Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2014-2015 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2014-2015 учебный год

библиотека
материалов

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО


_________ /Пушкина О.В./

Протокол № ____ от

«___»_августа_2014_г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ – СОШ № 4

_______/ Рябова О.Е./

«___»_августа_2014_г.


«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4


___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»_августа_2014__г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку


6 класс












Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна











2014 - 2015 учебный год



I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 6а класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:

  • Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении (п.36), утверждённое постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196" Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" с изменениями и дополнениями

  • Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
    и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

  • Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

  • Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразовательных учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов – М.: Мнемозина, 2012 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

  • Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.

  • Положение Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13г.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка:

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».





Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

Основные содержательные линии.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

использование элементов современных образовательных технологий:

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуальная

Метод проектов

Активные методы обучения

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)







Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

С.И. Львова, В.В. Львов

УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2012 год.

И.П. Васильевых, С.И. Львова.

Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2010.

Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой].

Проверь себя. 6 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2010.

В.В. Львов, Ю.Н. Гостева.

Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект»

М.: «Экзамен»

2013

Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой.

Дневник достижений учащегося по русскому языку. 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2010.

И.П. Васильевых

Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс».

М.:Мнемозина.

2010.



Вид контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый

Уровень контроля

Формы контроля

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Тестирование

Контрольное списывание

Диагностические работы

Учебно-практические конференции

Входной

Итоговый

Рубежный

Урочный

1

3

3

8

5

4

1



Административный








2

1

Всего

1

3

3

8

5

4

1

2

1

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.



III. Место учебного предмета в учебном плане:



Образовательная область

Название предмета


За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология.

Русский язык

Обязательная часть

1 год

210 часов

6 часов




IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

-владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.





V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета


Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

1. Орфография.

(16ч.+3ч.)

Родной язык. Функциональные разновидности языка. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц. употребление ь и ъ. Слитные, раздельные и дефисные написания.

Пересказ исходного текста. Работа с планом.

Иметь представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы;
о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном и дефисном написании слов.

-различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, производить словообразовательный разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания.

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

2.Синтаксис и пунктуация.

(15+3)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Иметь представление о видах словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки предложения; грамматико-интонационные особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное предложение и его виды; основные разделы пунктуации.

-соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и фразеологизмы; производить интонационный и синтаксический анализ предложения.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

3.Текстоведение.

(13+8)

Текст и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста; связь предложений в тексте; смысловая связь предложений в тексте; типы речи; повествование; рассказ; виды описания.

Иметь представление о признаках текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную и параллельную связь; основные средства связи предложений; строение рассказа; разновидности описаний.

-определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части; использовать цепную и параллельную связь в текстах разных стилей; исправлять неоправданные речевые повторы; строить схему текста; создавать текст с заданным типом связи предложений; создавать тексты разных типов речи.

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

4.

Имя существительное

(13+2)

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи; способы образования имён существительных; слитное и дефисное написание сложных имён существительных; языковые нормы; правила произношения существительных.

-Осознавать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного; типичные морфемные модели имен существительных; об особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как изобразительно-выразительном приеме.

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных; определять основные способы образования имен существительных; различать разные виды сложения; правильно произносить сложносокращенные имена существительные.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

строить рассуждения.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

5.

Имя прилагательное.

(18+2)

Основные способы образования имён прилагательных; правописание букв н -- ннв именах прилагательных, образованных от существительных; слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных; правописание нес именами существительными и прилагательными.

-Иметь представление о роли прилагательных в речи, способах их образования; условия выбора слитного или раздельного написания не с прилагательными; о правописании гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; о сложных прилагательных; о синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильном их употреблении.

-находить прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать разряды прилагательных; определять морфологические признаки прилагательных; выбирать условия написания не с именами прилагательными; правильно писать гласные в окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.




6. Глагол.

(8+4)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.


Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.

-морфологические признаки глагола; типичные морфемные модели глаголов; о роли глагола в тексте.

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; выполнять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова; употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.






7.Деепричастие.

(11+1)

Морфологические признаки деепричастия; деепричастный оборот; роль деепричастия в словосочетании и предложении; образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; правописание нес деепричастиями; правильное употребление деепричастий.

- Давать характеристику деепричастия по значению, синтаксическую роль деепричастия в предложении; определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида; суффиксы деепричастий.

- находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом; правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, прилагательными, существительными); образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.


8. Причастие.

(18+5)

Морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами Понятие об обособлении. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание ни ннв причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий.

- Давать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий; определение причастного оборота; что причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме; определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; как образуются действительные и страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.

-различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении; согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически

-находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом; разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий; образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; определять форму причастий; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать нили нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

9. Имя числительное.

(24 ч.)

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

-Иметь представление о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением; о простых и составных числительных; разряды количественных числительных; об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

-находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные; различать простые и составные числительные; определять разряд количественного числительного; разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.

10. Местоимение

(22+2).

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки –кое. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

-Определять местоимение как части речи, знать о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их синтаксической функции; разряды местоимений; об отличительных признаках местоимений;

-находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

11. Повторение изученного в 6 классе.

(13 ч.)




VI. Календарно – тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Вид

урока

Контроль уровня обученности

(к/р, с/р, электр.тест) и т.д.

Реализуемые проекты

Сроки

( учебная неделя)

Примечания

РОДНОЙ ЯЗЫК (3ч)

1

Родной язык(§ 1). Функциональные разновидности языка.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


1


2

Функциональные разновидности языка(§ 2). Речевая ситуация.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


1


3

Функциональные разновидности языка и стили речи.

1

Урок рефлексии.

Текущий


1


РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ( 25ч)

4

Орфография как система правил. Основной закон орфографии.

1

Урок «открытия» новых знаний.



1


5

Правописание корней. (§ 3)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


1


6

Входной контроль

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


1


7

Правописание корней -зар-, -зор-, -гар-, -гор-, -кас-, -кос-.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


2


8

Правописание начального и корня после приставок, оканчивающихся на согласную.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


2


9

Правописание согласных в корнях слов.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Словарная работа


2


10

Правописание приставок.(§ 4) Неизменяемые на письме приставки.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


2


11

Правописание приставок на з-с.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


2


12

Различение приставок пре-и при-на семантической основе.

1

Урок «открытия» новых знаний.



2


13

Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер-и др.)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Алфавит и его использование». Индивидуальный проект.

3


14

Правописание суффиксов.(§ 5) Правописание суффиксов -к-и -ск-в именах прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


3


15

Правописание суффиксов существительных и глагольных суффиксов -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-), -а-, -я-, -и-, -е-.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


3


16

Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


3


17

Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

1

Урок рефлексии.

Текущий


3


18

Употребление букв ё (е)опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание ё (е)о после шипящих и ц.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


3


19

Употребление букв ё (е)опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание ё (е)о после шипящих и ц.

1

Урок рефлексии.

Тестирование


4


20

Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


4


21

Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.

1

Урок рефлексии.

Текущий


4


22

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


4


23

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)


1

Урок рефлексии.

Текущий


4


24

Контрольный диктант № 1

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


4


25

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок рефлексии.

Текущий


5


26

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)

1

Урок рефлексии.

Тест.


5


27

РР Изложение № 1 с элементами сочиненияпо плану (упр. 90)

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


5


28

Анализ контрольного изложения.

1

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа


5


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (22ч)

29

Синтаксис как раздел лингвистики.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


5


30

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. (§ 10)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Сочинение


5


31

Виды словосочетаний: именные и глагольные.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


6


32

Интонация и виды предложений.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


6


33

Члены предложения. Грамматическая основа предложения.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


6


34

Предложения двусоставные и односоставные.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


6


35

Второстепенные члены предложения

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


6


36

Сжатое изложение № 1по самостоятельно составленному плану и его анализ (упр. 127).

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


6


37

Простое осложненное предложение. (§ 11) Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


38

Предложения с обращением. Вводные слова.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


39

Предложения со сравнительным оборотом прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


40

Сложное предложение и его виды(§ 12): союзное и бессоюзное.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


41

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


42

Пунктуация в сложном предложении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


7


43

Предложения с прямой речью(§ 13). Диалог.

Контрольный словарный диктант № 1

1

Комбинированный урок.

Словарная работа



8


44

Пунктуация как система правил(§ 14) (обобщение на основе изученного).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


8


45

Постановка знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкций.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование


8


46

Контрольный диктант № 2

1

Урок развивающего контроля.

Диктант


8


47

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок рефлексии.

Текущий


8


ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.)

48

Текст как единое целое(§ 15). Основные признаки текста.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


8


49

Композиция текста.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


9


50

Простой и сложный план текста.16)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


9


51

Связь предложений в тексте(§ 17). Последовательная (цепная) связь предложений в тексте.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


9


52

Параллельная связь в тексте.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование


9


53

Сочетание разных способов связи предложений в тексте

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


9


54

Смысловая связь предложений в тексте.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


9


55

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте(§ 18). Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

1

Комбинированный урок

Изложение


10


56

Повествование как тип речи. Рассказ.19)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


10


57

Повествование как тип речи. Рассказ.19)

1

Урок рефлексии.

Творческая работа


10


58

Контрольное сочинение – рассказ № 1и его анализ

1

Урок развивающего контроля.

Тестирование


10


59

Анализ сочинения.

1

Урок рефлексии.

Текущий


10


60

Описание как тип речи(§ 20). Описание предмета и пейзажа.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Проверочная работа


10


61

Описание портрета.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Употребление в речи этикетных слов». Индивидуальный проект.

11


62

РР, Изложение № 2 текста «Осина»,в котором сочетаются различные типы речи и его анализ.

1

Урок развивающего контроля.

Сочинение-миниатюра


11


63

Анализ изложения.

1

Урок рефлексии.

Текущий


11


МОРФОЛОГИЯ (124 ч.)



Имя существительное (20ч.)

64

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


11


65

Имя существительное как часть речи(§ 21): значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


11


66

Обобщение изученного по теме «Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор».

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа


11


67

Обобщение изученного по теме «Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор».

1

Урок рефлексии.

Сочинение


12


68

Словообразование имен существительных(§ 22). Способы образования имен существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


12


69

Словообразование имен существительных(§ 22). Способы образования имен существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).

1

Комбинированный урок

Текущий


12


70

Образование имен существительных способом сложения.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


12


71

Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа



12


72

Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

1

Урок рефлексии.

Текущий


12


73

Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

1

Урок рефлексии.

Текущий


13


74

Культура речи. Употребление имен существительных.

(§ 24) Основные виды языковых норм. Орфоэпические нормы.

1

Комбинированный урок

Текущий


13


75

Грамматические нормы.

1

Комбинированный урок

Сжатое изложение


13


76

Лексические нормы.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


13


77

Имя существительное в тексте(§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.

1

Комбинированный урок

Проверочная работа упр.399


13


78

Имя существительное в тексте(§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.

1

Урок рефлексии.

Текущий


13


79

Имя существительное в словосочетании и предложении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


13


80

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа


14


81

Контрольный диктант № 3

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


14


82

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок рефлексии.

Текущий


14


83

Обучение сжатому изложению № 3(упр. 365)

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа упр432


14


Имя прилагательное (20 ч.)

84

Имя прилагательное как часть речи(§ 27). Грамматические признаки прилагательных и их роль в речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


14


85

Повторение сведений о краткой форме и степенях сравнения имен прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


14


86

Словообразование имен прилагательных(§ 28). Основные способы образования имен прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


15


87

Основные способы образования имен прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


15


88

Правописание н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных.29)

1

Комбинированный урок

Диктант


15


89

Правописание н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных.29)

1

Комбинированный урок

Текущий


15


90

Обучающее сочинение № 1 по репродукции картины Н.П. Крылова «Ветреный день. Бык» (упр. 420)

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


15


91

Правописание сложных имен прилагательных(§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


15


92

Правописание сложных имен прилагательных(§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

1

Урок рефлексии.

Текущий


16


93

Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.31)


1

Урок «открытия» новых знаний.

Сочинение-миниатюра упр. 463


16


94

Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.31)


1

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа


16


95

Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.31)

Контрольный словарный диктант № 2

1

Комбинированный урок

Проверочная работа упр.464


16


96

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных(§ 32). Орфоэпические и грамматические нормы. Лексические нормы

1

Комбинированный урок

Диктант


16


97

Контрольный диктант № 4

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


16


98

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок рефлексии.

Текущий

«Зачем нужны знаки препинания». Индивидуальный проект.

17


99

Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

(§ 33) Синтаксическая роль имени прилагательного.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Творческое задание

485


17


100

Тестовый контроль № 1

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


17


101

Имя прилагательное в тексте(§ 34). Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.


1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


17


102

Выразительные возможности имени прилагательного.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


17


Глагол и его формы (46 ч.)

Глагол (11 ч.)

103

Глагол как часть речи(§ 35).

1

Комбинированный урок

Диктант


17


104

Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


18


105

Непостоянные признаки глагола.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


18


106

Словообразование глаголов(§ 36). Основные способы образования глаголов

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


18


107

Культура речи. Правильное употребление глаголов(§ 37). Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Комбинированный урок

Сочинение-описание


18


108

Лексические нормы.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


18


109

Глагол в словосочетании и предложении(§ 38). Функции глагола в словосочетании и предложении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


18


110

Глагол в тексте. (§ 39)

1

Комбинированный урок

Изложение


19


111

Контрольное изложение № 2

1

Урок развивающего контроля.

Самостоятельная работа План текста


19


112

Анализ контрольного изложения.

1

Урок рефлексии.

Текущий


19


113

Тестирование по теме «Глагол»

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


19


Деепричастие и причастие как глагольные формы ( 1 ч.)

114

Морфологические признаки деепричастия(§ 40). Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


19


Деепричастие (10 ч.)

115

Деепричастие как особая форма глагола.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


19


116

Деепричастие как особая форма глагола.

1

Комбинированный урок.

Словарная работа

Упр.596


20


117

Морфологические признаки деепричастия

1

Урок «открытия» новых знаний.

Сочинение


20


118

Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


20


119

Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

1

Урок рефлексии.

Текущий


20


120

Деепричастия несовершенного и совершенного вида(§ 42). Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование


20


121

Правописание нес деепричастиями.(§ 43)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


20


122

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

(§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

1

Комбинированный урок

Изложение


21


123

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

(§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

1

Урок рефлексии.

Текущий


21


124

Тестирование по теме «Деепричастие»


Урок развивающего контроля.

Тест


21


Причастие (24ч.)

125

Морфологические признаки причастия (§ 45). Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Роль причастий в художественном описании.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


21


128

Правописание безударных окончаний причастий.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


21


129

Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий

1

Комбинированный урок

Тестирование

«Переносное значение слов». Индивидуальный проект.

21


130

Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1

Комбинированный урок

Творческая работа


21


131

Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1

Урок рефлексии.

Текущий


22


132

Понятие об обособлении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


22


133

Действительные и страдательные причастия. (§ 47)

1

Комбинированный урок

Сочинение


22


133

Образование страдательных причастий и действительных причастий.

1

Комбинированный урок

Творческая зарисовка упр686


22


134

Образование страдательных причастий и действительных причастий.

1

Комбинированный урок

Словарная работа упр683


22


135

Правописание гласных перед суффиксами страдательных и действительных причастий прошедшего времени.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа Упр 690


22


136

Полные и краткие причастия. (§ 48) Полные и краткие формы страдательных причастий.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Лексика ограниченного употребления». Групповой проект.

23


137

Употребление, изменение и правописание полных и кратких причастий. Правописание ни нн в причастиях.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


23


138

Сочинение № 2 (упр. 670)

1

Урок развивающего контроля.

Сочинение-миниатюра упр.712.


23


139

Анализ сочинения.

1

Урок рефлексии.

Устное высказывание на лексическую тему.


23


140

Культура речи. Правильное употребление причастий

(§ 49). Орфоэпические и грамматические нормы.


1

Урок «открытия» новых знаний.

Описание по предложенным фразеологическим оборотам.


23


141

Лексические нормы.

1

Комбинированный урок

Тестирование


23


142

Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении(§ 50). Синтаксическая роль деепричастий и причастий.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


24


143

Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении(§ 50). Синтаксическая роль деепричастий и причастий.

1

Урок рефлексии.

Текущий


24


144

Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.

Контрольный словарный диктант № 3

1

Урок рефлексии.

Текущий


24


145

Контрольный диктант № 5

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа Упр745, 746


24


146

Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.

1

Урок рефлексии.

Текущий


24


147

Анализ контрольного диктанта.

1

Комбинированный урок

Творческая работа Упр.760


24


148

РР Сжатое изложение № 4

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


25


149

Анализ изложения.

1

Урок рефлексии.

Текущий


25


Имя числительное (16 ч.)

150

Общее значение числительного и употребление в речи

(§ 52). Имя числительное как часть речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


25


151

Разряды имен числительных(§ 53).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


25


152

Употребление ь в количественных числительных.

1

Комбинированный урок

Сочинение


25


153

Правописание количественных и порядковых числительных.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа упр.794


25


154

Склонение количественных числительных(§ 54). Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. От 5до 30и от 50до 80.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


26


155

Склонение числительных 200, 300, 400и оканчивающихся на – сот. Склонение числительных 40, 90, 100, 1, 2, 3, 4.

1

Комбинированный урок

Сочинение


26


156

Склонение собирательных числительных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


26


157

Склонение дробных числительных.

1

Комбинированный урок

Сочинение- описание


26


158

Склонение составных количественных числительных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


26


159

Склонение порядковых имен числительных(§ 55). Образование падежных форм порядковых числительных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


26


160

Культура речи. Правильное употребление имен числительных(§ 56). Орфоэпические нормы.

1

Комбинированный урок

Творческая работа упр.853


27


161

Грамматические нормы.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа Упр.867


27


162

Лексические нормы.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


27


163

Имя числительное в предложении(§ 57). Роль имени числительного в словосочетании и предложении.

1

Комбинированный урок

Диктант


27


164

Имя числительное в тексте(§ 58). Роль имени числительного в деловом и научном стилях.

1

Комбинированный урок

Текущий


27


Местоимение (22 ч.)

165

Общее значение местоимений и употребление их в речи.

(§ 59) Местоимение как часть речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


27


166

Разряды местоимений (§ 60). Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Упр. 946


28



Личные местоимения.(§ 61)

1

Комбинированный урок

Изложение


28


167

Возвратное местоимение.(§ 62)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


28


168

Притяжательные местоимения.(§ 63)

1

Комбинированный урок

Диктант


28


170

Вопросительно-относительные местоимения.(§ 64)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


28


171

Неопределенные местоимения.(§ 65)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


28


172

Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


29


173

Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.

1

Урок рефлексии.

Текущий


29


174

Указательные местоимения(§ 67)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


29


175

Определительные местоимения(§ 68)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


29


176

Культура речи. Правильное употребление местоимений

(§ 69). Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


29


177

Лексические нормы

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


29


178

Местоимения в словосочетании и предложении(§ 70). Синтаксическая роль местоимения.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


30


179

Контрольный диктант № 6

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


30


180

Местоимения в словосочетании и предложении(§ 70). Синтаксическая роль местоимения.


1

Урок рефлексии.

Текущий


30


182

Местоимение в тексте(§ 71). Роль местоимений как средство связи между предложениями в тексте.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


30


183

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок рефлексии.

Текущий


30


184

Контрольное сочинение № 2(упр. 910)

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


31


185

Анализ контрольного сочинения.

1

Урок рефлексии.

Текущий


31


186

Тестовая контрольная работа № 2

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


31


187

Анализ тестовой контрольной работы.

1

Урок рефлексии.

Текущий


31


Повторение изученного (13 ч.)

188

Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


31


189

Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения).

1

Урок рефлексии.

Текущий


31


190

Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения). Контрольный словарный диктант № 4

1

Урок рефлексии.

Текущий


32


191

Правописание: орфография и пунктуация(§ 73). Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


32


192

Основной принцип русской орфографии (продолжение). Правописание ь после шипящих.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


32


193

Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


32


194

Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


32


195

Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


32


196

Разученный диктант.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


33


197

Текстоведческий анализ.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


33


198

Дни славянской культуры.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


33


199

Дни славянской культуры.

1

Урок рефлексии.

Текущий


33


200

Итоговый урок

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


33


Резервные часы (9 ч.)

201-210

Резервные уроки

9


Текущий


34-35



Всего: 210

210


К/дикт– 6

Тест-2

Сочинение-5

Изл.-6

4 индивидуальных и 1 групповой проект.

35 учебных недель


VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд:



Нормативные источники, программа:


  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008.

  • УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Учебно-методическая литература


  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.

  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.

  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.

  • Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.

  • Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.

  • Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.

  • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.

  • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 77с.







Методические пособия, журналы


  • Методический журнал "Русский язык в школе"

  • Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2009.

  • Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2008.

  • Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2010..

  • Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2010.

  • Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2010.

  • Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2009.

  • Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 2010. (и другие издания).

  • Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2008.

  • Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2012.

  • Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 2008.

  • Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2007.

  • Литература для учащихся

  • Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.

  • Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 2009.

  • Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 2009.

  • Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 2008.

  • Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 2010.

  • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 2007.

  • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2007.

  • Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 2010.

  • Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 2007.

  • Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 2008.

  • Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2010.

  • Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2010.

  • Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2010.

  • Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 2009.

  • Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 2007.

  • Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2009.

  • Школьные словари русского языка

  • Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  • Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 2007.

  • Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 2009

  • Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 2010.

  • Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 2006.

  • Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 2008.

  • Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2007.

  • Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2008.

  • Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2009.

  • Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 2006.

  • Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 2007.

  • Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.). — М., 2008.

  • Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2007.

  • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 2006.

  • Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2009.

  • Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 2008.

  • Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 2006.


Печатные пособия


  • Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

  • Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

  • Портреты выдающихся русских лингвистов.

  • Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.


Цифровые образовательные ресурсы (CD)



Интернет - источники


  1. http://window.edu.ru/

  2. http://school-collection.edu.ru/

  3. http://www.edu.ru/


(для учащихся):

  • Словари:http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

Информационно-коммуникативные средства


Технические средства обучения


  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

  • Экспозиционный экран (на штативе или навесной).

  • Мультимедийный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • CD, DVD-проигрыватели.






6


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

 

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразовательных учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов – М.: Мнемозина, 2012 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Автор
Дата добавления 30.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров329
Номер материала 163955
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх