Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
I раздел
Настоящая Рабочая программа по русскому языку для 8Г класса построена в соответствии с требованиями «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» (авторы: С. Г. Бархударов и Ю. И. Лысой. М., «Мнемозина», 2007 год).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования для VIII класса в объеме 105 часов в год. Программа составлена для 8Г класса на основе учебного плана школы (приказ №471 от 30.08.2011 г.), с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, способностей и уровня подготовки обучающихся данного класса. В программе учтены учебные возможности данного класса, уровень мотивации обучающихся.
Количество часов в году: 105
Количество часов в неделю: 3
количество уроков по развитию речи: 17
Количество плановых контрольных уроков: 8
Программа реализуется посредством использования учебно-методического комплекта:
Учебник: Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. М.: Просвещение, 20010 год. Авторы: Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, ЛО. М. Александрова.
Дополнительная литература:
Учебно-методический комплект учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 2009
2. Публикации конкурса «Открытый урок»
3. Уроки русского языка в 8 классе. Н. Г. Владимирская. Москва «Творческий центр», 2004.
4. УМК. Поурочные разработки по русскому языку. О. А Нури. Учебно-методическое пособие. Рекомендовано Российской Академией образования. Москва «Экзамен», 2009 год.
5. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Г. А. Богданова. Москва. «Просвещение». 2011 г.
Формы контроля: контрольные работы, диктанты, тесты, проверочные работы, зачеты по темам, изложения и сочинения.
№ п\п |
Разделы программы |
Количество часов на уроки развития речи |
Форма проведения |
1 |
Русский язык в современном мире. |
---- |
------- |
2 |
Повторение пройденного в V –VII классах |
1 |
Подготовка к домашнему сочинению по исходному тексту «Что значит быть интеллигентным?» |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
1 |
|
1) |
Простое предложение |
1 |
Описание памятника культуры – церковь Покрова на Нерли «Чудный собор» |
2) |
Двусоставные предложения. Главные члены предложения |
1 |
|
4) |
Второстепенные члены предложения |
3 |
Изложение с элементами сочинения- рассуждения «Лес – источник жизни» |
5) |
Простые односоставные предложения |
2 |
|
6) |
Простое осложненное предложение |
1 |
Изложение – описание внешности человека |
7) |
Предложения с обособленными членами |
3 |
Рассуждение на дискуссионную тему. |
8) |
Предложения с уточняющими обособленными членами |
1 |
Сочинение «Изобретение наших дней» |
9) |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. |
2 |
Составление делового письма Сочинение – рассуждение публицистического характера о явлении духовного бытия России – песне. |
10) |
Чужая речь |
1 |
|
4 |
Повторение и систематизация изученного в VIII классе |
1 |
Сжатое изложение текста |
|
Итого |
17ч. |
|
Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация:
- тематический контроль в течение учебного года (проверочные работы, тесты, диктанты, контрольные работы) отражены в КТП
- административная работа (входная контрольная работа после повторения изученного в начале года, по окончании I полугодия, по окончании II полугодия)
Итоговая аттестация:
- итоговый контроль (тестовая форма)
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:
Курс русского языка в VIII классе направлен на достижение следующей цели:
ü сформировать умения и навыки грамотного письма, полноценного восприятия звучащей речи, свободного владения русским языком в его устной и письменной речи.
В достижении этой цели большое значение имеет изучение синтаксиса, который занимает центральное место среди других разделов науки о языке в VIII классе. Именно синтаксис организует весь арсенал средств для выражения мыслей, на синтаксическом уровне ярче видны функции всех единиц языка.
Изучение синтаксического строя русского языка способствует решению комплекса задач:
1) обеспечивает формирование пунктуационных навыков;
2) формирует орфографические навыки, особенно при изучении способов и средств связи между словами;
3) развивает логическое мышление обучающихся, что оказывает прямое воздействие на формирование умений и навыков связной речи.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются следующие компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Культуроведческая – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Интеллектуальная - сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация.
Информационная - умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом.
Организационная - умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи.
СТРУКТУРА КУРСА
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.
Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей обучающихся.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем курсу.
В VIII классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце учебного года выделяются специальные часы. В VIII классе повторению пройденного уделяется внимание на каждом уроке, что продиктовано необходимостью подготовка учащихся к сдаче ГИА. Каждая тема завершается повторением пройденного. Такая система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
ü роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
ü основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
ü особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
ü признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
ü основные единицы языка, их признаки;
ü основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
ü различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
ü определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
ü опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
ü адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
ü читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
ü извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
ü воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
ü создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
ü осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
ü свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности;
ü соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
ü соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
ü осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты
В программе для 8Г учтены учебные способности обучающихся, уровень познавательной мотивации. Поэтому планируется получить успеваемость 100%; продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма; подготовить обучающихся к изучению материала 9 класса по русскому языку.
II раздел
Требования к уровню подготовки обучающихся VIII класса:
I.Обучающиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VIII класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Календарно–тематическое планирование по русскому языку для 8Г класса
№ п\п
|
Дата проведения |
Наименование разделов и тем |
Элементы содержания |
Тип урока |
Кол-во час. |
Планируемые результаты |
Контроль |
Домашнее задание (творческое) |
ИКТ |
||
|
По плану |
Факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1.09 |
|
Русский язык в современном мире. |
Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана |
Совершенствование УУД |
1 |
Знать основные функции русского языка в современном мире. Уметь работать со статьей учебника (составлять план, вопросы к тексту) |
|
|
|
|
Повторение пройденного в V –VII классах (6+1 Р/Р) |
|||||||||||
2-3 |
2.09 5.09 |
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания знаки завершения, разделения и выделения.
|
Работа по учебнику, тренировка постановки знаков препинания |
Урок обобщения и систематизации УУД |
2 |
Знать роль знаков препинания в тексте. Уметь различать знаки разделения и выделения в предложениях. |
Объяснительный диктант, работа по карточкам |
Подготовить сообщения о знаках препинания (критический, допустимый уровень подготовки); сочинить лингвистическую сказку (оптимальный уровень подготовки) |
|
|
4-5 |
8.09 9.09 |
|
Знаки препинания в сложном предложении. |
Работа по учебнику, тренировка постановки знаков препинания |
Урок обобщения и систематизации УУД |
2 |
Знать отличия простого предложения и сложного. Уметь отличать виды сложного предложения, находить грамматическую основу предложения, составлять схемы, расставлять знаки препинания, различать разделительные и выделительные знаки препинания. |
Тестовая работа |
|
|
|
6 |
12.09 |
|
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. |
Работа с тестом для комплексного повторения ранее изученных орфограмм и пунктограмм, |
Урок обобщения и систематизации УУД |
1 |
Знать правила написания Н-НН в причастиях, прилагательных и наречий. Уметь правильно писать н - нн, обосновывать выбор согласных. |
Проверочная работа |
Составление обобщающих таблиц |
Презентация |
|
7 |
15.09 |
|
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. |
Комплексное повторение орфограмм |
Урок обобщения и систематизации УУД |
1 |
Знать орфограммы слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь разграничивать части речи, уметь видеть орфограммы. |
Объяснительный диктант, работа по карточкам |
Составление опорного конспекта |
Презентация, использование интерактивной доски |
|
8 |
16.09 |
|
Р\Р Подготовка к домашнему сочинению по исходному тексту «Что значит быть интеллигентным?» |
Работа по теме урока, выполнение упражнений учебника, словарная работа |
Комбинированный урок |
1 |
Знать, что такое текст-рассуждение, структуру его. Уметь писать сочинение-рассуждение по теме |
|
Написать сочинение |
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7+ 1 ч. Р\Р) |
|||||||||||
9 |
19.09 |
|
Основные единицы синтаксиса.
|
Повторение пройденного, работа с текстами, предложениями, словосочетаниями |
Комбинированный урок |
1 |
Знать основные единицы синтаксиса; их коммуникативные и номинативные функции. |
Объяснительный диктант, работа по карточкам |
|
Использование интерактивной доски |
|
10 |
22.09 |
|
Р\Р Текст как единица синтаксиса. |
Работа с текстами учебника. |
Комбинированный урок |
1 |
Знать, что такое текст, отличие текста от предложения, основные признаки текста |
|
Подготовить сообщение о стилях русского языка с конкретными примерами. |
|
|
11 |
23.09 |
|
Предложение как единица синтаксиса. |
Конструирование предложений, работа по учебнику |
Комбинированный урок |
1 |
Знать о коммуникативной роли предложения. Уметь соотносить содержание предложения с окружающей действительностью. |
Проверочная работа |
|
Использование интерактивной доски |
|
12 |
26.09 |
|
Словосочетание как единица синтаксиса. |
Выделение словосочетаний из предложения, составление словосочетаний |
Изучение нового материала |
1 |
Знать определение словосочетания, его строение, тип по морфолог. признакам главного слова. Уметь вычленять его из предложения, отличать от грам. основы, определять вид словосоч. по главному слову. |
Практическая работа
|
|
|
|
13 |
29.09 |
|
Входная контрольная работа |
|
Урок контроля знаний |
1 |
Выявить уровень знаний учащихся по повторению изученного в V-VII классах |
Контроль |
|
|
|
14 |
30.09 |
|
Виды словосочетаний. |
Определение видов словосочетания, замена синонимами |
Изучение нового материала |
1 |
Знать виды словосочетаний в зависимости от главного слова (глагольные, именные, наречные). Уметь заменять словосочетания близкими по значению |
работа по перфокартам |
|
Презентация |
|
15 |
3.10 |
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. |
Работа по определению связей в словосочетании, |
Изучение нового материала |
1 |
Знать способы связи словосочетаний (согласование, управление, примыкание), грам. знач. (опред., обстоят., дополнительное). Уметь правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении, использовать в речи синонимические по значению словосочетания. |
Практическая работа
|
|
Презентация, использование интерактивной доски |
|
16 |
6.10 |
|
Синтаксический разбор словосочетаний. |
Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения |
Комбинированный урок |
1 |
Знать порядок разбора словосочетания, закрепить знания по видам связи слов в словосочетании, их структуре. |
Проверочная работа
|
|
|
|
Простое предложение (2+1 Р\Р) |
|||||||||||
17 |
7.10 |
|
Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
Повторение пройденного, нахождение грамматической основы, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа |
Комбинированный урок |
1 |
Знать, что предложение является основной единицей языка, общения; особенности связи подлеж. и сказ. (грам. знач. предл.). Уметь производить синтаксический разбор предложения. |
Практическая работа |
|
Использование интерактивной доски |
|
18 |
10.10 |
|
Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение. |
Выразительное чтение, работа над речевыми нормами, словарная работа |
Изучение нового материала |
1 |
Знать интонацию различных типов предложений, логическое ударение. Уметь выделять с пом. логич. ударений наиболее важное слово в предлож., выразительно читать текст. Знать интонацию различных типов предложений, логическое ударение. Уметь выделять с пом. логич. ударений наиболее важное слово в предлож., выразительно читать текст. |
Выполнение практической работы по теме урока |
Выразительное чтение наизусть любимого стихотворения |
|
|
19 |
13.10 |
|
Р\Р Описание памятника культуры – церковь Покрова на Нерли «Чудный собор» |
Совершенствование навыков устной речи |
Урок развития речи |
1 |
Формировать умения составлять описание памятника культуры. |
Сочине-ние |
|
Презентация |
|
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (7+1ч. Р\Р) |
|||||||||||
20 |
14.10 |
|
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений. |
Комбинированный урок |
1 |
Знать определение подлежащего и способы его выражения, синтаксические синонимы и их текстообразующую роль. Уметь пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего. |
Выполнение практической работы по теме урока |
|
|
|
21 |
17.10 |
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
Беседа по вопросам, комментированное письмо. |
Изучение нового материала |
1 |
Знать, чем может выражаться лексич. и грам. знач. в простом глагольном сказуемом; что сказуемое выражает грам. знач. одного из наклон. (а в изъявит. наклон. – и времени). Уметь находить простое глаг. сказ.; определять его форму и заменять синонимическими выражениями. |
Выполнение практической работы по теме урока |
|
Презентация, использование интерактивной доски |
|
22 |
20.10 |
|
Составное глагольное сказуемое. |
Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Выполнение заданий ЕГЭ по данной теме. |
Изучение нового материала |
1 |
Знать, что основное лексич. знач. заключено в н. ф. глагола, а грам. знач. выражено во вспом. глаголе. Уметь находить сост. глаг. сказ., определять способы выражения лексич. и грам. знач., стилистически различать простое и сост. гл. сказ. |
Выполнение практической работы по теме урока |
Составление схем к видам сказуемых |
Презентация |
|
23 |
21.10 |
|
Составное именное сказуемое. |
Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ЕГЭ |
Изучение нового материала |
1 |
Знать способы выражения именной части сказуемого, знать, что лексич. знач. выраж. н. ф. глаг., а грам. знач. – именными частями речи. Учить различать сост. глаг. сказ. и сост. им. сказ.; интонационно правильно произносить предл. с отсутств. связкой. |
Проверочная работа |
|
Презентация |
|
24 |
24.10 |
|
Закрепление видов сказуемых. |
Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ЕГЭ |
Обобщение изученного по теме |
1 |
Уметь определять виды сказуемых в предложении. Углубить знания о способах выражения, о синонимических связях языковых единиц |
Выполнение практической работы по теме урока |
|
|
|
25-26 |
27.10 28.10 |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений |
Изучение нового материала
|
2 |
Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь составлять предложения, в которых необходимо тире. |
Работа по карточкам |
Составление таблицы |
Презентация |
|
Второстепенные члены предложения (6+3 Р/Р). |
|||||||||||
27 |
31.10 |
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
Повторение пройденного, конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы. |
Комбинированный урок |
1 |
Знать способы выражения дополнения, прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Уметь определять способы выражения дополнения, роль второстепенных членов предложения. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
II четверть |
|||||||||||
28 |
|
|
Р\Р Изложение с элементами сочинения- рассуждения «Лес – источник жизни» |
Изложение с элементами сочинения |
Урок развития речи |
1 |
Формировать умения писать изложение по тексту публицистического стиля, выделять микротемы, писать сочинение-рассуждение. |
Оценка изложения с элементами сочинения |
|
|
|
29 |
|
|
Определение. Согласованные и несогласованные определения. |
Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана |
Комбинированный урок |
1 |
Знать согласованные и несогласованные определения. Уметь использовать их в речи как синонимы для характеристики предмета, эпитета. |
Работа по карточкам, проверочная работа |
|
|
|
30 |
|
|
Приложение. Знаки препинания при нем. |
Тренировочные упражнения, словарная работа |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении. Уметь распознавать приложения среди др. членов предл., использовать его как средство выразительности, составлять с ними предложения. Знать правила постановки дефиса при приложении, распознавать приложения среди других членов предложения. Уметь использовать приложения как средство выразительности речи. |
Выполнение практической работы по теме урока |
|
Презентация |
|
31 |
|
|
Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа |
Комбинированный урок |
1 |
Знать способы выражения обстоятельств. Уметь различать виды обстоятельств по значению, использовать в речи для придания точности, ясности. Знать порядок разбора двусоставного предложения. Уметь разбирать предложение. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
32 |
|
|
Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом. |
Выполнение тренировочных упражнений, решение лингвистических задач |
Комбинированный урок |
1 |
Знать, чем выражается обстоятельство, какими союзами присоединяется. Уметь находить сравнительный оборот и ставить знаки препинания. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Найти сравнительные обороты в художественной литературе |
|
|
33 |
|
|
Р\Р Характеристика человека. |
Работа с текстом, воспроизведение текста на письме |
Урок развития речи |
1 |
Формировать умения составлять письменную характеристику человека. |
Изложение (характеристика) |
|
|
|
34 |
|
|
Р\Р Анализ изложения, работа над ошибками. |
Выполнение работ над ошибками |
Комбинированный урок |
1 |
Уметь проводить коррекцию ошибок |
|
|
|
|
35 |
|
|
Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»
|
|
Урок контроля знаний |
1 |
Проверить уровень усвоения материала по теме, выявить пробелы. |
Тематический контроль
|
|
|
|
Простые односоставные предложения (10+2 Р\Р). |
|||||||||||
36 |
|
|
Главный член односоставного предложения. |
Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения |
Комбинированный урок |
1 |
Знать отличие односоставного и двусоставного предложения, уметь определять тип выражения главных членов в односоставном предложении. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
37 |
|
|
Назывные предложения. |
Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать понятие назывного предложения. Уметь находить назывные предложения, определять их роль в худ. литературе. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Найти поэтические тексты с назывными предложениями (Ахматова, Тютчев, Бунин, Фет) |
Презентация |
|
38 |
|
|
Определенно – личные предложения. |
Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать группы односоставных предложений, определенно – личные предложения. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно – личные предложения, использовать в разных стилях речи. |
Карточки |
|
Презентация |
|
39 |
|
|
Неопределенно – личные предложения. |
Тренировочные упражнения, словарная работа |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать определение неопределенно – личных предложений. Уметь находить их в разных стилях, заменять двусоставными предложениями, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях. |
Проверочная работа |
Выписать из художественного текста н\л предложения |
Презентация |
|
40 |
|
|
Обобщенно-личные предложения |
Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать понятие обобщенно – личных предложений как разновидности односоставных предложений. Уметь находить их, правильно ставить знаки препинания. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Использование интерактивной доски |
|
41 |
|
|
Р\Р Инструкция. |
Написание инструкций |
Урок развития речи |
1 |
Научить правильно применять глаголы повелительного наклонении при составлении текста, развивать связную речь при самостоятельном составлении памяток, инструкций, правил. |
Написание инструкции |
Написать инструкцию по использованию телефона |
|
|
42 |
|
|
Безличные предложения. |
Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; способы выражения сказуемого. Уметь находить безличные предложения, употреблять их в речи для передачи состояния природы и человека, отрицания, правильно ставить знаки препинания. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
43 |
|
|
Неполные предложения. |
Работа с учебником, конструирование предложений и текста |
Изучение нового материала
|
1 |
Знать понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
44 |
|
|
Р\Р Рассуждение |
Работа с учебником |
Урок развития речи |
1 |
Повторить признаки текста- описания, повествования и рассуждения, развивать авторские умения и навыки при составлении текста-рассуждения (чувство стиля, композиционной целостности) |
Контроль текста-рассуждения |
|
|
|
45 |
|
|
Синтаксический разбор односоставного предложения |
Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой |
Комбинированный урок |
1 |
Знать порядок синтаксического разбора односоставного предложения. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
46 |
|
|
Закрепление изученного по теме «Односоставные предложения» |
Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием |
Комбинированный урок |
1 |
Закрепить и обобщить знания учащихся по определению односоставных предложений. Уметь производить синтаксический разбор предложения, составлять односоставные предложения. |
Карточки |
|
|
|
47 |
|
|
Контрольная работа за I полугодие |
|
Урок контроля изученного |
1 |
|
Итоговый контроль
|
|
|
|
|
|
|
Простое осложненное предложение (11+1 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
48 |
|
|
Понятие об осложненном предложении. |
Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений |
Комбинированный урок |
1 |
Знать понятие осложненного предложения и его видов, отработать на практике навыки узнавания осложненного предложения |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
III четверть |
|||||||||||
49 |
|
|
Понятие об однородных членах предложения. |
Повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения |
Комбинированный урок
|
1 |
Однородные члены предложения, связанные союзами и интонационно (способы связи). Уметь правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
50 |
|
|
ОЧП, связанные перечислительной интонацией. |
Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения |
Комбинированный урок
|
1 |
Отработать навыки постановки запятой при ОЧП, связанных перечислительной интонацией, составлять схемы предложений с бессоюзной связью. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
51 |
|
|
Р\Р Изложение – описание внешности человека |
Написание изложения по исходному тексту |
Урок развития речи |
1 |
Уметь писать изложение- описание внешности |
Изложение |
|
|
|
52 |
|
|
Однородные и неоднородные определения. |
Тренировочные упражнения |
Урок совершенствования ЗУН |
1 |
Знать однородные и неоднородные определения. Уметь различать их и пунктуационно правильно их оформлять. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Использование интерактивной доски |
|
53-55 |
|
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами. |
Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования ЗУН |
3 |
Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами, различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанные союзом и, и сложные предложения с этим же союзом. |
Тематический контроль |
Мини-сочинение «Зимний лес» |
Презентация |
|
56-57 |
|
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования ЗУН |
2 |
Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах, уметь находить обобщающие слова, составлять с ними схемы предложений |
Проверочная работа, работа по карточкам |
|
Презентация |
|
58 |
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с ОЧП. |
Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ЕГЭ |
Урок совершенствования ЗУН |
1 |
Знать порядок синтаксического разбора предложения при ОЧП и формировать навыки анализировать постановку пунктуационных знаков в предложении с ОЧП. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Использование интерактивной доски |
|
59 |
|
|
Диктант по теме «ОЧП». |
|
Урок контроля знаний |
1 |
Проверить уровень усвоения материала по теме, выявить пробелы. |
Тематический контроль |
|
|
|
Предложения с обособленными членами (11+1 ч.)
|
|||||||||||
60 |
|
|
Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. |
Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений |
Изучение нового материала |
1 |
Дать понятие обособления, показать, что обособление – один из способов смыслового выделения или уточнения части предложения. Уметь интонационно выделять их, проводить синонимическую замену, ставить знаки препинания. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
61 |
|
|
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. |
Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа |
Изучение нового материала |
1 |
Знать общие правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, распространенными приложениями, а также двумя соглас. одиноч. опред., относящ. к сущ. |
Работа по карточкам Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Составление опорных схем |
Презентация |
|
62 |
|
|
Обособление согласованных и несогласованных распространенных и нераспространенных определений. |
Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор |
Изучение нового материала |
1 |
Знать правила постановки запятых или их отсутствия при согласованных и несогласованных определениях. несогласованных определений, интонационно правильно их читать. |
Проверочная работа |
|
Презентация |
|
63 |
|
|
Обособление определений с обстоятельственным значением |
Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор |
Изучение нового материала |
1 |
Знать обстоятельства с дополнительным значением. Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Составлять схемы, конструировать предложения |
Презентация |
|
64 |
|
|
Обособление несогласованных определений. |
Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Знать правила обособления несогласованных определений, способы их выражения. Уметь ставить знаки препинания. |
|
|
|
|
65 |
|
|
Р\Р Рассуждение на дискуссионную тему. |
Тренировочные упражнения, устные выступления |
Урок развития речи |
1 |
Формировать умения составлять текст на дискуссионную тему, высказывать свою точку зрения по данной теме. |
Сочинение |
|
|
|
66 |
|
|
Обособление приложений.
|
Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор |
Изучение нового материала |
1 |
Уметь ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений и в оборотах с союзом как |
Оценка выполнения тренировочных упражнений, контроль |
|
Презентация |
|
67 |
|
|
Обособление приложений с союзом КАК. Выделительные знаки препинания |
Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Углубление знаний по данной теме. Знать правила постановки знаков препинания при приложении с союзом КАК. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
68 |
|
|
Обобщение изученного по определениям и приложениям. |
Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант |
Обобщение и систематизация УУД |
1 |
Уметь ставить знаки препинания. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
69-70 |
|
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. |
Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ |
Урок совершенствования УУД |
2 |
Знать и находить одиночные деепричастия и деепричастные обороты, расставлять знаки препинания при них. |
Контроль по теме, оценка выполнения тренировочных упражнений |
Нахождение примеров из литературы |
Презентация |
|
71 |
|
|
Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами. |
Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант |
Изучение нового материала |
1 |
Знать способы выражения обстоятельств существительными с предлогами. Уметь ставить знаки препинания. |
Карточки |
|
|
|
Предложения с уточняющими обособленными членами (5+1 ч.) |
|||||||||||
72-73 |
|
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания. |
Составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения |
Изучение нового материала |
2 |
Знать и находить уточняющие члены предложения, правильно ставить знаки препинания при них. Знать правила постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения. Знать правила обособления дополнений с предлогами кроме, помимо, исключая, наряду с, сверх и т. д. |
Тематический контроль |
|
Презентация |
|
74 |
|
|
Р\Р Сочинение «Изобретение наших дней» |
Составление плана, работа над содержание сочинения. |
Урок развития речи |
1 |
Формировать умения включать в сочинение обособленные члены предложения. |
Сочинение |
Нахождение материала к сочинению |
|
|
75 |
|
|
Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами |
Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Знать порядок разбора предложений с обособленными членами предложения. Формировать навык постановки знаков препинания в предложении с обособленными членами. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
76 |
|
|
Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения» |
Проверочные упражнения |
Урок контроля знаний |
1 |
Проверить практические умения находить и обособлять различные члены предложения. |
Контроль по теме |
|
|
|
77 |
|
|
Контрольная работа по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения» |
|
Урок контроля знаний |
1 |
Проверить уровень усвоения материала по теме, выявить пробелы. |
Контроль по теме |
|
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (10+2 ч.) |
|||||||||||
78 |
|
|
Обращение. Выделительные знаки препинания Распространенные обращения |
Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Уметь находить обращения, правильно ставить знаки препинания, выразительно читать предложения с обращениями. Закрепить навыки применения знаков препинания при обращении. Знать понятие распространенного и нераспространенного обращения. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Нахождение предложений с обращениями в стихотворениях |
Презентация |
|
IV четверть |
|||||||||||
79 |
|
|
Употребление обращений. |
Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Формировать навыки употребления обращений. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
80 |
|
|
Р\Р Составление делового письма |
|
Урок развития речи |
1 |
Уметь писать деловое письмо, уместно использовать обращение |
Проверка написания писем |
|
|
|
81 |
|
|
Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции. |
Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания |
Изучение нового материала |
1 |
Знать определение вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь различать вводные слова и члены предложения. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
82 |
|
|
Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению |
Составление таблицы, работа с учебником |
Изучение нового материала |
1 |
Знать группы вводных слов по значению. Уметь составлять предложения с вводными словами разных групп. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Составление опорной таблицы |
|
|
83-84 |
|
|
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений |
Тренировочные упражнения, выразительное чтение |
Урок совершенствования УУД |
2 |
Закрепить умения расставлять знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Использование интерактивной доски |
|
85 |
|
|
Вставные слова, словосочетания и предложения. |
Тренировочные упражнения, выразительное чтение |
|
1 |
Дать понятие вставных конструкций, их роли в предложении, постановки знаков препинания при них. |
Проверочная работа |
|
Презентация |
|
86 |
|
|
Р\Р Сочинение – рассуждение публицистического характера о явлении духовного бытия России – песне. |
Использование в сочинении вводных слов и предложений |
Урок развития речи |
1 |
Формировать навыки написания сочинения на публицистическую тему. |
|
Нахождение материала к сочинению |
|
|
87 |
|
|
Междометия, слова да, нет в предложении. |
Тренировочные упражнения, работа по учебнику |
|
1 |
Показать роль междометий, слов да, нет, когда они грамматически не связаны с предложением. Знать о выделении их знаками препинания. |
Проверочная работа |
|
|
|
88 |
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
Тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
89 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» |
|
Урок контроля знаний |
1 |
Проверить уровень усвоения материала по теме, выявить пробелы. |
Диктант |
|
|
|
Чужая речь (7+ 1 ч. Р\Р ч.) |
|||||||||||
90 |
|
|
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. |
Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений |
Изучение нового материала |
1 |
Ознакомить с понятием «чужая речь» и способами ее передачи, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь определять место слов автора и прямой речи в предложении. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
91 |
|
|
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь |
Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение |
Изучение нового материала |
1 |
Уметь и знать способы замены прямой речи на косвенную, правильно расставлять знаки препинания. |
Карточки |
|
|
|
92 |
|
|
Прямая речь. |
Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа |
Комбинированный урок |
1 |
Уметь определять место слов автора и прямой речи в предложении. |
Проверочная работа |
|
|
|
93 |
|
|
Диалог. |
Составление диалога, работа с учебником |
Комбинированный урок |
1 |
Знать правила написания диалога и знаков препинания в нем. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
94
|
|
|
Р\Р Рассказ |
Работа по текстам учебника, написание сжатого изложения |
Урок развития речи |
1 |
Обобщить умения и навыки работы с текстами, содержащими диалог, развивать речь учащихся при пересказе диалогической речи. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
95 |
|
|
Цитата. |
Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи |
Комбинированный урок |
1 |
Знать определение цитаты и уметь правильно оформлять цитаты. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
Найти цитаты известных людей |
Презентация |
|
96 |
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. |
Тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
97 |
|
|
Годовая контрольная работа |
|
Урок контроля знаний |
1 |
|
Диктант |
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5+1 ч.) |
|||||||||||
98 |
|
|
Синтаксис и морфология |
Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Обобщить знания и умения по теме, работать с разными частями речи. |
Тестовая работа |
|
Презентация (тест) |
|
99 |
|
|
Синтаксис и пунктуация. |
Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Повторить изученное о постановке знаков препинания. |
Проверочная работа |
|
Презентация |
|
100 |
|
|
Р\Р Сжатое изложение текста |
Работа с текстом, основная мысль, идея, проблематика, микротемы |
Урок развития речи |
1 |
Уметь выделять микротемы, сжимать текст |
Изложение |
|
|
|
101 |
|
|
Синтаксис и культура речи. |
Словарный диктант, лингвистический разбор, анализ текста, составление плана, пересказ, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
1 |
Знать и повторить три компонента культуры речи, уметь устранять нарушения норм культуры речи. |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
Презентация |
|
102-103 |
|
|
Синтаксис и орфография. |
Задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения |
Урок совершенствования УУД |
2 |
Обобщить знания по изученным орфограммам |
Оценка выполнения тренировочных упражнений |
|
|
|
104 |
|
|
Р\Р Комплексный анализ текста. |
Работа с текстом, основная мысль, идея, проблематика, микротемы |
Урок развития речи |
1 |
|
|
|
|
|
105 |
. |
|
Р\Р Написание сжатого изложения. |
|
Урок развития речи |
1 |
Уметь выделять микротемы, сжимать текст |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая Рабочая программа по русскому языку для 8Г класса построена в соответствии с требованиями «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» (авторы: С. Г. Бархударов и Ю. И. Лысой. М., «Мнемозина», 2007 год).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования для VIII класса в объеме 105 часов в год. Программа составлена для 8Г класса на основе учебного плана школы (приказ №471 от 30.08.2011 г.), с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, способностей и уровня подготовки обучающихся данного класса. В программе учтены учебные возможности данного класса, уровень мотивации обучающихся.
Количество часов в году: 105
Количество часов в неделю: 3
количество уроков по развитию речи: 17
Количество плановых контрольных уроков: 8
Программа реализуется посредством использования учебно-методического комплекта:
Учебник: Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. М.: Просвещение, 20010 год. Авторы: Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, ЛО. М. Александрова.
Дополнительная литература:
Учебно-методический комплект учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 2009
2. Публикации конкурса «Открытый урок»
3. Уроки русского языка в 8 классе. Н. Г. Владимирская. Москва «Творческий центр», 2004.
4. УМК. Поурочные разработки по русскому языку. О. А Нури. Учебно-методическое пособие. Рекомендовано Российской Академией образования. Москва «Экзамен», 2009 год.
5. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Г. А. Богданова. Москва. «Просвещение». 2011 г.
Формы контроля: контрольные работы, диктанты, тесты, проверочные работы, зачеты по темам, изложения и сочинения.
6 663 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сабирова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.