УСТЬИНСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

УСТЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

                                                                                                                                                                                                   Утверждена

Рассмотрена и рекомендована                                                                                                                                                                           приказом № 655

методическим советом МБОУ Устьинская СОШ                                                                                                                                     по МБОУ Устьинская СОШ

« 31» августа 2014г.                                                                                                                                                                                       От «31» августа  2014г.                                                

Протокол № 1                                                                                                                                                                                               ____________ А.П.Попов 

Рабочая программа

учебного курса

русский язык для 5 класса

2014 -2015 учебный год

                                                                                                                           Составлена учителем русского языка и                 литературы Симоновой Натальей Ивановной

 

Тамбовская область

Моршанский район

                                                          I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования основной общеобразовательной школы по русскому языку и с уровнем требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5 класса. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской. Программа и обслуживающие ее учебники принципиально отличаются от всех существующих к настоящему времени учебников по русскому языку, прежде всего по лингвистическому содержанию, психолого-дидактическому фундаменту и форме подачи материала.

В основе Рабочей программы лежат следующие документы:

ü Ст. 32 Закона «Об образовании»;

ü Государственный образовательный стандарт  (федеральный и региональный компонент);

ü Базисный учебный план;

ü Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 32 с.;

ü Образовательная программа школы и Учебный план Устьинского филиала МБОУ Устьинская сош на 2012/2013 учебный год;

ü Приказ Управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных  на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;

ü Положение о Рабочей программе по предмету МОУ Устьинская сош;

ü Положение о внутришкольном контроле МОУ Устьинская сош;

ü Положение о системе оценок, формах и периодичности промежуточной аттестации МОУ Устьинская сош;

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Основными целями обучения русскому языку является пробуждение у учащихся осознанной любви к школьному предмету «Русский язык», воспитание культурного человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, понимание школьниками  лингвистических понятий, законов лингвистики.

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 уроков в неделю), из которых 34 часа отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся, 11 часов на уроки контроля знаний, умений и навыков.

Основные задачи программы:

ü познавательно-практическая направленность;

ü формирование основных ключевых компетенций обучения;

ü реализация основных содержательных линий.

Программа направлена на формирование следующих компетенций:

ü языковой, основанной на практическом владении русским языком, знаний языковых норм всех разделов языка;

ü коммуникативной, предполагающей формирование теоретических и практических орфографических и пунктуационных умений и навыков, обучение умению связно излагать мысли в устной и письменной речи;

ü лингвистической, определяющей знания учащихся в языке и речи и умения применять их на практике.

Программа рассчитана на обучение русскому языку по учебнику Г. Г. Граник и Н. А. Борисенко под общей редакцией Г. Г. Граник, состоящего из 2-х частей, отличительной особенностью которого является построение курса на синтаксической основе. В УМК также входят «Спутники учебника»: Г. Г. Граник. Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики к учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс»; Шишкова С. В. Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в двух частях к учебнику Г. Г. Граник «Русский язык. 5 класс».

Первая часть учебника содержит повторение пройденного материала в начальной школе, основы знаний о языке и речи, синтаксисе и морфологии, а также систематический курс фонетики, графики и орфографии. Во второй части изучается морфемный состав слова, правописание корней и приставок. Часть уроков отведена на развитие различных видов памяти.

Теоретический и практический материал проверяется путем системы уроков повторения и уроков контроля, уроков развития устной и письменной речи (сочинений, изложений), контрольных диктантов.

Работа по орфографии и пунктуации ведется параллельно с работой над текстом.

Особое место в системе работы в 5 классе занимает межпредметная связь (русский язык, литература, история).

Начало 5 класса рассматривается как переходный этап от младшего звена школы к среднему (основы синтаксиса простого и сложного предложения повторяются путем введения образов предложений-«гусей» и предложений-«матрешек», синтаксических «карликов» и «великанов»).  Поскольку в построении курса авторы учебника идут от речи (синтаксиса) к слову, сразу после повторения учащиеся знакомятся с видами сказуемого. Это позволяет строить обучение языку на текстах, включающих предложения не только с простыми глагольными, но и составными  глагольными и составными  именными сказуемыми.

В центре внимания 5 класса – две основные единицы языка: фонема и морфема. Введение фонемы в школьный курс русского языка объясняет учащимся, «почему звуков – бесконечное множество, а букв гораздо меньше, почему не для всех звуков люди придумали буквы». Затем вводится понятие морфемы, изучаются  правила написания корней и приставок. Большое внимание уделяется развитию видов памяти и развитию воображения.

Особенностью данного УМК является наличие ответов-ключей (приводятся в приложении к учебнику в серии «Спутник учебника»), которыми снабжены вопросы и задания. Ответы выполняют две функции: 1) позволяют школьнику, не дожидаясь учительского контроля, узнать о качестве своей работы. Это поддерживает интерес и формирует одно из важнейших качеств, необходимых при выполнении любой работы – самоконтроль; 2) если же  школьник самостоятельно не справился с заданием, он при знакомстве с ответом получает знания в готовом виде.

Построение учебника на текстовой основе и особый способ подачи материала («диалог обучающегося с учебником») позволяет использовать различные формы организации образовательного процесса (традиционные и нетрадиционные, игровые) и широко применять современные образовательные технологии. Особенно эффективно использование при преподавании учебного предмета «русский язык» по УМК под редакцией Г. Граник приемов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: «Толстые и тонкие вопросы»; таблица «З-Х-У»; «Чтение с остановками»; «Инсерт»; стихотворения по алгоритму; Кластер и др.

При изучении русского языка по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 5 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».

В помощь учителю авторами учебника разработана концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации (См. раздел «Литература и средства обучения»). При обучении предмету «русский язык» дополнительно будут использоваться ЭОРы: КМ-школа Уроки русского языка 5 и 6 классы Кирилла и Мефодия, слайдовые презентаций, электронные тренажёры и др.

 

 

II.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час)

О чем расскажет учебник. Как работать с оглавлением

Знать: особенности работы с учебником и условными обозначениями.

Уметь: работать с оглавлением учебника.

Применять: находить и грамотно использовать нужную информацию на страницах учебника.

 

Повторение изученного в начальной школе (16 часов)

Синтаксис и пунктуация. Грамматическая основа предложения.

Виды предложений по строению: простые и сложные. Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные.  Средства связи в сложном предложении. Союзы и союзные слова.

Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части. Место придаточной части: после главной, или перед главной, или внутри главной.

Сложные предложения с разными видами связи (пропедевтическое изучение).

Знаки препинания в сложном предложении. Разделительные и выделительные знаки.

Графический разбор предложения. Схемы предложений, состоящие из 2-3 частей.

Знать: основные теоретические понятия (грамматическая основа, простое и сложное предложение, виды СП, средства связи в СП и др.).

Уметь: выделять грамматическую основу предложения, определять простое или сложное предложение, вид СП, составлять схемы ПП с однородными членами и СП; проводить графический разбор предложения.

Применять:  правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте.

 

Морфология и орфография. Части речи. Принципы разделения слов по частям речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Местоименные слова.

Грамматические признаки изученных в начальной школе частей речи.

Повторение правописания безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Знать: принципы разделения слов по частям речи; признаки самостоятельных (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие) и служебных (предлог, союз, частица) частей речи.

Уметь: выделять в тексте изученные в начальной школе части речи.

Применять:  правила правописания безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов на письме.

 

Отправляемся в путь за новыми знаниями (65 часов)

Речь (10 ч)

Язык и речь. Речь, ее значение в жизни. Речевое общение.

Формы речи: устная, письменная, внутренняя.

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

Монолог, диалог, полилог. Культура диалога.

Знаки препинания при диалоге.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Прямая речь, разорванная словами автора (пропедевтическое изучение).

Знать: о роли речи и речевого общения в жизни человека; формы речи и типы речи.

Уметь: определять тип речи предложенного текста; уметь вести диалог; оформлять на письме диалог и прямую речь.

Применять: вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;

 

Синтаксис и морфология (10 ч)

Морфология. Наклонения глагола: повелительное, условное (сослагательное), изъявительное. Значение, образование, изменение.

Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения.

Синтаксис.

Виды сказуемых. Простое глагольное сказуемое. Смысловая и грамматическая нагрузка сказуемого.

Составное глагольное сказуемое. Вспомогательный глагол и инфинитив.  Краткие прилагательные в роли вспомогательной части составного глагольного сказуемого.

Составное  именное сказуемое. Глаголы-связки. Способы выражения именной части.

Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки. Отсутствие тире в предложениях с частицами не, как, будто, точно и др.

Знать: о наклонениях глагола и видах сказуемых; способы выражения различных видов сказуемых; о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

Уметь: определять наклонение глагола, вид сказуемого в предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном  именном сказуемом

Применять: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки на письме.

 

Фонетика и орфоэпия (9 часов)

Фонетика. Строение и работа речевого аппарата.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные.

Основные выразительные средства фонетики. Звукопись.

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Фонетическая транскрипция. Обозначение в транскрипции  гласных и согласных звуков, сочетаний звуков.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический разбор.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Знать: основные фонетические понятия (звук,  гласный, согласный, твердый и мягкий, звонкий и глухой, звукопись и др.); роль букв е, ё, ю, я.

Уметь: определять звуки речи, различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы, правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса

Применять: основные нормы орфоэпии и фонетики в собственной речи.

 

Дорога к письменности (5 часов)

Сигналы в жизни людей.

Рисуночное, иероглифическое, звуко-буквенное письмо.

История алфавита. Кириллица и глаголица. Создатели славянской азбуки – Кирилл и Мефодий.

Знать: историю развития письменности и русского алфавита.

Уметь: различать различные виды письма.

Применять: полученные знания на практике.

 

Фонема (9 часов)

Понятие о фонеме. Смыслоразличительная роль фонем.

Состав фонем современного русского языка.

Звонкие и глухие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Твердые и мягкие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Обозначение фонемы <j>.

Правописание  разделительных ъ и  ь.

Графика. Алфавит.

Соотношение буквы, звука и фонемы.

Знать: о смыслоразличительной роли фонем, состав фонем современного русского языка, алфавит, о соотношении буквы, звука и фонемы.

Уметь: обозначать звонкие и глухие, твердые и мягкие фонемы, фонему <j> на письме.

Применять: правило написания разделительных Ъ и Ь знаков, свободно пользоваться алфавитом при работе со словарями и справочниками.

 

В путь за главным правилом (11 часов)

Во всех ли словах можно сделать ошибки?

Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.

Исторические и позиционные чередования звуков.

Чередование гласных с нулем звука.

Звуки-волшебники: гласные, сонорные, [в], [в’].

Сильные и слабые позиции фонемы. Ключ к тайне фонемы – определение позиции.

Сильные и слабые позиции по звонкости-глухости. Правописание  звонких и глухих согласных (повторение изученного в начальной школе).

Сильные и слабые позиции для гласных. Безопасные и опасные гласные.

Знать: об исторических и позиционных чередованиях звуков; сильные и слабые позиции для гласных и согласных фонем; звуки-волшебники (гласные, сонорные, [в], [в’]).

Уметь: видеть в слове ошибкоопасные места; определять позицию фонемы.

Применять: на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»).

Орфография. Фонемные и нефонемные правила (11 ч)

Фонемная основа русской орфографии. «Главное» (фонемное) правило.

Фонемные правила:

- мягкий знак для обозначения на письме мягких фонем:

1) ь на конце слов;

2) ь перед твердыми согласными;

3) ь и его отсутствие перед мягкими согласными;

4) отсутствие ь в буквосочетаниях чн, чк, нч, нщ (повторение изученного в начальной школе); 

- гласные и, а, у после шипящих (повторение);

- правописание непроизносимых согласных (повторение).

Нефонемные правила:

-  гласные и–ы  после ц;

- мягкий знак после шипящих на конце слов.

Инструкции к фонемным и нефонемным правилам.

Знать: о фонемных нефонемных правилах русской орфографии;

Уметь: объяснять и правильно писать слова изученными орфограммами.

Применять: на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); инструкции к фонемным и нефонемным правилам.

 

Память и грамотность. (5 часов)

Виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная, рукодвигательная. Развитие разных видов памяти.

Знать: виды памяти

Уметь: работать над развитием различных видов памяти.

Применять: различные виды памяти в ходе письма.

 

Морфемика. (Из чего строятся слова (13 часов)

Строительная работа морфем (8 часов)

Морфема как минимальная значимая часть слова.

Основа слова и окончание. Нулевое окончание.

Виды морфем: корневые и служебные.

Аффиксы, виды аффиксов: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии. Роль аффиксов в слове.

Морфемный разбор слова.

Словари (Где же хранятся слова? – 2 часа)

Этимология как наука о происхождении слов. Изменения в структуре слова. Этимология на службе орфографии.

Морфемные и этимологические словари.

Знать: понятие «морфема», виды морфем, роль аффиксов в слове.

Уметь: проводить морфемный разбор слова

Применять: знание морфем при толковании значения слова и написании, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква  и др.).

 

Смотри в корень (Правописание корней – 35 часов)

Корень. Однокоренные  слова и  их признаки. Гнезда однокоренных слов.

Полногласные и неполногласные сочетания, их происхождение.

Чередующиеся гласные в корне, связанные 1) с запоминанием всего корня, 2) с последующим согласным звуком, 3) со значением слова, 4) с  суффиксом -а-.

Буквы е–и в корнях с чередованием. Виды глагола. Блоки в глаголах несовершенного и совершенного вида (ира/ер, ина/а(я), има/а(я) в словах типа  собирать – соберу, начинать – начать.

Корень и «главное» правило. Способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением.

Семантические изменения в однокоренных словах.

Правописание  заимствованных слов. Греко-латинские словообразовательные элементы.

О–ё  после шипящих в корне.

Знать: способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением; корни с чередованием и правила их написания; греко-латинские словообразовательные элементы.

Уметь: выделять орфограмму в корне; выбирать правило написания корня.

Применять: способы проверки безударных гласных на письме; правила  чередующихся гласных всех типов (-гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -раст- — -рос-; -лаг- — -лож-; -мер- — -мир-; -тер- — -тир- и др.); о–ё после шипящих в корне и в окончании.

 

Приставки-труженицы (Правописание  приставок - 25 часов)

Правописание  гласных и согласных в приставках первой группы (подчиняющихся фонемному правилу).

Правописание  приставок второй группы – приставок на -з (-с). Отступления от фонемного принципа.

Правописание  приставок третьей группы (приставки при- и пре-).

Знать: о трех группах приставок;  о написании приставок каждой из групп.

Уметь: объяснить написание приставки в слове.

Применять: правила написания приставок трех групп.

 

Повторение  в конце года (10 часов)

 

Развитие речи (34 часа)

Текст. Тема текста, строение текста (повторение изученного в начальной школе).

Обучение приемам работы с текстом.

Заголовок – «входная дверь» в текст. Работа с заголовком.

Главная мысль текста. «Вычерпывание» главной мысли.

Работа с пословицами. «Вычерпывание» смысла пословицы. Перевод с «языка образов» на «язык мысли».

План. Для чего нужен план? Простой и сложный план.

Воображение. Работа по развитию воссоздающего и  творческого воображения. Изложения и сочинения на основе воображения. Включаем «мысленный экран».

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Описание предмета и животного. Описание костюма.

Рассказ на основе услышанного и по воображению.

Рассуждение, его построение. Доказательства  в рассуждении.

Соединение типов речи в тексте.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,  сжатое, выборочное).

Знать: приемы работы с текстом, понятия «тема»,» главная мысль текста»; «план», «типы речи» и др.

Уметь: излагать письменно повествовательные и описательные тексты; составлять план текста; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Применять: приемы работы с текстом при создании собственного текста.

 

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы и темы	Кол-во часов	Контрольные мероприятия
			Вид работы	К/ч
1	2	3	4	5
1	ВВЕДЕНИЕ (1)
2	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (18/1; Р/р – 2ч.)
	Синтаксис и пунктуация	9	Тестовые задания Контрольный словарный диктант
	Морфология и орфография	9	Проверочная работа Словарный диктант Контрольная работа №1	1
3	ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЬ ЗА НОВЫМИ ЗНАНИЯМИ (76/6; Р/р – 12ч.)
	Речь	13	Словарный диктант (2) Контрольная работа №2	1
	Синтаксис и морфология	13	Диктант «Проверяю себя» Словарный диктант (2) Подробное изложение	1
	Фонетика и орфоэпия	12	Объяснительный диктант Словарный диктант Сочинение Домашнее сочинение	1
	Дорога к письменности	5	Осложненное списывание Словарный диктант
	Фонема	11	Словарный диктант Проверочная работа Сочинение	1
	Главное правило	11	Словарный диктант (2) Проверочная работа (2) Контрольная работа №3	1
	Орфография. Фонемные и нефонемные правила	11	Перфокарта (2) Словарный диктант (2) Диктант «Проверяю себя» Контрольная работа №4	1
4	ПАМЯТЬ И ГРАМОТНОСТЬ (7/2; Р/р – 2ч.)	7	Сочинение Словарный диктант Контрольное списывание	1   1
5	МОРФЕМИКА (ИЗ ЧЕГО СТРОЯТСЯ СЛОВА) (13/2; Р/р – 3 ч.)
	Строительная работа морфем	8	Контрольная работа №5 Словарный диктант	1
	Словари (Где же хранятся слова?)	5	Изложение	1
1	2	3	4	5
6	СМОТРИ В КОРЕНЬ! (ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ) (46/6; Р/р – 11 ч.)
	Слова-«родственники»	5	Сочинение	1
	Кто командует корнями?	31	Мини-изложение (2) Перфокарта (8) Изложение (2) Тестовые задания (4) Объяснительный диктант Словарный диктант (2) Контрольное списывание Контрольная работа №6	2         1
	Корень и главное правило	10	Тестовые задания (2) Сочинение Контрольная работа №7 Словарный диктант	1 1
7	ПРИСТАВКИ-ТРУЖЕНИЦЫ (ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК – 28/3; Р/р – 3 ч. )
	Поговорим о всех приставках сразу	3	Сочинение	1
	Приставки первой группы	3	Словарный диктант
	Приставки второй группы	8	Перфокарта Словарный диктант Контрольная работа №8	1
	Приставки третьей группы	14	Словарный диктант Контрольная работа №9	1
8	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11/3; Р/ р – 1ч. )	11	Сочинение Итоговая контрольная работа	1 2
Резервные уроки – 4ч. (1 полугодие -1ч; 2 полугодие – 3 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всего  – 204 ч.; из них Р/р – 34 ч.,

контрольных уроков – 11 ч.

 

VI.ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЩИХСЯ

Синтаксис. Выделять основу двусоставных предложений с разными видами сказуемого (простым глагольным, составным глагольным, составным именным); определять виды сложных предложений; производить графический разбор предложения (определять количество частей в составе сложного  предложения, видеть границы частей; опознавать сочинительные и подчинительные союзы и союзные слова; выделять главную и  придаточную части в сложноподчиненном предложении, определять место придаточной части); давать общую характеристику предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, по наличию или отсутствию второстепенных членов, по количеству грамматических основ); составлять схемы простых предложений с однородными членами, сложных предложений, состоящих из 2-3 частей, предложений с прямой речью; пользоваться инструкциями по синтаксису; конструировать  предложения по заданным схемам.

Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном  именном сказуемом; оформлять на письме диалог и прямую речь; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте (задания типа «Поработайте корректором»).

Морфология. Различать части речи; определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; уметь изменять эти части речи; правильно употреблять грамматические  формы (формы наклонения, времени глагола и др.).

Фонетика и  графика.  Определять звуки речи (гласные и согласные,  твердые и мягкие; звонкие, глухие, сонорные согласные); различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы; не смешивать звуки, фонемы и буквы; знать алфавит и свободно пользоваться им при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия. Владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка; правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса; пользоваться орфоэпическими словарями.

Лексика. Употреблять слова и устойчивые выражения в соответствии с их значением; пользоваться разными видами словарей (толковым, иностранных слов, морфемным, этимологическим и др.).

Морфемика. Выделять в слове морфемы: корень, префикс, суффикс, флексию, постфикс; подбирать однокоренные слова одновременно по двум признакам: по общности значения и по сходству звукового облика (буквосочетаний); видеть в слове исторические чередования, в том числе чередование с нулем звука; выделять морфемы с учетом чередований; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква  и др.); производить морфемный разбор слова.

Орфография. Понимать значение письма и орфографии для жизни людей; правильно списывать предложение (текст), задействуя в ходе письма различные виды памяти: зрительную, слуховую, речедвигательную (проговаривание), рукодвигательную; пользоваться инструкциями по применению изученных орфографических (фонемных и нефонемных) правил; видеть в слове ошибкоопасные места; применять на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); пользоваться орфографическим словарем;

владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых гласных и согласных,  чередующихся гласных всех типов (-гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -раст- — -рос-; -лаг- — -лож-; -мер- — -мир-; -тер- — -тир- и др.); правильно писать приставки трех групп (1) неизменяемые приставки; 2) приставки на з и с; 3) приставки при- и пре-);  безошибочно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу; чк, чн, нч, рщ; правильно  употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих на конце существительных, глаголов и наречий;  не с глаголами; и–ы после ц; о–ё после шипящих в корне и в окончании.

Работа с текстом, речевая деятельность.

Чтение и понимание текста. Понимать смысл прочитанного и прослушанного текста (как объяснительного текста – учебного текста лингвистического содержания, так и текста задания); осмысленно и выразительно читать текст;

находить в тексте непонятные и малопонятные  слова, ключевые слова; объяснять их значение;

определять тему, главную мысль (концепт) текста, принадлежность к типу речи; находить в тексте описание, повествование, рассуждение; видеть их сочетание в тексте;

озаглавливать текст в соответствии с темой или главной мыслью текста;

прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; ориентироваться в содержании всей книги, в том числе учебника, опираясь на оглавление;

делить текст на смысловые части; составлять простой и сложный план; 

подробно и сжато пересказывать прочитанный текст; отвечать на вопросы по содержанию  текста;

читать и пересказывать биографические рассказы о писателях и выдающихся лингвистах;

«вычерпывать» смысл из пословицы; различать  в пословице «скорлупку» (событие, описанное в ней, фактуальную информацию) и «ядрышко» (обобщенную мысль, концепт); переводить пословицы с «языка образов» на «язык мысли»; писать рассказ по пословице.

Развитие воображения. Понимать роль воображения в жизни людей; использовать воссоздающее воображение (зрительное, слуховое, обонятельное и т.п.) как основу для понимания и запоминания текста (задания типа «Включите воображение», «Включите мысленный экран»); пересказывать текст с опорой на воссоздающее воображение; создавать текст на основе творческого воображения.

Развитие речи. Создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему, вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;

излагать письменно повествовательные и описательные тексты; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.

 

 

V. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.     Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. - М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

2.     Русский язык. 5 класс. В 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко; под общей редакцией Г. Г. Граник. – М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

3.     Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в 2-х частях. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / С. В. Шишкова. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 192с.  – (Спутник учебника).

4.     Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 126 с.  – (Спутник учебника).

5.     Борисенко Н. А. Русский язык. 5 класс. Тематические и поурочные разработки. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс». В 2-х частях. - М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

6.     Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1996. – 195 с.

7.     Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 5 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 240 с.

8.     Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 6 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 258 с.

9.     Уроки русского языка в 5 классе: Кн. Для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2003. – 159 с.

10. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005. – 164 с.

11. Секреты орфографии: книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М.: Просвещение, 1991.

12. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

13. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

 

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

 

1.     Русский язык. 5 класс. В 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко; под общей редакцией Г. Г. Граник. – М.: ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

2.     Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в 2-х частях. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / С. В. Шишкова. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010. – 192с.  – (Спутник учебника).

3.     Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко. – М. : ОЛМА – Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 126 с.  – (Спутник учебника).

4.     Секреты орфографии: книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М.: Просвещение, 1991.

5.     Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 5 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 240 с.

6.     Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 6 класс. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 258 с.

ЭОРы:

1.     Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия - ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

2.     Интерактивный учебный курс для школьников. – Интернет-школа Просвещение. Ru.

3.     Русский язык. Экспресс-подготовка к экзамену. Новая школа, 2008.

4.     Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

5.     Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс – ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС (204 ч.) I полугодие

№ п/п	Название разделов и тем уроков	Кол-во часов	Форма урока	Форма контроля	Домашнее задание	Дата
						По плану	По факту
1	О чем расскажет учебник. Как работать с оглавлением	1	Урок-путешествие		Пересказать вступительную статью.
2	Простые и сложные предложения	1	Урок работы с текстом		п.1, пресказ миф, выучить стих.
3	Графический разбор предложения	1	Урок теоретических и практических работ		П.2, №4 по заданию
4	Главная мысль текста	1	Урок работы с текстом	Р/р1 Т сл/д	ст.15 пресказ песенка-напоминалка
5	Виды сложных предложений	1	Урок работы с текстом		П.3, 9 по заданию
6	Схемы предложений	1	Урок-практикум		п.3-4, состав.по 2 предлож с сочин.и подчин. связью
7	Предложения-«гуси» и предложения-«матрешки»	1	Урок теоретических и практических работ		П.5, 10 состав. схему
8	Опасности в сложных предложениях	1	Урок-практикум	Сл/д	П.6,составить предложения и схемы
9	Синтаксические «карлики» и «великаны»	1	Урок-практикум	Тест. задания	П.7, №16 подчеркнуть основы
10	Самоинструкция	1	Урок-практикум	К Сл/д	П.8, №18, расставить знаки препинания
11	Как узнать, к какой части речи относится слово	1	Урок-игра «Следствие ведут знатоки»		П.8, №21 составить прав. предложения
12	Правописание безударных личных окончаний глагола	1	Урок-практикум		П.9,словарные слова, 7 пословиц.
13	I и II спряжение глаголов	1	Урок-практикум	Пр/р	П.10, №29 по инструкции, пересказ(37-38)
14	Поговорим о пословице	1	Урок творчества	Р/р2	выучить правила, 10 пословиц
15	Правописание окончаний существительных	1	Урок-практикум		П.10, №67, по заданию
16	Е и И в  окончаниях существительных	1	Урок-практикум		ст.40-44 №33, подчеркнуть
17	Правописание окончаний прилагательных	1	Урок-практикум	Сл/д	П.11, №35 пересказать, самоинструкцию
18	Контрольный работа №1. (Диктант «Осень»)	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.1 С.58, повтор.п1-11
19	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками		запись в тетрадь ст.44-45 пересказ.
20	Язык и речь. Речь и ее значение в жизни человека	1	Диалог с учебником	Р/р3	п.12, ст.43, №37(3), 38
21	Устная речь	1	Урок-практикум		ст.44-46 подроб.пересказ
22	Письменная речь	1	Урок работы с текстом		П.13, пересказ1 абзац,опред.части речи
23	Внутренняя речь	1	Урок работы с текстом	Сл/д	П.14-16, №51(подроб.пересказ),подчерк. грамм основы
24	Типы речи. Описание, повествование, рассуждение	1	Урок-исследование	Р/р 4	п.17, словарн. слова, запись в дополн. тетерадь
25	Сочетание типов речи в тексте	1	Урок творчества	Р/р5	п.17, №57пересказ
26	Монолог, диалог, полилог	1	Диалог с учебником		П.18, №58подчер.главн. члены предложения.
27	Знаки препинания при диалоге	1	Урок-практикум		П.19, №61 пресказ.,выделить главн. мысль)
28	Прямая речь	1	Диалог с учебником	Блиц-опрос	П.20, №68, по заданию
29	Знаки препинания при прямой речи	1	Урок-практикум		П.20, подроб.пересказ№69, 77
30	Схемы предложений с прямой речью	1	Урок-практикум	Сл/д	Повтор. Правила, составить 7предлож.
31	Контрольная работа №2 (Диктант «Странный чудак»)	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.1 С.78
32	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками		П.1-20
33	Простое глагольное сказуемое	1	Диалог с учебником		П.21,№78, 80 ответить на вопросы, пересказать
34	Наклонения глагола. Повелительное наклонение	1	Урок-практикум	Сл/д	П.22, №84, словарные слова
35	Сослагательное наклонение	1	Урок-практикум		П.22,№101 по заданию
36	Сочиняем сказку	1	Урок творчества	Р/р6
37	Изъявительное наклонение	1	Урок-практикум		П.22, №100,105
38	Составное глагольное сказуемое	1	Диалог с учебником	Блиц-опрос	П.23№90,102, выучить
39	Нахождение составного глагольного сказуемого в предложениях	1	Урок-практикум	Диктант «Проверяю себя»	ТиПР ч.1 С.92п.23, №106,107
40	Составное именное сказуемое	1	Диалог с учебником		П.24, №№113(1,2) словарные слова
41	Использование составного именного сказуемого в речи	1	Урок-практикум		П.24, по заданию в тетради, словарные слова
42	Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки	1	Диалог с учебником		П.25, 5 предлож. в качестве примера
43	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Урок практикум	Сл/д	П.25, словарные слова
44	Подробное изложение	1	Изложение	И	Р/р7 (Уч. З. 117)
45	Анализ изложения	1	Работа над ошибками		Р/р8 повтор. п.1-25
46	Как рождаются звуки	1	Диалог с учебником		П.26, №118,
47	Звуки речи. Гласные и согласные звуки	1	Урок-игра		Выучить правила№109
48	Воображение		Диалог с учебником		Р/р9 подготов. к контр. словар. диктанту
49	Орфоэпия. Зачем нужна транскрипция.	1	Диалог с учебником	Об/д	ТиПР ч.1 С.111, №121 пересказ
50	Как записывается слово в транскрипции	1	Урок-практикум		№125,126(ответить на вопросы, 127 письм.
51	Обозначение в транскрипции согласных звуков	1	Урок-практикум		Ст.103, повтор.№117
52	Обозначение в транскрипции гласных звуков	1	Урок-практикум		П.29 пересказать, п. 30, 31
53	Двойная роль букв е, ё, ю, я	1	Урок-практикум	Блиц-опрос	П.33,№149(выучить наизусть)
54	Фонетический разбор	1	Урок-практикум		№146 затранскрибировать
55	Повторение изученного по фонетике	1	Смотр знаний	Сл/д	П.34, №153, знать все правила
56	Сочинение-описание животного	1	Сочинение	С	Р/р10, №169 пресказ
57	Можно ли писать так, как слышишь?	1	Урок-исследование	Домашнее сочинение	Р/р11, п.35, пересказ, выделить у сущ. окончание
58	Сигналы в жизни людей	1	Диалог с учебником		П.36,словарн. диктант
59	Рисуночное письмо	1	Диалог с учебником		П.38-39, составить план№174(1 абзац)
60	Берестяные грамоты	1	Диалог с учебником		П.40, подробный пересказ
61	Священные знаки. Застывшие звуки	1	Диалог с учебником	Осложненное списывание	ТиПР ч.1 С.132, п.41-42 пересказ. Словарн.слова
62	Кто создал славянскую письменность	1	Диалог с учебником	Сл/д	Р/р12 п.43, состав. план
63	Звуки-смыслоразличители. Лексическое значение слова.	1	Урок-игра		П.44-45, №183(2,3 абзац)
64	Фонема	1	Урок-практикум		П.46-47,№187,
65	Гласные и согласные фонемы	1	Урок-практикум		П.46-47,№192 по заданию,
66	Обозначение на письме твердых и мягких согласных фонем	1	Диалог с учебником		П.48, слов. слова
67	Буква-помощница ь. Обозначение фонемы < j, >.	1	Диалог с учебником	Сл/д	ТиПР ч.1 С.142п.49-50, понят о причаст. Составить 10 причаст.
68	Роль разделительных ъ и ь.	1	Урок-практикум		П.51, словарн. Слова(ст.1-176)
69	Правописание разделительных ъ и ь. О букве ы	1	Урок-практикум		П.52-53, №201(письмо по памяти)
70	Алфавит	1	Урок-викторина		П.54-55 ответить на вопросы,№211,212
71	Повторение изученного по фонетике.	1	Аукцион знаний	Пр/р	ТиПР ч.1 С.148,п.56-57,пересказ№215, слов.слова(158-186)
72	Сочинение-рассказ по воображению	1	Сочинение	С	Р/р13,, повторп.1-57
73	Анализ сочинений	1	Работа над ошибками		Р/р14 ,, повторп.1-57
74	Во всех ли словах можно сделать ошибки	1	Урок-прогнозирование	Сл/д	ТиПР ч.1 С.151
75	Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.	1	Диалог с учебником		П.58-59, №220,229 выучить
76	Непозиционные чередования звуков	1	Диалог с учебником		Работа с учебником
77	Позиционные чередования звуков	1	Урок-наблюдение	Пр/р	ТиПР С. 157, работа с учебником
78	Ключ к тайне фонемы – определение позиции	1	Урок-практикум		Примеры 15
79	Сильные и слабые позиции для согласных. Правописание звонких и глухих согласных	1	Урок-практикум		П.61, 62 – самостоят. проработать,№227 по заданию,226
80	Сильные и слабые позиции для гласных	1	Урок-практикум		П.63. Словарные слова
81	Безопасные и опасные гласные	1	Урок-практикум	Сл/д	ТиПР ч.1 С.163, п.64.
82	Главное (фонемное) правило русской орфографии	1	Урок-практикум	Пр/р (тест-е)	ТиПР ч.1 С.165, п.65
83	Контрольная работа №3. (Диктант «Пороша»)	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.1 С.166
84	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками		Порторение пройденного
85	Фонемы «повелевают буквами»	1	Урок-прогнозирование		П.66-67, фонетический разбор слов
86	Правописание ь между согласными	1	Урок-практикум		П.68-69, №250 по заданию
87	Правописание ь между согласными	1	Урок-практикум		П.70- 71,№ 257,комплексный анализ текста
88	Фонемные блоки чн, чк, нч. нщ	1	Урок-практикум		П.72, №258 по заданию
89	Фонемные блоки жи-ши, ча-ща, чу-щу	1	Урок-практикум	Перфокарта	№259 (наизусть)
90	Правописание непроизносимых согласных	1	Урок-практикум		П.73, №264, 265 по заданию
91	Нефонемное правило: гласные и-ы после ц	1	Урок-практикум	Сл/д	П.74-75№257(пересказ),
92	Гласные и-ы после ц	1	Урок-практикум	Перфокарта	Составить рассказ с изученными орфограммами
93	Повторение изученного по теме «Фонемные правила»	1	Аукцион знаний	Диктант «Проверяю себя»	ТиПР ч.1 С.181,словарные слова
94	Контрольная работа №4. (Диктант «Цирк»)	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.1 С.182
95	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Сл/д	П.1-75, знать, уметь применять
96	Резерв учителя	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС II полугодие

№ п/п	Название разделов и тем уроков	Кол-во часов	Форма урока	Форма контроля	Домашнее задание	Дата
						по плану	по факту
97	Для чего нужна память. Виды памяти	1	Урок работы с текстом		Ст.3-6(пересказ статьи учебника)
98	Зрительная память	1	Урок-практикум		Подготовиться  к словарному диктанту
99	Речедвигательная память. Орфографическое проговаривание	1	Урок работы с текстом		№ 4,6 письменно,словарные слова. Дополнительные тетрадь
100	Слуховая и рукодвигательная память	1	Урок-практикум		№, 10, (выучить)12,14,(пересказ)
101	Сочинение о памяти	1	Урок творчества	С	Р/р15ст.16-18(пересказ), №16
102	Составление плана	1	Урок работы с текстом	Сл/д	Р/р16
103	Контрольное списывание	1	Контрольный урок	К/списывание	ТиПР ч.2 С.19
104	Морфемы «смыслиночки». Строительная работа приставок.	1	Урок-игра		П.2,Ст. 20-23,пересказ, №17 выделить корень
105	Строительная работа суффиксов	1	Урок-практикум		П.3,№23,24 подчеркнуть фонемные правила
106	Роль окончаний в слове	1	Урок-практикум	Д, з 303	п.4, №26 (ошибкообразные слова)
107	Виды морфем	1	Урок работы с текстом		П.5, стих на ст.32, письменно, подготов. к письму по памяти
108	Вторые имена морфем	1	Урок работы с текстом		П.6, повтор.п.1-5, №30( по схемам)
109	Как сделать морфемный разбор слова	1	Урок-практикум		П.7, ст. 38-40 пересказ, №32(морфемн. анализ)
110	Контрольная работа №5	1	Контрольный урок	К/р	ТиПР ч.2 С.31.повтор.п 1-7
111	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Сл/д	Словарные слова
112	Какие бывают словари?	1	Урок теоретических и практических работ		Р/р17,п.8, №37 по заданию
113	Как найти слово в словаре?	1	Урок-практикум		П.9, знать статью о словарях
114	Какая наука изучает происхождение слов	1	Урок теоретических и практических работ		П.10, №46, 47, 48 по заданию
115	Изложение «Собирал человек слова»	1	Изложение	И	Р/р18 повторение п.1-10
116	Анализ изложения	1	Работа над ошибками		Р/р19, словарные слова
117	Как правильно найти корень	1	Урок работы с текстом		П.11, ст.48-49 пересказ
118	Сочинение «Какая морфема в слове самая важная?»	1	Урок творчества	С	Р/р20. подбор материала
119	Как находить родственные слова	1	Урок теоретических и практических работ		П.12, №53 по заданию, №54(по памяти)
120	Чередования в корне слова	1	Урок-практикум		П.13, ст 54 (пересказ), найти  в тексте слова с чередованием
121	Правописание корней с чередованием	1	Урок-практикум		Составить 15 словосочетаний
122	Законы полногласия и неполногласия	1	Урок работы с текстом	Мини -изложение	З. 348п.14, привести 15 примеров
123	Полногласные и неполногласные сочетания	1	Урок-практикум	З. 349	П.14,№ 66,67, 69(выучить)
124	Правописание корней –гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-, -зор-/-зар-, -плов-/-плав-.	1	Урок-практикум	перфокарта	П.15, №77,79 выделить корни
125	Различие корней –гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-, -зор-/-зар-, -плов-/-плав-.	1	Урок-практикум	перфокарта	П.15, повтор.п.1-15, составить10 предложений
126	Обучающее подробное изложение «Заря и зарница»	1	Обучающее изложение	И	Р/р21 З. 357, словарные слова
127	Анализ изложения	1	Работа над ошибками	Тестовые задания	Р/р22 повторение пройденного
128	Буквы о – а в корне –раст-/-ращ-/-рос-.	1	Урок-практикум	перфокарта	п.16, №87,90 письмен..
129	Буквы о – а в корне –скак-/-скоч-.	1	Урок-практикум	перфокарта	П.16, №94 подготовиться  к изложению
130	Выборочное изложение «Выскочка»	1	Изложение	И	Р/р23 З. 370,словарные слова
131	Анализ выборочного изложения	1	Работа над ошибками	Тестовые задания	Р/р24, повтор.п.1-16
132	Правописание корней –ровн-/-равн-	1	Урок-игра	перфокарта	Правила выучить, №95,97, 98 по заданию
133	Правописание корней –мак-/-мок-.	1	Урок-практикум	перфокарта	п.16, 17, составить 15 предложений с изученными орфограммами
134	Правописание корней с чередованием  -мер-, -мир-	1	Урок теоретических и практических работ	Сл/д	ТиПР ч.2 С.59,п.18,19, знать правило
135	Правописание корней с чередованием –блест-, -блист-. Важность  cуффикса а.	1	Урок-практикум	Диктант с продолжением	ТиПР ч.2 С.60,№102 наизусть, 105 выписать слова
136	Другие корни, в которых написание зависит от суффикса –а-.	1	Урок-практикум	Тестовые задания	П.20, дописать сказку, №115 пересказ
137	Чередования –а/я- - -им/ин-	1	Урок-практикум	З. 389	Составить 10 словосочетаний
138	Обучающее сжатое изложение «Хрюшка-парашютист»	1	Обучающее изложение	И	Р/р25 З. 391, словарные слова, повтор п.1-20
139	Анализ сжатого изложения	1	Работа над ошибками	Сл/д	Р/р26, повторение
140	Правописание корней –лаг-/-лож-, -кас-/-кос-.	1	Урок-практикум	Тестовые задания	№118 по заданию
141	Суффикс а в корнях –лаг-/-лож-, -кас-/-кос-.	1	Урок-практикум	перфокарта	Составить10 предложений
142	Глаголы совершенного и несовершенного вида	1	Урок работы с текстом	Сл/д	ТиПР ч.2 С.66
143	Блоки в глаголах совершенного и несовершенного вида	1	Урок-практикум	Мини-изложение	З. 407, №137( по заданию), 138(устно)
144	Различие глаголов совершенного и несовершенного вида	1	Урок-практикум	З. 414	Составить 10 предложений
145	Изложение с элементами сочинения	1	Изложение	И	Р/р27 З. 421. Словарные слова
146	Анализ изложения с элементом сочинения	1	Работа над ошибками	Сл/д	Р/р28, повтор. п.1-20
147	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.	1	Урок теоретических и практических работ		П.24, №152 (письмо по памяти)
148	Правописание О-Ё после шипящих в корне.	1	Урок-практикум	перфокарта	Составить 10 словосочетаний
149	Повторение по теме «Правописание корней»	1	Урок-путешествие	Индивидуаль-ный маршрутный лист	Знать правила, запись в дополнительных тетрадях
150	Систематизация и обобщение по теме «Правописание корней»	1	Урок-практикум	Мини-изложение	ТиПР ч.2 С.76, повторение п.1-20
151	Контрольная работа №6 (Диктант «Лесное половодье»)	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.2 С.72, словарные слова
152	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками		Повторение п.1-20
153	Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.	1	Урок-игра	Тестовые задания	П.25-26., 10 предложений
154	Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением.	1	Урок-практикум	Тестовые задания	П.26, №163письмено. 164 пересказ
155	Правила собирания родственных слов	1	Диалог с учебником		П.27,пересказать статью учебника. Записать план
156	Как проверить слова, употребленные в переносном значении	1	Урок работы с текстом	З. 445	п.27-28№104, словарные слова, запись в дополнительных тетрадях
157	Слова с греко-латинскими словообразовательными элементами	1	Диалог с учебником	Словарь иноязычных корней	п.29№175 (пересказ), знать происхождение всех месяцев
158	Рассуждение, его построение. Доказательства  в рассуждении.	1	Урок работы с текстом		Р/р29, сбор материала к сочинению
159	Сочинение-рассуждение	1	Сочинение	С	Р/р30, словарные слова, п.1-230
160	Правописание слов с удвоенными согласными	1	Урок-практикум	З. 461	П.31,№1819записать слова)
161	Контрольная работа №7	1	Диктант	К/р	ТиПР ч.2 С.88
162	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Сл/д	Словарные слова, повторение п.1-31
163	Знакомство с приставками	1	Урок работы с текстом		П.32. составить10 предложений
164	Рассказ по воображению	1	Сочинение З. 465, п.3	С	Р/р31. работа с учебником
165	Три группы приставок	1	Урок работы с текстом		П.33, №191 выучить, 190 письменно, выделить приставки
166	Приставки первой группы	1	Диалог с учебником		П.34, выписать в дополнительную тетрадь
167	Трудности в приставках первой группы	1	Урок работы с текстом	С/д	ТиПР ч.2 С.96,п.35,36, 37 №197 письмо по памяти,198
168	Правописание приставки с-.	1	Урок-практикум	З. 486, 487	П.37, №210, 211 по заданию, словарные слова
169	Правописание приставок на-з/-с по глухости, звонкости.	1	Урок-практикум		П.38,№217,218,219
170	Фонетическое правило в правописание приставок на-з/-с.	1	Урок-практикум	Перфокарта	№220, составить15 словосочетаний
171	Удвоенное с на стыке приставки и корня	1	Урок-практикум		Составить 10 предложений
172	Гласные О/А в приставке роз-(рос-) – раз-(рас-)	1	Урок-практикум		п.40,15 слов
173	Правописание Ы в корне после приставок	1	Урок-практикум	С/д	ТиПР ч.2 С.105, п.41, №237выделить приставки
174	Обобщение и систематизация по теме «Приставки первой и второй группы»	1	Аукцион знаний		№241пересказ
175	Контрольная работа №8 (Диктант «Лебеди»)	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.2 С.107. словарные слова, повторение п.1-41
176	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками		словарные слова, повторение п.1-41
177	Приставки третьей группы – самые трудные	1	Диалог с учебником		П.43
178	Первое значение приставки при-.	1	Урок-практикум	С/д	ТиПР ч.2 С.109, п.44
179	Второе значение приставки при-	1	Урок-практикум		П.45, составить 15 предложений
180	Первое и второе значение приставки при-	1	Урок-практикум		Работа по учебнику
181	Третье значение приставки при-	1	Урок-практикум		п.46, составить15 предложений ТиПР ч.2 С.113
182	Четвертое значение приставки при-	1	Урок-практикум	С/д
183	Обучающее сжатое изложение	1	Обучающее изложение	И	Р/р32 ТиПР ч.2 С.115
184	Анализ сжатого изложения	1	Работа над ошибками		Р/р33, словарные слова
185	Первое значение приставки пре-	1	Урок-практикум		Составить 10 словосочетаний
186	Второе значение приставки пре-	1	Урок-практикум		Сочинение-миниатюра «Дорога»
187	Первое и второе значение приставки пре	1	Урок-практикум	С/д	З.282, стихотворение наизусть
188	Повторение правописания приставок при- - пре-.	1	Урок-игра		Словарные слова, подготовка к самостоят. работе
189	Контрольная работа №9	1	Диктант	К/д	ТиПР ч.2 С.120, п.1-45
190	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками
191	Простое и сложное предложение. Виды сказуемых.	1	Урок работы с текстом		Правила. 10 предложений
192	Графический разбор и схема предложения.		Урок работы с текстом	Пр/р	Составить предложения по схемам
193	Фонемы. Фонемные правила	1	Урок-игра		Знать таблицу фонем
194	Правописание О-А в блоках корнях	1	Урок-практикум		15 словосочетаний
195	Чередование гласных в корнях, после которых стоит суффикс –А-.	1	Урок-практикум	Перфокарта	15 предложений
196	Правописание приставок	1	Урок-практикум	Перфокарта	Составить тест, подготовка к контрольной работе
197	Итоговая контрольная работа (Диктант «Бегемот», грамматическое задание)	1	Диктант с грамматическим заданием	К/д	Повторение. п1-47
198	Итоговая контрольная работа (Тестовые задания (20 мин.) и Работа по пониманию текста (25 мин.)	1	Контрольная работа	К/р	Словарные слова, правила в дополнительной тетради
199	Анализ итоговой контрольной работы	1	Работа над ошибками	К сл/д	Индивидуальное задание
200	Сочинение «Мой учебник»	1	Урок творчества	С	Р/р 34,
201	Лингвистический КВН	1	Урок-КВН		Индивидуальное задание
202	Резервный урок	1
203	Резервный урок	1
204	Резервный урок	1