Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Рабочая программа по русскому языку (6 класс)

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5–9 классов, авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский (М.: Просвещение, 2009).

Программа раскрывает содержание федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования средствами учебного предмета с целью изучения русского языка.

По данной программе на изучение русского языка в 6 классе отводится 170 часов. Добавлено 34 часа из компонента образовательного учреждения для углубленного изучения учебного предмета.

Количество учебных часов по предмету: 204, в том числе на контрольные работы – 15

Количество часов по учебному плану – 204.

Общее количество часов в неделю – 6.

Учебники и учебно-методический комплект:

1. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов [и др.] ; науч. ред. Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2010.

2. Книгина, М. П. Русский язык. 6 класс : тесты : в 2 ч. / М. П. Книгина. – Саратов : Лицей, 2006. .

3. Малюшкин, А. Б. Тематические зачёты по русскому языку. 6 класс [Текст] / А. Б. Малюшкин, Е. Ю. Рогачёва. – М. : Сфера, 2006.

4. Шклярова, Т. В. Сборник самостоятельных работ «Найди ошибку» [Текст] / Т. В. Шклярова. – М. : Грамотей, 2006.

5. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2003.

6. Бакулина, Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка. 6 класс [Текст] / Г. А. Бакулина. – М. :Владос, 2004.

7. Безымянная, О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. – М. : Айрис, 2003.

.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА


В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

знать/ понимать:

- определения основных изучаемых в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

-уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

Морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарём;

- владеть приёмом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.




Тематическое планирование русский язык 6 класс,

204 часа, 6 часов в неделю




п/п

Наименование

разделов и тем

Количество часов

Вид самостоятельной работы


Развитие речи

сочинение

Изложение

К/Д

тест



1

Русский язык - один из развитых языков мира

1

 

 

 

 


2

Повторение пройденного в 5 классе

12

2

1 

 

1 к/д


3

Лексика и фразеология. Культура речи

13


2

2

1 к/д

Тест

 

4

Словообразование. Орфография. Культура речи.

24

2

2


1 к/д



5

Имя существительное

18

1

2 

 

1 к/д

тест


6

Имя прилагательное

22

1

3

 

1 к/д

тест


7

Имя числительное

19


2

2

1 к/д

тест


8

Местоимение

21

3

2

 

1 к/д

тест


9

Глагол

26

2

1

2

1 к/д

тест


10

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

14

 

2 

 

1 к/д



ИТОГО: 204 часа

170

11

17

6

9+6











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (204 часа)

Недельный план

п/п

Тема урока

Элементы
содержания

Оснащенность

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Методы и формы обучения


Критерии оценки

Д/з

Русский язык – один из развитых языков мира (1 ч.)

1 неделя сентябрь

1

Русский язык – один из развитых языков мира

Содержание

и структура учебного пособия. Язык как средство общения, его богатство, образность, выразительность. Притча о языке

Презентация

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные сред-ства художественной изобразительности; понятия развитый и развитой; определение языка какважнейшего средства человеческого общения.

Уметь находить в тексте основные средства художественной изобразительности; составлять план лекции учителя

Объяснительно-иллюстративный

Лекция с элементами беседы

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает недостатки в подготовке, которые являются препятствием к овладению последующим материалом.

Стр.3, упр.3

Повторение пройденного в 5 классе (12+3 ч.)

1 неделя сентябрь

2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

Актуализация

и восстановление знаний, умений

и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора


Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова

Частично-поисковый

Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант


П.1, стр.4, упр.7, 8








Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.


 П.2, стр.6, упр.11

1 неделя сентябрь

3

Морфемы

в слове. Морфемный разбор слова

Актуализация

и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия морфема, нулевое окончание; порядок морфемного разбора

Тест

Знать основные понятия темы.

Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развёрнутые ответы на вопросы текста








Практикум, вопросы учителя, тест

1 неделя сентябрь

4-5

Орфограммы

в приставках
и корнях

Актуализация

и восстановление знаний, умений

и навыков, полученных в 5 классе; порядок морфемного разбора

Тест

Знать основные понятия темы.

Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верн.

Тесты, работа

с учебником, тренировочные упражнения





























Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

П.2, упр. 13,15

2 неделя сентябрь

6

Части речи. Морфологический разбор слова

Актуализация

и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора


Знать основные понятия темы.

Уметь производить морфологический разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам

Частично-поисковый

Контрольные вопросы (с. 9); работа с учебником, распределительный диктант



П. 3, стр.9, упр.20

2 неделя сентябрь

7

Орфограммы
в окончаниях

Условия выбора орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

презентация

Знать условия выбора орфограммы.

Уметь выбирать орфограмму
в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип

и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства, с помощью которых отмечены краски заката, солнечное освещение (упр. 24)

Частично-поисковый

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, словарный диктант














Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.4, упр.24

2 неделя сентябрь

8

РР Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» (упр. 25)

Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «Как совершенствовать написанное» (с. 234)


Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказа).

Владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностей рассказа

Беседа по вопросам учителя, творческая работа

Критерии оценки сочинения

5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок .

Упр.25



















П. 5,6, стр.12, 13, упр.33











2 неделя сентябрь

9

Словосочетание. Простое и сложное предложение. Знаки препинания

в сложном предложении

Отличие словосочетаний от слова

и предложения. Виды словосочетаний Синтаксис и пунктуация сложного предложения


Знать, как называются члены словосочетания, общее и различие между простыми и сложными предложениями, способы связи простых предложений в составе сложного

Уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемамвыделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений




















Практикум

2 неделя сентябрь

10

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений


Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять на письме

Тренинг,

упражнения, графический диктант


П. 6, упр.34

2 неделя сентябрь

11

Сложное предложение. Знаки препинания

в сложном предложении

Синтаксис и пунктуация сложного предложения


Знать общее и различие между простыми и сложными предложениями, способы связи простых предложений в составе сложного.

Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений






Тренинг,

упражнения, графический диктант


П. 7, упр.38

3 неделя сентябрь

12

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения


Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого и сложного предложений.

Уметь производить такой разбор

Беседа, тренинг, упражнения


П.8, стр.16, упр.39

3 неделя сентябрь

13

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Разделительные

и выделительные знаки препинания

в предложениях

с прямой речью


Знать о постановке знаков препинания при прямой речи и диалоге; о глаголах, вводящих прямую речь.

Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью

в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях

с прямой речью и диалогах







Репродуктивный

Работа с учебником, тренировочные упражнения


П.9, упр.43

3 неделя сентябрь

14-15

РР Текст. Стили речи. Официально-деловой стиль

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания. Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей


Знать определение текста; смысловые типы текстов, понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления

Уметь составлять текст из указанных предложений, отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги

Работа с текстами, беседа

Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок

. "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1"

П.10, 11, стр.19, 21, упр.49, 51

.











Повт. изученное

3 неделя сентябрь

16

Контрольный диктант

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант















Лексика и фразеология (13+4 ч.)

3 неделя сентябрь

17

Повторение изученного по лексике в 6 классе

Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова

Презентация

Знать основные лексические понятия; понятие о лексическом и грамматическом значении слова.

Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре

Проблемный

Работа
с учебником, практикум


П.12, стр.23,упр.59

4 неделя сентябрь

18

Лексикография

Предмет изучения лексикографии. Классификация словарей.


Знать, что изучает лексикография.

Уметь пользоваться словарями

Работа со словарями, практикум


П.12, инд зад.

4 неделя сентябрь

19-20

РР Сочинение
по картине
А. М. Герасимова «После дождя»

Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана


Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания (сочинения-описания).

Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательный оборот, подбирать описательные обороты к ключевым словам в тексте

Творческая работа

Критерии оценки сочинения

5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок.


Упр.61, 62















П.14, стр.28, упр.65









П.15, стр.39, упр.70, 71 (устно)

4 неделя сентябрь

21

Общеупотребительные

слова

Различные пласты лексики по сфере употребления. Общеупотребительные слова


Знать, что такое общеупотребительные слова.

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова, объяснять их значение и уместность употребления


4 неделя сентябрь

22

Профессионализмы

Различные пласты лексики по сфере употребления. Профессионализмы


Знать, что такое профессионализмы.

Уметь находить профессионализмы, объяснять их значение и уместность употребления

Работа с текстами, беседа

4 неделя сентябрь

23

Диалектные слова

Сфера употребления диалектизмов. Слово учителя

о В. И. Дале












Презентация

Знать понятия диалект, диалектная речь; особенности частого употребления диалектизмов в текстах художественной литературы для создания соответствующего колорита.

Уметь находить диалектные слова в «Толковом словаре», составлять с ними предложения



Работа с учебником, беседа, тренинг, тест

Критерии оценки за изложение

«5» содержание работы полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций. Достигнуто стилевое единство. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет. Имеются  незначительные отклонения  от темы. Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли. Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен. Стиль работы

П. 16, стр. 32, упр.73

1 неделя октябрь

24

Жаргонизмы

и эмоционально окрашенные слова

Причина возникновения жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребление эмоционально окрашенных слов. Употребление эмоционально окрашенных слов в художественной литературе


Знать о причинах возникновения и устаревания жаргонизмов, сфере их употребления; эмоционально окрашенных словах, их сфере употребления.

Уметь находить жаргонизмы

и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их

роль и значение

Работа с текстами, тренинг


П.17, 18, стр.35-37, упр.82

1 неделя октябрь

25-26

РР Сжатое изложение по тексту
М. Булатова и

В. Порудоминского (упр. 75)

План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста


Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать

Творческая работа

отличается единством и  достаточной выразительность. Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
«3» В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых недочетов. Работа достоверна, в главном, но в ней нет последовательности изложения. В работе допущены существенные    отклонения от темы. Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические   конструкции, встречается неправильное   словоупотребление. Стиль работы не отличается единством,   речь недостаточно выразительна. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки.
«2» В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуац.


Упр.75

1 неделя октябрь

27

Устаревшие слова и неологизмы

Историзмы и архаизмы. Причины выхода слов из общего употребления

Презентация

Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов.

Уметь пользоваться словарём устаревших слов, находить устаревшие слова в текстах художественной литературы, понимая их назначение и роль в текстах

Работа с текстами, тренинг












П.19, 20, стр.39, 41 упр.86, 89

1 неделя октябрь

28

Исконно русские и заимствованные слова

Источники заимствования слов; способы толкования лексического значения слова

Словари

Знать источники заимствования слов.

Уметь находить заимствованные слова, определять, откуда они заимствованы, их лексическое значение

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарём», «Словарём иностранных слов»



П. 21, стр.42, упр.93

2 неделя октябрь

29

Фразеологизмы.

Фразеологизм – устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Происхождение фразеологизмов. Историческая справка

Словари

Знать определение фразеологизмов, их значение; способность фразеологизмов быть синонимом слова.

Уметь находить фразеологизмы

в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарём», «Фразеологическим словарём»

Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

П.22, 23, стр.46, 49, упр.102















Стр.50, упр.107









Вопросы на стр.50







Повт. изученное


















2 неделя октябрь

30

Повторение

и обобщение изученного в разделе «Лексика»

Систематизация знаний по теме «Лексика». Подготовка к контрольному диктанту



Презентация

Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями

Практикум,
работа со словарями, объяснительный диктант

2 неделя октябрь

31

Тест по теме «Лексика»

Систематизация знаний по теме «Лексика». Тематический контроль ЗУН




Тест

Знать основные лексические понятия; владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы


2 неделя октябрь

32



















33

Контрольный диктант по теме «Лексика»

















Анализ К/Д, тестирования

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием












Словообразование. Орфография. Культура речи (24+4 ч.)

2 неделя октябрь

34-35

Словообразование и орфография. Повторение изученного в 5 классе



Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; нулевое окончание; закрепленность лексического значения в корне.

Иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определния).

Уметь различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор

Работа с текстами, тренинг, беседа

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим матер.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1"

П. 24, стр.52, упр. 113, 119

3 неделя октябрь

36

РР Описание интерьера



Знать понятие интерьер; описание как смысловой тип текста; структуру описания помещения.

Уметь описывать (в сочинении – помещение) и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст



Работа с текстами, тренинг, беседа


П.25, стр. 56, упр. 122

3 неделя октябрь

37-40

Основные способы образования слов в русском языке

Словообразовательный анализ слов. Определение исходного и производного слова

Презентация

Знать понятие этимология слова; основные способы образования слов (морфемный и неморфологический); лексическое значение некоторых приставок и суффиксов;особенности полной и неполной парадигмы (на примере глагола победить).

Уметь определять способ образования слова (от чего и с помощью чего образовано слово); производить словообразовательный разбор














Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

П.26, стр.57, 58, упр. 128, 125, 127, 129,

3 неделя октябрь

41

Этимология слова

Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарём


Знать, какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.

Уметь пользоваться этимологическим словарём; распознавать значение слов по их происхождению; пользуясь этимологическим словарём, подготовить устное выступление на предложенные темы (упр. 131)

Работа с «Толковым словарём», «Этимологическим словарём», тренинг, беседа по вопросам учителя


П. 27, стр.60, упр.131

4 неделя октябрь

42

РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Особенности описания помещения. Сложный план


Знать описание как смысловой тип текста; понятия простой и сложный план, отличие простого плана от сложного.

Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план





Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ текста


П. 28, стр.62, упр.135

4 неделя октябрь

43

Буквы о и а
в корне -кос- –

-кас-

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне
-
кос- – -кас-

Презентация

Знать понятие о чередовании; условия выбора гласных о и а в корне -кос- – -кас-.

Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником


П. 29, стр.63, упр.138, 139

4 неделя октябрь

44

Буквы о и а
в корне -гор- –

-гар-

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне

-гор- – -гар -

Презентация

Знать понятие о чередовании; условия выбора гласных о и а в корне -гор- – -гар-.

Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными



Проблемный

Упражнения, словарный диктант, работа с учебником

Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.30, стр. 64, упр.146, 149

4 неделя октябрь

45

Буквы о и а в корнях с чередованием

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне



Знать понятие о чередовании.

Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными


Работа с текстами, тренинг, беседа

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.29, 30, стр.63, 64, упр.150

4 неделя октябрь

46-47

Буквы ы и и после приставок

Условия выбора букв ы и ипосле приставок

Презентация

Знать условия выбора гласных ы и ипосле приставок.

Уметь находить данную орфограмму; письменно объяснять условия выбора данных букв





Объяснительный диктант, тренировочные упражнения


П.31, стр.67, упр.152,153

5 неделя октябрь

48-50

Гласные в приставках пре-

и при-

Выбор приставок

в соответствии

с лексическим значением слова

Презентация

Знать, что выбор приставок зависит от лексического значения приставки.

Уметь различать приставки пре-

и при-; выбирать написание приставки в соответствии с лексическим значением





Тренировочные упражнения, выборочный диктант


П.32, стр. 68, 69-72, упр.155, 158, 160

5 неделя октябрь

51

Трудные случаи написания приставок пре- и при-

Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарём

Тест

Знать, что выбор приставок зависит от лексического значения приставки.

Уметь различать приставки пре-

и при-; выбирать написание приставки в соответствии с лексическим значением; в трудных случаях обращаться к словарям



Тренировочные упражнения, выборочный диктант, тесты

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П. 32, стр.71, 72, 165

5 неделя октябрь

52

Соединительные о и е в сложных словах

Способы образования новых слов. Правила выбора соединительной гласной

Карточки

Знать понятие соединительные гласные; условия выбора соединительных гласных в сложных словах.

Уметь применять полученные знания на письме



Выборочный диктант, объяснительный диктант, тренировочные упражнения


П.33, стр.73. 74, упр.169

5 неделя октябрь

53-54

Сложносокращённые слова

Лексическое значение сложносокращённых слов; употребление их

в речи


Знать понятие сложносокращённые слова; способы их образования.

Уметь правильно читать сложносокращённые слова, определять, как они образованы; связывать сложносокращённые слова с глаголами в прошедшем времени


Тренинг, упражнения


П.34, стр.75, 76, упр. 174, 176

3 неделя ноябрь

55-56

Морфемный

и словообразовательный разбор слова

План словообразовательного и морфемного разбора

Карточки

Знать планы разборов.

Уметь производить словообразовательный и морфемный разбор слова; графически обозначать части слова; называть способы образования слов; строить словообразовательные цепочки




Упражнения, графический диктант, практикум

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.35, стр.78, упр.181, 182

3 неделя ноябрь

57-58

Повторение

и обобщение изученного

по теме «Словообразование и орфография»

Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме «Словообразование и орфография». Подготовка к контрольному диктанту


Знать основные понятия раздела.

Уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов, находить изученные орфограммы; письменно объяснять условия выбора данных букв



Практикум, работа со словарями, диктант (упр. 163), словарный диктант, контрольные вопросы (с. 80)

Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.


Контрольные вопросы и задания на стр.80, упр.189, 191









Повт. изученное

3 неделя ноябрь

59

Контрольный диктант

по теме «Словообразование и орфография»

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности









Контрольный диктант с грамматическим заданием

3-4 неделя ноябрь

60-61

РР Сочинение

по картине

Т. Н. Яблонской «Утро»

Описание в художественном стиле речи. Составление плана сочинения, отбор материала


Знать структуру описания в художественном стиле по картине.

Уметь составлять текст-описание по картине; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Вопросы
(упр. 177),
работа по картине, с учебником, опорными записями

Критерии оценки сочинения

5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок.

Упр.177

Морфология и орфография (106+21 ч.)

Имя существительное (18+3 ч.)


4 неделя ноябрь

62-63

Имя существительное.

Повторение изученного в 5 классе

Систематизация знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Презентация

Знать морфологические признаки существительного; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных.

Уметь дифференцировать понятие «живое – мёртвое» и грамматическую категорию одушев-лённости – неодушевлённости; ставить большую букву и кавычки в написании имён собственных; писать почтовый адрес









Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, тесты

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



П.36, стр.83.85,86, упр.198, 204

4 неделя ноябрь

64

Склонение имён существительных. Падежные окончания существительных на -ия, -ие, -ий

Систематизация знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе


Знать правильное определение падежа; склонение существительных на -ия, -ие, -ий, морфемный состав данных существительных.

Уметь ставить падежный вопрос
к существительному; правильно употреблять предлоги с падежами

Репродуктивный

Упражнения, буквенный диктант


П.36, стр.85, упр.199

4 неделя ноябрь

65-66

Разносклоняемые существительные.
Буква
е в суффиксе существительных
на
–мя




Особенности склонения существительных на -мя; правописание их окончаний и суффиксов



Диктант

(упр. 209),

объяснительный диктант, тренировочныеупраж-

нения


П.37, 38, стр.87-89, упр.209, 216

5 неделя ноябрь

67-68

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных.










Происхождение несклоняемых существительных;

их употребление

в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых существительных

Презентация

Знать об особенностях изменения разносклоняемых существительных; орфограммах «Буква и на конце слов на -мя»; «Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя».

Уметь объяснять условие выбора гласных в окончаниях существительных на -мя; правильно образовывать формы косвенных падежей данных существительных


Практикум, упражнения


П.39, 40, стр.91,92, 93-95, упр.220, 223, 228

5 неделя ноябрь

69

РР Различные сферы употребления устной публичной речи

Устное публичное выступление перед классом о происхождении имен (упр.215)










Упр.215

5 неделя ноябрь

70

Имена существительные общего рода

Причины появления и правильное употребление существительных общего рода


Знать понятие существительное общего рода.

Уметь правильно согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода; составлять предложения с данными словами, употребляя их для обозначения лиц как мужского, так и женского пола







Репродуктивный

Упражнения, словарный диктант



Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.41, стр.96, 97, упр.233

5 неделя ноябрь

71

Морфологический разбор имени существительного

Порядок морфологического разбора

Карточки

Знать и уметь производить морфологический разбор имени существительного








Практикум,

упражнения,

карточки

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.


П.42, стр.97, 98, упр. 235

5 неделя ноябрь

1 неделя декабрь

72-73

РР Сочинение по личным наблюдениям «Первый раз

в музее»

(упр. 236)

Сочинение-описание по личным наблюдениям

Знать о временном единстве в повествовании.

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать словавсоответствии с изученными орфограммами; редактировать текст.

Творческая работа


Упр.236

1 неделя декабрь

74-75

Не с существительными

Условия выбора написания не с существительными

Презентация

Знать условия выбора слитного

и раздельного написания не с существительными.

Уметь различать не – приставку,
не – часть корня, не – частицу; обосновывать слитное и раздельное написание не с существительными; графически обозначать условия выбора; объяснять значение слов с помощью синонимов с приставкой не



Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упраж

нения

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.43. стр.100, упр. 241, 243

1 неделя декабрь

76

Буквы ч и щ
в суффиксе
-чик и -щик

Правописание суффиксов -чик и -щик. Условия выбора букв ч и щ


Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксах -чик и -щик.

Уметь сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами -чик, -щик; работать с «Толковым словарём»

Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упраж-

нения


П.44, стр. 102, упр.249, 250

1 неделя декабрь

77

Гласные в суффиксах -ек

и –ик имен
существительных

Правописание суффиксов эмоционально окрашенных слов-существительных

Презентация

Знать условия выбора суффиксов -ек и -ик.

Уметь грамотно употреблять

и правильно писать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Работа

с учебником, тренировочные упраж-

нения


П.45, стр.105, упр.252

1 неделя декабрь

78

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Выбор гласных о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях именных частей речи


Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; значение суффиксов (пренебрежительное, названия животных).

Уметь определять значение суффиксов; обозначать условия выбора о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных; подбирать антонимы к словам; письменно обозначать способ образования слов (по образцу)


Выборочный диктант, словарный диктант

Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.46, стр. 106, упр. 257

2 неделя декабрь

79-80

Повторение по теме «Имя существительное»

Повторение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»

Презентация

Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное».

Уметь использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста.

Владеть навыками самостоятельной работы

Упражнения, тест, контрольные вопросы (с. 108)


Вопросы на стр.108, упр. 263, 268

2 неделя декабрь

81

Тестирование по теме «Имя существительное»

Проверка и тематический контроль знаний, умений

и навыков

Тесты

Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме.

Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Повт. изученное

2 неделя декабрь

82

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности



























Контрольный диктант с грамматическим заданием

Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

Повт. изученное


Имя прилагательное (22+4 ч.)



2 неделя декабрь

83-84

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»


Тесты

Знать основные морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить прилагательные

в тексте, устанавливать их связь

с существительным, определять род, число, падеж; различать твёрдый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание прилагательного









Упражнения, работа с текстами, учебником

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом

П. 47, стр.111, 112, упр.271, 274, 275

3 неделя декабрь

85

РР Описание природы



Знать структуру описания как типа речи; понятие пейзажная зарисовка.

Уметь составлять текст-описание пейзажа, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Упражнения, работа с текстами, учебником


П.48, упр.280

3 неделя декабрь

86–

87

Степени сравнения прилагательных

Значение, образование и изменение прилагательных
в сравнительной
и превосходной степени


Знать общий признак образования степеней сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, два слова – составная степень.

Уметь находить прилагательные

в сравнительной и превосходной степени, определять их роль

в предложении

Работа с текстом, упражнения


П.49, стр.116-119, упр.285, 288

3 неделя декабрь

88

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Разряды прилагательных по значению и форме. Признаки качественных прилагательных, их значение

Презентация

Знать существенные и второстепенные признаки качественных прилагательных, их значение; что от качественных прилагательных образуются сложные прилагательные путём их повтора (бледный-бледный), прилагательные с приставкой не- (неаккуратный).

Уметь находить качественные прилагательные в тексте, подчёркивать их как члены предложения; продолжать текст по заданному началу с использованием качественных прилагательных

Упражнения, работа с текстами, учебником, составление сказки по данному началу


П.50, стр.121, упр. 291

3 неделя декабрь

89

Относительные прилагательные

Признаки относительных прилагательных, их значение


Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение; прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях.

Уметь определять разряд прилагательного по набору признаков; использовать полученные знания на письме


Частично-поисковый

Выборочный диктант,
упражнения, работа с текстами, учебником


П. 51, стр.122, упр295

3 неделя декабрь

90

Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий

Признаки притяжательных прилагательных, их значение. Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий. Условия выбора ь и ъ


Знать существенные и второстепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение, способ образования; правило написания ь перед окончанием прилагательных на -ий.

Уметь заменять словосочетание «сущ. + сущ.» на словосочетание «сущ. + притяжательное прилаг.»


Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант


П.52, стр.стр.121, упр.299

4 неделя декабрь

91

Притяжательные прилагательные с суффиксами

-ин (-ын),

-ов (-ев)

Притяжательные прилагательные

с суффиксами

-ин (-ын), -ов (-ев).

Морфемный состав данных прилагательных

тесты

Знать особенности притяжательных прилагательных с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев); этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшие основой фамилий; морфемный состав данных прилагательных


Упражнения, работа с тестами, учебником, объяснительный диктант

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.52, стр.124, упр.300

4 неделя декабрь

92

Морфологический разбор прилагательного

Порядок морфологического разбора прилагательного

Карточки

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного

и уметь его производить

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.53, стр. 126, упр.304

4 неделя декабрь

93-94

Не с прилагательными

Способ рассуждения при выборе слитного или раздельного написания не с прилагательными


Знать условия выбора написания не с прилагательными.

Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант

Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.54, стр.128, упр.309, 312

4 неделя декабрь

95

Буквы о и е после шипящих

и ц в суффиксах прилагательных

Условия выбора гласных о и е после шипящих и ц

в суффиксах прилагательных









Знать условия выбора гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант

Оценка  сочинений
"5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических)..
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка.

П.55, стр.131, упр.314










Упр.315

4 неделя декабрь

96

РР Сочинение-описание картины Н. П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 315)

Описание как тип речи; понятие о пейзажной зарисовке
в художественном стиле речи


Знать структуру описания как типа речи; понятие пейзажная зарисовка в художественном стиле речи.

Уметь составлять текст – описание пейзажа по картине, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Творческая работа по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер»

3 неделя январь

97-98

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Образование прилагательных

с помощью суффиксов -н-,
-онн-, -енн-

Правило выбора н и ннв суффиксах прилагательных

Презентация

Тесты

Знать правило написания -н-
и
-нн- в суффиксах прилагательных.

Уметь производить морфемный (словообразовательный) анализ слова, понимая оттенки значения слов типа масленый и масляный; ветреный и ветряной

Объяснительно-иллюстративный

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.56, стр.132, упр.323, 325

3 неделя январь

99

Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-, -ан-,

-ян-

Значение и правописание суффиксов -ин-, -ан-, -ян-; правописание -н- и -нн- в полной и краткой форме прилагательных

Карточки

Знать смысловое значение суффиксов -ин-, -ан-, -ян-; слова
с «ложными суффиксами»:
юный, свиной, единый, зелёный, пряный; -н- и -нн- в краткой форме прилагательных

Репродуктивный

Упражнения, работа с текстами, учебником, объяснительный диктант

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.56, стр.132, упр. 317, 318

3 неделя январь

100

Различение на письме суффиксов прилагательных -к-
и -
ск-

Закономерности образования прилагательных с помощью суффиксов
-к- и -ск-

Тесты

Знать об образовании с помощью суффикса -к- качественных прилагательных, с помощью -ск- – относительных прилагательных; об устаревших словах на -цкий (молодецкий, аглицкий, бурсацкий, яицкий).

Уметь различать на письме суффиксы -к- и -ск-

Упражнения, работа с тестами, учебником, объяснительный диктант, выборочный диктант

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.57, стр.136, упр.329

3 неделя январь

101-102

Дефисное
и слитное написание прилагательных

Способы образования сложных прилагательных; основные правила написания сложных

прилагательных


Знать способы образования сложных прилагательных; условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов; дефисное и слитное написание в географических названиях типа Западно-Сибирская низменность, но западносибирский уголь.

Уметь правильно писать сложные прилагательные






Упражнения, объяснительный диктант, тест

Оценка  сочинений
"5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок (более 8 -9 в общем количестве).

П.58, стр.137, упр.334, 335





















Стр.140, вопросы, упр.340, 342

4 неделя январь

103–

104

Повторение изученного

по теме «Имя прилагательное»

Повторение основного блока орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного

Презентация

Знать основной блок орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного; аналогичные орфограммы темы «Существительное»
























Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа

4 неделя январь

105–

106

Р/Р Сочинение «Произведение народного декоративного искусства»

Закрепление знаний о тексте-описании; анализ текста

с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей


Знать структуру описания предмета (произведения народного творчества).

Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст

Творческая работа


Упр.343

4 неделя январь

107

Тест по теме «Имя прилагательное»

Проверка и тематический контроль знаний, умений

и навыков по теме «Имя прилагательное»


Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме.

Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Повт. изученное

4 неделя январь

108

Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное»

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант

с грамматическим заданием

Критерии оценки за диктант

"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1"

Повт. изученное


Имя числительное (19+4 ч.)

5 неделя январь

109-110

Имя числительное как часть речи

Морфологические признаки числительного, общее значение, его синтаксическая роль в предложении, отличие числительного от других частей речи

Презентация

Знать основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи; составлять деловые бумаги, используя числительные

Беседа, работа с текстом, упражнения

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

П.59, стр.144-146, упр.347, 348

5 неделя январь

111

Простые и составные числительные

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением


Знать признаки различия простых и составных числительных.

Уметь различать простые и составные числительные; подчёркивать простые числительные как члены предложения; определять падежи числительных; составлять словосочетания «составное числительное + существительное», обозначать в них главное слово

Работа с учебником, упражнения


П.60, стр.147, упр.351

5 неделя январь

112-114

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Усвоение правила «Мягкий знак на конце и в середине числительного»


Знать строение сложных числительных, правило написания ь
на конце и в середине числительного; соединительные гласные, сложение как морфологический способ словообразования.

Уметь различать составные

и сложные числительные, правильно писать их

Распределительный диктант, работа

с учебником, упражнения


П.61, стр.148, упр.354, 355

5 неделя январь

115

Разряды количественных числительных

Отличительные признаки разных разрядов числительных, употребление в речи

Презентация

Знать разряды количественных числительных.

Уметь находить их в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении





Работа с учебником, упражнения, словарный диктант

Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.62, стр.149, упр.357

1 неделя февраль

116–

117

Числительные, обозначающие целые числа

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа.

Склонение числительных полтора

и полтораста


Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа; орфограмму «Гласная и в окончаниях числительных».

Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменять цифры словами

Репродуктивный

Работа с учебником, упражнения


П.63, стр.150-153, упр.362, 364

1 неделя февраль

118-119

РР Выборочное изложение
(упр. 366)

Работа с текстом (первая часть повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца»): определение темы, идеи, составление плана


Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему, адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свёрнутости









Творческая работа

Критерии оценки за изложение

«5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций. Достигнуто стилевое единство. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»: В  целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет. Имеются  незначительные отклонения  от темы. Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли. Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительность. Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
«3» В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых недочетов. Работа достоверна, в главном, но в ней нет последовательности изложения. В работе допущены существенные    отклонения от темы. Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические   конструкции, встречается неправильное   словоупотребление. Стиль работы не отличается единством,   речь недостаточно выразительна. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки.
«2» В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Упр.366























П.64, стр.154, упр.369

1 неделя февраль

120

Дробные числительные

Знакомство со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных


Знать функции, состав, особенности склонения дробных числительных; определение: не всякое слово, обозначающее часть от целого, является числительным (слова с пол-, полу-).

Уметь правильно определять дробные числительные






















Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант

1-2 неделя февраль

121–

122

Собирательные числительные

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе

Презентация

Знать определение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных числительных.

Уметь правильно употреблять собирательные числительные в речи




Упражнения, тренинг


П.65, стр.155, 157, упр.372, 374

2 неделя февраль

123–

124

Порядковые числительные

Знакомство с понятием порядковые числительные, их значением, образованием, изменением; совершенствование навыков употребления порядковых числительных в косвенных падежах


Знать об изменениях порядковых числительных, согласовании их

с существительными, назначении

в речи; сложных прилагательных,

в состав которых (первая основа) входит числительное.

Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи

Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг


П.66, стр.157-159, упр.379, 382

2 неделя февраль

125

Морфологический разбор числительного

Порядок морфологического разбора числительного

Карточки

Знать и уметь производить морфологический разбор числительного

Практикум, упражнения,


П.67, стр.160, 161, упр.385 ( по заданию)

2 неделя февраль

126–

127

Повторение изученного по теме «Имя числительное»

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи


Знать основные морфологические категории числительных.

Уметь правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении числительных







Контрольные вопросы

(с. 162–163), опорные записи, проблемные задания, упражнения

Критерии оценки за диктант

"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

"2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1"

Стр.162, 163, упр.387, 388



















Повт. Изученное








Повт. изученное

3 неделя февраль

128

Тест по теме «Имя числительное»

Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное»

Тест

Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме.

Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

3 неделя февраль

129

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности



Контроль-

ный диктант


3 неделя февраль

130-131

Р/Р Сочинение «Берегите природу!» (упр. 389)

Публичное выступление учащихся

с последующим обсуждением (рецензированием)


Знать признаки текста, его стилистические особенности.

Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми
и стилистическими ошибками;
редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора (быть консультантом-редактором)

Рецензирование работ учащихся


Упр. 389

Местоимение (21+5 ч.)

3 неделя феврал

132–

133

Местоимение как часть речи

Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной частью речи; группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью

Презентация

Знать о соотнесённости местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи в сложноподчинённых предложениях.

Уметь находить местоимения
в тексте и определять их роль, правильно употреблять в речи

Практикум, упражнения, тесты

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


П. 68, стр.164, 165, упр.391, 392

4 неделя феврал

134–

135

Личные местоимения

Знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении

местоимений ты

и Вы


Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения.

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, без ошибок писать местоимения

с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении личных местоимений (местоимение употреблено без предшествующего существительного)






Беседа, практикум, упраж-

нения, объяснительный диктант


П.69, стр.166-168, упр.398, 400

4 неделя февраль

136

Возвратное местоимение себя

Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя


Знать о лексическом значении

и особенностях склонения местоимения себя.

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме; употреблять местоимение себя в составе фразеологических оборотов; составлять очерк (рассказ о себе) в свободной форме; устранять недочёты в употреблении местоимений

Беседа, практикум, упражнения


П.70, стр.169, упр.403

4 неделя февраль

137

Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам

(упр. 405)

Рассказ на тему «Как я однажды помогал маме»


Знать структуру рассказа по картинкам.

Уметь вести рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи




Практикум, творческая работа


Упр.405

4 неделя февраль

138

Вопросительные местоимения

Знакомство с вопросительными местоимениями,

их назначением

в речи

Тесты

Знать вопросительные местоимения, их назначение в речи.

Уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учётом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями

Беседа, практикум, упраж-

нения, тесты

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.71, стр.171.упр. 409

4 неделя февраль

139

Относительные местоимения

Знакомство с относительными местоимениями,

их употреблением

в речи


Знать относительные местоимения, их употребление в речи; союзные слова; сложноподчинённые предложения; превращение простых предложений в сложные; синтаксическую роль местоимения который.

Уметь различать относительные

и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях



Беседа, практикум, упраж-

нения, проблемные задания


П.72, стр.173, упр.413

1 неделя март

140–

141

Неопределённые местоимения

Знакомство с отличительным признаком неопределённых местоимений, основными способами образования, условиями дефисного и слитного написания сне

Презентация

Знать отличительные признаки неопределённых местоимений, образование, написание; стилистические особенности употребления неопределённых местоимений в тексте.

Уметь находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания сне



Диалог,

упражнения,

тесты



П.73, стр.174-176, упр.416, 418

1 неделя март

142–

143

Отрицательные местоимения

Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием, изменением; формирование умения распознавать приставки не- и ни-, правильно писать местоимения с предлогами

Презентация

Знать как образуются и изменяются отрицательные местоимения.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами

Проблемный

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, словарный диктант

Оценка с л о в а р н о г о диктанта:
"5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
"3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
"2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

П.74, стр.177, 179, упр. 425, 427, 430

1 неделя март

144-

145

Притяжательные местоимения

Знакомство со значением притяжательных местоимений, их склонением


Знать притяжательные местоимения, их склонение.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения, «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для некоторых


Проблемный

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания


П.75, стр.181, 183, упр.434, 435

2 неделя март

146–

147

Р/Р Рассуждение
(упр. 436)

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов


Знать типовую структуру сочинения-рассуждения, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст





Творческая работа

Оценка  сочинений
"5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка.


Упр.436





















П.77, стр.184, упр.441, 443


2 неделя март

148–

149

Указательные местоимения

Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием, изменением


Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении

в речи; о написании союза зато

и местоимения с предлогом за то.

Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средства связи предложений в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

2 неделя март

150

Определительные местоимения

Знакомство с определительными местоимениями, их употреблением в речи, морфологическими признаками, синтаксической ролью

Презентация

Знать об определительных местоимениях, их употреблении в речи, морфологических признаках, синтаксической роли; различии определительных местоимений и составной превосходной степени прилагательного.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи










Беседа, практикум, упражнения

Критерии оценки сочинения

5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок.

П.78, стр.187, упр.445
























П.79, стр.189,упр.449







Упр.450

2 неделя март

151

Морфологический разбор местоимения

Порядок морфологического разбора местоимения

Карточки

Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения

Практикум, упражнения, индивидуальная работа по карточкам





3 неделя март

152–

153

Р/Р Сочинение-рассуждение по картине

Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители» (упр. 450)

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов


Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители»; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст








Творческая работа

3 неделя март

154–

155

Повторение
по теме «Местоимение»

Систематизация сведений о местоимении на основе морфологического разбора этой части речи


Знать разряды местоимений, их соотнесённость с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений




Контрольные вопросы

(с. 190–191), опорные записи, проблемные задания, упражнения


Повт. изученное, стр.190, 191

3 неделя март

156

Тест по теме "Местоимение"

Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Тесты

Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме.

Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля




Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок

. "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок

Повт. изученное












Повт. изученное













3 неделя март

157

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грам-

матическим заданием

Глагол (26+5 ч.)

1 неделя апрель

158-159

Повторение изученного

о глаголе

в 5 классе

Особенности функционирования глаголов в речи; морфологические признаки глаголов

Презентация

Знать ранее известные признаки глаголов: спряжение, время, число, вид, род; особенности функционирования глаголов в речи; морфемный состав.

Уметь применять полученные знания на практике


Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

П.80, стр.192, 193,упр.458, 459








П.80, стр.193, упр.460,461

1 неделя апрель

160-161

Инфинитив. Спряжение глаголов

Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов


Знать понятие инфинитив; суффиксы инфинитива.

Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после шипящих; составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов


Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

1 неделя апрель

162

Правописание корней с чередованием

Форма слова. Правописание слов (глаголов) с чередованием звуков

в корне

Тесты

Знать понятие форма слова; способы образования форм слов различных частей речи, чередования гласных звуков в корне как один из показателей изменения вида.

Уметь грамотно писать корни

с чередованием; отличать слова

с ложным чередованием



Практикум, упражнения, тесты

Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.80, упр.463

1 неделя апрель

163

РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста (упр. 465)

Рассказ на тему «Стёпа дрова колет» с включением готового текста


Знать структуру рассказа по картинкам.

Уметь вести и создавать рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи; составлять план, определять его идею и тему; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Практикум, творческая работа


Упр.465

2 неделя апрель

164-

165

Разноспрягаемые глаголы

Понятие разноспрягаемые глаголы; особенности их спряжения


Знать о разноспрягаемых глаголах; об особенности спряжения глагола чтить.

Уметь правильно писать в разноспрягаемых глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы



Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания








П.81, стр.197, упр.473, 474

2 неделя апрель

166–

167

Глаголы переходные и непереходные

Понятие переходные и непереходные глаголы; возвратные глаголы; отличительные признаки переходности глагола


Знать понятие переходные и непереходные глаголы; отличительные признаки переходности глагола.

Уметь определять переходность глагола, возвратность; находить ошибки в употреблении глаголов

и исправлять их; составлять словосочетание «глагол + существительное в косвенном падеже»

Проблемный

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания


П.82, стр.199, 200, упр.476, 778, 481

2 неделя апрель

168

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Понятие наклонение глагола; употребление глаголов изъявительного наклонения

Презентация

Знать о наклонении глаголов; изменении глаголов изъявительного наклонения.

Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения; времена, соответствующие речевой ситуации

Проблемный

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания


П.83,стр.201, упр.483

2 -3

неделя апрель

169-170

РР Изложение, близкое к тексту «Витькина гайка»
(упр. 484)

Подробное изложение


Знать особенности изложения, близкого к тексту.

Уметь определять тему, основную мысль текста, составлять план изложения; анализировать авторские языковые средства; грамотно использовать диалог в изложении, заменяя его, где возможно, косвенной речью

Творческая работа


Упр.484

3 неделя апрель

171–

172

Условное наклонение

Понятие условное наклонение; значение, образование и изменение глаголов в условном наклонении; орфограмма «Частица бы (б) в формах условного наклонения»


Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения, что обозначают; суффиксы инфинитива глагола; образование прошедшего времени; род глагола прошедшего времени.

Уметь находить глаголы условного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонения

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом


П.84, стр.203, 204, упр.487, 489














П.85, стр.206, 207, 209, упр. 498, 501

3 неделя апрель

173–

174

Повелительное наклонение глагола

Понятие повелительноенаклонение; значение, образование и изменение, употребление форм глаголов в повелительном наклонении; орфограмма «Ь в глаголах повелительного наклонения»


Знать понятие повелительноенаклонение; значение, образование и изменение, употребление форм глаголов в повелительном наклонении; предложения побудительные.

Уметь писать глаголы в повелительном наклонении; грамотно

использовать орфограмму «Ь

в глаголах повелительного наклонения»

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями

3 неделя апрель

175

Различие глаголов в повелительном наклонении и глаголов в форме будущего времени

Глаголы изъявительного и повелительного наклонения, их различие


Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонений.

Уметь различать глаголы изъявительного и повелительного наклонений; глаголы повелительного наклонения в текстах официально-делового стиля; правильно писать глаголы во 2-м лице множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями


Упр.499

4 неделя апрель

176–

177

Употребление наклонений

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов»


Знать о роли наклонений в речи.

Уметь определять наклонения глаголов, их вид; заменять глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения, глаголы в условном наклонении – глаголами в изъявительном наклонении в будущем времени

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями


П.86, упр.506, 509

4 неделя апрель

178–

179

Безличные глаголы

Понятие безличные глаголы (на материале безличных предложений),

их лексическое значение, форма употребления

Презентация

Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений), их лексическом значении, форме употребления; об односоставных предложениях с одним главным членом – сказуемым, выраженным глаголом.

Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи





Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания


П.87, стр.214, упр.515, 517

4 неделя апрель

180

Морфологический разбор глагола

Порядок морфологического разбора глагола

Карточки

Знать и уметь производить морфологический разбор глагола





Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.


П.88, стр.216, упр518

4 -5 неделя апрель

181–

182

Р/Р Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи


Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа



Творческая работа


Упр.519, 520

5 неделя апрель

183–

184

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Алгоритм при выборе гласных

в суффиксах

глаголов


Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах -ова-

(-ева-) и -ива-(-ыва-) глаголов; приставочно-суффиксальный способ образования.

Уметь различать суффиксы -ева- и - + -ва-.

Владеть способом действий при выборе гласных в суффиксах глаголов.




Практикум, упражнения, тесты


П.90, стр.218, упр. 524, 526

5 неделя апрель

185–

186











Повторение по теме «Глагол»


Систематизация сведений о глаголе на основе морфологического разбора этой части речи


Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесённость с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть и надеть); соблюдать орфоэпические нормы (позвонишь)


Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради


Оценка  тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.


Стр.220, упр.531, 535

5 неделя апрель

187

Тестирование по теме "Глагол"

Проверка и тематический контроль знаний, умений

и навыков по теме «Глагол»

Тесты

Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме.

Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля








тестирование

Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок

. "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1"



Повт. изученное

















Повт. изученное






2 неделя май

188

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов


Владеть орфографическими

и пунктуационными навыками

на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторение изученного в 6 классе (14+2 ч.)

2 неделя май

189

Разделы науки о языке

Слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана

Таблица

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли.

Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану











Диалог, составление таблицы

Критерии устного ответа по русскому языку
"5" ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
"4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


П.91, стр.223, упр.537





























П.92, упр.542,545

2 неделя май

190–

191

Орфография. Орфографический разбор

Порядок действия орфографических задач

Тесты

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор








Распределительный диктант, выборочный диктант, контроль-

ные вопросы

и задания, упражнения, тесты

2 неделя май

192–

193

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Знаки препинания выделительные

и разделительные. Предложения простые и сложные

Карточки

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

с союзом и.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный и синтаксический разбор простых предложений, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления использовать

Тренинг

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.


П.93, стр.227. упр.548, 549

3 неделя май

194–

195

Лексика и фразеология



Знать о лексическом и грамматическом значении слова; толковых словарях, стилистической роли антонимов, синонимов, омонимов, об общеупотребительных, устаревших, диалектных словах.

Уметь составлять словарную статью; определять значение слов;фразеологизмов (идиом); опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки; самостоятельно работать со словарями
































Тренинг

Критерии оценки сочинения

5" полностью соответствует теме. Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.
"4" достаточно полно раскрывает тему, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок.


П.94, стр.229, упр.551

3 неделя май

196–

197

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор


Карточки

Знать о лексическом значении слова и закреплённости его в корне, способах словоизменения, неизменяемости служебных частей речи и наречий.

Уметь различать нулевое окончание, однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор


Тренинг

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

П.95, стр. 230. Упр.553, 554

3 неделя май

198–

199

Морфология. Морфологический разбор слова



Карточки

Знать предмет изучения морфологии, морфологические признаки известных частей речи.

Уметь производить морфологический разбор самостоятельных частей речи.



Тренинг

Оценка  работы по карточкам
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.


П.96, стр.232, упр.555, 556

4 неделя май

200

Синтаксис. Синтаксический разбор



Уметь выполнять синтаксический разбор простых предложений, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления; использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса



Тренинг








П.97, стр.233, упр.557






4 неделя май

201–

202

Р/Р Сочинение на самостоятельно выбранную тему (упр. 549)



Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного тип









Творческая работа



Оценка диктантов 
"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

"4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок

. "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1"



Упр.549

4 неделя май

203

Итоговая

контрольная

работа



Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности.

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов


Контроль-

ный диктант

с грамматическим заданием

4 неделя май

204

Анализ контрольной работы. Итоговый урок



Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты

Тренинг





Приложения

Диктант на тему «Повторение изученного в 5 классе»

Поздняя осень

Лес уже сбросил листву. Дни наступают пасмурные, но тихие. Редко выглянет солнечный луч. В такую погоду хорошо бы надеть тёплую куртку, взять ружьё и отправиться на охоту.

Идёшь по узкой лесной тропинке и любуешься молодыми берёзками, дубками, осинками. Как тихо кругом! Только иногда нарушается тишина в лесу. Вдруг видишь, как белка перепрыгнет с ели на ель, упадёт шишка.

Природа ждёт зиму. Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она заснёт и не проснётся до весны.

Легко дышать осенней свежестью. Наступает хорошее время для охоты.

Задания:

  1. Произвести морфемный разбор слов сбросил, солнечный, берёзками.

  2. Укажите части речи в предложении Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она заснёт и не проснётся до весны.

  3. Произвести синтаксический разбор предложения Наступает хорошее время для охоты.





Контрольный диктант

по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта поднимается солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным нолям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с на слаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его сливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.


Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

Снег давно сбежал с полей. От края разбитой дороги до ближней деревеньки стелется рожь. Она освещена восходящим лучом солнца. На синем небе не видно туч, беловатые облака плывут в северо-западном направлении.

В вышине звучит переливчатая песенка жаворонка. В лесной чащобе воркует горлинка в заботе о постройке нового гнезда для птенцов. В свежей зелени уже жужжат труженицы-пчёлки. В каждой бороздке слышатся шёпот и шорох. В самой тоненькой веточке, в самом нежном стебельке движется свежий сок. По соломинке, как по лестнице, шествует жучок, важно расправляет свои крылышки. Над камышом мелководной речонки кружатся бирюзовые стрекозы. На опушке берёзовой рощи в рыхлом почерневшем снегу блистает молодая поросль кустов.


Тест  по теме «Лексика и фразеология»

Обведите номера правильных ответов

1. К необщеупотребительным словам относятся:

1) омонимы;

2) диалектизмы;

3) фразеологизмы.

2. Профессионализмы – это:

1) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

2) новые слова, возникающие в языке;

3) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности.

3. Необщеупотребительные слова объединены в группу:

1) кочет, гутарить, зараз;

2) петух, говорить, сейчас;

3) позвоночные, эмбрион, тычинка.

4. Заимствованные слова – это:

1)новые слова, возникающие в языке;

2) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

5. Заимствованные слова объединены в группу:

1) брокер, ваучер, факс;

2) продавец, золотой, память;

3) котлета, патруль, фойе.

6. Устаревшие слова – это:

1) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

2) слова, связанные с особенностями работы лиц той или иной специальности;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

7. Устаревшие слова объединены в группу:

1) жакет, альбом, интервью;

2) выя, очи, всуе;

3) забрало, крепостная, продотряд.

8. Фразеологизмом является словосочетание:

1) от чистого сердца;

2) из-за больного сердца;

3) капля в море.

9. Синонимичны фразеологизмы:

1) бить баклуши – валять дурака;

2) капля в море – хоть пруд пруди;

3) со всех ног – сломя голову.




Контрольный диктант

 по теме «Словообразование и орфография»

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

Диктант по теме

«Словообразование»

 Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

(95 слов)

Грамматическое задание

  1. Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.

  2. Выполните морфемный разбор слов:

Соседские, приманку.

  1. Выполните словообразовательный разбор слов:

Причудливые, капельки.

Диктант по теме «Имя существительное»

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112слов).



Контрольный диктант

по теме «Имя прилагательное»

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал та кую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлись в атом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждёт своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

                                                         

                                                   (По Т. Головановой.)

Контрольный диктант  

по теме «Имя числительное»

Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Почему одни участки суши под нимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?

Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение — один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает 15 километров, а расстояние от поверхности до центра Земли 6370 километров.

И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса.

                                                                                                   (Из книги «Почемучка».)

Контрольный диктант  

по теме «Местоимение»

Однажды в летнюю ночь я сидел в моей комнате за письменным столом. Ночь была тихая, только с реки доносились какие-то далекие легкие звуки. В полной ночной тишине под полом вдруг послышались чьи-то тихие голоса. Они были похожи на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Но какие птенцы могли быть в подполье? Я долго не мог понять, кто разговаривает у меня под полом. Потом я догадался, что это ежи.        

Ежи — смирные и кроткие звери. Разговаривать, конечно, они не уме ют. Это я слышал их возню. Они никому не причиняют вреда и никого не боятся. Днем они спят, а ночью выходят на охоту. Они уничтожают вред ных насекомых, воюют с крысами и мышами.

На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги покрывают снежные сугробы, и ежи преспокойно спят всю зиму.

                                                                                                                                                     (По И. Соколову-Микитову.)


Диктант по теме «Глагол»

Ноябрь – предзимний месяц. Он соединяет глубокую осень с зимой.

Ноябрь – начало ненастий. Еще моросят по России затяжные дожди, но уже время от времени кружится в воздухе белый снежок.

Снег пятнами ложится в долине, украшает деревья, кусты на берегах речонок, на склонах оврагов.

На окраине деревни пируют дрозды. Они приютились на рябине и перелетают с ветки на ветку, обирают с нее спелые ягоды.

Принялся за обновки заяц. Белеет зайчонок с ног, меняет шубку под цвет снега. Так его труднее заметить.

Все крепче забирает зима, все чаще непогода. Крутится поземка, переползает через дороги, овраги, покрывает неровности земли. Дни прибавляются, а рассвет с сумерками в полдень встречаются. Природа замирает в ожидании зимы.

(109 слов).

Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор предложений:

Ноябрь – начало ненастий.

                  Ноябрь – предзимний месяц.

  1. Выполните морфологический разбор слов:

Кружится, замирают.


Тест по теме «Глагол»

А1. Какую роль чаще всего играют глаголы в предложении?

1) сказуемого; 2) подлежащего; 3) определения; 4) дополнения.






А2. В каком наклонении глаголы изменяются по временам?

1) в условном; 2) в изъявительном; 3) в повелительном; 4) во всех.






А3. Укажите вариант ответа с ошибками в определении морфологических признаков глагола.

1) начинаю – несов.вид, I спр., изъяв. накл., наст. время, 1-е л., ед.ч.



2) замахнулся бы – сов.вид, усл. накл., 1-е л., ед.ч., муж. р.



3) руководи – несов.вид, II спр., повел. накл., 2-е л., ед.ч.



4) боремся – несов.вид ., II спр.,изъяв. накл., наст. время, 1-е л., мн.ч.

А4. Укажите глагол совершенного вида.

1) замереть; 2) замирать; 3) отмирать; 4) умирать.






В1. Выпишите разноспрягаемые глаголы.

Прижечь, загорать, обжечься, прикоснуться, хотеть, рассердиться, бежать.

В2. Выпишите глаголы 2 СПРЯЖЕНИЯ.

Весна.

Наконец мы дождались весны! Теперь небо не закрывают тучи, всё ярче светит солнце. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели грачи, они торопятся поправлять свои старые гнёзда.

Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки.

Скоро деревья оденутся листвой, зацветёт на опушках черёмуха, защёлкают голосистые соловьи.

В3. От данных глаголов образуйте форму повелительного наклонения.

Писать, читать, печь.

В4. От данных глаголов образуйте формы 2-го лица множественного числа повелительного наклонения. Скакать, искать, писать.

В5. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите спряжение глаголов.

  1. Кошки очень хорошо слыш…т. 2. Овцы прекрасно вид…т. 3. Он и муху не обид…т. 4. Услыш…шь хорошую песню, запиш…шь её, потом выуч...шь и распева…шь с друзьями. 5. Меня очень занимало, как взрослые изменя…т цвета материи: бер…т жёлтую материю, моч…т её в чёрной воде, и материя дела…тся густо-синей. (М. Горький)






Итоговый контрольный диктант

 за курс 6 класса

Небо перед утренней зарей прояснилось. На нем нет туч и обла ков. Над узкой речкой расстилается синий туман. В такую раннюю пору здесь ни с кем не встретиться. Предрассветная тишь долго не нарушается никакими звуками, ничьими голосами. В утреннем тума не ничего не видишь. Только тяжелая от росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными каплями. Но вот пробежал легкий ветерок. Раздается стук дятла, и лес наполняется птичьим пением. Из куста выско чил косой зайчонок и сбросил с веток капли росы.

Теперь уже нет опасности заблудиться в тумане. Поднимается горя чее солнце. Оно бросает свои лучи на весеннюю землю. Никогда не бывает утро так прекрасно, как ранней весной. Легко дышишь, любуешься природой.

Контрольный  тест

по теме «Имя существительное»

I. Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

I) пришкольный, 2) приготовился, 3) удивительный, 4)   прибли жаться.

II. Найдите слово, в котором написание гласной в корне провецется ударением.

I) выр..сли. 2) уг..реть. 3) бл.стеть. 4) р.скошный. 5) соб..рать.

III. Укажите слово, в корне которого пишется о.

1) р..стение. 2) к..сание. 3) распол..гаться. 4) разг..реться. 5) отр..сль.

IV. Найдите слово с приставкой при-.

1) пр..пятствие. 2) пр..сутствовать. 3) пр..образовать. 4) пр..вращаться. 5) пр..огромный.

V. Найдите разносклоняемое существительное.

1) санаторий. 2) галерея, 3) пламя. 4) аллея. 5) история.

VI. Укажите существительное, у которого в окончании пишется -и.

1) к станц.. . 2) на топол.. . 3) о елк . . 4) по дорог.. . 5) в гербари.. .

VII. Найдите существительное с суффиксом -щик.

1) перебеж..ик. 2) груз..ик. 3) рез..ик. 4) рассказ..ик. 5) фасов..ик.

VIII. Найдите существительное с приставкой не-.

1) (Не) место красит человека, а человек место. 2) Вася — (не)ряха. 3) (Не)решительность шахматиста. 4) (Не)настье задержало нас в пути.

IX. Найдите среди данных слов заимствованное.

1) Весна. 2) Полотер. 3) Праздник. 4) Акварель. 5) Земля.

X. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты. 2) Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство, отвлекает от грустных мыслей. 3) Я вспоминаю то утро когда отец вер нулся из экспедиции. 4) Ветер нагнал к веранде кучу листьев, и теперь они лежали маленькой горкой.

Каждое задание оценивается одним баллом.

Оценки выставля ются: «5»— 10 б., «4» —7—9 б., «3» —5—-6 б., «2»—.4 б., «1» — 2 б.


Тест по теме «Имя прилагательное»

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета;  б) действие предмета;  в) признак признака.

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам;  б) по временам;  в) по числам;   г) по падежам.

3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение):

а) сопоставительную; б) сравнительную;  в) превосходную.

4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени:

а) не изменяются по родам, числам и падежам;  б) изменяются по родам, числам и падежам.

5. Прилагательные в форме простой превосходной степени:

а) не склоняются;    б) склоняются.

6. По значению и форме прилагательные делятся (найдите неверное утверждение):

а) на качественные;  б) количественные;  в) относительные;   г) притяжательные.

7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают прилагательные:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

8. Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают:  а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

9. Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

10. Прилагательные какого разряда имеют краткую форму:

а) качественные;  б) относительные;   в) притяжательные.

11. Одна н пишется в суффиксах прилагательных (найдите неправильное утверждение):

а) – ан;   б) – енн;   в) – ин;   г) – ян.  

12. Сложные прилагательные пишутся через дефис, если (найдите неправильное утверждение):

а) образованы на основе словосочетания;     б) обозначают оттенки цветов;

в) образованы от сложных сущ, которые пишутся через дефис;

г) образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз и.

13. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени:

а) самый быстрый;    б) красивейший;    в) ярче;    г) более легкий.

14. Укажите относительное прилагательное:

а) лисий след;   б) знакомый человек;   в) железная дверь;   г) сестрина книга.

15. Найдите прилагательное, строение которого соответствует схеме:

а) глубочайший;   б) безбрежный;    в) приветливый;    г) крупнейший.

16. В каком из указанных случаев не-   приставка?

а) (не) взрачный кустарник;    б) (не) знакомый маршрут;    в) (не) здоровый, а больной человек;     г) дом (не) большой, а маленький.

17. Найдите прилагательное, в котором пишется одна буква Н:

а) листве..ый лес;    б) глин..ый сосуд;     в) деревя..ый дом;    г) подли..ая правда.

18. Укажите прилагательное с суффиксом -ов-:

а) плюш..вый;    б) ситц..вый;    в) ключ..вой;     г) свинц..вый

19. Найдите прилагательное, которое пишется слитно:

а) (юго) западный;     б) (ярко) красный;      в) (средне) вековой;                                   г) (научно) фантастический.













Тест по теме "Имя числительное"



1. Укажите имя числительное:

1)   семь;

2) семерка;

3) удвоить.

2. Укажите предложение, в котором употреблено имя числительное:

1)   В этом доме одиннадцать этажей.

2) Пятерка - очень хорошая оценка.

3. Укажите порядковое числительное:

1)   золотой;

2) цветной;

3) десятый.

4. Определите собирательное числительное:

1)   шесть;

2) шестеро;

3)   шестерка.

5. Определите подлежащее в предложении: Два брата весело

шагали на рыбалку.

1)  два;

2) два брата.

6. Определите, каким членом предложения является словосочета
ние 
пять лет: Пять лет на солдатских плечах лежала война.

1)   подлежащее;

2) дополнение;

3)   обстоятельство.

7. В каком ряду расположены количественные числительные?

1)  сто, двести, семьсот;

2)  девятый, трехсотый, тысячный.

8. Количественные имена числительные изменяются:

1)   по падежам;

2) по падежам, по числам.

9. Порядковые имена числительные изменяются:

1)   по падежам, родам, числам;

2) по падежам, по родам.

10. Определите составное имя числительное:

1)   десять;

2) семнадцать;

3) тридцать восемь.

11. В числительных 5-20 и 30 мягкий знак пишется:

1)   на конце числительного;

2)   в середине числительного.

12. В числительных 50-80, 500-900 мягкий знак не пишется:

1)   в середине;

2)   на конце.

13. Числительные 40, 90, 100 имеют падежных форм:

1)   три;

2) четыре;

3)   две.

14. В составных количественных числительных склоняются:

1)   все слова;

2)   только первое слово.

15. Числительное полтораста имеет падежных форм:

1)   три;

2)   две;

3)   четыре.

16. Числительное полтора изменяется по родам:                          г

1)   в И. и В. падежах;

2)   во всех падежах.

17. Какие количественные числительные склоняются как сущест
вительные 3-го склонения?

1)   от 5 до 30;

2)   от 5 до 40;

3)   от 5 до 100.

18. В каких падежах в числительных от 11 до 19 на конце пишет
ся 
и?

1)   в Р., Д., П. падежах;

2)   в В., Д., Т., П. падежах.

19. Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн

1)15; 2)13; 3)11; 4)16; 5)18.

20. При склонении дробных числительных изменяется:

1)   обе части;

2)   первое слово.

21. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1)   пятидесятью;

2)   шестьюдесятью;

3)   восемьюдесятью.

22. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:

1)   девятистам;

2)   шестиста;

3)   семистам.

23.          Запишите правильно предложение, вставив нужные буквы:
Если к сем...ста... прибавить сто пят...десят... четыре, то полу
чится сем...сот пят...десят... четыре.

1)   - и - м - ь, то - ь - ь -;

2)   - ью - ь - ь, то - и - ь -.

24. Найдите ошибку в разборе имени числительного по составу:

1)   пят-ер-о;

2) тр-о(й)-э;

3)   семе-ро.

25.  Найдите ошибку в сочетании собирательного числительного:

1)   двое девочек;

2)   двое ребят;

3)   двое лисят.

26.  Найдите ошибку в сочетании числительных оба - обе:

1)   обеими подругами;

2)   обеими окнами.

27.  В составных порядковых числительных склоняется:

1)   только последнее слово;

2)   все слова.

28.  Составьте правильно словосочетание перед 10 (январь):

1)   перед десятым января;

2)   перед десятым январем.

29.  Выберите правильное написание:

1)   между 1 и 15 января;

2)   между 1 и 15 Января.

30.  Выберите правильное написание:

1)   к празднику 8 Марта;

2)   к празднику 8 марта.

Тест по теме "Местоимение"







Прочтите текст и выполните задания А1А5, В1 —В8

(1) Писал Гайдар совсем не так, как обычно пишут все писатели. (2) Сначала он как бы рассказывал себе вслух свою книгу.

(3)Однажды мы жили с ним около Рязани, в селе Солотче, на краю Мещерских лесов.

(4)Каждое утро Гайдар выходил в деревенский сад, ходил по заросшим дорожкам и что-то бормотал про себя, фраза за фразой. (5) Так он сначала как бы выговаривал книгу, а потом записывал её спокойно и быстро. (6) Затем он рисовал на рукописи красноармейскую звезду. (7) Это значило, что книга окончена.

(8)Так он написал при мне «Судьбу барабанщика».

(9)Иногда я находил у себя под дверью записку Гайдара с одним только словом: «Трепещи!» — и с рисунком звезды вместо подписи. (10) Такие записки Гайдар мне оставлял в знак того, что он окончил какой-нибудь рассказ, придёт ко мне и будет его читать. (11) И я действительно трепетал, предчувствуя великолепную прозу.        

К каждому заданию А1А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А 1 Какое из перечисленных местоимений является притяжательным ?

1)   её (предложение 5)        3) свою (предложение 2)

2)  себе (предложение 2)      4) мне (предложение 10)

А 2  В каком варианте ответа правильно перечислены все местоимения, которые изменяются по падежам так, как имена прилагательные?

А. Он (предложение 2)

Б. Что-то (предложение 4)

В. Каждое (предложение 4)

Г. Такие (предложение 10)

1)АБ         2)ВГ        3)АВ         4) БГ

А 3  Укажите, какое из перечисленных местоимений не имеет именительного падежа.

1)себе (предложение 3)      3)он (предложение 5)

2)мы (предложение 3)         4)такие (предложение 10)

А4  Укажите, в каком ряду правильно перечислены разряды всех местоимений, входящих в состав четвёртого (4) предложения.

  1. указательное, определительное, возвратное

  2. определительное, неопределённое, возвратное

  3. определительное, притяжательное, возвратное

  4. относительное, неопределенное, притяжательное

А5 Каким членом предложения является местоимение какой-нибудь (предложение 10) ?

1)дополнением        3) сказуемым

2)обстоятельством        4) определением

Ответы на задания В1В8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В предложениях 1—3 найдите притяжательное местоимение. Напишите его.

В 2    Из предложений 4 — 5 выпишите неопределённое местоимение.

В 3    В предложениях 9—11 найдите указательное местоимение. Напишите это местоимение.        

В 4. Укажите разряд местоимения какой-нибудь (предложение 10).

В 5    Из предложений 1—3 выпишите возвратное местоимение.

В 6 I В предложениях 4 — 7 найдите определительное местоимение. Напишите это местоимение.

В 7  В предложениях 1 — 3 найдите личное местоимение, которое изменяется по родам и числам. Напишите это местоимение.

В 8 I В предложениях 9—11 найдите личное местоимение, употребленное в форме винительного падежа. Напишите это местоимение. ,

Местоимение.

Прочтите текст и выполните задания А1--А5, В1-В8.

(1) Африканцы — очень музыкальный народ. (2) Музыка для них — это сама жизнь, с её радостями и горестями. (3) Каждому уголку Африки присущи свои особенности, свои музыкальные инструменты, выношенные и утверждённые временем. (4) Вот виола — музыкальный инструмент народа макуа. (5) Что-то вроде однострунной гитары: высушенная тыква с натянутой на неё змеиной кожей. (6) Струна изготавливается из растительных волокон. (7) Играют на виоле соло, иногда сопровождая некоторые традиционные песни и танцы.

(8) Изогнутые рога различных животных у многих народов Африки играют роль своего рода кларнетов. (9) Есть простейшие инструменты, способные воспроизводить только одну ноту, есть более сложные, в виде спирали, воспроизводящие несколько нот, слышимых на расстоянии нескольких километров. (10) В силу этого обстоятельства используют их ещё в качестве сигнальных труб для сбора людей или отпугивания диких животных.

(11) У народа саранга существует так называемое пианино: к деревянному ящику-резонатору прикрепляются металлические пластины. (12) Играют на таком «пианино» указательным и большим пальцами.

(13)Хорошо известны европейцам маракасы — высушенные тыквы, заполненные семенами.

(14)Посмотрите на африканского танцора — вы увидите на запястье его рук, на лодыжках, на поясе множество сушёных тыкв. (15) На них танцор сам себе отбивает ритм.

(16) Поистине невозможно перечислить все музыкальные инструменты Африки. (17) Их великое множество. (18) И главное, конечно, ритм. (19) Было бы хорошее настроение, а музыку можно извлечь из любого подручного материала: из сковородки или кастрюли, из бамбуковой или простой палки, можно, наконец, отбить такт ладонями.

(По Ю. Чубкову)

К каждому заданию А1А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

 А 1  В каком из перечисленных предложений нет притяжательного местоимения?

1)предложение 2            3) предложение 7

2)предложение 3            4) предложение 14

А 2  В каком варианте ответа правильно перечислены все местоимения, которые изменяются по родам, числам и падежам ?

А. Что-то (предложение 5)
Б. Несколько (предложение 9)
В. Таком (предложение 12)
Г. Этого (предложение 10)

1)АБ           2)БВ        3)ВГ          4) АГ

А3    Укажите верную морфологическую характеристику местоимения каждому (предложение 3).

  1. определительное местоимение, единственное число, мужской род, родительный падеж

  2. определительное местоимение, множественное число, дательный падеж

  3. определительное местоимение, единственное число, мужской род, дательный падеж

  4. указательное местоимение, единственное число, мужской род, дательный падеж

А4  Какое из перечисленных местоимений склоняется как прилагательное?

  1. Вы (предложение 14)

  2.  Себе( предложение 15)

  3. Своего( предложение 8)

  4. Для них (предложение 2)

А 5 Каким членом предложения является местоимение свои(предложение 3)

  1. Дополнение

  2. Обстоятельство

  3. Сказуемое

  4. Определение.

Ответы на задания В1В8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1 В предложениях 3 — 5 найдите неопределённое местоимение. Напишите это местоимение.

В 2  В предложениях 10—12 найдите указательные местоимения. Напишите эти местоимения.
В 3   Из предложений 14—15 выпишите возвратное местоимение.        

В 4   В предложениях 8 — 9 найдите притяжательное местоимение. Напишите это местоимение в его начальной форме.
В 5   Укажите разряд местоимения
 несколько (предложение 9).
В 6    Определите падежную форму личного местоимения, входящего в состав десятого (10) предложения. Напишите падеж этого личного местоимения.
В 7  | Из второго (2) предложения выпишите личное местоимение, употреблённое в форме родительного падежа.

В 8   Укажите способ образования местоимения некоторые (предложение 7).



Итоговый тест  за курс 6 класса

1. Укажите слово, в котором ударение падает на третий слог.

A. позвонит

Б. языковое (чутье)

B. удобнее

Г. премировать

II. Найдите грамматическую ошибку.

A. тоскую по вас
            Б. ихний сын

B. девятьюстами рублями
            Г. в обоих классах

III. Отметьте правильное словоупотребление.

A. я кушаю

Б. моя автобиография

B. одеть пальто
            Г. играть роль

IV. Найдите неверный ответ в определении грамматических признаков.

A. нечто — отрицательное местоимение
            Б. 
пятерка — имя существительное

B. каждого — определительное местоимение
            Г. 
семеро — собирательное числительное

V. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки.

              1) безыдейный, 2) превилегия, 3) прикрасить, 4) разъезд, 5) растилать, 6) бесвязный, 7) безжалостный, 8) доблестный.

А) 1,4,8   Б) 1,5,6   В) 2,3,8  Г) 2,5,6

VI. Выберите слова, в которых написание гласной в корне про веряется ударением.

1) м..ролюбие, 2) р..стение, 3) насл..ждаться, 4) сож..леть, 5) сл..жение, 6) разб..рать, 7) зам..реть, 8) бл..снул.

А) 3,5,7   Б) 1,3,4   В) 4,5,8   Г) 2,4,6

VII. Укажите слова, в которых на месте пропуска не пишется ь.

1) прос..ба, 2) декабр..ский, 3) рыбач..его, 4) из-за туч.., 5) по хож.., 6) увлеч..ся, 7) намаж.,те, 8) увидиш.. .

А) 4,5   Б) 1,6,8   В) 2,3   Г) 4,7

VIII. Отметьте слова, в которых на месте пропуска пишется одна буква н.

I) ю..ый, 2) подли..ый, 3) стари..ый, 4), стекля..ый, 5) даль тума..ая, 6) зем..ой, 7) безветр..ый, 8) серебр..ый.

А) 2,5,6   Б) 3,5,8   В) 1,6,8   Г) 1,4

IX. Укажите, на месте каких цифр не пишется раздельно.

   1                                           2                                                   3                                                      

(Не) большой дом; далеко (не)  красивый поступок;  (не)  широкая, но глубокая река;

       4               5                                                  6                                                    

(не) ряха; (не) решительность действий, (не) правда, а ложь

   

А) 3,4   Б) 2,6   В) 2,3   Г) 1,5

X.  Найдите слова, строение которых соответствует схеме:

1)   перечитала, 2)   спишите, 3)  приготовилась, 4)  приморский, 5). преподаватель.

А) 1,3   Б) 3,5   В) 2,4   Г) 1,4



244



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа  составлена  на  основе  Программ  общеобразовательных  учреждений  по  русскому  языку  для  5–9  классов,  авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский (М.: Просвещение, 2009).

Программа раскрывает содержание федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования средствами учебного предмета с целью изучения русского языка.

По данной программе на изучение русского языка в 6 классе отводится 170 часов. Добавлено 34 часа из компонента образовательного учреждения для углубленного изучения учебного предмета.

Количество учебных часов по предмету: 204, в том числе на контрольные работы – 15

Количество часов по учебному плану – 204.

 

Общее количество часов в неделю – 6. 

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров456
Номер материала 455739
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх