- 21.01.2015
- 1683
- 3
Смотреть ещё
11 399
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогСодержательные линии предмета.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.
Рабочая программа предполагает использование УМК «Русский язык» (авт. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.), издательство «Просвещение» 2012г.
Рабочая программа реализуется в течение 204 часов (6 часов в неделю), из них уроков развития речи 36 часов, контрольных работы 8 часов.
Структура курса русского языка в 5 классе.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению изученного в начальных классах, что позволяет решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.
В рабочей программе выделены часы на уроки развитие речи. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность формирования навыков связной речи.
Раздел |
Кол-во часов, рекомендуемое примерной программой |
Кол-во часов в рабочей программе |
Обоснование внесённых изменений |
||
Кол-во часов (всего) |
В том числе развитие речи |
всего |
В том числе р/р |
|
|
Введение. Язык- важнейшее средство общения |
4 |
1 |
3 |
1 |
|
Повторение пройденного в 1-4 классах |
20 |
3 |
21 |
3 |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
36 |
7 |
37 |
7 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи |
18 |
3 |
16 |
2 |
|
Лексика. Культура речи |
10 |
2 |
10 |
3 |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи |
26 |
4 |
23 |
4 |
|
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
|
1 |
|
|
Имя существительное |
24 |
4 |
24 |
3 |
|
Имя прилагательное |
16 |
4 |
16 |
4 |
|
Глагол |
41 |
6 |
42 |
5 |
|
Повторение и систематизация изученного |
8 |
2 |
6 |
1 |
|
Резервные уроки |
|
|
5 |
|
|
Итого |
204 |
36 |
204 |
|
|
Специфика предмета.
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.). Межпредметные связи в учебном процессе с изобразительным искусством, музыкой, иностранными языками обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Реализация программы предполагает использование технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающих технологий, ИКТ-технологий, игровых, групповых технологий, технологий развивающего, проблемного изучения, проектной деятельности.
Формы контроля знаний.
Формы текущего контроля знаний в 5 классе:
· тест;
· диктант / диктант с грамматическим заданием;
· проверочная работа
· комплексный анализ текста;
· подробное, сжатое изложение;
· сочинение
· письменный ответ на вопрос;
· устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Формы промежуточной аттестации в 5 классе:
· тест;
· диктант с грамматическим заданием.
Перечень средств обучения
Основная литература
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012.
Методическое пособие для учителя:
· 1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
· 2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007
· Пособия для учащихся
· 1. Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А.Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
· 2. Павлова Т.И. Учимся писать сочинение-рассуждение. Рабочая тетрадь. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, - Ростов н/Д: Легион, 2009
· 3.Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009
· 4. Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010
· Дополнительная литература
· Дополнительная литература для учителя:
· 1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
· 2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
· 3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
· 4. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
· 5. Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005
· 6. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
· 7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
· 8. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
· 9. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009
Пособия для учащихся:
· 1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2009
· 2. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 5 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2007
Справочная литература
· 2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
· 3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
· 4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
· 6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
· 6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
· 7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
· 8. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
· 9. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975
Мультимедийные пособия
· 1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
· 2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
· 3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
· 4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
· 5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
· 6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс
· 7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
· 8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы
Интернет-ресурсы
· 1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
· 2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
· 3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
· 4. Мир слова русского http://www.rusword.org
· 5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
· 6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
· 7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
· 8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
· 9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
· 10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
· 11. http://www.svetozar.ru/
Календарно-тематическое планирование
Язык —важнейшее средство общения (2 + 1)
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
Дата проведе-ния |
1 |
Язык и человек. Язык и речь |
1 |
Функции русского языка.
|
Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. |
|
2 |
Общение устное и письменное |
1 |
Устная и письмен ная речь. |
Знать отличие устной речи от письменной. Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации |
|
3 |
(Р) Стили речи |
1 |
Стиль речи. Разговорный стиль, научный, художественный |
Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике. Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания |
|
Повторение изученного в начальных классах (18 + 3)
|
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
|
4 |
Звуки и буквы.
|
1 |
Буква.Звук.
Гласные и согласные.
Транскрипция.
|
Знать о различении букв и звуков, гласных и согласных; о несовпадении звучания и написания слов. Уметь различать произношение и правописание; применять орфографическое правило, чтобы решить какой буквой обозначить тот или иной звук в слове. |
|
5 |
Орфограмма |
1 |
Орфограмма.
Опознавательные признаки орфограмм |
Знать понятие орфограммы; опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв. Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки. |
|
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
1 |
Проверяемая и непроверяемая гласная в корне слова. |
Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне. |
|
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
1 |
Проверяемая и непроверяемая согласная в корне слова.
Способы проверки написания согласных букв в корне слова. |
Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне. |
|
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
Непроизносимая согласная в корне слова |
Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова. |
|
9 |
Буквы И, У, А после шипящих |
1 |
Правило написания букв И, У, А после шипящих |
Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения. Уметь объяснять орфограмму в слове (И, У, А после шипящих). |
|
10 |
Разделительные Ъ и Ь |
1 |
Правило употребления разделительных Ъ и Ь.
|
Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь. Уметь разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; |
|
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами
|
1 |
Предлог. Приставка. Орфограмма-пробел, Орфограмма-дефис. Правило раздельного написания предлогов со словами. |
Знать, в чем отличие предлога от приставки;знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами. |
|
12 |
(Р) Текст. |
1 |
Тескт. Признаки текста. Тема,основная мысль. |
Знать признаки текста. Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план |
|
13 |
Части речи. |
1 |
Имя существительное, прилагательное, глагол, наречие. Правило написания Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.
|
Знать определения частей речи. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. Знать об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам.
|
|
14 |
Глагол |
1 |
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. |
Знать, на какие вопросы отвечает и что обозначает глагол. Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени |
|
15 |
-ТСЯ и -ТЬСЯ |
1 |
Правило написания -ТСЯ и –ТЬСЯ на конце глаголов. |
Знать опознавательный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания. Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; |
|
16 |
(Р) Тема текста |
1 |
Темы широкие и узкие. Микротема. Заглавие текста. |
Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микро-темы). Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы) |
|
17 |
Личные окончания
глаголов. |
|
Спряжение глаголов, правило написания НЕ с глаголами.
|
Знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами; |
|
18 |
Имя существительное |
1 |
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Правило употребления Ь после шипящих на конце слова у существительных. Падежные окончания имен сущесивтельных. |
Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное, морфологические признаки существительного. Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в ед. ч. Уметь ставить вопросы к сущест-вительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного. Уметь правильно употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч. |
|
19 |
Имя прилагательное
|
1 |
Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагательного.
|
Знать о прилагательном как о части речи. Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу). Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными. Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного. |
|
20 |
Местоимение |
1 |
Местоимение как часть речи. Морфологичсекие признаки местоимения. |
Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами. |
|
21 |
(Р) Основная мысль текста |
1 |
Тема и основная мысль текста |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; |
|
22 |
Повторение материала по разделу |
1 |
|
|
|
23-24 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. |
2 |
|
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы) |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 + 7)
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
Дата проведе-ния |
25-26 |
Синтаксис. |
2 |
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Функции знаков препинания. |
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции |
|
27 |
Словосочета- ние |
1 |
Слово и словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. Главное и зависимое слово. |
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависи-мое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь выделять словосочетания из предложений |
|
28 |
Разбор словосочета- ния |
1 |
Разбор словосочетаний |
Знать порядок разбора словосочетания. Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме |
|
29 |
Предложение и словосочетание |
1 |
Признаки предложения . Грамматическая основа. Знаки завершения. |
Знать основные признаки предложения, знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего. Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; |
|
30 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
Виды предложений по цели высказывания |
Знать виды предложений по цели высказывания. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно и интонационно их оформлять. |
|
31-32 |
(Р) Сжатое изложение (В. П. Катаев) |
2 |
Тема,основная мысль. Способы сжатия текста. |
Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст |
|
33 |
Восклицательные предложения |
1 |
Виды предложений по интонации. Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений. |
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудитель-ных восклицательных предложе-ний. Уметь распознавать виды предло-жений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять |
|
34 |
(Р) Устный анализ тем сочинений. |
1 |
Тема,основная мысль. Широкая и узкая тема. Стили речи. |
Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о стиле сочинения. Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему |
|
35 |
Члены предложения. |
1 |
Грамматическая основа. Подлежащее. Второстепенные члены предложения.
|
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; способы выражения подлежащего; о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать грамматическую основу предложе-ния и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существи-тельным, местоимением, сочетанием слов |
|
36 |
Сказуемое |
1 |
Сказуемое и способы его выражения |
Знать способы выражения сказуемого; чем определяется выбор способа выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прила-гательным; |
|
37 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
Правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать схему данной конструкции. Уметь правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; |
|
38 |
Нераспространенные и распространенные
предложения. |
1 |
Распространенные и нераспространен- ные предложения.
|
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами |
|
39 |
Дополнение. Второстепен- ные члены предложения |
1 |
Дополнение как член предложения. Различение дополнения и подлежащего.
Второстепенные члены предложения. |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать общее определение второстепенных членов предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога. Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; распространять предложения дополнениями; находить в предложении второстепенные члены; |
|
40 |
Определение |
1 |
Определение как член предложения.
Роль определения в тексте.
|
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; |
|
41 |
Обстоятель- ство |
1 |
Обстоятельство как член предложения |
Знать определение понятия «обстоятельство, способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; |
|
42 |
Контрольный диктант |
1 |
|
|
|
43 |
Предложения |
1 |
Однородные члены предложения.
Союз. Интонация перечисления. |
Знать определение однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однород-ными членами, связанными только интонацией перечисления |
|
44-45 |
Знаки препинания в предложениях |
2 |
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Функции знаков препинания.
|
Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах ;знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места́ постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; |
|
46 |
Обобщающие слова при однородных членах |
1 |
Обобщающее слово.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом. |
Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с обобщающим словом. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие) |
|
47 |
Предложения с обращениями |
1 |
Обращение.
Знаки препинаия при обращении.
Функции знаков препинания.
Различение подлежащего и обращения.
|
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обра-щением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку на-ходить место постановки выдели-тельных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обра-щением; составлять предложения с обращением. |
|
48 |
(Р) Письмо |
1 |
Письмо и его виды.
Стили речи.
Пунктуация при обращении. |
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме |
|
49 |
Синтаксический разбор простого предложения |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Виды предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию главных второстепенных членов |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор |
|
50-51 |
(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф. П. Решетников. «Опять двойка») |
2 |
Основная мысль.
Правила составления сочинения по картине |
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. |
|
52 |
Пунктуацион-ный разбор простого предложения |
1 |
Виды знаков препинания и их функции |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения |
|
53-54 |
Простые и сложные предложения |
2 |
Простое и сложное предложение.
Грамматическая основа.
Виды сложных предложений по типу связи.
Знаки препинания в сложных предложениях.
Различение сложных предложений и предложений с однородными членами. |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами. |
|
55 |
Синтаксичес- кий разбор сложного предложения |
1 |
Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа. Простое и сложное предложение. Средства связи простых предложений в составе сложного. |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему |
|
56 |
Прямая речь |
1 |
Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме |
|
57 |
(Р) Выборочное изложение (упр. 254) |
1 |
|
|
|
58 |
Диалог |
1 |
Диалог.
Правило постановки знаков препинания при диалоге.
|
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; |
|
59 |
Урок-зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация» |
1 |
|
|
|
60-61 |
Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками |
2 |
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 + 2)
|
Тема |
Кол-во часов |
Программное обеспечение |
Требования к уровню сформированности компетенции |
Дата прове- дения |
62 |
Фонетика. |
1 |
Фонетика как раздел науки о языке, изучающий звуки речи. Группы звуков речи. Образование гласных и согласных звуков. Гласные звуки. |
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; различать звуки и буквы. |
|
63 |
Согласные звуки. |
1 |
Образование согласных звуков.
Классификация согласных звуков по твердости-мягкости. |
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([’]). Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного. |
|
64 |
Изменение звуков в потоке речи |
1 |
Сильные и слабые позиции гласных согласных звуков речи. Правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ |
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; |
|
65 |
Согласные твердые и мягкие |
1 |
Классификация согласных по твердости-мягкости. Обозначение мягкости согласного на письме и в транскрипции. Позиционное смягчение соглас-ных. |
Знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные. Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; |
|
66 |
(Р) Повествование Обучающее изложение |
1 |
Тема, основная мысль.
Тип речи.
Структура текста повествование. |
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествова-тельном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст |
|
67 |
Согласные звонкие и глухие |
1 |
Классификация согласных по глухости – звонкости.
Оглушение, озвончение. |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; о звукописи; о позиционных чередо-ваниях звонких и глухих соглас-ных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости-звонкости; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; |
|
68 |
Графика. |
1 |
Предмет изучения графики и каллиграфии.
Различение звука и буквы, устной и письменной речи.
Алфавит и его назначение.
|
Знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв; уметь правильно произносить названия букв, вос- производить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; |
|
69 |
(Р) Описание предмета. |
1 |
Типы речи.
Стили речи.
|
Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле |
|
70 |
Обозначение мягкости согласных |
1 |
Правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.
|
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь |
|
71 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
1 |
Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. |
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. |
|
72 |
Орфоэпия |
1 |
Предмет изучения орфоэпии. Нормы произношения. Орфоэпический словарь. |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; |
|
73 |
Фонетичес- кий разбор слова |
1 |
Классификация гласных и согласных звуков. Фонетические процессы(оглушение, озвончение, смягчение, стяжение). Порядок фонетического разбора |
Знать порядок фонетического разбора слова.
Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов |
|
74 |
Повторение раздела «Фонетика. Графика. Ор-фоэпия. Куль-тура речи» |
1 |
|
|
|
75-76 |
Диктант с грамматическим заданием. Анализ конт-рольного диктанта |
1 |
|
|
|
Лексика. Культура речи (7 + 3)
|
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
Дата прове- дения |
77 |
Слово и его лексическое значение |
1 |
Слово и его функция.
Лексическое и грамматическое значение слова.
Толковый словарь.
Приемы толкования слов.
|
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем, разграничивать лексическое и грамматическое значения слова |
|
78 |
Однозначные и многозначные слова |
1
|
Однознач- ные и многознач- ные слова |
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; |
|
79 |
Прямое и переносное значение слов |
1 |
Прямое и переносное значение слова.
Метафора. Олицетворение.
Словарные пометы. |
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; употреблять в своей речи слова с переносным значением; |
|
80 |
Омонимы |
1 |
Омонимы.
Различение омонимов и многозначных слов. |
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы в толковом словаре; отличать омонимы от многозначных. |
|
81 |
Синонимы |
1 |
Синонимы.
Функции синонимов в речи.
|
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи. Уметь подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; |
|
82 |
(Р) Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь») |
1 |
Правило написания сочинения по картине.
Типы речи.
Синонимы. |
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. |
|
83 |
Антонимы |
1 |
Антонимы.
. |
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; группировать антонимы по общему смысловому признаку; |
|
84 |
Повторение раздела «Лексика» |
1 |
|
|
|
85-86 |
(Р) Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег») |
2 |
План текста.
Художественная деталь.
Метафора. Переносное значение. |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (19+ 4)
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
|
87 |
Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов |
1 |
Морфема.
Морфемика как раздел науки о языке.
Отличие однокоренных слов от форм слова |
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова |
|
88-89 |
Окончание. Основа слова |
2 |
Окончание.
Грамматическое значение окончаний.
Нулевое окончание.
Основа слова. |
Знать определение окончания и основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять в слове оконча-ние; понимать грамматическое значение окончаний существи-тельных, прилагательных, глаго-лов. Уметь выделять основу в изме-няемых и неизменяемых словах |
|
90 |
Корень слова |
1 |
Корень слова.
Омонимичные корни.
Различение однокоренных слов и форм одного слова. |
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни. |
|
91 |
(Р) Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе») |
1 |
Типы речи.
Рассуждение.
Структура текста-рассуждения |
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повест-вовательном тексте; уметь созда-вать высказывания-рассуждения самостоятельного характера. |
|
92 |
Суффикс |
1 |
Суффикс. Значение суффиксов.
Образование слов с помощью суффиксов. |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; |
|
93 |
Приставка |
1 |
Приставка.
Значение приставок.
Образование слов с помощью приставок |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; |
|
94-95 |
(Р) Выборочное изложение с изменением лица |
2 |
Тема.
Подтема. |
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика |
|
96 |
Чередование звуков. Беглые гласные |
1 |
Виды чередований.
Беглые гласные О и E в разных морфемах. |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; |
|
97 |
Варианты морфем |
1 |
Варианты морфем.
Чередование. |
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем; определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; |
|
98 |
Морфемный разбор слова |
1 |
Морфема. Виды морфем. Значение морфем. Однокоренное слово |
Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова |
|
99 |
Правописа- ние гласных и согласных в приставках |
1 |
Правило правописания гласных и согласных в приставках. |
Знать о неизменяемых приставках. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
|
100 -101 |
Буквы З и С на конце приставок |
2 |
Правило написания букв З и С на конце приставок |
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. |
|
102 |
Буквы О — А |
1 |
|
Знать правило написания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. |
|
103 |
Буквы О — А |
1 |
|
Знать правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при напи-сании слов с чередованием глас-ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. |
|
104 |
Буквы Ё — О после шипящих в корне |
1
|
|
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой. |
|
105 |
Буквы |
1 |
|
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
|
106 |
(Р) Сочинение-описание по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
1 |
Роль художественной детали.
Натюрморт. |
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание |
|
107 |
Повторение |
1 |
|
|
|
108 |
Контрольный диктант |
1 |
|
|
|
109 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
Дата прове- дения |
110 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
Предмет изучения морфологии.
Самостоятельные и служебные части речи, их назначение.
|
Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3нать группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; |
|
111-112 |
Имя существительное (21+ 3). Имя существительное как часть речи |
2 |
Имя существительное как часть речи.
Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имен существительных в предложении. |
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных, синтакси-ческую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных |
|
113 |
(Р) Доказательст- ва в рассуждении. Сочинение-рассуждение |
1 |
Структура рассуждения |
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера |
|
114 |
Имена существительные одушевлен- ные и неодушевлен-ные |
1 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевлен-ными существительными. Уметь распознавать одушевлен-ные и неодушевленные сущест-вительные. |
|
115-116 |
Имена существительные собственные и нарицательные
|
2 |
Имена существительные собственные и
нарицательные. |
Знать основание деления существительных
на собственные и нарицательные. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имен. |
|
117 |
(Р) Элементы рассуждения в
повествовании. |
1 |
Тема. Основная мысль.
Структура текста-рассуждения |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста |
|
118 |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение, морфологические признаки, роль имени существительногов предложении. Морфологический разбор. |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного |
|
119 |
Род имен существительных |
1 |
Категория рода имени существительного |
Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существи-тельных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных |
|
120 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
1 |
Грамматическая категория числа.
Существительные, имеющих форму только множественного числа.
|
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа. |
|
121 |
Имена существительные, которые имеют форму только единствен- ного числа |
1 |
Существительные, имеющие форму только единственного числа, их лексические группы
|
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единст-венного числа, соотносить их с определенной лексической группой. Уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа. |
|
122 |
Три склонения имен существительных |
1 |
Склонение имен существительных.
|
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные |
|
123 |
Падеж имен существительных |
1 |
Названия падежей, порядок их следования, падежные вопросы. Приемы правильного определения падежа существительного |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного. Уметь определять падеж сущест-вительного; уметь верно употреб-лять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным, соотносить их с синтаксической ролью сущест-вительного в предложении. |
|
124-126 |
Правописа- ние гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
3 |
Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); графически обозначать усло-вия выбора правильных написа-ний; употреблять существитель-ные с изучаемой орфограммой в речи . |
|
127-128 |
Множествен -ное число имен существитель-ных |
2 |
Особенности склонения существительных во множественном числе . |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места́ и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множест-венном числе; правильно образо-вывать формы именительного и родительного падежей множественного числа; правильно писать существительные с осно-вой на шипящий в родительном падеже множественного числа. |
|
129 |
(Р) Изложение с изменением лица |
1 |
Тема, основная мысль. Синонимы. |
Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. |
|
130-131 |
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта |
2 |
|
|
|
132-133 |
Правописа- ние О — Е
после шипящих и Ц |
2 |
Правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами |
|
134 |
Повторение и проверочная работа |
1 |
|
|
|
135-137 |
Имя прилагатель-ное (12 + 4) ное как часть речи |
|
Имя прилагательное как часть речи.
Морфологические признаки и синтаксическая роль прилагательных.
|
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи |
|
138-140 |
Правописа- ние гласных в падежных окончаниях прилагатель ных |
3 |
Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания; уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); |
|
141-142 |
(Р) Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю») |
2 |
Типы речи.
Структура текста-описания.
|
Знать структуру текста типа описание; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания |
|
143-144 |
Прилагатель- ные полные и краткие |
2 |
Краткая и полная форма имени прилагательного, их синтаксическая роль |
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания |
|
145 |
(Р) Описание животного на основе изображен- ного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение») |
1 |
Виды описания.
Разговорный стиль. |
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле |
|
146 |
Морфологический разбор имени прилагатель-ного |
1 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного |
|
147-148 |
Обобщение и зачёт по теме «Имя прилагатель- ное» |
2 |
|
|
|
149-150 |
Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта |
2 |
|
|
|
151 |
(Р) Сочинение «Наши друзья — животные» |
1 |
|
Уметь составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли |
|
152-153 |
Глагол
(37 + 5) |
|
Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль.
|
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологи-ческие признаки глагола. |
|
154-155 |
НЕ с глаголами |
2 |
Правило написания НЕ с глаголами |
Знать правило написания НЕ с глаголами; знать нормы правильного ударения в указан-ных глаголах с частицей НЕ. Уметь правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; |
|
156-157 |
(Р) Рассказ |
2 |
Рассказ как один из видов повествования.
Композиция рассказа. |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам |
|
158-160 |
Неопределен- ная форма глагола |
3 |
Инфинитив.
Правило написания правило написания НЕ с глаголами, употребление Ь после Ч в неопределенной форме глагола.
|
Знать, что такое неопределенная форма. Знать правило употребления правило написания НЕ с глаголами; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме. |
|
161-163 |
Правописа- ние -ТСЯ |
3 |
Условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
|
Знать условия выбора написания -ТСЯ
и -ТЬСЯ в глаголах; знать Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах. |
|
164-165 |
Виды глагола |
2 |
Виды глагола, их значение.
Видовая пара.
Образование другого вида глагола от указанного. |
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи |
|
166-167 |
Обобщение по изученным темам «Глагол» |
2 |
|
|
|
168-170 |
Буквы Е — И |
3 |
Правописание букв Е — И в корнях с чередованием. |
Знать перечень корней с чередованием;
условия выбора букв Е — И в указанных
корнях; различия в условиях выбора между корнями Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением |
|
171 |
(Р) Невыдуманный рассказ о себе |
1 |
Заглавие. Типы и стили речи.
Структура устного рассказа.
Роль неязыковых средств (мимики, жестов) в рассказе. |
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его |
|
172 |
Контрольный диктант |
1 |
|
|
|
173 |
Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте |
1 |
|
|
|
174 |
Время глагола |
1 |
Время глагола |
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов |
|
175 |
Прошедшее время |
1 |
Прошедшее время глагола.
Суффикс прошедшего времени.
Ударение в глаголах прошедшего времени. |
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени. |
|
176 |
Настоящее время |
1 |
Настоящее время.
Правила постановки ударения в глаголах настоящего времени. |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени. |
|
177 |
Будущее время |
1 |
Будущее время. Простая и сложная формы. |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи |
|
178-179 |
Спряжение глаголов |
2 |
Спряжение.
Личные окончания глаголов I и II спряжения. |
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам |
|
180-183 |
Правописание безударных личных окончаний глагола |
4 |
Правило определения верного написания безударного личного окончания глагола |
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи |
|
184 |
Морфологический разбор глагола |
1 |
Морфологический разбор глагола |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор глагола (устный и письменный) |
|
185 |
(Р) Сжатое изложение |
1 |
Способы сжатия текста.
Тема, основная мысль |
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица |
|
186-187 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
2 |
Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания |
|
188 |
Употребле- ние времен |
1 |
Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого |
|
189 |
(Р) Сочинение-рассказ по рисунку
|
1 |
Жанр рассказа на основе изображённого |
Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования |
|
190-191 |
Закрепление материала по теме «Глагол» |
2 |
|
|
|
192 |
Диктант с грамматическим заданием |
1 |
|
|
|
193 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Повторение и систематизация изученного (5 + 1)
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Программное содержание |
Требования к уровню сформированности компетенции |
Дата прове дения |
194 |
Разделы науки |
1 |
Разделы науки о языке.
Единицы языка. Взаимосвязь языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом.
Классификация звуков речи.
Морфемы.
Части речи.
Члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обращениями. |
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфе-мике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях |
|
195 |
(Р) Сочинение на одну из тем по выбору |
1 |
Типы речи.
Стили речи. |
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору |
|
196 |
Орфограммы |
1 |
Правописание гласных и согласных в приставках.
Падежные окончания имен существительных и прилагательных. Личные окончания глаголов. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. |
|
197 |
Употребление букв Ъ и Ь.
Раздельные написания |
1 |
Условия написания букв Ъ и Ь.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание имен собственных и употребление кавычек |
Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм. Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами — раздельным написанием и орфограммой — большой буквой; графически обозначать условия выбора верных написаний |
|
198 |
Знаки препинания в простом и сложном предложениях |
1 |
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными чле-нами.Знаки препинания в сложных предложе-ниях. |
Повторение изученных пунктуационных
правил на синтаксической основе. |
|
199 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
|
|
200-204 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.
Рабочая программа предполагает использование УМК «Русский язык» (авт. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.), издательство «Просвещение» 2012г.
Рабочая программа реализуется в течение 204 часов (6 часов в неделю), из них уроков развития речи 36 часов, контрольных работы 8 часов.
6 656 299 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Парфёнова Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.