Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК С.И. Львовой индивидуальное обучение
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК С.И. Львовой индивидуальное обучение

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Работа по данному УМК успешно проводится в течение десяти лет. Программа рассчитана на 95 часов (3 часа в неделю).


Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.


Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.






Цели обучения


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.


Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 6-го класса общеобразовательной школы. Преподавание предмета ведётся на основе учебно-методического комплекса по русскому языку: Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 6 класс. : учебник для общеобразоват. учреждений. В 3 ч./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 9-е изд., перераб. - М.: «Мнемозина», 2012.

Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.





Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


Название документа

Автор

Год

1

Государственный стандарт основного общего образования



2

Базисный учебный план


2013

3

Примерная программа среднего (полного) общего образования


2011

4

Методические рекомендации по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях в связи с переходом на БУП 2004



2010

5

Программа по русскому языку для 5 – 11 классов


С.И. Львова

2011





















Содержание тем учебного курса.


Введение -1 час

Родной язык. Функциональные разновидности языка.


Орфография - 9 часов

Орфография как система правил. Правописание корней.

Правописание корней.

Правописание приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание окончаний.

Употребление букв ё (е) -- о после шипящих и ц. Употребление ь и ъ.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Синтаксис и пунктуация – 10 часов

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса.

Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения.

Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения. Второстепенные члены предложения.

Развитие речи.

Изложение (упр. 127).

Простое осложнённое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением. Вводные слова. Предложения со сравнительным оборотом.

Сложное предложение и его виды. Пунктуация в сложном предложении.

Предложения с прямой речью. Диалог.

Пунктуация как система правил.


Текстоведение – 8 часов


Текст как единое целое. Основные признаки текста. Композиция текста.

Простой и сложный план текста.

Связь предложений в тексте. Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».

Типы речи. Повествование. Повествование с элементами описания и рассуждения.

Рассказ. Описание как тип речи. Виды описания.


Морфология как раздел лингвистики.

Имя существительное - 7 часов

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи.

Способы образования имён существительных.

Слитное и дефисное написание сложных имён существительных.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Развитие речи. Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».

Имя существительное в словосочетании и предложении. Имя существительное в тексте.



Имя прилагательное – 9 часов

Имя прилагательное как часть речи.

Основные способы образования имён прилагательных.

Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных.

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.

Правописание не с именами существительными и прилагательными.

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Имя прилагательное в словосочетании и предложении. Имя прилагательное в тексте.

Развитие речи. Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).


Глагол – 7 часов

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола.

Основные способы образования глаголов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Развитие речи.

Изложение (упр. 551).

Глагол в словосочетании и предложении. Глагол в тексте.



Деепричастие –6 часов

Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия.

Деепричастный оборот.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Правописание не с деепричастиями.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий.


Причастие –8 часов

Причастие. Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия.

Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий.

Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях.

Развитие речи.

Изложение.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении. Деепричастие и причастие в тексте.




Имя числительное – 12 часов

Имя числительное как часть речи. Общее значение числительного и употребление в речи. Постоянные морфологические признаки числительных.

Разряды имен числительных. Непостоянные морфологические признаки числительных.

Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.

Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на -сот.

Склонение числительных сорок, девяносто, сто.

Склонение числительных один, два, три, четыре.

Склонение собирательных числительных. Склонение дробных числительных.

Склонение составных количественных числительных. Склонение порядковых числительных.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных.

Имя числительное в словосочетании и предложении. Имя числительное в тексте.

Развитие речи. Сочинение по картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка».


Местоимение – 12 часов

Местоимение как часть речи. Общее значение местоимений и употребление их в речи.

Разряды местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений.

Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения.

Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений.

Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений.

Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.

Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.

Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

Развитие речи. Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр. 910 и 670).

Местоимение в словосочетании и предложении. Местоимение в тексте.


Повторение изученного за курс 6 класса – 1 час




































Тематическое планирование


Название раздела, темы

Количество часов

Раздел 1. Введение. Тема1. Родной язык. Функциональные разновидности языка.


1 час

Тема2. Орфография

9 часов

Тема 3. Синтаксис и пунктуация


10 часов

Тема 4. Текстоведение


8 часов

Раздел 2. Морфология

64 часа

Тема 1. Имя существительное


7 часов

Тема 2.Имя прилагательное

9 часов

Тема 3. Глагол

7 часов

Тема 4. Деепричастие

6 часов

Тема 5. Причастие


8 часов

Тема 6. Имя числительное


12 часов

Тема 7. Местоимение

12 часов

Раздел 3. Повторение изученного

1час

Всего:

95 часов



№ п/п

Наименование разделов и тем

Календарно-тематический план

Коли-во час

Дата проведения

Вид занятия

Виды деятельно-сти и формы

Наглядные пособия и технические средства

Виды контроля

Повторение




по плану


по факту







1.

Родной язык. Функциональные разновидности языка.

1

2

01.09





Урок формирования знаний.

Устные высказывания, выразительное чтение.


Анализ текстов, работа с этимологическим, толковым, орфоэпическим и др. словариками


2.

Орфография как система правил. Правописание корней.

1


01.09


Урок формирования знаний.

Коллективная, беседа


Активизация знаний, полученных в 5-м классе.

Работа с деформированным текстом (определить части речи, морфему, в которой пропущена буква, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы)

Однокоренные слова, правописание безударной гласной в корне слова.

3.

Правописание приставок.

1

04.09


Урок закрепления и совершен-ствования знаний.

Индивиду-альная.

Практикум.


Аргументи-рованные ответы на вопросы.

Эпиграф, фотоколлаж (значение слов).

4.

Правописание суффиксов.

1

8.09


Урок формирования и совершен-ствования знаний.

Фронталь-ная; индивиду-альная.

Практикум.


Выборочная проверка выполнения заданий.


5.

Правописание окончаний.

1

08.09


Урок формирования знаний.

Индивиду-альная.

Практикум.




Работа с фрагментами художественного текста.

Приставка, корень, суффикс, окончание

6 -7.

Употребление букв ё (е) -- о после шипящих и ц.

Употребление ь и ъ

2

11.09

15.09



Урок формирования и совершен-ствования знаний.



Доказать, что морфемный разбор слова связан со смысловым.

Разбор слова по составу.


8.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

1

15.09

Урок формирования знаний.



Особенности слитного и раздельного написания слов.

9-10.

Развитие речи.

Обучающее изложение.

2

18.09

22.09


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая


Изложение


11.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса.

1

22.09


Уроки формирования и совершен-ствования знаний.

Исследова-тельская.

Практикум.

Таблица.


Порядок синтаксического разбора.

12.





Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения.

1


25.09




Урок формирования знаний





13.

Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения. Второстепенные члены предложения.

1

29.09


Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Индивиду-альная.




14-15.

Развитие речи.

Изложение (упр. 127).

1

1

29.09

02.10


Урок развития речи..

Коллективная, самостоятельная, творческая




16.

Простое осложнённое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

1

06.10


Урок формирования знаний

Фронтальная; индивиду-альная.

Практикум.


Дополнить предложения однородными членами, составить схемы.

Разбор слова по составу.

17.

Предложения с обращением. Вводные слова. Предложения со сравнительным оборотом.

1

06.10


Урок формирования и совершен-ствования знаний.

Игровая.

Беседа, практикум.

Таблица.

Из текста басен И.А. Крылова выписать пять предложе-ний с обращени-ями.

Однокорен-ные слова, правописа-ние безударной гласной в корне слова.

18.

Сложное предложение и его виды. Пунктуация в сложном предложении.

1

09.10


Урок формирования знаний.

Исследова-тельская;

Индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.

Составление схем предложе-ний.



19.

Предложения с прямой речью. Диалог.

1

13.10


Урок формирования знаний и умений, навыков.

Тест


Составить диалоги на темы: «Разговор по телефону», «В гостях».

Морфемный разбор.

20.

Пунктуация как система правил.


2

13.10


Урок формирования знаний.

Практическая , самостоятельная



Знаки препинания внутри простого предложения.

21.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

16.10


Урок контроля

Практическая самостоятельная


Диктант с грамматическим заданием


22.

Работа над ошибками в диктанте.

Текст как единое целое. Основные признаки текста. Композиция текста.

1

20.10


Урок формирования знаний.

Коллектив-ная;

индивиду-альная.

Рассказ учителя, практикум.


Таблица.

Озаглавить тексты, разделить на абзацы.

Орфограмм-мы в слове.

23.

Простой и сложный план текста.

1

20.10


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная;

самостоя-тельная.

Практикум.

Таблица.

Объясни-тельный диктант.

Лексиче-ское значение слова.

24.

Связь предложений в тексте. Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

1

23.10


Урок закрепления и совершенствования знаний.

Фронталь-ная;

самостоя-тельная.

Практикум.


Распредели-тельный диктант

Синтаксический разбор предложения

25.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

1

27.10


Урок формиро-вания и совершен-ствования знаний.





Синтаксический разбор предложения.

26-27.

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».

2

27.10

30.10


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая




28.

Типы речи. Повествование. Повествование с элементами описания и рассуждения.

1

10.11


Урок формирования и совершенствования знаний.


Игровая.


Составить описание человека (друга, одноклас-сника, родствен-ника).

Особенно-сти слитного и раздельного написания слов.

29.

Рассказ. Описание как тип речи. Виды описания.

1

10.11



Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Самостоя-тельная;

групповая.

Практикум.



Ь знак после шипящих.

30.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи.

1

13.11


Комбини-рованный урок.

Самостоя-тельная.

Практикум.


Таблица.

Взаимодиктант.

Самостоятельные и служебные части речи.

31.

Способы образования имён существительных.

1

17.11








Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная.

Практикум.

Таблица.

Запись слов с чередова-нием, выборочная проверка.

Лексическое значение слова. Однокорен-ные слова.

32.

Слитное и дефисное написание сложных имён существительных.

1

17.11


Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Игровая.

Рассказ, беседа.

ИКТ.

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён существительных.


33.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

1

20.11


Урок формиро-вания знаний.


Индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.

Выделить из текста словосочета-ния.

Правописа-ние окончаний имён существительных. Грамматическая основа предложения.

34-35.

Развитие речи. Сочинение по картине

А. А. Пластова «Первый снег».

2

24.11

24.11


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая


Таблица.


Правопис-ание безударной гласной в корне слова.

36.

Имя существительное в словосочетании и предложении. Имя существительное в тексте.

1

01.12


Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Фронтальная;

индивидуальная.

Практикум.

Таблица.

Словарный диктант.

Правописание окончаний имён существительных.

37.

Имя прилагательное как часть речи.

1

01.12


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная.

Практикум.


Записать небольшой отрывок из любимого стихотворе-ния, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать.

Разделительный ь в словах.

38.

Основные способы образования имён прилагательных.

1

04.12


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная; индивиду-альная.

Уметь определять подлежащее, способы его выражения.

Рассказ учителя, практикум.


Таблица.

К какому разряду относится прилагательное тихий? Составьте с ним предложение

Правописание безударных гласных в корне.

39.

Правописание букв н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных.

1

08.12


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная;

игровая

Практикум.


Таблица.


Словосоче-тание, синтаксический разбор словосочета-ния.

40.

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.

1

08.12


Урок формирования знаний.

Коллектив-ная.

Практикум.


Устный аргументи-рованный ответ на вопрос.

Основная тема текста.

41.

Правописание не с именами существительными и прилагательными.

1

11.12


Урок формирования знаний.

Коллектив-ная; самостоя-тельная.

Практикум.

Таблица.



42.

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

1

15.12


Урок формирования знаний.

Коллектив-ная.

Практикум.



Таблица.

Составле-ние схем предложений с прилагательными.


Не с глаголами, правописа-ние гласных в приставках.

43.

Имя прилагательное в словосочетании и предложении. Имя прилагательное в тексте.

1

18.12


Урок формирования знаний.

Коллектив-ная;

индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.

Дополнить предложения прилагательными, составить схемы.

Основная мысль текста; фонетиче

ский и орфоэпиче

ский разбор слова. Прямое и переносное значение слов

44-45 .

Развитие речи. Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

2

22.12

22.12


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая




45.

Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное и имя прилагательное».

1

25.12


Урок контроля.

Практическая ,самостоятельная


Диктант с грамматическим заданием


46.

Работа над ошибками в диктанте Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола.

1

12.01


Урок формирования знаний.

Фронтальная.

Практикум.

Таблица.

Составление схем предложе-ний.

Синтаксический разбор предложения.

47.

Основные способы образования глаголов.

1

12.01


Урок формирования знаний.

Фронталь ная.

Практикум.

Таблица.

Выписать из произведе-ний художест-венной литературы пять предложений со сравнитель-ными оборотами.

Простые и сложные предложения.

48.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

1

15.01


Урок формирования знаний.

Фронталь-ная.

Практикум.

Таблица.

К данным словам подобрать прямую речь.

Правописа-ние безударных личных окончаний глаголов.


49.

Развитие речи.

Изложение (упр. 551).

1

19.01


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая




50.

Глагол в словосочетании и предложении. Глагол в тексте.

1

19.01


Урок формирования знаний.

Коллектив-ная; индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.

Правильно расставить знаки в предложе-ниях с однород-ными членами, в предложе-ниях с обращении-ями.


51.

Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

22.01





Диктант с грамматическим заданием


52.

Работа над ошибками. Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия.

1

26.01


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная; индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.

Тестирова-ние.

Знаки препинания внутри сложного предложения.

53.

Деепричастный оборот.

1

26.01


Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуа-льная; самостояте-льная.

Практикум.

Таблица.

.

Знаки препинания при диалоге.

54.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

1

29.01


Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуа-льная, фронталь –

ная,самостоятельная.

Практикум.




55.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

1

02.02







56.

Правописание не с деепричастиями.

1

02.02


Урок формирования знаний.

Исследова-тельская.

Рассказ учителя, беседа.


Озаглавить тексты, разделить на абзацы.

Правописа-ние гласных после шипящих.

57.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий.

1

05.02


Урок формирования знаний.

Исследова-тельская.

Рассказ учителя, беседа.


Морфологический разбор деепричастия.


58.

Причастие. Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия.

1

09.02


Урок формирования знаний.

Исследова-тельская.

Беседа.


Орфографический и пунктуационный анализ текста


59.

Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.

1

09.02


Урок развития речи.





60.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий.

1


12.02







Урок формирования знаний.

Фронталь-ная; индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.

Составить по 5 предложений с действительными и страдательными причастиями.

Разбор слова по составу, синтаксический разбор предложе-ния.

61.

Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях.

1

16.02


Урок формирования знаний.

Индивиду-альная.

Практикум.


Таблица.

Тест «Четвёртое лишнее».

Словообра-зовательные цепочки.

62.

Развитие речи.

Изложение.

1

16.02


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая




63.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

1

19.02


Урок развития речи.




64.

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении. Деепричастие и причастие в тексте.

1

26.02

Урок формирования и совершенствования знаний

Фронтальная;

самостоятельная.

Практикум.

Таблица, «Словарик значения морфем».

Составить 10 предложений с деепричастиями.

Поморфемное письмо.

65.

Контрольная работа по теме «Причастие и деепричастие».

1

02.03


Урок контроля

Практическая , самостоятельная




66.

Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи. Общее значение числительного и употребление в речи. Постоянные морфологические признаки числительных.

1

02.03


Урок формирования и совершенствования знаний

Игровая.

Таблица.

Письменный ответ на вопрос; поморфемное письмо.


Словообразование глаголов.

67.

Разряды имен числительных. Непостоянные морфологические признаки числительных.

1

05.03


Урок закрепления и совершен-ствования знаний.

Фронталь-ная; индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.


Гласные о-ё после шипящих в корне.

68.

Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80.

1

12.03


Урок формирования и совершенствования знаний.

Фронталь-ная; индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.


Буквы а-о в корнях –лаг- -

- лож-.

69.

Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на -сот.


1

16.03.


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная.

Практикум.


Таблица.

Словарный диктант.

Способы образования слов.

70.

Склонение числительных сорок, девяносто, сто.

1

16.03


Урок закрепления и совершенствования знаний.

Индивидуальная.


Составить 10 предложений с разными числительными.


71.

Склонение числительных один, два, три, четыре.

1

19.03


Урок закрепления и совершенствования знаний.

Индивиду-альная.

Таблица.

Проверочная работа.

Способы образования слов, морфемный разбор слова.

72.

Склонение собирательных числительных. Склонение дробных числительных.

1

02.04


Урок формирования знаний.





73.

Склонение составных количественных числительных. Склонение порядковых числительных.

1

06.04


Урок формирования знаний.

Исследова-тельская.

Беседа.

Таблица.

Творческий диктант: вставить в предложения нужные по смыслу слова.

Непроизно-симые согласные в корне слова.

74.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных.

1

06.04


Урок формирования и совершенствования знаний.

Самостоятельная.

Беседа.

Таблица.

Составить текст, использовав синонимы в соответст-вии с их стилистическими особенностями.

Однознач-ные и многознач-ные слова.

75.

Имя числительное в словосочетании и предложении. Имя числительное в тексте.

1

09.04






Средства художест-венной изобрази-тельности.

76-77.

Развитие речи. Сочинение по картине

В. И. Сурикова «Взятие снежного городка».

2

13.04

13.04


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая




78.

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

1

16.04


Урок контроля

Практическая , самостоятельная


Диктант с грамматическим заданием


79.

Работа над ошибками . Местоимение как часть речи. Общее значение местоимений и употребление их в речи.

1

20.04


Урок формирования и совершенствования знаний.

Игровая.

Практикум.

Таблица.

Привести примеры различных местоимений, указать, для чего они служат.

Лексическое значение слов; фонетический разбор слова.

80.

Разряды местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений.


1

20.04


Урок формирования и совершенствования знаний.

Игровая.

Практикум.

Таблица.

Составить 10 предложений с личными местоимениями.

Слово, словосочетание.

81.

Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения.

1

23.04


Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Индивиду-альная.



Разбор слов по составу; правописа-ние приставок.

82.

Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений.

1

27.04


Урок формирования знаний.

Фронтальная.




83.

Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений.

1

27.04


Урок формирования и совершенствования знаний.

Коллектив-ная; индивиду-альная.

Практикум.

Таблица.


Правописа-ние корней с чередова-нием гласных а-о.

84.

Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.

1

30.04


Урок формирования и совершенствования знаний.

Индивиду-альная.


Практикум.

Таблица.

Морфологический разбор местоимения.

Сложные предложения, постановка знаков препинания в сложных предложениях

85.

Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.

1

07.05


Урок формирования и совершенствования знаний.

Групповая.

Практикум.

Таблица.

Записать десять предложений с указательными местоимениями.

Нулевое окончание.

86.

Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

1

14.05


Урок формирования и совершенствования

знаний

Индивидуальная Практикум

Таблица



87.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

1

18.05


Урок формирования знаний

Коллективная.

Самостоятельная.

Практикум.




88-89.

Развитие речи. Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр. 910 и 670).


2

18.05


Урок развития речи.

Коллективная, самостоятельная, творческая




90.

Местоимение в словосочетании и предложении. Местоимение в тексте.

1

21.05


Урок формирования

И совершенствования знаний

Фронтальная;

Самостоятельная.


Просклонять

5 местоимений.

Проверочная работа (по вариантам):

указать предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным / местоиме-нием.

91

Контрольная работа по теме «Местоимение».

1



25.05



Урок контроля

Практическая , самостоятельная


Диктант с грамматическим заданием



93.

Работа над ошибками.

Повторение.

1

25.05


Урок совершенствования знаний

Индивидуальный практикум


Таблица


94.


95.

Контрольный

диктант .

Анализ диктанта

1

28.05



Урок контроля

Урок коррекции

Знаний, умений, навыков

Практикум.


Работа над ошибками





Требования к уровню подготовки учащихся за курс

6 класса.

1. Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.


2. Учащиеся должны уметь:

Аудирование.

  • Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение.

  • Владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой;

  • использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • пользоваться справочным аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение.

  • Доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо.

  • Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи.

Текстоведение.

  • Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение;

  • подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста;

  • делить текст на абзацы;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия.

  • Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явление звукозаписи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем.

Графика.

  • Правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование.

  • Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология.

  • Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология.

  • Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов;

  • знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т.п.;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография.

  • Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация.

  • Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основу предложения с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • составлять простые си сложные предложения изученных видов;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами;

  • находить предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.


Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.



Оценка сочинений и изложений


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание темы.

При большем количестве ошибок




Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 6 класса:



Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 6 класса:

  • диктанты с грамматическим заданием,

  • объяснительные, предупредительные, словарные диктанты;

  • письмо по памяти,

  • тесты,

  • сочинения,

  • изложения (подробное)










Перечень учебно-методического обеспечения.



Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.



































Список литературы.


Для учителя:


Учебник.


С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык. Учебник для 6 класса: В трёх частях.



Программы.


С.И. Львова. Программы по русскому языку для 5-11 классов.


Пособия.


И.П.Васильевых. Уроки русского языка в 5 классе / Под ред. С.И.Львовой.


Для учащихся.


С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык. Учебник для 6 класса: В трёх частях.


Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс.


Тестовые задания по русскому языку. 6 класс.





















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

 Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Работа по данному УМК  успешно проводится в течение десяти лет. Программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

 

     Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

 

Курс русского языка для V класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

 

 

 

 

 

Цели обучения

 

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

ü  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

ü  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

ü  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

ü  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

         Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

     Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

     Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

     Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

     Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

     Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

     Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания  в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

 

Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы.  Преподавание  предмета ведётся на основе учебно-методического комплекса по русскому языку:  Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс. : учебник для  общеобразоват.  учреждений. В 3 ч./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 9-е изд., перераб. -  М.: «Мнемозина», 2012.

 Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.

 

 

 

 

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

 

Название документа

Автор

Год

1

Государственный стандарт основного общего образования

 

 

2

Базисный учебный план

 

2013

3

Примерная программа среднего (полного) общего образования

 

2011

4

Методические рекомендации по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях в связи с переходом на БУП 2004

 

 

2010

5

Программа по русскому языку для 5 – 11 классов

 

С.И. Львова

2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса.

 

Лингвистика — наука о языке 2 ч.

 

Фонетика – 5 ч.

 

Гласные и согласные звуки.

Фонетическая транскрипция.

Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.

Слог. Ударение.

 

Орфоэпия- 5 ч.

 

Произношение гласных звуков

Произношение согласных звуков

 

Графика – 6 ч.

 

Алфавит и его использование

Звуки и буквы

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

 

Морфемика – 7 ч.

 

Морфема — значимая часть слова.

Чередование гласных и согласных в морфемах.

 

Лексикология – 4 ч.

 

Способы объяснения лексического значения слова.

Тематические группы слов.

 

Орфография – 13 ч.

 

Разделы русской орфографии.

Правописание корней.

Правописание окончаний.

Правописание слов с ь и ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

 

Морфология – 3 ч .

 

Части речи в русском языке.

Образование форм слова с помощью окончания.

 

Культура речи – 2 ч.

 

Соблюдение норм современного русского литератур­ного языка.

Употребление в речи этикетных слов.

 

Синтаксис – 27 ч.

 

Словосочетание как единица синтаксиса.

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.

Главные  и второстепенные члены предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения.

Виды предложений по количеству грамматических основ.

Простое осложнённое предложение.

Предложения с прямой речью.

 

Пунктуация – 7 ч.

 

Зачем нужны знаки препинания.

Основные разделы пунктуации.

 

Текстоведение – 7 ч.

 

Понятие о тексте.

Типы речи.

План текста.

Основные нормы построения текста.

 

Словообразование – 20 ч.

 

Основные способы образования слов в русском язы­ке

Правописание букв а — о в корнях с чередованием.

Буквы о — ё после шипящих в корнях слов.

Словообразование имён существительных.

Словообразование имён прилагательных.

Словообразование глаголов.

Правописание приставок.

Образование слова и его морфемное строение.

 

Лексикология и фразеология – 11 ч.

 

Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Исконно русские и заимствованные слова.

Написание букв ы — и после ц.

 

Лексика ограниченного употребления.

Устаревшие слова

Фразеология.

 

Морфология

Слово как часть речи – 2 ч.

 

Имя существительное – 19 ч .

 

Общее значение имён существительных и их упо­требление в речи.

Правописание суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик ).

Морфологические признаки имени суцществительного.

Синтаксическая роль имени существительного.

 

Имя прилагательное – 8 ч.

 

Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи.

Морфологические признаки имени прилагательного.

Синтаксическая роль имени прилагательного.

 

Глагол – 36 ч.

 

Общее значение глаголов и их употребление в речи.

Инфинитив.

Постоянные морфологические признаки глагола.

Правописание корней с чередующимися гласными е и.

Изменение глаголов по наклонениям.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Изъявительное наклонение.

Безличные глаголы.

Синтаксическая роль глагола.

Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи.

 

Повторение изученного в 5 классе – 20 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

Название раздела, темы

Количество часов

Раздел 1. Лингвистика – наука о языке

2 часа

Раздел 2.Введение в лингвистику (вводный курс)

88 часов

Тема 1. Фонетика

5часов

Тема 2. Орфоэпия

5 часов

Тема 3. Графика

6 часов

Тема 4. Морфемика

7  часов

Тема 5. Лексикология

4 часа

Тема 6. Орфография

13 часов

Тема 7. Морфология

3 часа

Тема 8. Культура речи

2 часа

Тема 9. Синтаксис

27 часов

Тема 10. Пунктуация

7 часов

Тема 11. Текстоведение

7 часов

Раздел 3. Основные разделы лингвистики (систематический курс)

117 часов

Тема 1. Словообразование

20 часов

Тема 2. Лексика и фразеология

11 часов

Тема 3. Морфология

 

65 часов

Слово как часть речи

2 часа

Имя существительное

19 часов

Имя прилагательное

8 часов

Глагол

36 часов

 

 

Повторение и обобщение изученного

20  часов

Всего:

204 часа

 


№ п/п

Наименование разделов и тем

Календарно-тематический план

Коли-во час

Дата проведения

Вид занятия

Виды деятельности и формы

Наглядные пособия и технические средства

Виды контроля

Повторение

по плану

 

по     факту

 

1.

Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка.

1

2

  01.09

 

 

 

 

Урок формирования знаний.

Устные высказывания, выразительное чтение.

 

 

 

2.

Что такое лингвистика?

1

 

02.09

 

Урок формирования знаний.

 

 

 

Эпиграф, фотоколлаж (значение слов).

3.

 Фонетика как раздел лингвистики. контроль

1

02.09

 

Урок формирования знаний

Коллектив-ная.

Беседа.

 

Аргументи-рованные ответы на вопросы.

 

4.

Входной

контроль

1

03.09

 

Урок контроля

остаточных знаний

 

 

 

 

5.

Гласные и согласные звуки.

1

04.09

 

Урок закрепления и совершен-ствования знаний.

Индивиду-альная.

Практикум.

 

Фонетиче-ская характери-стика гласных и согласных звуков; работа над произноше-нием.

 

6.

Фонетический разбор слова.

1

05.09

 

Урок формирования и совершен-ствования знаний.

Фронталь-ная;  индивиду-альная.

Практикум.   

 

Выборочная проверка выполнения заданий.

Звуки гласные и согласные.

7.

Звукопись.

1

08.09

Автор
Дата добавления 17.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров377
Номер материала 446780
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх