|
№
п/п
|
Система уроков
|
Дидакти-
ческая
модель
обучения
|
Педаго-
гические
средства
|
Вид
деятель-
ности
учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
|
Да
та
|
Информационно-
методическое
обеспечение
|
|
|
Компетенции
|
|
|
Учебно-познавательная
|
Информационная
|
|
|
|
|
Базовый уровень
|
Продвинутый
уровень
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
1
|
Вводный урок о русском языке. Русский язык в семье славянских народов
Цель: введение понятия о русском языке как славянском, формирование
умения создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст, закрепление
орфографических навыков знакомство с учебником, его структурой, системой
условных обозначений, приложениями.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа
с книгой
|
Групповая
|
Знать роль русского языка как национального
языка рус-ского народа, отражение в язы-ке культуры и истории народа.
Уметь объяснить с помощью словаря значение
слов с национально-культурным компонентом. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять лингвистический рассказ по
схеме.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Владение монологической и диалогической речью
Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое)
|
2.09
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
2
|
Повторение орфографии и морфологии: написание н-нн в суффиксах
Цель: закрепить умение различать части речи, контроль знания теоретических
положений о написании н-нн, закрепление умения применять правило по алгоритму
|
Объяснительно-иллюстративная.
Таблица “Части речи, алгоритм «Написание н-нн»”
|
Беседа, работа
с книгой, текстом
|
Групповая
|
Знать основные признаки частей речи
Уметь анализировать языковой материал (Я),
(К)
Продуктивный
|
Уметь применять правило по алгоритму
(Я), (К)
Продуктивный
|
Использование различных источников информации, перфокарт,
|
3.09
|
Баранов, М. Т., Костяева, Т. А. Русский язык. Справочные материалы. –
М.: Просвещение, 1989
|
|
|
3
|
Слитное – раздельное написание не с разными частями речи.
Цель: формирование навыка написания не с разными частями речи,
формирование умения аргументировать выбор написания
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуально-групповая
|
Знать основные правила написания не с
разными частями речи
Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать
в практике письма основные правила орфографии. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять словарный диктант на
повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.
(Я), (К) Продуктивный
|
Правильное изложение своих мыслей в устной
и письменной форме
|
5.09
|
Жердеева, Л. А. Русский язык в средней школе: дидактический материал
для
8 класса;
|
|
|
4
|
Слитное – раздельное написание не с местоимениями и наречиями.
Цель: закрепить умение различать части речи, закрепление навыка
написания не-ни, формирование навыка самоконтроля
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуально-групповая
|
Знать основные правила написания не с
разными частями речи
Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать
в практике письма основные правила орфографии. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять словарный диктант на
повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.
(Я), (К) Продуктивный
|
Правильное изложение своих мыслей в устной
и письменной форме
|
9.09
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
5
|
Употребление в тексте частицы ни
Цель: знакомство с морфологическими признаками самостоятельных и
служебных частей речи, морфологическим разбором закрепление навыка написания
не-ни, закрепление умения писать омонимичные конструкции.
|
Объяснительно-иллюстративная.
Таблица морфологических признаков частей речи
|
Беседа, демонстрация, практикум.
|
Индивидуально-групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические
и орфографические)
Уметь опознавать языковые единицы, проводить
различ-ные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила
орфографии.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь проанализировать по схеме предложения
художественного текста; объяснить
с помощью словаря значение слов. (Я), (К)
Продуктивный
|
Извлечение информации из различных источников; свободное пользование
лингвистическими словарями
|
10.09
|
Жердеева, Л. А. Русский язык в средней школе: дидактический материал
для
8 класса. –
с. 7–13
|
|
|
6
|
Дефисное написание слов.
Цель: систематизация материала о правописании дефиса в словах различных
частей речи; углубление сведений с помощью таблиц
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические
и орфографические).
Уметь определять условия выбора нужной
орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Уметь анализировать художественные тексты.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) компьютерный зачет
(программа “Русский язык. 8 класс”). (Я), (К)
Продуктивный
|
Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение
примеров, подбор аргументов, формулировка выводов
|
12.09
|
языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской.
Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
7
|
Написание наречий и их омонимов других частей речи.
Цель: закрепление умения различать омонимы разных частей речи, закрепление
умения грамматического анализа.
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические
и орфографические).
Уметь определять условия выбора нужной
орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Уметь анализировать художественные тексты.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) компьютерный зачет
(программа “Русский язык. 8 класс”). (Я), (К)
Продуктивный
|
Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение
примеров, подбор аргументов, формулировка выводов
|
16.09
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
8
|
Контрольная работа №1. Диктант по теме “Повторение изученного в 5–7
классах” с грамматическим заданием.
Цель: выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение
формирования навыков грамматического письма
|
Репродуктивная
|
Тренинг, практикум
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Опережающий тест
по теме. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Выбор и использование изученных орфограмм
|
17.09
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
9
|
Развитие речи. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная
мысль. Стили речи.
Цель: формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и
основную мысль текста, формирование умения составлять лингвистический рассказ
с опорой на таблицу
|
Творческая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать осн. признаки стилей речи, признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание,
рассуждение); осн. нормы русского литературного языка.
Уметь различать стили речи; определять тему,
основную мысль текста.
|
Уметь воспроизводить текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, изложение).
(К), (Р)
Продуктивный
|
Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Соблюдать нормы построения текста
|
19.09
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
10
|
Анализ контрольного диктанта
|
Репродуктивная
|
Тренинг, практикум
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Опережающий тест
по теме. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Выбор и использование изученных орфограмм
|
|
|
|
|
10
|
Понятие о синтаксисе
и пунктуации. Словосочетание
Цель: углубить представление о новом разделе – синтаксисе и
пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания
и предложения, формировать умение вычленять словосочетание из предложения.
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать основные разделы русского языка;
особенности подчинительной и сочинительной связи.
Уметь вычленять словосочетание из
предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь подбирать синонимические словосочетания
для повышения выразительности речи, обогащения ее. (Я), (К)
Продуктивный
|
Владение монологической и диалогической речью
|
23.09
|
Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов по орфографии и
пунктуации. 5–9 класс. – М.: Просвещение, 1992
|
|
|
11
|
Виды связи в словосочетании.
Цель: познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи,
такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация,
уметь определять способы подчинительной связи: согласование, управление,
примыкание
|
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки;
виды подчинительной связи.
Уметь определять способ подчинительной связи
по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
(Я), (К) Продуктивный
|
Уметь анализировать текст с
лексико-орфографическим заданием.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Использование для решения познавательных задач различных источников
информации
|
24.09
|
Корниенко, Р. И. Активная деятельность учащихся на уроке русского
языка. – РЯШ, № 3, 2000
|
|
|
12
|
Основные виды словосочетаний.
Цель: познакомить с основными видами словосочетаний – подчинительными
и сочинительными, учить делать разбор словосочетаний, вычленять их из
предложений, правильно строить словосочетания, употреблять в речи
|
Проблемное изложение
|
Беседа, проблемные задания
|
Групповая
|
Знать строение словосочетаний, отношения
между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-ложения; способы выражения.
Уметь вычленять словосочетание из
предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности
речи; делать разбор словосочетаний. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составить самостоятельную работу по
словосочетаниям для соседа по парте и оценить ее. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
|
26.09
|
Жердеева, Л. А. Русский язык в средней школе: дидактический материал
для
8 класса. –
(с. 45–47)
|
|
|
13
|
У потребление словосочетаний в речи.
Цель: познакомить с цельными словосочетаниями и их употреблением в
речи , закрепление умения вычленять словосочетания из предложения, характеризовать
их
|
Поисковая
|
Организация совместной деятельности учащихся
|
Групповая
|
Знать строение словосочетаний, отношения
между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-
ложения; способы выражения.
Уметь вычленять словосочетания из
предложений; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование;
использовать в устной и письменной речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь творчески решать учебные и
практические задачи; составлять текст с грамматическим заданием.
(Я), (К),
Продуктивный
|
Уметь использовать различные источники информации, вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге
|
30.09
|
Бирюкова, Г. Г. Речевые возможности старшеклассников. – РЯШ, № 1,
2000
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
14
|
Предложение.
Цель: познакомить со строением предложения, его видами по цели
высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь осознавать предложения как основную
единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели высказывания.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь работать с художественными текстами
изучаемых литературных произведений.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации
|
1.10
|
Шмелев, А. Д. Классификация предложений по цели высказывания. – РЯШ,
№ 3, 1993
|
|
|
15
|
Основные виды простого предложения. Двусоставные
и односоставные предложения.
Цель: знакомство с двусоставными простыми предложения
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа
с книгой,
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь вычленять односоставные и двусоставные
|
Уметь писать сочинения-миниатюры
(“Прогулка”) с употреблением односоставных и
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
|
3.10
|
Богданова, Г. А. Методика. Уроки русского языка в 8 классе. –
|
|
|
|
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
Синтаксический разбор предложения.
Цель: обобщение сведений
о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения,
а именно подлежащего, определение способов его выражения; умение делать
синтаксический разбор предложения
|
Объяснительно-иллюстративная. Опорные схемы
|
Лекция, беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Индивидуально-групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь находить подлежащее в предложении,
определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Уметь работать с текстом изучаемого художественного
произведения; выписывать из произведения предложения с разными способами выражения
подлежащего. (Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
7.10
|
Жердеева, Л. А. Дидактический материал.
8 класс. –
(с. 49–55);
Целикова, М. П. Как устранить шаблон в изучении подлежащего. – РЯШ, №
1, 1993
|
|
|
16-17
|
Контрольная работа №2. Развитие речи: изложение
с элементами сочинения “Обыкновенный человек”.
Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; определить
тему и основную мысль текста
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых
типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь определять
тему, осн. мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста.
|
Уметь писать сочинение на морально-этическую
тему по материалам прослушанного текста.
(Я), (Р)
Продуктивный
|
Способность передавать содержание прослушанного текста
в развернутом виде
|
8.10
10.10
|
Развитие речи. поурочное планирование.
8 класс. –
(с. 245–247)
|
|
|
18-19
|
Способы выражения сказуемого.
Цель: знакомство со способами выражения , видами сказуемого; формирование
умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами
различения типов сказуемых
|
Репродуктивная
|
Упражнения, тренинг, практикум, работа с книгой
|
Групповая
|
Знать основные признаки выражения сказуемого.
Уметь различать сказуемые по составу слов,
по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически
различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения
именной части составного именного сказуемого. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь определять роль сказуемых различных
типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с
различными типами сказуемых. (Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
14.10
15.10
|
Жердеева, Л. А. Дидактический материал.
8 класс. (с. 57–71);
Соколова, Г. П. Уроки углубленного изучения русского языка. 8 класс.
– М., 1992
|
|
|
20-21
|
Тире между подлежащим
и сказуемым.
Цель: углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим
и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении
|
Поисковая. Опорные записи
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь находить подлежащее и сказуемое;
ставить знаки препинания между ними; составлять
предложения с грам-матическим
заданием. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинения-миниатюры с
грамматическим заданием: использование тире (сочинение-миниатюра “Родина
моя”). (Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
17.10
21.10
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
22
|
Развитие речи. Повторение . Типы речи. Способы и средства связи
предложений в тексте.
Цель: формирование умения определять импологическую
структуру текста, способы и средства связи предложений, формировать умения
создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности
текста-образца
|
Исследовательская
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Индивидуальная
|
Знать признаки текста и его функционально смысловых
типов; принцип построения текста.
Уметь извлекать информацию из различных
источников; осуществлять выбор
и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями;
владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как
способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст. (К), (СП)
Продуктивный
|
Интеграция с уроками литературы.
Написание сочинения на тему “Почему трагичен финал повести И. С.
Тургенева “Ася”?”.
(К), (СП)
Продуктивный
|
Умение перефразировать мысль,
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная
работа с текстами художественных произведений
|
31.10
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
23
|
Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль
в предложении. Определение
Цель: повторить и систематизировать изученный материал по теме; уметь
определять второстепенные члены по вопросам, делать синтаксический разбор
простого предложения , обобщить и углубить сведения об определении:
1) различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять
способы их выражения
|
Поисковая.
Схемы обозначения второстепенных членов,
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь находить в тексте второстепенные члены
предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов
в предложении. находить в тексте согласованные и несогласованные
определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения
для характеристики предмета, явления. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь использовать текст изученного литературного
произведения; “собирать” эпитеты.
Подготовить индивидуальные сообщения по теме
“Стилистические возможности определений”. (Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
22.10
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998;
Дидактический материал для
8 класса (сборник) Громов, И. В.
В согласии с согласованными определениями. – РЯШ, № 11, 1999
|
|
|
24
|
Определения Приложения.
Цель: знакомство с приложением как разновидностью определения;
формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения
|
Объяснительно-иллюстративная.
В\ф “Синтаксис и пунктуация”, ч. 1
|
Лекция, беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Индивидуально-групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки,
определения.
Уметь распознавать приложения среди других
членов предложения; использовать приложение как средство выразительности
речи; правильно ставить знаки препинания при
|
Уметь выполнять выборочную работу с текстами
художественных произведений. (Я), (К)
Продуктивный
|
Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с
текстами художественных произведений
|
22.10
|
Еськова, Н. А.
О написании сочинений с при-ложениями. – РЯШ, № 6, 1998
|
|
|
25
|
Дополнение.
Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения,
формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме.
|
Проблемное изложение.
Таблица “Синтаксическая роль инфинитива”; тести-рование
|
Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи
|
Групповая
|
Знать определения всех членов предложения,
их признаки, отличия.
Уметь отличать второстепенные члены предложения
друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения
и роль в предложении. (Я) (К)
Продуктивный
|
Контрольный зачет по теме “Двусоставные предложения” (ИКТ –
проводится на уроке информатики). (Я) (К)
Продуктивный
|
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (таблица, схема, текст)
|
24.10
|
Жердеева, Л. А. Дидактический материал для
8 класса. –
(с. 79–87);
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 8 клас-
се. – М.: Просвещение, 2000
|
|
|
26
|
Обстоятельство.
Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать
обстоятельства, формировать умения и определять способы его выражения.
|
Поисковая. Перфокарты,
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила,
пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике
письма основные правила орфографии.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять словарный диктант на данные
орфограммы; находить примеры в тексте художественных произведений.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства,
примеры
|
28.10
|
Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. –
СПб., 1997
|
|
|
27
|
Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом.
Цель: формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые,
закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом как.
|
Поисковая. Перфокарты,
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила, пользоваться
определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные
правила орфографии.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять словарный диктант на данные
орфограммы; находить примеры в тексте художественных произведений.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства,
примеры
|
28.10
|
Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. –
СПб., 1997
|
|
|
28
|
Контрольная работа №3. Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфография, пунктуация).
Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы
на письме. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Уметь писать контрольный диктант, выполнять
грамматическое задание, применяя изученные орфограммы и пунктограммы на письме.
(Я)
Продуктивный
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
29.10
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
29
|
Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики.
Цель: дать представление о репортаже как о жанре, формировать умение
отличать репортах от других жанров, формировать умения сжатия текста
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные понятия о репортаже как о
жанре,.
отличать репортах от других жанров. (Я),
(Р)
Продуктивный
|
Уметь сжимать текст. (Я)
Продуктивный
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
11.11
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
30
|
Развитие речи. Репортаж-повествование.
Цель: формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать
умения самостоятельно анализировать и создавать текст репортаж
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные понятия о репортаже как о
жанре,.
отличать репортах от других жанров. (Я),
(Р)
Продуктивный
|
Уметь сжимать текст. (Я)
Продуктивный
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
12.11
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
31
|
Интонация простого предложения.
Цель: введение понятия об интонации и ее элементах, формирование
умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять
лингвистический рассказ об интонации, характеризовать порядок слов в предложении.
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать понятия об интонации и ее элементах.
умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять
лингвистический рассказ об интонации. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Уметь характеризовать порядок слов в предложении.
(Я)
Продуктивный
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
14.11
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
32
|
Виды односоставных предложеиий. Определенно-личные предложения.
Цель: знакомство с особенностями смысловых значений односоставных
предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать
типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор
|
Объяснительно-иллюстративный.
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Индивидуально-групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить
различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроками литературы.
Уметь проводить наблюдение: стилистические
возможности односоставных предложений (тексты).
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
18.11
|
Дручинина, Т.
К вопросу об односоставных предложениях. – РЯШ, № 1, 1993
|
|
|
33-34
|
Развитие речи. Контрольная работа №4. Изложение.
Цель: закрепление навыка передачи текста с сохранением его
типологической формы, основных лексических и синтаксических особенностей.
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых
типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в
письменной форме, соблюдать нормы построения текста. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинение на морально-этическую
тему по материалам прослушанного текста.
(Я), (Р)
Продуктивный
|
Способность передавать содержание прослушанного текста
в развернутом виде
|
19.11
21.11
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
35
|
Творческое задание к изложению
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых
типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в
письменной форме, соблюдать нормы построения текста. (Я), (Р)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинение на морально-этическую
тему по материалам прослушанного текста.
(Я), (Р)
Продуктивный
|
Способность передавать содержание прослушанного текста
в развернутом виде
|
|
|
|
|
36
|
Неопределенно-личные предложения.
Цель: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как
разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные
предложения по их значению
и структурным особенностям
|
Поисковая. Опорные записи
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать различие между односоставными и двусоставными
предложениями; признаки неопределенно-личных предложений.
Уметь находить неопределенно-личные
предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных
стилях речи
|
Интеграция с уроком литературы.
Рассуждения на тему “Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределенно-личных
предложений?”.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах.
Владение монологической и диалогической речью
|
25.11
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах;
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
37
|
Обобщенно-личные предложения.
Цель: формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в
тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных
предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по
плану и по схеме.
|
Поисковая. Опорные записи
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать различие между односоставными и двусоставными
предложениями; признаки обобщенно-личных предложений.
Уметь находить обобщенно-личные предложения
в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные
предложения аналогичными односоставными определенно-личными.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроком литературы.
Рассуждения на тему “Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределенно-личных
предложений?”.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах.
Владение монологической и диалогической речью
|
26.11
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах;
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
38-39
|
Безличные предложения.
Цель: знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными
признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со
способами выражения сказуемых в безличных предложениях
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать различие между типами односоставных
предложений; признаки безличного предложения.
Уметь находить безличные предложения в тексте
по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для
передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую
замену безличных предложений двусоставными. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием
безличных предложений (сочинение-миниатюра “Осенний дождь”). (Я), (К)
Продуктивный
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений
|
28.11
2.12
|
Калинин, А. Ф. Двучленные безличные предложения. – РЯШ, № 4, 1993
|
|
|
40
|
Назывные предложения.
Цель: знакомство с назывными предложениями и их особенностями;
формирование умения находить их в тексте
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать различие между типами односоставных
предложений; признаки назывных предложений.
Уметь находить назывные предложения в
текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в
художественной литературе,
в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения
места и времени. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь использовать поэтические тексты;
писать сочинения-миниатюры с использованием назывных предложений (“Русское
поле”). (Я), (К)
Продуктивный
|
Свободная работа с текстами художественных произведений
|
5.12
|
Шанский, Н. М. Школьный фразеологический словарь. – М., 1998;
Блинов, Г. И. Антохина, В. А. Сборник диктантов по орфографии и
пунктуации. 5–9 клас-
сы. – М.: Просвещение, 1992
|
|
|
41
|
Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и
пун-ктуационный разбор.
Цель: знакомство с неполными предложениями, сферой их употребления;
формирование умения определять роль неполных предложений в тексте
художественного произведения, проводить синтаксический и пунктуационный
разборы
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать особенности и функции неполных предложений.
Уметь находить их в тексте; заменять неполные
предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные
двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы
предложений. (Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроком литературы.
Уметь проводить наблюдение: стилистические
возможности неполных предложений. (Я), (К)
Продуктивный
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства
|
9.12
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998
|
|
|
42
|
Односоставные предложения и употребление их в речи.
Цель: систематизировать сведения о структуре односоставных
предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличать от
двусоставных предложений
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать различие между типами односоставных
предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного
предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
(Я), (К)
Продуктивный
|
ИКТ: контрольный зачет по теме (совмещен с уроком информатики).
Уметь составлять текст по теме. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.
Свободная работа с текстами художественных произведений
|
10.12
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
43
|
Обобщающий урок по теме.
Цель: контроль усвоения темы
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать различие между типами односоставных
предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного
предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
(Я), (К)
Продуктивный
|
ИКТ: контрольный зачет по теме (совмещен с уроком информатики).
Уметь составлять текст по теме. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.
Свободная работа с текстами художественных произведений
|
12.12
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998
|
|
|
44-45
|
Развитие речи. Контрольная работа №5. Сочинение.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка.
Уметь применять изученный материал при
решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль;
|
Уметь употреблять односоставные предложения в речи.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
16.12
17.12
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
46
|
Осложненное предложение. Углубление понятия об однородных членах
предложения.
Цель (на всю тему): знакомство с однородными членами предложения, союзами,
обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях
однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды
однородных членов); распознавать обобщающие слова в предложении с однородными
членами; правильно строить предложения с однородными членами, расставлять
знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный
разбор, уместно использовать предложения с однородными членами
в тексте
|
Объяснительно-иллюстративная.
Схемы, таблицы
|
Лекция, беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать
перечислительную интонацию. (Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроком литературы.
Уметь “видеть” однородные члены предложения
в рассказе (рассказ Л. Н. Толстого “После бала”), определять их роль. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой
|
19.12
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998;
Костяева, Т. А. Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому
языку. 8 класс. – М.: Просвещение, 1999
|
|
|
47
|
Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи.
Цель: различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными
союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы
предложений с однородными предложениями
|
Поисковая.
Схемы расстановки знаков препинания при однородных членах
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать правила постановки знаков препинания
при однородных членах, связанных союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при
однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску
союзов в предложении с однородными членами.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием
предложений с однородными членами (написание сочинения-миниатюры “Все в лесу
может обернуться сказкой”).
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах.
Владение монологической и диалогической речью
|
23.12
|
Парубченко, Л. Б. Знаки препинания при одиночном союзе “и”. – Русская
словесность, № 3, 1999
|
|
|
48-49
|
Средства связи между однородными членами предложения. Знаки
препинания при различных союзах.
Цель: закрепление умения ставить знаки препинания при однородных
членах с различными союзами, формирование умения различать различные конструкции
с союзом и.
|
Поисковая.
Схемы расстановки знаков препинания при однородных членах
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать правила постановки знаков препинания
при однородных членах, связанных союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при
однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску
союзов в предложении с однородными членами.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием
предложений с однородными членами (написание сочинения-миниатюры “Все в лесу
может зачем нужны запятые?(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах.
Владение монологической и диалогической речью
|
24.12
26.12
|
Парубченко, Л. Б. Знаки препинания при одиночном союзе “и”. – Русская
словесность, № 3, 1999
|
|
|
50-51
|
Однородные и неоднородные определения.
Цель: углубление понятия “однородные и неоднородные определения”;
формирование умения различать однородные и неоднородные определения и
правильно оформлять их пунктуационно
|
Поисковая.
Опорные записи
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания
между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных
определениях.
Уметь составлять схемы предложений с
однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Тестирование на знание правил постановки знаков препинания.
Использование текстов художественной литературы
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
13.01
14.01
|
Шипицына, Г. М. Русский язык.
8 кл.: дидактический материал. – М.: Дрофа, 2000; Гольдин, З. Д.
русский язык в таблицах. – М., 1998; Селезнева, Л. Б. Русская орфография.
СПб., 1997
|
|
|
52-53
|
Развитие речи. Контрольная работа №6. Изложение.
Цели: формирование умения передавать лексические и синтаксические
особенности текста, закрепление умения различать на письме однородные и
неоднородные определения, формирование умения употреблять в речи однородные
члены предложения.
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых
типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
(К), (Р)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинения с элементам описания
по материалам прослушанного текста.
(К), (Р)
Продуктивный
|
Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом
виде
|
16.01
20.01
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
54-55
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Цель: отработка умения находить обобщающие слова при однородных
членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять
схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
|
Объяснительно-иллюстративная.
Схемы постановки знаков препинания при обобщающих словах при однородных
членах
|
Лекция, беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Индивидуально-групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания
при обобщающих словах с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять
схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать
предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с
именными составными сказуемыми. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь раскрывать содержание обобщающих слов,
подобрав к ним однородные члены (составить предложение).
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
21.01
23.01
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998;
Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов по орфографии и
пунктуации. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 1992
|
|
|
56
|
Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста.
Цели: введение понятия о статье как о
жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения
анализировать статью
|
Исследовательская
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Индивидуальная
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых
типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь работать с газетной статьей, определять
способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении
текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной
и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. (Я),
(ЦО)
Продуктивный
|
Уметь анализировать статью (Я), (ЦО)
Продуктивный
|
Свободная работа с газетными статьями.
Владение монологической и диалогической речью
|
27.01
|
Крундышев, А. А. Как работать над сочинением. – СПб.: Просвещение,
1992;
|
|
|
57
|
Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и
синтаксический разбор.
Цель: систематизировать изученный материал по данной теме. Использовать
предложения с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами.
Уметь разбирать такие предложения по членам,
составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно
предложения с однородными членами. (Я), (К)
Продуктивный
|
ИКТ: составление текста по теме “Однородные члены предложения”. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Свободная работа с текстами художественных произведений.
Объяснение изученных правил на самостоятельно подобранных примерах
|
28.01
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
58
|
Контрольная работа №7. Диктант.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфография и пунктуация).
Уметь применять изученный материал при
решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе
грамматические ошибки. (Я), (Р)
Продуктивный
|
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
30.01
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
|
|
|
59-60
|
Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор.
Цель: повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения
находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации,
выразительно читать предложения с обращением
|
Репродуктивная
|
Упражнения, тренинг, практикум
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки;
порядок синтаксического и пунктуационного разбора.
Уметь находить в предложении обращение,
употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроками литературы.
Уметь находить обращения в художественных
произведениях XIX–XX вв., определять их роль.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
3.02
4.02
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
61-63
|
Предложения с вводными словами, словосочетаниями
и предложениями.
Цель (общая для всей темы): познакомить с вводными словами,
словосочетаниями, обращениями, словами-предло-жениями; формировать умение различать
их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в
данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы,
использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом
содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы
и сферу использования слов-предложений в речи
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки;
вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки
высказывания.
Уметь выражать определенные отношения к высказываниям
с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных
словах.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь находить в художественных произведениях,
изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать
их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений.
(Я), (К) Продуктивный
|
Свободная работа с текстами художественных и публицистический
произведений.
Владение монологической и диалогической речью
|
6.02
10.02
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
Крундышев, А. А. Как работать над сочинением.–
СПб.: Просвещение, 1992
|
|
|
64
|
Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение)
Цель: знакомство с особенностями слов-предложений, знаками препинания
в таких предложениях, их ролью в тексте, контроль и самоконтроль усвоения
темы
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой
|
Индивидуальная
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь правильно ставить знаки препинания;
находить в тексте; использовать выразительные интонации. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять диалоги с использованием
слов-предложений на тему “Мой лицей”.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Владение монологической и диалогической речью
|
11.02
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
65
|
Вставные конструкции.
Цель: дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при
них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять
на письме предложения с вставными конструкциями
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой
|
Индивидуальная
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь правильно ставить знаки препинания;
находить в тексте; использовать выразительные интонации. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь составлять диалоги с использованием
слов-предложений на тему “Мой лицей”.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Владение монологической и диалогической речью
|
13.02
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
66-67
|
Развитие речи. Контрольная работа 38 . Изложение.
Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости; учить редактировать сочинения
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальная
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых
типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь определять
тему, основную мысль, тип и стиль речи; соблюдать нормы построения текста.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь писать сочинение с элементами
рассуждения на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом
виде. Умение перефразировать мысль
|
13.02
17.02
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
68-69
|
Обобщение по теме “Обращение, вводные слова и вставные конструкции”.
Цель: проверить знание теоретического материала по данной теме;
обобщить изученное; формировать навыки постановки знаков препинания, использовать
в речи
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предл. с вводными словами, предложениями и обращениями.
Уметь применять эти знания на практике;
находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения.
|
Контрольный тест
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
18.02
20.02
|
Ипполитова, Н. В. Роль текста при изучении вводных слов и предложений.
– РЯШ, № 2, 1996;
Костяева, Т. А.
|
|
|
70
|
Контрольная работа №9. Диктант
с грамматическим заданием.
Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при
решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.
(Я), (Р)
Продуктивный
|
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
24.02
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
71
|
Понятие об обособлении.
Цель (на всю тему): знакомство с обособленными членами предложения,
их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения
правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать
правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными
членами синонимичными простыми и сложными предложениями; производить пунктуационный
и синтаксический разбор предложения с обособленными членами; уместно
использовать предложения с обособленными членами в тексте
|
Объяснительно-иллюстративная.
Схемы, таблицы
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять
интонационно обособленные члены. (Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроками литературы.
Уметь находить примеры обособлений в изучаемом
художественном произведении. (Я), (К)
Продуктивный
|
Извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой
|
25.02
|
Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов. 5–9 клас-
сы. – М.: Просвещение, 1992
|
|
|
72
|
Обособление определений. Обособление определений
с обстоятельственным оттенком.
Цель: усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным
оттенком, несогласованных определений
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать правила обособления определений с
обстоятельственным оттенком и несогласованных определений.
Уметь выявлять условия обособления;
правильно обособлять интонационно
и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Уметь конструировать предложения с определенным
грамматическим заданием. (Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
27.02
|
Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов: 5–9 классы. – М.:
Просвещение, 1992
|
|
|
73-74
|
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных
определений (текущий контроль).
Цель: усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных
определений; формирование умения находить грамматические условия обособления
определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными
с зависимыми словами
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, кодированный диктант
|
Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать правила обособления согласованных
распространенных и нераспространенных определений.
Уметь правильно обособлять определения
интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных
членов. (Я), (К)
Продуктивный
|
Составление плана параграфа.
Выборочная работа из текстов художественной литературы
(И. С. Тургенев).
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах
|
3.03
4.03
|
|
|
|
75-76
|
Развитие речи: портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению
(портретный очерк).
Цель: дать понятие об элементах портретного очерка, о связи между
частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования
|
Объяснительно-иллюстративная , поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь редактировать написанное. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей
|
6.03
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
77
|
Развитие речи. Контрольная работа №10 . Сочинение.
|
Объяснительно-иллюстративная , поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная, парная
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь редактировать написанное. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выраз. средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей
|
10.03
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской.. Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
78-79
|
Обособление приложений.
Цель: усвоение грамматических условий обособления приложений;
формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении
обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный
разборы
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать правила обособления приложений.
Уметь выявлять условия обособления;
правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления. (Я),
(К) Продуктивный
|
Уметь находить в художественных текстах
определения и приложения, заключающие в себе эмоциональный характер лица или
предмета (выборочная работа). (Я), (К) Продуктивный
|
Использование различных видов чтения (поисковая).
Перевод информации из одной знаковой системы в другую
|
11.03
13.03
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
80
|
Обобщение по теме “Обособление определений и приложений”.
Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование
предложений
с обособленными членами
|
Репродуктивная
|
Упражнения, тренинг, практикум
|
Индивидуально-групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными членами.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный
разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. (Я),
(К) Продуктивный
|
Самостоятельная работа на знание правил постановки знаков препинания;
использование текстов художественной литературы
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
17.03
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М.: 1998
|
|
|
81
|
Контрольная работа №11. Диктант с грамматическим заданием.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические и пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при
решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе
ошибки. (Я), (Р)
Продуктивный
|
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
18.03
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
82
|
Работа над ошибками
Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование
предложений
с обособленными членами
|
Репродуктивная
|
Упражнения, тренинг, практикум
|
Индивидуально-групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными членами.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный
разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. (Я),
(К) Продуктивный
|
Самостоятельная работа на знание правил постановки знаков препинания;
использование текстов художественной литературы
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
20.03
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М.: 1998
|
|
|
83
|
Обособление дополнений.
Цель: знакомство со способами обособления дополнений, их ролью в речи
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать правила обособления дополнения.
Уметь выявлять условия обособления
дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме;
графически объяснять условия обособления.
(Я), (К)
|
Уметь придумывать предложения с производными
предлогами,
с которыми употребляются обособленные дополнения. (Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
1.04
|
Жердеева, Л. А. Дидактический материал.
8 класс. –
(с. 133–141)
|
|
|
84
|
Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий (текущий
контроль).
Цель: повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте;
определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении
деепричастий и деепричастных оборотов
|
Репродуктивная
|
Упражнения, тренинг, практикум
|
Индивидуально-групповая
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных
ДО и деепричастиями.
Уметь выявлять условия обособления
обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных
обстоятельств.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Интеграция с уроком литературы.
Уметь выписать из изучаемого художественного
произведения 10 предложений по теме.
Контрольный зачет
в виде тестирования.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Использование различных видов чтения (поисковый).
Перевод информации из одной знаковой системы в другую
|
3.04
|
Соколова, Г. Д. На уроке с
К. Бальмонтом. (изучение и повторение обособленных членов предложения).
– РЯШ,
№ 1, 1999
|
|
|
85-86
|
Развитие речи. Контрольная работа №12. Изложение (портретный очерк) с
творческим заданием.
Цель: закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его
лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой
текст как ответ на проблемный или творческий вопрос.
|
Объяснительно-иллюстративная , поисковая
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь редактировать написанное. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей
|
7.04
8.04
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
87
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Цель: знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки
знаком препинания при них
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
Уметь выявлять условия обособления
обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными
обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь конструировать предложения с использованием
производных предлогов, с помощью которых обособляются обстоятельства.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
10.04
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007Гольдин, З.
Д. Русский язык
в таблицах. – М., 1998
|
|
|
88-89
|
Обособление уточняющих членов предложения.
Цель: знакомство со способами обособления уточняющих членов
предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
Знать правила обособления уточняющих членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления уточняющих
членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами. (Я),
(К)
Продуктивный
|
Уметь находить обособленные уточняющие члены
предложения в тексте; составлять предложения по теме “Спорт”.
(Я), (К)
Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
14.04
15.04
|
Бабайцева, В. В., Бернадская, Л. Ф. Русский язык. Собрание заданий.
8–9 классы. – М.: 2000
|
|
|
90-91
|
Контрольная работа №11. Диктант с грамматическим заданием.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические и пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при
решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе
ошибки. (Я), (Р)
Продуктивный
|
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
17.04
21.04
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
92
|
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.
Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи,
формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой
речью, разорванной словами автора
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Работа
с книгой;
практикум
|
Индивидуальная,
парная
|
Знать основные способы передачи чужой речи.
Уметь определять способ передачи чужой речи.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь при анализе давать интерпретацию языковых
явлений и фактов
|
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
24.04
|
Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:
8–9 классы. –
С. 102
|
|
|
93
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений
с прямой речью, разорванной словами автора
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с прямой речью, разорванной словами автора.
Уметь находить подобные предл.в тексте,
объяснять знаки препинания, конструировать предложения,
|
Уметь определять все способы передачи чужой
речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции
в устной и письменной речи
|
Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов
|
28.04
|
Справочник по русскому языку – М., 2002
|
|
|
94
|
Диалог. Прямая речь.
Цель: закрепление умения пунктуационного оформления предложений с
прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в
косвенную.
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах
Уметь находить подобные предложения в тексте,
объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать
синонимичные конструкции. (Я)
Продуктивный
|
Уметь определять все способы передачи чужой
речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции
в устной и письменной речи
|
Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов
|
29.04
|
Справочник по русскому языку – М., 2002
|
|
|
95
|
Употребление косвенной речи.
Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной
речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать правила постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью.
Уметь находить подобные предложения в тексте,
объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать
синонимичные конструкции. (Я)
Продуктивный
|
Уметь самостоятель-но анализировать
предложения с косвенной речью в подобранном отрывке, отмечать особенности
текста по стилю и типу речи, объяснять трудные случаи языковых явлений
|
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
5.05
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
96
|
Цитаты, способы цитирования и их оформления на письме.
Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами
цитирования
|
Частично поисковая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные способы цитирования.
Уметь находить подобные предложения в тексте,
объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь аргументированно анализировать текст с
цитатами (по предложенным заданиям), объяснять уместность введения цитат в
текст
|
Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний
способов цитирования
в практике правописания и употребления в речи
|
6.05
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М.
Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
97-
100
|
Обобщающие уроки по курсу русского языка в 8 классе.
Цель: систематизировать изученный материал по синтаксису и
пунктуации; проверить усвоение грамматического материала
|
Поисковая. Подготовка опорных
схем и таблиц для ответов на предложенные вопросы
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила,
пользоваться определенными способами по их применению.
(Я), (К) Продуктивный
|
Тест по материалу 8 класса (Я), (К)
Продуктивный
|
Проекты с использованием ИКТ.
Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства,
примеры
|
8.05
12.05
13.05
15.05
|
Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. –
СПб., 1997
|
|
|
101
102
|
Итоговая контрольная работа. Диктант
с грамматическим заданием.
Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков
грамотного письма
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при
решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.
|
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
19.05
20.05
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
103
104
|
Развитие речи. Творческая мастерская – «Мы делаем газету».
Цель: обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8
класса.
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать основные газетные жанры.
Уметь создавать текст различных стилей.
(К), (ЛС)
Творческий
|
Уметь редактировать написанное. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей
|
22.05
26.05
|
Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные
планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград:
Учитель, 2007
|
|
|
105
106
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
27.05
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.