разделительных ъ и ь.

1

Урок-практикум


П.51, словарн. Слова(ст.1-176)



69

Правописание разделительных ъ и ь. О букве ы

1

Урок-практикум


П.52-53, №201(письмо по памяти)



70

Алфавит

1

Урок-викторина


П.54-55 ответить на вопросы,№211,212



71

Повторение изученного по фонетике.

1

Аукцион знаний

Пр/р

ТиПР ч.1 С.148,п.56-57,пересказ№215, слов.слова(158-186)



72

Сочинение-рассказ по воображению

1

Сочинение

С

Р/р13,, повторп.1-57



73

Анализ сочинений

1

Работа над ошибками


Р/р14 ,, повторп.1-57



74

Во всех ли словах можно сделать ошибки

1

Урок-прогнозирование

Сл/д

ТиПР ч.1 С.151



75

Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.

1

Диалог с учебником


П.58-59, №220,229 выучить



76

Непозиционные чередования звуков

1

Диалог с учебником


Работа с учебником



77

Позиционные чередования звуков

1

Урок-наблюдение

Пр/р

ТиПР С. 157, работа с учебником



78

Ключ к тайне фонемы – определение позиции

1

Урок-практикум


Примеры 15



79

Сильные и слабые позиции для согласных. Правописание звонких и глухих согласных

1

Урок-практикум


П.61, 62 – самостоят. проработать,№227 по заданию,226



80

Сильные и слабые позиции для гласных

1

Урок-практикум


П.63. Словарные слова



81

Безопасные и опасные гласные

1

Урок-практикум

Сл/д

ТиПР ч.1 С.163, п.64.



82

Главное (фонемное) правило русской орфографии

1

Урок-практикум

Пр/р (тест-е)

ТиПР ч.1 С.165, п.65



83

Контрольная работа №3. (Диктант «Пороша»)

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.166



84

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками


Порторение пройденного



85

Фонемы «повелевают буквами»

1

Урок-прогнозирование


П.66-67, фонетический разбор слов



86

Правописание ь между согласными

1

Урок-практикум


П.68-69, №250 по заданию



87

Правописание ь между согласными

1

Урок-практикум


П.70- 71,№ 257,комплексный анализ текста



88

Фонемные блоки чн, чк, нч. нщ

1

Урок-практикум


П.72, №258 по заданию



89

Фонемные блоки жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

Урок-практикум

Перфокарта

259 (наизусть)



90

Правописание непроизносимых согласных

1

Урок-практикум


П.73, №264, 265 по заданию



91

Нефонемное правило: гласные и-ы после ц

1

Урок-практикум

Сл/д

П.74-75№257(пересказ),



92

Гласные и-ы после ц

1

Урок-практикум

Перфокарта

Составить рассказ с изученными орфограммами



93

Повторение изученного по теме «Фонемные правила»

1

Аукцион знаний

Диктант «Проверяю себя»

ТиПР ч.1 С.181,словарные слова



94

Контрольная работа №4. (Диктант «Цирк»)

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.182



95

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Сл/д

П.1-75, знать, уметь применять



96

Резерв учителя

1






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС II полугодие

п/п

Название разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Форма урока

Форма

контроля

Домашнее задание

Дата



по плану

по факту



97

Для чего нужна память. Виды памяти

1

Урок работы с текстом


Ст.3-6(пересказ статьи учебника)



98

Зрительная память

1

Урок-практикум


Подготовиться к словарному диктанту



99

Речедвигательная память. Орфографическое проговаривание

1

Урок работы с текстом


4,6 письменно,словарные слова. Дополнительные тетрадь



100

Слуховая и рукодвигательная память

1

Урок-практикум


, 10, (выучить)12,14,(пересказ)



101

Сочинение о памяти

1

Урок творчества

С

Р/р15ст.16-18(пересказ), №16



102

Составление плана

1

Урок работы с текстом

Сл/д

Р/р16



103

Контрольное списывание

1

Контрольный урок

К/списывание

ТиПР ч.2 С.19



104

Морфемы «смыслиночки». Строительная работа приставок.

1

Урок-игра


П.2,Ст. 20-23,пересказ, №17 выделить корень



105

Строительная работа суффиксов

1

Урок-практикум


П.3,№23,24 подчеркнуть фонемные правила



106

Роль окончаний в слове

1

Урок-практикум

Д, з 303

п.4, №26 (ошибкообразные слова)



107

Виды морфем

1

Урок работы с текстом


П.5, стих на ст.32, письменно, подготов. к письму по памяти



108

Вторые имена морфем

1

Урок работы с текстом


П.6, повтор.п.1-5, №30( по схемам)



109

Как сделать морфемный разбор слова

1

Урок-практикум


П.7, ст. 38-40 пересказ, №32(морфемн. анализ)



110

Контрольная работа №5

1

Контрольный урок

К/р

ТиПР ч.2 С.31.повтор.п 1-7



111

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Сл/д

Словарные слова



112

Какие бывают словари?

1

Урок теоретических и практических работ


Р/р17,п.8, №37 по заданию



113

Как найти слово в словаре?

1

Урок-практикум


П.9, знать статью о словарях



114

Какая наука изучает происхождение слов

1

Урок теоретических и практических работ


П.10, №46, 47, 48 по заданию



115

Изложение «Собирал человек слова»

1

Изложение

И

Р/р18 повторение п.1-10



116

Анализ изложения

1

Работа над ошибками


Р/р19, словарные слова



117

Как правильно найти корень

1

Урок работы с текстом


П.11, ст.48-49 пересказ



118

Сочинение «Какая морфема в слове самая важная?»

1

Урок творчества

С

Р/р20. подбор материала



119

Как находить родственные слова

1

Урок теоретических и практических работ


П.12, №53 по заданию, №54(по памяти)



120

Чередования в корне слова

1

Урок-практикум


П.13, ст 54 (пересказ), найти в тексте слова с чередованием



121

Правописание корней с чередованием

1

Урок-практикум


Составить 15 словосочетаний



122

Законы полногласия и неполногласия

1

Урок работы с текстом

Мини -изложение

З. 348п.14, привести 15 примеров



123

Полногласные и неполногласные сочетания

1

Урок-практикум

З. 349

П.14,№ 66,67, 69(выучить)



124

Правописание корней –гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-, -зор-/-зар-, -плов-/-плав-.

1

Урок-практикум

перфокарта

П.15, №77,79 выделить корни



125

Различие корней –гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-, -зор-/-зар-, -плов-/-плав-.

1

Урок-практикум

перфокарта

П.15, повтор.п.1-15, составить10 предложений



126

Обучающее подробное изложение «Заря и зарница»

1

Обучающее изложение

И

Р/р21 З. 357, словарные слова



127

Анализ изложения

1

Работа над ошибками

Тестовые задания

Р/р22 повторение пройденного



128

Буквы о – а в корне –раст-/-ращ-/-рос-.

1

Урок-практикум

перфокарта

п.16, №87,90 письмен..



129

Буквы о – а в корне –скак-/-скоч-.

1

Урок-практикум

перфокарта

П.16, №94 подготовиться к изложению



130

Выборочное изложение «Выскочка»

1

Изложение

И

Р/р23 З. 370,словарные слова



131

Анализ выборочного изложения

1

Работа над ошибками

Тестовые задания

Р/р24, повтор.п.1-16



132

Правописание корней –ровн-/-равн-

1

Урок-игра

перфокарта

Правила выучить, №95,97, 98 по заданию



133

Правописание корней –мак-/-мок-.

1

Урок-практикум

перфокарта

п.16, 17, составить 15 предложений с изученными орфограммами



134

Правописание корней с чередованием -мер-, -мир-

1

Урок теоретических и практических работ

Сл/д

ТиПР ч.2 С.59,п.18,19,

знать правило



135

Правописание корней с чередованием –блест-, -блист-. Важность cуффикса а.

1

Урок-практикум

Диктант с продолжением

ТиПР ч.2 С.60,№102

наизусть, 105 выписать слова



136

Другие корни, в которых написание зависит от суффикса –а-.

1

Урок-практикум

Тестовые задания

П.20, дописать сказку, №115 пересказ



137

Чередования –а/я- - -им/ин-

1

Урок-практикум

З. 389

Составить 10 словосочетаний



138

Обучающее сжатое изложение «Хрюшка-парашютист»

1

Обучающее изложение

И

Р/р25 З. 391, словарные слова, повтор п.1-20



139

Анализ сжатого изложения

1

Работа над ошибками

Сл/д

Р/р26, повторение



140

Правописание корней –лаг-/-лож-, -кас-/-кос-.

1

Урок-практикум

Тестовые задания

118 по заданию



141

Суффикс а в корнях –лаг-/-лож-, -кас-/-кос-.

1

Урок-практикум

перфокарта

Составить10 предложений



142

Глаголы совершенного и несовершенного вида

1

Урок работы с текстом

Сл/д

ТиПР ч.2 С.66



143

Блоки в глаголах совершенного и несовершенного вида

1

Урок-практикум

Мини-изложение

З. 407, №137( по заданию), 138(устно)



144

Различие глаголов совершенного и несовершенного вида

1

Урок-практикум

З. 414

Составить 10 предложений



145

Изложение с элементами сочинения

1

Изложение

И

Р/р27 З. 421. Словарные слова



146

Анализ изложения с элементом сочинения

1

Работа над ошибками

Сл/д

Р/р28, повтор. п.1-20



147

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

1

Урок теоретических и практических работ


П.24, №152 (письмо по памяти)



148

Правописание О-Ё после шипящих в корне.

1

Урок-практикум

перфокарта

Составить 10 словосочетаний



149

Повторение по теме «Правописание корней»

1

Урок-путешествие

Индивидуаль-ный маршрутный лист

Знать правила, запись в дополнительных тетрадях



150

Систематизация и обобщение по теме «Правописание корней»

1

Урок-практикум

Мини-изложение

ТиПР ч.2 С.76, повторение п.1-20



151

Контрольная работа №6 (Диктант «Лесное половодье»)

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.2 С.72, словарные слова



152

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками


Повторение п.1-20



153

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

1

Урок-игра

Тестовые задания

П.25-26., 10 предложений



154

Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением.

1

Урок-практикум

Тестовые задания

П.26, №163письмено. 164 пересказ



155

Правила собирания родственных слов

1

Диалог с учебником


П.27,пересказать статью учебника. Записать план



156

Как проверить слова, употребленные в переносном значении

1

Урок работы с текстом

З. 445

п.27-28№104, словарные слова, запись в дополнительных тетрадях



157

Слова с греко-латинскими словообразовательными элементами

1

Диалог с учебником

Словарь иноязычных корней

п.29№175 (пересказ), знать происхождение всех месяцев



158

Рассуждение, его построение. Доказательства в рассуждении.

1

Урок работы с текстом


Р/р29, сбор материала к сочинению



159

Сочинение-рассуждение

1

Сочинение

С

Р/р30, словарные слова, п.1-230



160

Правописание слов с удвоенными согласными

1

Урок-практикум

З. 461

П.31,№1819записать слова)



161

Контрольная работа №7

1

Диктант

К/р

ТиПР ч.2 С.88



162

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Сл/д

Словарные слова, повторение п.1-31



163

Знакомство с приставками

1

Урок работы с текстом


П.32. составить10 предложений



164

Рассказ по воображению

1

Сочинение З. 465, п.3

С

Р/р31. работа с учебником



165

Три группы приставок

1

Урок работы с текстом


П.33, №191 выучить, 190 письменно, выделить приставки



166

Приставки первой группы

1

Диалог с учебником


П.34, выписать в дополнительную тетрадь



167

Трудности в приставках первой группы

1

Урок работы с текстом

С/д

ТиПР ч.2 С.96,п.35,36, 37 №197 письмо по памяти,198



168

Правописание приставки с-.

1

Урок-практикум

З. 486, 487

П.37, №210, 211 по заданию, словарные слова



169

Правописание приставок на-з/-с по глухости, звонкости.

1

Урок-практикум


П.38,№217,218,219



170

Фонетическое правило в правописание приставок на-з/-с.

1

Урок-практикум

Перфокарта

220, составить15 словосочетаний



171

Удвоенное с на стыке приставки и корня

1

Урок-практикум


Составить 10 предложений



172

Гласные О/А в приставке роз-(рос-) – раз-(рас-)

1

Урок-практикум


п.40,15 слов



173

Правописание Ы в корне после приставок

1

Урок-практикум

С/д

ТиПР ч.2 С.105, п.41, №237выделить приставки



174

Обобщение и систематизация по теме «Приставки первой и второй группы»

1

Аукцион знаний


241пересказ



175

Контрольная работа №8 (Диктант «Лебеди»)

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.2 С.107. словарные слова, повторение п.1-41



176

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками


словарные слова, повторение п.1-41



177

Приставки третьей группы – самые трудные

1

Диалог с учебником


П.43



178

Первое значение приставки при-.

1

Урок-практикум

С/д

ТиПР ч.2 С.109, п.44



179

Второе значение приставки при-

1

Урок-практикум


П.45, составить 15 предложений



180

Первое и второе значение приставки при-

1

Урок-практикум


Работа по учебнику



181

Третье значение приставки при-

1

Урок-практикум


п.46, составить15 предложений

ТиПР ч.2 С.113



182

Четвертое значение приставки при-

1

Урок-практикум

С/д




183

Обучающее сжатое изложение

1

Обучающее изложение

И

Р/р32 ТиПР ч.2 С.115



184

Анализ сжатого изложения

1

Работа над ошибками


Р/р33, словарные слова



185

Первое значение приставки пре-

1

Урок-практикум


Составить 10 словосочетаний



186

Второе значение приставки пре-

1

Урок-практикум


Сочинение-миниатюра «Дорога»



187

Первое и второе значение приставки пре

1

Урок-практикум

С/д

З.282, стихотворение наизусть



188

Повторение правописания приставок при- - пре-.

1

Урок-игра


Словарные слова, подготовка к самостоят. работе



189

Контрольная работа №9

1

Диктант

К/д

ТиПР ч.2 С.120, п.1-45



190

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками





191

Простое и сложное предложение. Виды сказуемых.

1

Урок работы с текстом


Правила. 10 предложений



192

Графический разбор и схема предложения.


Урок работы с текстом

Пр/р

Составить предложения по схемам



193

Фонемы. Фонемные правила

1

Урок-игра


Знать таблицу фонем



194

Правописание О-А в блоках корнях

1

Урок-практикум


15 словосочетаний



195

Чередование гласных в корнях, после которых стоит суффикс –А-.

1

Урок-практикум

Перфокарта

15 предложений



196

Правописание приставок

1

Урок-практикум

Перфокарта

Составить тест, подготовка к контрольной работе



197

Итоговая контрольная работа (Диктант «Бегемот», грамматическое задание)

1

Диктант с грамматическим заданием

К/д

Повторение. п1-47



198

Итоговая контрольная работа (Тестовые задания (20 мин.) и Работа по пониманию текста (25 мин.)

1

Контрольная работа

К/р

Словарные слова, правила в дополнительной тетради



199

Анализ итоговой контрольной работы

1

Работа над ошибками

К сл/д

Индивидуальное задание



200

Сочинение «Мой учебник»

1

Урок творчества

С

Р/р 34,



201

Лингвистический КВН

1

Урок-КВН


Индивидуальное задание



202

Резервный урок

1






203

Резервный урок

1






204

Резервный урок

1
















Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования основной общеобразовательной школы по русскому языку и с уровнем требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5 класса. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской. Программа и обслуживающие ее учебники принципиально отличаются от всех существующих к настоящему времени учебников по русскому языку, прежде всего по лингвистическому содержанию, психолого-дидактическому фундаменту и форме подачи материала. 

Автор
Дата добавления 20.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров549
Номер материала 451119
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх