Рабочая программа по русскому языку 5 класс.

Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 353

Московского района Санкт-Петербурга

 

 

ПРИНЯТО                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом школы                            Директор ГБОУ СОШ № 353

протокол №___от_______2014г.                              ___________/Агафонова Н.В./

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

 

 

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Козловская  Е.Ю.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________/Павлюченкова В.В/

«___»___________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2014-2015 учебный год

 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта и  в соответствии с Программой по русскому языку  под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) и методическими указаниями авторов учебника «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство:  М.: Просвещение, 2013), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский).

Назначение программы:

1. улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
2. реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Программу  характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку.

Структура школьного курса русского языка  в 5 классе:

Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.

Материал курса русского языка в  5 классе располагается  следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография.

В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим  изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

Значительное место в программе отводится повторению. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.

В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение часов по темам программы.

 

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Основная цель программы: 

Учебный предмет «Русский язык» в 5 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Цели обучения:  

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

 

Формы организации учебного процесса:

• Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

• Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;  

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

 - взаимопроверка;

 - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

 - написание сочинений;  

- письмо под диктовку;

 - комментирование орфограмм и пунктограмм.

• Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

* составление плана текста

* пересказ текста по плану;

* продолжение текста;

* редактирование;

* конспектирование;

- участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

- создание портфолио для подготовки к ГИА.

 

Формы текущего контроля знаний в 5 классе:

1. тест;
2. диктант / диктант с грамматическим заданием;
3. проверочная работа с выборочным ответом;
4. комплексный анализ текста;
5. подробное, сжатое изложение;
6. сочинение повествовательного характера на заданную тему;
7. письменный ответ на вопрос проблемного характера;
8.  сочинение по картине;
9. описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по  картине
10. устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

Формы промежуточной аттестации в 5 классе:

1. тест;

2.      диктант с грамматическим заданием.

 

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;

- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;

- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Принцип построения – концентрический.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

1. уровневая дифференциация;
2. проблемное обучение;
3. информационно-коммуникационные технологии;
4. здоровьесберегающие технологии;
5. коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
6. проектно-исследовательская технология.

При планировании уроков учитывалась новая структура средней школы (начальные классы 1-4) и вариативность методики преподавания предмета на I ступени.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план.

 

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Введение	3		1
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.	22	1	4
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	36	1	7
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	1	4
Лексика. Культура речи.	10	1	2
Морфемика. Орфография. Культура речи.	25	2	4
Морфология. Орфография. Культура речи.	82	5	13
Повторение и систематизация изученного в 5 классе	14	2	2
ИТОГО	210	13	35

            Место курса « Русский язык» 5 класс в учебном плане

На изучение курса « Русский язык» в 5 классе выделяется 210ч. ( 6ч. в неделю, 35 учебных недель).

 Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах 

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

 

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка

5 класса.

Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать:

1.                      определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

1.                      разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

2.                      разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

3.                      соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,  находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться различными словарями.

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений;

- при выстраивании диалога и монолога;

- при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.

Учащиеся должны знать/уметь:

Учащиеся должны знать определение основных изученных  в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его  строение, тип речи

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых  средств и  интонации.

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать своё отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую  характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарём.

ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

МОРФОЛОГИЯ:

 - различать части речи

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

 

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса

• Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: «Просвещение», 2012;
• Методическое пособие для учителя:

1. Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику Т.а.Ладыженской и др.-М.: «Экзамен», 2014;

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.: ВАКО, 2014;

• Пособия для учащихся:

1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 20102. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009

2. Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 5 класс. - М.: «Просвещение», 2014;

3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009

4. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/ А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010

·         Технические средства обучения:

-Магнитофон(CD-проигрыватель)

-Магнитная доска

-Интерактивная доска

-Мультимедийный проектор

-Компьютер

-Принтер

-Телевизор

 

Поурочно-тематическое планирование по русскому языку   5 класс

№ п/п	Дата	Тема	Домашнее задание
1.		Введение.
2.		Язык и человек. Общение устное и письменное.
3.		РР. Стили речи
4.		Звуки и буквы. Произношение и правописание
5.		Орфограмма.
6.		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
7.		Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.
8.		Правописание согласных в корне слова.
9.		И, У, А после шипящих. Словарный диктант.
10.		Разделительные ъ и ь.
11.		Раздельное написание предлогов с другими словами. Тест.
12.		РР. Текст.
13.		РР. Обучающее изложение.
14		Анализ изложений. Части речи
15.		Глагол.  Тся и –ться в глаголах
16.		РР. Тема текста.
17.		Личные окончания глаголов.
18.		Проверочная работа
19.		Имя существительное.
20.		Имя прилагательное
21.		РР. Устное сочинение по картине А.А  Пластова «Летом»
22.		Местоимение. Лицо местоимения.
23.		Повторение изученного.
24.		Контрольный диктант по повторению
25.		РР Тема и основная мысль текста. Простой план.
26.		Анализ диктанта. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке.
27.		Словосочетание. Главное и зависимое слово.
28.		Способы выражения грамматической связи в СС
29.		Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.
30.		РР. Сжатое изложение.
31.		Предложение. Грамматическая основа.
32.		Анализ изложений. Виды предложений по цели высказывания.
33.		Восклицательные предложения.
34.		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
35.		Сказуемое. Тест по теме «словосочетание и предложение»
36.		Тире между подлежащим и сказуемым.
37.		РР Тема и микротема (узкая тема) текста.
38.		Нераспространённые и распространённые предложения
39.		Второстепенные члены предложения. Дополнение.
40.		Определение.
41.		Обстоятельство.
42.		Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». Тест.
43.		Предложения с однородными членами.
44.		Знаки препинания при однородных членах.
45.		Предложения с обращениями
46.		РР. Письмо
47.		Синтаксический разбор простого предложения
48.		Пунктуационный разбор простого предложения
49.		Простые и сложные предложения
50.		Сложные предложения. Синтаксический разбор
51.		Подготовка к четвертному диктанту. Повторение
52.		Контрольный диктант
53.		Закрепление. Анализ диктанта
54.		Повторение изученного. Тест.
55.		РР. Описание картины.
56.		Описание картины Решетникова «Опять двойка»
57.		Прямая речь
58.		Знакомство с косвенной речью
59.		Диалог. Пунктуация при диалоге.
60.		Повторение по теме
61.		Проверочная работа по теме»Синтаксис и пунктуация»
62.		Фонетика
63.		Гласные звуки
64.		Гласные звуки
65.		Позиционные чередования гласных и согласных.
66.		Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.
67.		РР Повествование (п.54)
68.		Согласные звуки звонкие и глухие
69.		Графика. Алфавит
70.		РР Описание(упр.294) Сочинение-описание предмета.
71.		РР Описание(упр.294) Сочинение-описание предмета
72.		Анализ сочинений. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
73.		Двойная роль букв ё,е,ю,я.
74.		Орфоэпия
75.		Фонетический разбор слова
76.		Контрольная работа по теме
77.		Анализ контрольной работы
78.		Повторение изученного
79.		Тест по разделу «Фонетика и графика»
80.		Слово и его лексическое значение
81.		Однозначные и многозначные слова
82.		Прямое и переносное значение слов
83.		Омонимы. Словарный диктант
84.		Синонимы
85.		РР. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
86.		Анализ сочинений. Антонимы.
87.		РР. Изложение, упр. 375
88.		Анализ изложений. Повторение изученного материала.
89.		Тест по разделу.
90.		Понятие о морфеме.
91.		Изменение и образование слов.
92.		Окончание.
93.		Подготовка к четвертному диктанту.
94.		Контрольный четвертной диктант.
95.		Анализ диктанта. Основа слова.
96.		РР. Сочинение-письмо.
97.		Анализ сочинений. Корень слова.
98.		Суффикс.
99.		РР. Рассуждение. Его структура и разновидности.
100.		Приставка.
101.		Чередование звуков. Беглые гласные.
102.		Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
103.		Проверочная работа по теме «Варианты морфем». Правописание гласных и согласных в приставках.
104.		Буква з и с на конце приставок.
105.		Буква з и с на конце приставок.
106.		РР. Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.
107.		РР. Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.
108.		Буквы о, а в корнях –лаг-, -лож-, -раст-, -рос-
109.		Буквы о, а в корнях –лаг-, -лож-, -раст-, -рос-
110.		Буквы ё, о после шипящих в корне
111.		Буквы ы, и  после ц
112.		Обобщение материала. Подготовка к диктанту.
113.		Контрольный диктант.
114.		Анализ диктанта. Повторение изученного.
115.		Самостоятельные и служебные части речи.
116.		Имя существительное как часть речи.
117.		Имя существительное как часть речи.
118.		РР. Доказательства в рассуждении.
119.		РР. Доказательства в рассуждении.
120.		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
121.		Имена существительные собственные и нарицательные.
122.		Род имён существительных.
123.		РР. Сжатое изложение по притче Е. А Пермяка «Перо и чернила». Упр. 513
124.		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
125.		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
126.		Три склонения существительных. Существительные на –ия  -ий, -ие.
127.		Падеж имени существительных.
128.		Правописание гласных в падежных окончаниях в единственном числе.
129.		Правописание гласных в падежных окончаниях в единственном числе.
130.		Правописание гласных в падежных окончаниях в единственном числе.
131.		РР. Изложение.
132.		Множественное число имён существительных.
133.		Множественное число имён существительных.
134.		Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
135.		Повторение.
136		Морфологический разбор имени существительного
137.		Контрольный диктант.
138.		Анализ диктанта. Обобщение изученного.
139.		Тест по разделу.
140.		Имя прилагательное как часть речи.
141.		Имя прилагательное как часть речи.
142.		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
143.		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
144.		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
145.		РР. Описание животного. П. 103. Упр.585
146.		Прилагательные полные и краткие.
147.		Прилагательные полные и краткие.
148.		РР. Сочинение с элементами описания животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение».
149.		РР. Сочинение с элементами описания животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение».
150.		Анализ сочинений. Морфологический разбор имени прилагательного.
151.		Повторение.
152.		Контрольный диктант и его анализ.
153.		Контрольный диктант и его анализ.
154.		Обобщение изученного.
155.		Контрольная работа.
156.		Глагол как часть речи.
157.		Не с глаголом.
158.		РР. Рассказ
159.		Неопределённая форма глагола.
160.		Неопределённая форма глагола.
161.		Правописание –тся и –ться в глаголах.
162.		Правописание –тся и –ться в глаголах.
163.		Вид  глагола.
164.		РР. Невыдуманный рассказ о себе.
165.		РР. Невыдуманный рассказ о себе.
166.		Буквы –е-и в корнях с чередованием.
167.		Буквы –е-и в корнях с чередованием.
168.		Время глагола.
169.		Прошедшее время.
170.		Настоящее время.
171.		Будущее время.
172.		Употребление времён.
173.		Закрепление знаний о временах глагола.
174.		РР. Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам.
175.		РР. Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам.
176.		Тест.
177.		Спряжение.
178.		Спряжение.
179.		Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.
180.		Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.
181.		Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием
182.		Правописание безударных личных окончаний глаголов.
183.		Морфологический разбор глагола.
184.		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице.
185.		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице.
186.		Обобщение и повторение материала по теме.
187.		Обобщение и повторение материала по теме.
188.		Обобщение и повторение материала по теме.
189.		Контрольный диктант и его анализ.
190.		Контрольный диктант и его анализ.
191.		РР. Изложение.
192.		Анализ изложения.
193.		Повторение изученного материала.
194.		Повторение изученного материала.
195.		Повторение изученного материала.
196.		Повторение изученного материала
197.		Разделы науки о языке.
198.		РР. Стили речи. Типы текста.
199.		Орфограммы в приставках, в корнях слов, в окончаниях слов.
200.		Употребление букв ъ и ь.
201.		Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложении с прямой речью
202.		РР. Сочинение по личным впечатлениям.
203.		Итоговый тест.
204.		Итоговый контрольный диктант
205.		Анализ диктанта. Повторение изученного
206.		Обобщение изученного в 5 классе
207.		Обобщение  изученного.
208.		Повторение изученного.
209.		Повторение изученного.
210.		Повторение изученного.