Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М (5-9 классы), соответствует федеральному стандарту основного среднего образования и базисному учебному плану школы.

Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение по учебному плану выделено 3 часа.

Главная цель занятий русским языком в 8 классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение". Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-сематического подхода, предписывающего рассматривать сематические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семитическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.

Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация — один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.

В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.

Задачи курса:

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

  • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;

  • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания,

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты.

Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и письменной речи включают в себя региональный компонент.

На уроках обобщающего повторения используются электронные учебники, мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.



СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Повторение изученного в 5-7 классах (10 часов )

Синтаксис (73 ч).

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как среде гва связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т. д.).

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 0 2 ч)



Раздел

программ

ы



Темы программы



Всего часов



В т.ч. на

изучение

нового материала

развитие речи

Контрольны е работы

Кол-во

часов

Кол-во часов

Кол-во часов

Повторение

изученного в 5-7 классах (10 часов)

Повторение изученного в

5-7 классах

10

8

1

1


Синтаксис и


пунктуация (92ч.)






Виды и средства

синтаксической связи в

словосочетании

4

4



Предложение как

основная единица языка.

Главные и

второстепенные члены

предложения

18

14

2

3

Односоставные

предложения

14

9

1

4

Предложения с

однородными членами

13

9

1

3

Обращение, вводные

конструкции,слова-

предложения

12

8


3

Предложения с обособленными членами

20

13

2

5

Предложения с чужой

речью

9

6

2

1


Всего часов

102

73

9

20


Требования к уровню подготовки

учащихся 8 класса

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и сто функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета:

уметь:

  • различать простые предложения разных видов;

  • употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

  • уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями:

  • правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами;

  • находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания;

  • правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.



тематическое планирование

8 класс


п/п

Система уроков

Дидакти-
ческая

модель

обучения

Педаго-

гические

средства

Вид

деятель-

ности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Да

та

Информационно-
методическое

обеспечение


Компетенции


Учебно-познавательная

Информационная




Базовый уровень

Продвинутый

уровень


1

2

3

4

5

6

7

8

10

11




1

Вводный урок о русском языке. Русский язык в семье славянских народов

Цель: введение понятия о русском языке как славянском, формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст, закрепление орфографических навыков знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями.

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа

с книгой

Групповая

Знать роль русского языка как национального языка рус-ского народа, отражение в язы-ке культуры и истории народа.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять лингвистический рассказ по схеме.
(Я), (К)

Продуктивный

Владение монологической и диалогической речью

Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое)

2.09

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


2

Повторение орфографии и морфологии: написание н-нн в суффиксах

Цель: закрепить умение различать части речи, контроль знания теоретических положений о написании н-нн, закрепление умения применять правило по алгоритму

Объяснительно-иллюстративная.

Таблица “Части речи, алгоритм «Написание н-нн»”

Беседа, работа

с книгой, текстом

Групповая

Знать основные признаки частей речи

Уметь анализировать языковой материал (Я), (К)

Продуктивный

Уметь применять правило по алгоритму
(Я), (К)

Продуктивный

Использование различных источников информации, перфокарт,

3.09

Баранов, М. Т., Костяева, Т. А. Русский язык. Справочные материалы. – М.: Просвещение, 1989


3

Слитное – раздельное написание не с разными частями речи.

Цель: формирование навыка написания не с разными частями речи, формирование умения аргументировать выбор написания

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Индивидуально-групповая

Знать основные правила написания не с разными частями речи

Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов. (Я), (К) Продуктивный

Правильное изложение своих мыслей в устной

и письменной форме

5.09

Жердеева, Л. А. Русский язык в средней школе: дидактический материал для

8 класса;


4

Слитное – раздельное написание не с местоимениями и наречиями.

Цель: закрепить умение различать части речи, закрепление навыка написания не-ни, формирование навыка самоконтроля

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Индивидуально-групповая

Знать основные правила написания не с разными частями речи

Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов. (Я), (К) Продуктивный

Правильное изложение своих мыслей в устной

и письменной форме

9.09

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


5

Употребление в тексте частицы ни

Цель: знакомство с морфологическими признаками самостоятельных и служебных частей речи, морфологическим разбором закрепление навыка написания не-ни, закрепление умения писать омонимичные конструкции.

Объяснительно-иллюстративная.

Таблица морфологических признаков частей речи

Беседа, демонстрация, практикум.

Индивидуально-групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические)

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различ-ные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь проанализировать по схеме предложения художественного текста; объяснить

с помощью словаря значение слов. (Я), (К)

Продуктивный

Извлечение информации из различных источников; свободное пользование лингвистическими словарями

10.09

Жердеева, Л. А. Русский язык в средней школе: дидактический материал для

8 класса. –

с. 7–13


6

Дефисное написание слов.

Цель: систематизация материала о правописании дефиса в словах различных частей речи; углубление сведений с помощью таблиц

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь анализировать художественные тексты.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) компьютерный зачет (программа “Русский язык. 8 класс”). (Я), (К)

Продуктивный

Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов

12.09

языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


7

Написание наречий и их омонимов других частей речи.

Цель: закрепление умения различать омонимы разных частей речи, закрепление умения грамматического анализа.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь анализировать художественные тексты.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) компьютерный зачет (программа “Русский язык. 8 класс”). (Я), (К)

Продуктивный

Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов

16.09

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


8

Контрольная работа №1. Диктант по теме “Повторение изученного в 5–7 классах” с грамматическим заданием.

Цель: выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение формирования навыков грамматического письма

Репродуктивная

Тренинг, практикум

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. (Я), (Р)

Продуктивный

Опережающий тест

по теме. (Я), (Р)

Продуктивный

Выбор и использование изученных орфограмм

17.09

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


9

Развитие речи. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи.

Цель: формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста, формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу

Творческая

Организация совместной учебной деятельности

Индивидуальная, групповая

Знать осн. признаки стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); осн. нормы русского литературного языка.

Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).
(К), (Р)

Продуктивный

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Соблюдать нормы построения текста

19.09

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


10

Анализ контрольного диктанта

Репродуктивная

Тренинг, практикум

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. (Я), (Р)

Продуктивный

Опережающий тест

по теме. (Я), (Р)

Продуктивный

Выбор и использование изученных орфограмм




10

Понятие о синтаксисе

и пунктуации. Словосочетание

Цель: углубить представление о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, формировать умение вычленять словосочетание из предложения.

Объяснительно-иллюстративная.

Опорные записи

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь подбирать синонимические словосочетания для повышения выразительности речи, обогащения ее. (Я), (К)

Продуктивный

Владение монологической и диалогической речью

23.09

Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 класс. – М.: Просвещение, 1992


11

Виды связи в словосочетании.

Цель: познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация, уметь определять способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи.

Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

(Я), (К) Продуктивный

Уметь анализировать текст с лексико-орфографическим заданием.
(Я), (К)

Продуктивный

Использование для решения познавательных задач различных источников информации

24.09

Корниенко, Р. И. Активная деятельность учащихся на уроке русского языка. – РЯШ, № 3, 2000


12

Основные виды словосочетаний.

Цель: познакомить с основными видами словосочетаний – подчинительными и сочинительными, учить делать разбор словосочетаний, вычленять их из предложений, правильно строить словосочетания, употреблять в речи

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-ложения; способы выражения.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь составить самостоятельную работу по словосочетаниям для соседа по парте и оценить ее. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

26.09

Жердеева, Л. А. Русский язык в средней школе: дидактический материал для

8 класса. –

(с. 45–47)


13

У потребление словосочетаний в речи.

Цель: познакомить с цельными словосочетаниями и их употреблением в речи , закрепление умения вычленять словосочетания из предложения, характеризовать их

Поисковая

Организация совместной деятельности учащихся

Групповая

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-
ложения; способы выражения.

Уметь вычленять словосочетания из предложений; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; использовать в устной и письменной речи. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь творчески решать учебные и практические задачи; составлять текст с грамматическим заданием.
(Я), (К),

Продуктивный

Уметь использовать различные источники информации, вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

30.09

Бирюкова, Г. Г. Речевые возможности старшеклассников. – РЯШ, № 1, 2000

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


14

Предложение.

Цель: познакомить со строением предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения

Объяснительно-иллюстративная.


Беседа, работа

с книгой, демонстрация

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений.
(Я), (К)

Продуктивный

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

1.10

Шмелев, А. Д. Классификация предложений по цели высказывания. – РЯШ,

№ 3, 1993


15

Основные виды простого предложения. Двусоставные

и односоставные предложения.

Цель: знакомство с двусоставными простыми предложения

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа

с книгой,

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь вычленять односоставные и двусоставные

Уметь писать сочинения-миниатюры (“Прогулка”) с употреблением односоставных и

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,

3.10

Богданова, Г. А. Методика. Уроки русского языка в 8 классе. –



Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Синтаксический разбор предложения.

Цель: обобщение сведений

о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения, а именно подлежащего, определение способов его выражения; умение делать синтаксический разбор предложения

Объяснительно-иллюстративная. Опорные схемы

Лекция, беседа, работа

с книгой, демонстрация

Индивидуально-групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь работать с текстом изучаемого художественного произведения; выписывать из произведения предложения с разными способами выражения подлежащего. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

7.10

Жердеева, Л. А. Дидактический материал.

8 класс. –

(с. 49–55);

Целикова, М. П. Как устранить шаблон в изучении подлежащего. – РЯШ, № 1, 1993


16-17

Контрольная работа №2. Развитие речи: изложение

с элементами сочинения “Обыкновенный человек”.

Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; определить тему и основную мысль текста

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические

и пунктуационные).

Уметь определять тему, осн. мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста.

Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста.

(Я), (Р)

Продуктивный

Способность передавать содержание прослушанного текста

в развернутом виде

8.10

10.10

Развитие речи. поурочное планирование.

8 класс. –

(с. 245–247)


18-19

Способы выражения сказуемого.

Цель: знакомство со способами выражения , видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых

Репродуктивная

Упражнения, тренинг, практикум, работа с книгой

Групповая

Знать основные признаки выражения сказуемого.

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

14.10

15.10

Жердеева, Л. А. Дидактический материал.

8 класс. (с. 57–71);

Соколова, Г. П. Уроки углубленного изучения русского языка. 8 класс. – М., 1992


20-21

Тире между подлежащим

и сказуемым.

Цель: углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении

Поисковая. Опорные записи

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грам-матическим заданием. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь писать сочинения-миниатюры с грамматическим заданием: использование тире (сочинение-миниатюра “Родина моя”). (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

17.10

21.10

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


22

Развитие речи. Повторение . Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Цель: формирование умения определять импологическую структуру текста, способы и средства связи предложений, формировать умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста.

Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор

и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст. (К), (СП)

Продуктивный

Интеграция с уроками литературы.

Написание сочинения на тему “Почему трагичен финал повести И. С. Тургенева “Ася”?”.

(К), (СП)

Продуктивный

Умение перефразировать мысль,

развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений

31.10

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


23

Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль

в предложении. Определение

Цель: повторить и систематизировать изученный материал по теме; уметь определять второстепенные члены по вопросам, делать синтаксический разбор простого предложения , обобщить и углубить сведения об определении:

1) различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять способы их выражения

Поисковая.

Схемы обозначения второстепенных членов,

Проблемные задания

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

в предложении. находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь использовать текст изученного литературного произведения; “собирать” эпитеты.

Подготовить индивидуальные сообщения по теме “Стилистические возможности определений”. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

22.10

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998;

Дидактический материал для

8 класса (сборник) Громов, И. В.

В согласии с согласованными определениями. – РЯШ, № 11, 1999


24

Определения Приложения.

Цель: знакомство с приложением как разновидностью определения; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения

Объяснительно-иллюстративная.

В\ф “Синтаксис и пунктуация”, ч. 1

Лекция, беседа, работа

с книгой, демонстрация

Индивидуально-групповая

Знать основные единицы языка, их признаки, определения.

Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при

Уметь выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений. (Я), (К)

Продуктивный

Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с текстами художественных произведений

22.10

Еськова, Н. А.

О написании сочинений с при-ложениями. – РЯШ, № 6, 1998


25

Дополнение.

Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения, формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме.

Проблемное изложение.

Таблица “Синтаксическая роль инфинитива”; тести-рование

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Групповая

Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия.

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. (Я) (К)

Продуктивный

Контрольный зачет по теме “Двусоставные предложения” (ИКТ – проводится на уроке информатики). (Я) (К)

Продуктивный

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица, схема, текст)

24.10

Жердеева, Л. А. Дидактический материал для

8 класса. –

(с. 79–87);

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 8 клас-

се. – М.: Просвещение, 2000


26

Обстоятельство.

Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать обстоятельства, формировать умения и определять способы его выражения.

Поисковая. Перфокарты,

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить примеры в тексте художественных произведений.

(Я), (К)

Продуктивный

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры

28.10

Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. – СПб., 1997


27

Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом.

Цель: формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом как.

Поисковая. Перфокарты,

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить примеры в тексте художественных произведений.

(Я), (К)

Продуктивный

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры

28.10

Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. – СПб., 1997


28

Контрольная работа №3. Контрольный диктант

с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация).

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. (Я), (Р)

Продуктивный


Уметь писать контрольный диктант, выполнять грамматическое задание, применяя изученные орфограммы и пунктограммы на письме. (Я)

Продуктивный

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

29.10

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


29

Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики.

Цель: дать представление о репортаже как о жанре, формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения сжатия текста

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные понятия о репортаже как о жанре,.

отличать репортах от других жанров. (Я), (Р)

Продуктивный

Уметь сжимать текст. (Я)

Продуктивный

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

11.11

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


30

Развитие речи. Репортаж-повествование.

Цель: формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения самостоятельно анализировать и создавать текст репортаж

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные понятия о репортаже как о жанре,.

отличать репортах от других жанров. (Я), (Р)

Продуктивный

Уметь сжимать текст. (Я)

Продуктивный

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

12.11

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


31

Интонация простого предложения.

Цель: введение понятия об интонации и ее элементах, формирование умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации, характеризовать порядок слов в предложении.

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать понятия об интонации и ее элементах. умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации. (Я), (Р)

Продуктивный

Уметь характеризовать порядок слов в предложении. (Я)

Продуктивный

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

14.11

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


32

Виды односоставных предложеиий. Определенно-личные предложения.

Цель: знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор

Объяснительно-иллюстративный.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Индивидуально-групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений.

(Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроками литературы.

Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений (тексты).

(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

18.11

Дручинина, Т.

К вопросу об односоставных предложениях. – РЯШ, № 1, 1993


33-34

Развитие речи. Контрольная работа №4. Изложение.

Цель: закрепление навыка передачи текста с сохранением его типологической формы, основных лексических и синтаксических особенностей.



Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические

и пунктуационные).

Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста. (Я), (Р)

Продуктивный

Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста.

(Я), (Р)

Продуктивный

Способность передавать содержание прослушанного текста

в развернутом виде

19.11

21.11

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


35

Творческое задание к изложению

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические

и пунктуационные).

Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста. (Я), (Р)

Продуктивный

Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста.

(Я), (Р)

Продуктивный

Способность передавать содержание прослушанного текста

в развернутом виде




36

Неопределенно-личные предложения.

Цель: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению

и структурным особенностям

Поисковая. Опорные записи

Проблемные задания

Групповая

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений.

Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи

Интеграция с уроком литературы.

Рассуждения на тему “Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределенно-личных предложений?”.

(Я), (К)

Продуктивный

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах.

Владение монологической и диалогической речью

25.11

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах;


Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


37

Обобщенно-личные предложения.

Цель: формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и по схеме.

Поисковая. Опорные записи

Проблемные задания

Групповая

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений.

Уметь находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными.

(Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроком литературы.

Рассуждения на тему “Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределенно-личных предложений?”.

(Я), (К)

Продуктивный

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах.

Владение монологической и диалогической речью

26.11

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах;


Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


38-39

Безличные предложения.

Цель: знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения.

Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием безличных предложений (сочинение-миниатюра “Осенний дождь”). (Я), (К)

Продуктивный

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений

28.11

2.12

Калинин, А. Ф. Двучленные безличные предложения. – РЯШ, № 4, 1993


40

Назывные предложения.

Цель: знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.

Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе,

в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь использовать поэтические тексты; писать сочинения-миниатюры с использованием назывных предложений (“Русское поле”). (Я), (К)

Продуктивный

Свободная работа с текстами художественных произведений

5.12

Шанский, Н. М. Школьный фразеологический словарь. – М., 1998;

Блинов, Г. И. Антохина, В. А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 клас-

сы. – М.: Просвещение, 1992


41

Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пун-ктуационный разбор.

Цель: знакомство с неполными предложениями, сферой их употребления; формирование умения определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, проводить синтаксический и пунктуационный разборы

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать особенности и функции неполных предложений.

Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений. (Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроком литературы.

Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности неполных предложений. (Я), (К)

Продуктивный

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

9.12

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998


42

Односоставные предложения и употребление их в речи.

Цель: систематизировать сведения о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличать от двусоставных предложений

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.

Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
(Я), (К)

Продуктивный

ИКТ: контрольный зачет по теме (совмещен с уроком информатики).

Уметь составлять текст по теме. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Свободная работа с текстами художественных произведений

10.12

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


43

Обобщающий урок по теме.

Цель: контроль усвоения темы

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.

Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
(Я), (К)

Продуктивный

ИКТ: контрольный зачет по теме (совмещен с уроком информатики).

Уметь составлять текст по теме. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Свободная работа с текстами художественных произведений

12.12

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998


44-45

Развитие речи. Контрольная работа №5. Сочинение.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль;

Уметь употреблять односоставные предложения в речи.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

16.12

17.12

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


46

Осложненное предложение. Углубление понятия об однородных членах предложения.

Цель (на всю тему): знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов); распознавать обобщающие слова в предложении с однородными членами; правильно строить предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный разбор, уместно использовать предложения с однородными членами

в тексте

Объяснительно-иллюстративная.

Схемы, таблицы

Лекция, беседа, работа

с книгой, демонстрация

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. (Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроком литературы.

Уметь “видеть” однородные члены предложения в рассказе (рассказ Л. Н. Толстого “После бала”), определять их роль. (Я), (К)

Продуктивный

Извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

19.12

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998;

Костяева, Т. А. Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 8 класс. – М.: Просвещение, 1999


47

Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи.

Цель: различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными предложениями

Поисковая.

Схемы расстановки знаков препинания при однородных членах

Организация совместной учебной деятельности

Групповая, индивидуальная

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

(Я), (К)

Продуктивный

Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием предложений с однородными членами (написание сочинения-миниатюры “Все в лесу может обернуться сказкой”).
(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах.

Владение монологической и диалогической речью

23.12

Парубченко, Л. Б. Знаки препинания при одиночном союзе “и”. – Русская словесность, № 3, 1999


48-49

Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах.

Цель: закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах с различными союзами, формирование умения различать различные конструкции с союзом и.

Поисковая.

Схемы расстановки знаков препинания при однородных членах

Организация совместной учебной деятельности

Групповая, индивидуальная

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

(Я), (К)

Продуктивный

Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием предложений с однородными членами (написание сочинения-миниатюры “Все в лесу может зачем нужны запятые?(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах.

Владение монологической и диалогической речью

24.12

26.12

Парубченко, Л. Б. Знаки препинания при одиночном союзе “и”. – Русская словесность, № 3, 1999


50-51

Однородные и неоднородные определения.

Цель: углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно

Поисковая.

Опорные записи

Проблемные задания

Групповая

Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях.

Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. (Я), (К)

Продуктивный

Тестирование на знание правил постановки знаков препинания.

Использование текстов художественной литературы

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

13.01

14.01

Шипицына, Г. М. Русский язык.

8 кл.: дидактический материал. – М.: Дрофа, 2000; Гольдин, З. Д. русский язык в таблицах. – М., 1998; Селезнева, Л. Б. Русская орфография.

СПб., 1997


52-53

Развитие речи. Контрольная работа №6. Изложение.

Цели: формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста, закрепление умения различать на письме однородные и неоднородные определения, формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). (К), (Р)

Продуктивный

Уметь писать сочинения с элементам описания по материалам прослушанного текста.
(К), (Р)

Продуктивный

Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде

16.01

20.01

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


54-55

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Цель: отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Объяснительно-иллюстративная.

Схемы постановки знаков препинания при обобщающих словах при однородных членах

Лекция, беседа, работа

с книгой, демонстрация

Индивидуально-групповая

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составить предложение).
(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

21.01

23.01

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998;

Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 1992


56

Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста.

Цели: введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. (Я), (ЦО)

Продуктивный

Уметь анализировать статью (Я), (ЦО)

Продуктивный

Свободная работа с газетными статьями.

Владение монологической и диалогической речью

27.01

Крундышев, А. А. Как работать над сочинением. – СПб.: Просвещение, 1992;


57

Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор.

Цель: систематизировать изученный материал по данной теме. Использовать предложения с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая, индивидуальная

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. (Я), (К)

Продуктивный

ИКТ: составление текста по теме “Однородные члены предложения”. (Я), (К)

Продуктивный

Свободная работа с текстами художественных произведений.

Объяснение изученных правил на самостоятельно подобранных примерах

28.01

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


58

Контрольная работа №7. Диктант.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. (Я), (Р)

Продуктивный


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

30.01

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007




59-60

Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Цель: повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением

Репродуктивная

Упражнения, тренинг, практикум

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора.

Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. (Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроками литературы.

Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль.
(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

3.02

4.02

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


61-63

Предложения с вводными словами, словосочетаниями

и предложениями.

Цель (общая для всей темы): познакомить с вводными словами, словосочетаниями, обращениями, словами-предло-жениями; формировать умение различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы, использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений.

(Я), (К) Продуктивный

Свободная работа с текстами художественных и публицистический произведений.

Владение монологической и диалогической речью

6.02

10.02


Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007

Крундышев, А. А. Как работать над сочинением.–

СПб.: Просвещение, 1992


64

Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение)

Цель: знакомство с особенностями слов-предложений, знаками препинания в таких предложениях, их ролью в тексте, контроль и самоконтроль усвоения темы

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа

с книгой

Индивидуальная

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять диалоги с использованием слов-предложений на тему “Мой лицей”.
(Я), (К)

Продуктивный

Владение монологической и диалогической речью

11.02

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


65

Вставные конструкции.

Цель: дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа

с книгой

Индивидуальная

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь составлять диалоги с использованием слов-предложений на тему “Мой лицей”.
(Я), (К)

Продуктивный

Владение монологической и диалогической речью

13.02

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


66-67

Развитие речи. Контрольная работа 38 . Изложение.

Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; учить редактировать сочинения

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Индивидуальная

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь определять тему, основную мысль, тип и стиль речи; соблюдать нормы построения текста.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь писать сочинение с элементами рассуждения на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста.

(Я), (К)

Продуктивный

Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде. Умение перефразировать мысль

13.02

17.02

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


68-69

Обобщение по теме “Обращение, вводные слова и вставные конструкции”.

Цель: проверить знание теоретического материала по данной теме; обобщить изученное; формировать навыки постановки знаков препинания, использовать в речи

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать правила постановки знаков препинания в предл. с вводными словами, предложениями и обращениями.

Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения.

Контрольный тест

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

18.02

20.02

Ипполитова, Н. В. Роль текста при изучении вводных слов и предложений. – РЯШ, № 2, 1996;

Костяева, Т. А.


70

Контрольная работа №9. Диктант

с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.
(Я), (Р)

Продуктивный


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

24.02

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


71

Понятие об обособлении.

Цель (на всю тему): знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; производить пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными членами; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте

Объяснительно-иллюстративная.

Схемы, таблицы

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены. (Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроками литературы.

Уметь находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении. (Я), (К)

Продуктивный

Извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

25.02

Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов. 5–9 клас-

сы. – М.: Просвещение, 1992


72

Обособление определений. Обособление определений

с обстоятельственным оттенком.

Цель: усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений.

Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно

и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь конструировать предложения с определенным грамматическим заданием. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах

27.02

Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов: 5–9 классы. – М.: Просвещение, 1992


73-74

Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений (текущий контроль).

Цель: усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными

с зависимыми словами

Объяснительно-иллюстративная.

Опорные записи, кодированный диктант

Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений.

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. (Я), (К)

Продуктивный

Составление плана параграфа.

Выборочная работа из текстов художественной литературы

(И. С. Тургенев).

(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

3.03

4.03



75-76

Развитие речи: портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению (портретный очерк).

Цель: дать понятие об элементах портретного очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования

Объяснительно-иллюстративная , поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная, парная

Знать основные элементы портретного очерка.

Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь редактировать написанное. (К)

Творческий

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

6.03

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


77

Развитие речи. Контрольная работа №10 . Сочинение.

Объяснительно-иллюстративная , поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная, парная

Знать основные элементы портретного очерка.

Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь редактировать написанное. (К)

Творческий

Выбор и использование выраз. средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

10.03

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской.. Волгоград: Учитель, 2007


78-79

Обособление приложений.

Цель: усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать правила обособления приложений.

Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления. (Я), (К) Продуктивный

Уметь находить в художественных текстах определения и приложения, заключающие в себе эмоциональный характер лица или предмета (выборочная работа). (Я), (К) Продуктивный

Использование различных видов чтения (поисковая).

Перевод информации из одной знаковой системы в другую

11.03

13.03

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


80

Обобщение по теме “Обособление определений и приложений”.

Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений

с обособленными членами

Репродуктивная

Упражнения, тренинг, практикум

Индивидуально-групповая

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. (Я), (К) Продуктивный

Самостоятельная работа на знание правил постановки знаков препинания; использование текстов художественной литературы

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах

17.03

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М.: 1998


81

Контрольная работа №11. Диктант с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. (Я), (Р)

Продуктивный


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

18.03

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


82

Работа над ошибками

Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений

с обособленными членами

Репродуктивная

Упражнения, тренинг, практикум

Индивидуально-групповая

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. (Я), (К) Продуктивный

Самостоятельная работа на знание правил постановки знаков препинания; использование текстов художественной литературы

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах

20.03

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – М.: 1998


83

Обособление дополнений.

Цель: знакомство со способами обособления дополнений, их ролью в речи

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа

с книгой, демонстрация

Групповая

Знать правила обособления дополнения.

Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления.
(Я), (К)

Уметь придумывать предложения с производными предлогами,

с которыми употребляются обособленные дополнения. (Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах

1.04

Жердеева, Л. А. Дидактический материал.

8 класс. –

(с. 133–141)


84

Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий (текущий контроль).

Цель: повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов

Репродуктивная

Упражнения, тренинг, практикум

Индивидуально-групповая

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.
(Я), (К)

Продуктивный

Интеграция с уроком литературы.

Уметь выписать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме.

Контрольный зачет

в виде тестирования.
(Я), (К)

Продуктивный

Использование различных видов чтения (поисковый).

Перевод информации из одной знаковой системы в другую

3.04

Соколова, Г. Д. На уроке с

К. Бальмонтом. (изучение и повторение обособленных членов предложения). – РЯШ,

№ 1, 1999


85-86

Развитие речи. Контрольная работа №12. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.

Цель: закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос.

Объяснительно-иллюстративная , поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные элементы портретного очерка.

Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь редактировать написанное. (К)

Творческий

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

7.04

8.04

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


87

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Цель: знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа

с книгой, демонстрация

Групповая

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.
(Я), (К)

Продуктивный

Уметь конструировать предложения с использованием производных предлогов, с помощью которых обособляются обстоятельства.

(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах

10.04

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007Гольдин, З. Д. Русский язык

в таблицах. – М., 1998


88-89

Обособление уточняющих членов предложения.

Цель: знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Знать правила обособления уточняющих членов предложения.

Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте; составлять предложения по теме “Спорт”.
(Я), (К)

Продуктивный

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах

14.04

15.04

Бабайцева, В. В., Бернадская, Л. Ф. Русский язык. Собрание заданий. 8–9 классы. – М.: 2000


90-91

Контрольная работа №11. Диктант с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. (Я), (Р)

Продуктивный


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

17.04

21.04

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


92

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.

Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора

Объяснительно-иллюстративная

Работа

с книгой;

практикум

Индивидуальная,

парная

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь определять способ передачи чужой речи. (Я)

Продуктивный

Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

24.04

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 классы. –

С. 102


93

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора

Частично поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора.

Уметь находить подобные предл.в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения,

Уметь определять все способы передачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции в устной и письменной речи

Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

28.04


Справочник по русскому языку – М., 2002


94

Диалог. Прямая речь.

Цель: закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.

Частично поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. (Я)

Продуктивный

Уметь определять все способы передачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции в устной и письменной речи

Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

29.04

Справочник по русскому языку – М., 2002


95

Употребление косвенной речи.

Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи

Частично поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. (Я)

Продуктивный

Уметь самостоятель-но анализировать предложения с косвенной речью в подобранном отрывке, отмечать особенности текста по стилю и типу речи, объяснять трудные случаи языковых явлений

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

5.05

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


96

Цитаты, способы цитирования и их оформления на письме.

Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования

Частично поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать основные способы цитирования.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.
(Я)

Продуктивный

Уметь аргументированно анализировать текст с цитатами (по предложенным заданиям), объяснять уместность введения цитат в текст

Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования

в практике правописания и употребления в речи

6.05

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


97-

100

Обобщающие уроки по курсу русского языка в 8 классе.

Цель: систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации; проверить усвоение грамматического материала

Поисковая. Подготовка опорных схем и таблиц для ответов на предложенные вопросы

Проблемные задания

Групповая

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению.

(Я), (К) Продуктивный

Тест по материалу 8 класса (Я), (К)

Продуктивный

Проекты с использованием ИКТ.

Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры

8.05

12.05

13.05

15.05

Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. – СПб., 1997


101

102

Итоговая контрольная работа. Диктант

с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.



Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

19.05

20.05

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


103

104

Развитие речи. Творческая мастерская – «Мы делаем газету».

Цель: обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8 класса.

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать основные газетные жанры.

Уметь создавать текст различных стилей.
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь редактировать написанное. (К)

Творческий

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

22.05

26.05

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. Составитель О.А.Фетисова . Волгоград: Учитель, 2007


105

106

Резервные уроки.







27.05

29.05








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М (5-9 классы), соответствует федеральному стандарту основного среднего образования и базисному учебному плану школы.

Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение по учебному плану выделено 3 часа.

Главная цель занятий русским языком в 8   классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

 

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение". Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-сематического подхода, предписывающего рассматривать сематические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семитическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Общая информация

Номер материала: 299425
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>