Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс ( по программе Ладыженской)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс ( по программе Ладыженской)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 6 класс рус яз.docx

библиотека
материалов




урока

Содержание программного материала

Дата

план

Дата факт


Подготовка к ЕГЭ

Домашнее

задание


1


Русский язык – один из развитых языков мира.

02.09



Упр. 3




Повторение изученного в 5 классе. (8 ч+2 ч)









2.

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

03.09


ЕГЭ 2010 КИМ,

А1


Упр.6

3


Морфемы в слове. Морфемный разбор слова


04.09



Упр. 10,


4


Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.

05.09


ЕГЭ2010

КИМ; А6

Упр. 18




5

Словосочетание и предложение как основанные единицы синтаксиса. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

06.09


ЕГЭ 2010

КИМ, А10

Упр. 28





6


Простое предложение. Знаки препинания.

09.09


ЕГЭ -2010

КИМ, А9


упр.33



7

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

10.09


ЕГЭ 2010

А4,А11

Упр.37



8


Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки в предложениях с прямой речью.

11.09



Упр.43


9



Р.Р. Текст. Особенности текста.

12.09



Индивид.зад


10

Р.Р. Тема текста и основная мысль.

13.09



Текст №1 (КАН)


11


Входной тест «Повторение изученного в 5 классе»


16.09






Повторить лексику



Лексика и фразеология. Культура речи.





12

Р.Р. Сочинение – описание картины А.М. Герасимова «После дождя».

17.09



Завершить сочинение

13

Лексика. Слово и его лексическое значение.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

18.09



Упр.56


14



Диалектизмы

19.09



Индивидуальное задание.

Записать диалектные слова

15

Жаргонизмы



20.09



Упр. 65


16

Р.Р. Написание контрольного сжатого изложения №1 по тексту В.И.Даль

23.09



С2.1



17

Исконно русские и заимствованные слова

24.09



Упр. 93


18

Новые слова (неологизмы).


25.09




Упр. 86

19

Устаревшие слова.


26.09



Упр.89

20


Толковые словари.


27.09



Индивидуальное задание (выписать из словарей)

21

Фразеология как раздел науки. Фразеологизмы

30.09




упр.102

22

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологические словари.

01.10



Упр.107

23

Повторение и обобщение изученного по лексике фразеологии. Культура речи. Лексические и стилистические нормы.

02.10



Упр.106


24


Контрольное тестирование №1 по теме «Лексика».

03.10



Повторить тему способы образования слов


Словообразование и орфография. Культура речи.





25

Морфемика и словообразование. Повторение изученного в 5 классе.

04.10


А2

Упр.113

26


Морфемика и словообразование. Однокоренные слова и форма одного и того же слова.

07.10



упр.118

27


Описание помещения.

08.10



Упр.123

28

Основные способы образования слов в русском языке.


09.10



упр.126


29

Основные способы образования слов в русском языке.

10.10




Упр. 127


30

Понятие об этимологии и этимологический разбор слова. Этимологические словари.


11.10



Упр.132

31

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

14.10



Упр.136

32


Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

15.10



Упр.139

33


Буквы о и а в корне -гор- - -гар-

16.10


В2

Упр.44,145

34


Буквы а и о в корне –зар-зор-.


17.10



упр.148

35


Буквы ы и и после приставок



18.10



Индивид.задание

36


Буквы ы и и после приставок



21.10



Упр.152

37


Гласные в приставках пре- и при-.


22.10



Упр.153

38

Гласные в приставках пре- и при-.


23.10


В3

Упр.154

39


Гласные в приставках пре- и при-.




24.10



Упр.155

40


Орфограммы в приставках

25.10



Упр.159

41


Орфограммы в приставках (традиционное написание приставок, приставки на з-с, приставки пре-, при-).


05.11



Упр.161

42


Орфограммы в приставках (традиционное написание приставок, приставки на з-с, приставки пре-, при-).


06.11



Упр.164

43

Р.Р. Выборочное изложение



07.11




44

Соединительные о и е в сложных словах


08.11



Упр.168,

45


Соединительные о и е в сложных словах



11.11



упр. 169

46

Сложносокращённые слова.

12.11



упр.177

47

Р.Р.Подготовка к написанию сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро».


13.11




Написать сочинение

48

Р.р.Написание контрольного сочинения №1 по картине Т.Н. Яблонской «Утро».


14.11






49


Морфемный и словообразовательный разбор слова.


15.11



Упр.182

50


Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография. Культура речи».

18.11



Упр.184

51

Диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Словообразование и орфография».


19.11






52

Анализ диктанта. Работа над ошибками Повторение изученного в 5 классе о существительном


20.11




Упр.192



Морфология и орфография. Культура речи.





53


Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.



21.11


А1

Упр.196


54


Разносклоняемые имена существительные.


22.11



Упр.209, 210

55

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.


25.11



Упр.213

56


Несклоняемые имена существительные


26.11



Упр.220

57


Род несклоняемых существительных.

27.11



Упр.228

58


Имена существительные общего рода.


28.11



Упр.232

59


Р.Р.Сочинение-описание по личным впечатления


29.11



Упр.236

60


Морфологический разбор имени существительного


02.12


В9

Упр.234

61

Не с существительными, прилагательными, наречиями на о-е.


03.12



Упр.238,

62

Не с существительными, прилагательными, наречиями на о-е.




04.12



Упр.239

63


Буквы ч и щ в суффиксе –чик- (-щик).


05.12



Упр.249

64


Буквы ч и щ в суффиксе –чик- (-щик).



06.12



Упр.250

65

Гласные в суффиксах существительных –ек- (-ик-)


09.12



Упр.251

66

Гласные в суффиксах существительных –ек- (-ик-)


10.12



Упр.252

67


Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

11.12



Упр.254

68


Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

12.12



Упр.255

69

Р.Р. Различные сферы употребления устной публичной речи.


13.12













70


Повторение темы «Имя Существительное

16.12




Упр.266


71

Повторение темы «Имя Существительное».

17.12



Упр.268

72


Промежуточный контроль. Диктант №2 по теме «Имя существительное

18.12




73

Анализ диктанта. Имя прилагательное

19.12



Упр.270


Имя прилагательное.





74

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.

20.12



Упр.271

75

Р.Р. Описание природы

23.12



Упр.280

76

Степени сравнения имён прилагательных


24.12




Упр. 282

77

Имена прилагательные превосходной степени


25.12



упр.289

78

Разряды имён прилагательных по значению.


26.12



Упр. 292

79

Разряды имён прилагательных по значению

27.12



Упр.296

80

Морфологический разбор имени прилагательного.


28.12



Упр.304

81

Не с прилагательными.

13.01



Упр.306

82


Не с прилагательными.

14.01



Упр.307

83


Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

15.01



Упр.309


84


Р.Р. Сочинение-описание пейзажа по картине Крымова «Зимний вечер».


16.01



Упр.312

85

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.


17.01



Упр.318

86


Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.


20.01



Упр.321

87


Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.


21.01



Упр.324

88

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

22.01



Упр. 329

89


Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

23.01



Упр.331


90

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

24.01



Упр.334

91


Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

27.01



Упр.339

92

Контрольный диктант№3по теме «Имя прилагательное».

28.01



Упр.342

93

Анализ контрольного диктанта.

29.01



Упр.341

94


Имя числительное как часть речи

30.01



Упр.347

95

Простые и составные числительные.


31.01



Упр.351

96

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

03.02



Упр.355

97

Разряды количественных числительных

04.02



Упр.357

98


Числительные, обозначающие целые числа.


05.02



Упр.362

99

Р.Р. Контрольное изложение на тему «Митраша» (с использованием числительных).


06.02



Упр.366

100

Дробные числительные.

07.02



Упр.369

101


Собирательные числительные.

10.02



Упр.375

102


Порядковые числительные

11.02



Упр.379

103


Морфологический разбор имени числительного

12.02



Упр.378

104


Р.Р. Публичное выступление

13.02


ЕГЭ 2010

КИМ, А4

Упр.389

105


Повторение по теме «Имя числительное».

14.02



Упр.385

106

Проверочная работа по теме «Имя числительное».


17.02



Упр.388

107

Анализ работы. Работа над ошибками

18.02



Упр.383


Местоимение





108

Местоимение как часть речи.

19.02


ЕГЭ 2009 Практич

рекоменд. , А19

Упр.392

109

Личные местоимения.

20.02



Упр.400

110



Возвратное местоимения себя.


21.02




Упр.404

111

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

24.02



Упр.405

112

Вопросительные местоимения.

25.02



Упр.409

113

Относительные местоимения.

26.02



Упр.413

114

Неопределённые местоимения.

27.02



Упр.416

115


Неопределённые местоимения.

28.02



Упр.421

116

Отрицательные местоимения.

03.03



Упр.425


117

Отрицательные местоимения.

04.03



Упр.430

118

Притяжательные местоимения.

05.03



Упр.433

119

Притяжательные местоимения.


06.03



Упр.435

120


Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.


07.03


С2.2

Упр.436

121


Указательные местоимения.

10.03



Упр.437

122

Указательные местоимения.

11.03



Упр.439

123


Р.Р. План. Сложный план.

12.03



Упр.442

124

Определительные местоимения.


13.03



Упр.446

125


Определительные местоимения.

14.03



Упр.445

126

Морфологический разбор местоимения

17.03



упр.449

127

Повторение по теме «Местоимение

18.03



Упр.455,456

128


Контрольный диктант№4 по теме «Местоимение».


19.03



Упр.452

129


Анализ диктанта. Работа над ошибками.


20.03



Упр.454


Глагол





130

Повторение изученного в 5 классе о глаголе


21.03



упр.460

131

Повторение изученного в 5 классе о глаголе



01.04



Упр.463

132

P.p. Сочинение - рассказ упр. 465


02.04



Упр.465

133

Разноспрягаемые глаголы

03.04



Упр.474

134

Глаголы переходные и непереходные


04.04



Упр.476

135

Глаголы переходные и непереходные


07.04



Упр.481

136


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение


08.04



Упр.482

137



Контрольное изложение №2

09.04


ЕГЭ 2009 КИМ А9



138

Условное наклонение


10.04



Упр.489

139

Повелительное наклонение

11.04



Упр.498

140

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

14.04



Упр.499

141



P.p. Рассказ по рисункам упр. 502

15.04



Упр.502

142


Р/Р Простой и сложный план


16.04



Упр.505

143

Употребление наклонений


17.04



Упр.509

144

Употребление наклонений


18.04



Упр.510

145

Безличные глаголы

21.04



Упр.513

146

Безличные глаголы

22.04



Упр.517

147

Морфологический разбор глагола

23.04



Упр.518

148



Правописание гласных в суффиксах глаголов


24.04



Упр.524

149

Правописание гласных в суффиксах глаголов



25.04



Упр.526

150

Повторение темы «Глагол»


28.04



Упр.529

151

Повторение темы «Глагол»


29.04


ЕГЭ 2002 КИМ

стр.23, А11

Упр.531

152

Повторение темы «Глагол»

30.04



Упр.535

153


Контрольный диктант №5 по теме «Глагол»

02.05

30.04


Упр.534

154



Анализ контрольного диктанта

05.05

05.05

ЕГЭ 2002 КИМ

.23, А11


Упр.533




Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.





155


Повторение и систематизация пройденного в 6 классе..

06.05



Упр.537

156



Орфография. Орфографический разбор

07.05



Упр.541, 542

157



Орфография. Орфографический разбор


08.05



Упр.544

158


Итоговое контрольное тестирование№2

12.05



Индивидуальное задание

159


Пунктуация. Пунктуационный разбор.



13.05



Упр.548

160



Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению на лингвистическую тему.

14.05


ЕГЭ 2009 Практич

рекоменд. , А5




161

Р.Р.Контрольное сочинение на лингвистическую тему

15.05




162

Лексика и фразеология.

16.05



Упр.551

163


Лексика и фразеология.

17.05


ЕГЭ 2009

Практич рекоменд

А4

Упр.550


164



Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.


19.05



Упр.552

165



Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

20.05



Упр.554

166



Морфология. Морфологический разбор слова.

21.05



Упр.555

167



Морфология. Морфологический разбор слова.


22.05



Упр.556

168


Синтаксис. Синтаксический разбор.

23.05



Упр.557

169

Синтаксис. Синтаксический разбор.

24.05



Индивидуальное задание

170

Повторение.

24.05



Индивидуальное задание


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Раздел I. Пояснительная записка


Статус документа


Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Стандарт основного общего образования по русскому языку 2004 г.

2.Авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. М.Просвещение, 2010 г.

3.Инструктивно-методическое письмо Департамента образования Белгородской области Белгородского института развития образования «О преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

4.Учебный план МБОУ «Ярская СОШ» на 2013-2014 уч. г.

5.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ «Ярская СОШ».

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект под руководством Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., который входит в перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; формы и средства контроля, перечень учебно-методического обеспечения.


Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

* воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

* развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

* освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

* овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

* применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Задачи:

1) познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основаниями знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала;

2) практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

3) общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;


Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) на изучение русского языка в 6 классе отведится 170 часов, а в рабочей программе – 175 часов, так как в базисном учебном плане на изучение русского языка в 6 классе отводится 5 часов в неделю, а в учебном году 35 рабочих недель. Данная программа рассчитана на 175 часов.

В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Сказано, что авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу.

Учитывая все рекомендации, таблица изменений, внесённых в рабочую программу, выглядит следующим образом:


Тематическое распределение часов


п/п

Разделы,

темы

Количество часов


Авторская программа

Рабочая программа

1

Русский язык – один из развитых языков мира (1 ч)


1

1

2

Повторение изученного в 5 классе


8+2

8+2

3

Лексика и фразеология. Культура речи.


10+3Р/р

11+2

4

Словообразования. Орфография. Культура речи

24+4

24+4

5

Морфология и орфография Культура речи.



5.1.

Имя существительное

18+3

19+2

5.2

Имя прилагательное

18+3

18+2

5.3.

Имя числительное

12+2

12+2

5.4.

Местоимение

19+3

18+3

5.5

Глагол


24+6

22+4

6

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе – 8+2

18+4

20+1

ИТОГО:


170

175




Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:


Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2009


Формы организации учебного процесса

Формы обучения

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения

- обобщающая беседа по изученному материалу; - индивидуальный устный опрос; - фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка; - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-продолжение текста;

-редактирование;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;


Формы текущего контроля знаний в 6 классе:


* тест;

*диктант / диктант с грамматическим заданием;

*проверочная работа с выборочным ответом;

*комплексный анализ текста;

*подробное, сжатое изложение;

*сочинение повествовательного характера

*сочинение по картине;

* рассказ о случаях из жизни,

*описание предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине

*устное / письменное высказывание на лингвистическую тему.


В учебном году запланировано:

  • Контрольных диктантов: 6

  • Тестов: 2

  • Сочинений: 2

  • Изложений: 2













Раздел II. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VI класса


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.















Раздел IV. Содержание тем учебного курса

6 класс (175 ч)


Русский язык – один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в V классе (8 ч+2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (10 ч+3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится Лии оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи (24 ч+4 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.


Морфология. Орфография. Культура речи


Имя существительное (18 ч+3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в вV классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.


Имя прилагательное (18 ч+3 ч)


I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.


Глагол (24 ч+6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.


Имя числительное (12 ч+2ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минутпять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (19 ч+3 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.


Повторение и систематизация пройденного в VI классе (8 ч+5 +2 ч)






























Раздел V. Формы и средства контроля в 6 классе


В соответствии с Положением о текущем контроле знаний, умений и навыков учащихся в школе, промежуточной и итоговой аттестации учащихся основными методами являются устный опрос, письменные работы. К письменным формам контроля относятся: словарные диктанты, проверочные и контрольные работы, тесты, изложения, сочинения. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом. ( Приложение 1)


Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ



Базовый (А)

6

Диктант

6

Контрольное тестирование

2

Изложение

2

Сочинение

2


В рамках школьного мониторинга запланировано проведение входного контроля в форме тестирования, промежуточного контроля в форме диктанта и итогового контрольного теста.



В соответствии с Положением о текущем контроле знаний, умений и навыков учащихся в школе, промежуточной и итоговой аттестации учащихся основными методами являются устный опрос, письменные работы. К письменным формам контроля относятся: словарные диктанты, проверочные и контрольные работы, тесты, изложения, сочинения. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом. ( Приложение 1)


Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ



Базовый (А)

6

Диктант

6

Контрольное тестирование

2

Изложение

2

Сочинение

2


В рамках школьного мониторинга запланировано проведение входного контроля в форме тестирования, промежуточного контроля в форме диктанта и итогового контрольного теста.



Нормы оценки письменных контрольных работ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6


В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий









«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение:

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.



































Раздел VI. Перечень учебно-методических средств обучения


Основная литература

1. Учебник русского языка 6 класс, авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др, изд. Москва, «Просвещение», 2009 год,.


Для учащихся:


2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.


2. Для учителя:


1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:Просвещение, 2003.

2. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод.рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

4. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

6. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

7. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен, 2004.

8. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5 - 11классы, Москва – Айрис, 2006год

9. Пособие Т.Я. Фроловой «Мы пишем без ошибок», ч.1, 3-е изд., перераб. И доп.- Симферополь: «Таврида», 2004 год.

10. Диктанты и изложения для учащихся 5-8 классов, Волгоград, 2007 год.

11. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ, авторы Н.В.Позднякова, Э.М.Левина, Белгород,2008 год

12. Русский язык. Подготовка к ГИА, под редакцией Н.А.Сениной изд. «Легион», 2010

Мультимедийные пособия

1. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

2. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

3. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс

4. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы



Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/


Таблицы по русскому языку 6 класс

Источники пополнения общеупотребительных слов (№19)

Свободные и несвободные словосочетания в предложениях (№20)

Свободные и устойчивые сочетания (№21)

Устойчивые сочетания (№22)

Изменения в словаре (№23)

Предлоги, употребляющиеся с несколькими падежами (№25)

Способы словообразования в русском языке (№26)

Объясни значения суффиксов (№26)

Правильно образуй формы слова ОБА (№27)

Склонение имен числительных (№27)

Правильно образуй формы глагола бежать (№27)

Части речи (№28)

Мягкий знак после шипящих (№35)






















Справка о материально-техническом,

учебно-методическом, информационно-техническом

обеспечении образовательного процесса МБОУ «Ярская СОШ Новооскольского района

Белгородской области»

     


п/п

Предмет

Реализуемая программа

Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой

Фактическая оснащенность

%

оснащенности



Русский язык

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - базовый уровень


Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык в старших классах: Практический курс. Программа. - М.: Вербум-М, 2004, - профильный уровень


Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык в старших классах: Практический курс. Программа. - М.: Вербум-М, 2004, - базовый уровень

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)





1


Федеральный Закон «Об образовании»

+

100

2


Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку

+

100

3


Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)

+

100

4



Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)

+

100

5



Примерная программа основного общего образования по русскому языку

+

100

6



Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)

+

100

7



Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)

+

100

8



Авторские программы по русскому языку

+

100

9



Учебник по русскому языку. 5 класс.

+

100

10



Учебник по русскому языку. 6 класс.

+

100

11



Учебник по русскому языку. 7 класс.

+

100

12



Учебник по русскому языку. 8 класс.

+

100

13



Учебник по русскому языку. 9 класс.

+

100

14



Учебник по русскому языку. 10 класс.

+

100

15



Учебник по русскому языку. 11 класс.

+

100

16



Учебные пособия по факультативам. Русский язык. 7 класс.

+

100

17



Учебные пособия по факультативам. Русский язык.8 класс.

+

100

18



Учебные пособия по факультативам. Русский язык. 9 класс.

+

100

19



Учебные пособия по элективным курсам. Русский язык. 9 класс.

+

100

20



Учебные пособия по элективным курсам. Русский язык. 10 класс.

+

100

21



Учебные пособия по элективным курсам. Русский язык. 11 класс.

+

100

1



Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

+

100

2



Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.


+

50

3



Репродукции картин русской живописи для развития речи.

+

100

4



Портреты выдающихся русских лингвистов.

_


5



Плакаты с высказываниями о русском языке.


+

80

6



Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

+

100

7



Демонстрационные карточки со словами для запоминания.

+

100

8



Атласы

_


9



Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем разделам курса

_


информационно-коммуникционные средства

1



Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка.

+

50

2



Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка

+

50

3



Электронные библиотеки по курсу русского языка

_

0

4



Игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка)

+

50

Экранно-звуковые пособия

1



Видеофильмы по разным разделам курса русского языка.

_


2



Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка.

_


3



Слайды (диапозитивы) по разным разделам курса русского языка.

_


Технические средства обучения (ТСО)

1



Экран (на штативе или навесной)

_


2



Слайд-проектор

_


3



Столик для слайд-проектора

+

100


























Входной тест «Повторение изученного в 5 классе»


1. Укажите слово, в котором есть звук [о]

а) вода □ б) поют □ в) ёлка □ г) коса

2.Укажите слова, в которых есть звук [а]

а) годы □ б) молочный □ в) лесок □ г) ясный

3. Укажите слово, в котором все звуки мягкие

а) лёгкий □ б) учиться □ в) баня □ г) лисий

4. Укажите слово, в котором все звуки твёрдые

а) здание □ б) съели □ в) замок □ г) золотой

5. Укажите слово, в котором одна буква передаёт два звука

а) песня □ б) ясный □ в) полянка □ г) мясо

6. Укажите слово, в котором букв меньше, чем звуков

а) дом □ б) дятел □ в) ёж □ г) метёлка

7. Укажите слово, в котором звуков меньше, чем букв

а) конь □ б) цветок □ в) ягода □ г) ягель

8. Укажите слово, в котором одинаковое количество букв и звуков

а) яма □ б) ель □ в) синь □ г) пою

9.Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ь

а) гвоз…дик □ б) пред…юбилейный □ в) сош…ю □ г) жен…щина

10. Укажите слово, в котором пропущенная буква проверяется ударением

а) зар…сли □ б) оп…здать □ в) в…лейбол □ г) з…ря

11. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О

а) ш…пот □ б) ж…лтый □ в) крыж…вник □ г) уш…л

12. Укажите слово, в котором пишется буква С

а) …доровье □ б) ра…сказ □ в) ра…говор □ г) бе…брежный

13. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ъ

а) солов…и □ б) в…юга □ в) с…узить □ г) об…явление

14. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется одна и та же буква

а) св…рлить, пер…лесок, в комнат…

б) грус…ный, опас…ный, напрас…ный

в) ед…ница, в тетрад…, в л…сах

г) р…внина, …бследовать, ш…пот

15. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется одна и та же буква

а) г…рбатый, ч…стокол, изд…вать

б) сколь…кий, и…черпать, ра…горячиться

в) выгляд…шь, соб…раться, разд…ру

г) пол…жить, в…спаление, ш…рох

16. Какие предложения являются простыми? (Знаки препинания не расставлены)

А. На этой вырубке можно было прочитать всю жизнь леса в её разнообразии.

Б. Ребята пошли в лес и набрали полную корзину ягод.

В. Стояла зима и яблони возле дома утопали в снегу.

Г. Гости разъехались дом опустел.

а) Б, В □ б) А, Б, Г □ в) В, Г □ г) А, Б

17. Укажите простое нераспространённое предложение.

а) Птицы закричали и сразу умолкли.

б) Птицы закричали и умолкли.

в) Птицы на ветках закричали и умолкли.

г) Стая перелётных птиц закричала и умолкла.

18. Какие предложения являются сложными? (Знаки препинания не расставлены)

А. Уже в одиннадцатом веке монастыри на Руси являлись важной

частью церкви.

Б. Они имелись во всех крупных городах и их число достигало трёхсот.

В. Монастыри служили примером благочестия и их существование

служило защитой города от бедствий.

Г. Для средней полосы России особо чтимым монастырём была

Троице-Сергиевская лавра.

а) Б, Г □ б) А, Г □ в) Б, В □ г) В, Г

19. Укажите сложное предложение, части которого соединены

союзом И. (Знаки препинания не расставлены)

а) Надо и знать и любить и беречь свою землю.

б) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

в) Осень раздевает лес и студит воду.

г) День выпал тёплый и кое-где в последний раз зардела рябина.

20. Что изучает ЛЕКСИКА?

а) историю слова □ б) правила написания слов

в) слова и их значения □ в) части речи и их формы

21. В каком варианте все прилагательные употреблены в прямом значении?

а) золотые руки, железный характер, лисья нора

б) прямой вопрос, жаркий бой, глухая улица

в) железная воля, золотые серьги, прямая линия

г) стеклянная ваза, глухой старик, жаркий день

22. В каком варианте все слова многозначные?

а) хвост, гребень □ б) хохот, смех

в) жалость, доброта □ г) длинный, короткий

23. В каком варианте все слова являются синонимами?

а) сосна, тополь, берёза □ б) весёлый, грустный, смешной

в) Родина, Отчизна, Отечество □ г) высоко, глубоко, широко

24. Какая пара является антонимами?

а) громадный – большой □ б) труд – безделье

в) лук для стрельбы – зелёный лук □ г) смеяться - петь

25. Какая пара является омонимами?

а) родниковый ключ – ключ от замка □ б) разговор – болтовня

в) говорить – шептать □ г) тепло – холодно

26. Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

а) железный гвоздь □ б) железная воля

в) железная труба □ г) железная дорога



Контрольный тест по теме «Лексика в 6 классе.

1.Лексикология- это _____________________________________________________.

2.Слова, имеющие одно лексическое значение называются

а) многозначными

б) двузначными

в) однозначными.

3. Омонимы-это

а) слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи;

б) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением;

в) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

4. Найдите устаревшее слово

а) кеды в) ботфорты

б) туфли г) сапоги.

5. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности называются

а) диалектизмы в) жаргонизмы

б) профессионализмы г) эмоционально-окрашенные слова.

6. Какой пометой обозначаются фразеологизмы в толковых словарях

а) овал в) треугольник

б) ромб г) квадрат.

7.Установите соответствие:

1. цвет фиалки и сирени а. диалектизмы

2. намеченный путь следования б. вообразить

3. мысленно представить себе что-нибудь в. лиловый

4. очень большой г. буквы

5. слова, употребляемые жителями одной местности д. громадный

6. знаки для обозначения звуков е. маршрут

Ответ:1___2___3___4___5___6___.

8. Укажите необщеупотребительные слова

а) говорить в) яруга

б) земля г) птицы.

9.Диалектизмы-это____________________________________________________


10.Найдите неологизм

а) интернат в) техника

б) космонавт г)Интернет.

11.Жаргонизмы-это________________________________________________________


12.Установите соответствие:

1.оттянуться а. водитель

2. штука б. удовольствие

3 .кайф в .надоел

4.заколебал г. отдыхать, развлекаться

5.водила д. тысяча рублей

Ответ: 1___2___3___4___5___.

13Укажите заимствованное слово

а) аршин в) журавль

б) башмак г) колча.

14.Историзмы–это ______________________________________________________.

15.Архаизмы - это__________________________________________________________

16. Установите соответствие:

1.горячий кофе а. переносное

2.горячий характер б. прямое

3.сладкое яблоко

4.сладкая мечта

5.свежий хлеб

6.свежий воротничок


Ответ:1___2___3___4___5___6___.


Контрольная работа по русскому языку (диктант)

по теме «Словообразование и орфография»

Трясогузка

В тростнике вдоль речки бежит небольшая стройная птичка. У нее длинные тонкие ноги и очень длинный хвост. Она беспрестанно покачивает своим черным хвостиком и склевывает насекомых.

Трясогузки прилетают к нам с юга ранней весной. Только реки начинают освобождаться ото льда, а трясогузки уже здесь. Небольшими стайками бегают они по льду, по берегам рек, разыскивают себе пропитание.

Через месяц после прилета трясогузки вьют гнезда из стеблей и листьев растений.

Внутри гнездышко выстилают шерстью животных и конским волосом. Через месяц появляются птенцы. Они ужасные обжоры. Заботливым родителям приходится более трехсот раз в день приносить своим ненасытным детям еду.

Отличить птенцов от взрослых птиц нетрудно. У них куцые хвостики и неяркое оперение. В конце лета трясогузки собираются в небольшие стаи и улетают в теплые страны.

Грамматическое задание


  1. Выполните морфемный разбор слов: ранней, стайками, заботливым, собираются;

  2. Выполните морфологический разбор слов: конским, (1 вар.) ужасным (2 ва

  3. Подберите синоним без НЕ к слову ненасытные (1 вар.), неяркое (2 вар.)






Контрольная работа по русскому языку

(диктант) по теме «Имя существительное»


Осень – грустная пора. Но как красив осенью лес! Среди золотых берез пылают багровые листья кленов и рябин. Когда кружатся и падают с деревьев желтые листья, ты не слышишь шороха. Ты только видишь их безумный полет.

Тишина и безмолвие вокруг. Стало слышно, как в отдалении поют песенку ручьи. Птицы вырастили птенцов и перебираются на юг. На полянах цветут последние цветы: ромашки, фиолетовый клевер, лиловые многоцветы. Но кусты орешника стоят раздетыми. Старый дуб еще зеленый и роняет желуди, но соседний тополь уже растерял свой наряд. Шелестят листья под ногами, а через ветви отчетливо видятся яркие цыганские краски осин. Не хочется уходить из лесу, но уже ждут дела.

Прощай, осенний лес!


Грамматическое задание


1. Озаглавьте текст

2. В тексте найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом, составьте схему этого предложения, объясняющую постановку знаков препинания

3. Разобрать слова по составу: грустная, вырастили, многоцветы


Контрольная работа по русскому языку

(диктант) по теме «Имя прилагательное»

Засыпает деревня. Гаснут огни в домах. Белая луна висит над крышами. Свет от окна кажется слишком ярким и грубым для этой бархатной ночи.

Мошки бьются в стекло. Ветер раскачивает тонкую паутинку под окном, но большой паук в паутине не хочет шевелиться.

Рыжий кот ползает в тюльпанах, нюхает цветы, наслаждается их запахом.

Ночью кукушка не кукукает, а в эту светлую ночь она щедро считает годы.

Луна забирается в сад, и деревья в саду становятся белыми. Как много белого у этой ночи! Белая луна, белые стены, белая сирень, паутина…

Но вот звуки замолкают. Наступает тишина, кака я бывает только перед рассветом.

(По В.Бурлаку)


Грамматическое задание

1.Выполните синтаксический разбор 2 предложения;

2.Выделите орфограммы в словах: висит, бьются, раскачивает, забирается;

3.Подберите синоним и антоним к словам гаснут (огни), светлая (ночь)


Контрольная работа по русскому языку

(диктант) по теме «Местоимение»


Летнее утро поднимается с постели. Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или тропке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

(По Г.Скребицкому)


Грамматическое задание


  1. Озаглавьте текст

  2. Выпишите из текста слова с орфограммами: безударная гласная в корне слова, чередующаяся гласная, объясните условия выбора орфограмм

  3. Выполните синтаксический разбор 2 предложения из 1 абзаца

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) по теме «Глагол»


Мы заходим в лес. Кругом тишина. Тонкие осинки тихонько лепечут над нами. Веточки берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит возле красивой липы. Большие мухи и какие-то мошки вьются за тобой столбом.

Узкая дорожка ведет в глубину леса, а там становится еще уже. Мы идем тихонько т стараемся не нарушать лесной тишины. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву уже растет высокая трава. А в этой траве стоят грибки под своими масляными шляпками.

Как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь ветки деревьев белеет небо. На липах висят последние листики. Тихо шевелятся от любого дуновения ветерка сухие былинки. Спокойно дышит грудь.


Грамматическое задание


1.Озаглавьте текст

2. Выполните синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца

3. Разберите по составу слова: масляными, набежали

4. Найдите 1 предложение с однородными членами, выпишите его, составьте схему

























Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса

Вариант 1

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?

А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т

4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?

А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?

А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.

8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.

А) Мои родители ложат деньги в банк.
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.
Г) Сестра одевает брата.

9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?

А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) сильный; 
Б) мрачный; 
В) умна.

12. В каких словах пишется Н?

А) песча…ый;
Б) деревя…ый;
В) хозяйстве…ый;
Г) ветре…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) воробьи…ый;
Б) оловя...ый;
В) были…ый;
Г) кожа…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) низ…ий;
Б) францу…ий;
В) грец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.

19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?

А) слев…, направ…, затемн…;
Б) издалек…, справ…, досух…

20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?

А) влев…, засветл…, занов…
Б) издавн…, насух…, снов…

21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?

А) невтерпёж (?), вскач (?);
Б) сплош (?), наотмаш (?) .

22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

А) (В) глубь, (во) первых, (по) моему;
Б) (по) этому, (по) товарищески, (еле) еле;
В) мало (помалу), (по) своему, (В) третьих.

23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?

А) (По) весеннему небу плывут облака.

Б) Я оделся (по) весеннему.
В) Мы поднялись (на) верх горы.
Г) Поднимите руки (В) верх.

24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется О?

А) горяч…, свеж…;
Б) ещ…, певуч…

25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .

26. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?

А) Мне н…кого винить.
Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.
Г) Здесь н…когда не было сада.

27. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется раздельно?

А) (не) кому, ни (к) кому;
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.

28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Ихние тетради не проверили.
Б) Я надел евоные коньки.
В) Их тетради не проверили.
Г) Я надел его коньки.

29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Группа пробиралась через болота и леса.

А) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.

30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне интересно наблюдать за играющими животными.

А) местоим., личное, 2-го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.., личное, 1-го лица, ед. числа, в дат. падеже.






























Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса

Вариант 2

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) улыба…тся, маш…шь, увид…те;
Б) смотр…шь, удерж…т, дыш…те;
В) охраня…шь, верт…т, ненавид…м.

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стел…м, бре…шь, кол…т;
Б) каса…тся, терп…м, слуша…т;
В) интересу…тся, обид…м, брос…те.

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква У (Ю)?

А) кол…т, бор…тся, плещ…т;
Б) игра…т, копа…т, кле…т;
В) рассматрива…т, стреля…т, дыш…т.

4. В каком примере не нужно писать Ь?

А) Иные места покидаеш (?) и всё же думаеш (?), что когда-нибудь сюда вернёш (?) ся.
Б) Мама велела мне подстрич (?) ся.
В) Голодной курице всегда зёрна снят (?) ся.
Г) Мне долго будет снит (?) ся море.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется О (Е)?

А) Вода волн…валась под порывами ветра.
Б) Рабочие расклад…вали инструменты.
В) Через толстое стекло иллюминатора видно было, как буш…вало море.
Г) С особенным удовольствием мы уклад…вали походные пожитки.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Мы прил…жили максимум усилий к тому, чтобы победить.
Б) Мы прил…гали максимум усилий к тому, чтобы победить.
В) Тебя мои проблемы не к…саются.
Г) Тебя мои проблемы не к…снутся.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) В воскресенье мне (не) здоровилось.
Б) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит.
В) В оконной раме (не) хватает одного стекла.

8. В каком ряду нет ошибки в употреблении глагола?

А) Утром мама помогает мне надеваться.
Б) Утром мама помогает мне одеваться.
В) Покладите вещи на место.
Г) Я ложу тетрадь в портфель.

9. В каком примере допущена ошибка в употреблении прилагательных?

А) Песня зазвучала более громче.
Б) Байкал – глубочайшее озеро в мире.
В) Море было менее спокойным, чем вчера.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) песц…вый, парч…вый;
Б) кумач…вый, еж…вый;
В) реч…вой, лиц…вой.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) туманный; 
Б) сильна; 
В) зелёный.

12. В каких словах пишется Н?

А) гуси…ый;
Б) ветре…ый;
В) стекля…ый;
г) стари…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) деревя…ый;
Б) серебря…ый;
В) тума…ый;
Г) голуби…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) вя…ий;
Б) матрос…ий;
В) немец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) взрачный; (не) далёкий, а близкий;
Б) (не) вежливый; (не) громкий;
В) (не) грустен; (не) радостный, а печальный.

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) красно (щёкий), средне (азиатский;
Б) шахматно (шашечный, средне (европейский);
В) бело (крылый), юго (западный).

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) девят (?) надцать, сем (?) сот, сем (?) десят;
Б) восем (?) сот, восем (?) десят, шест (?) сот.

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) у двадцати семи девочек;
Б) от шестиста девяти;
В) с пятнадцатью килограммами.

19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?

А) влев…, слев…, издавн…;
Б) допоздн…, издалек…, справ…

20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?

А) снов…, затемн…, направ…;
Б) вправ…, засветл…, наскор…

21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?

А) проч (?), сплош (?);
Б) замуж (?), вскач (?).

22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

А) давным (давно), (по) братски, (по) новому;
Б) (на) верх, (во) вторых, едва (едва);
В) (по) тому, (В) десятых, (по) своему.

23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?

А) Мы сели (на) конец скамейки.
Б) (На) конец, все сели.
В) (Во) время урока мне стало плохо.
Г) Нужно (во) время готовить уроки.

24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Е?

А) певуч…, могуч…;
Б) ещ…, горяч…

25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (где), где (либо), когда (нибудь);
Б) кое (у) кого, кое (с) кем, кое (что).

26. В каких предложениях на месте пропуска пишется И?

А) Нам н… о чём говорить.
Б) Мы н… о чём не говорили.
В) Я н…где не мог найти эту книгу.
Г) Мне н…где было найти эту книгу.

27. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется слитно?

А) (ни) кто, (не) кого;
Б) ни (у) кого, не (с) кем.

28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Мне не нужны ейные игрушки.
Б) Мне не нужны её игрушки. 
В) Я хорошо к ему отношусь.
Г) Я хорошо к нему отношусь.

29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Листок закружился устало.

А) глагол изъявительного наклонения, 2-го спряжения, сов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, муж. роде;
Б) глагол повелительного наклонения, 2-го спряжения, невозвратный, сов. вида, стоит в наст. времени, в 3-ем лице, ед. числе, муж. роде.

30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне купили спортивный костюм.

А) качественное прилагательное, стоит в ед. числе, жен. роде, имен. падеже, в полной форме;
Б) относительное прилагательное, стоит в ед. числе, винит. падеже, муж. роде.





























Ответы

Вариант 1

задания

Ответ

задания

Ответ

1

в

16

в

2

а

17

б

3

б

18

б

4

а

19

б

5

в, г

20

а

6

а, б

21

б

7

в

22

в

8

а, в

23

б, г

9

б

24

а

10

б

25

б

11

в

26

а, в

12

а, г

27

б

13

б, в

28

а, б

14

а, в

29

б

15

б

30

б

Ответы

Вариант 2

задания

Ответы

задания

Ответы

1

б

16

а

2

а

17

б

3

а

18

б

4

в

19

б

5

а, в

20

б

6

б, в

21

а

7

а

22

а

8

б

23

б, г

9

а

24

а

10

в

25

а

11

б

26

б, г

12

а, б

27

а

13

а, в

28

а, в

14

а, в

29

а

15

б

30

б


Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Стандарт основного общего образования по русскому языку 2004 г.

2.Авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,         Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. М.Просвещение, 2010 г.

3.Инструктивно-методическое письмо Департамента образования Белгородской области Белгородского института развития образования «О преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

4.Учебный план МБОУ «Ярская СОШ» на 2013-2014 уч. г.

 

5.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ «Ярская  СОШ».

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1982
Номер материала 158453
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх