Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

библиотека
материалов





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку 8 класс

учитель русского языка и литературы - Скоторенко Н. И.

























2014-2015 учебный год













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2004. -С. 10-62).


1. Цели обучения русскому языку

1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

5. Применение знаний и умений в жизни.


Количество часов

Всего 105 часов; по 3 часа в неделю;

Плановых классных сочинений -, изложений – , контрольных работ –


2. Общая характеристика программы.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Соблюдая преемственность с начальной школой выстраивается обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющим ведущую роль теоретических знаний.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.

Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся.



3. Содержание программы по русскому языку и распределение

Учебных часов по разделам программы.


п\п

Наименование разделов и тем

Всего часов (в том числе по развитию речи)

1.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

1

2.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

5+1

3.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

2+1

4.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

3+1

5.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

2+1

6.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

7+1

7.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

10+1

8.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

10+2

9.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

1

10.

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

11+2

11.

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

16+1

12

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

7+2

13

СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

6+2

14

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ

6


Итого

102



4. Требования к результатам освоения программы по русскому языку.


Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка; потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • владение разными видами монологической и диалогической речи;

  • умение создавать устные и письменные высказывания разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения.

2)применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.


Предметные результаты:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • освоение базовых понятий лингвистики;

  • распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  • проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

  • осознание эстетической функции родного языка.


5. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистичёские и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка; МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);

-тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.


На изучение программного материала отведено 102 часа, из них на развитие речи -19 часов.


6. Испльзуемый учебно-методический комплекс.



Учебники

Методические пособия для учителя

«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2009.

Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

  1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.

  2. «Русский язык. Справочные материалы», под редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2007.

  3. «Уроки русского языка в 8 классе», М.В.Федорова, Москва, «Просвещение», 2008.

  4. «Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю,Комиссарова, Москва, «Просвещение», 2007.

  5. «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.



Литература

Для учащихся

1. Богданова Г. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: ГЕНЖЕР, 2012.

2. Пучкова Л. И., Капинос В. И. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 8 класс. М.; Интеллект-Центр, 2012.

3. Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.


Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2000.

2. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

3. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.

4. Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.

5. Тростенцова-Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе/Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И. А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.

6. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005.

7. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.

8. Лекант П. А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия / П. А. Лекант, Т. В. Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - РС, 1999.

9. Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И. В. Кусмарская, А. К. Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.

10. Францман Е. К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е. К. Францман. -М.: Просвещение,. 1998.





Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе


1

Содержание учебного материала (тема урока)

2

Тип урока

3

Цели урока

4

УУД

5

Планируемые предметные результаты

6

Виды контроля

7

Наглядные пособия, ТСО, использование ИКТ

8

Домашнее задание

9

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

1. 1.

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык - средство межнационального общения народов России и Стран Содружества Независимых Государств. Русский язык как развивающееся явление.

УИН

Дать понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Знать понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

ФО

У, Т, проектор, смарт-доска.


Ответить на вопросы: «В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государственный?», «Сколько государственных языков может быть в одной стране?»

П.1, упр. 2.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (5+1 час.)

2.1.

Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

УЗЗ

Повторить правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

Повторить правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных технологий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста- рассуждения, в ходе решения лингвистических задач.

Объяснительный диктант, анализ текста

У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 4, упр. 24

3.2.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

УЗЗ

Повторить НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и наречиями на -О

Повторить НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и наречиями на -О

Диктант «Проверь себя»


У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 5, упр. 32

4.3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

УЗЗ

Познакомить с видами знаков препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Познакомиться с видами знаков препинания: знаки завершения, разделения, выделения.


У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 2, упр.10

5.4

Подробное изложение с грамматическим заданием (по упр. 27)

РР,

УКОЗ

Повторить стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам.

Повторить стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам.

Изложение.



П. 4, упр. 25.

6.5

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

УЗЗ

Повторить правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Повторить правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Творческое списывание, комментированное письмо


У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 3, упр. 16-17 (по выбору учителя)

7.6.

Контрольный диктант

1 по теме «Повторение изученного в 5-7-х классах».

УКОЗ

Проверить уровень усвоения правила правописания Н и НН, слитного и раздельного написания НЕ, дефиса в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях

Показать уровень усвоения правила правописания Н и НН, слитного и раздельного написания НЕ, дефиса в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД


Не задано.

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (2+1 часа)

8.1.

Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса.

УИН

Дать понятие о словосочетании, предложении, тексте как предмете изучения синтаксиса.

Иметь понятие о словосочетании, предложении, тексте как предмете изучения синтаксиса.

Коммуникативные: формировать навыки рабочих действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения и словосочетания.

Синтаксический разбор предложений. ИЗ

У, Т, проектор, смарт-доска.


П.:, упр.40

9.2.

Предложение и словосочетание как единицы синтаксиса.

УИН, УЗЗ

Научить характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Пунктуационный разбор предложения. ИЗ

У, Т, проектор, смарт-доска.


П.8-9, упр. 58

10.3

Текст как единица синтаксиса.

РР

Повторить изученное о тексте в 5-7 классе. (Понятие о текста). Композиция текста. Смысловая и грамматическая связь частей текста)

Повторить изученное о тексте в 5-7 классе. (Понятие о текста). Композиция текста. Смысловая и грамматическая связь частей текста)


У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 7, упр. 42.

РАЗДЕЛ IV. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3+1 часа)

11.1

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова

УИН,

УЗЗ

Показать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания.

Знать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний.

Тест

У, Т, проектор, смарт-доска.


П.9-10, упр.58, 63

12.2

Виды словосочетаний по способу связи слов.

УИН, УЗЗ

Показать виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

Знать виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

Тест

У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 11, упр. 67, 68+ИЗ

13.3

Синтаксический разбор словосочетаний

УИН, УЗЗ

Познакомить учащихся с порядком синтаксического разбора словосочетаний.

Отработать навык синтаксического разбора словосочетаний.

Тест


П. 12, упр. 71+контр. вопросы стр. 38

14.4

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Систематизация и обобщение изученного по теме «Словосочетание».

РР

УИН,

УЗЗ, УКОЗ

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.

Знать нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.

Контрольный тест. Редактирование текста

У, Т, проектор, смарт-доска., раздаточный материал


Творческое задание.

РАЗДЕЛ V. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2+1 часа)

15.1

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения

УКПЗ

УЗЗ

Повторить структуру простого предложения. Главные члены двусоставного предложения, основные типы грамматических основ.


Повторить структуру простого предложения. Главные члены двусоставного предложения, основные типы грамматических основ.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения.

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой, ПР.


У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 13, упр 74.

16.2

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.

УКПЗ

УЗЗ

Дать понятия прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)

Понимать прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)

ФО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска.



П. 13-14, упр. 76, 78, ИЗ


17.3

Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности. Сочинение № 1.

РР

УКОЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научить составлять текст - описание памятника культуры в публицистическом стиле.

Сформировать деятельностные способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться составлять текст - описание памятника культуры в публицистическом стиле.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные отношения во время обсуждения.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля.

Сочинение - описание памятника


У, Т, проектор, смарт-доска, распечатки фотографий памятника архитектуры.


П. 16, упр 88, ИЗ

РАЗДЕЛ VI. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7+1=8часов)

18. 1.

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее.

УКПЗ

УИН

Дать понятие о главных членах двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Имть понятие о главных членах двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные отношения во время обсуждения теоретического и практического материала.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

ФО, УО конструирование предложений.


У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 17-18, упр. 93, ИЗ

19.2

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

УИН

УЗЗ

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

Уметь определять виды сказуемого. Знать простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

ПР

У, Т, проектор, смарт-доска.


П. 19, упр. 99. Составить план теоретического материала параграфа,

подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

20.3

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

УИН,

УЗЗ

Дать понятие о строении составного глагольного сказуемого, способах его выражения

Имть понятие о строении составного глагольного сказуемого, способах его выражения

ФО, УО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 20, упр.105, ИЗ

21.4

Составное именное сказуемое. Способы его выражения

УИН,

УЗЗ

Дать понятие о строении составного именного сказуемого, способах его выражения

Имть понятие о строении составного именного сказуемого, способах его выражения

ФО, УО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 21, упр. 108, ИЗ

22.5

Тире между подлежащим и сказуемым

УИН,

УЗЗ

Дать понятие об особенностях связи подлежащего и сказуемого, об условиях постановки знаков препинания между подлежащим и сказуемым

Имть понятие об особенностях связи подлежащего и сказуемого, об условиях постановки знаков препинания между подлежащим и сказуемым

ФО, УО.

Объяснительный диктант.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 22, упр. 116, ИЗ

23.6

Изложение № 2 по тексту публицистического с элементами описания памятника культуры.

РР,
УКОЗ

Научить применять способы сжатия текста, выделять в тексте микротемы,

Научиться применять способы сжатия текста, выделять в тексте микротемы,

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

Изложение



24.7

Систематизация и обобщение изученного по теме «Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми».

УЗЗ,

УКОЗ

Научить применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии и решения лингвистических задач.

ФО, УО, СР, тест

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

Повт. п. 19-22.

Составить таблицу «Виды сказуемых» на основе изученного материала.

25.8

Контрольный диктант № 2 по теме «Главные члены предложения».

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися изученной темы.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД № 2.


Повт. п. 19-22.

РАЗДЕЛ VII. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10+1 часов)

26.1

Второстепенные члены предложения, их роль.

УИН,

УЗЗ

Повторить определение второстепенных членов предложения и их грамматические признаки.

Повторить определение второстепенных членов предложения и их грамматические признаки.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные отношения во время обсуждения теоретического и практического материала.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования второстепенных членов предложения.

ФО, УО, СР, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 23, упр. 121, синтаксический разбор простого предложения.

27.2

Дополнение. Способы выражения дополнения.

УИН,

УЗЗ

Дать понятие о дополнении прямом и косвенном. Способы выражения дополнения .

Иметь понятие о дополнении прямом и косвенном. Способы выражения дополнения .

ФО, УО, СР, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

Синтаксический разбор простого предложения.

Языковой анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер»: какие лексические, фонетические, смыслообразовательные, синтаксические средства языка делают картину бури осязаемой, видимой, слышимой? Какова роль второстепенных членов в тексте?

28.3

29.4

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

УИН
УЗЗ
УКОЗ

Дать понятие о согласованных и несогласованных определениях. Способы выражения определения .

Имть понятие о согласованных и несогласованных определениях. Способы выражения определения.

ФО, УО, СР, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 25, упр.133

П. 25, упр. 135

30.5

31.6

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

УИН
УЗЗ
УКОЗ

Познакомить с приложением

как разновидностью определения. Знаки препинания при приложении

Познакомиться с приложением

как разновидностью определения. Научиться расставлять знаки препинания при приложении.

ФО, УО, СР, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

П. 26, упр. 140, ИЗ

П. 26

Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать примерами из «Капитанской дочки»

32.7

Сочинение № 2.

Характеристика человека как вид текста, строение данного текста, его языковые особенности (по упр. 166)

РР

Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности

Научиться писать сочинение-характеристику человека.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Сочинение-характеристика


П. 29, упр. 169.

33.8

34.9

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Способы его выражения .

УИН
УЗЗ
УКОЗ

Показать виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств

Знать виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные отношения во время обсуждения теоретического и практического материала.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования второстепенных членов предложения.

ФО, УО, СР, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 27

Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» примерами из «Капитанской дочки»

35.

10

Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Синтаксический разбор двусоставного предложения.

УЗЗ

Научить производить полный синтаксический разбор простого двусоставного предложения.

Научиться производить полный синтаксический разбор простого двусоставного предложения.

СР, ПР.

У, Т, проектор, смарт-доска. раздаточный материал

Повт. п. 24-27, ИЗ,

Стр. 82-83 контр. вопросы,

синтаксический разбор, упр.160

36.11

Контрольный диктант

3 по теме «Двусоставное предложение».

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися изученной темы.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД. № 3.


Повт. 24-27.

РАЗДЕЛ VIII. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10+2=12 часов)

37.1

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений

УИН

Показать односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Знать односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования , контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

Комментированное письмо

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 30, упр. 172

38.2

Назывные предложения.

УИН

УЗЗ

Показать особенности назывных предложений. Главный член назывного предложения

Понимать особенности назывных предложений. Уметь находить главный член назывного предложения

Коммуникативные: формировать навыки групповой работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.



ПР, ФО, УО

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 31, упр. 183

39. 3

Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

УИН

УЗЗ

Показать особенности определенно-личных предложений. Их структурные и смысловые особенности .

Понимать особенности определенно-личных предложений. Их структурные и смысловые особенности .

Коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.


УО, ФО, ПР, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 32, упр. 185

Проанализировать использование определенно-личных предложений в эпистолярном жанре (анализ письма Тряпичкина Хлестакову; Н. В. Гоголь «Ревизор», явл. 8, дейст. 5), в разговорной речи (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка», глава «Сиро та», сцена освобождения Маши)

40.4

Неопределенно-личные предложения, их структурные смысловые особенности

УИН

УЗЗ

Показать особенности неопределенно-личных предложений, их структурные и смысловые особенности

Знать особенности неопределенно-личных предложений, их структурные и смысловые особенности

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования , контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

УО, ФО.Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 33, упр. 190

41.5

42.6

Безличные предложения, их структурныё и смысловые особенности

УИН


Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности научить видеть.

Научить составлять инструкции разного вида, используя безличные предложения, пользоваться инструкциями в обычной жизни.

Знать безличные предложения, их структурные и смысловые особенности .

Научиться составлять инструкции разного вида, используя безличные предложения., пользоваться инструкциями в обычной жизни.

Коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

УО, ФО, ПР, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 34, 35, упр. 199, 204

43.7

Тип речи - рассуждение

УЗЗ

РР

Дать понятие о типе речи рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов.

Иметь понятие о типе речи рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов.

Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных технологий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста- рассуждения, в ходе составления текста-рассуждения.


У, Т, проектор, смарт-доска

П. 36, упр. 219,

44.8

Сочинение-рассуждение № 3 на лингвистическую тему

РР

УКОЗ

Научить выстраивать текст-рассуждение в соответствии с алгоритмом .

Научиться выстраивать текст-рассуждение в соответствии с алгоритмом .

Сочинение-рассуждение

45.9

Неполные предложения

УИН

УКОЗ

Определить неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Научиться определять неполные предложения.. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования , контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

ФО, УО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 37, упр 215.

Преобразовать полные двусоставные предложения в нёполные, проанализировать язык Д. И. Фонвизина («Недоросль», действие 4, явление 8) с точки зрения использования в сцене неполных предложений

46.

10

Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

УИН

УЗЗ

Показать употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Научить выполнять синтаксический разбор односоставных предложений

Понять особенности употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Научиться выполнять синтаксический разбор односоставных предложений

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

ФО, УО, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 38, упр. 216

47.

11

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

УЗЗ

Повторить односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена

Повторить односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные отношения во время обсуждения теоретического и практического материала.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования односоставных предложений.

ФО, УО, СР, итоговое тестирование по теме.

У, Т, проектор, смарт-доска. раздаточный материал

Повт. п. 30-37

Контр. вопросы и задания стр. 101

Сочинение-миниатюра по одной из тем, например «Лесные сокровища» (включить односоставные предложения)

48.

12

Контрольная работа по теме «Односоставное предложение».

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися изученной темы.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КР


Не задано.

РАЗДЕЛ IX. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)

49.1

Понятие об осложненном предложении

УИН

УЗЗ

Показать осложненные и неосложненные предложения. Конструкции, осложняющие предложения.

Уметь различать осложненные и неосложненные предложения. Видеть и знать конструкции, осложняющие предложения.





РАЗДЕЛ X. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11+2=13 часов)

50.1

51.2

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

УИН

УКЗ

Дать понятие предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами

Иметь понятие предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования , контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

УО, тренировочные упражнения

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 40, упр. 231

52.3

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

УИН

УЗЗ

УКОЗ

Дать понятие об однородных членах, связанных только перечислительной интонацией, научить расставлять знаки препинания при них.

Иметь понятие об однородных членах, связанных только перечислительной интонацией, уметь расставлять знаки препинания при них.

УО, ФО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 41, упр. 241

53.4

Однородные и неоднородные определения

УИН

УКЗ

Научить отличать однородные и неоднородные определения

Научиться отличать однородные и неоднородные определения.

УО, ФО, ПР, графический диктант.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 42, упр. 244

54.5

Сжатое изложение № 3.

РР

УКОЗ

Показать употребление однородных и неоднородных определений в речи. Научить применять способы сжатия текста.

Понять употребление однородных и неоднородных определений в речи. Научиться применять способы сжатия текста.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

Написание изложения


Повт. п. 40-42+ИЗ

55.6

56.7

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

УИН

УЗЗ

Показать однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Показать однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

УО, ФО, ПР

Графический диктант.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 43, упр. 251, 257

57.8

58.9

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

УИН

УЗЗ

Показать обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Увидеть обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

УО, ФО, СР, графический диктант.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 44, упр.270

П. 44, упр. 272

59.10

Синтаксический и пунктуационных разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами

УЗЗ

УКОЗ

Научить выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений

Научиться выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

УО, ФО, ПР.

У, Т, проектор, смарт-доска

Повт. п. 40-44

Написать сочинение-миниатюру (на выбор): 1) в деловом стиле (рекламное объявление турбюро); 2) в научном стиле (о географических особенностях местности); 3) в художественном стиле (о достопримечательностях: что может заинтересовать туриста в нашем городе)

60.11

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

УЗЗ

УКОЗ

Повторить средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с одно родными членами

Повторить средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с одно родными членами

Коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии и решения лингвистических задач.

Объяснительный диктант, комплексный анализ текста.

У, Т, проектор, смарт-доска. раздаточный материал

Повт. п. 40-46, стр. 132 контр. вопросы и задания, упр. 284 +ИЗ

61.12

Контрольный диктант № 4. по теме «Однородные члены предложения и обобщающие слова при них»

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися изученной темы.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД


Не задано.

62.13

Сочинение сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста

РР

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися изученной темы.

Научиться писать сочинение - сравнительную характеристику двух знакомых лиц, понять особенности строения текста

Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных технологий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста сочинения.

Сочинение-сравнительная характеристика.

У

Упр. 286

РАЗДЕЛ XI. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16+1=17 часов)

63.1

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

УИН

УЗЗ

Дать понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования , контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

ФО, УО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 47, упр. 289, 290.

64.2

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них.

УИН

УЗЗ

Показать обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них

Видеть обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них

ФО, УО, ПР, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 48. Упр. 291

65. 3

Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

УИН

УЗЗ

Научить видеть условия обособления определений. Выделительные знаки препинания при них

Научиться видеть условия обособления определений. Выделительные знаки препинания при них

ФО, УО, ПР, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 48, выписать из произведений А. с. Пушкина примеры на рассмотренные в классе случаи обособления определений.

66.4

67.5

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений.

УИН, УЗЗ

Показать условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, обособление несогласованных определений

Понимать условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, обособление несогласованных определений

ФО, УО, ПР, СР

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

П. 48, упр. 300

П. 48. Упр297

Составить план устного ответа «Обособление несогласованных определений». Сформулировать вывод об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений.

68.6

Сочинение № 5. Рассуждение на дискуссионную тему

РР

УКОЗ

Научить писать рассуждение на основе литературного произведения, продумать основной тезис рассуждения, научить подбирать аргументы и факты, грамотно формулировать вывод.

Научиться писать рассуждение на основе литературного произведения, продумать основной тезис рассуждения, научить подбирать аргументы и факты, грамотно формулировать вывод.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.






Написание сочинения.

У

П. 49, упр. 306

69.7

70.8

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.

УИН

УЗЗ

Познакомить учащихся с правилами обособления согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. Научить применять правила на практике.

Познакомиться с правилами обособления согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. Научиться применять правила на практике.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными членами.




Конструирование, замена одних конструкций другими, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 50, упр. 307

П. 50, упр. 308

71.9

72.10

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием


УЗЗ

Повторить правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Повторить правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

УО, ФО, ПР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 51, упр. 317

П. 51, упр. 319

73.11

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

УИН

УЗЗ

Показать причины отсутствия или наличия запятой перед союзом КАК. Познакомить учащихся со сравнительным оборотом.

Понимать причины отсутствия или наличия запятой перед союзом КАК. Познакомиться со сравнительным оборотом.

УО, ФО, ПР, тест

У, Т, проектор, смарт-доска

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

74.12

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

УИН

УЗЗ

Познакомить с правилом обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами .

Познакомиться с правилом обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами .

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными членами.




Диктант на правописание производных предлогов.

У, Т, проектор, смарт-доска

Выучить конспект в тетради, ИЗ

75.13

76.14


Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

УИН

УЗЗ

Научить видеть обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

Научиться видеть обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

УО, ФО, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 52, упр. 325

П. 52, упр. 327

77.15

Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность

УИН

Показать уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности.

Понимать, что такое уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности. Научиться применять алгоритм обособления уточняющих, пояснительных и присоединительных членов.

УО, ФО, СР

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

Повт. п. 52

Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке», «На помощь старшим» (на выбор), используя уточняющие обстоятельства места и времени

78.16

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

УЗЗ
УКОЗ

Повторить условия обособления второстепенных членов предложения. Повторить условия обособления второстепенных членов предложения.

Повторить условия обособления второстепенных членов предложения. Повторить условия обособления второстепенных членов предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Предупредительный диктант

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

П. 53, 54, упр. 330, 333

79.17

Контрольный диктант № 5 по теме «Обособленные члены предложения».

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися изученной темы.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД


Не задано.

РАЗДЕЛ XII. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7+2=9 часов)

80.1

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении

УИН, УЗЗ

Показать обращение, его функции и способы выражения. Научить ставить выделительные знаки при обращении

Уметь находить обращение, определять его функции и способы выражения. Научиться ставить выделительные знаки при обращении

Коммуникативные: формировать навыки рабочих действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обращения.

УО, ФО, СР

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 55-56, 57-58 упр. 343

Составить таблицу - схему «Запятая при обращении»

81.2

Знаки препинания при обращении. Употребление обращений

УЗЗ

Научить ставить знаки препинания при обращении. Показать особенности интонации в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле

Научиться ставить выделительные знаки при обращении, научиться употреблять обращения в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

УО, ФО, графический диктант.

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

П. 55-56, 57-58, упр. 352

Прочитать стихотворение А. С. Пушкина «Няня». Объяснить постановку знаков прёпинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие еще языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении

82.3

Составление делового письма. Сочинение № 6.

РР

УКОЗ

Повторить признаки официально-делового стиля речи. Показать особенности составления делового письма.

Повторить признаки официально-делового стиля речи. Понять особенности составления делового письма.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Написание сочинения в жанре «Деловое письмо»

У, Т, проектор, смарт-доска

Упр. 360.

83.4

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)

УИН

Дать понятие о вводных конструкциях (словах, словосочетаниях, предложениях). Научить определять группы вводных слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях.

Иметь понятие о вводных конструкциях (словах, словосочетаниях, предложениях). Научиться определять группы вводных слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные отношения во время обсуждения теоретического и практического материала.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вводных конструкций.

УО

Комментированное письмо

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

П.59, 60, 61, упр 369, 370

Составить таблицу «Группы вводных слов по значению». Заполнить её своими примерами или примерами из художественной литературы

84.5

Вводные слова, их группы по значению. Вводные словосочетания и предложения. Знаки препинания при них.

УИН

УЗЗ

Показать вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них

Уметь находить вводные слова, словосочетания и ставить знаки препинания при них

УО, ФО

Конструирование предложений.

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

П. П.59, 60, 61, упр 373


85.6

Публичное выступление на общественно значимую тему (по упр. 386)

РР

Познакомить с публичное выступлением на общественно значимую тему (упр. 386). Научить разграничивать понятия «публичный» и «публицистический». Показать требования к устному выступлению

Познакомиться с публичным выступлением на общественно значимую тему (упр. 386). Разграничивать понятия «публичный» и «публицистический». Знать требования к устному выступлению

Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных технологий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста публичного выступления.

Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, формулировка темы и цели своего выступления) Знакомство с лучшими образцами публичной речи.

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

Написание сочинения – публичной речи. (упр. 386)

86.7

Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложении.

УИН

УЗЗ

Научить видеть вставные конструкции, понимать особенности употребления вставных конструкций в предложениях.

Научиться видеть вставные конструкции, понимать особенности употребления вставных конструкций в предложениях.

Коммуникативные: формировать навыки групповой работы с последующей самопроверкой

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.


Диктант «Проверяю себя»

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 62, упр. 387

87.8

Систематизация и обобщение изученного по теме. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями . Синтаксический и пунктуационный разбор.

УЗЗ

УКОЗ

Показать вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Повторить группы вводных слов и выражений по значению. Повторить вводные предложения и вставные конструкции, обращение и способы его выражения. Потренироваться в постановке выделительных знаков препинания.

Узнать вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Повторить группы вводных слов и выражений по значению. Повторить вводные предложения и вставные конструкции, обращение и способы его выражения. Потренироваться в постановке выделительных знаков препинания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

УО, ФО, ПР, тест.

У, Т, проектор, смарт-доска, раздаточный материал

Повт. п. 59-62

Контрольные вопросы и задания на стр. 189

Проанализировать употребление междометий в 3 явлении 1 действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Какую роль играют междометия в речи персонажей? Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», включить вводные слова

88. 9

Контрольный диктант № 6 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

УКОЗ

Проверить уровень усвоения учащимися данной темы, выявить основные проблемы в её изучении.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД


Не задано.

РАЗДЕЛ XIII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6+2=8 часов)

89.1

Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.

УИН
УЗЗ

Показать способы передачи чужой речи в русском языке. Повторить предложения с прямой речью. Научить расставлять разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать способы передачи чужой речи в русском языке. Повторить предложения с прямой речью. Научиться расставлять разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных технологий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

УО, ФО, СР

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 65 , 66, 67, 69

Упр. 402 (уст), 412

90.2

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

УИН
УЗЗ

Показать особенности предложения с косвенной речью. Научить производить замену прямой речи косвенной

Знать особенности предложения с косвенной речью. Научиться производить замену прямой речи косвенной

УО, ФО, ПР

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 68

Упр. 406

91.3

Диалог.

УИН

УЗЗ

Научить составлять диалог, ставить знаки препинания при нём.

Научиться составлять диалог, ставить знаки препинания при нём.

УО, ФО, ПР.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 70.

Упр. 416, 417, ИЗ

92.4

Цитаты и знаки препинания при них

УИН
УЗЗ

Показать возможные способы цитирования и расстановку знаков препинания при цитатах. Научить употреблять цитаты в сочинениях по литературным произведениям.

Знать возможные способы цитирования и расстановку знаков препинания при цитатах. Научиться использовать цитаты в сочинениях по литературным произведениям.

Объяснительный диктант.

У, Т, проектор, смарт-доска

П. 72, упр. 428, 430 (уст)

93.5

94.6

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью»

УЗЗ

УКОЗ

Повторить способы передачи чужой речи: прямую и косвенную речь. Синонимию предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях

Повторить способы передачи чужой речи: прямую и косвенную речь. Синонимию предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

УО, ФО, объяснительный диктант, пунктуационный разбор, тест

У, Т, проектор, смарт-доска

Повт. п.65-72

Контрольные вопросы стр. 209-210

Упр.423

95.7


Рассказ

РР

Познакомить учащихся с композицией рассказа, показать использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента (по упр. 420)

Познакомиться с композицией рассказа, понимать использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента.

Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных технологий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста рассказа с использованием диалога.

Подбор материала для сочинения.


П. 71, упр. 421

Упр.

96.8

Сочинение-рассказ № 7 по данному началу (по упр. 420)

РР

Познакомить учащихся с композицией рассказа, показать использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента (по упр. 420)


Сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога



XIV. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ (6 часов)

97.1

Синтаксис и морфология

УЗЗ

УКПЗ

Повторить морфологию и синтаксис как разделы грамматики. Вспомнить разнообразие синтаксических конструкций. Повторить первичные и вторичные функции различных частей речи. Закрепить навыки морфологического разбора разных частей речи.

Повторить морфологию и синтаксис как разделы грамматики. Вспомнить разнообразие синтаксических конструкций. Повторить первичные и вторичные функции различных частей речи. Закрепить навыки морфологического разбора разных частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

ФО, УО, СР

Комплексный анализ текста

У, Т, проектор, смарт-доска

Повт. п.73

Упр.436, 437

ИЗ

98.2

Синтаксис и пунктуация

УЗЗ

УКПЗ

Повторить пунктуацию как систему правил правописания предложений. Повторить знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

Повторить пунктуацию как систему правил правописания предложений. Повторить знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

ФО, УО, СР

Комплексный анализ текста

У, Т, проектор, смарт-доска

Повт. п. 74

Упр. 441

ИЗ.

99.3

Синтаксис и культура речи

УЗЗ

УКПЗ

Повторить нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений.

Повторить нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений.

Комплексный анализ текста

У, Т, проектор, смарт-доска

Повт. п. 75

Упр. 445

ИЗ.

100.4

Итоговый контрольный диктант № 7.

УКОЗ

Повторить синтаксис и пунктуацию простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи. Выявить уровень усвоения учащимися материала 8 класса.

Показать уровень усвоения изученной темы.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,, т.е. операционального опыта.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

КД


Не задано

101.5

102.6

Синтаксический и пунктуационнный разбор предложений.

УЗЗ

УКПЗ

Повторить синтаксис и пунктуацию простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи . Отработать навыки синтаксического и пунктуационно разбора предложений.

Повторить синтаксис и пунктуацию простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи . Отработать навыки синтаксического и пунктуационно разбора предложений.

Коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии и решения лингвистических задач.

Комплексный анализ текста

У, Т, проектор, смарт-доска

Не задано.



Сноска к столбику 3.

  • УИН – урок изучения нового; цель – изучение и первичное закрепление новых знаний.

  • УЗЗ – урок закрепления знаний; цель – выработка умений по применению знаний.

  • УКПЗ – урок комплексного применения знаний; цель – выработка умений применять знания в комплексе, в новых условиях.

  • УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; цель – обобщение единичных знаний в систему.

  • УКОЗ – урок контроля и оценки знаний; цель – определения уровня сформированности знаний , умений и навыков.

  • УКЗ – урок коррекции знаний; цель – ликвидация пробелов в знаниях, умениях и навыков, выработка умений выявлять и исправлять допущенные ошибки в различных контролирующих работах.

  • К - комбинированный урок.

  • РР – урок развития речи.



Сноска к столбику 7.

  • ФО – фронтальный опрос.

  • ПР – проверочная работа.

  • УО – устный опрос.

  • ИЗ – индивидуальное задание.

  • СР – самостоятельная работа.



Сноска к столбику 8.

  • У – учебник «Русский язык 8 класс»

  • Т – тетрадь

Приложение

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ

Урок 7.6. Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7-х классах»

Диктант

ПАМЯТНИК

Однажды я приехал на встречу с читателями в город Орехов. На окраине я видел скромный памятник. Темно-серый обелиск поставлен в память о воинах, павших в боях с фашистами. Не вянут цветы, положенные на камень чьей-то благодарной рукой. Не сохнут травы, потому что кто-то поливает их в жаркие дни. Зимой венки из неувядаемой хвои ложатся у подножия обелиска.

Я спросил, кто заботится о священной3 могиле. Вместо ответ меня неожиданно пригласили3: «Приходите завтра к памятнику»

На следующий день я увидел, как, по-военному держа равнение, подошел к памятнику отряд пионеров. Одиннадцать* ребят вышли из рядов. Сегодня их принимали в пионеры. На могиле героев давали они пионерскую клятву.

Мне сказали, что это отряд 16-й Ореховской школы, расположенной неподалеку. Ученики этой школы постоянно заботятся о памятнике. (122 сл.)

(По И. Гуро)

Правописание наречий, суффиксов причастий дефисное написание -то, не с различными частями речи, гласная в приставке при-, -тся и -ться в глаголах, безударные гласные в окончаниях существительных, прилагательных и глаголов; запятая между частями сложного предложения, при причастных и деепричастных оборотах.

Грамматическое задание

1) Выделенные слова разобрать как части речи.

2) Выписать четыре глагола в будущем времени с безударной гласной в окончании, определить спряжение.

Урок 24.7. Контрольная работа-тест по теме

«Словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения»


I. Словосочетание. Главные и второстепенный члены предложения

Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1) В течение своей жизни Гоголь много путешествовал. (2) Однако где бы он ни странствовал, в дороге он чувствовал себя несравненно лучше, чем сидя на одном месте. (3) Он приспособился в дороге думать и работать, между тем одновременно и набираясь впечатлений, и отдыхая душой. (4) У него даже был план объехать все монастыри России, имея в виду, что они располагались, как правило, в красивейших местах. (5) Он собирал в душе своей как бы коллекцию истинно русских пейзажей.

(По В. Солоухину)

1. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

2. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ

3. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

4. Какое сочетание слов из предложения 4 является словосочетанием? Напишите номер правильного ответа.

1) был план

2) план объехать

3) даже был

4) располагались как правило

5. Какое сочетание слов из предложения 5 не является словосочетанием? Напишите номер правильного ответа.

1) в душе своей

2) как бы коллекцию

3) собирал в душе

4) коллекцию пейзажей



II. Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения/

6. Какие слова являются грамматической основой в предложении?

Зимой всё заносит снегом, заваливает сугробами, делая город чище и уютнее.

1) всё заносит, заваливает

2) заносит, заваливает, делая чище и уютнее

3) заносит, заваливает

4) город чище и уютнее

7. Какие слова являются грамматической основой в предложении?

К нашим старикам кто угодно и когда угодно может заглянуть, постучавшись, а то и без стука войти в никогда не запираемую дверь.

1) кто угодно может заглянуть, войти

2) может заглянуть, постучавшись, войти

3) заглянуть, войти

4) кто угодно и когда угодно может заглянуть, войти

8. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении?

До нас дошло около двух с половиной тысяч его писем к родственникам, друзьям и знакомым, написанных только за последние пять лет.

1) дошло

2) дошло около двух с половиной тысяч

3) дошло около двух тысяч писем, написанных

4) дошло около двух с половиной тысяч писем

9. Сколько грамматических основ в предложении (знаки препинания не расставлены)?

Опять белая ночь без теней без звуков она мучительно непонятна хотя и бродишь душой где-то на пороге тайны её и кажется что вот-вот всё поймёшь всё откроешь и тогда спадёт бремя с души. (Ю. Казаков)

1)4 2)5 3)6 4)7

10. В каком примере допущена ошибка в выделении грамматической основы предложения?

Сколько воспоминаний детства осталось в моей памяти! Вот мы с мамой перед сном шепчемся о новогодней ёлке, подарках. За стеной отец с моим старшим братом обсуждает планы на лето. А из кухни вдруг доносится совершенно летний, удивительно ароматный запах. Это пахнет чёрная смородина. Её листочки добавляет в чай бабушка. И я не понимаю, какое время года сейчас...

1) сколько воспоминаний осталось в памяти

2) мы с мамой шепчемся

3) отец обсуждает

4) пахнет смородина


III. Второстепенный члены предложения

11. Какие слова в предложении являются определениями

Смотрю на (1)чёрные деревья (2)за окном, вижу (3)облетевшую листву, и (4)этот (5)грустный вид (б)неожиданно дарит ощущение (7)покоя, (З)которое заполоняет меня (9)всего.

1) 1, 3, 4, 5, 8 3) 1, 3, 4, 5, 6, 9

2) 1, 2, 3, 4, 5, 7 4) 2, 6, 9

12. Сколько обстоятельств в предложении?

Здесь было ещё уютнее, теплее были взаимоотношения, радостнее блестели глаза?

1)5 3)3

2)4 4)2

13 В каком предложении нет обстоятельства?

1)Чуть слышно падает листва.

2) Море безмолвно.

3) Несмотря на плохую погоду, игра состоялась.

4) Вечером наше путешествие закончилось.

14. В каком предложении нет приложения?

1) Стихи нашего школьного поэта Семечкина знали и старшеклассники, и ученики младших классов.

2) В сборнике были напечатаны стихи только учеников-старшеклассников.

3) Твори, поэт, на радость людям!

4) Нам, поэтам, неведома проза жизни.

15. Какому предложению соответствует характеристика ПОБУДИТЕЛЬНОЕ, НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ?

1) А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер! (Б. Лебедев-Кумач)

2) Кто расскажет о себе?

3) Думая о будущем, не забывай прошлого.

4)Так и не выполнил задуманное.


Контрольная работа – зачет по теме

«Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений»

ВАРИАНТ 1

1. Укажите неверное утверждение:

А) Односоставное предложение может быть распространенным

Б) Неполные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.

В) Назывные предложения имеют один главный член предложения – подлежащее

Г) В односоставном предложении второй член предложения не нужен для понимания смысла предложения

2. Укажите верное утверждение:

Односоставное предложение – это предложение, в котором:

А) опущено подлежащее

Б) опущено сказуемое

В) нет второстепенных членов предложения

Г) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения

3. В определенно-личных предложениях сказуемое может быть выражено:

А) существительным в именительном падеже

Б) глаголом в форме 1-го или 2-го лица

В) глаголом в форме 3-го лица множественного лица в настоящем и будущем времени

Г) глаголом-инфинитивом

4. Это предложение обобщенно-личное:

А) Пахло нагретой землей и мёдом.

Б) Иду не торопясь, любуюсь хорошей погодой.

В) Скажешь - не воротишь, напишешь – не сотрешь, отрубишь – не приставишь.

Г) Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда.

5. В этом безличном предложении сообщается о состоянии природы:

А) Кому-то не спится в прекрасном далеке.

Б) Страшно, что сил не хватит выдержать до утра.

В) Чувствуется приятная свежесть летнего утра.

Г) С той прелестной поры мне час от часу становилось лучше.

6. Это предложение неполное, на месте отсутствующего члена предложения надо поставить тире.

А) Один рекомендует спорт, другой поехать на курорт, а третий соблюдать диету.

Б) Сквозь полукруглые окна видим сад, заваленный снегом.

В) Угар и плесень позади.

7. В составе какого сложного предложения есть простое безличное?

А) Уже смеркалось, и мы зажгли свет.

Б) Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нем сатирика.

В) Ещё мгновение, и лодка вошла под своды деревьев.

Г) Ещё молчаливы леса, и шум города сюда не доходит.

8. Запишите предложения, перестроив их в двусоставные, если это возможно. Подчеркните подлежащее и сказуемое:

Ему было приятно смотреть на свежескоше(н,нн)ую траву.

Тебе сегодня скучно.

В доме было просторно и уютно.

Огнем выжгло всю траву и мелкие кусты.

Им удалось побывать на юге.

9. Определи тип односоставных предложений:

А) Славное место...

Б) Но ведь надо на что-нибудь решиться?

В) Не говорите мне про этот отъезд, не говорите……

Г) Стали пить за здоровье государя.

Д) Да познакомьте же меня с вашими прелестными дочерьми.

Е) Но зачем же так беспокоиться?

10 Выполни синтаксический разбор предложений:

Тоже дожидаетесь главнокомандующего?..

За обедом говорили о последней политической новости.

Мне надо показаться там…

ВАРИАНТ 2

1. Укажите неверное утверждение:

А) Неполные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.

Б) Односоставное предложение может быть распространенным

В) Назывные предложения имеют один главный член предложения – подлежащее

Г) В односоставном предложении второй член предложения не нужен для понимания смысла предложения

2. Укажите верное утверждение:

Односоставное предложение – это предложение, в котором:

А) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения

Б) опущено сказуемое

В) опущено подлежащее

Г) нет второстепенных членов предложения

3. В неопределенно-личных предложениях сказуемое может быть выражено:

А) существительным в именительном падеже

Б) глаголом в форме 1-го или 2-го лица

В) глаголом в форме 3-го лица множественного лица в настоящем и будущем времени

Г) глаголом-инфинитивом

4. Это предложение обобщенно-личное:

А) Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда.

Б) Иду не торопясь, любуюсь хорошей погодой.

В) Скажешь - не воротишь, напишешь – не сотрешь, отрубишь – не приставишь.

Г) Пахло нагретой землей и мёдом.

5. В этом безличном предложении сообщается о состоянии природы:

А) Было душно. К придорожью мёдом веяло с гречих.

Б) Страшно, что сил не хватит выдержать до утра.

В) Кому-то не спится в прекрасном далеке.

Г) С той прелестной поры мне час от часу становилось лучше.

6. Это предложение неполное, на месте отсутствующего члена предложения надо поставить тире.

А) Один рекомендует спорт, другой поехать на курорт, а третий соблюдать диету.

Б) Сквозь полукруглые окна видим сад, заваленный снегом.

В) Угар и плесень позади.

7. В составе какого сложного предложения есть простое безличное?

А) Уже смеркалось, и мы зажгли свет.

Б) Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нем сатирика.

В) Ещё мгновение, и лодка вошла под своды деревьев.

Г) Ещё молчаливы леса, и шум города сюда не доходит.

8. Запишите предложения, перестроив их в двусоставные, если это возможно. Подчеркните подлежащее и сказуемое:

Ему жалко стало эту хорошенькую испуга(н,нн)ую девочку.

Ему захотелось в воду.

На выставке было интересно.

Дорогу замело снегом.

Им удалось побывать на юге.

9. Определи тип односоставных предложений:

А) Перед сраженьем надо выспаться.

Б) Как вам не грех лишать нас вашей прелестной жены?

В) Возьми сани парные и ступай к Безухову…

Г) Надо было жертвовать собой для счастья семьи…

Д) Какое решение изволили принять?

Е) Но зачем же так беспокоиться?

10. Выполни синтаксический разбор предложений:

Обнимаю вас от всего сердца.

Ему жалко было смотреть на лицо Ильина, много и беспокойно говорившего.

Ему получше ныне…

ВАРИАНТ 3

1. Укажите неверное утверждение:

А) В безличном предложении сказуемое выражено существительным в именительном падеже.

Б) Односоставное предложение может быть распространенным

В) Назывные предложения имеют один главный член предложения – подлежащее

2. Укажите верное утверждение:

Односоставное предложение – это предложение, в котором:

А) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения

Б) опущено сказуемое

В) опущено подлежащее

Г) нет второстепенных членов предложения

3. В неопределенно-личных предложениях сказуемое может быть выражено:

А) существительным в именительном падеже

Б) глаголом в форме 1-го или 2-го лица

В) глаголом в форме 3-го лица множественного лица в настоящем и будущем времени

4. В этом безличном предложении сообщается о состоянии природы:

А) Было душно. К придорожью мёдом веяло с гречих.

Б) Страшно, что сил не хватит выдержать до утра.

В) Кому-то не спится в прекрасном далеке.

Г) С той прелестной поры мне час от часу становилось лучше.

5. В составе какого сложного предложения есть простое безличное?

А) Уже смеркалось, и мы зажгли свет.

Б) Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нем сатирика.

В) Ещё мгновение, и лодка вошла под своды деревьев.

Г) Ещё молчаливы леса, и шум города сюда не доходит.

6. Запишите предложения, перестроив их в двусоставные, если это возможно. Подчеркните подлежащее и сказуемое:

Ему захотелось в воду.

На выставке было интересно.

Дорогу замело снегом.

Им удалось побывать на юге.

7. Определи тип односоставных предложений:

А) Перед сраженьем надо выспаться.

Б) Как вам не грех лишать нас вашей прелестной жены?

В) Возьми сани парные и ступай к Безухову…

Г) Надо было жертвовать собой для счастья семьи…

Д) Какое решение изволили принять?

Е) Но зачем же так беспокоиться?

8. Выполни синтаксический разбор предложений:

Обнимаю вас от всего сердца.

Ему получше ныне…


Контрольная работа-комплексный анализ текста по теме

«Однородные члены предложения»

Прочтите текст и выполните задания А1—А6 и B1—B14.

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста.

(6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

(8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)«Зарабатываю на скрипку».

(11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.

(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке... (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости...

(26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку...

(По В. Крапивину) 1

1Крапивин Владислав Петрович – современный писатель, журналист. Автор более чем двухсот произведений, переведённых на многие языки во всём мире. Его книги были включены в «Золотую библиотеку избранных произведений для детей и юношества», «Библиотеку приключений и научной фантастики», «Библиотеку мировой литературы для детей».

Задания А1—А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1—А6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1—А6 обведите кружком.

А1. На какой вопрос в тексте нет ответа?


1) Зачем девочка играла на скрипке на улице?

2) Как отнеслись прохожие к игре маленькой скрипачки?

3) Как рождаются классические музыкальные произведения?

4) Как искусство может воздействовать на человека?


А2. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?»


1) (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

2) (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

3) (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно.

4) (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество


А3. Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 20—21?

1) Кинтель был человеком рациональным и расчётливым, умеющим экономно тратить деньги.

2) Кинтель был ответственным, трезвомыслящим человеком, но при этом был способен на душевные порывы.

3) Кинтель умел находить себе удобное оправдание в затруднительной ситуации.

4) Кинтель слабо разбирался в музыке и потому готов был заплатить за игру девочки большие деньги.


А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «заворожённость» (предложение 25).

1) очарованность

2) колдовство

3) любовь

4) неподвижность


А5.Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению (№17): «И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество»?


1) (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

2) (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно.

3) (18)А вокруг стояли люди.

4) (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.


А6. Укажите предложение, в котором содержится метафора.


1) Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

2) По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже.

3) Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.

4) А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.


Задания В1—В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «бумажек» в предложении 19 синонимом официально- делового или научного стиля. Напишите этот синоним.


Ответ: ________________________


В2. Из предложений 6—7 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.


Ответ: ________________________


В3. Из предложений 6—10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.


Ответ: ________________________


В4. В предложениях 24—25 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «Если при прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, есть зависимые слова, то это прилагательное переходит в причастие и в его суффиксе пишется НН». Выпишите найденное причастие с зависимым словом.


Ответ: ________________________


В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.


И она посмотрела бы — на неловкого,(1) стриженного арестантским ёжиком,(2) в мятой(3), узлом на пузе завязанной рубашке... Он и так уже стоит здесь,(4) наверно,(5) полчаса,(6) поэтому все,(7) конечно, (8) догадались о его заворожённости...


Ответ: ________________________


В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения.


По крайней мере,(1) Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же,(2) и сама девочка — тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, (3) и сердце у него заходилось в сладкой тоске.

Ответ: ________________________


B7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между однородными членами предложения.


Кинтель попятился,(1) чувствуя,(2) как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, (3) пошёл, (4) не решаясь оглянуться.

Ответ: ________________________


В8. Замените словосочетание «бумажный лист» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.


Ответ: ________________________


В9. Выпишите грамматическую основу предложения 11.


Ответ: ________________________


В10. Среди предложений 1—5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.


Ответ: ________________________


В11. Среди предложений 7—11 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.


Ответ: ________________________

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 1.


Ответ: ________________________


В13. Среди предложений 3—8 найдите предложение с причастиями. Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий).


Ответ: ________________________


В14. Среди предложений 19—24 найдите сложные. Напишите номера этих предложений.


Ответ: ________________________



Устный зачет и диктант по теме «Обособленные члены предложения»

I. Устный опрос по вопросам учебника (с. 159)

II. Диктант Примечания:

1) Каждое предложение следует нумеровать и писать с новой строки.

2) В предложении № 9 нужно сказать ученикам о двоеточии.

3) Количество предложений и грамматических заданий можно варьировать в зависимости от времени на уроке и подготовленности класса.

1. Полученный ответ рассматривался как согласие.

2. Мы встретимся с вами в ближайшее время, например завтра.

3. Эти неприхотливые яркие цветы называют календулой, или ноготками.

4. Внизу сновали машины, как быстрые разноцветные жуки.

5. Несмотря на сильный встречный ветер и большую волну, катер продолжал упорно двигаться вперед.

6. Недалеко от Санкт-Петербурга, в двадцати девяти километрах к западу, на острове Котлин, в Финском заливе, Петр Первый заложил город-крепость Кронштадт.

7. Как-то вечером к отцу пришел друг, доктор Ливси.

8. По вечерам он сидел в общей комнате в самом углу, у огня, и пил ром, слегка разбавляя его водой.

9. Я хотел бы знать: обретается ли он здесь, в этом доме, мой товарищ Билли?

10. Вскоре случилось первое из загадочных событий, благодаря которым мы избавились от капитана.

11. Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.

12. Нельзя работать спустя рукава.

13. Счет долгот на Земле ведется от Гринвичского, или нулевого, меридиана.

14. Некоторые библейские имена, в том числе Хам, Иуда, стали нарицательными.

15.Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

16. Он оперся на винтовку (болела нога), и дремота охватила его.

17.Пароход отчалил и, описав круг, побежал вниз.

III. Грамматические задания

1. Сделать синтаксический разбор предложений №2, 13.

2. Записать номера односоставных предложений, указать их тип.

3. Записать номера предложений с неоднородными определениями.

4. Сделать схемы предложений №1,8.

(Ответы. К заданию 2: односоставные предложения — №3, 11 — неопределенно-личные, 12 — безличное. Кзаданию 3: предложения с неоднородными определениями — 3, 4, 5.)



Контрольная работа - письменный зачет по теме «Вводные конструкции»

Вариант 1.

1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.

1.Приятели как мы уже сказали выше не походили друг на друга. 2. Я пожалуй Антон Антонович продам вам того кобелька, которого торговали. 3. По моему суждению пожар способствовал ей много к украшенью. 4. Утром это было в июле месяце Иван Иванович лежал под навесом. 5. К счастью на дне оврага грудами лежал песок.

2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова.

1…. Частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия. 2.Лицо Ноздрева… уже сколько-нибудь знакомо читателю. 3. Виды на урожай… очень хорошие. 4. Хорь был человек положительный, практический, административная голова, рационалист, Калиныч… принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных. 5. Когда делаешь утреннюю зарядку, необходимо… предварительно хорошо проветрить комнату,… по окончании зарядки обтереться до пояса холодной водой.

3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.

Вероятно, скажем, возможно, наоборот.

4. Напишите письмо, используя вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции.


Вариант 2

1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.

1.Правое колесо почти совершенно подвернулось под телегу и казалось с немым отчаянием поднимало кверху свою ступицу. 2. Дома она у себя никого не принимает и живет как слышно скрягой. 3. Вот он сидит у окна своей дачи он живет на даче в нескольких верстах от города подле него лежит букет цветов. 4. Итак рядчик выступил вперед закрыл до половины глаза и запел высочайшим фальцетом. 5. Такая погода говорят старики удержится долго.

2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова.

1. В шашки играл Ноздрев… не совсем безгрешно. 2. … мы давно должны были уже прийти в деревню, но ее все не было видно. 3. Он не рассердился, а… рассмеялся. 4. Когда делаешь утреннюю зарядку, необходимо… предварительно хорошо проветрить комнату,… по окончании зарядки обтереться до пояса холодной водой. 5. Погода… все же скоро улучшилась.

3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.

Должно быть, говорят, правда, очевидно.

4. Напишите письмо, используя вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции.


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс

1 вариант

А1. В каком ряду написание всех слов не совпадает с произношением?

1) шёпот, молотьба, осенний, резкий

2) ночёвка, редкий, аллея, кино

3) счастье, орешек, резьба, громкий

4) ток, девчонка, долина, меткий


А2. Какое существительное не имеет форм множественного числа?

1) ведро

2) посуда

3) сковородка

4) вилка


А3. В каком ряду все слова состоят из приставки, корня, одного суффикса, окончания?


1) орешник, загрузивший, осторожно

2) заботливый, популярно, переплывая

3) принёсший, рассекреченный, обводка

3) обещание, выпачканный, подставляющий


А4. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит от наличия в слове суффикса -а- ?

1) соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант

2) к…рмить, тр…щать, зам…рать

3) зад…рать, к…снуться, заст…лить

4) пон…мание, од…рённый, ст…рательно


А 5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е ?

1) кузнеч…к, ч…сать, человеч…к

2) ноч…вка, туш…ный, девч…нка

3) под душ…м, хорош…го, ключ…вой

4) ноч…вать, могуч…, горяч…


А 6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе…домный, бе…работный, бе…чувственный

2) ра…дать, ра…жать, ра… задориться

3) и…дать, и…вержение, и…черпать

4) во…стание, во…звание, во…пылать


А 7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Абитуриент (не)читал этого произведения.

2) (Не)продуманный ответ может быть оценен очень низко.

3) Характер записей в дневнике (не)совсем обычный.

4) Надо было наконец приступить к этому далеко (не)легкому делу.


А 8. В каком слове пишется НН ?

1) клюкве…ое

2) топле…ое молоко

3) кожа…ая куртка

4) ветре…ый вечер


А 9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е ?

1) скользящ…м движении…м, по шаркающ…й походк…

2) син…м мор…м, около лающ…й собак…

3) в открывш…йся галере…, утихающ…й бур…й

4) в горяч…м ча…, о выдающ…йся личност…


А 10. Какое из словосочетаний слов не является словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ ?

1) гордость за сына

2) гордиться сыном

3) гордясь сыном

4) сыновняя гордость


А 11. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.

1) Озеро ( ) как блестящее зеркало.

2) Ласковое слово ( ) что весенний день.

3) Я ( ) всем чужой.

4) Труд ( ) самое лучшее лекарство.


А 12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?


Вот уездный городок (1) с деревянными (2) кривыми домишками (3) бесконечными заборами (4) купеческими (5) необитаемыми каменными строениями (6) старинным мостом над глубоким оврагом…


1) 1,2,3,4,5,6

2) 2,3,4,5,6

3) 3,4,5,6

4) 3,4,6


А 13. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?


1) Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.

2) Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца.

3) Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться.

4) Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания .


А 14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ?


В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою пары три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек (6) с трещотками.


1) 3,5

2) 1,3,4,5

3) 1,4,5

4) ,3,4,5


А 15. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.

1) Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.

2) Меняются поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города.

3) Я начал писать автобиографическую повесть и дошел в ней до середины жизни.

4) Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик.


А 16. Укажите номер определенно-личного предложения .

1) Я бы сделал уроки пораньше.

2) Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?

3) После драки кулаками не машут.

4) Мне холодно.


А 17. Укажите номер неопределенно-личного предложения.

1) Нужны песок, лопата.

2) Смелому всюду почёт.

3) Любишь кататься – люби и саночки возить.

4) …И на обломках самовластья

Напишут наши имена!


ТЕКСТ

Прочитайте текст и выполните задания А18-А22; В1 – В7


КАК Я ВОСПИТЫВАЛ ВОЛЮ

(1) Мне всегда нравились люди, у которых есть сильная воля.

(2) И вот с прошлого понедельника я решил воспитывать свою волю. (3) Надо сделать её железной.

(4) Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить главную задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А когда она мне звонила, я брал трубку и говорил, что меня нет дома.

(7) На самом деле мне очень хотелось её увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я продолжал ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например. В мороз ходить без шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе йогов.

(10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать перерыв на три дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня появилась свободная минута, я позвонил ей.

(14) Майка обрадовалась моему звонку, но всё же удивлённо спросила:

- Вадим, где же ты был столько времени?

(15) Я важно объяснил ей, что всё это время воспитывал волю.

(16) - И тебе совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка.

(17) Я ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня железная воля.

(18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка согласилась, но сказала:

- Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня.

(20) В семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21) Прошло десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Её все не было. (24) Был сильный мороз. (25) Ноги очень замёрзли, уши тоже. (26) И неудивительно – я был без шапки. (27) Теперь я ругал себя.

(28) Часы показывали уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я заболел.

(30) Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на свидание, Майка сказала:

- А я как раз в тот день по твоему примеру начала воспитывать волю. (32) А при этом, как ты сам сказал, надо чем-то жертвовать.

(33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему примеру сделает то же самое.

( По рассказу Л. Некрасова)


А18. Определите стиль текста.

1) разговорный стиль

2) официально-деловой стиль

3) публицистический стиль

4) художественный стиль


А 19. Определите тип речи текста.

1) рассуждение

2) рассуждение и описание

3) повествование

4) описание


А 20. Какое из высказываний отражает главную мысль текста?

1) Нехорошо опаздывать на важные встречи

2) К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно.

3) В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли.

4) Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека.


А 21. Какое средство выразительности используется в предложении 3 ?

1) метафора

2) метонимия

3) гипербола

4) антитеза


А 22. В каком предложении есть обращение?

1) в предложении 5

2) в предложении 14

3) в предложении 16

4) в предложении 31


Ответы к заданиям В 1 – В4 запишите словами


В1. Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.


В2. Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.


В3. Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое.


В4. Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени.


Ответы к заданиям В5- В7 запишите цифрами


В5. Среди предложений 1-9 найдите те, в которых есть вводные слова. Напишите номера этих предложений.


В6. Укажите номера простых односоставных безличных предложений.


В7. Среди предложений 4 - 11 найдите двусоставное неполное. Напишите номер этого предложения.


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс

2 вариант


А1. В каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв?

1) январь, косить, яблоко

2) вьюга, мятежник, косы

3) яства, опасная, июльская

4) веять, развитие, серый


А2. Какое из существительных не является несклоняемым?

1) домино

2) повидло

3) пальто

4) кино


А3. В каком ряду во всех словах одинаковая приставка?

1) соприкасаться, приехать, приятный

2) наезжать, намного, надкусить

3) нарцисс, направо, настоять

4) загородный, заиграться, застывать


А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) б…рлога, ст…рать, прим….рять (костюм)

2) в…трушка, п…стух, прик…сновение

3) т…лковать, зар…сли, предл…жение

4) уб…гать, ув…зать, прис…гать


А5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё ?

1) каблуч…к, ж…лтый, медвеж…нок

2) обж…ра, еж…вый, пауч…к

3) реш…нный, ш…пот, волч…нок

4) прич…ска, з аж…г, лиш…нный


А6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр…бежать, пр…лететь, пр…пятствие

2) пр…бой, пр…мер, пр…скучный

3) пр…морский, пр…старелый, пр…вокзальный

4) пр…красный, пр…кратить, пр…ступник


А7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Стояла какая-то серенькая, (не)взрачная погода.

2) Все эти покупки обошлись (не)дешево.

3) С утра дедушке (не)здоровилось.

4) Надо было наконец приступить к этому далеко (не)лёгкому делу.


А8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется НН ?

1) медле…ая ходьба, газирова…ая вода

2) статьи прочита…ы, письмо написа…о

3) ледя…ая горка, письме…ый стол


А9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) в бродяч…й трупп…, с бичующ…й 39ронии…й

2) на состоявш…мся представлении…, в выцветш…й футболк…

3) в неуклюж…м поведении…, с домашн…м воспитании…м

4) о малейш…й возможност…, о пропавш…м плать…


А10. Какое из сочетаний слов не является словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ ?

1) продать дачу

2) проспать урок

3) пронести мимо рта

4) метко выстрелить


А11. В каком из предложений допущена пунктуационная ошибка?

1) Назначение каждого человека – развивать в себе всё человеческое, общее и наслаждаться им.

2) Критика – наука открывать красоты и недостатки в произведениях искусств и литературы.

3) Голова без ума – что фонарь без света.

4) Площадь Земли – 150 миллионов квадратных километров.


А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?


В голосе его была (1) и неподдельная глубокая страсть (2) и молодость (3) и сила (4) и сладость (5) и какая-то увлекательно-бесконечная (6) грустная скорбь.

1) 2,3,4,5

2) 1,2,3,4,5,6

3) 2,4,5,6

4) 2,3,4,5,6


А13. В каком из предложений выделенная конструкция не обособляется?

1) Усталая и сонная она не ответила.

2) Молодой парень скоро появился с большой белой кружкой наполненной хорошим квасом.

3) опахин вошел в непролазно заросший бурьяном двор.

4) Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнем дрогнули.


А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?


За фабрикой (1) почти окружая её гнилым кольцом (2) тянулось обширное болото (3) поросшее ельником и березой.


1) 1

2) 1,2

3) 2,3

4) 1,2,3


А15. Укажите номер предложения с составным именным сказуемым.

1) Сияют, переливаются его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зеленым.

2) Мальчик не мог согласиться с другом.

3) Она была не тороплива, не холодна, не говорлива.

4) Я готов с вами согласиться.


А16. Какое из предложений является односоставным?

1) Всё это было чрезвычайно ново в той губернии.

2) Сырая земля упруга под ногами.

3) Впрочем, нам и в голову не приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на робость.

4) Недостаток смелости менее всего извиняется молодыми людьми.


А17. Укажите номер назывного предложения .

1) Не уходи, побудь со мною!

2) Недвижный камыш.

3) И сердцу так грустно.

4) Вечер свеж.


ТЕКСТ

Прочитайте текст и выполните задания А18 – А22; В1 – В7


ЛЕБЕДИНАЯ ВЕРНОСТЬ

(1)Белоснежный лебедь упал в камыши, ещё не понимая, что с ним произошло, пытался вздететь в синее небо.

(2) Его правое крыло безжизненно повисло. (3) Браконьер лишил птицу самого дорого – полета. (4)Лебедь неподвижно лежал в камышах. (5) Его подруга, белая лебёдушка, волновалась. (6) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (7)Стая уже снялась с полу-островка и полетела дальше, на север. (8) Отстать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. (9) И тогда она приблизилась, стала заботливо обирать его пёрышки. (10)Я приплыл в залив рано утром. (11)Лебёдушка взлетела и стала тревожно кружиться. (12)Решил обследовать камыши. (13)Тут и нашел подбитую птицу.

(14)Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. (15)На другой день я снова появился на маленьком островке. (16)Обошёл его, убедился – хищников нет. (17) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а лебёдушка – Лилия».

(18) Весь месяц плавал к лебединому острову. (19)Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. (20) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. (21)Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (22)Я знал, что Лотосу никогда не придется летать – крыло было перебито.

(23)Пришла осень. (24)Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (25)А в это время начался отлёт птиц. (26) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (27) Лилия тревожно прислушивалась к ним.

(28)На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далёкие края. (29) Лебёдушка волновалась, но вскоре приплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. (30)Весь вид её говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в тёплые края. А нам и здесь неплохо».

(31)А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (32)Её пел красавец Лотос. (33)Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни!

(К. Хромов)


А18. Определите тип речи и стиль текста.

1) описание, разговорный стиль

2) рассуждение, публицистический стиль

3) повествование, художественный стиль

4) описание, научный стиль


А19. В каком предложении наиболее ясно выражена основная мысль текста?

1) 1

2) 8

3) 20

4) 31


А20. Что означает фразеологизм ЛЕБЕДИНАЯ ПЕСНЯ?

1) красивые звуки

2) объяснение в любви

3) неблагозвучие

4) самый главный, зачастую последний поступок человека


А21. Укажите способ образования слова БЕЛОСНЕЖНЫЙ.

1) суффиксальный

2) приставочный

3) приставочно-суффиксальный

4) сложение


А22. Какая характеристика соответствует сказуемым в предложении 11?

1) простое глагольное и простое глагольное

2) простое глагольное и составное глагольное

3) составное глагольное и составное именное

4) простое глагольное и составное именное


Ответы к заданиям В1 – В4 запишите словами


В1. Из предложений 3-4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.


В2. Из предложений 29-32 выпишите необособленное приложение.


В3. Из предложения 27 выпишите обстоятельство образа действия.


В4. Из предложения 12 выпишите сказуемое.


Ответы к заданиям В5 – В7 запишите цифрами


В5. Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным приложением. Укажите его номер.


В6. Укажите количество сказуемых в предложении 29.


В7. Укажите номера предложений, в которых есть обособленные обстоятельства, выраженные деепричастием с зависимыми словами.


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2004. -С. 10-62).

Общая характеристика программы.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Соблюдая преемственность с начальной школой выстраивается обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющим ведущую роль теоретических знаний.  

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.

Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся.

 

 

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров465
Номер материала 154915
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх