Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (В.В.Бабайцева) 5класс

Рабочая программа по русскому языку (В.В.Бабайцева) 5класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Вязовое

Долгоруковского района Липецкой области





«Рассмотрено на заседании ШМО»

Руководитель ШМО

_________/С.М.Старых/

Протокол №______

от «___»__________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УР МБОУ СОШ с. Вязовое

________ /Т.Н.Старых/


«___»______________ 2014 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ

с. Вязовое

______ /А.В.Белолипецких/

Приказ № ___

от « ____» _________2014 г.






Рабочая программа

учебного курса по

русскому языку

для 5 класса











Составитель: Ольховская О.Н.

Должность: учитель русского языка и

литературы

Категория: первая

Год составления: 2014/2015

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­








  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под ред. В.В.Бабайцевой. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения русского языка, которые определены стандартом.

В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение русского языка в 5 классе.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; тематический план, основное содержание учебного материала с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки обучающихся; сведения об учебно-методическом и материально-техническом обеспечении.

В предлагаемой программе выделяются две части: 1.«Система языка» и 2. «Развитие связной речи», обеспечивающие формирование языковой и лингвистической – языковедческой (преимущественно в первой) – и коммуникативной (преимущественно во второй) компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы

Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического воспитания учащихся.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Рабочая программа для 5 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Основной идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Основные цели преподавания русского языка: формирование у учащихся умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

-дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии (имя существительное)

-развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью

-формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: « Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета»


Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 210 учебных часов (из расчёта 6 учебных часов в неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Система работы по развитию связной речи учащихся 5 классов учитывает следующие положения:

  1. Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.

  2. Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка)

  3. Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения

  4. Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система развития связной речи учащихся.


Программа реализуется в адресованном учащимся 5 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». Третий компонент учебного комплекса обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся.

















  1. Содержание тем учебного курса


Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.


ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография. Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне сло­ва, в приставках; и, а, у после шипящих; правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография

Части речи. Самостоятельные и служебные час­ти речи.

Имя существительное. Морфологические при­знаки существительного. Склонение. Имена су­ществительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончани­ях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряже­ние глагола.

Правописание гласных перед суффиксом и в окончании глаголов.

Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тс я и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наре­чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притя­жательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопроси­тельные кто? что? какой? и др. Неопределен­ные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предло­гами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами су­ществительными .

Союз. Союзы и, а, но между однородными чле­нами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (лъ), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предло­жения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Не­восклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именитель­ном падеже).

Второстепенные члены предложения (определе­ние, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинитель­ные словосочетания. Словосочетания в предложе­нии.

Предложения с однородными членами. Обоб­щающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородны­ми членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторя­ющимся союзом и) и обобщающим словом перед од­нородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указываю­щими на уверенность или неуверенность говоряще­го по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь пос­ле4 слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке.

Литературный язык — основа русского нацио­нального языка. Нормы литературного языка (про­износительные (орфоэпические), морфологиче­ские, синтаксические, стилистические, орфографи­ческие, пунктуационные и др.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая пози­ция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные со­гласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих соглас­ных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с по­мощью ъ.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и иы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Ор­фоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография

Понятие о морфемике. Морфема — минималь­ная значимая единица языка. Основа слова и окон­чание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образова­ния слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словооб­разования.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописа­ние безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных и — о.

Правописание корней с чередованием гласных г и.

Правописание согласных и гласных в пристав­ках.

Правописание приставок, оканчивающихся на |(с).

Правописание приставок роз- {рос) раз-(рас).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические слова­ри русского языка.

Лексикология и фразеология

Понятие о лексикологии. Лексикология как раз­дел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антони­мов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Ос­новные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших Слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и ин­дивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение использования устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные сло­на. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместнос­ти использования стилистически окрашенной лек­сики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профес­сионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расши­рение сферы употребления жаргонизмов в разго­ворной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных соче­таний слов. Особенности употребления фразеоло­гизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение.

Развитие связной речи

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства в устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

Типы речи.

Лексические средства связи предложений в тексте.

  1. Учебно – тематический план

п/п

Тема

Количество часов

Урок знакомства с учебным комплексом.

1

Роль языка в жизни общества.

1

Вводный курс

Орфография.

10

Морфология и орфография.

37

Синтаксис и пунктуация.

51

Основной курс

Понятие о литературном языке.

1

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

27

Морфемика. Орфография.

39

Лексика.

28

Повторение

Повторение изученного в V классе.

15

Итого

210





















IV.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

  • соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.













V. Перечень учебно-методического обеспечения


  • Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы.- М.: Дрофа,2006

  • Купалова А.Ю., Еремеева А.П., Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. 5 класс/под редакцией А.Ю.Купаловой.-М.: Дрофа,2006

  • Никитина Е.И. Руссская речь. Развитие речи.5 класс.-М.: Дрофа,2005

  • Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день 5 класс.-М.,2001

  • Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие.- М: Дрофа, 2005

  • . Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство АСТ, 2002

  • Русский язык. 5класс: поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой/авт.-сост. А.В.Соколова.- Волгоград: Учитель, 2007

  • Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

  • Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2006

  • Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007




























VI. Приложение к программе

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата проведения

по плану

фактически

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.



Роль языка в жизни общества.





Вводный курс


Орфограмма.



Правописание безударных гласных в корне слова.



Правописание безударных гласных в приставках.



Р/Р Устная и письменная формы речи.



Правописание гласных И, А, У после шипящих.



Правописание глухих и звонких согласных.



Правописание непроизносимых согласных в корне слова.



Правописание удвоенных согласных в корне слова.



Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение и закрепление изученного».



Р/Р Речь диалогическая и монологическая.



Морфология и орфография.



Самостоятельные и служебные части речи.



Имя существительное. Морфологические признаки существительного.



Склонение имен существительных.



Имена существительные собственные.



Правописание падежных окончаний имен существительных.



Р/Р Понятие о связном тексте.



Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.



Морфологические признаки прилагательных.



Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное. Прилагательное».



Урок коррекции знаний учащихся.



Р/Р Тема.



Глагол. Морфологические признаки глагола.



Прошедшее время глагола.



Правописание гласных перед суффиксом –Л и в окончании глаголов.



Настоящее и будущее время глагола.



Мягкий знак в окончании глагола 2-го лица единственного числа.



Спряжение глагола.



Глаголы с –тся и –ться.



Контрольное тестирование по теме «Глагол».



Наречие. Различение наречий по вопросу.



Р/Р Закрепление по теме «Тема».



Местоимение.



Раздельное написание местоимений с предлогами.



Дефис в неопределенных местоимениях.



Служебные части речи. Предлог. Разграничение предлогов и приставок.



Раздельное написание предлогов с именами существительными.



Р/Р Обучение сочинению об одном из летних происшествий.



Союз. Союзы И, А, НО между однородными членами и в сложных предложениях.



Закрепление по теме «Союзы И, А, НО между однородными членами и в сложных предложениях».



Частица. Частицы НЕ, БЫ (Б), ЛИ (ЛЬ), ЖЕ (Ж) и др. Их значение в предложениях.



Раздельное написание частиц с другими словами.



Повторение и закрепление изученного в разделе «Морфология. Орфография».



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография».



Урок коррекции знаний учащихся.



Р/Р Основная мысль текста.



Понятие о синтаксисе и пунктуации.



Пунктуационный разбор.



Р/Р Простой план.



Предложение. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения.



Виды предложений по цели высказывания.



Невосклицательные и восклицательные предложения.



Знаки препинания в конце предложения.



Члены предложения.



Главные и второстепенные члены предложения.



Синтаксический разбор предложения.



Р/Р Подготовка к написанию изложения, близкого к тексту по рассказу Г.Снегирева «Отважный пингвиненок».



Р/Р Изложение, близкое к тексту по рассказу Г.Снегирева «Отважный пингвиненок».



Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.



Р/Р Анализ творческих работ учащихся.



Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).



Второстепенные члены предложения. Определение.



Второстепенные члены предложения.

Дополнение.



Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.



Контрольное тестирование по теме «Главные и второстепенные члены предложения».



Р/Р Понятие о последовательной связи предложений в тексте.



Словосочетание.



Подчинительные и сочинительные словосочетания.



Словосочетания в предложении.



Предложения с однородными членами. Запятая при однородных членах предложения.



Обобщающее слово перед однородными членами.



Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах предложения.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».



Урок коррекции знаний учащихся.



Предложения с обращениями.



Знаки препинания в предложении с обращением.



Р/Р Понятие о параллельной связи предложений в тексте.



Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).



Знаки препинания в предложениях с вводными словами.



Закрепление по теме «Знаки препинания в предложениях с вводными словами».



Р/Р Выразительные средства связи устной речи.



Сложное предложение.



Сложносочиненное предложение.



Сложноподчиненное предложение.



Сложные бессоюзные предложения.



Запятая между частями сложного предложения.



Синтаксический разбор сложного предложения.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».



Урок коррекции знаний учащихся.



Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).



Р/Р Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля речи.



Диалог.



Знаки препинания в предложениях с прямой речью.



Оформление диалога на письме.



Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».



Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация».



Р/Р Книжные стили. Характеристика научного стиля.





Основной курс


Понятие о литературном языке.



Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.



Элементы фонетической транскрипции.



Гласные и согласные звуки.



Слог. Правила переноса.



Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.



Выразительные средства фонетики.



Р/Р Характеристика художественного стиля.



Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.



Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные.



Правописание безударных гласных в корне слова.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».



Гласные буквы после шипящих.



Гласные Ё – О после шипящих в корне слова.



Р/Р Типы речи. Как различают типы речи.



Гласные буквы И – Ы после Ц.



Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.



Непризносимые согласные звуки и их обозначение на письме.



Удвоенные согласные и их обозначение на письме.



Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.



Р/Р Типы речи. Повествование.



Значение букв Я, Ю, Е, Ё.



Правописание разделительных Ь и Ъ.



Повторение по теме «Правописание гласных после шипящих».



Повторение по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов».



Повторение по теме «Правописание гласных И и Ы после Ц».



Контрольное тестирование по теме «Орфография».



Понятие о морфемике.



Основа слова и окончание.



Порядок действий при выделении окончания.



Р/Р Повествование. Подготовка к написанию изложения по рассказу Б.Житкова «На льдине».



Р/Р Изложение по рассказу Б.Житкова «На льдине».



Р/Р Анализ творческих работ учащихся.



Корень слова. Однокоренные (родственные) слова.



Приставки. Суффиксы.



Чередование гласных звуков в корне слова.



Чередование согласных звуков в корне слова.



Полногласные и неполногласные сочетания.



Повторение по теме «Чередование звуков».



Р/Р Типы речи. Описание. Как описать животное? Подготовка к написанию изложения близкого к тексту, из отрывка повести И.С.Тургенева «Муму».



Р/Р Изложение, близкое к тексту из отрывка повести И.С.Тургенева «Муму».



Р/Р Анализ творческих работ учащихся.



Морфемный разбор слова.



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –лаг- / -лож-; –кас- / -кос-.



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –раст- / -ращ- / -рос-.



Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни –гар- / -гор-; –зар- / -зор-.



Правописание корней с чередованием гласных Е – И. Корни –бер- / -бир-, -мер- / -мир-.



Правописание корней с чередованием гласных Е – И. Корни –блест- / -блист-, -пер- / -пир-.



Правописание корней с чередованием гласных Е – И. Корни –стел- / -стил-, -тер- / -тир-.



Буква И в корнях с чередованием Я (А)// ИМ, ИН.



Р/Р Типы речи рассуждение. Рассуждать – значит доказывать. Композиция полного рассуждения.



Правописание согласных и гласных в приставках.



Правописание приставок оканчивающихся на З- (С-).



Правописание приставок роз- (рос-) – раз- (рас-).



Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.



Правописание приставок при- и пре-. Буква И в приставке при-.



Правописание приставок при- и пре-. Буква Е в приставке пре-.



Правописание слов с неясным значением приставки.



Повторение по теме «Правописание приставок».



Контрольное тестирование по теме «Правописание приставок»



Р/Р Расширяйте свой словарь!



Словообразование.



Порядок действий при словообразовательном разборе.



Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова.



Повторение изученного в разделе «Морфемика и словообразование. Орфография».



Р/Р Лексические средства связи предложений в тексте. Текстовые синонимы.



Лексика. Словарное богатство русского языка.



Лексическое значение слова.



Закрепление по теме «Лексическое значение слова».



Р/Р Лексические средства связи предложений в тексте. Антонимы.



Однозначные и многозначные слова.



Закрепление по теме «Однозначные и многозначные слова».



Прямое и переносное значение слова. Основания для переноса значения.



Омонимы.



Синонимы.



Лексический разбор слова.



Антонимы.



Текстообразующая роль синонимов и антонимов. Словари синонимов и антонимов.



Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.



Исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов и их использование.



Устаревшие слова и неологизмы. Историзмы и архаизмы.



Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные и разговорные слова.



Происхождение лексики русского языка.



Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления.



Р/Р Подготовка к написанию сочинения по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».



Р/Р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».



Р/Р Анализ творческих работ учащихся.



Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.



Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов.



Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.



Повторение по теме «Лексические средства связи предложений в тексте»



Повторение изученного в разделе «Лексикология и фразеология».



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология и фразеология».



Р/Р Текст. Киносценарий.





Повторение.


Повторение изученного в 5 классе. Повторение по теме «Правописание чередующихся гласных в корнях слов».



Повторение по теме «Гласная после Ц».



Повторение по теме «Непроизносимая согласная».



Повторение по теме «Разделительные Ъ и Ь».



Повторение по теме «Правописание приставок на з (с)».



Правописание приставок пре- и при-.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение и закрепление изученного в 5 классе».



Повторение по теме «Вводные слова».



Повторение по теме «Твердые и мягкие звуки».



Повторение по теме «Синонимы».



Повторение по теме «Антонимы».



Контрольное тестирование по теме «Повторение и закрепление изученного в 5 классе».



Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».



Повторение по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».



Подведение итогов.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:


Рабочая программа  по  русскому  языку для основной общеобразовательной школы создана на  основе федерального  компонента  государственного  стандарта основного общего  образования программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под ред. В.В.Бабайцевой. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения русского языка,  которые определены стандартом. В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение русского языка в 5 классе. Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 210 учебных часов (из расчёта 6 учебных часов в неделю).

Автор
Дата добавления 04.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров464
Номер материала 421278
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх