Муниципальное образовательное учреждение
Павловская средняя
общеобразовательная школа №1
|
|
Утверждаю
Директор МОУ Павловской СОШ №1
______________ И.А. Лаптева
Приказ № ____ от ___________2014г
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету :« Русский язык »
для 8 класса
на 2014-2015
учебный год
Уровень программы:
базовый
учитель : Турская Наталия Викторовна
|
|
|
|
|
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________ О.А.Лисина
.09.2014г
|
|
|
Рассмотрено и одобрено на заседании
МО учителей гуманитарного
цикла
Руководитель МО: ____________ А.А.Шишкина
Протокол № ____ от ___________2014г
|
|
|
Программа составлена в 2014г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной программы основного общего образования
по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского которая полностью соответствует новым
образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа
рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Назначение
программы:
ü
обеспечить качественное восполняющее и обобщающее
повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и
речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить
лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого
характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих
языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный уровень).
Содержательные линии предмета:
Предлагаемый курс представляет
современный русский язык как систему. Особенностью
данного курса является то, программа охватывает все разделы курса «Русский
язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в
их взаимосвязи и взаимодействии.
Цели обучения
русскому языку:
Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие
и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе
и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
овладение
умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи
организации учебной деятельности:
ü
развитие и совершенствование способности учащихся к
речевому взаимодействию и социальной адаптации.
ü
На базовом уровне предусматривается углубление и
расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого
поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать
свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
ü Развитие и совершенствование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции –
систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как
науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Принцип
построения – концентрический
Специфика
предмета:
Русский
язык является средством общения и формой передачи информации, средством
хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы
Технологии,
методики:
ü
уровневая дифференциация;
ü
проблемное обучение;
ü
информационно-коммуникационные технологии;
ü
здоровьесберегающие технологии;
ü
система инновационной оценки «портфолио»;
ü
технология дистанционного обучения (участие в
дистанционных эвристических олимпиадах);
ü
коллективный способ обучения (работа в парах
постоянного и сменного состава)
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
|
Кол-во часов
|
Кол-во контрольных
|
Развитие речи
|
Русский язык в
современном мире.
|
1
|
|
|
Повторение изученного в
5-7 классах
|
5
|
1
|
2
|
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи.
|
5
|
|
|
Простое предложение
|
2
|
|
1
|
Двусоставные предложения
|
5
|
1
|
1
|
Второстепенные члены
предложения
|
6
|
1
|
1
|
Односоставные
предложения
|
8
|
1
|
2
|
Простое осложнённое
предложение
|
11
|
1
|
2
|
Обособленные члены
предложения
|
16
|
1
|
2
|
Слова, грамматически не
связанные с членами предложения
|
9
|
1
|
2
|
Чужая речь
|
5
|
1
|
1
|
Повторение и
систематизация изученного
|
4
|
1
|
2
|
Итого
|
77
|
9
|
16
|
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Функции русского языка
в современном мире. (1 ч)
Повторение пройденного
в 5-7 классах.
Фонетика и графика.
Орфография.
Морфемика и
словообразование.
Лексика и фразеология.
Морфология.
Знать:
-определение разделов наук
о языке;
-общие признаки частей
речи;
- характеристику гласных и
согласных звуков.
Уметь:
-составлять фонетическую
транскрипцию указанных слов;
-определять лексическое и
грамматическое значение слов;
-различать однокоренные
слова и формы одного и того же слова;
-определять принадлежность
слова к части речи.
Словосочетание.
Повторение пройденного о
словосочетаниях. Строение и грамматическое значение. Связь слов в
словосочетании.
Знать:
-типы подчинительной
связи;
-грамматическое значение.
Уметь:
-правильно употреблять
форму зависимого слова при согласовании и управлении;
-определять тип связи и
грамматическое значение.
Простое предложение.
Строение и грамматическое
значение предложения. Интонация. Порядок слов. Логическое ударение.
Знать:
-особенности связи
подлежащего и сказуемого;
- порядок слов.
Уметь:
-выделять с помощью
логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;
-выразительно читать
предложения.
Двусоставные
предложения.
Главные члены
предложения.
Повторение сведений о
подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом.
Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Знать:
-способы выражения
подлежащего и сказуемого;
-типы сказуемых;
-условия постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Уметь:
-правильно согласовывать
подлежащее со сказуемым;
-определять форму
сказуемого;
-ставить знаки препинания
между главными членами предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Повторение изученного о второстепенных
членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение.
Приложение как разновидность приложения, знаки препинания при приложении. Виды
обстоятельств по значению. Сравнительный оборот, знаки препинания при нём.
Знать:
- разновидности
дополнений;
- о приложении как
разновидности определения, условия постановки знаков препинания при приложении,
- виды обстоятельств по
значению.
Уметь:
-определять способы
выражения второстепенных членов предложения;
-использовать в речи определения
для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средства
выразительности;
- правильно ставить знаки
препинания при приложении.
Односоставные
предложения.
Группы односоставных
предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определённо-личные, неопределённо-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Знать:
-группы односоставных
предложений;
-общие и отличительные
признаки двусоставных и безличных предложений.
Уметь:
-различать односоставные и
двусоставные предложения;
- определять вид
односоставных предложений;
-использовать
односоставные предложения в разных стилях речи;
-правильно ставить знаки
препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные
предложения.
Неполные предложения
Понятие о неполных
предложениях.
Знать:
-о неполных предложениях,
сфере их употребления.
Уметь:
-различать назывные и
неполные двусоставные предложения;
-определять роль неполных
предложений в тексте художественного произведения;
-пользоваться неполными
предложениями в разговорной речи.
Однородные члены
предложения.
Повторение изученного об
однородных членах предложения.
Однородные члены,
связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Запятая между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Знать:
-определение однородных
членов предложения;
-правила расстановки
знаков препинания;
-определение однородных и
неоднородных определений.
Уметь:
-опознавать однородные
члены предложения;
-правильно ставить знаки
препинания;
-составлять схемы
предложений;
-различать предложения с
обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными составными
сказуемыми.
Обособленные члены
предложения.
Понятие об обособлении.
Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточняющие обособленные члены предложения. Знаки препинания при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Знать:
-правила обособления
согласованных распространённых и нераспространённых определений;
-правила обособления
обстоятельств;
-правила обособления
уточняющих членов предложения.
Уметь:
-находить грамматические
условия обособления определений, обстоятельств;
-графически объяснять
условия обособления второстепенных членов предложения;
- находить уточняющие
члены предложения;
-выразительно читать
предложения с уточняющими членами предложения;
-правильно расставлять
знаки препинания.
Обращения, вводные
слова и междометия.
Повторение изученного об
обращении. Распространённое обращение. Знаки препинания при обращении. Вводные
слова. Вводные предложения. Знаки препинания при вводных словах и предложениях.
Междометия в предложении. Знаки препинания при междометиях.
Знать:
-о вводных словах как
средстве субъективной оценки высказывания;
-группы вводных слов;
-правила постановки знаков
препинания при обращениях, вводных словах и предложениях, междометиях.
Уметь:
-находить в предложении
обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации;
-выражать определённые
отношения к высказываемому с помощью вводных слов;
-употреблять вводные слова
как средство связи предложений и частей текста;
- правильно ставить знаки
препинания при обращениях, вводных словах, предложениях, междометиях.
Способы передачи чужой
речи. Прямая и косвенная речь.
Повторение изученного о
прямой речи и диалоге. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Знать:
-понятия «чужая речь»,
«косвенная речь»;
-понятие цитаты как
разновидности прямой речи;
-правила расстановки
знаков препинания при прямой речи, косвенной речи, цитировании.
Уметь:
-различать прямую и
косвенную речь;
-заменять прямую речь
косвенной и наоборот;
-вводить в речь цитаты;
-составлять схемы
предложений с прямой речью;
-правильно ставить знаки
препинания в предложениях с прямой речью, с косвенной речью, при цитировании.
Повторение пройденного
в 8 классе.
Развитие связной речи.
Повторение пройденного в
5-7 классах о тексте, стилях и типах речи. Расширение сведений о
публицистическом и художественном стилях речи.
Подробное и выборочное
изложение текстов публицистического характера с элементами описания местности,
памятника истории, культуры.
Сочинение
публицистического характера с описанием местности.
Сочинение-рассуждение на
морально-этические темы и на темы, связанные с анализом изучаемых литературных
произведений.
Сочинения
повествовательного характера с элементами описания, рассуждения.
Изложения с элементами
сочинения.
Раздел 4
Требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся
Обучающиеся
должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
К концу 8 класса
обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить
синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью.
- Составлять
простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными
и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
- Пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
- Соблюдать нормы
литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении
смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять
их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки
препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных
второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные
орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать
изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста.
Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная
характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или
истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать
изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем,
находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и
создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в
то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным
проблемам.
Раздел
V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники
|
Методические
пособия
|
Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А.
Русский язык
М. Просвещение
2009.
|
Тростенцова Л.А.,
Запорожец А.И.
Русский язык: 8
класс: Поурочные разработки. М. Просвещение. 2009
|
Календарно-тематическое планирование
№п/п
|
Тема урока
|
дата
|
к/р
|
р/р
|
1
|
Русский язык в
современном мире
|
|
|
|
|
Повторение изученного в
5-7 классах
|
2
|
Пунктуация и орфография.
|
|
|
|
3
|
Знаки препинания: знаки
завершения, разделения, выделения.
|
|
|
|
4
|
Знаки препинания в
сложном предложении.
|
|
|
|
5
|
Буквы н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий, наречий
|
|
|
Изложение
с грамматическим заданием по упр.26
|
6
|
Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи
|
|
|
|
7-8
|
|
|
|
Изложение
с грамматическим заданием по упр.26
|
9
|
|
|
Контрольный
диктант
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи .
|
10
|
Основные единицы
синтаксиса
|
|
|
|
11
|
Текст как единица
синтаксиса
|
|
|
|
12
|
Предложение как единица
синтаксиса
|
|
|
|
13
|
Словосочетание как
единица синтаксиса. Виды словосочетаний
|
|
|
|
14
|
Синтаксические связи
слов в словосочетаниях
|
|
|
|
|
Простое предложение
|
15
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложения
|
|
|
|
16
|
Порядок слов в
предложении. Интонация
|
|
|
|
17
|
|
|
|
Описание
памятника культуры
|
|
Двусоставные предложения
|
18
|
Подлежащее. Сказуемое.
|
|
|
|
19
|
Простое глагольное
сказуемое
|
|
|
|
20
|
|
|
|
Сочинение
на тему «Чудесный собор» по упр. 102
|
21
|
Составное глагольное
сказуемое
|
|
|
|
22
|
Составное именное
сказуемое
|
|
|
|
23
|
Тире между подлежащим и
сказуемым
|
|
|
|
24
|
|
|
к/д по теме «Главные
члены предложения»
|
|
|
Второстепенные члены предложения
|
25
|
Роль второстепенных
членов в предложении. Дополнение
|
|
|
|
26
|
Определение
|
|
|
|
27
|
Приложение. Знаки
препинания при нём
|
|
|
|
28
|
Обстоятельство
|
|
|
|
29
|
Синтаксический разбор
двусоставного предложения
|
|
|
|
30
|
|
|
|
Характеристика
человека
|
31
|
Повторение. Подготовка к
диктанту.
|
|
|
|
32
|
|
|
Контрольный
диктант
|
|
|
Односоставные предложения
|
33
|
Главный член
односоставного предложения
|
|
|
|
34
|
Назывные предложения
|
|
|
|
35
|
Определённо-личные
предложения
|
|
|
|
36
|
Неопределённо-личные
предложения
|
|
|
|
37
|
|
|
|
Инструкция
|
38
|
Безличные предложения
|
|
|
|
39
|
|
|
|
Рассуждение
|
40
|
Неполные предложения
|
|
|
|
41
|
Синтаксический разбор
односоставного предложения
|
|
|
|
42
|
Урок-практикум.
Подготовка к к/д
|
|
|
|
43
|
|
|
Контрольный
диктант
|
|
|
Простое осложнённое предложение
|
44
|
Понятие об осложнённом
предложении
|
|
|
|
|
Однородные члены предложения
|
45
|
Понятие об однородных
членах предложения
|
|
|
|
46
|
Однородные члены,
связанные только перечислительной информацией, и пунктуация при них
|
|
|
|
47-48
|
|
|
|
Изложение
по упр.242
|
49
|
Однородные и
неоднородные определения
|
|
|
|
50-51
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
|
|
|
52-53
|
Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них
|
|
|
|
54
|
Синтаксический разбор
предложения с однородными членами
|
|
|
|
55
|
Пунктуационный разбор
предложения с однородными членами
|
|
|
|
56
|
Повторение
|
|
|
|
57
|
|
|
Контрольный
диктант
|
|
|
Обособленные члены предложения
|
58
|
Понятие об обособлении
|
|
|
|
59
|
Обособленные определения
|
|
|
|
60
|
Выделительные знаки при
обособленных определениях
|
|
|
|
61
|
Урок-зачёт по теме
Обособленные определения»
|
|
|
|
62-63
|
|
|
|
Рассуждение на
дискуссионную тему
|
64
|
Обособленные приложения
|
|
|
|
65
|
Выделительные знаки при
обособленных приложениях
|
|
|
|
66
|
Урок-зачёт по теме
«Обособленные приложения»
|
|
|
|
67
|
Обособленные
обстоятельства
|
|
|
|
68
|
Выделительные знаки при
обособленных обстоятельствах
|
|
|
|
69
|
Урок-зачёт по теме
«Обособленные обстоятельства»
|
|
|
|
70
|
Обособленные уточняющие
члены предложения
|
|
|
|
71
|
Выделительные знаки при
уточняющих членах предложения
|
|
|
|
72
|
Урок-зачёт по теме
«Обособленные уточняющие члены предложения »
|
|
|
|
73
|
Синтаксический разбор
предложения с обособленными членами
|
|
|
|
74
|
Пунктуационный разбор
предложения с обособленными членами
|
|
|
|
75
|
Повторение. Подготовка к
диктанту
|
|
|
|
76
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
|
77
|
Обращение. Выделительные
знаки при нём
|
|
|
|
78
|
Употребление обращений
|
|
|
|
79
|
|
|
|
Составление делового
письма
|
80
|
Вводные конструкции
|
|
|
|
81-82
|
Выделительные знаки при
вводных конструкциях
|
|
|
|
83
|
Вставные слова,
словосочетания и предложения
|
|
|
|
84
|
|
|
|
Публичное выступление
|
85
|
Междометия в предложениях
|
|
|
|
86
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложения
|
|
|
|
87
|
Повторение. Подготовка к
диктанту
|
|
|
|
88
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
89
|
Анализ к/д. Понятие о
чужой речи. Прямая и косвенная речь.
|
|
|
|
90
|
Прямая речь
|
|
|
|
91
|
Диалог
|
|
|
Рассказ
|
92
|
|
|
|
|
93
|
Цитата
|
|
|
|
94
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
|
|
|
|
95
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
|
Повторение и
систематизация изученного в 8 классе
|
96
|
Анализ к/д. Синтаксис и
морфология
|
|
|
|
97
|
Синтаксис и пунктуация
|
|
|
|
98-99
|
|
|
|
Изложение по тексту
упр.443
|
100
|
Синтаксис и культура
речи
|
|
|
|
101
|
Синтаксис и орфография
|
|
|
|
102
|
Итоговое тестирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.