Рабочая программа по русскому языку 9 класс

II. Пояснительная записка.

1.Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерных программ по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

2.Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012г.

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.

6. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: «Программа по русскому языку для 5-9 классов/ Сост. М. М. Разумовская, М.: Дрофа, 2012;

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

8. Закон об образовании Курской области.

Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 9 класс, базовый уровень. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета 3 часа в неделю, 102 часа в год (при 34 учебных неделях).

В рабочей программе учтены основные положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. В состав УМК входит учебник (Русский язык. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов и др; под ред.М. М. Разумовской, П. А. Леканта.- 11-е изд., перераб.- М. : Дрофа, 2013)

Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедчесой и культуроведческой компетенций)

Основная особенность курса русского языка в 9 классе заключается в том, что он завершает систематическое изучение предмета и в конце года подводятся итоги, проводится обязательный государственный экзамен в форме ГИА.

Изучение русского языка в 9-ом классе направлено на достижение следующих целей:

ü воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

ü совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков. Обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

ü освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

ü формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

обучающихся 9 класса

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

Знать

. изученные разделы науки о языке;

• смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• различать разговорную и книжную речь, научный, публицис-тический, официально-деловой, разговорный стили, язык художественной литературы;

• опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;

• определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, а также стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;

Аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотации, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения);

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать к практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.

III. Учебно- тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов
1	Введение	1
2	Повторение изученного в 5-8 классах. Язык. Правописание. Культура речи.	14
3	Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.	4
4	Сложносочинённое предложение	5
5	Сложноподчинённое предложение. Сложноподчинённое предложение с одной придаточной частью.	27
6	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	4
7	Бессоюзное сложное предложение	9
8	Сложное предложение с разными видами связи	3
9	Повторение изученного в 5-7 классах	36
	Итого:	102 часа

IV. Содержание программы.

Содержание рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного стандарта, целям и задачам образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа»

Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов.

О языке.

Обобщение изученного в 5-8 классах.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.

Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком

Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых), усовершенствовать навыки морфологического разбора разных частей речи.

Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.

На обобщающей основе (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.

Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение.

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.

Сформировать понятие сложного предложения. Дать девятиклассникам общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания

Знать классификацию сложных предложений.

Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочиненного предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным определительным..Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным места. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным времени. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным времени. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены.

Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени.

Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Знать структурно - семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным цели.

Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным условия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным условия. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Знать структурно-семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным уступительным. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Повторить и обобщить сведения о сложноподчиненных предложениях разных видов.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

Знать важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям:

а) перечисления

б) причины, пояснения, дополнения

в) противопоставления, времени или условия, следствия.

Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.

Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи

Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов.

Речь.

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?);

высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенствовать написанное. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

V. Календарно- тематический план
	Наименование Раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню Подготовки обучающих- ся (прогнозируемые метапредметные и предметные результаты )	Вид контроля, вид самостоятельной работы	Домашнее задание	Дата проведения
	Наименование Раздела программы. Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания		Вид контроля, вид самостоятельной работы	Домашнее задание	план	факт
Введение (1 час)
1	Русский язык- национальный язык русского народа	1	Урок усвоения новых знаний	Понятие «национальный язык». Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны и просторечия)	Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка	Пересказ лингвистического текста. Анализ лингвистического текста (определение темы, основной мысли, нахождение ключевых слов)	§1 Упр. №7. Подготовиться к письму по памяти стихотворения в прозе И. С. Тургенева
Повторение изученного в 5-8 классах. Язык. Правописание. Культура речи.

2	Р/Р Повторение. Стили речи. Типы речи	1	Урок развития речи	Стили речи. Типы речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля	Уметь определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте, языковые и речевые средства, создавать собственные высказывания	Анализ текстов разных стилей, создание собственных текстов	§28, 29. Повторить фонетический и орфоэпический разборы
3	Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	фонетика, орфоэпия, графика как разделы лингвистики	Понимать смыслоразличительную функцию звука. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова, соблюдать в речи орфоэпические нормы, исправлять ошибки в звучащей речи	Составление предложений с терминами, работа со словарём	§2 Упр. № 12, 13.
4	Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Основные правила литературного произношения и ударения. Особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий	Уметь производить орфоэпический и фонетический разборы, владеть основными правилами литературного произношения и ударения	Орфоэпический диктант. Анализ и оценка с орфоэпический точки зрения чужой и собственной речи	§2 Упр. № 17. Повторить морфемную структуру слова и способы словообразова-ния
5	Контрольная работа № 1: Входной диагностический диктант	1	Урок контроля	Проверка остаточных знаний учащихся	Уметь соблюдать орфографические и пунктационные нормы, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух	Диктант
6	Повторение изученного: лексика, морфемика, словообразование	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Лексические и грамматические нормы, нарушения норм. Словообразовательные модели	Уметь находить нарушения лексических и грамматических норм, исправлять их, создавать новые слова, используя словообразовательные модели, объяснять значение морфем и вновь образованных слов, употреблять их в своей речи		§3 Упр. № 18
7-8	Повторение изученного: морфология и синтаксис	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Самостятель-ные и служебные части речи. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.	Знать основные понятия морфологии и синтаксиса. Понимать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные и служебные части речи, доказывать принадлежность слов к определённой части речи, определять их функцию в предложении	Выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий, выборочный диктант, комплексный анализ текста	§4 Упр. № 27
9	Повторение изученного: орфография и пунктуация	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении	Иметь представление об орфографии и пунктуации как системе правил.	Создание собственных высказываний на основе исходного текста	§4 Упр. № 37
10	Повторение изученного: орфография и пунктуация	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении	Уметь опираться на фонетический, морфемно- словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико- интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	Сочинение- рассуждение на тему: для чего нужны знаки препинания на основе предложенного текста	Написать сочинение- рассуждение о роли знаков препинания (по выбору): точка, запятая, многоточие, восклицательный, вопросительный знаки, тире, двоеточие
11	Повторение изученного: орфография и пунктуация	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Орфографичес-кие и пунктационные нормы в письменной речи	Соблюдать основные орфографические и пунктационные нормы в письменной речи	Составление тестовых заданий на разные виды орфограмм и пунктограмм (по группам)	§4 Упр. № 39
12	Контрольная работа № 2. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в 5-8 классах»	1	Урок контроля	Правописание гласных и согласных в корне, слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи, знаки препинания в простом и сложном предложении	Уметь соблюдать орфографические и пунктационные нормы, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух	Контрольный диктант
13-14	Р/Р. 1. Обучение написанию сжатого изложения. 2. Сжатое изложение	2	Уроки развития речи	Изложение с сохранением композиционной формы, типологического строения, характерных языковых средств. Основные способы сжатия текста	Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль. Сжимать текст, используя разные способы компрессии текста	Работа с черновиком Написание изложения	Повторить основные способы сжатия текста, основные признаки простого и сложного предложений.
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.
15	Понятие о сложном предложении	1	Урок усвоения новых знаний	Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без них. Смысловое, структурное единство частей сложного предложения	Знать классификацию сложных предложений в зависимости от средства связи. Уметь опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями, отличать простое предложение от сложного	Выполнение тренировочных упражнений. Анализ текста	§5 Упр. № 45. Синтаксический разбор
16	Сложное предложение	1	Урок усвоения новых знаний	Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные	Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (БСП, ССП, СПП)	Составление таблицы «Основные виды СП», заполнение её своими примерами	§5 Упр. № 47. Составить предложения по схемам. Озаглавит текст
17	Типы сложных предложений и средства связи между их частями	1	Урок усвоения новых знаний	Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения	Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам	Творческий диктант	§6 Упр. № 56. Повторить стили речи. Нахождение ССП, объяснение постановки знаков препинания
18	Р/Р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи предложений в тексте	1	Урок развития речи	Текст, его строение. Стиль и типы речи, средства связи предложений в тексте	Определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы, создавать сочинения разных типов по заданным темам	Сопоставление разностилевых текстов. Выполнение тренировочных упражнений	§30. Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
Сложносочинённое предложение
19	Понятие сложносочинённого предложения	1	Урок усвоения новых знаний	ССП, его строение. Средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы	Знать грамматические признаки ССП, опознавать ССП в тексте, дифференцировать ССП по разрядам союзов, различать оттенки значений соединительных, противительных и разделительных отношений между предикативными частями	Работа с учебником, составление таблицы «Группы ССП», диктант «Проверь себя»	§7 Упр. № 59. Повторить разряды сочинительных союзов, графическое объяснение знаков препинания
20	Виды сложносочинённого предложения	1	Урок усвоения новых знаний	ССП: структура, виды и способы связи. Смысловые отношения между частями ССП.	Определять смысловые отношения и способы связи частей ССП, составлять ССП с разными средствами связи частей, информационно и пунктационно оформлять, опознавать в тексте, употреблять в речи	Цифровой и графический диктанты, выполнение упражнений	§8 Упр. № 63. Определение видов ССП, односоставных, простых в составе ССП
21	Сложносочинённые предложения. Знаки препинания	1	Урок усвоения новых знаний	Запятая между частями ССП	Объяснять расстановку знаков препинания. Употреблять в устной и письменной речи ССП, правильно интонировать и расставлять знаки препинания, различать ССП с союзом «и» и простые предложения с однородными членами, связанными союзом «и»	Конструирование предложения, объяснительный диктант	§8 Упр. № 65. Сообщение «Виды ССП» с примером из домашнего задания
22	Сложносочиненные предложения. Культура речи	1	Урок усвоения новых знаний	Стилистические особенности ССП и ряда простых предложений. Интонация ССП.	Соблюдать интонацию и пунктуацию в ССП, уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить пунктуационный разбор простых и сложных предложений.	Создание сочинения- рассуждения по опорным словам	§8 Составить текст, употребляя ССП.
23	Р/Р Сжатое изложение по тексту публицистического стиля	2	Урок развития речи	Тема текста. Основная мысль. Микротемы. Приёмы сжатия текста.	Уметь адекватно воспринимать текст на слух, применять приёмы сжатия текста, сохраняя типологическую структуру текста, микротемы, соблюдая на письме орфографические, пунктуационные и речевые нормы.	Работа с черновиком	Дописать изложение
Сложноподчинённое предложение. Сложноподчинённое предложение с одной придаточной частью.
24	Понятие СПП	1	Урок усвоения новых знаний	СПП, их структура	Знать структуру СПП, средства связи его частей, опознавать СПП в тексте, выделять главное и придаточное предложения в составе сложного	Составление плана §9, конструирование предложений по схемам	§9 упр. № 73. Подготовить пересказ текста
25	Виды СПП	1	Урок усвоения новых знаний	Смысловые отношения между частями сложного предложения	Определять вид СПП и средства связи его частей, понимать различия союзов и союзных слов, уметь их различать, устанавливать связь между главным и придаточным предложением, определять смысловые отношения, стилистические особенности СПП и ПП, использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания	Составление схем СПП, комментированное письмо	§10 Упр. №86. Составление СПП по схемам или составление тестовых заданий
26	Виды СПП	1	Урок закрепления изучено-го	СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными	Знать виды придаточных предложений, способы их различения. Определять вид СПП и средства связи его частей, понимать соответствие указательных слов виду придаточного предложения	Тренировочные упражнения	§10 упр. № 89. Синтаксический разбор СПП
27	Самостоятельная работа	1	Урок контроля знаний	СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными	Умение определять виды придаточных предложений, способы их различения. Определять вид СПП и средства связи его частей, понимать соответствие указательных слов виду придаточного предложения	Самостоятельное выполнение упражнений	§10. Повторить подчинительные союзы и союзные слова (составить схему)
28	СПП с придаточным определительным	1	Урок усвоения новых знаний	Особенность структуры СПП с придаточным определительным. Функционирование таких предложений в устной и письменной речи.	Понимать отличия СПП с придаточным определительным, уметь находить СПП с придаточными определительными в художественном тексте по характеру смысловой связи между частями, значение союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова	Создание сочинения- описания с использованием СПП с придаточным определительным	§11 Упр. № 101. Повторить обособленные определения. Подготовить устное сообщение «Роль СПП с придаточным определитель-ным»
29	СПП с придаточным определительным	1	Урок закрепле-ния изучено-го	Функционирование СПП с придаточными определительными в устной и письменной речи	Пользоваться синтаксическими синонимами (СПП с придаточным определительным сравнить с простым распространённым определением) в собственной речи, производить синонимичную замену СПП с придаточным определительным на простое с разными видами определения	Редактирование текста	§11 Упр. № 111 ЗСП-3, создание сочинения- описания по картине
30	Р/Р Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы»	1	Урок развития речи	Различные стили речи в художествен-ном произведении	Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного стиля речи	Работа с учебником, анализ художественного текста	§31 Упр. № 276. Пересказ текста от 3 лица, сохранение композиции текста, его типа, языковых особенностей
31	СПП с придаточным изъяснительным	1	Урок усвоения новых знаний	Специфика СПП с придаточным изъяснитель-ным	Знать место придаточного изъяснительного по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, употреблять синтаксические синонимы: СПП указанного вида- БСП- предложение с прямой и косвенной речью, конструировать СПП с придаточным изъяснительным	Составление повествовательной миниатюры, включение в неё СПП с придаточным изъяснительным	§12 Упр. 121. Преобразование СПП в синонимичные конструкции
32	Р/Р. Эссе. Понятие о жанре	1	Урок развития речи	Особенности в строении эссе: коммуникативная задача, содержательно- композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства	Знать строение сочинения-эссе, уметь определять жанровую принадлежность текста- эссе, языковые средства, характерные для этого жанра	Составление черновика	§32 Написать сочинение в жанре эссе. Использовать в сочинении именительный представления, вопросно- ответную форму изложения, ряды однородных членов, вводные слова и др.
33	СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточным места	1	Урок усвоения новых знаний	Особенности СПП с придаточными обстоятельственными	Знать виды придаточного обстоятельственного, уметь находить придаточное обстоятельственное по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, определять средства связи придаточного с главным, правильно расставлять знаки препинания, конструировать СПП с придаточным места, уметь находить их в художественных текстах, уместно и правильно употреблять эти конструкции в своей устной и письменной речи	Составление предложений по схемам, подготовка устного сообщения о придаточном обстоятельственном	§13, 14 упр. № 130. Составление СПП с разными придаточными, доказать многозначность союзного слова «где»
34	СПП с придаточным времени	1	Урок усвоения новых знаний	Особенности СПП с придаточным времени	Опознавать СПП с придаточным времени, определять средства связи придаточного с главным, конструировать СПП с придаточным времени, уметь находить их в художественных текстах, уместно и правильно употреблять эти конструкции в своей устной и письменной речи.	Составление предложений данной конструкции. Составление текста по картине с использованием СПП с придаточным места и времени	§15 упр. № 141. Работа с деформирован-ным текстом, расстановка знаков препинания; повторить способы передачи в языке значения сравнения
35	СПП с придаточным сравнения	1	Урок усвоения новых знаний	Особенности СПП с придаточным сравнения	Использовать синтаксические синонимы, конструировать СПП с придаточным сравнения, уметь находить их в текстах, определять значения сравнений, выраженных разными способами	Творческое списывание	§16 упр. № 152, 153. Подготовить устное сообщение «Значение сравнительных конструкций в речи»
36	Р/Р. Контрольное сочинение в жанре эссе (типа рассуждения- размышления)	1	Урок развития речи	Особенности строения эссе	Строить письменное высказывание, ориентированное на жанр публицистики эссе (главная роль- впечатлениям и ассоциациям, раздумьям и размышлениям о жизни, о событиях)	Написать сочинение- эссе «О времени, о себе»	Повторить классификацию СП
37	Контрольная работа №3 по теме «СПП и ССП»	1	Урок контроля	СПП и ССП. Виды придаточных в СПП, знаки препинания в простом и сложном предложении	Различать изученные виды СП, правильно пунктуационно оформлять текст, делать правильный выбор знаков препинания	Выполнение тестовых заданий
38	Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени	1	Урок усвоения новых знаний	Особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени	Опознавать СПП с придаточным образа и степени действия, определять средства связи придаточного с главным, конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени, уметь находить их в текстах	Графический диктант	§17, упр. 161. Написать инструкцию, определить роль придаточного образа действия и степени в текстах делового стиля
39	Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени	1	Урок закрепления изученного	Особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Средства связи, синтаксические нормы	Опознавать данные предложения в текстах разных стилей речи по характеру смысловой связи между частями, по значению подчинительных союзов, оценивать роль придаточного образа действия и степени в художественных текстах	Составление предложений данной конструкции, синтаксический и пунктуационный разборы	§17, упр.162. Списывание, составление схем СПП
40	Р/Р Путевые заметки: понятие о жанре	1	Урок развития речи	Особенности строения жанра путевых заметок. Коммуникативная задача,содержательно- композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства	Строить письменное высказывание, ориентированное на данный жанр публицистики, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем,отбирать фактический материал, соблюдать нормы построения текста	Анализ текста. Создание текста- рассуждения, составление его плана и типологической схемы	§33, упр. 293. Сочинение в жанре путевых заметок
41	Сложноподчиненное предложение с придаточным цели	1	Урок усвоения новых знаний	Структурносемантические особенности сложноподчиненных предложений с придаточным цели	Уметь опознавать СПП с придаточным цели по характеру смысловой связи между частями, значению подчиненных союзов, конструировать сложноподчиненные предложения данного вида, уместно употреблять в своей речи	Творческий диктант	§18, упр. 166. Синонимичная замена союзов
42	Сложноподчиненное предложение с придаточным условия	1	Урок усвоения новых знаний	Особенности сложноподчиненных предложений с придаточным условия	Конструировать сложноподчиненные предложения данного вида, правильно опознавать в текстах разных стилей речи, уместно употреблять в своей речи, производить синонимичную замену	Синтаксический разбор, составление схем. Включение условных конструкций в сочинение- рассуждение	§19, упр. 173. Подготовить устно сообщение «Роль СПП с придаточным условия в текстах научных стилей»
43	Сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия	1	Урок усвоения новых знаний	Особенности сложноподчиненных предложений с придаточным причины и следствия	Разграничивать понятия причины и следствия, знать союзы, передающие отношения причины и следствия,конструировать предложения заданной модели,сравнивать модели СПП с придаточными причины и следствия, выявлять общее	Моделирование СПП по заданным схемам, использование синтаксических синонимом в сочинениях- миниатюрах	§20, упр. 180. Работа с деформированным текстом, расстановка знаков препинания,вставка букв
44	Сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия	1	Урок закрепления изученно-го	Особенности сложноподчиненных предложений с придаточным причины и следствия	Опознавать в тексте сложноподчиненные предложения с соответствующими придаточными	Составление текста с использованием сложноподчиненных предложений разных видов	§20, упр.182. Продолжение исходного текста, использование СПП разных видов
45	Р/Р Путевые заметки (продолжение)	1	Урок развития речи	Особенности строения жанра путевых заметок	Строить письменное высказывание, ориентированное на данный жанр публицистики	Анализировать выполненные дома путевые заметки	§33, упр. 293 (с подготовкой на уроке)
46	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным	1	Урок усвоения новых знаний	Структурносемантические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными уступительными	Опознавать СПП с придаточным уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, проводить синтаксический анализ предложений указанного вида	Выполнение тренировочных упражнений	§21 , упр. 185. Составление схем СПП
47	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным	1	Урок закрепления изученно-го	Структурносемантические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными уступительными	Опознавать в тексте сложноподчиненные предложения с различными придаточными. Строить сложные синтаксические конструкции в сопоставлении предложений с разными придаточными, выявлять общее между СПП с придаточным уступительным и СПП с другими придаточными, связанными с главным противительными союзами, и стилистические смысловые различия между ними. Выявлять многозначность отношений, выражаемых в сложноподчиненных предложениях с союзами и союзными словами когда и что, употреблять СПП в собственной речи, правильно расставлять знаки препинания в СПП	Творческое списывание, предупредительный диктант	§21 , упр. 191. Создание текстов, использование СПП разных видов
48	Контрольная работа № 4 по теме «Сложноподчиненные предложения»	1	Урок контроля	Виды придаточных предложений, знаки препинания и средства связи в СПП	Различать виды сложноподчиненных предложений, производить структурносемантический анализ СПП, правильно расставлять знаки препинания, выбирать средства связи. Учитывая смысловые отношения между частями	Комплексный анализ текста
49-50	Р/Р Подробное изложение с творческим заданием	2	Урок развития речи	Подробное изложение с творческим заданием	Уметь воспринимать текст на слух, производить его композиционносодержательный анализ, воспроизводить его, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения	Подробное сочинение Работа с черновым вариантом	1 урок- Работа над черновиком 2 урок- Повторить виды придаточных предложений
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
51	Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными	1	Урок усвоения новых знаний	Сложноподчиненные предложения с последователь-ным, однородным и параллельным подчинением. Значение, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному, знаки препинания	Определять виды подчинительной связи при наличии в сложноподчиненном предложении двух и более придаточных: с соподчинением, последовательным подчинением, сочетанием соподчинения и последовательного подчинения, а также со схемой и образцом разбора сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными, оформлять интонационно и пунктуационно	Синтаксический анализ предложений, составление схем	§22, упр. 204. Составить схему. Найти в художественном тексте СПП с несколькими придаточными
52	Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными	1	Урок закрепления изученного	Сложноподчиненные предложения с последователь-ным, однородным и параллельным подчинением. Синонимичная замена предложений	Находить в тексте сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, уместно и правильно употреблять подобные конструкции в речи	Диктант с взаимопроверкой	§22, упр. 205. Комплексный анализ текста, повторить виды сложноподчиненных предложений
53	Контрольная Работа № 5 по теме «Виды придаточных предложений в СПП»	1	Урок контроля	Виды придаточных предложений в СПП. Средства связи и знаки препинания в СПП	Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, грамотно оформлять	Контрольный диктант
54	Р/Р Рецензия: понятие о жанре	1	Урок развития речи	Особенности строения жанра рецензии: коммуникативная задача, содержательнокомпозиционные особенности жанра,типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства	Понимать особенности жанра рецензии, оценивать тему, содержание, героев,художественное своеобразие, композицию, язык художественного произведения	Работа с образцами, памяткой. Составление чернового варианта	§34, упр. 295. Рецензия на фильм
Бессоюзное сложное предложение
55	Понятие бессоюзного сложного предложения	1	Урок усвоения новых знаний	Структура сложного бессоюзного предложения. Смысловые отношения между его частями	Знать грамматические признаки БСП, определять смысловые отношения между частями бессоюзного предложения, расставлять знаки препинания	Работа с учебником, составление плана §23. Ответ на вопрос, чем БСП отличаются от других сложных предложений	§23. Составить предложения по схемам; записать 5-6 пословиц (поговорок), представляющих собой бессоюзные сложные предложения
56	Понятие бессоюзного сложного предложения	1	Урок закрепления изученно-го	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, средства связи частей сложного бессоюзного предложения: интонация, знаки препинания	Правильно расставлять знаки препинания в соответствии со значением каждого конкретного бессоюзного сложного предложения и обосновывать их постановку. Опознавать бессоюзные сложные предложения	Комментированное ПИСЬМО	§23, упр.215, ЗСП -9
57	Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления	1	Урок усвоения новых знаний	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания	Определять значение перечисления (как в устной, так и в письменной речи), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавать голосом отношения перечисления, конструировать БСП	Осложненное списывание	§24 , упр. 222, ЗСП -10. Сочинение- рассуждение «Зачем нужны запятые»
58	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения	1	Урок усвоения новых знаний	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания	Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, определять значения причины, пояснения, дополнения в бессоюзном сложном предложении (как в устной, так и в письменной речи), конструировать предложения с данными значениями, оформлять интонационно и пунктуационно, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП	Составление схем БСП, конструирование по схемам	§25, упр. 228. Сочинение- рассуждение «Зачем нужно двоеточие»
59	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия	1	Урок усвоения новых знаний	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания	Знать условия постановки тире между частями БСП, определять значение противопоставления, времени или условия и следствия (как в устной, так и в письменной речи), конструировать предложения с данным значением, оформлять интонационно и пунктуационно, выразительно читать	Составление тезисного плана §26. Конструирование БСП	§26, упр. 237. Сочинение- рассуждение «Зачем нужно тире»
60	Р/Р Рецензия (продолжение)	1	Урок развития речи	Структура, особенности произведений данного жанра		Рецензия на прочитанное произведение	§34. Анализировать произведение, высказывать и обосновывать его оценку. Отличать по содержанию и форме, не путать с эссе и отзывом
61	Бессоюзные сложные предложения (итоговый урок)	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Бессоюзные предложения, знаки препинания в них	Уметь опознавать БСП в тексте, различать сложные бессоюзные предложения с пояснительными, дополнительными и причинными отношениями и сложноподчиненные предложения с соответствующими придаточными. Заменять бессоюзные предложения союзными, объяснять различия в строении. Употреблять сложные предложения в речи	Тестирование	Повторить виды сложных предложений
62	Контрольная работа № 6 по теме: «Бессоюзные сложные предложения, знаки препинания в них»	1	Урок контроля	Бессоюзные предложения, знаки препинания в них	Уметь опознавать БСП, выявлять смысловые отношения между его частями, правильно расставлять знаки препинания	Контрольный диктант с грамматическими заданиями	Повторить изученное об официально-деловом стиле речи
63	Р/Р Деловая речь	1	Урок развития речи	Особенности официально-делового стиля речи. Специфическая официально-деловая лексика и фразеология	Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию	Работа с учебником, написание деловых бумаг по образцу	§35, упр. 313
Сложное предложение с разными видами связи
64	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период	1	Урок усвоения новых знаний	Сочинительная, подчинительная, бессоюзная связь в сложном предложении. Сочетание различных видов связи, знаки препинания	Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связи. Опознавать в тексте сложные предложения с различными видами связи. Составлять схемы и производить разбор сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи	Составление предложений по схемам. Составление схем	§27, упр. 241. Составление схем
65	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период	1	Урок закрепления изученного	Сочинительная, подчинительная, бессоюзная связь в сложном предложении. Сочетание различных видов связи, знаки препинания	Опознавать и употреблять сложные предложения в устной и письменной речи. Уметь производить разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания	Творческий диктант	§27, упр. 242. Комментированный анализ текста
66	Р/Р Деловая речь, ее особенности и языковые средства. Обобщение изученного	1	Урок развития речи	Виды деловых бумаг. Специфическая официально-деловая лексика и фразеология	Знать стандартную форму деловых бумаг. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию	Написание деловых бумаг по образцу. Анализ текстов	§35. Составить тест по теме «Сложные предложения»
Повторение изученного в 5-7 классах
67-68	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (А4)	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Звуки русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма	Уметь делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков, выбирать из вариантов правильное ударение, соотносить звук и букву на письме, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпической нормы, опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий	Тест. Устное сообщение «Звуки речи. Орфоэпические нормы»	Составить тестовые задания по фонетике, орфоэпии, орфографии в форме ГИА
69-70	Лексика. Морфемика. Словообразование(А2)	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Морфемы, передающие информацию о слове. Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Лексическая норма. Основные способы словообразования. Морфемнословообразовательный анализ слов	Пользоваться разными видами словарей, уметь толковать лексическое значение слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный разборы при проведении орфографического анализа и определения грамматических признаков слов, производить синонимическую замену слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения выразительного словооупотребления	Анализ художественного текста. Сообщение «Роль в тексте изобразительно- выразительных средств, основанных на лексических возможностях русского языка»	Выполнение тестовых заданий формата ГИА. Сочинение- рассуждение «Зачем нужно использовать синонимы (антонимы) в тексте»
71	Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
72-73	Правописание корней. Корни с чередованием.Правописание словарных слов. (А5)	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание корней. Корни с чередованием.Правописание словарных слов
74-75	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание (А6)	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
76	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н- нн) (А7)	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н- нн)
77-78	Правописание Н-НН в различных частях речи (А7)	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание Н-НН в различных частях речи
79	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени (А7)	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
80-81	Морфология и орфография	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий	Уметь различать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, правильно образовывать формы слов, определять синтаксическую роль разных частей речи, опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа	Создание обобщающей таблицы «Омонимичные части речи»	Выполнение тестовых заданий формата ГИА
82	Текст	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Стили и типы речи. Строение текста- рассуждения. Тема и основная мысль текста. Смысловая связь частей текста	Уметь писать сочинение- рассуждение на основании прочитанного текста, адекватно воспринимать текст, при создании собственного высказывания владеть основными нормами построения текста и нормами грамотного письма	Работа с черновым вариантом сочинения- рассуждения на основе исходного текста	Написать сочинение на лингвистическую тему или фрагменту прочитанного текста
83	Основные принципы сжатия текста. Техника написания сжатого изложения.	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Основные принципы сжатия текста. Техника написания сжатого изложения.			Выучить принципы сжатия текста
84	Основные средства связи между предложениями в тексте	1	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Основные средства связи между предложениями в тексте			Упр. №
85-86	Контрольная работа № 7 (Сжатое изложение)	2	Повтори- тельно- обобщаю- щий урок	Сжатое изложение текста публицистического характера	Уметь адекватно понимать содержание текста, воспринимая его на слух, выделять информацию главную и второстепенную, использовать приемы сжатия текста	Сжатое изложение
87	Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании.	1		Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании	Знать, что такое С. Уметь определять способы подчинительной связи в С. Взаимозаменять синонимичными конструкциями.		Составить по 5 словосочетаний с разными видами подчинительной связи, записать в столбик. Каждое С. (где это возможно)заменить синонимичным словосочетанием с другим способом подчинения (управление, примыкание, согласование)
88	Предложение. Грамматическая (предикативная)основа предложения.	1		Предложение. Грамматическая (предикативная)основа предложения.	Знать, что такое предикативная основа предложения. Уметь находить основу в односоставных предложениях.		Составить предложения на все виды односоставных предложений (назывное, О-Л, Н-Л, безл., об.-Л)
89	Осложнённое простое предложение.	1		Осложнённое простое предложение.	Знать конструкции, способные осложнять ПП, уметь производить разбор предложений такого типа.		Списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания
90	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями грамматически не связанными с членами предложения.	1		Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями грамматически не связанными с членами предложения.	Уметь грамотно расставлять знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями грамматически не связанными с членами предложения.		Повторить вводные слова, обращения, междометия, произвести разбор предложения с одной из таких конструкций
91	Синтаксический анализ простого предложения.	1		Синтаксический анализ простого предложения. Алгоритм разбора.	Уметь производить синтаксический разбор ПП.		Алгоритм анализа повторить, произвести разбор 2 предложений (ПП и осложнённого ПП)
92	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в ССП и СПП.	1		Пунктуационный анализ. Знаки препинания в ССП и СПП.	Уметь грамотно расставлять знаки препинания в ССП и СПП.	Тестовая работа	Подготовить карточку для соседа по парте
93	Знаки препинания в БСП	1		Знаки препинания в БСП	Знать правила постановки тире , двоеточия в БСП. Уметь верно определять отношения между частями БСП.		Подобрать предложения, иллюстрирую-щие постановку тире, двоеточия, запятой и точки с запятой между частями в БСП
94	Синтаксический анализ сложного предложения	1		Синтаксический анализ сложного предложения	Уметь производить синтаксический разбор СП.	Составление схем, разбор по членам предложения с анализом СП.	Построить схемы предложений и составить предложения по предложенным схемам
95	Урок- зачёт. Сложные предложения с разными видами связи между частями.	1		Сложные предложения с разными видами связи между частями.		Работа с текстом Зачёт по теме «СП»	Разбор СП с разными видами связи между частями, анализ.
96	Контрольная работа №8 по теме: «Повторение изученного в 5-8 классах»	1		Повторение изученного в 5-8 классах			Подготовка к итоговой государственной аттестации
97	Пробные экзамены в форме ГИА (1, 2, 3, 4 четверть)	1		Применение знаний на практике
98		1
99		1
100		1
101	Резервные уроки
102	Резервные уроки

VI. Критерии оценивания обучающихся.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка	Критерии
«5»	Ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс	Объём текста (количество слов)	Количество орфограмм	Количество пунктограмм	Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями
5	90-100	12	2-3	не более 5 слов
6	100-110	16	3-4	не более 7 слов
7	110-120	20	4-5	не более 7 слов
8	120-150	24	10	не более 10 слов
9	150-170	24	15	не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

К негрубым[1] относятся ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации;

6) описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

4) в написании ы и и после приставок;

5) в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

6) в собственных именах нерусского

происхождения;

7) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

8) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка

Контрольная работа (диктант)

орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Класс	Количество слов	Оценка	Критерии оценивания контрольного словарного диктанта
5	15-20	«5»	нет ошибок
6	20-25	«4»	1-2 ошибки
7	25-30	«3»	3-4 ошибки
8	30-35	«2»	5-7 ошибок
9-11	35-40	«1»	при большем количестве ошибок

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Класс	Примерный объём текста для подробного изложения	Примерный объём сочинений
5	100 – 150 слов	0,5 – 1страница
6	150 – 200 слов	1 – 1,5 страницы
7	200 – 250 слов	1,5 – 2 страницы
8	250 – 350 слов	2 – 3 страницы
9-11	350 – 450 слов	3 – 4 страницы

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

· разнообразие словаря и грамматического строя речи;

· стилевое единство и выразительность речи;

· число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Оценка

Содержание и речь

( 0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)

Грамотность

0 орф. ош.– 0 пунк. ош. – 0 гр.ош.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта

Допускается:

1 – 0 – 0

или 0 – 1 – 0

или 0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается:

2 недочета в содержании — 3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов

Допускается:

4 – 4 – 0

или 3 – 5 – 0

или 0 – 7 – 4

в 6 классе: 5 – 4 – 4

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 – 7 – 0

или 6 – 8 – 0

или 5 – 9 – 0

или 8 – 6 – 0

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено:

7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках

или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;

«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

VII. Учебно-методическое обеспечение программы.

1.Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

2.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М,: дрофа, 2009

4.Соколова Г.П., Львов В.В. Книга для учителя к учебнику «Русский язык. 9 класс»/ Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М.: Дрофа, 2011г

5. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

Словари и справочники:

1.Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2.Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

3.Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

4.Школьный орфографический словарь -Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 сло.

5.Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

6.Электронные словари: 1)Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

2)Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

7.Г.Т.Егораева Типовые тестовые задания ГИА в новой форме, Изд. «Экзамен», М, 2014

8.Г.Т.Егораева Практикум. ГИА, изд. «Экзамен», М., 2014

Мультимедийные пособия.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся.

Литература для подготовки к итоговой аттестации выпускников 9-х классов:

1.Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов.— 11-е изд.— М.: 2007.

2.Греков В.Ф.,Крючкова С.Е, Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах /. – М.: Просвещение, 2010

3.Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ В.П. Жуков, А. В. Жуков.— 5-е изд., перераб. и доп.— М., 2005.

4.Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2012

5.Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя.-М.; Просвещение, 2012

6.Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В.В.Леденева.— 3-е изд.— М., 2006.

7.Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. -М.: Вербум-М, 2010.

8.Разумовская М.М., Львова С.И.,Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ -М.: Дрофа, 2010

9.Русский язык. Подготовка к экзамену. Практикум. Саратов, издательство «Лицей», 2012.

Интернет-ресурсы для учителя русского языка

Примерные программы и государственные стандарты

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok

Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам

http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html

1. Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка

http://www.slovari.ru/default.aspx?p=2572

2. Малый академический словарь (МАС)

http://feb_web.ru

3. Машинный фонд русского языка

http://cfrl.ru

4. Национальный корпус русского языка

http://www.ruscorpora.ru

5. Орфография и пунктуация

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html

6. Правила русской орфографии и пунктуации

http://www.spravka.gramota.ru/pravila.html

7. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник

http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920

8. Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя

http://ihtik.lib.ru/lib_ru_edu_21dec2006.html

9. Собрание словарей на сайте Института русского языка им. В.В. Виноградова

http://www.ruslang.ru и www.slovari.ru

10. Собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ"

http://slovari.gramota.ru

11. Частотный словарь русского языка С.А. Шарова

http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp

12. Этимологический словарь М.Р. Фасмера

http://vasmer.narod.ru

13. Автоматическая обработка текста (АОТ)

http://www.aot.ru/onlinedemo.html

14. Бесплатная справочная служба портала "Грамота.ру"

http://www.spravka.gramota.ru/buro.html

15. "Вавилонская Башня" (морфологический анализ)

http://starling.rinet.ru/cgi_bin/morphque.cgi?encoding=win

16. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://vip.km.ru/vschool

17. Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

http://rus.rusolymp.ru

18. Говорим и пишем правильно

http://community.livejournal.com/pishu_pravilno

19. Еженедельная газета "Русский язык" Издательского дома "Первое сентября"

http://rus.1september.ru

20. Журнал "Язык человека"

http://www.philol.msu.ru/~humlang

21. Коллекция интерактивных диктантов

http://learning_russian.gramota.ru/idictation.html

22. Конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех"

http://www.rm.kirov.ru

23. Крупнейший мировой ресурс по лингвистике

http://linguistlist.org

24. Лингвомания

http://lingvomania.info

25. Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка

http://it_n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

26. НП "Телешкола"

http://www.internet_school.ru

27. Открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку "СВЕТОЗАР"

http://www.svetozar.ru

28. Письмовник (правила и примеры оформления деловых бумаг)

http://www.spravka.gramota.ru/blang.html

29. Портал "Культура письменной речи"

http://www.gramma.ru

30. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников

http://learning_russian.gramota.ru

31. Синтаксис современного русского языка

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook089/01/index.html?part_029.htm

32. Слова_палиндромы

http://tramvision.ru/words/pal.htm

33. Современный русский язык: Учебник под редакцией Н.С. Валгиной

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook107/01/index.html

http://zipsites.ru/human/rus_lang

35.Справочно_информационный портал "Грамота.ру"

http://www.gramota.ru

36.СТЕНГАЗЕТА.NET (лингвистические задачи)

http://www.stengazeta.net

37.Стилистика русского языка: Учебное пособие

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook028/01/index.html

38.Теория текста

http://evartist.narod.ru/text14/01.htm

39.Учебник грамоты

http://learning_russian.gramota.ru

40.Электронные лингвокультурологические курсы: риторика, культура речи, лингвокультурология.

http://learning_russian.gramota.ru

[1] Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

II. Пояснительная записка.

2.Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012г.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.

8. Закон об образовании Курской области.

Изучение русского языка в 9-ом классе направлено на достижение следующих целей:

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

обучающихся 9 класса

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

Знать

. изученные разделы науки о языке;

• основные единицы языка, их признаки;

уметь

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;

Аудирование и чтение:

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 946 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по литературе 6 класс

18.11.2014
1174
0

docx

Тестовая работа по литературе Шекспир "Гамлет"

Рейтинг: 3 из 5

18.11.2014
20735
91

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Местоимение" (6 класс)

18.11.2014
2724
25

docx

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

18.11.2014
2863
1

docx

Статья "Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы"

18.11.2014
892
0

docx

Урок по русскому языку на тему "Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных" (6 класс)

18.11.2014
1799
27

rar

Разработка урока по рассказу И.Бунина "Обличение фальши современной цивилизации в рассказе "Господин из Сан-Франциско"" (11 класс).

18.11.2014
5351
6

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.11.2014 1179
- DOCX 448.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сафонова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сафонова Татьяна Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 15747
- Всего материалов: 12