Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс (на основе Программы ОУ Баранова М.Т.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (на основе Программы ОУ Баранова М.Т.)

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (или среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089, (изменения от 19.10.2009 №427, 31.01.2012 №69) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе Программы ОУ Баранова М.Т. 2010 г.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой документ, включающий следующие разделы:

- пояснительная записка;

- основное содержание предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- оценка достижения ожидаемых результатов освоения учебной программы;

- календарно-тематическое планирование;

- перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета в учебном плане

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для общеобразовательных учреждений РФ. По программе под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской предусмотрено в 5 классе 204 часа в год. В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №30» на 2014-2015 учебный год (утвержденный приказом №358 от 30.08.2014г.) предлагаемый курс изучения русского языка рассчитан на 6 часов в неделю.

  1. Основное содержание предмета


Язык - важнейшее средство общения (2ч+1ч.)

Повторение пройденного материала в начальных классах (17ч.+5ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28ч. +8ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч.+5ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8ч.+2ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч. +4ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (18ч.+5ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (11ч.+3ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (35ч.+8ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (6ч.+2ч.).

  1. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Речевая деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

-разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение,тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

Письмо:

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и наблюдать его в процессе письма;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты;

-пользоваться разными типами словарей в процессе написания текста;

- исправлять недочетыв содержании высказывания и его построении.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово в словосочетании;

-составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

-составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

-самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Орфография:

-находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть приемами применения изученных правил орфографии;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы.

- использовать элементы транскрипции для обозначения анализируемого звука;

- работать с орфоэпическим словарём.

Лексикология:

-объяснять лексическое значение слов разными способами( описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии сих лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

-использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

-пользоваться словарём морфемного строения слов;

-объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом в работе со словарями;

-проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфология:

- различать части речи;

-правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

-уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. д.;

-правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.


  1. Оценка достижений ожидаемых результатов освоения учебной программы

Формами контроля обучающихся являются: контрольные диктанты, свободные диктанты, сочинения, изложения.

Знания обучающихся оцениваются согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку (Приложение №1 к Программе по русскому языку).

«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса – 90-100 слов,

для 6 класса – 100-110 слов,

для 7 класса – 110-120 слов,

для 8 класса – 120-150 слов,

для 9 класса – 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса - 15-20,

для 6 класса - 20-25,

для 7 класса - 25-30,

для 8 класса - 30-35,

для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,

в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,

в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании Ы и И после приставок;

В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы, в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы, в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы, в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

- умение раскрывать тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

- соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

- степень самостоятельности учащегося;

- этап обучения;

- объем работы;

- четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Программой предусмотрено развитие речи – 34 часа, контрольные диктанты – 10 часов.


  1. Календарно-тематическое планирование


Номер

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

План

Факт





Язык – важнейшее средство общения (2ч+1ч)








1

Язык и человек.

1

02.09.2014

01.09.2014




2

Язык и речь. Язык и его единицы.

1

03.09.2014

01.09.2014




3

Р/р. Стили речи.

1

04.09.2014

02.09.2014





Повторение изученного в 1-4 классах (17 ч+5 ч)







4

Состав слова.

1

04.09.2014

03.09.2014




5

Орфограмма. Место орфограммы в словах.

1

05.09.2014

04.09.2014




6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

06.09.2014

06.09.2014




7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

09.09.2014

08.09.2014




8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

10.09.2014

08.09.2014




9

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

11.09.2014

09.09.2014




10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

11.09.2014

10.09.2014




11

Правописание букв и, у, а после шипящих.

1

12.09.2014

11.09.2014




12

Разделительные Ъ и Ь.

1

13.09.2014

13.09.2014




13

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

16.09.2014

15.09.2014




14

Р/р. Текст. Что мы знаем о тексте.

1

17.09.2014

15.09.2014




15

Р/р. Подготовка к написанию обучающего изложения.


1

18.09.2014

16.09.2014




16

Р/р. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому).

1

18.09.2014

17.09.2014




17

Части речи. Глагол.

1

19.09.2014

18.09.2014




18

Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

20.09.2014

20.09.2014




19

Глагол. Личные окончания глаголов.

1

23.09.2014

22.09.2014




20

Падежные окончания имен существительных.

1

24.09.2014

22.09.2014




21

Имя прилагательное.

1

25.09.2014

23.09.2014




22

Р/р. Текст. Тема и основная мысль текста.

1

25.09.2014

24.09.2014




23

Местоимение.

1

26.09.2014

25.09.2014




24

К.д. Контрольный диктант.

1

27.09.2014

27.09.2014




25

Работа над ошибками.

1

30.09.2014

29.09.2014





Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28 ч+8ч)







26

Синтаксис. Пунктуация.

1

01.10.2014

29.09.2014




27

Словосочетание. Строение словосочетаний.

1

02.10.2014

30.09.2014




28

Словосочетание. Строение словосочетаний.

1

02.10.2014

01.10.2014




29

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

1

03.10.2014

02.10.2014




30

Разбор словосочетания.

1

14.10.2014

13.10.2014




31

Р/р. Подготовка к обучающему сжатому изложению по рассказу В. П. Катаева.

1

15.10.2014

13.10.2014




32

Р/р. Обучающее сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

1

16.10.2014

14.10.2014




33

Предложение. Грамматическая основа предложения.

1

16.10.2014

15.10.2014




34

Виды предложений по цели высказывания.

1

17.10.2014

16.10.2014




35

Виды предложений по интонации.

1

18.10.2014

18.10.2014




36

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

21.10.2014

20.10.2014




37

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

22.10.2014

20.10.2014




38

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

23.10.2014

21.10.2014




39

К.д. Контрольный диктант.

1

23.10.2014

22.10.2014




40

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

24.10.2014

23.10.2014




41

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

25.10.2014

25.10.2014




42

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

28.10.2014

27.10.2014




43

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

29.10.2014

27.10.2014




44

Однородные члены предложения.

1

30.10.2014

28.10.2014




45

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

30.10.2014

29.10.2014




46

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

31.10.2014

30.10.2014




47

Предложения с обращениями.

1

01.11.2014

01.11.2014




48

Р/р. Письмо.

1

05.11.2014

05.11.2014




49

Синтаксический разбор простого предложения.

1

06.11.2014

06.11.2014




50

Пунктуационный разбор простого предложения.

1

06.11.2014

08.11.2014




51

Р/р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!».

1

07.11.2014

10.11.2014




52

Р/р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!».

1

08.11.2014

10.11.2014




53

Простые и сложные предложения.

1

11.11.2014

11.11.2014




54

Простые и сложные предложения.

1

12.11.2014

12.11.2014




55

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

13.11.2014

13.11.2014




56

Р/р. Заглавие, основная мысль текста.

1

13.11.2014

15.11.2014




57

Прямая речь.

1

14.11.2014

17.11.2014




58

Диалог.

1

15.11.2014

17.11.2014




59

Повторение изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1

18.11.2014

18.11.2014




60

К.д. Контрольный диктант.

1

19.11.2014

19.11.2014




61

Работа над ошибками.

1

20.11.2014

20.11.2014





Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч + 5 ч)







62

Фонетика. Гласные звуки.

1

20.11.2014

22.11.2014




63

Согласные звуки.

1

21.11.2014

01.12.2014




64

Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

1

22.11.2014

01.12.2014




65

Согласные твердые и мягкие.

1

02.12.2014

02.12.2014




66

Р/р. Подготовка к изложению с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1

03.12.2014

03.12.2014




67

Р/р. Изложение с элементами описания по рассказу К.Г. Паустовского «Шкатулка».

1

04.12.2014

04.12.2014




68

Согласные звонкие и глухие.

1

04.12.2014

06.12.2014




69

Закрепление изученного по фонетике.

1

05.12.2014

08.12.2014




70

Р/р. Подготовка к сочинению-описанию предмета по картине И.И. Машкова «Натюрморт с васильками и маками».

1

06.12.2014

08.12.2014




71

Р/р. Сочинение-описание предмета по картине И.И. Машкова «Натюрморт с васильками и маками».

1

09.12.2014

09.12.2014




72

Графика. Алфавит.

1

10.12.2014

10.12.2014




73

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

11.12.2014

11.12.2014




74

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

11.12.2014

13.12.2014




75

Орфоэпия как раздел языкознания.

1

12.12.2014

15.12.2015




76

Фонетический разбор слова.

1

13.12.2014

15.12.2015




77

Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».


1

16.12.2017

16.12.2015




78

К.д. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

17.12.2014

17.12.2015




79

Работа над ошибками.

1

18.12.2014

18.12.2015





Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)







80

Слово и его лексическое значение.

1

19.12.2014

20.12.2015




81

Однозначные и многозначные слова.

1

19.12.2014

22.12.2014




82

Прямое и переносное значение слов.

1

20.12.2014

22.12.2014




83

Омонимы.

1

23.12.2014

23.12.2014




84

Синонимы.

1

24.12.2014

24.12.2014




85

Антонимы.

1

25.12.2014

25.12.2014




86

Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи».

1

25.12.2014

27.12.2014




87

Р/р. Подготовка к обучающему подробному изложению повествовательного характера с элементами описания.

1

26.12.2014

29.12.2014




88

Р/р. Обучающее подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

1

27.12.2014

29.12.2014





Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)







89

Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова.

1

30.12.2014

30.12.2014




90

Изменение и образование слов.

1

31.12.2014

31.12.2014




91

Окончание и основа слова.

1

13.01.2015

12.01.2015




92

Корень слова.

1

14.01.2015

12.01.2015




93

Р/р. Рассуждение.

1

15.01.2015

13.01.2015




94

Суффикс. Суффиксы имен существительных.

1

15.01.2015

14.01.2015




95

Приставка.

1

16.01.2015

15.01.2015




96

Закрепление изученного по морфемике.

1

17.01.2015

17.01.2015




97

К.д. Контрольный диктант.


20.01.2015

19.01.2015




98

Работа над ошибками.


21.01.2015

19.01.2015




99

Р/р. Подготовка к обучающему выборочному изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания.

1

22.01.2015

20.01.2015




100

Р/р. Обучающее выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания.

1

22.01.2015

21.01.2015




101

Чередование звуков.

1

23.01.2015

22.01.2015




102

Беглые гласные.

1

23.01.2015

24.01.2015




103

Варианты морфем.

1

24.01.2015

26.01.2015




104

Морфемный разбор слова.

1

27.01.2015

26.01.2015




105

Морфемный разбор слова.

1

28.01.2015

27.01.2015




106

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

29.01.2015

28.01.2015




107

Буквы З и С на конце приставок.

1

29.01.2015

29.01.2015




108

Буквы З и С на конце приставок.

1

30.01.2015

31.01.2015




109

Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-.

1

31.01.2015

02.02.2015




110

Правописание корней с чередованием гласных.

1

03.02.2015

02.02.2015




111

Буквы Ё и О после шипящих в корне.

1

04.02.2015

03.02.2015




112

Буквы И – Ы после Ц.

1

05.02.2015

04.02.2015




113

Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1

05.02.2015

05.02.2015




114

К.д. Контрольный диктант.

1

06.02.2015

07.02.2015




115

Работа над ошибками.

1

07.02.2015

09.02.2015




116

Р/р. Обучающее сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

1

10.02.2015

09.02.2015





Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)







117

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

1

11.02.2015

10.02.2015





Имя существительное (18ч + 5 ч)







118

Имя существительное как часть речи.

1

12.02.2015

11.02.2015




119

Р/р. Доказательства в рассуждении.

1

12.02.2015

12.02.2015




120

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

13.02.2015

14.02.2015




121

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

14.02.2015

16.02.2015




122

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

17.02.2015

16.02.2015



123

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

18.02.2015

17.02.2015




124

Р/р. Обучающее сжатое изложение повествовательного характера.

1

19.02.2015

18.02.2015




125

Р/р. Обучающее сжатое изложение повествовательного характера.

1

19.02.2015

19.02.2015




126

Морфологический разбор имени существительного.

1

20.02.2015

21.02.2015




127

Род имен существительных.

1

21.02.2015

02.03.2015




128

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

03.03.2015

02.03.2015




129

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

04.03.2015

03.03.2015




130

Три склонения имен существительных.

1

05.03.2015

04.03.2015




131

Падеж имен существительных.

1

05.03.2015

05.03.2015




132

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

06.03.2015

07.03.2015




133

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

07.03.2015

09.03.2015




134

Р/р. Рассказ по плану.

1

10.03.2015

09.03.2015




135

Множественное число имен существительных.

1

11.03.2015

10.03.2015




136

Множественное число имен существительных.

1

12.03.2015

11.03.2015




137

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.fr

1

12.03.2015

12.03.2015




138

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное».

1

13.03.2015

14.03.2015




139

К.д. Контрольный диктант.

1

14.03.2015

16.03.2015




140

Работа над ошибками.

1

17.03.2015

16.03.2015





Имя прилагательное (11 ч + 3 ч)







141

Имя прилагательное как часть речи.

1

18.03.2015

17.03.2015




142

Имя прилагательное как часть речи.

1

19.03.2015

18.03.2015




143

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

19.03.2015

19.03.2015




144

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

20.03.2015

21.03.2015




145

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

21.03.2015

23.03.2015




146

Р/р. Описание животного.

1

24.03.2015

23.03.2015




147

Прилагательные полные и краткие.

1

25.03.2015

24.03.2015




148

Прилагательные полные и краткие.

1

26.03.2015

25.03.2016




149

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

26.03.2015

26.03.2015




150

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

27.03.2015

28.03.2015




151

Р/р. Устный рассказ по картине А.Н. Комарова «Наводнение».

1

28.03.2015

30.03.2015




152

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное».

1

31.03.2015

30.03.2015




153

К.д. Контрольный диктант.

1

01.04.2015

31.03.2015




154

Работа над ошибками.

1

02.04.2015

01.04.2015





Глагол (35ч + 8ч)







155

Глагол как часть речи.

1

02.04.2015

02.04.2015




156

Глагол как часть речи.

1

03.04.2015

04.04.2015




157

НЕ с глаголами.

1

03.04.2015

04.04.2015




158

НЕ с глаголами.

1

04.04.2015

13.04.2015




159

Р/р. Рассказ, композиция рассказа.

1

14.04.2015

13.04.2015




160

Р/р. Рассказ, композиция рассказа.

1

15.04.2015

14.04.2015




161

Неопределенная форма глагола.

1

16.04.2015

14.04.2015




162

Неопределенная форма глагола.

1

16.04.2015

15.04.2015




163

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

17.04.2015

16.04.2015




164

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

18.04.2015

16.04.2015




165

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

21.04.2015

18.04.2015




166

Виды глагола.

1

22.04.2015

18.04.2015




167

Виды глагола.

1

23.04.2015

20.04.2015




168

Виды глагола.

1

23.04.2015

20.04.2015




169

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

1

24.04.2015

21.04.2015




170

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

1

25.04.2015

22.04.2015




171

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

1

28.04.2015

23.04.2015




172

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

1

29.04.2015

25.04.2015




173

К.д. Контрольный диктант


30.04.2015

27.04.2015




174

Работа над ошибками.


30.04.2015

27.04.2015




175

Р/р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1

05.05.2015

27.04.2015




176

Время глаголов.

1

05.05.2015

28.04.2015




177

Прошедшее время глаголов.

1

06.05.2015

28.04.2015




178

Настоящее время глаголов.

1

06.05.2015

29.04.2015




179

Будущее время глаголов.

1

06.05.2015

30.04.2014




180

Спряжение глаголов.

1

07.05.2015

04.05.2015




181

Спряжение глаголов.

1

07.05.2015

04.05.2015




182

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

1

08.05.2015

05.05.2015




183

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

1

08.05.2015

06.05.2015




184

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

1

12.05.2015

07.05.2015




185

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

1

12.05.2015

11.05.2015




186

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

1

13.05.2015

11.05.2015




187

Морфологический разбор глагола.

1

14.05.2015

12.05.2015




188

Морфологический разбор глагола.

1

14.05.2015

13.05.2015




189

К.д. Контрольный диктант.

1

15.05.2015

14.05.2015




190

Р/р. Подготовка к написанию изложения по тексту А.Ф. Савчука «Шоколадный торт».

1

16.05.2015

14.05.2015




191

Р/р. Изложение по тексту А.Ф. Савчука «Шоколадный торт».

1

19.05.2015

16.05.2015




192

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

20.05.2015

18.05.2015




193

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

20.05.2015

18.05.2015




194

Употребление времен.

1

21.05.2015

19.05.2015




195

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол».

1

21.05.2015

20.05.2015




196

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол».

1

22.05.2015

21.05.2015




197

Р/р. Составление диалогов на предложенные темы.

1

23.05.2015

23.05.2015




198

К.д. Итоговый контрольный диктант.

1

26.05.2015

25.05.2015




199

Работа над ошибками.

1

27.05.2015

25.05.2015





Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6ч + 2 ч)







200

Разделы науки о языке.

1

28.05.2015

26.05.2015




201

Р/р. Продолжение рассказа.




1

28.05.2015

27.05.2015




202

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

1

29.05.2015

28.05.2015




203

Употребление букв ъ и ь.

1

30.05.2015

30.05.2015




204

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

1

30.05.2015

30.05.2015


















  1. Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

  2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

  3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: Баранов М.Т. , Ладыженская А.Т., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012г.

  5. Русский язык. 5-11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты / сост. О.В. Касперская. – Волгоград: Учитель, 2011.

  6. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. – М.: Просвещение, 2012г.

  7. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов / сост. В.В. Андросова, Е.А. Стогний. – 6-е изд. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2011.

  8. Словарь синонимов и антонимов / Федорова Т.Л. – М.: «Ладком», 2010.

  9. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

  10. Толковый словарь русского языка: Ок. 100.000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова. – 26-е изд., испр. и доп.

  11. Этимологический словарь русского языка / Федорова Т.Л., Щеглова О.А. – М.: «Ладком», 2010.






35


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (или среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Министерства образования РФ  от 05.03.2004 №1089, (изменения от 19.10.2009 №427, 31.01.2012 №69) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе Программы ОУ Баранова М.Т. 2010 г.

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала 298399
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх