Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программе М. Разумовской)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программе М. Разумовской)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского района Воронежской области



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

НА ЗАСЕДАНИИ МО Зам. директора по УВР Директор Новомарковской СОШ

Протокол N _____________________ ________________ _____________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку


на 2013-2014 учебный год

Класс: 6 (базовый уровень)



Количество часов: на учебный год: 210 часов: в неделю: 6 часа

Планирование составлено на основе: Государственного стандарта, Программы по литературе к учебникам для 5-9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, издательство «Просвещение » в 2006 г.


Учебник : Литература 6 класс,

Автор :М.М. Разумовская – М: «Дрофа » , 2013 г.

Программу составила: учитель русского языка и литературы Сердюкова И. А.







I. Пояснительная записка.


Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

Программа рассчитана на 204 часa в год (6 часов в неделю).

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе рас­ширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осоз­нать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой де­ятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи со­ставляют три группы понятий:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая ин­формация, способы и средства связи предложе­ний); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описа­ние, повествование, рассуждение и их разновиднос­ти — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связ­ной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каж­дого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельнос­ти: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием выска­зывания (устного и письменного), совершенствова­нием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем зна­ний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в язы­ковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблю­дая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с об­ращениями, однородными членами, обособления­ми и т. д.). Предусматривается систематическая ра­бота по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, надо от­метить еще следующие.

Структура курса формировалась с учетом за­кономерностей усвоения русского языка. 6 класс имеeт морфолого-орфографическую направленность, включа­eт в содержание обучения курс синтакси­са и пунктуации, орфоэпию, лексику и словообразование. В 6 классе изучаются причас­тие и деепричастие, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 клас­се; такое расположение материала повышает каче­ство его усвоения. Кроме того, оказывается разгру­женным традиционно сложный курс 7 класса.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фак­тов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной се­мантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, по­зволяет сформировать грамматические, лексиче­ские, орфографические умения и навыки в их един­стве.

Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использо­ванием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углуб-ляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий програм­мный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и кор­ректируется учителем с учетом хода усвоения учеб­ного материала учащимися.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс 6 класса сохраняет структуру предыдущей учебной книги для 5 класса и включает разделы: «Слово — основная единица язы­ка», «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь».

С учетом задач и понятийной основы курса учебный материал, как уже отмечалось, представлен в двух частях: языковой и речевой. Кроме того, пер­вые уроки традиционно посвящаются общим вопро­сам языка: значению языка в жизни людей, устрой­ству языка и т. д. В 6 классе речь идет об основной единице языка — слове, об ответственности говоря-

щего за выбор и употребление слова при речевом общении, как устном, так и письменном.

Стержнем курса является языковой раздел — лексика и грамматика, на основе которого не только формируется системное знание о родном языке с не­обходимыми умениями и навыками, но и предусмат­ривается работа по речевому развитию учащихся: прививаются нормы употребления единиц языка в речи; организуются наблюдения за фактами исполь­зования в речевой практике изучаемых явлений язы­ка; на основе синонимических замен осмысляются примеры наиболее удачного выбора словоформы или синтаксической конструкции в определенной ситу­ации общения; предусматривается тренировка в са­мостоятельном употреблении детьми определенных слов и грамматических структур; отрабатывается ин­тонация речи, орфоэпия. Эта работа дополняется уроками развития связной речи: материал раздела «Речь» определенными порциями вкрапливается в языковую часть курса, и, хотя раздел «Речь» строится на собствен­ных речеведческих понятиях стилей речи, типов ре­чи, текста, он гармонично сочетается с языковыми разделами, содержание которых не мыслится вне ре­чевого употребления.

В связи с изучением грамматики вводятся также соответствующие правила правописания (орфогра­фия и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи. Как и в 5 классе, в 6-м предусматриваются два этапа в обучении: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основном линейно-сис­темный.

На первом этапе учебник 6 класса ориентирует процесс обучения на закрепление навыков орфогра­фии и пунктуации, над которыми шла работа еще в 5 классе, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложе­ния, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языко­вого анализа.

На первом этапе осуществляется углуб­ление ранее изученного материала (словообразова­ние изученных частей речи, трудные правила их пра­вописания) и обозначается его речевой аспект: употребление в речи имен существительных, прила­гательных и глаголов, особенности их произноше­ния. Таким образом, первый этап обучения призван обеспечить надежную связь, преемственность между 5 и 6 классами, закрепить ранее изученное, углубить имеющиеся сведения и навыки, осмыслить практи­ческую (речевую) значимость полученных знаний о языке.

На этой базе строится дальнейшее усвоение языко­вого материала: вводятся новые для учеников темы «Причастие и деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение», развиваются речеведческие поня­тия. Об особенностях изучения этих тем говорится в специальных главах; здесь же необходимо охаракте­ризовать общие подходы к обучению языку, показать их связь с характером изложения программного ма­териала в 5 классе.

Чтобы ребенок мог овладеть лингвистическим зна­нием, свободно ориентироваться в языковом мате­риале, ему необходимо усвоить соответствующие ре­чевые обороты, словосочетания, понятия, терми­ны, которые бытуют только в условиях специфичной языковой среды, только в лингвистических текстах. Но таким научным языком одиннадцатилетние дети не владеют, так как в нем нет жизненной потребнос­ти и соответственно нет необходимой речевой прак­тики.

В 6 классе продолжен разъясняющий и обучающий подход при вводе те­ории: кроме формулировок определений и правил обязательно дается разъясняющий текст с примера­ми и оценками вводимых понятий и конкретных фактов языка; иллюстрируется связь между едини­цами разного уровня; отрабатывается адекватный определению или правилу способ практического действия. Чтобы вводимая теория (правило) давала положи­тельные результаты, учащиеся должны опознавать не менее восьми случаев из десяти (80%). Достичь этого не просто, ибо показатель будет зависеть не только от умения различать безударные — ударные окончания как таковые, но и от умения правильно установить принадлежность слова к определенной части речи (в нашем примере опознать прилагатель­ное или причастие).

В 5 классе уделялось много внимания развитию навыка чтения. Тем не менее в 6 классе эту работу ни в коем случае ослаблять нельзя: практика показы­вает, что шестиклассники еще не владеют должным образом этим видом речевой деятельности, они долж­ны читать со скоростью не менее 100—120 слов в ми­нуту, верно ставить смысловые (логические) ударе­ния, соблюдать интонацию конца предложения, во­проса, восхищения, удивления, перечисления и т. д., понимать переносное значение слов и выражений, осознавать подтекст. Без специальных каждоднев­ных усилий в этой области навык чтения — каким он должен быть, складывается медленно и может вообще не достичь необходимого уровня. На фоне каждодневных упражнений в выразительном чтении текстов лучше складывается и быстрее формируется навык чтения — понимания лингвистического (науч­ного) текста.

Не меньшее внимание уделяется и развитию навы­ков письма. Не касаясь вопроса орфографической и пунктуационной подготовки шестиклассников, о чем подробно говорится в соответствующей главе, остано­вимся лишь на общих моментах организации пись­менной деятельности школьников.

В отличие от других видов интеллектуальной де­ятельности письмо есть наименее востребованный вид деятельности. Ребенок, подросток, юноша вне учебных занятий по собственной инициативе в ча­сы досуга может рисовать, заниматься ручным тру­дом, техникой, спортом, музыкой и т. д., смотреть телевизор, но в редких случаях он пишет. Тем самым навыки письма в подавляющем большинстве слу­чаев складываются только в процессе учебных за­нятий. Поэтому в 6 классе надо продолжать развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы, чтобы написанное легко и быстро можно было прочитать. Учебник стремится воспи­тать уважение к рукописной записи. Продолжаются упражнения на безошибочное списывание крылатых выражений, высказываний знаменитых людей; есть задания на заучивание с последующей записью поэ­тических строф выдающихся мастеров слова.

Большое внимание уделяется письменному пере­сказу, развивающему такой важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи, как понима­ние. При этом нельзя не учитывать разницы между смысловым восприятием научного (в нашем случае лингвистического) текста и художественного, публи­цистического. Если для первого основным является логико-познавательный аспект, то для второго — идейно-образный. Соответственно характер разви­вающих заданий и целевые установки ожидаемых результатов обучения тоже имеют различия.

При работе с лингвистическим текстом внимание учащихся направляется на выяснение по­нятийного значения употребленных терминов, на ло­гическую последовательность развертывания содер­жания высказывания (количество и соотнесенность микротем), на осмысление специфических оборотов речи (интонационный рисунок предложения, на­учный стиль речи, функционирование языковых средств и т. д.). У школьников, как правило, наблю­дается фрагментарное восприятие лингвистического текста: они понимают значение отдельных терминов и терминологических выражений, схватывают зна­чение некоторых фрагментов текста, но не улавлива­ют общего смысла высказывания, а потому затрудня­ются в пересказе текста, предпочитая воспроизвести его наизусть. Приходится прилагать немало усилий, как уже отмечалось ранее, чтобы добиться понима­ния детьми лингвистического текста.

При работе же с художественным и публицистиче­ским текстом важно воспитать у ребенка чувство приобщения к образам, переживаниям, видению ми­ра, эмоциям художника слова. При этом авторское восприятие сливается с индивидуальным духовным миром читающего (слушающего), преломляется че­рез личность воспринимающего текст. Именно по­этому воспроизведение текста бывает различным у разных людей и, безусловно, является творческим актом, отражающим жизненный опыт пишущего (говорящего) и духовно-эмоциональную сферу его психики.

Чем богаче жизненный опыт человека, его знания о мире, чем более развиты его эмоционально-психи­ческие, интеллектуальные способности, тем полнее он может воспринять и прочувствовать авторскую позицию, точнее воспроизвести чужое высказыва­ние, понять его подтекстовой смысл.

В целом же совмещение общеречевого развития учащихся со специально языковым, лингвистическим помогает создать благоприятные условия для обу­чения родному языку. Изучение языковой системы должно быть связано с речевой деятельностью уча­щихся.






Цели обучения


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.





II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.


РЕЧЬ (26 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллель­ный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, дее­причастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как сти­листический прием, повышающий выразитель­ность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для на­учного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных поня­тий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком­позиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: опи­сание места, описание состояния окружающей сре­ды, деловое (информативное) повествование, рас­суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «но­вого» в предложениях фрагмента; способы соедине­ния фрагментов в целом тексте.


Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (2 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамма­тики.

Глагол, имя существительное, имя прилагатель­ное; их общее грамматическое значение, морфоло­гические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.


Правописание (15 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагатель­ными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предло­жения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето­чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ


Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (55)


Словообразование имен существительных, при­лагательных, глаголов. Основные способы образо­вания слов: приставочный, суффиксальный, суф­фиксально-приставочный, сложение. Сложносок­ращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразователь­ные модели имен существительных, прилагатель­ных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существи­тельных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в ре­чи имен существительных, прилагательных и гла­голов.


Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие (59 ч)


Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных при­частий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в пред­ложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание оконча­ний причастий.

Употребление причастий в текстах разных сти­лей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий.

Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных обо­ротов.

Имя числительное (17 ч)

Имя числительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, со­бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос­венных падежах. Верное согласование собиратель­ных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена­ми существительными. Правильное произношение имен числительных.


Местоимение (18 ч)

Местоимение как часть речи: особенности значе­ния, морфологических и синтаксических призна­ков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место­имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.


РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (7)







Контрольные работы в 6 классе

1. Контрольное сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т. д.)!»

2. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

4. Контрольное изложение.

5. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

6. Контрольное сочинение.

7. Контрольная работа по словообразованию и орфографии.

8. Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография».

9. Контрольное сочинение .

10. Контрольный диктант за 1 полугодие.

11. Контрольное изложение.

12. Контрольная работа по морфологии (при­частие).

13. Контрольный диктант по теме «Причастие».

14. Контрольная работа по морфологии (деепричастие).

15. Контрольное сочинение в жанре рассказа.

16. Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

17. Контрольный диктант за 3 четверть.

18. Контрольное изложение.

19. Контрольное сочинение (описание места и описание предмета) «Кабинет Пушкина».

20. Контрольный диктант по теме «Числительное».

21. Изложение «Речкино имя» (повествование, рассуждение, описание состояния окружающей сре­ды)

22. Контрольный диктант по теме «Местоимение».

23. Итоговый контрольный диктант.

24. Контрольное сочинение по картине Левитана «Лесной берег».


.








III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



уро­ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятель­ной работы

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1

Слово — основная единица языка

Урок изуче­ния нового мате­риала

Содержание и на­значение УМ К. Слово основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное ис­следование

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова

Индивиду­альные зада­ния

Упражнения учебника

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (21 ч)

2

Р.Р. Что мы

знаем о речи, ее стилях и типах

Ком­бини­рованный урок

Речь. Устная и письменная, диа­логическая и мо­нологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста

Творческая работа,

комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

3, 4,5

Орфо­графия и пунктуа­ция

Комбинированные уроки

Орфография. Ор­фограмма. При­знаки орфограмм. Пунктуация. Пунк­туационные знаки, условия их поста­новки

Знать: понятия орфография, ор­фограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препина-ния. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

6

Употреб­ление прописных букв

Комбинированный урок

Условия употреб­ления прописных букв. Учебное ис­следование

Уметь: правильно и обоснован­но употреблять прописные буквы в словах

Словарный диктант

Упражнения учебника

7

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Сочинение по летним впечатле­ниям

Урок раз­вития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Индивидуальная ра­бота по теме учебного исследования

8

Буквы ь и ъ

Комбинированный урок

Функции ьи ъ в словах. Прави­ла правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласно­го, ь — показателя грамматической формы

Знать: функции ь и ъ в словах; правила право-писания разделительныхьиъ, ь – показате-ля мягкости согласного, ь - по­казателя грамматической формы. Уметь: правиль-но писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Объяснительный диктант

Упражнения учебника

9,10,11, 12

Орфограм­мы корня

Уроки-практикумы

Корень слова. Про­веряемые и непро­веряемые гласные и согласные в кор­не. Гласные о—ё после шипящих в корне. Корни с чередованием

Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обо­значать их графически

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

13, 14, 15

Право­писание окончаний слов

Уроки-прак­тику­мы

Окончание. Пра­вила правописания безударных личных окончаний гла­голов, падежных окончаний сущест­вительных и прила­гательных

Уметь: правильно писать без­ударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагатель­ных

Тест

Упражнения учебника

16

Р.Р. Контрольное сочинение № 1 на тему «Мало ли что можно делать…»

Урок контроля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

17,18, 19,

Слитное и раз­дельное написание не с гла­голами, существи­тельными и прилага­тельными

Уроки-прак­тику­мы

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с глаголами, су­ществительными, прилагательными

Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с глагола­ми, сущес-твительными, прилага­тельными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объ­яснять правописание не с разны­ми частями речи

Объясни­тельный

диктант, тест

Упражнения учебника

20

Контроль­ный дик­тант № 2 по теме «Повто­рение из­ученного в 5 классе»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Задания учебника

21

Анализ контроль-. ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного исследова­ния

22

Р.Р. Что мы

знаем о тексте

Урок раз­вития речи

Текст и его призна­ки. Тема и основ­ная мысль текста. План текста. Поря­док предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту

Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указан­ная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правиль­ный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту

Комплекс­ный анализ текста

Индивиду­альная рабо­та с текстом

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ (64 ч)

23

Части речи и члены предложе­ния

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Спо­собы определения членов предложе­ния. Учебное ис­следование



Знать: части речи и их морфоло­гические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения



Словарный диктант

Упражнения учебника

24,25

Части речи и члены

предложе­ния

Уроки за­креп­ления знаний

Тест, объяс­нительный диктант

Упражнения учебника

Имя существительное (18 ч)

26,27

Морфоло­гические признаки имени существи­тельного

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Имя существитель­ное как часть речи. Морфологические признаки и син­таксическая роль существительных. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием существи­тельных

Знать: особенности имени суще­ствительного как части речи. Уметь: распознавать сущест­вительные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание

Словарно-орфографическая работа

Упражнения учебника -

28

Словооб­разование имен суще­ствитель­ных

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Способы образо­вания имен суще­ствительных. Сло­вообразовательные цепочки. Морфем­ный и словообразо­вательный разбор имен существи­тельных. Учебное исследование



Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ об­разования сущес-твительных, выполнять их морфемный и сло­вообразовательный разбор; со­ставлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами



Текущий контроль

Упражнения учебника

29,30

Словооб­разование имен суще­ствитель­ных

Уроки-практикумы

Тест, комп­лексный анализ тек­ста

Упражнения учебника

31

Р.Р. Разграни­чение дело­вой и науч­ной речи. Характери­стика науч­ного стиля

Урок раз­вития речи

Стили речи, их признаки. Науч­но-деловая речь. Задачи речи на­учного и офици­ально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследо­вание

Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-дело­вого стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилисти­ческую принадлежность тек­ста; различать тексты научного и официально-делового стилей

Индивиду­альные зада­ния

Упражнения учебника

32,33

Правописа­ние слож­ных имен существи­тельных

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Образование слож­ных имен сущест­вительных. Слит­ное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложно­сокращенные сло­ва. Состав слов

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать слож­ные существительные и объяс­нять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e

Распреде­лительный диктант

Упражнения учебника

34

Р.Р. Изложение учебно -научного текста (по выбору учителя)

Уроки раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особен­ности текста

Уметь: писать изложение учеб­но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность

Изложение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

35, 36

Употребле­ние имен существи­тельных в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практи-

кумы

Особенности имени существи­тельного как части речи. Роль сущест­вительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существи­тельные, употреб­ленные в пере­носном значении. Правописание имен существи­тельных

Уметь: определять роль сущест­вительных в речи; употреблять имена существительные в соот­ветствии с их лексическим зна­чением; подбирать к существи­тельным синонимы и антонимы; применять правила правописа­ния существительных

Объясни­тельный

диктант

Упражнения учебника

37

Произ­ношение имен суще­ствитель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имена существи­тельные в устной и письменной речи. Орфоэпи­ческие нормы, связанные с про­изношением имен существительных. Орфоэ-пический словарь. Правила право-писания имен существительных. Грамматические разборы


Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существи­тельные в соответствии с орфо­эпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных

Тест

Упражнения учебника

38

Р.Р.Опре­деление научного понятия

Урок раз­вития речи

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое опре­деление. Схема построения логиче­ских определений. Учебное исследо­вание

Знать: значения слов научное по­нятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определе­ниях понятий термин, родовое понятие, отличительный при­знак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения

понятий

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

39

Контроль­ный дик­тант № 3 по теме «Имя суще­ствитель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнение учебника

40

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Имя существительное.

Уметь: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки


Работа над ошибками.

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

41

Р.Р. Рассужде­ние-объяс­нение

Урок раз­вития речи

Типы речи. Осо­бенности и строе­ние текста типа рассуждения-объ­яснения

Уметь: писать изложение учеб­но-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стили­стическую принадлежность

Изложение

Упражнение учебника

42

Р.Р.Характери­стика дело­вого стиля

Урок раз­вития речи

Деловой стиль речи. Задачи и осо­бенности делового стиля. Характери­стика человека

Знать: задачи и особенности де­лового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в тек­стах; самостоятельно создавать тексты делового стиля

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

43

Р.Р. Контроль­ное изложе­ние №4.

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план тек­ста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

Имя прилагательное (18 ч)

44

Морфоло­гические признаки имени при­лагатель­ного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя прилагатель­ное как часть речи. Морфологические признаки и синтак­сическая роль имен прилагательных. Функция прила­гательных в речи. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных

Знать: особенности имени при­лагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

45, 46, 47

Словооб­разование имен при­лагатель­ных

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Способы обра­зования имен прилагательных. Словообразова­тельные цепочки. Морфемный и сло­вообразовательный разбор имен прила­гательных. Учебное исследование

Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ обра­зования прилагательных, выпол­нять их морфемный и словообра­зовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилага­тельных, образованных разными способами

Граммати­ческие раз­боры

Упражнения учебника

48

Правописа­ние слож­ных имен прилага­тельных

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Образование слож­ных имен прилага­тельных. Слитное и дефисное на­писание сложных прилагательных. Состав слов. Учеб­ное исследование



Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать слож­ные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных



Распределительный диктант

Упражнения : учебника

49

Правописа­ние сложных имен прилага­тельных

Урок за­креп­ления знаний

Текущий контроль

Упражнения учебника

50

Буквы н и нн в име­нах прила­гательных, образован­ных от имен существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Суффиксы имен прилагательных, их значение. Прави­ло правописания одной и двух букв н в суффиксах при­лагательных, об­разованных от су­ществительных. Слова-исключения



Знать: значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен сущест­вительных, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически



Словарный диктант

Упражнения учебника

51,52

Буквы н и нн в име­нах прила­гательных, образо-ван­ных от имен существи­тельных

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

53

Контроль­ный дик­тант № 5 по теме «Имя при­лагатель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Задания нет

54


Р.Р.Способы связи пред­ложений в тексте

Урок раз­вития речи

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависи­мость предложений друг от друга. Учеб­ное исследование. Грамматические разборы

Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоя­тельно составлять тексты, ис­пользуя разные способы связи

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

55,56

Употребле­ние имен прилага­тельных в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности имени прилага­тельного как части речи. Роль прила­гательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Анто­нимы. Правописа­ние имен прилага­тельных

Уметь: определять роль прила­гательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответ­ствии с их лексическим значени­ем; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; приме­нять правила правописания при­лагательных

Объяснительный диктант

Упражнения учебника

57

Произ­ношение имен при­лагатель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имена прилага­тельные в устной и письменной речи. Орфоэпи­ческие нормы, связанные с про­изношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Прави­ла правописания имен прилагатель­ных. Грамматиче­ские разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Уметь: произносить прилага­тельные в соответствии орфоэпи­ческими нормами русского язы­ка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных

Тест

Упражнения учебника

58

Р.Р. Средства связи пред­ложений в тексте

Урок раз­вития речи

Средства связи предложений в тек­сте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы

Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства свя­зи предложений в тексте; опре­делять по средству связи зависи­мость предложений друг от друга

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

59

Р.Р. Употреб­ление па­раллельной связи с по­втором

Урок раз­вития речи

Параллельное строение текста. Повтор при па­раллельной связи. Учебное исследо­вание. Грамматиче­ские разборы

Знать: особенности употребле­ния в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности упо­требления в них параллельной связи с повтором

Словарно-орфографическая работа, комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

60

Р.Р. Как испра­вить текст с неудач­ным повто­ром

Урок-прак­тикум

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Спосо­бы устранения неоправданного повтора. Редак­тирование текста. Грамматические разборы

Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные спосо­бы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно со­ставленных текстах

Творческий

диктант

Упражнения учебника

61

Р.Р. Контроль­ное сочине­ние № 6.

Урок конт­роля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Упражнения учебника

Глагол (25 ч)

62

Морфоло­гические признаки глагола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глагол как часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, свя­занные с правопи­санием глаголов



Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, опре­делять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с из­ученными орфограммами и ком­ментировать их правописание



Провероч­ная работа

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования


63

Морфоло­гические признаки глагола

Урок-прак­тикум

Тест

64

Словооб­разование глаголов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы образова­ния глаголов. Сло­вообразовательные цепочки. Морфем­ный и словообразо­вательный разбор глаголов. Учебное исследование



Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ об­разования глаголов, выполнять их морфемный и словообразо­вательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, об­разованных разными способами



Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

65

Словооб­разование глаголов

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

66

Право­писание приставок при-и пре-

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Приставка. Значе­ния приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-



Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и пра­вильно их писать



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

67,68

Правописание приставок при- и пре-

Уроки за­креп­ления знаний

Объясни­тельный

диктант, тест

Упражнения учебника

69

Правописание глаголов. Чередование гласных в корне

Уроки за­креп­ления знаний

Чередующиеся корни

Знать: значения чередующихся корней, правила их написания. Уметь: правильно писать слова с чередующимися корнями.

Словарный диктант

70, 71

Буквы ы — и в корне после при­ставок

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Состав слова. Пра­вило правописания букв и — ы в корне после приставок

Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приста­вок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически; опреде­лять состав слов

Словарный

диктант

72

Р.Р. Употребление параллельной связи. Изложение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Упражнения учебника

73, 74, 75

Употребле­ние глаго­лов в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употреб­ление глаголов. Синонимы. Ан­тонимы. Глаголы, употребленные в переносном зна­чении. Правописа­ние глаголов

Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в со­ответствии с их лексическим зна­чением; подбирать к глаголам си­нонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

76

Произно­шение гла­голов

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпиче­ские нормы, свя­занные с произно­шением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания гла­голов. Грамматиче­ские разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпиче­скими нормами русского языка; работать с орфоэпическим сло­варем; применять правила право­писания глаголов

Индиви­дуальная работа с раз­даточным материалом

Упражнения учебника

77

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии

Урок-прак­тикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Провероч­ный диктант

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

78

Контроль­ная работа № 7 по орфогра­фии. Пра­вописание имен суще­ствитель­ных, прила­гательных, глаголов

Урок конт­роля знаний

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

Контрольная работа

Упражнения учебника

79, 80, 81, 82,

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии

Урок-прак­тикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Провероч­ный диктант

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

83

Повторение по теме «Морфология. Орфография»

Урок-практикум

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

Самостоятельная работа

Упражнения учебника

84

Контрольный диктант № 8 по теме «Морфоло-гия. Орфография»

Урок конт­роля знаний

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов

Контрольный диктант

Упражнения учебника

85

Работа над ошибками

Урок-практикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Работа над ошибками

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

86

Р.Р. Контрольное сочинение № 9.

Урок контроля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Упражнения учебника

МОРФОЛОГИЯ (106ч)

Причастие (35 ч)

87,88, 89, 90, 91

Что такое причастие

Уроки изуче­ния нового мате­риала и закреп­ления зна­ний, уроки-практику-

мы

Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки причастия.

Признаки прила­гательного и гла­гола у причастия. Суффиксы прича­стий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилага­тельных и глаголов. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему

Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки прича­стия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия,

отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к прича­стию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор при­лагательных и глаголов

Морфоло­гический разбор при­лагательных и глаголов

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

92

Контрольный диктант № 10 за 1 полугодие

Урок конт­роля знаний

Имя существитель­ное. Имя прила­гательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: применять на практике правила правописания имен су­ществительных, прилагательных, глаголов, определять морфологические признаки

Контрольный диктант

Упражнения учебника

93

Причаст­ный оборот

Урок изуче­ния нового мате­риала

Причастный оборот. Место причастного оборота по отно­шению к опреде­ляемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым сло­вом. Границы при­частного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуа­ция в предложени­ях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным обо­ротом. Орфоэпиче­ская норма



Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отно­шению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причаст­ные обороты как члены пред­ложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; состав­лять схемы предложений с при­частным оборотом и предложе­ния по схемам



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

94,95

Причаст­ный оборот

Урок-прак­тикум

Словарный диктант, тест

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

96

Обра­зование причастий. Действи­тельные причастия

Урок изуче­ния нового мате­риала

Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования действительных причастий. Право­писание суффик­сов действитель­ных причастий. Употребление дей­ствительных при­частий. Учебное исследование



Знать: понятия действительные/ страдательные причастия; спосо­бы образования действительных причастий; правила правописа­ния суффиксов действительных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные причастия, действительные причастия на­стоящего и прошедшего време­ни; правильно писать суффиксы действительных причастий; пре­дупреждать ошибки в употребле­нии действительных причастий



Словарно-орфогра-фическая работа

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

97

Обра­зование причастий. Действи­тельные причастия

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

98

Р.Р. Повест­вование художест­венного и раз-говор­ного стилей

Уроки раз­вития речи

Повествование как тип речи. Худо­жественный и раз­говорный стили речи, их признаки. Материал для твор­ческой работы

Знать: особенности повество­вания как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-повествование раз­говорного и художественного стилей

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

99

Р.Р. Контрольное изложение № 11

Написание изложения

100

Образова­ние прича­стий. Стра­дательные причастия

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Действительные и страдательные причастия. Спо­собы образования страдательных при­частий. Правопи­сание суффиксов страдательных при­частий. Употребле­ние страдательных причастий



Знать: способы образования страдательных причастий; пра­вила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действитель­ные и страдательные прича­стия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных при­частий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий



Словарно-орфографи-ческая работа

Упражнения учебника

101, 102

Образова­ние прича­стий. Стра­дательные причастия

Комбинированные уроки

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

103

Полные и краткие причастия

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страда­тельных причастий и различия между ними. Синтаксиче­ская роль полных и кратких прича­стий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамма­тические разборы. Сообщение на лин­гвистическую тему



Знать: понятия полные/крат­кие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и крат­кие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпически­ми нормами; объяснять напи­сание одной буквы и в кратких причастиях



Граммати­ческие раз­боры, объяс­нительный диктант

Упражнения учебника

104, 105, 106

Полные и краткие причастия

Ком-

бинированные уроки

Тест

Упражнения учебника

107

Р.Р. Рассказ как один из жанров литератур­ных произ­ведений

Урок раз­вития речи

Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рас­сказа. Учебное ис­следование

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по са­мостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

108

Морфоло­гический разбор при­частия

Урок-практикум

Морфологические признаки и синтак­сическая роль при­частий. Порядок морфологического разбора причастия

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий

Практиче­ская работа

Упражнения учебника

109

Контрольная работа № 12 по морфологии причастия.

Урок проверки знаний

Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении

Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль.

Контрольная работа

Упражнения учебника

110

Буквы н и нн в при­частиях

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий про­шедшего времени. Страдательные причастия и прила­гательные, образо­ванные от глаголов. Орфоэпические нормы. Граммати­ческие разборы



Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; пра­вильно писать суффиксы страда­тельных причастий



Граммати­ческие раз­боры, объяс­нительный диктант

Упражнения учебника

111, 112, 113

Буквы н и нн в при­частиях

Комбинированные уроки

Тест

Упражнения учебника

114

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с причастиями. Учебное исследо­вание



Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с прича­стиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с прича­стиями



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника, индивидуаль-

ная работа с ди­дактическим материалом

115, 116

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Урок-прак­тикум

Тест

Упражнения учебника

117

Контроль­ный дик­тант № 13 по теме «Прича­стие»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

118

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

119

Защита исследо­вательских проектов

Урок-конфе­ренция

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

120

Р.Р. Повество­вание дело­вого стиля

Урок раз­вития речи

Признаки делового стиля речи. Дело­вое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследо­вание

Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них

Комплекс­ный анализ текста

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

121

Р.Р. Повествование делового стиля.

Урок раз­вития речи

Признаки научного стиля речи. Науч­ное повествование. Языковые средства в повествовании научного стиля

Знать: признаки научного стиля речи; понятие научное повество­вание. Уметь: анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, ис­пользуемые в них; самостоятель­но создавать тексты-повествова­ния делового и научного стилей

Творческая работа

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Деепричастие (29 ч)

122

Что такое дееприча­стие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Основное и доба­вочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфо­логические призна­ки деепричастия. Признаки глагола и наречия


у деепричастия. Суффиксы деепри­частий. Морфоло­гический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистиче­скую тему

Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суф­фиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распо­знавать деепричастия и опре­делять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий

Морфологи­ческий раз­бор глаголов и наречий

Упражнения учебника

123, 124

Что такое дееприча­стие

Урок за­креп­ления знаний

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника, индивиду­альная рабо­та с дидактическим материалом

125

Деепри­частный оборот

Урок изуче­ния нового мате­риала

Деепричастный оборот, его лекси­ческие и граммати­ческие возможно­сти в предложении. Выделение дее­причастных обо­ротов и одиночных деепричастий запятыми. Син­таксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов



Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и граммати­ческие возможности деепричаст­ного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; выделять дееприча­стия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчерки­вать деепричастия и деепричаст­ные обороты как члены предло­жения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением дее­причастных оборотов



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

126,

127

Деепри­частный оборот

Урок-прак­тикум

Устный рас­сказ на линг­вистическую тему

Упражнения учебника

128

Право­писание не с дее­причастия­ми

Урок

изуче­ния нового мате­риала

Частица не. при­ставка иг-, часть корня не. Правопи­сание не с деепри­частиями. Не с раз­ными частями речи. Учебное исследование

Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи

Текущий контроль

Упражнения учебника

129

Обра­зование дееприча­стий. Дее­причастия несовер­шенного и совер­шенного вида

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы образова­ния деепричастий совершенного и не­совершенного вида. Правописание гласных перед суф­фиксами и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследо­вание



Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; прави­ло правописания гласных перед суффиксами и -вш- дееприча­стий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их само­стоятельно



Словарный диктант

Упражнения учебника

130, 131

Образова­ние дее­причастий. Дееприча­стия несо­вершенного и совершен­ного вида

Ком­бини­рован -ные уроки

Сочинение-рассуждение на лингви­стическую тему

Упражнения учебника

132

Р.Р. Описание

места

Урок раз­вития речи

План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи­нения

Уметь: составлять план описа­ния места; самостоятельно рабо­тать над сочинением-описанием места

Сочинение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

133

Морфологический разбор деепричастия.

Урок закрепления знаний

Морфологические признаки деепричастия

Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.

Самостоятельная работа

Упражнения учебника

134

Контрольная работа № 14 по морфологии

Урок контроля

Причастие, деепричастие, их морфологические признаки и синтаксическая роль.

Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль.

Контрольная работа

Упражнения учебника

135, 136, 137

Употребле­ние прича­стий и дее­причастий в речи

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности упо­требления прича­стий и деепричастий в речи. Изобрази­тельно-вырази­тельные возмож­ности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование

Знать: особенности употребле­ния причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выра­зительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; вы­разительно читать предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами

Тест

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

138

Р.Р. Контрольное сочинение № 15 в жанре рассказа

Урок раз­вития речи

Жанровые особен­ности и компози­ция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Мате­риалы к сочинению

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно состав­лять рассказ по заданной теме

Сочинение

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

139

Произ­ношение причастий и дееприча­стий

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практикумы

Особенности произношения причастий и дее­причастий. Орфо­эпический словарь. Лингвистические игры

Знать: особенности произноше­ния причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим слова­рем; писать сочинение-рассужде­ние на лингвистическую тему

Тест, сочи­нение-рас­суждение на лингви­стическую тему

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

140, 141, 142, 143

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии и пунктуа­ции

Урок-прак­тикум

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Провероч­ный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная ра­бота по теме учебного ис­следования

144

Контроль­ный дик­тант № 16 по теме «Дееприча­стие»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

145

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

146

Защита исследо­вательских проектов

Уроки-конференции

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

147

Р.Р. Соедине­ние в тексте описания предмета и описания места.

Урок

раз­вития речи

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языко­вой материал для сочинения

Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем опи­сание предмета и описание места

Творческая работа

Индивиду­альные зада­ния

148

Р.Р. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

Урок

раз­вития речи

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языко­вой материал для сочинения

Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем опи­сание предмета и описание места

Сочинение

Индивиду­альные зада­ния

149

Контрольный диктант № 17 за 3 четверть

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

150

Р.Р. контрольное изложение № 18

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Упражнение учебника

Имя числительное (20 ч)

151

Имя чис­лительное. Что обо­значает имя числи­тельное

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя числительное как самостоя­тельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числи­тельных. Количест­венные и порядко­вые числительные. Роль числительных в речи

Знать: понятия имя числитель­ное, количественные/порядковые числительные; значение, морфо­логические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Словарный

диктант

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дакти-ческим материалом

152, 153

Простые, сложные и состав­ные чис­литель-ные. Правопи­сание чис­лительных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Количественные и порядковые числительные. Простые, состав­ные и сложные числительные, их склонение и право­писание. Грамма­тические разборы. Учебное исследо­вание



Знать: понятия простые/состав­ные/сложные числительные; осо­бенности склонения и правила правописания простых, состав­ных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числи­тельные, правильно их писать и склонять



Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

154

Простые, сложные и состав­ные чис­литель-ные. Правопи­сание чис­лительных

Урок-прак­тикум

Комплекс­ный анализ текста, тест

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

155

Количе­ственные числи­тельные. Их разря­ды, склоне­ние, право­писание

Урок изуче­ния нового мате­риала

Количественные числительные. Раз­ряды количествен­ных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и пра­вила правописания количественных числительных, их сочетаемость с су­ществительными. Учебное исследо­вание



Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с су­ществительными, правила право­писания. Уметь: определять разряд коли­чественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосо­четаний



Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника

156, 157, 158, 159, 160

Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100.

50-80, 200-900.

Дробные числительные. Собирательные.

Комбинирован-

ные уроки

Выборочный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

161

Изменение порядко­вых числи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Порядковые чис­лительные. Скло­нение порядковых числительных, их согласование с су­ществительными. Правописание па­дежных окончаний количественных числительных. Син­таксическая роль порядковых числи­тельных. Граммати­ческие разборы

Знать: особенности склоне­ния порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числи­тельных. Уметь: различать количествен­ные и порядковые числительные; склонять порядковые числитель­ные и согласовывать их с суще­ствительными; правильно писать падежные окончания порядко­вых числительных

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

162, 163

Р.Р. Описание состояния окружаю­щей среды

Уроки раз­вития речи

Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языковые осо­бенности текстов-описаний состоя­ния окружающей среды. Материалы к сочинению


Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

Сочинение

Индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

164

Морфоло­гический разбор имени чис­лительного

Урок-прак­тикум

Морфологические признаки и синтак­сическая роль чис­лительных. Порядок морфологического разбора имени чис­лительного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных

Практиче­ская работа

Упражнения учебника

165






Употреб­ление чис­лительных в речи. Произ­ношение имен чис­лительных

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-практику-

мы

Числительные в устной и пись­менной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы


Уметь: употреблять числитель­ные в устной и письменной речи в соответствии с морфологиче­скими и орфоэпическими нор­мами

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника

166

Р.Р. Контроль-ное сочинение № 19

Урок раз­вития речи

Разновидности описаний. Опи­сание состояния окружающей среды. Строение и языко­вые особенности текстов-описаний состояния окружаю­щей среды. Мате­риал для сочинения


Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

Сочинение

Индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

167

Повторение по теме «Имя числительное»

Урок-практикум

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Тест

Задания учебника

168

Контрольный диктант № 20 по теме «Имя числительное»

Урок-контроля

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Диктант

Задания учебника

169

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Уметь: распознавать числи­тельные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Работа над ошибками

Задания учебника

170

Р.Р. Контроль­ное изложе­ние № 20

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

Местоимение (22 ч)

171, 172

Какие слова на­зываются местоиме­ниями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указа­тельное значение местоимений. Отличие место­имений от имен­ных частей речи. Роль местоимений в речи

Знать: понятие местоимение; зна­чение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи; правильно употреблять место­имения; использовать местоиме­ния для устранения повторов и связи предложений в тексте

Словарный

диктант

Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом

173

На какие разряды делятся ме­стоимения по значе­нию

Урок изуче­ния нового мате­риала

Разряды место­имений. Значение и морфологические признаки место­имений разных разрядов, особен­ности их измене­ния. Употребление местоимений в речи. Граммати­ческие разборы.

Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические при­знаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд место­имений; грамотно употреблять местоимения в речи

Текущий контроль

Упражнения учебника

174

Личные ме­стоимения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Личные местоиме­ния. Особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в уст­ной и письменной речи. Употребле­ние местоимений с предлогами. Син­таксическая роль личных местоиме­ний. Грамматиче­ские разборы

Знать: личные местоимения; особенности изменения место­имений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоиме­ния и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами

Граммати­ческие раз­боры

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

175

Морфоло­гический разбор ме­стоимения

Урок-прак­тикум

Морфологические признаки и син­таксическая роль местоимений. Порядок морфоло­гического разбора местоимения

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений

Практиче­ская работа

Упражнения учебника

176

Возвратное

местоиме­ние себя

Урок изуче­ния нового мате­риала

Возвратное ме­стоимение себя, его особенности. Склонение и син­таксическая роль возвратного место­имения. Употреб­ление местоимения себя в речи

Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и син­таксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно упо­треблять возвратное местоиме­ние в речи

Объясни­тельный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактичес-ким материа-лом

177

Притяжа­тельные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Притяжательные местоимения. Значение, особен­ности склонения и синтаксическая роль притяжатель­ных местоимений. Различение притя­жательных место­имений и личных местоимений 3-го лица. Грамматиче­ские разборы

Знать: значение и особенности склонения притяжательных ме­стоимений. Уметь: распознавать притяжа­тельные местоимения, опреде­лять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные место­имения 3-го лица; грамотно упо­треблять притяжательные место­имения в речи

Грамматические разборы, словарно-орфографическая работа

Упражнения учебника

178

Указатель­ные место­имения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Указательные местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Упо­требление указа­тельных местоиме­ний в речи

Знать: указательные местоиме­ния, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указатель­ные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные место­имения в речи

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника


179, 180

Р.Р. Соедине­ние в тек­сте разных типовых фрагментов

Уроки раз­вития речи

Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста

Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяс­нять, с какой целью автор исполь­зует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи

Диктант с продолже­нием, тест

Упражнения учебника, индивидуальная ра­бота по теме учебного ис­следования

181, 182

Опреде­лительные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Определительные Местоимения. Значения, особен­ности изменения и синтаксическая роль определитель­ных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное ис­следование

Знать: определительные место­имения, их значения и особенно­сти изменения. Уметь: распознавать определи­тельные местоимения, опреде­лять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определи­тельные местоимения в речи

Предупре­дительный диктант

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

183

Вопросительно-относительные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их из­менения. Употреб­ление вопроситель­но-относительных местоимений в речи

Знать: вопросительно-относи­тельные местои- мения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопроси­тельно-относи-тельные местоиме­ния, определять их мор-фологи­ческие признаки; разгра ничивать вопросительные и относитель­ные место-имения; грамотно упо­треблять вопро-сительно-относи­тельные местоимения в речи

Распреде­лительный диктант

Упражнения учебника

184

Отрица­тельные местоиме­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Отрицательные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль отрицатель­ных местоимений. Употребление отрицательных ме­стоимений в речи. Правописание не и ни в отрица­тельных место­имениях. Слитное и раздельное напи­сание отрицатель­ных местоимений

Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных ме­стоимений; правила правопи­сания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрица­тельных местоимений. Уметь: распознавать отрицатель­ные местоимения, определять их морфо-логические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания отрицательных местоимений;

Диктант с творческим заданием

Упражнения учебника

185,

Неопреде­ленные ме­стоимения

Урок изуче­ния нового

мате­риала

Неопределенные местоимения. Зна­чения, способы об­разования, особен­ности изменения и синтаксическая роль неопределен­ных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раз­дельное написание неопределенных местоимений, об­разованных с по­мощью приставки кое-, с предлогами



Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употреб­ления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздель­ного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопреде­ленные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; при­менять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопреде­ленные местоимения в речи



Словарный диктант

Упражнения учебника

186

Неопреде­ленные ме­стоимения

Урок-прак­тикум

Комплекс­ный анализ текста

Упражнения учебника, индивидуальная работа с ди­дактическим материалом

187

Употреб­ление ме­стоимений в речи

Произно­шение ме­стоимений

Уроки изуче­ния нового мате­риала, уроки-прак­тику­мы


Роль местоимений в речи. Употребле­ние местоимений. Особенности скло­нения местоиме­ний. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фо­нетический и ор­фоэпический раз­бор местоимений.

Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения место­имений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением ме­стоимений. Уметь: грамотно употреблять ме­стоимения в речи; правильно пи­сать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фоне­тический и орфоэпический раз­бор местоимений

Комплекс­ный анализ текста

Текущий контроль

Упражнения учебника


188, 189

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии и пунктуа­ции

Уроки-практи ку­мы

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Тест, дик­тант с про­должением

Упражнения учебника, индивидуаль-ная ра­бота по теме учебного ис­следования

190

Контроль­ный дик­тант № 21 по теме «Правопи­сание ме­стоимений»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Упражнения учебника

191

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

192

Зашита исследо­вательских проектов

Уроки-конферен-

ции

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви-

дуальные задания по итогам конферен­ции

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (6 ч)

193, 194, 195, 196

Проверьте свою под­готовку по орфо­графии и пунктуа­ции

Уроки-практику-

мы

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грам­матические разборы

Тест, комп­лексный

анализ тек­ста

Упражнения учебника,

197

Итоговый контроль­ный дик­тант № 22.

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Задания нет

198

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте

Работа над

ошибками

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

199

Зашита исследо­вательских проектов

Урок-конфе­ренция

Учебный исследо­вательский проект. Презентационные

материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

200

Р.Р. Соедине­ние в тек­сте разных типовых фрагментов

Урок-прак­тикум

Типы речи, их при­знаки. Сочетание типов речи в тек­сте. Тема и основ­ная мысль текста

Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объ­яснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи

Творческая работа

Индивиду­альные зада­ния

201

Р.Р. Контрольное сочинение № 23 по картине И.И.Ле­витана «Лесистый берег»

Уроки раз­вития речи

Описание места. Описание состоя­ния окружающей среды. Биогра­фические сведе­ния о художнике И. И. Левитане. Творческая ис­тория картины «Лесистый берег». Репродукция кар­тины. Языковой материал для сочи­нения по картине

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний места и текстов-описаний со­стояния окружающей среды; биографические сведения о ху­дожнике И.И. Левитане и твор­ческую историю картины «Леси­стый берег» (кратко). Уметь: писать сочинение по кар­тине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды

Сочинение

Индивиду­альные зада­ния

202,

203, 204

Резервные уроки








0IY. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 6 КЛАССА


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

К концу 6 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополни­тельной информации читать учебно-научные текс­ты, составлять план отдельных параграфов учеб­ника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификаци­онные схемы, фрагменты с информативным повест­вованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недоче­ты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языко­вых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текс­тах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное по­вествование, рассуждение-доказательство, рассуж­дение-объяснение, проводить стилистический и ти­пологический анализ текста; определять в отдель­ных абзацах текста способы и средства связи предложений.

по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; упот­ребительные слова изученных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреб­лять слова (термины, профессиональные, заимст­вованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; из­бегать засорения речи иноязычными словами; тол­ковать лексическое значение общеупотребитель­ных слов и фразеологизмов; пользоваться различ­ными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемике и словообразова­нию: выделять морфемы на основе словообразова­тельного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологи­ческие способы образования изученных частей речи;

«по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамма­тические признаки изученных частей речи (напри­мер, при решении орфографических задач);

по орфографии: характеризовать изучен­ные орфограммы и объяснять написание слов; пра­вильно писать слова, написание которых подчиня­ется правилам, изученным в 6 классе, а также сло­ва с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, сво­бодно пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису: определять синтаксиче­скую роль частей речи, изученных в 6 классе; пра­вильно строить и произносить предложения с при­частными и деепричастными оборотами, стилисти­чески оправданно употреблять их в речи.


Y. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


  1. Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Малюсова Т.О. Рабочая тетрадь по русскому языку. М. «Экзамен» , 2008 г.

  3. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007

  4. В.П. Сычева. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен» 2007 г.

  5. В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2008 г.

  6. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2004 г.

  7. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2008 г

  8. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.



YI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику 6 класса. Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Гостева Ю.Н. Поурочные разработки (по программе Разумовской М.М.). – М. Дрофа, 2006.

  3. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

  4. М.М. Баронова. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс». М. Экзамен. 2006 г.

  5. Н.И. Демидова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен». 2011 г.




9



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

     Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

Программа рассчитана на 204 часa в год (6 часов в неделю).

    Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

      Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2367
Номер материала 532497
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх