Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2014-2015 учебный год

Скачать материал

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________ /Пушкина О.В./

Протокол № ____ от

«___»_августа_2014_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ – СОШ № 4

_______/ Рябова О.Е./

«___»_августа_2014_г.

«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4

___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»_августа_2014__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

6 класс

Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна

2014 - 2015 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 6а класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:

· Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

· Типовое положение об общеобразовательном учреждении (п.36), утверждённое постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196" Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" с изменениями и дополнениями

· Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

· Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

· Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

· Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразовательных учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов – М.: Мнемозина, 2012 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

· Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.

· Положение Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13г.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка:

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

· развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

Основные содержательные линии.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

· содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;

· содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;

· содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

использование элементов современных образовательных технологий:

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуальная

Метод проектов

Активные методы обучения

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:
Автор	Название	Издательство	Год
С.И. Львова, В.В. Львов	УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений.	М.:Мнемозина.	2012 год.
И.П. Васильевых, С.И. Львова.	Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.	М.:Мнемозина.	2010.
Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой].	Проверь себя. 6 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.	М.: Мнемозина	2010.
В.В. Львов, Ю.Н. Гостева.	Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект»	М.: «Экзамен»	2013
Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой.	Дневник достижений учащегося по русскому языку. 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.	М.: Мнемозина	2010.
И.П. Васильевых	Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс».	М.:Мнемозина.	2010.

Вид контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый

Уровень контроля	Формы контроля
	Контрольный диктант			Сочинение	Изложение	Тестирование	Контрольное списывание	Диагностические работы	Учебно-практические конференции
	Входной	Итоговый	Рубежный	Сочинение	Изложение	Тестирование	Контрольное списывание	Диагностические работы	Учебно-практические конференции
Урочный	1	3	3	8	5	4	1
Административный								2	1
Всего	1	3	3	8	5	4	1	2	1

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область

Название предмета

За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология.

Русский язык

Обязательная часть

1 год

210 часов

6 часов

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

-владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела	Количество часов	Содержание раздела учебного предмета	Характеристика универсальных учебных действий обучающихся	Межпредметные связи
1. Орфография.	(16ч.+3ч.)	Родной язык. Функциональные разновидности языка. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц. употребление ь и ъ. Слитные, раздельные и дефисные написания. Пересказ исходного текста. Работа с планом.	Иметь представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы; о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном и дефисном написании слов. -различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, производить словообразовательный разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания. -понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; -осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
2.Синтаксис и пунктуация.	(15+3)	Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Иметь представление о видах словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки предложения; грамматико-интонационные особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное предложение и его виды; основные разделы пунктуации. -соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и фразеологизмы; производить интонационный и синтаксический анализ предложения.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
3.Текстоведение.	(13+8)	Текст и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста; связь предложений в тексте; смысловая связь предложений в тексте; типы речи; повествование; рассказ; виды описания.	Иметь представление о признаках текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную и параллельную связь; основные средства связи предложений; строение рассказа; разновидности описаний. -определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части; использовать цепную и параллельную связь в текстах разных стилей; исправлять неоправданные речевые повторы; строить схему текста; создавать текст с заданным типом связи предложений; создавать тексты разных типов речи. – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
4. Имя существительное	(13+2)	Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи; способы образования имён существительных; слитное и дефисное написание сложных имён существительных; языковые нормы; правила произношения существительных.	-Осознавать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного; типичные морфемные модели имен существительных; об особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как изобразительно-выразительном приеме. -различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных; определять основные способы образования имен существительных; различать разные виды сложения; правильно произносить сложносокращенные имена существительные. – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; – строить рассуждения.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
5. Имя прилагательное.	(18+2)	Основные способы образования имён прилагательных; правописание букв н -- ннв именах прилагательных, образованных от существительных; слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных; правописание нес именами существительными и прилагательными.	-Иметь представление о роли прилагательных в речи, способах их образования; условия выбора слитного или раздельного написания не с прилагательными; о правописании гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; о сложных прилагательных; о синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильном их употреблении. -находить прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать разряды прилагательных; определять морфологические признаки прилагательных; выбирать условия написания не с именами прилагательными; правильно писать гласные в окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные. – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.
6. Глагол.	(8+4)	Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.	Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов. -морфологические признаки глагола; типичные морфемные модели глаголов; о роли глагола в тексте. -различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; выполнять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова; употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
7.Деепричастие.	(11+1)	Морфологические признаки деепричастия; деепричастный оборот; роль деепричастия в словосочетании и предложении; образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; правописание нес деепричастиями; правильное употребление деепричастий.	- Давать характеристику деепричастия по значению, синтаксическую роль деепричастия в предложении; определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида; суффиксы деепричастий. - находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом; правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, прилагательными, существительными); образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
8. Причастие.	(18+5)	Морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами Понятие об обособлении. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание ни ннв причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий.	- Давать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий; определение причастного оборота; что причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме; определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; как образуются действительные и страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными. -различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении; согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически -находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом; разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий; образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; определять форму причастий; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать нили нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
9. Имя числительное.	(24 ч.)	Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.	-Иметь представление о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением; о простых и составных числительных; разряды количественных числительных; об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи. -находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные; различать простые и составные числительные; определять разряд количественного числительного; разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.
10. Местоимение	(22+2).	Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки –кое. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.	-Определять местоимение как части речи, знать о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их синтаксической функции; разряды местоимений; об отличительных признаках местоимений; -находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения. – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.	Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
11. Повторение изученного в 6 классе.	(13 ч.)

VI. Календарно – тематическое планирование

№		Тема урока	Кол-во часов	Вид урока	Контроль уровня обученности (к/р, с/р, электр.тест) и т.д.		Реализуемые проекты	Сроки ( учебная неделя)		Примечания
РОДНОЙ ЯЗЫК (3ч)
1		Родной язык(§ 1). Функциональные разновидности языка.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				1
2		Функциональные разновидности языка(§ 2). Речевая ситуация.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				1
3		Функциональные разновидности языка и стили речи.	1	Урок рефлексии.	Текущий				1
РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ( 25ч)
4		Орфография как система правил. Основной закон орфографии.	1	Урок «открытия» новых знаний.					1
5		Правописание корней. (§ 3)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				1
6		Входной контроль	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				1
7		Правописание корней *-зар-, -зор-, -гар-, -гор-, -кас-, -кос-.*	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				2
8		Правописание начального и корня после приставок, оканчивающихся на согласную.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				2
9		Правописание согласных в корнях слов.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Словарная работа				2
10		Правописание приставок.(§ 4) Неизменяемые на письме приставки.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				2
11		Правописание приставок на *з-с.*	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				2
12		Различение приставок *пре-и при-*на семантической основе.	1	Урок «открытия» новых знаний.					2
13		Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (*анти-, архи-, де-, интер-*и др.)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий		«Алфавит и его использование». Индивидуальный проект.		3
14		Правописание суффиксов.(§ 5) Правописание суффиксов *-к-и -ск-*в именах прилагательных.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				3
15		Правописание суффиксов существительных и глагольных суффиксов *-ыва- (-ива-), -ова- (-ева-), -а-, -я-, -и-, -е-.*	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				3
16		Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				3
17		Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.	1	Урок рефлексии.	Текущий				3
18		Употребление букв ё (е)– опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание *ё (е)*– о после шипящих и ц.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				3
19		Употребление букв ё (е)– опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание *ё (е)*– о после шипящих и ц.	1	Урок рефлексии.	Тестирование				4
20		Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				4
21		Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.	1	Урок рефлексии.	Текущий				4
22		Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				4
23		Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)	1	Урок рефлексии.	Текущий				4
24		Контрольный диктант № 1	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				4
25		Анализ контрольного диктанта.	1	Урок рефлексии.	Текущий				5
26		Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)	1	Урок рефлексии.	Тест.				5
27		РР Изложение № 1 с элементами сочиненияпо плану (упр. 90)	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				5
28		Анализ контрольного изложения.	1	Урок рефлексии.	Самостоятельная работа				5
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (22ч)
29		Синтаксис как раздел лингвистики.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				5
30		Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. (§ 10)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Сочинение				5
31		Виды словосочетаний: именные и глагольные.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				6
32		Интонация и виды предложений.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				6
33		Члены предложения. Грамматическая основа предложения.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				6
34		Предложения двусоставные и односоставные.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				6
35		Второстепенные члены предложения	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				6
36		Сжатое изложение № 1по самостоятельно составленному плану и его анализ (упр. 127).	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				6
37		Простое осложненное предложение. (§ 11) Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				7
38		Предложения с обращением. Вводные слова.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				7
39		Предложения со сравнительным оборотом прилагательных.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				7
40		Сложное предложение и его виды(§ 12): союзное и бессоюзное.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				7
41		Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				7
42		Пунктуация в сложном предложении.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				7
43		Предложения с прямой речью(§ 13). Диалог. Контрольный словарный диктант № 1	1	Комбинированный урок.	Словарная работа				8
44		Пунктуация как система правил(§ 14) (обобщение на основе изученного).	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				8
45		Постановка знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкций.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Тестирование				8
46		Контрольный диктант № 2	1	Урок развивающего контроля.	Диктант				8
47		Анализ контрольного диктанта.	1	Урок рефлексии.	Текущий				8
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.)
48		Текст как единое целое(§ 15). Основные признаки текста.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				8
49		Композиция текста.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				9
50		Простой и сложный план текста.(§ 16)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				9
51		Связь предложений в тексте(§ 17). Последовательная (цепная) связь предложений в тексте.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				9
52		Параллельная связь в тексте.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Тестирование				9
53		Сочетание разных способов связи предложений в тексте	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				9
54		Смысловая связь предложений в тексте.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				9
55		Лексический повтор как средство связи предложений в тексте(§ 18). Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.	1	Комбинированный урок	Изложение				10
56		Повествование как тип речи. Рассказ.(§ 19)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				10
57		Повествование как тип речи. Рассказ.(§ 19)	1	Урок рефлексии.	Творческая работа				10
58		Контрольное сочинение – рассказ № 1и его анализ	1	Урок развивающего контроля.	Тестирование				10
59		Анализ сочинения.	1	Урок рефлексии.	Текущий				10
60		Описание как тип речи(§ 20). Описание предмета и пейзажа.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Проверочная работа				10
61		Описание портрета.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий		«Употребление в речи этикетных слов». Индивидуальный проект.		11
62		РР, Изложение № 2 текста «Осина»,в котором сочетаются различные типы речи и его анализ.	1	Урок развивающего контроля.	Сочинение-миниатюра				11
63		Анализ изложения.	1	Урок рефлексии.	Текущий				11
МОРФОЛОГИЯ (124 ч.) Имя существительное (20ч.)
64	Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				11
65	Имя существительное как часть речи(§ 21): значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				11
66	Обобщение изученного по теме «Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор».		1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа				11
67	Обобщение изученного по теме «Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор».		1	Урок рефлексии.	Сочинение				12
68	Словообразование имен существительных(§ 22). Способы образования имен существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				12
69	Словообразование имен существительных(§ 22). Способы образования имен существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).		1	Комбинированный урок	Текущий				12
70	Образование имен существительных способом сложения.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				12
71	Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).		1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				12
72	Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).		1	Урок рефлексии.	Текущий				12
73	Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).		1	Урок рефлексии.	Текущий				13
74	Культура речи. Употребление имен существительных. (§ 24) Основные виды языковых норм. Орфоэпические нормы.		1	Комбинированный урок	Текущий				13
75	Грамматические нормы.		1	Комбинированный урок	Сжатое изложение				13
76	Лексические нормы.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				13
77	Имя существительное в тексте(§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.		1	Комбинированный урок	Проверочная работа упр.399				13
78	Имя существительное в тексте(§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.		1	Урок рефлексии.	Текущий				13
79	Имя существительное в словосочетании и предложении.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				13
80	Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).		1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа				14
81	Контрольный диктант № 3		1	Урок развивающего контроля.	Текущий				14
82	Анализ контрольного диктанта.		1	Урок рефлексии.	Текущий				14
83	Обучение сжатому изложению № 3(упр. 365)		1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа упр432				14
Имя прилагательное (20 ч.)
84	Имя прилагательное как часть речи(§ 27). Грамматические признаки прилагательных и их роль в речи.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				14
85	Повторение сведений о краткой форме и степенях сравнения имен прилагательных.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				14
86	Словообразование имен прилагательных(§ 28). Основные способы образования имен прилагательных.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				15
87	Основные способы образования имен прилагательных.		1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				15
88	Правописание н-нн* в именах прилагательных, образованных от существительных.*(§ 29)		1	Комбинированный урок	Диктант				15
89		Правописание н-нн* в именах прилагательных, образованных от существительных.*(§ 29)	1	Комбинированный урок	Текущий				15
90		Обучающее сочинение № 1 по репродукции картины Н.П. Крылова «Ветреный день. Бык» (упр. 420)	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				15
91		Правописание сложных имен прилагательных(§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				15
92		Правописание сложных имен прилагательных(§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.	1	Урок рефлексии.	Текущий				16
93		Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.(§ 31)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Сочинение-миниатюра упр. 463				16
94		Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.(§ 31)	1	Урок рефлексии.	Самостоятельная работа				16
95		Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.(§ 31) Контрольный словарный диктант № 2	1	Комбинированный урок	Проверочная работа упр.464				16
96		Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных(§ 32). Орфоэпические и грамматические нормы. Лексические нормы	1	Комбинированный урок	Диктант				16
97		Контрольный диктант № 4	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				16
98		Анализ контрольного диктанта.	1	Урок рефлексии.	Текущий		«Зачем нужны знаки препинания». Индивидуальный проект.		17
99		Имя прилагательное в словосочетании и предложении. (§ 33) Синтаксическая роль имени прилагательного.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Творческое задание №485				17
100		Тестовый контроль № 1	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				17
101		Имя прилагательное в тексте(§ 34). Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				17
102		Выразительные возможности имени прилагательного.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				17
Глагол и его формы (46 ч.) Глагол (11 ч.)
103		Глагол как часть речи(§ 35).	1	Комбинированный урок		Диктант			17
104		Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы.	1	Урок «открытия» новых знаний.		Текущий			18
105		Непостоянные признаки глагола.	1	Урок «открытия» новых знаний.		Текущий			18
106		Словообразование глаголов(§ 36). Основные способы образования глаголов	1	Урок «открытия» новых знаний.		Текущий			18
107		Культура речи. Правильное употребление глаголов(§ 37). Орфоэпические и грамматические нормы.	1	Комбинированный урок		Сочинение-описание			18
108		Лексические нормы.	1	Урок «открытия» новых знаний.		Текущий			18
109		Глагол в словосочетании и предложении(§ 38). Функции глагола в словосочетании и предложении.	1	Урок «открытия» новых знаний.		Текущий			18
110		Глагол в тексте. (§ 39)	1	Комбинированный урок		Изложение			19
111		Контрольное изложение № 2	1	Урок развивающего контроля.		Самостоятельная работа План текста			19
112		Анализ контрольного изложения.	1	Урок рефлексии.		Текущий			19
113		Тестирование по теме «Глагол»	1	Урок развивающего контроля.		Текущий			19
Деепричастие и причастие как глагольные формы ( 1 ч.)
114		Морфологические признаки деепричастия(§ 40). Деепричастие и причастие как особые формы глагола.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				19
Деепричастие (10 ч.)
115		Деепричастие как особая форма глагола.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Самостоятельная работа				19
116		Деепричастие как особая форма глагола.	1	Комбинированный урок.	Словарная работа Упр.596				20
117		Морфологические признаки деепричастия	1	Урок «открытия» новых знаний.	Сочинение				20
118		Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				20
119		Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.	1	Урок рефлексии.	Текущий				20
120		Деепричастия несовершенного и совершенного вида(§ 42). Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Тестирование				20
121		Правописание нес деепричастиями.(§ 43)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				20
122		Культура речи. Правильное употребление деепричастий (§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.	1	Комбинированный урок	Изложение				21
123		Культура речи. Правильное употребление деепричастий (§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.	1	Урок рефлексии.	Текущий				21
124		Тестирование по теме «Деепричастие»		Урок развивающего контроля.	Тест				21
Причастие (24ч.)
125		Морфологические признаки причастия (§ 45). Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Роль причастий в художественном описании.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				21
128		Правописание безударных окончаний причастий.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				21
129		Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий	1	Комбинированный урок	Тестирование		«Переносное значение слов». Индивидуальный проект.		21
130		Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.	1	Комбинированный урок	Творческая работа				21
131		Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.	1	Урок рефлексии.	Текущий				22
132		Понятие об обособлении.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				22
133		Действительные и страдательные причастия. (§ 47)	1	Комбинированный урок	Сочинение				22
133		Образование страдательных причастий и действительных причастий.	1	Комбинированный урок	Творческая зарисовка упр686				22
134		Образование страдательных причастий и действительных причастий.	1	Комбинированный урок	Словарная работа упр683				22
135		Правописание гласных перед суффиксами страдательных и действительных причастий прошедшего времени.	1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа Упр 690				22
136		Полные и краткие причастия. (§ 48) Полные и краткие формы страдательных причастий.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий		«Лексика ограниченного употребления». Групповой проект.		23
137		Употребление, изменение и правописание полных и кратких причастий. Правописание ни нн в причастиях.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				23
138		Сочинение № 2 (упр. 670)	1	Урок развивающего контроля.	Сочинение-миниатюра упр.712.				23
139		Анализ сочинения.	1	Урок рефлексии.	Устное высказывание на лексическую тему.				23
140		Культура речи. Правильное употребление причастий (§ 49). Орфоэпические и грамматические нормы.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Описание по предложенным фразеологическим оборотам.				23
141		Лексические нормы.	1	Комбинированный урок	Тестирование				23
142		Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении(§ 50). Синтаксическая роль деепричастий и причастий.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				24
143		Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении(§ 50). Синтаксическая роль деепричастий и причастий.	1	Урок рефлексии.	Текущий				24
144		Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте. Контрольный словарный диктант № 3	1	Урок рефлексии.	Текущий				24
145		Контрольный диктант № 5	1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа Упр745, 746				24
146		Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.	1	Урок рефлексии.	Текущий				24
147		Анализ контрольного диктанта.	1	Комбинированный урок	Творческая работа Упр.760				24
148		РР Сжатое изложение № 4	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				25
149		Анализ изложения.	1	Урок рефлексии.	Текущий				25
Имя числительное (16 ч.)
150		Общее значение числительного и употребление в речи (§ 52). Имя числительное как часть речи.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				25
151		Разряды имен числительных(§ 53).	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				25
152		Употребление ь в количественных числительных.	1	Комбинированный урок	Сочинение				25
153		Правописание количественных и порядковых числительных.	1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа упр.794				25
154		Склонение количественных числительных(§ 54). Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. От 5до 30и от 50до 80.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				26
155		Склонение числительных 200, 300, 400и оканчивающихся на – сот. Склонение числительных 40, 90, 100, 1, 2, 3, 4.	1	Комбинированный урок	Сочинение				26
156		Склонение собирательных числительных.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				26
157		Склонение дробных числительных.	1	Комбинированный урок	Сочинение- описание				26
158		Склонение составных количественных числительных.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				26
159		Склонение порядковых имен числительных(§ 55). Образование падежных форм порядковых числительных.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				26
160		Культура речи. Правильное употребление имен числительных(§ 56). Орфоэпические нормы.	1	Комбинированный урок	Творческая работа упр.853				27
161		Грамматические нормы.	1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа Упр.867				27
162		Лексические нормы.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				27
163		Имя числительное в предложении(§ 57). Роль имени числительного в словосочетании и предложении.	1	Комбинированный урок	Диктант				27
164		Имя числительное в тексте(§ 58). Роль имени числительного в деловом и научном стилях.	1	Комбинированный урок	Текущий				27
Местоимение (22 ч.)
165		Общее значение местоимений и употребление их в речи. (§ 59) Местоимение как часть речи.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				27
166		Разряды местоимений (§ 60). Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.	1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа Упр. 946				28
		Личные местоимения.(§ 61)	1	Комбинированный урок	Изложение				28
167		Возвратное местоимение.(§ 62)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				28
168		Притяжательные местоимения.(§ 63)	1	Комбинированный урок	Диктант				28
170		Вопросительно-относительные местоимения.(§ 64)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				28
171		Неопределенные местоимения.(§ 65)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				28
172		Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				29
173		Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.	1	Урок рефлексии.	Текущий				29
174		Указательные местоимения(§ 67)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				29
175		Определительные местоимения(§ 68)	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				29
176		Культура речи. Правильное употребление местоимений (§ 69). Орфоэпические и грамматические нормы.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				29
177		Лексические нормы	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				29
178		Местоимения в словосочетании и предложении(§ 70). Синтаксическая роль местоимения.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				30
179		Контрольный диктант № 6	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				30
180		Местоимения в словосочетании и предложении(§ 70). Синтаксическая роль местоимения.	1	Урок рефлексии.	Текущий				30
182		Местоимение в тексте(§ 71). Роль местоимений как средство связи между предложениями в тексте.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				30
183		Анализ контрольного диктанта.	1	Урок рефлексии.	Текущий				30
184		Контрольное сочинение № 2(упр. 910)	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				31
185		Анализ контрольного сочинения.	1	Урок рефлексии.	Текущий				31
186		Тестовая контрольная работа № 2	1	Урок развивающего контроля.	Текущий				31
187		Анализ тестовой контрольной работы.	1	Урок рефлексии.	Текущий				31
Повторение изученного (13 ч.)
188		Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения).	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				31
189		Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения).	1	Урок рефлексии.	Текущий				31
190		Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения). Контрольный словарный диктант № 4	1	Урок рефлексии.	Текущий				32
191		Правописание: орфография и пунктуация(§ 73). Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				32
192		Основной принцип русской орфографии (продолжение). Правописание ь после шипящих.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				32
193		Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				32
194		Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				32
195		Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				32
196		Разученный диктант.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				33
197		Текстоведческий анализ.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				33
198		Дни славянской культуры.	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				33
199		Дни славянской культуры.	1	Урок рефлексии.	Текущий				33
200		Итоговый урок	1	Урок «открытия» новых знаний.	Текущий				33
Резервные часы (9 ч.)
201-210		Резервные уроки	9		Текущий				34-35
		Всего: 210	210		К/дикт– 6 Тест-2 Сочинение-5 Изл.-6		4 индивидуальных и 1 групповой проект.		35 учебных недель

VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд:

Нормативные источники, программа:

· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

· Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008.

УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Учебно-методическая литература

· Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.
Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.
Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 77с.

Методические пособия, журналы

Методический журнал "Русский язык в школе"
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2009.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2008.
Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2010..
Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2010.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2010.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2009.
Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 2010. (и другие издания).
Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2008.
Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2012.
Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 2008.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2007.
Литература для учащихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.
Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 2009.
Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 2009.
Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 2008.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 2010.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 2007.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2007.
Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 2010.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 2007.
Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 2008.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2010.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2010.
Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2010.
Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 2009.
Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 2007.
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2009.
Школьные словари русского языка
Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 2007.
Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 2009
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 2010.
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 2006.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 2008.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2007.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2008.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2009.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 2006.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 2007.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 2008.
Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2007.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 2006.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2009.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 2008.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 2006.

Печатные пособия

· Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

· Портреты выдающихся русских лингвистов.

· Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

Цифровые образовательные ресурсы (CD)

Интернет - источники

1. http://window.edu.ru/

2. http://school-collection.edu.ru/

3. http://www.edu.ru/

(для учащихся):

Словари:http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами
Культура письменной речи - http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/

Информационно-коммуникативные средства

http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
http://www.edu.ru – образовательный портал
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык.»

Технические средства обучения

· Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

· Экспозиционный экран (на штативе или навесной).

· Мультимедийный компьютер.

· Мультимедийный проектор.

· CD, DVD-проигрыватели.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2014-2015 учебный год"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразовательных учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов – М.: Мнемозина, 2012 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 192 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Открытый урок в 11 классе на тему "Односоставные предложения"""

30.11.2014
2747
7

pdf

Практическая работа по теме "Русские поэты о Родине, родной природе и о себе".

30.11.2014
1509
3

docx

План недели и разработки по русскому языку и по литературе

30.11.2014
776
0

docx

Внеклассное мероприятие "Аллея поэтов"

30.11.2014
868
0

docx

Конспект урока по литературе в 11 классе

30.11.2014
6746
13

pptx

Викторина по басням И.А.Крылова.

30.11.2014
1106
1

docx

Урок по литературе на тему "Нравственные проблемы Д.И.Фонвизина "Недоросль".

30.11.2014
6091
169

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.11.2014 776
- DOCX 684 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Медовкина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Медовкина Татьяна Николаевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 59769
- Всего материалов: 24