Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программе М. Разумовской)

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программе М. Разумовской)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского района Воронежской области



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

НА ЗАСЕДАНИИ МО Зам. директора по УВР Директор Новомарковской СОШ

Протокол N _____________________ ________________ _____________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку


на 2013-2014 учебный год

Класс: 6 (базовый уровень)



Количество часов: на учебный год: 210 часов: в неделю: 6 часа

Планирование составлено на основе: Государственного стандарта, Программы по литературе к учебникам для 5-9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, издательство «Просвещение » в 2006 г.


Учебник : Литература 6 класс,

Автор :М.М. Разумовская – М: «Дрофа » , 2013 г.

Программу составила: учитель русского языка и литературы Сердюкова И. А.







I. Пояснительная записка.


Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

Программа рассчитана на 204 часa в год (6 часов в неделю).

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе рас­ширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осоз­нать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой де­ятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи со­ставляют три группы понятий:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая ин­формация, способы и средства связи предложе­ний); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описа­ние, повествование, рассуждение и их разновиднос­ти — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связ­ной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каж­дого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельнос­ти: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием выска­зывания (устного и письменного), совершенствова­нием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем зна­ний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в язы­ковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблю­дая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с об­ращениями, однородными членами, обособления­ми и т. д.). Предусматривается систематическая ра­бота по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, надо от­метить еще следующие.

Структура курса формировалась с учетом за­кономерностей усвоения русского языка. 6 класс имеeт морфолого-орфографическую направленность, включа­eт в содержание обучения курс синтакси­са и пунктуации, орфоэпию, лексику и словообразование. В 6 классе изучаются причас­тие и деепричастие, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 клас­се; такое расположение материала повышает каче­ство его усвоения. Кроме того, оказывается разгру­женным традиционно сложный курс 7 класса.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фак­тов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной се­мантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, по­зволяет сформировать грамматические, лексиче­ские, орфографические умения и навыки в их един­стве.

Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использо­ванием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углуб-ляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий програм­мный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и кор­ректируется учителем с учетом хода усвоения учеб­ного материала учащимися.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс 6 класса сохраняет структуру предыдущей учебной книги для 5 класса и включает разделы: «Слово — основная единица язы­ка», «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь».

С учетом задач и понятийной основы курса учебный материал, как уже отмечалось, представлен в двух частях: языковой и речевой. Кроме того, пер­вые уроки традиционно посвящаются общим вопро­сам языка: значению языка в жизни людей, устрой­ству языка и т. д. В 6 классе речь идет об основной единице языка — слове, об ответственности говоря-

щего за выбор и употребление слова при речевом общении, как устном, так и письменном.

Стержнем курса является языковой раздел — лексика и грамматика, на основе которого не только формируется системное знание о родном языке с не­обходимыми умениями и навыками, но и предусмат­ривается работа по речевому развитию учащихся: прививаются нормы употребления единиц языка в речи; организуются наблюдения за фактами исполь­зования в речевой практике изучаемых явлений язы­ка; на основе синонимических замен осмысляются примеры наиболее удачного выбора словоформы или синтаксической конструкции в определенной ситу­ации общения; предусматривается тренировка в са­мостоятельном употреблении детьми определенных слов и грамматических структур; отрабатывается ин­тонация речи, орфоэпия. Эта работа дополняется уроками развития связной речи: материал раздела «Речь» определенными порциями вкрапливается в языковую часть курса, и, хотя раздел «Речь» строится на собствен­ных речеведческих понятиях стилей речи, типов ре­чи, текста, он гармонично сочетается с языковыми разделами, содержание которых не мыслится вне ре­чевого употребления.

В связи с изучением грамматики вводятся также соответствующие правила правописания (орфогра­фия и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи. Как и в 5 классе, в 6-м предусматриваются два этапа в обучении: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основном линейно-сис­темный.

На первом этапе учебник 6 класса ориентирует процесс обучения на закрепление навыков орфогра­фии и пунктуации, над которыми шла работа еще в 5 классе, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложе­ния, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языко­вого анализа.

На первом этапе осуществляется углуб­ление ранее изученного материала (словообразова­ние изученных частей речи, трудные правила их пра­вописания) и обозначается его речевой аспект: употребление в речи имен существительных, прила­гательных и глаголов, особенности их произноше­ния. Таким образом, первый этап обучения призван обеспечить надежную связь, преемственность между 5 и 6 классами, закрепить ранее изученное, углубить имеющиеся сведения и навыки, осмыслить практи­ческую (речевую) значимость полученных знаний о языке.

На этой базе строится дальнейшее усвоение языко­вого материала: вводятся новые для учеников темы «Причастие и деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение», развиваются речеведческие поня­тия. Об особенностях изучения этих тем говорится в специальных главах; здесь же необходимо охаракте­ризовать общие подходы к обучению языку, показать их связь с характером изложения программного ма­териала в 5 классе.

Чтобы ребенок мог овладеть лингвистическим зна­нием, свободно ориентироваться в языковом мате­риале, ему необходимо усвоить соответствующие ре­чевые обороты, словосочетания, понятия, терми­ны, которые бытуют только в условиях специфичной языковой среды, только в лингвистических текстах. Но таким научным языком одиннадцатилетние дети не владеют, так как в нем нет жизненной потребнос­ти и соответственно нет необходимой речевой прак­тики.

В 6 классе продолжен разъясняющий и обучающий подход при вводе те­ории: кроме формулировок определений и правил обязательно дается разъясняющий текст с примера­ми и оценками вводимых понятий и конкретных фактов языка; иллюстрируется связь между едини­цами разного уровня; отрабатывается адекватный определению или правилу способ практического действия. Чтобы вводимая теория (правило) давала положи­тельные результаты, учащиеся должны опознавать не менее восьми случаев из десяти (80%). Достичь этого не просто, ибо показатель будет зависеть не только от умения различать безударные — ударные окончания как таковые, но и от умения правильно установить принадлежность слова к определенной части речи (в нашем примере опознать прилагатель­ное или причастие).

В 5 классе уделялось много внимания развитию навыка чтения. Тем не менее в 6 классе эту работу ни в коем случае ослаблять нельзя: практика показы­вает, что шестиклассники еще не владеют должным образом этим видом речевой деятельности, они долж­ны читать со скоростью не менее 100—120 слов в ми­нуту, верно ставить смысловые (логические) ударе­ния, соблюдать интонацию конца предложения, во­проса, восхищения, удивления, перечисления и т. д., понимать переносное значение слов и выражений, осознавать подтекст. Без специальных каждоднев­ных усилий в этой области навык чтения — каким он должен быть, складывается медленно и может вообще не достичь необходимого уровня. На фоне каждодневных упражнений в выразительном чтении текстов лучше складывается и быстрее формируется навык чтения — понимания лингвистического (науч­ного) текста.

Не меньшее внимание уделяется и развитию навы­ков письма. Не касаясь вопроса орфографической и пунктуационной подготовки шестиклассников, о чем подробно говорится в соответствующей главе, остано­вимся лишь на общих моментах организации пись­менной деятельности школьников.

В отличие от других видов интеллектуальной де­ятельности письмо есть наименее востребованный вид деятельности. Ребенок, подросток, юноша вне учебных занятий по собственной инициативе в ча­сы досуга может рисовать, заниматься ручным тру­дом, техникой, спортом, музыкой и т. д., смотреть телевизор, но в редких случаях он пишет. Тем самым навыки письма в подавляющем большинстве слу­чаев складываются только в процессе учебных за­нятий. Поэтому в 6 классе надо продолжать развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы, чтобы написанное легко и быстро можно было прочитать. Учебник стремится воспи­тать уважение к рукописной записи. Продолжаются упражнения на безошибочное списывание крылатых выражений, высказываний знаменитых людей; есть задания на заучивание с последующей записью поэ­тических строф выдающихся мастеров слова.

Большое внимание уделяется письменному пере­сказу, развивающему такой важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи, как понима­ние. При этом нельзя не учитывать разницы между смысловым восприятием научного (в нашем случае лингвистического) текста и художественного, публи­цистического. Если для первого основным является логико-познавательный аспект, то для второго — идейно-образный. Соответственно характер разви­вающих заданий и целевые установки ожидаемых результатов обучения тоже имеют различия.

При работе с лингвистическим текстом внимание учащихся направляется на выяснение по­нятийного значения употребленных терминов, на ло­гическую последовательность развертывания содер­жания высказывания (количество и соотнесенность микротем), на осмысление специфических оборотов речи (интонационный рисунок предложения, на­учный стиль речи, функционирование языковых средств и т. д.). У школьников, как правило, наблю­дается фрагментарное восприятие лингвистического текста: они понимают значение отдельных терминов и терминологических выражений, схватывают зна­чение некоторых фрагментов текста, но не улавлива­ют общего смысла высказывания, а потому затрудня­ются в пересказе текста, предпочитая воспроизвести его наизусть. Приходится прилагать немало усилий, как уже отмечалось ранее, чтобы добиться понима­ния детьми лингвистического текста.

При работе же с художественным и публицистиче­ским текстом важно воспитать у ребенка чувство приобщения к образам, переживаниям, видению ми­ра, эмоциям художника слова. При этом авторское восприятие сливается с индивидуальным духовным миром читающего (слушающего), преломляется че­рез личность воспринимающего текст. Именно по­этому воспроизведение текста бывает различным у разных людей и, безусловно, является творческим актом, отражающим жизненный опыт пишущего (говорящего) и духовно-эмоциональную сферу его психики.

Чем богаче жизненный опыт человека, его знания о мире, чем более развиты его эмоционально-психи­ческие, интеллектуальные способности, тем полнее он может воспринять и прочувствовать авторскую позицию, точнее воспроизвести чужое высказыва­ние, понять его подтекстовой смысл.

В целом же совмещение общеречевого развития учащихся со специально языковым, лингвистическим помогает создать благоприятные условия для обу­чения родному языку. Изучение языковой системы должно быть связано с речевой деятельностью уча­щихся.






Цели обучения


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.





II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.


РЕЧЬ (26 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллель­ный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, дее­причастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как сти­листический прием, повышающий выразитель­ность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для на­учного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных поня­тий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком­позиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: опи­сание места, описание состояния окружающей сре­ды, деловое (информативное) повествование, рас­суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «но­вого» в предложениях фрагмента; способы соедине­ния фрагментов в целом тексте.


Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (2 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамма­тики.

Глагол, имя существительное, имя прилагатель­ное; их общее грамматическое значение, морфоло­гические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.


Правописание (15 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагатель­ными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предло­жения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето­чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ


Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (55)


Словообразование имен существительных, при­лагательных, глаголов. Основные способы образо­вания слов: приставочный, суффиксальный, суф­фиксально-приставочный, сложение. Сложносок­ращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразователь­ные модели имен существительных, прилагатель­ных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существи­тельных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в ре­чи имен существительных, прилагательных и гла­голов.


Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие (59 ч)


Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных при­частий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в пред­ложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание оконча­ний причастий.

Употребление причастий в текстах разных сти­лей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий.

Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных обо­ротов.

Имя числительное (17 ч)

Имя числительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, со­бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос­венных падежах. Верное согласование собиратель­ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена­ми существительными. Правильное произношение имен числительных.


Местоимение (18 ч)

Местоимение как часть речи: особенности значе­ния, морфологических и синтаксических призна­ков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место­имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.


РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (7)







Контрольные работы в 6 классе

1. Контрольное сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т. д.)!»

2. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

4. Контрольное изложение.

5. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

6. Контрольное сочинение.

7. Контрольная работа по словообразованию и орфографии.

8. Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография».

9. Контрольное сочинение .

10. Контрольный диктант за 1 полугодие.

11. Контрольное изложение.

12. Контрольная работа по морфологии (при­частие).

13. Контрольный диктант по теме «Причастие».

14. Контрольная работа по морфологии (деепричастие).

15. Контрольное сочинение в жанре рассказа.

16. Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

17. Контрольный диктант за 3 четверть.

18. Контрольное изложение.

19. Контрольное сочинение (описание места и описание предмета) «Кабинет Пушкина».

20. Контрольный диктант по теме «Числительное».

21. Изложение «Речкино имя» (повествование, рассуждение, описание состояния окружающей сре­ды)

22. Контрольный диктант по теме «Местоимение».

23. Итоговый контрольный диктант.

24. Контрольное сочинение по картине Левитана «Лесной берег».


.








III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



уро­ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятель­ной работы

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1

Слово — основная единица языка

Урок изуче­ния нового мате­риала

Содержание и на­значение УМ К. Слово основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное ис­следование

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова

Индивиду­альные зада­ния

Упражнения учебника

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (21 ч)

2

Р.Р. Что мы

знаем о речи, ее стилях и типах

Ком­бини­рованный урок

Речь. Устная и письменная, диа­логическая и мо­нологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста

Творческая работа,

комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

3, 4,5

Орфо­графия и пунктуа­ция

Комбинированные уроки

Орфография. Ор­фограмма. При­знаки орфограмм. Пунктуация. Пунк­туационные знаки, условия их поста­новки

Знать: понятия орфография, ор­фограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препина-ния. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

6

Употреб­ление прописных букв

Комбинированный урок

Условия употреб­ления прописных букв. Учебное ис­следование

Уметь: правильно и обоснован­но употреблять прописные буквы в словах

Словарный диктант

Упражнения учебника

7

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Сочинение по летним впечатле­ниям

Урок раз­вития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Индивидуальная ра­бота по теме учебного исследования

8

Буквы ь и ъ

Комбинированный урок

Функции ьи ъ в словах. Прави­ла правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласно­го, ь — показателя грамматической формы

Знать: функции ь и ъ в словах; правила право-писания разделительныхьиъ, ь – показате-ля мягкости согласного, ь - по­казателя грамматической формы. Уметь: правиль-но писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Объяснительный диктант

Упражнения учебника

9,10,11, 12

Орфограм­мы корня

Уроки-практикумы

Корень слова. Про­веряемые и непро­веряемые гласные и согласные в кор­не. Гласные о—ё после шипящих в корне. Корни с чередованием

Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обо­значать их графически

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

13, 14, 15

Право­писание окончаний слов

Уроки-прак­тику­мы

Окончание. Пра­вила правописания безударных личных окончаний гла­голов, падежных окончаний сущест­вительных и прила­гательных

Уметь: правильно писать без­ударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагатель­ных

Тест

Упражнения учебника

16

Р.Р. Контрольное сочинение № 1 на тему «Мало ли что можно делать…»

Урок контроля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

17,18, 19,

Слитное и раз­дельное написание не с гла­голами, существи­тельными и прилага­тельными

Уроки-прак­тику­мы

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с глаголами, су­ществительными, прилагательными

Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с глагола­ми, сущес-твительными, прилага­тельными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объ­яснять правописание не с разны­ми частями речи

Объясни­тельный

диктант, тест

Упражнения учебника

20

Контроль­ный дик­тант № 2 по теме «Повто­рение из­ученного в 5 классе»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Задания учебника

21

Анализ контроль-. ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного исследова­ния

22

Р.Р. Что мы

знаем о тексте

Урок раз­вития речи

Текст и его призна­ки. Тема и основ­ная мысль текста. План текста. Поря­док предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту

Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указан­ная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правиль­ный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту

Комплекс­ный анализ текста

Индивиду­альная рабо­та с текстом

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ (64 ч)

23

Части речи и члены предложе­ния

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Спо­собы определения членов предложе­ния. Учебное ис­следование



Знать: части речи и их морфоло­гические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения



Словарный диктант

Упражнения учебника

24,25

Части речи и члены

предложе­ния

Уроки за­креп­ления знаний

Тест, объяс­нительный диктант

Упражнения учебника

Имя существительное (18 ч)

26,27

Морфоло­гические признаки имени существи­тельного

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Имя существитель­ное как часть речи. Морфологические признаки и син­таксическая роль существительных. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием существи­тельных

Знать: особенности имени суще­ствительного как части речи. Уметь: распознавать сущест­вительные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание

Словарно-орфографическая работа

Упражнения учебника -

28

Словооб­разование имен суще­ствитель­ных

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Способы образо­вания имен суще­ствительных. Сло­вообразовательные цепочки. Морфем­ный и словообразо­вательный разбор имен существи­тельных. Учебное исследование



Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ об­разования сущес-твительных, выполнять их морфемный и сло­вообразовательный разбор; со­ставлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами



Текущий контроль

Упражнения учебника

29,30

Словооб­разование имен суще­ствитель­ных

Уроки-практикумы

Тест, комп­лексный анализ тек­ста

Упражнения учебника

31

Р.Р. Разграни­чение дело­вой и науч­ной речи. Характери­стика науч­ного стиля

Урок раз­вития речи

Стили речи, их признаки. Науч­но-деловая речь. Задачи речи на­учного и офици­ально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследо­вание

Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-дело­вого стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилисти­ческую принадлежность тек­ста; различать тексты научного и официально-делового стилей

Индивиду­альные зада­ния

Упражнения учебника

32,33

Правописа­ние слож­ных имен существи­тельных

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Образование слож­ных имен сущест­вительных. Слит­ное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложно­сокращенные сло­ва. Состав слов

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать слож­ные существительные и объяс­нять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e

Распреде­лительный диктант

Упражнения учебника

34

Р.Р. Изложение учебно -научного текста (по выбору учителя)

Уроки раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особен­ности текста

Уметь: писать изложение учеб­но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность

Изложение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

35, 36

Употребле­ние имен существи­тельных в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практи-

кумы

Особенности имени существи­тельного как части речи. Роль сущест­вительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существи­тельные, употреб­ленные в пере­носном значении. Правописание имен существи­тельных

Уметь: определять роль сущест­вительных в речи; употреблять имена существительные в соот­ветствии с их лексическим зна­чением; подбирать к существи­тельным синонимы и антонимы; применять правила правописа­ния существительных

Объясни­тельный

диктант

Упражнения учебника

37

Произ­ношение имен суще­ствитель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имена существи­тельные в устной и письменной речи. Орфоэпи­ческие нормы, связанные с про­изношением имен существительных. Орфоэ-пический словарь. Правила право-писания имен существительных. Грамматические разборы


Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существи­тельные в соответствии с орфо­эпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных

Тест

Упражнения учебника

38

Р.Р.Опре­деление научного понятия

Урок раз­вития речи

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое опре­деление. Схема построения логиче­ских определений. Учебное исследо­вание

Знать: значения слов научное по­нятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определе­ниях понятий термин, родовое понятие, отличительный при­знак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения

понятий

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

39

Контроль­ный дик­тант № 3 по теме «Имя суще­ствитель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнение учебника

40

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Имя существительное.

Уметь: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки


Работа над ошибками.

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

41

Р.Р. Рассужде­ние-объяс­нение

Урок раз­вития речи

Типы речи. Осо­бенности и строе­ние текста типа рассуждения-объ­яснения

Уметь: писать изложение учеб­но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность

Изложение

Упражнение учебника

42

Р.Р.Характери­стика дело­вого стиля

Урок раз­вития речи

Деловой стиль речи. Задачи и осо­бенности делового стиля. Характери­стика человека

Знать: задачи и особенности де­лового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в тек­стах; самостоятельно создавать тексты делового стиля

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

43

Р.Р. Контроль­ное изложе­ние №4.

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план тек­ста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

Имя прилагательное (18 ч)

44

Морфоло­гические признаки имени при­лагатель­ного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя прилагатель­ное как часть речи. Морфологические признаки и синтак­сическая роль имен прилагательных. Функция прила­гательных в речи. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных

Знать: особенности имени при­лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

45, 46, 47

Словооб­разование имен при­лагатель­ных

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Способы обра­зования имен прилагательных. Словообразова­тельные цепочки. Морфемный и сло­вообразовательный разбор имен прила­гательных. Учебное исследование

Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ обра­зования прилагательных, выпол­нять их морфемный и словообра­зовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилага­тельных, образованных разными способами

Граммати­ческие раз­боры

Упражнения учебника

48

Правописа­ние слож­ных имен прилага­тельных

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Образование слож­ных имен прилага­тельных. Слитное и дефисное на­писание сложных прилагательных. Состав слов. Учеб­ное исследование



Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать слож­ные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных



Распределительный диктант

Упражнения : учебника

49

Правописа­ние сложных имен прилага­тельных

Урок за­креп­ления знаний

Текущий контроль

Упражнения учебника

50

Буквы н и нн в име­нах прила­гательных, образован­ных от имен существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Суффиксы имен прилагательных, их значение. Прави­ло правописания одной и двух букв н в суффиксах при­лагательных, об­разованных от су­ществительных. Слова-исключения



Знать: значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен сущест­вительных, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически



Словарный диктант

Упражнения учебника

51,52

Буквы н и нн в име­нах прила­гательных, образо-ван­ных от имен существи­тельных

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

53

Контроль­ный дик­тант № 5 по теме «Имя при­лагатель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Задания нет

54


Р.Р.Способы связи пред­ложений в тексте

Урок раз­вития речи

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависи­мость предложений друг от друга. Учеб­ное исследование. Грамматические разборы

Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоя­тельно составлять тексты, ис­пользуя разные способы связи

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

55,56

Употребле­ние имен прилага­тельных в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности имени прилага­тельного как части речи. Роль прила­гательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Анто­нимы. Правописа­ние имен прилага­тельных

Уметь: определять роль прила­гательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответ­ствии с их лексическим значени­ем; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; приме­нять правила правописания при­лагательных

Объяснительный диктант

Упражнения учебника

57

Произ­ношение имен при­лагатель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имена прилага­тельные в устной и письменной речи. Орфоэпи­ческие нормы, связанные с про­изношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Прави­ла правописания имен прилагатель­ных. Грамматиче­ские разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Уметь: произносить прилага­тельные в соответствии орфоэпи­ческими нормами русского язы­ка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных

Тест

Упражнения учебника

58

Р.Р. Средства связи пред­ложений в тексте

Урок раз­вития речи

Средства связи предложений в тек­сте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы

Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства свя­зи предложений в тексте; опре­делять по средству связи зависи­мость предложений друг от друга

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

59

Р.Р. Употреб­ление па­раллельной связи с по­втором

Урок раз­вития речи

Параллельное строение текста. Повтор при па­раллельной связи. Учебное исследо­вание. Грамматиче­ские разборы

Знать: особенности употребле­ния в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности упо­требления в них параллельной связи с повтором

Словарно-орфографическая работа, комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

60

Р.Р. Как испра­вить текст с неудач­ным повто­ром

Урок-прак­тикум

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Спосо­бы устранения неоправданного повтора. Редак­тирование текста. Грамматические разборы

Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные спосо­бы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно со­ставленных текстах

Творческий

диктант

Упражнения учебника

61

Р.Р. Контроль­ное сочине­ние № 6.

Урок конт­роля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Упражнения учебника

Глагол (25 ч)

62

Морфоло­гические признаки глагола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глагол как часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием глаголов



Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, опре­делять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с из­ученными орфограммами и ком­ментировать их правописание



Провероч­ная работа

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования


63

Морфоло­гические признаки глагола

Урок-прак­тикум

Тест

64

Словооб­разование глаголов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы образова­ния глаголов. Сло­вообразовательные цепочки. Морфем­ный и словообразо­вательный разбор глаголов. Учебное исследование



Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ об­разования глаголов, выполнять их морфемный и словообразо­вательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, об­разованных разными способами



Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

65

Словооб­разование глаголов

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

66

Право­писание приставок при-и пре-

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Приставка. Значе­ния приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-



Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и пра­вильно их писать



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

67,68

Правописание приставок при- и пре-

Уроки за­креп­ления знаний

Объясни­тельный

диктант, тест

Упражнения учебника

69

Правописание глаголов. Чередование гласных в корне

Уроки за­креп­ления знаний

Чередующиеся корни

Знать: значения чередующихся корней, правила их написания. Уметь: правильно писать слова с чередующимися корнями.

Словарный диктант

70, 71

Буквы ы — и в корне после при­ставок

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Состав слова. Пра­вило правописания букв и — ы в корне после приставок

Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приста­вок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически; опреде­лять состав слов

Словарный

диктант

72

Р.Р. Употребление параллельной связи. Изложение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Упражнения учебника

73, 74, 75

Употребле­ние глаго­лов в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употреб­ление глаголов. Синонимы. Ан­тонимы. Глаголы, употребленные в переносном зна­чении. Правописа­ние глаголов

Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в со­ответствии с их лексическим зна­чением; подбирать к глаголам си­нонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

76

Произно­шение гла­голов

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпиче­ские нормы, свя­занные с произно­шением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания гла­голов. Грамматиче­ские разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпиче­скими нормами русского языка; работать с орфоэпическим сло­варем; применять правила право­писания глаголов

Индиви­дуальная работа с раз­даточным материалом

Упражнения учебника

77

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии

Урок-прак­тикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Провероч­ный диктант

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

78

Контроль­ная работа № 7 по орфогра­фии. Пра­вописание имен суще­ствитель­ных, прила­гательных, глаголов

Урок конт­роля знаний

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

Контрольная работа

Упражнения учебника

79, 80, 81, 82,

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии

Урок-прак­тикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Провероч­ный диктант

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

83

Повторение по теме «Морфология. Орфография»

Урок-практикум

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

Самостоятельная работа

Упражнения учебника

84

Контрольный диктант № 8 по теме «Морфоло-гия. Орфография»

Урок конт­роля знаний

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

Контрольный диктант

Упражнения учебника

85

Работа над ошибками

Урок-практикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Работа над ошибками

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

86

Р.Р. Контрольное сочинение № 9.

Урок контроля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Упражнения учебника

МОРФОЛОГИЯ (106ч)

Причастие (35 ч)

87,88, 89, 90, 91

Что такое причастие

Уроки изуче­ния нового мате­риала и закреп­ления зна­ний, уроки-практику-

мы

Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки причастия.

Признаки прила­гательного и гла­гола у причастия. Суффиксы прича­стий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилага­тельных и глаголов. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему

Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки прича­стия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия,

отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича­стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор при­лагательных и глаголов

Морфоло­гический разбор при­лагательных и глаголов

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

92

Контрольный диктант № 10 за 1 полугодие

Урок конт­роля знаний

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов, определять морфологические признаки

Контрольный диктант

Упражнения учебника

93

Причаст­ный оборот

Урок изуче­ния нового мате­риала

Причастный оборот. Место причастного оборота по отно­шению к опреде­ляемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым сло­вом. Границы при­частного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуа­ция в предложени­ях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным обо­ротом. Орфоэпиче­ская норма



Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отно­шению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причаст­ные обороты как члены пред­ложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; состав­лять схемы предложений с при­частным оборотом и предложе­ния по схемам



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

94,95

Причаст­ный оборот

Урок-прак­тикум

Словарный диктант, тест

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

96

Обра­зование причастий. Действи­тельные причастия

Урок изуче­ния нового мате­риала

Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования действительных причастий. Право­писание суффик­сов действитель­ных причастий. Употребление дей­ствительных при­частий. Учебное исследование



Знать: понятия действительные/ страдательные причастия; спосо­бы образования действительных причастий; правила правописа­ния суффиксов действительных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные причастия, действительные причастия на­стоящего и прошедшего време­ни; правильно писать суффиксы действительных причастий; пре­дупреждать ошибки в употребле­нии действительных причастий



Словарно-орфогра-фическая работа

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

97

Обра­зование причастий. Действи­тельные причастия

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

98

Р.Р. Повест­вование художест­венного и раз-говор­ного стилей

Уроки раз­вития речи

Повествование как тип речи. Худо­жественный и раз­говорный стили речи, их признаки. Материал для твор­ческой работы

Знать: особенности повество­вания как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-повествование раз­говорного и художественного стилей

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

99

Р.Р. Контрольное изложение № 11

Написание изложения

100

Образова­ние прича­стий. Стра­дательные причастия

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования страдательных при­частий. Правопи­сание суффиксов страдательных при­частий. Употребле­ние страдательных причастий



Знать: способы образования страдательных причастий; пра­вила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные прича­стия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных при­частий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий



Словарно-орфографи-ческая работа

Упражнения учебника

101, 102

Образова­ние прича­стий. Стра­дательные причастия

Комбинированные уроки

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

103

Полные и краткие причастия

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страда­тельных причастий и различия между ними. Синтаксиче­ская роль полных и кратких прича­стий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамма­тические разборы. Сообщение на лин­гвистическую тему



Знать: понятия полные/крат­кие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и крат­кие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпически­ми нормами; объяснять напи­сание одной буквы и в кратких причастиях



Граммати­ческие раз­боры, объяс­нительный диктант

Упражнения учебника

104, 105, 106

Полные и краткие причастия

Ком-

бинированные уроки

Тест

Упражнения учебника

107

Р.Р. Рассказ как один из жанров литератур­ных произ­ведений

Урок раз­вития речи

Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рас­сказа. Учебное ис­следование

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по са­мостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

108

Морфоло­гический разбор при­частия

Урок-практикум

Морфологические признаки и синтак­сическая роль при­частий. Порядок морфологического разбора причастия

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий

Практиче­ская работа

Упражнения учебника

109

Контрольная работа № 12 по морфологии причастия.

Урок проверки знаний

Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении

Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль.

Контрольная работа

Упражнения учебника

110

Буквы н и нн в при­частиях

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий про­шедшего времени. Страдательные причастия и прила­гательные, образо­ванные от глаголов. Орфоэпические нормы. Граммати­ческие разборы



Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; пра­вильно писать суффиксы страда­тельных причастий



Граммати­ческие раз­боры, объяс­нительный диктант

Упражнения учебника

111, 112, 113

Буквы н и нн в при­частиях

Комбинированные уроки

Тест

Упражнения учебника

114

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с причастиями. Учебное исследо­вание



Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с прича­стиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с прича­стиями



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника, индивидуаль-

ная работа с ди­дактическим материалом

115, 116

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

117

Контроль­ный дик­тант № 13 по теме «Прича­стие»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

118

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

119

Защита исследо­вательских проектов

Урок-конфе­ренция

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

120

Р.Р. Повество­вание дело­вого стиля

Урок раз­вития речи

Признаки делового стиля речи. Дело­вое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследо­вание

Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них

Комплекс­ный анализ текста

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

121

Р.Р. Повествование делового стиля.

Урок раз­вития речи

Признаки научного стиля речи. Науч­ное повествование. Языковые средства в повествовании научного стиля

Знать: признаки научного стиля речи; понятие научное повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них; самостоятель­но создавать тексты-повествова­ния делового и научного стилей

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Деепричастие (29 ч)

122

Что такое дееприча­стие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Основное и доба­вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки деепричастия. Признаки глагола и наречия


у деепричастия. Суффиксы деепри­частий. Морфоло­гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему

Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф­фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо­знавать деепричастия и опре­делять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий

Морфологи­ческий раз­бор глаголов и наречий

Упражнения учебника

123, 124

Что такое дееприча­стие

Урок за­креп­ления знаний

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника, индивиду­альная рабо­та с дидактическим материалом

125

Деепри­частный оборот

Урок изуче­ния нового мате­риала

Деепричастный оборот, его лекси­ческие и граммати­ческие возможно­сти в предложении. Выделение дее­причастных обо­ротов и одиночных деепричастий запятыми. Син­таксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов



Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и граммати­ческие возможности деепричаст­ного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; выделять дееприча­стия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчерки­вать деепричастия и деепричаст­ные обороты как члены предло­жения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением дее­причастных оборотов



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

126,

127

Деепри­частный оборот

Урок-прак­тикум

Устный рас­сказ на линг­вистическую тему

Упражнения учебника

128

Право­писание не с дее­причастия­ми

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Частица не. при­ставка иг-, часть корня не. Правопи­сание не с деепри­частиями. Не с раз­ными частями речи. Учебное исследование

Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи

Текущий контроль

Упражнения учебника

129

Обра­зование дееприча­стий. Дее­причастия несовер­шенного и совер­шенного вида

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы образова­ния деепричастий совершенного и не­совершенного вида. Правописание гласных перед суф­фиксами и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследо­вание



Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; прави­ло правописания гласных перед суффиксами и -вш- дееприча­стий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их само­стоятельно



Словарный диктант

Упражнения учебника

130, 131

Образова­ние дее­причастий. Дееприча­стия несо­вершенного и совершен­ного вида

Ком­бини­рован -ные уроки

Сочинение-рассуждение на лингви­стическую тему

Упражнения учебника

132

Р.Р. Описание

места

Урок раз­вития речи

План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи­нения

Уметь: составлять план описа­ния места; самостоятельно рабо­тать над сочинением-описанием места

Сочинение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

133

Морфологический разбор деепричастия.

Урок закрепления знаний

Морфологические признаки деепричастия

Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.

Самостоятельная работа

Упражнения учебника

134

Контрольная работа № 14 по морфологии

Урок контроля

Причастие, деепричастие, их морфологические признаки и синтаксическая роль.

Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль.

Контрольная работа

Упражнения учебника

135, 136, 137

Употребле­ние прича­стий и дее­причастий в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности упо­требления прича­стий и деепричастий в речи. Изобрази­тельно-вырази­тельные возмож­ности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование

Знать: особенности употребле­ния причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выра­зительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; вы­разительно читать предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами

Тест

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

138

Р.Р. Контрольное сочинение № 15 в жанре рассказа

Урок раз­вития речи

Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Мате­риалы к сочинению

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно состав­лять рассказ по заданной теме

Сочинение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

139

Произ­ношение причастий и дееприча­стий

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности произношения причастий и дее­причастий. Орфо­эпический словарь. Лингвистические игры

Знать: особенности произноше­ния причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим слова­рем; писать сочинение-рассужде­ние на лингвистическую тему

Тест, сочи­нение-рас­суждение на лингви­стическую тему

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

140, 141, 142, 143

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии и пунктуа­ции

Урок-прак­тикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Провероч­ный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная ра­бота по теме учебного ис­следования

144

Контроль­ный дик­тант № 16 по теме «Дееприча­стие»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

145

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

146

Защита исследо­вательских проектов

Уроки-конференции

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

147

Р.Р. Соедине­ние в тексте описания предмета и описания места.

Урок

раз­вития речи

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языко­вой материал для сочинения

Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем опи­сание предмета и описание места

Творческая работа

Индивиду­альные зада­ния

148

Р.Р. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

Урок

раз­вития речи

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языко­вой материал для сочинения

Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем опи­сание предмета и описание места

Сочинение

Индивиду­альные зада­ния

149

Контрольный диктант № 17 за 3 четверть

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

150

Р.Р. контрольное изложение № 18

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Упражнение учебника

Имя числительное (20 ч)

151

Имя чис­лительное. Что обо­значает имя числи­тельное

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя числительное как самостоя­тельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числи­тельных. Количест­венные и порядко­вые числительные. Роль числительных в речи

Знать: понятия имя числитель­ное, количественные/порядковые числительные; значение, морфо­логические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Словарный

диктант

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дакти-ческим материалом

152, 153

Простые, сложные и состав­ные чис­литель-ные. Правопи­сание чис­лительных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Количественные и порядковые числительные. Простые, состав­ные и сложные числительные, их склонение и право­писание. Грамма­тические разборы. Учебное исследо­вание



Знать: понятия простые/состав­ные/сложные числительные; осо­бенности склонения и правила правописания простых, состав­ных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числи­тельные, правильно их писать и склонять



Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

154

Простые, сложные и состав­ные чис­литель-ные. Правопи­сание чис­лительных

Урок-прак­тикум

Комплекс­ный анализ текста, тест

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

155

Количе­ственные числи­тельные. Их разря­ды, склоне­ние, право­писание

Урок изуче­ния нового мате­риала

Количественные числительные. Раз­ряды количествен­ных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и пра­вила правописания количественных числительных, их сочетаемость с су­ществительными. Учебное исследо­вание



Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с су­ществительными, правила право­писания. Уметь: определять разряд коли­чественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосо­четаний



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

156, 157, 158, 159, 160

Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100.

50-80, 200-900.

Дробные числительные. Собирательные.

Комбинирован-

ные уроки

Выборочный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

161

Изменение порядко­вых числи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Порядковые чис­лительные. Скло­нение порядковых числительных, их согласование с су­ществительными. Правописание па­дежных окончаний количественных числительных. Син­таксическая роль порядковых числи­тельных. Граммати­ческие разборы

Знать: особенности склоне­ния порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числи­тельных. Уметь: различать количествен­ные и порядковые числительные; склонять порядковые числитель­ные и согласовывать их с суще­ствительными; правильно писать падежные окончания порядко­вых числительных

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

162, 163

Р.Р. Описание состояния окружаю­щей среды

Уроки раз­вития речи

Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языковые осо­бенности текстов-описаний состоя­ния окружающей среды. Материалы к сочинению


Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

Сочинение

Индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

164

Морфоло­гический разбор имени чис­лительного

Урок-прак­тикум

Морфологические признаки и синтак­сическая роль чис­лительных. Порядок морфологического разбора имени чис­лительного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных

Практиче­ская работа

Упражнения учебника

165






Употреб­ление чис­лительных в речи. Произ­ношение имен чис­лительных

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практику-

мы

Числительные в устной и пись­менной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы


Уметь: употреблять числитель­ные в устной и письменной речи в соответствии с морфологиче­скими и орфоэпическими нор­мами

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

166

Р.Р. Контроль-ное сочинение № 19

Урок раз­вития речи

Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языко­вые особенности текстов-описаний состояния окружаю­щей среды. Мате­риал для сочинения


Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

Сочинение

Индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

167

Повторение по теме «Имя числительное»

Урок-практикум

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Тест

Задания учебника

168

Контрольный диктант № 20 по теме «Имя числительное»

Урок-контроля

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Диктант

Задания учебника

169

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Работа над ошибками

Задания учебника

170

Р.Р. Контроль­ное изложе­ние № 20

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

Местоимение (22 ч)

171, 172

Какие слова на­зываются местоиме­ниями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указа­тельное значение местоимений. Отличие место­имений от имен­ных частей речи. Роль местоимений в речи

Знать: понятие местоимение; зна­чение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи; правильно употреблять место­имения; использовать местоиме­ния для устранения повторов и связи предложений в тексте

Словарный

диктант

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

173

На какие разряды делятся ме­стоимения по значе­нию

Урок изуче­ния нового мате­риала

Разряды место­имений. Значение и морфологические признаки место­имений разных разрядов, особен­ности их измене­ния. Употребление местоимений в речи. Граммати­ческие разборы.

Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические при­знаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд место­имений; грамотно употреблять местоимения в речи

Текущий контроль

Упражнения учебника

174

Личные ме­стоимения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Личные местоиме­ния. Особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в уст­ной и письменной речи. Употребле­ние местоимений с предлогами. Син­таксическая роль личных местоиме­ний. Грамматиче­ские разборы

Знать: личные местоимения; особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоиме­ния и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами

Граммати­ческие раз­боры

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

175

Морфоло­гический разбор ме­стоимения

Урок-прак­тикум

Морфологические признаки и син­таксическая роль местоимений. Порядок морфоло­гического разбора местоимения

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений

Практиче­ская работа

Упражнения учебника

176

Возвратное

местоиме­ние себя

Урок изуче­ния нового мате­риала

Возвратное ме­стоимение себя, его особенности. Склонение и син­таксическая роль возвратного место­имения. Употреб­ление местоимения себя в речи

Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и син­таксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно упо­треблять возвратное местоиме­ние в речи

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактичес-ким материа-лом

177

Притяжа­тельные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Притяжательные местоимения. Значение, особен­ности склонения и синтаксическая роль притяжатель­ных местоимений. Различение притя­жательных место­имений и личных местоимений 3-го лица. Грамматиче­ские разборы

Знать: значение и особенности склонения притяжательных ме­стоимений. Уметь: распознавать притяжа­тельные местоимения, опреде­лять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные место­имения 3-го лица; грамотно упо­треблять притяжательные место­имения в речи

Грамматические разборы, словарно-орфографическая работа

Упражнения учебника

178

Указатель­ные место­имения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Указательные местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Упо­требление указа­тельных местоиме­ний в речи

Знать: указательные местоиме­ния, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указатель­ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные место­имения в речи

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника


179, 180

Р.Р. Соедине­ние в тек­сте разных типовых фрагментов

Уроки раз­вития речи

Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста

Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяс­нять, с какой целью автор исполь­зует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи

Диктант с продолже­нием, тест

Упражнения учебника, индивидуальная ра­бота по теме учебного ис­следования

181, 182

Опреде­лительные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Определительные Местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль определитель­ных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное ис­следование

Знать: определительные место­имения, их значения и особенно­сти изменения. Уметь: распознавать определи­тельные местоимения, опреде­лять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определи­тельные местоимения в речи

Предупре­дительный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

183

Вопросительно-относительные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их из­менения. Употреб­ление вопроситель­но-относительных местоимений в речи

Знать: вопросительно-относи­тельные местои- мения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопроси­тельно-относи-тельные местоиме­ния, определять их мор-фологи­ческие признаки; разгра ничивать вопросительные и относитель­ные место-имения; грамотно упо­треблять вопро-сительно-относи­тельные местоимения в речи

Распреде­лительный диктант

Упражнения учебника

184

Отрица­тельные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Отрицательные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль отрицатель­ных местоимений. Употребление отрицательных ме­стоимений в речи. Правописание не и ни в отрица­тельных место­имениях. Слитное и раздельное напи­сание отрицатель­ных местоимений

Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных ме­стоимений; правила правопи­сания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрица­тельных местоимений. Уметь: распознавать отрицатель­ные местоимения, определять их морфо-логические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания отрицательных местоимений;

Диктант с творческим заданием

Упражнения учебника

185,

Неопреде­ленные ме­стоимения

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Неопределенные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль неопределен­ных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раз­дельное написание неопределенных местоимений, об­разованных с по­мощью приставки кое-, с предлогами



Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употреб­ления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздель­ного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопреде­ленные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопреде­ленные местоимения в речи



Словарный диктант

Упражнения учебника

186

Неопреде­ленные ме­стоимения

Урок-прак­тикум

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

187

Употреб­ление ме­стоимений в речи

Произно­шение ме­стоимений

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-прак­тику­мы


Роль местоимений в речи. Употребле­ние местоимений. Особенности скло­нения местоиме­ний. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фо­нетический и ор­фоэпический раз­бор местоимений.

Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения место­имений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением ме­стоимений. Уметь: грамотно употреблять ме­стоимения в речи; правильно пи­сать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фоне­тический и орфоэпический раз­бор местоимений

Комплекс­ный анализ текста

Текущий контроль

Упражнения учебника


188, 189

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии и пунктуа­ции

Уроки-практи ку­мы

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Тест, дик­тант с про­должением

Упражнения учебника, индивидуаль-ная ра­бота по теме учебного ис­следования

190

Контроль­ный дик­тант № 21 по теме «Правопи­сание ме­стоимений»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

191

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

192

Зашита исследо­вательских проектов

Уроки-конферен-

ции

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви-

дуальные задания по итогам конферен­ции

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (6 ч)

193, 194, 195, 196

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии и пунктуа­ции

Уроки-практику-

мы

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Тест, комп­лексный

анализ тек­ста

Упражнения учебника,

197

Итоговый контроль­ный дик­тант № 22.

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Задания нет

198

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте

Работа над

ошибками

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

199

Зашита исследо­вательских проектов

Урок-конфе­ренция

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные

материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

200

Р.Р. Соедине­ние в тек­сте разных типовых фрагментов

Урок-прак­тикум

Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста

Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объ­яснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи

Творческая работа

Индивиду­альные зада­ния

201

Р.Р. Контрольное сочинение № 23 по картине И.И.Ле­витана «Лесистый берег»

Уроки раз­вития речи

Описание места. Описание состоя­ния окружающей среды. Биогра­фические сведе­ния о художнике И. И. Левитане. Творческая ис­тория картины «Лесистый берег». Репродукция кар­тины. Языковой материал для сочи­нения по картине

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний места и текстов-описаний со­стояния окружающей среды; биографические сведения о ху­дожнике И.И. Левитане и твор­ческую историю картины «Леси­стый берег» (кратко). Уметь: писать сочинение по кар­тине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды

Сочинение

Индивиду­альные зада­ния

202,

203, 204

Резервные уроки








0IY. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 6 КЛАССА


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

К концу 6 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополни­тельной информации читать учебно-научные текс­ты, составлять план отдельных параграфов учеб­ника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификаци­онные схемы, фрагменты с информативным повест­вованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недоче­ты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языко­вых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текс­тах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное по­вествование, рассуждение-доказательство, рассуж­дение-объяснение, проводить стилистический и ти­пологический анализ текста; определять в отдель­ных абзацах текста способы и средства связи предложений.

по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; упот­ребительные слова изученных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреб­лять слова (термины, профессиональные, заимст­вованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; из­бегать засорения речи иноязычными словами; тол­ковать лексическое значение общеупотребитель­ных слов и фразеологизмов; пользоваться различ­ными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемике и словообразова­нию: выделять морфемы на основе словообразова­тельного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологи­ческие способы образования изученных частей речи;

«по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамма­тические признаки изученных частей речи (напри­мер, при решении орфографических задач);

по орфографии: характеризовать изучен­ные орфограммы и объяснять написание слов; пра­вильно писать слова, написание которых подчиня­ется правилам, изученным в 6 классе, а также сло­ва с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, сво­бодно пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису: определять синтаксиче­скую роль частей речи, изученных в 6 классе; пра­вильно строить и произносить предложения с при­частными и деепричастными оборотами, стилисти­чески оправданно употреблять их в речи.


Y. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


  1. Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Малюсова Т.О. Рабочая тетрадь по русскому языку. М. «Экзамен» , 2008 г.

  3. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007

  4. В.П. Сычева. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен» 2007 г.

  5. В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2008 г.

  6. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2004 г.

  7. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2008 г

  8. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.



YI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику 6 класса. Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Гостева Ю.Н. Поурочные разработки (по программе Разумовской М.М.). – М. Дрофа, 2006.

  3. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

  4. М.М. Баронова. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс». М. Экзамен. 2006 г.

  5. Н.И. Демидова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен». 2011 г.




9


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

     Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

Программа рассчитана на 204 часa в год (6 часов в неделю).

    Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

      Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2296
Номер материала 532497
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх