Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 5 класс (фгос)

Рабочая программа по русскому языку, 5 класс (фгос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Центрально-Любинская СОШ»

Принята:

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №____от «____»_______2014 г.

Руководитель МО ________/___________/


Согласована:

заместитель директора по учебно – воспитательной работе___________/_______________/

«____»__________________2014г.

Утверждена:

директор МБОУ «Центрально-Любинская СОШ»

______________/М.А.Горбачева/

Приказ №____от «___»_____2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5 класса

на 2014-2015 учебный год

Егерь Натальи Васильевны,

учителя русского языка и литературы



Количество часов по учебному плану: 175

Количество часов по программе: 175

Количество часов по планированию:168


Учебно-методический комплект:

1. Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М. Т. Баранова. 5 – 9 классы. Шанский М.; Просвещение, 2011 г.

2. Учебник: Русский язык 5 класс. Т. А. Ладыженская М. Т. Баранов и др. М.; Просвещение, 2011 г.



п. Центрально-Любинский

2014 год


Пояснительная записка


РАЗДЕЛ I. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов по предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других, составленной с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Формы обучения:

РАЗДЕЛ II. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Русский язык является обязательным предметом учебного плана. На его изучение в 5 классе предусмотрено 175 часов.


Невыполнение программы обусловлено наличием праздничных дней согласно производственному календарю. Отставание будет реализовано за счет уплотнения рабочего материала.

РАЗДЕЛ III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования:

Результаты освоения учебного предмета


личностные

метапредметные

предметные

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка

в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



РАЗДЕЛ IV. Содержание учебного предмета.


Раздел

Тема

Количество часов

авторская программа

рабочая программа

1

Язык и общение


3

3

Язык и человек. Общение устное и письменное

1

1

Читаем учебник. Слушаем на уроке

1

1

Р/р.Стили речи

1

1

2

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем


20

20

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

1

Орфограмма

1

1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

1

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

1

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

1

1

Буквы и,у ,а после шипящих

1

1

Разделительные Ъ и Ь

1

1

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

1

Р/р. Что мы знаем о тексте. Подготовка к написанию изложения по Г.А. Скребицкому (упр.70)

1

1

Р/р. Написание изложения по Г.А. Скребицкому (упр.70)

1

1

Части речи

1

1

Глагол

1

1

-тся и –ться в глаголах

1

1

Р/р. Тема текста

1

1

Личные окончания глаголов

1

1

Имя существительное

1

1

Имя прилагательное

1

1

Контрольная работа № 1(диктант) по теме «Части речи»

1

1

Местоимение

1


Р/р. Основная мысль текста.

Сочинение на заданную тему

1

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи


30

30

Синтаксис

1

1

Пунктуация

1

1

Словосочетание. Разбор словосочетания

1

1

Предложение

1

1

Р/р. Подготовка к сжатому изложению по рассказу В.Катаева

1

1

Р/р. Написание сжатого изложения по рассказу В.Катаева

1

1

Виды предложений по цели высказывания

1

1

Восклицательные предложения

1

1

Р/Р. Подготовка к написанию сочинения на свободную тему

1

1

Р/р. Написание сочинения на свободную тему

1

1

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

1

Сказуемое

1

1

Тире между подлежащим и сказуемым

1

1

Нераспространённые и распространённые предложения

1

1

Второстепенные члены предложения

1

1

Дополнение

1

1

Определение

1

1

Обстоятельство

1

1

Предложения с однородными членами

1

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

1

Предложения с обращениями

1

1

Р/р. Письмо

1

1

Синтаксический разбор простого предложения

1

1

Пунктуационный разбор простого предложения

1

1

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения

1

1

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

1

1

Р/р. Написание сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

1

1

Прямая речь. Диалог

1

1

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация.» (диктант с грамматическим заданием)

1

1

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1

1

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи


15

15

Фонетика. Гласные звуки

1

1

Согласные звуки

1

1

Изменение звуков в потоке речи

1

1

Согласные твёрдые и мягкие

1

1

Р/р. Повествование. Обучение изложению с элементами сочинения по рассказу К.Г. Паустовского «Шкатулка»

1

1

Согласные звонкие и глухие

1

1

Графика

1

1

Алфавит

1

1

Р/р. Описание предмета в художественном стиле

1

1

Р/р. Классное сочинение- описание предмета

1

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

1

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

1

Орфоэпия

1

1

Фонетический разбор слова

1

1

Контрольная работа №3 (диктант с грамматическим заданием)по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

1

1

5

Лексика. Культура речи


8

8

Слово и его лексическое значение

1


Однозначные и многозначные слова

1

1

Прямое и переносное значение слов

1

1

Административная контрольная работа по итогам первого полугодия

1


Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»

1

1

Р/р. Написание сочинения по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»

1

1

Антонимы, омонимы, синонимы

1

2

Повторение. Контрольная работа №4 (словарный диктант) по теме «Лексика»

1

1

6

Морфемика. Орфография. Культура речи


22

22

Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

1

1

Окончание

1

1

Основа слова

1

1

Корень слова

1

1

Р/р. Подготовка к сочинению –рассуждению «Секрет названия»

1

1

Р/р. Написание сочинения –рассуждения «Секрет названия»

1

1

Суффикс

1

1

Приставка

1

1

Чередование звуков

1

1

Беглые гласные

1

1

Варианты морфем

1

1

Морфемный разбор слова

1

1

Правописание гласных и согласных в приставках

1

1

Буквы з и с на конце приставок

1

1

Буквы а – о в корне –лаг- - -лож-

2

2

Буквы а – о в корне –раст- - -рост-

2

2

Буквы ё-о после шипящих в корне

1

1

Буквы и-ы после ц

1

1

Повторение по теме « Морфемика»

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

1

Р/р. Написание сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

1

7

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное


21

21

Имя существительное как часть речи

1

1

Р/р. Подготовка к написанию сочинения –рассуждения «Почему нужно беречь книгу?»

1

1

Р/р. Написание сочинения-рассуждения «Почему нужно беречь книгу?»

1

1

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

1

Имена существительные собственные и нарицательные

1

1

Р/р. Сжатое изложение по тексту упражнения 513

1

1

Род имён существительных

1

1

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

1

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

1

Три склонения имён существительных

2

2

Падеж имён существительных

2

2

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

2

2

Множественное число имён существительных

1

1

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

1

Морфологический разбор имени существительного

2

2

Повторение по теме «Имя существительное».

Р/р. Написание отзыва на устное описание

1

1

Контрольная работа №5 (тест в формате ЕГЭ)по теме «Имя существительное»

1

1

8

Имя прилагательное


14

13

Имя прилагательное как часть речи

1

1

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

1

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

1

Р/р. Подготовка к написанию сочинения-описания на свободную тему

1

1

Р/р. Написание сочинения –описания на свободную тему

1

1

Р/Р. Подготовка к написанию подробного изложения по тексту А.И. Куприна «Ю-ю»

1

1

Р/р. Написание подробного изложения по тексту А.И. Куприна «Ю-ю»

1

1

Прилагательные полные и краткие

2

2

Морфологический разбор имени прилагательного

2

1

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

1

Контрольная работа №6 (тест в формате ЕГЭ) по теме «Имя прилагательное»

1

1



Анализ контрольной работы

1

1

9

Глагол


35

29

Глагол как часть речи

1

1

Не с глаголами

1

1

Р/р. Рассказ

1

1

Неопределённая форма глагола

1

1

Правописание –тся и –ться в глаголах

1

1

Правописание –тся и –ться в глаголах

1

1

Виды глагола

1

1

Виды глагола

1

1

Буквы е-и в корнях с чередованием

1

1

Р/р. Невыдуманный рассказ о себе

1

1

Р/р. Устный рассказ на тему «Как я однажды…»

1

1

Время глагола

1

1

Время глагола

1

1

Прошедшее время

1

1


1


Настоящее время

1

1

Будущее время

1

1

Будущее время

1

1

Р/р. Сочинение-рассуждение на тему «Наш мир через 15-20 лет»

1

1

Спряжение глаголов

1

1

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

1

1

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

1

1

Р/р. Сочинение-описание на свободную тему

1

1

Морфологический разбор глагола

1

1

Р/р. Сжатое изложение с изменением формы лица

1


Мягкий знак после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа

1

1

Употребление времён

1

1

Употребление времён

1

1

Повторение по теме «Глагол как часть речи»

1

1

Повторение по теме «Глагол как часть речи»

1

1

Повторение по теме «Глагол как часть речи»

1

1

10

Повторение и систематизация изученного


7

7



Разделы науки о языке

1

1



Р/р. Подготовка к сочинению-описанию на свободную тему

1

1



Р/р. Написание сочинения –описания на свободную тему

1

1



Орфограммы в приставках и корнях слов

1

1



Административная контрольная работа по итогам первого полугодия (тест)

1

1



Анализ контрольной работы. Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв Ъ и Ь

1

1



Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

1

1






РАЗДЕЛ V. Тематическое планирование.

урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Форма контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть – 44 часа

Язык и общение -2 ч.+1 ч.

1

Язык и человек. Общение устное и письменное

Урок освоения новых знаний

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные: формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Изучают параграф учебника, работают с орфограммами, анализируют текст

Мини-сочинение

2.09

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке

Урок освоения новых знаний

Научиться самостоятельно анализировать структуру учебника, моделируют ситуацию диалога

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные: формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о структуре книги, диалога

Изучают параграф учебника, работают с орфограммами, пересказывают содержание текста

Пересказ информационного сообщения

3.09

3

Р/р.Стили речи

Урок развития речи

Научиться разделять виды речи и определять стили речи

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению языковых препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков анализа, сопоставления , сравнения

Самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ текста

4.09

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем – 17 ч.+3 ч.

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок рефлексии

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Чтение текста , определение его темы, фонетический разбор предложенных слов

5.09

5

Орфограмма

Урок общеметодической направленности

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, комментирование презентации, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выполнение упражнений учебника

8.09

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Урок общеметодической направленности

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Выполнение упражнений учебника

9.09

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Выполнение упражнений учебника

10.09

8

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Выполнение упражнений учебника

11.09

9

Буквы и,у ,а после шипящих

Урок общеметодической направленности

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Выполнение упражнений учебника, словарный диктант

12.09

10

Разделительные Ъ и Ь

Урок общеметодической направленности

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Выполнение упражнений учебника, словарный диктант

15.09

11

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок общеметодической направленности

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества



Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Выполнение упражнений учебника, словарный диктант

16.09

12

Р/р. Что мы знаем о тексте. Подготовка к написанию изложения по Г.А. Скребицкому (упр.70)

Урок развития речи

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

изложение

17.09

13

Р/р. Написание изложения по Г.А. Скребицкому (упр.70)

Урок развития речи

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

18.09

14

Части речи

Урок освоения новых знаний

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

Сочинение, анализ текста

19.09

15

Глагол

Урок общеметодической направленности

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Анализ текста, выполнение упражнений учебника

22.09

16

-Тся и –ться в глаголах

Урок рефлексии

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Выполнение упражнений учебника, словарный диктант

23.09

17

Р/р. Тема текста

Урок развития речи

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного текста

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Сочинение

24.09

18

Личные окончания глаголов

Урок общеметодической направленности

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Выполнение упражнений учебника, словарный диктант

25.09

19

Имя существительное

Урок общеметодической направленности

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: применять методы информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Выполнение упражнений учебника, словарный диктант

26.09

20

Имя прилагательное

Урок открытия новых знаний

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Устное сочинение,

выполнение упражнений учебника, словарный диктант

29.09

21

Контрольная работа № 1(диктант) по теме «Части речи»

Урок развивающего контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков


Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

диктант

30.09

22

Анализ контрольной работы. Местоимение

Урок открытия новых знаний

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Анализ текста

1.10

23

Р/р. Основная мысль текста.

Сочинение на заданную тему

Урок развития речи

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Коммуникативные : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Сочинение

2.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 23 ч.+7 ч.

24

Синтаксис

Урок освоения новых знаний

Знать предмет изучения синтаксиса, знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов

Анализ текста, выполнение упражнений

3.10

25

Пунктуация

Урок освоения новых знаний

Знать предмет изучения пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания

Анализ текстов

6.10

26

Словосочетание. Разбор словосочетания

Урок освоения новых знаний

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные: применять методы информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловых отношений в словосочетании, разбора словосочетания по алгоритму

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста


Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Анализ текстов, выполнение упражнений

7.10

27

Предложение

Урок освоения новых знаний

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

Анализ интонационных конструкций. Сжатое изложение

8.10

28

Р/р. Подготовка к сжатому изложению по рассказу В.Катаева

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа над сжатием текста.

Сжатое изложение

9.10

29

Р/р. Написание сжатого изложения по рассказу В.Катаева

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание сжатого изложения.

Сжатое изложение

10.10

30

Виды предложений по цели высказывания

Урок освоения новых знаний

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Анализ текста, мини-сочинение

13.10

31

Восклицательные предложения

Урок освоения новых знаний

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования восклицательных предложений

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Выполнение упражнений

14.10

32

Р/Р. Подготовка к написанию сочинения на свободную тему

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Коммуникативные : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа.


Сочинение

15.10

33

Р/р. Написание сочинения на свободную тему

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Коммуникативные : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.


Сочинение

16.10

34

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок общеметодической направленности

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Выполнение упражнений

17.10

35

Сказуемое

Урок общеметодической направленности

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Сочинение-миниатюра

20.10

36

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок освоения новых знаний

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Выполнение упражнений

21.10

37

Нераспространённые и распространённые предложения

Урок освоения новых знаний

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки



Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилом

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Анализ текста, выполнение упражнений

22.10

38

Второстепенные члены предложения

Урок общеметодической направленности

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предло­жение второстепенными членами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования второстепенных членов предложения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Выполнение упражнений

23.10

39

Дополнение

Урок общеметодической направленности

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, вы­раженного существительным в винительном падеже без пред­лога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать под­лежащее и дополнение, выраженное существительным в вини­тельном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями


Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Составление схем, анализ текста

24.10

40

Определение

Обобщающий урок

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Выполнение упражнений

27.10

41

Обстоятельство

Обобщающий урок

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозна­чать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь со­ставлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Уважительное отношение к родному языку

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Выполнение упражнений

28.10

42

Предложения с однородными членами

Урок рефлексии

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над данным правилом

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Анализ текста, выполнение упражнений

29.10

43

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих сло­вах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с однородными членами предложения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Диктант

30.10

44

Предложения с обращениями

Урок освоения новых знаний

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Выполнение упражнений, работа с параграфом учебника

31.10

2 четверть- 36 часов

45

Р/р. Письмо

Урок развития речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Анализ текста письма

10.11

46

Синтаксический разбор простого предложения

Обобщающий урок

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Анализ текста, выполнение упражнений

11.11

47

Пунктуационный разбор простого предложения

Урок общеметодической направленности

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письмен­ный) простого предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

Анализ текста, выполнение упражнений

12.11

48

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предло­жениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предло­жений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку за­пятой в сложном предложении; составлять предложения по ука­занным схемам; отличать сложные предложения от предложе­ний с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

выполнение упражнений, работа с параграфом учебника

13.11

49

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Урок развития речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

сочинение

14.11

50

Р/р. Написание сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Урок развития речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

сочинение

17.11

51

Прямая речь. Диалог

Урок освоения новых знаний

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препи­нания при прямой речи; знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов авто­ра и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про­износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки пре­пинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Способность к самооценке

Индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания

Анализ текста, выполнениеупражнений

18.11

52

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация.» (диктант с грамматическим заданием)

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


диктант

19.11

53

Анализ контрольной работы. Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок рефлексии

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела, работа над ошибками

Ответы на контрольные вопросы

20.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи -12ч.+3ч.

54

Фонетика. Гласные звуки

Урок общеметодической направленности

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Интерес к изучению языка

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Выполнение упражнений

21.11

55

Согласные звуки

Урок общеметодической направленности

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Устный опрос

24.11

56

Изменение звуков в потоке речи

Урок общеметодической направленности

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звуков речи

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Работа с параграфом учебника

25.11

57

Согласные твёрдые и мягкие

Урок общеметодической направленности

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; на­зывать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скорого­ворки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких звуков

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Анализ слов, выполнение упражнений

26.11

58

Р/р. Повествование. Обучение изложению с элементами сочинения по рассказу К.Г. Паустовского «Шкатулка»

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с разными видами связи

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

изложение

27.11

59

Согласные звонкие и глухие

Урок общеметодической направленности

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные со­гласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звонких и глухих согласных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Анализ отдельных слов текста, выполнение упражнений

28.11

60

Графика

Урок общеметодической направленности

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования графического написания слов

Интерес к изучению языка

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Анализ образцов устной и письменной речи

1.12

61

Алфавит

Урок общеметодической направленности

Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алфавита

Интерес к изучению языка

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Работа с алфавитом

2.12

62

Р/р. Описание предмета в художественном стиле

Урок развития речи

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

сочинение

3.12

63

Р/р. Классное сочинение- описание предмета

Урок развития речи

4.12

64

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок рефлексии

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного, с А в неопределенной форме глагола, с раздели­тельным Ь.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Анализ параграфа, выполнение упражнений

5.12

65

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок освоения новых знаний

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю,я, обозначающими два звука

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Фонетический разбор слова

8.12

66

Орфоэпия

Урок общеметодической направленности

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Выполнение упражнений учебника

9.12

67

Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Фонетический разбор.

Фонетический разбор слов

10.12

68

Контрольная работа №3 (диктант с грамматическим заданием)по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

диктант

11.12

Лексика. Культура речи – 6ч. + 2ч.

69

Анализ контрольной работы. Слово и его лексическое значение

Урок общеметодической направленности

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значе­ния слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследование слова как лексической единицы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Анализ контрольной работы

12.12

70

Однозначные и многозначные слова

Урок освоения новых знаний

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Выполнение упражнений учебника

15.12

71

Прямое и переносное значение слов

Урок освоения новых знаний

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толко­вом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.


16.12

72

Административная контрольная работа по итогам первого полугодия (тест)

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание теста

тест

17.12

73

Анализ контрольной работы.

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»

Урок развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Опи­сание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.


18.12

74

Р/р. Написание сочинения по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»

Урок развития речи


19.12

75

Омонимы, синонимы , антонимы

Урок освоения новых знаний

Знать понятия «синонимы», «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов синонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многознач­ных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать спосо­бы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом сло­варе; уметь употреблять омонимы в речи.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с омонимами

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.


22.12

76

Повторение по теме «Лексика».

Контрольная работа №4 (словарный диктант) по теме «Лексика»

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание словарного диктанта

Словарный диктант

23.12

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ -18 ч.+4 ч.


77

Анализ контрольной работы. Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Урок освоения новых знаний

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Самостоятельная работа с тестами , проектирование выполнения домашнего задания

Работа над ошибками. Морфемный анализ слов.

24.12

78

Окончание

Урок общеметодической направленности

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значе­ние окончаний существительных, прилагательных, глаголов; пони­мать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронтальная устная работа по учебнику, проектирование домашнего задания

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

25.12

79

Основа слова

Урок общеметодической направленности

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронтальная устная работа по учебнику, самопроверка, проектирование домашнего задания

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

26.12

80

Корень слова

Урок общеметодической направленности

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в под­боре однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа в парах, фронтальная устная работа, проектирование выполнения домашнего задания

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

29.12

3 четверть – 47 часов

81

Р/р. Подготовка к сочинению –рассуждению «Секрет названия»

Урок развития речи

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте; использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание сочинения-рассуждения

Написание сочинения.

13.01









14.01

82

Р/р. Написание сочинения –рассуждения «Секрет названия»

Урок развития речи

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание сочинения-рассуждения

83

Суффикс

Урок общеметодической направленности

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Конспектирование материалов презентации, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

15.01

84

Приставка

Урок общеметодической направленности

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Конспектирование материалов презентации, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

16.01

85

Чередование звуков

Урок общеметодической направленности

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

фронтальная устная работа по учебнику, групповая работа, проектирование выполнения учебного задания

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

19.01

86

Беглые гласные

Урок освоения новых знаний

опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

20.01

87

Варианты морфем

Урок общеметодической направленности

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слов текста

Стремление к совершенствованию собственной речи

Самостоятельная работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Работа с однокоренными словами.


21.01

88

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Стремление к совершенствованию собственной речи

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Устный и письменный морфемный разбор.

22.01

89

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок освоения новых знаний

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с параграфом учебника, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

23.01

90

Буквы з и с на конце приставок

Урок освоения новых знаний

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с параграфом учебника,фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

26.01

91

Буквы а – о в корне –лаг- - -лож-

Урок освоения новых знаний


Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания, коллективная работа с последующей самопроверкой

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

27.01













28.01

92

Буквы а – о в корне –лаг- - -лож-

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

93

Буквы а – о в корне –раст- - -рост-

Урок освоения новых знаний

Знать правило написания букв ОА в корне PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила


Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

29.01







30.01

94

Буквы а – о в корне –раст- - -рост-

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

95

Буквы ё-о после шипящих в корне

Урок освоения новых знаний

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Стремление к совершенствованию собственной речи

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

2.02

96

Буквы и-ы после ц

Урок освоения новых знаний

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в сло­вах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; разли­чать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста , в котором присутствуют слова на новое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи

фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения учебного задания

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

3.02

97

Повторение по теме « Морфемика»

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Коллективное конструирование текста типа речи описание

Написание сочинения.


4.02

98

Р/р. Написание сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Урок развития речи

5.02

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Существительное - 17ч.+4ч.


99

Имя существительное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Осознание ответственности за произнесённое

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, работа с параграфом учебника

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

6.02

100

Р/р. Подготовка к написанию сочинения –рассуждения «Почему нужно беречь книгу?»

Урок развития речи


Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-рассуждения

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение

9.02

101

Р/р. Написание сочинения-рассуждения «Почему нужно беречь книгу?»

10.02

102

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Урок освоения новых знаний

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, работа с параграфом учебника, проектирование выполнения домашнего задания

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

11.02

103

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок освоения новых знаний

Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, работа с параграфом учебника, проектирование выполнения домашнего задания

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

12.02

104

Р/р. Сжатое изложение по тексту упражнения 513

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Самостоятельное редактирование текста

Написание изложения.


13.02

105

Род имён существительных

Урок общеметодической направленности

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстнивами

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Фронтальная беседа, проектированием выполнения домашнего задания

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

16.02

106

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Урок освоения новых знаний

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

17.02

107

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок освоения новых знаний

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой; уметь правильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Комплексный анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

18.02

108

Три склонения имён существительных

Урок общеметодической направленности

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Коллективная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания

Склонение имён существительных.

19.02

109

Три склонения имён существительных

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания

На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

20.02

110

Падеж имён существительных

Урок общеметодической направленности

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи






Коллективное конструирование памяток по данному правилу, проектирование выполнения домашнего задания

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам.

24.02

111

Падеж имён существительных

Урок общеметодической направленности

Самостоятельная работа с учебником, проектирование выполнения домашнего задания

Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

25.02

112

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок рефлексии

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Заполняют таблицу на основе изученного правила

26.02

113

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Урок рефлексии

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Анализируют языковой материал

27.02

114

Множественное число имён существительных

Урок рефлексии

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм роди­тельного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного чис­ла (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия вы­бора правильных написаний.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Выполняют упражнения

2.03

115

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Урок рефлексии

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Составляют и заполняют таблицу по изученному правилу

3.03

116

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Анализируют языковой материал

4.03

117

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Анализируют языковой материал

5.03

118

Повторение по теме «Имя существительное».

Р/р. Написание отзыва на устное описание

Урок развития речи

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

отзыв

6.03

119

Контрольная работа №5 (тест в формате ЕГЭ)по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала;

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание контрольного теста

тест

10.03

Имя прилагательное – 10ч.+4ч.

120

Анализ контрольной работы. Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Выполнение упражнений, работы над ошибками

11.03

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок общеметодической направленности

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — ё в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Выполнение упражнений, работа с параграфом учебника

12.03

122

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок рефлексии

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — ё в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Выполнение упражнений, работа с параграфом учебника, диктант

13.03

123

Р/р. Подготовка к написанию сочинения-описания на свободную тему

Урок развивающего контроля

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-рассуждения

сочинение

16.03

124

Р/р. Написание сочинения –описания на свободную тему

Урок развивающего контроля

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-рассуждения

Пишут сочинение

17.03

125

Р/Р. Подготовка к написанию подробного изложения по тексту А.И. Куприна «Ю-ю»

Урок развивающего контроля

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; подробно излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в подробном виде

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию подробной формы исходного текста

Самостоятельное редактирование текста

Пишут изложение

18.03

126

Р/р. Написание подробного изложения по тексту А.И. Куприна «Ю-ю»

Урок развивающего контроля

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; подробно излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в подробном виде

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию подробной формы исходного текста

Самостоятельное редактирование текста

Пишут изложение

19.03

127

Прилагательные полные и краткие

Урок общеметодической направленности

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Выполнение упражнений

20.03

4 четверть – 41 час

128

Прилагательные полные и краткие

Урок общеметодической направленности

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён прилагательных

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Выполнение упражнений

1.04

129

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Выполнение упражнений

2.04

130

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок общеметодической направленности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование творческой инициативности

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Ответы на контрольные вопросы

3.04

131

Контрольная работа №6 (тест в формате ЕГЭ) по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание контрольного теста

тест

6.04

132

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Анализ допущенных ошибок

Выполнение упражнений, работа над орфограммами

7.04

Глагол – 22ч.+6ч.

133

Глагол как часть речи

Урок общеметодической направленности

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Устный рассказ, выполнение упражнений

8.04

134

Не с глаголами

Урок рефлексии

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Выполнение упражнений

9.04

135

Р/р. Рассказ

Урок развития речи

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Устный рассказ

10.04

136

Неопределённая форма глагола

Урок общеметодической направленности

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

диктант

13.04

137

Правописание –тся и –ться в глаголах

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование познавательного интереса

Отличать глаголы на данное правило

Словарный диктант

14.04

138

Правописание –тся и –ться в глаголах

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование познавательного интереса

Отличать глаголы на данное правило, уметь объяснить правописание глаголов

Выполнение упражнений

15.04

139

Виды глагола

Урок открытия нового знания

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Устный рассказ по иллюстрации

16.04

140

Виды глагола

Урок открытия нового знания

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Выполнение упражнений

17.04

141

Буквы е-и в корнях с чередованием

Урок открытия нового знания

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв ЕИ в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Выполнение упражнений

20.04

142

Р/р. Невыдуманный рассказ о себе

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над составлением собственного текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста

сочинение

21.04

143

Р/р. Устный рассказ на тему «Как я однажды…»

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста

Устный рассказ

22.04

144

Время глагола

Урок открытия нового знания

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Выполнение упражнений

23.04

145

Время глагола

Урок открытия нового знания

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Выполнение упражнений


146


Прошедшее время

Урок открытия нового знания

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста , в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Выполнение упражнений, работа с учебником

24.04


147

Настоящее время

Урок открытия нового знания

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Выполнение упражнений

27.04

148

Будущее время

Урок открытия нового знания

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем.

Устный рассказ

28.04

149

Будущее время

Урок открытия нового знания

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Подобрать слова на тему «Спорт».

Творческая работа

29.04

150

Р/р. Сочинение-рассуждение на тему «Наш мир через 15-20 лет»

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-рассуждения

сочинение

30.04

151

Спряжение глаголов

Урок открытия нового знания

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Выполнение упражнений

5.05

152

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок открытия нового знания

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Выполнение упражнений

6.05

153

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок открытия нового знания

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Выполнение упражнений

7.05

154

Р/р. Сочинение-описание на свободную тему

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст – описание с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-описания

сочинение

8.05

155

Морфологический разбор глагола

Урок рефлексии

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Выполнение упражнений

12.05

156

Р/р. Сжатое изложение с изменением формы лица

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Самостоятельное редактирование текста

изложение

13.05

157

Мягкий знак после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа

Урок общеметодической направленности

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с глаголами

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Выполнение упражнений

14.05

158

Употребление времён

Урок общеметодической направленности

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с глаголами

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.

Устный рассказ

15.05

159

Употребление времён

Урок общеметодической направленности

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Коммуникативные: управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с глаголами

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.

Выполнение упражнений

18.05

160

Повторение по теме «Глагол как часть речи»

Урок рефлексии

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Ответы на контрольные вопросы

19.05

161

Повторение по теме «Глагол как часть речи»

Урок рефлексии

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Ответы на контрольные вопросы

20.05

Повторение и систематизация изученного -5ч.+2ч.

162

Разделы науки о языке

Урок общеметодической направленности

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Сообщение

21.05

163

Р/р. Подготовка к сочинению-описанию на свободную тему

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст – описание с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-описания

сочинение

22.05

164

Р/р. Написание сочинения –описания на свободную тему

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст – описание с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Конструирование текста-описания

сочинение

25.05

165

Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок рефлексии

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с орфограммами

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Выполнение упражнений

26.05

166

Административная контрольная работа по итогам первого полугодия (тест)

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Выполнение упражнений

27.05

167

Анализ контрольной работы. Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв Ъ и Ь

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала

Коммуникативные: формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание теста

тест

28.05

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Урок рефлексии

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Выполнение упражнений

29.05


РАЗДЕЛ VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

5.1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5.1.1. Печатные издания.

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.

2.Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

2. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2013.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2014.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.


5.1.2. Электронные образовательные ресурсы.

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета


5.2. Материально -техническое обеспечение образовательного процесса.

С целью повышения качества образовательного процесса при планировании и проведении уроков русского языка используются : портативный персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, экран проекционный на штативе, фотоаппарат, модем.

РАЗДЕЛ VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.


Тема

Планируемые результаты



ученик научится:


ученик получит

возможность научиться:

1

Язык и общение

Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества

Обобщать полученные знания о роли языка в обществе

2

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем

Опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.

Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

Проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.

Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

Отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

Передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.

Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.

Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.

Правильно писать не с глаголами.

Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного.

Безошибочно делать выбор орфограммы.

Объяснять орфограммы в слове.

Выполнять работу над ошибками.

Развивать навыки анализа буквенного и звукового состава слов; дифференцирования орфограммы в словах иноязычного происхождения; определения значение сильной и слабой позиций согласных; определения историческое значение частей слов с помощью этимологического и словообразовательного словарей; анализа текстов разных стилей речи в ходе комплексного сравнения отдельных элементов текстов; определения лексического значения иноязычных слов и слов исконно-русской лексики по их структурным единицам (морфемам)

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу.

Различать знаки препинания и определять их функцию в предложении.

Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

Составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме.

Разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения.

Находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматическим основ.

Характеризовать предложения по цели высказывания.

Правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.

Выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами.

Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее.

Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения.

Различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов.

Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего.

Находить определение в тексте, использовать в речи.

Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи.

Находить однородные члены.

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее.

Составлять текст письма в зависимости от его назначения.

Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

Выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

Произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Различать прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи.

Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог.

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Углубить знания при синтаксическом и пунктуационном анализе текстов , в составе которых присутствуют ССП, СПП, БСП; при синтаксическом анализе выделять из структуры предложения составные подлежащие и сказуемые, подбирать соответствующие примеры; составлять тексты в форме диалогов на предложенную тему

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции.

Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам .

Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму.

Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера.

Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.

Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

Строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера.

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова.

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Выполнять фонетический разбор слова.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Определять значение орфоэпического словаря при выполнении фонетического анализа слов

5

Лексика. Культура речи

Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем.

Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры.

Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи.

Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

Свободно пользоваться словарём для определения лексического значения слова; составлять подробный план текста вне зависимости от его стилевой принадлежности; пользоваться приёмами сжатия текста при написании изложений; определять тему и микротемы текста.

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов.

Определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола.

Способы словоизменения (склонение, спряжение).

Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.

Находить и создавать структурные элементы рассуждения.

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.

Выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.

Объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.

Пользоваться морфемным словарем.

Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.

Выделять морфемы, где есть беглые гласные.

Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах.

Выполнять морфемный разбор слова.

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.

Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Анализировать художественные тексты с целью определения значения слов разных частей речи по грамматическому значению окончаний, суффиксов

7

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

Узнавать существительное среди других частей речи.

Проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные. Учитывая значение слова.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Определять род имени существительного.

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Способ определения склонения имен существительных.

Определять падеж имен существительных.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Пользоваться теоретическими правилами на практике.

Выполнять комплексный анализ текста, учитывая значение слов, выделяя главную и второстепенную информацию

8

Имя прилагательное

Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Правильно писать окончания имен прилагательных.

Применять изученное правило на практике.

Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.

Включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание.

Отличать полные прилагательные от кратких.

Выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Выполнять комплексный анализ текста, учитывая морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных

9

Глагол

Находить глаголы в речи.

Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы.

Использовать в рассказе диалог и прямую речь.

Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме.

Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Использовать глаголы разного вида в тексте.

Использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

Определять вид и время глагола.

Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.

Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи.

Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи.

Пользоваться изученными правилами темы на практике.

Определять спряжение глаголов по алгоритму.

Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.

Правильно использовать времена глаголов в речи.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Пользоваться изученными правилами на практике.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Составлять устные и письменные высказывания, характеризующиеся динамикой и постоянным движением в значении прошедшего, будущего и настоящего времён глагола

10

Повторение и систематизация изученного

Определять изученные части речи.

Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме.

Работать над комплексным анализом текста.

Правильно ставить знаки препинания в тексте.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

Выполнять комплексный анализ текста, опираясь на словари













Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов по предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других, составленной с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.

 

 

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования:

 

Результаты  освоения учебного предмета  

 

личностные

метапредметные

предметные

  1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка

в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

 

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала 430688
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх