- 13.01.2015
- 913
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
10 920
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ |
Наименование раздела программы Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания урока |
Требования к уровню подготовленности учащихся |
Вид контроля |
Подготовка к ГИА |
Дата прове дения |
Использова ние ЦОР |
|||||||||
план. |
факт. |
|||||||||||||||||
Общие сведения о языке. |
|
|||||||||||||||||
1 |
Основные формы существования национального русского языка. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Русский литературный язык, территориальные диалекты (народные), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм. |
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка. |
Анализ текстов Д.Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся |
|
|
|
|
||||||||
2 |
Понятие о литературном языке. |
1 |
Урок усвоения новых знаний. |
Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. |
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка. |
Составить таблицу «Разнообразие лексического состава русского языка». Написать сочинение-миниатюру по 1 из тем: «Русский язык богат, образен и точен» (К.Паустовский), «Люблю обычные слова, как неизведанные страны» (Д. Самойлов) |
|
|
|
|
||||||||
3 |
Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка |
1 |
Повторите льно-обобщающий урок. |
Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и ее признаки. |
Применять общие правила произношения и написания слов, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их. |
Тест |
|
|
|
|
||||||||
Повторение изученного в 5-8 классах. |
||||||||||||||||||
4 |
Р/Р Устная и письменная речь. Монолог и диалог. |
1 |
Урок развития речи. |
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное, устное и письменное, диалогическое и монологическое. |
Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы. |
Устное монологическое высказывание на тему «Значение Интернета для российского образования». |
|
|
|
|
||||||||
5 |
Стили речи. |
1 |
Урок развития речи. |
Стили речи Основные жанры стилей. |
Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы. Определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи. |
Составить план учебной статьи. Анализ статьи журнала (газеты): выявить языковые средства публицистического стиля. |
Основные виды сжатия текста Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
6 |
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения гл. членов предложения, виды предложений. |
Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений. |
Объяснительный диктант. |
|
|
|
|
||||||||
7 |
Предложения с обособленными членами. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Предложения с обособленными второстепенными членами. |
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, конструировать предложения по схемам. |
Комментированное письмо. |
Имя существите льное (п.70-79). Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
8 |
Предложения с обращениями, вводными словами и вводными конструкциями. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. |
Уметь объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. |
Диктант «Проверяю себя». |
|
|
|
|
||||||||
9-10 |
Р/Р Описание по воображению и памяти. |
2 |
Урок развития речи. |
Описание по воображению и памяти. Определение основных микротем. |
Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создавать текст-описание по воображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки. |
Сочинение по воображению и памяти на основе репродукций картин И.К.Айвазовского, И.Е.Репина. |
Построение собствен ного высказыва ния в соответст вии с заданным типом речи. Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
Сложное предложение. |
||||||||||||||||||
11 |
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. |
Знать классификацию сложных предложений в зависимости от средств связи. Уметь отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП. БСП. |
Составить таблицу «Основные виды сложных предложений», заполнить ее своими примерами. |
|
|
|
|
||||||||
12 |
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП. |
Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания. |
Составить таблицу «Группы ССП», Диктант «Проверяю себя». |
Тема, идея текста. Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
13 |
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем. |
Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. |
Творческий диктант. |
|
|
|
|
||||||||
14 |
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. |
Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения. Составлять ССП с разными связи частей. |
Взаимодиктант. |
Изобрази тельно-выразитель ные средства речи Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
15 |
Знаки препинания в ССП и с общим второстепенным членом. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Знаки препинания в ССП и с общим второстепенным членом. |
Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. |
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений. Конструирование предложений. |
|
|
|
|
||||||||
16 |
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП. |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами. |
Написать сочинение -миниатюру «Наступление зимнего вечера», используя в нем ССП. Диктант «Проверяю себя». |
Имя прилагательное (п.98-104) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
17 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок контроля. |
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП. |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами. |
Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
|
||||||||
18 |
Анализ контрольной работы |
1 |
Урок коррекции. |
Комплексный анализ текста. |
Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста. |
Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля, типа речи, составление плана, отбор слов для всех видов разбора. |
|
|
|
|
||||||||
19-20 |
Р/Р Рассказ. |
2 |
Урок развития речи. |
Композиция рассказа. Последовательность микротекстов. |
Уметь определять композиционные элементы рассказа, его основную мысль, создавать сочинение в жанре рассказа, передавать последовательность микротекстов, обращая внимание на место, время действия, их причинно-следственную связи. |
Рассказ по одной из пословиц или на основе репродукции картины С. Герасимова «Мать партизана». |
Построение собствен ного высказыва ния в соответст вии с заданным типом речи Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
21 |
Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей. |
Знать структуру СПП, средства связи его частей, уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания. |
Составить план параграфа, проиллюстрировать пункты плана своими примерами. |
|
|
|
|
||||||||
22 |
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. |
Понимать различия союзов и союзных слов, уметь их различать, определять границы придаточных предложений, использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП. |
Составление схем СПП, комментированное письмо. |
Лексические средства выразитель ности речи Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
23 |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
Понимать соответствие синтаксической роли указательных слов виду придаточных предложений, пунктуационное правило «Запятая при составном подчинительном союзе»; уметь опознавать указательные слова главной части СПП. |
Взаимодиктант. |
|
|
|
|
||||||||
24 |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
Уметь определять границы придаточных предложений, их место по отношению к главному, различать союзы и союзные слова. |
Работа с текстом: определить тему, основную мысль текста, составить план, объяснить, почему в тексте много сложных предложений. Составить схемы СПП. |
Правописание корней с чередующимися гласными (п.51-53) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
25-26 |
Р/Р Изложение с элементами сочинения. |
2 |
Уроки развития речи. |
Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразительности текста. |
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, сохраняя его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста. |
Изложение с элементами сочинения. |
Основные виды сжатия текста Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
27 |
Виды придаточных предложений. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Виды придаточных предложений, способы их различения. Однозначные и многозначные придаточные. |
Знать виды придаточных предложений, способы их различения. Уметь определять вид придаточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова. |
Синонимичная замена СПП на простые, составление схем. Конструирование по схемам. |
|
|
|
|
||||||||
28 |
Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные. |
Знать особенности СПП с придаточными подлежащными и придаточными сказуемными, уметь определять границы главного и придаточного предложений. |
Диктант «Проверяю себя». |
Фонетичес кие нормы русского языка (п.31-43) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
29 |
Придаточные определительные. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Придаточные определительные |
Понимать отличия СПП с придаточным определительным, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова. |
Составить описательную миниатюру с СПП с придаточным определительным. |
|
|
|
|
||||||||
30 |
Придаточные определительные. |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Придаточные определительные. |
Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений. |
Редактирование текстов. |
Словообра зование различных частей речи (п.80-81, 105-107, 118-119, 136-137, 144) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
31 |
Придаточные дополнительные. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Придаточные дополнительные. |
Знать место придаточного дополнительного по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, опознавать СПП с придаточным дополнительным по характеру, смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов. |
Составить повествовательную миниатюру, включающую СПП с дополнительными придаточными. |
|
|
|
|
||||||||
32-33 |
Р/Р Воспоминание о книге. Рецензия на книгу. |
2 |
Уроки развития речи. |
Воспоминание о книге. Рецензия на книгу. Особенности жанра рецензии |
Уметь сопоставлять исходные тексты воспоминания о книге, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особенности языка; уметь писать рецензию на книгу научно-популярного характера. |
Работа с памяткой «Как работать над рецензией на книгу» или «Как работать отзывом на научно-популярные книги». Составление рецензии. |
Построение собствен ного высказыва ния в соответст вии с заданным типом речи Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
34 |
Придаточные обстоятельственные. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Придаточные обстоятельственные. |
Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов. |
Подготовить устное сообщение «Специфика придаточных места и времени и их отличие от придаточных определительных». Конструирование предложений по схемам. |
|
|
|
|
||||||||
35 |
Придаточные обстоятельственные. |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Придаточные обстоятельственные. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным. |
Уметь находить обстоятельственные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными обстоятельственными на простые с разными видами обстоятельств. |
Используя таблицу и опорный материал, подготовить устное высказывание о придаточных обстоятельственных. |
Грамматическая основа предложе ния (п.168-174) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
36 |
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. |
Знать классификацию СПП с несколькими придаточными, пунктограммы «Отсутствие запятой между однородными придаточными»; уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, составлять их схемы и конструировать по схемам. |
Осложненное списывание |
Глагол (п.82-97) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
37 |
Различные способы выражения сомнения. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи. |
Уметь определять значения сравнений, выраженные разными способами, ставить знаки препинания перед союзом КАК , употреблять эти конструкции в речи, определять их значение в тексте. |
Творческое списывание. |
Словосочетание. Виды синтаксической связи (п.159-160) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
38 |
Обобщение и систематизация изученного по теме «СПП». |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Строение СПП, средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП. |
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций. |
Работа с текстом: определение темы, основной мысли, стиля и типа речи, составление плана, схем сложных предложений. |
|
|
|
|
||||||||
39 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок контроля. |
Строение СПП, средства связи, виды придаточных. Знаки препинания в СПП. |
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, правильно расставлять знаки препинания. |
Комплексный анализ текста. |
Строение СПП, средства связи, виды придаточ ных. Знаки препинания в СПП. Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
40 |
Р/Р Аннотация. |
1 |
Урок развития речи. |
Признаки текста как единицы речи. Аннотация: ее цель, задачи. Обязательные и факультативные компоненты аннотации. |
Понимать жанровое своеобразие аннотации как вторичного текста, уметь сравнивать тексты аннотаций разных стилей и типов, определять общее и различное, анализировать аннотации на книги научно-популярного характера и научное произведение. |
Анализ аннотаций, пересказ, близкий к тексту. |
Построение собствен ного высказыва ния в соответст вии с заданным типом речи Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
41-42 |
Р/Р Портретный очерк. |
2 |
Урок развития речи. |
Композиция и герой портретного очерка. Средства выразительности. Интервью как возможный элемент очерка. Портретная зарисовка. |
Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях. О взаимоотношении с окружающими. |
Составление сложного плана портретного очерка. Наблюдение над композицией. Написание сочинения-миниатюры. |
Средства выразительности текста Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
Бессоюзное сложное предложение. |
||||||||||||||||||
43 |
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них. |
Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания. |
Составление предложений по схемам. Комментированное письмо. |
|
|
|
|
||||||||
44 |
Тире в бессоюзном сложном предложении. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Тире в бессоюзном сложном предложении. |
Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями противопоставления, времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять. |
Составить тезисный план параграфа, проиллюстрировать примерами. Взаимодиктант. |
Однородные члены предложе ния. (п.21, 189,) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
45 |
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения. |
Конструирование предложений по схемам. Диктант «Проверяю себя». |
Имя числитель ное (п.108-115) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
46-47 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». |
2 |
Повторительно-обобщающий урок. |
БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор. |
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам. |
Взаимодиктант. Составить рассказ «Случай в лесу (на рыбалке)», передавая чувства человека, используя по возможности БСП. |
|
|
|
|
||||||||
48 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок контроля. |
БСП, знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор. |
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам. |
Тест. |
|
|
|
|
||||||||
49-50 |
Р/Р Изложение с элементами сочинения. |
2 |
Урок развития речи. |
Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций. |
Понимать содержание прочитанного текста публицистического характера, его тему и коммуникативную цель, определять главную мысль, понимать отношение автора к поставленной проблеме, извлекать основную и второстепенную информацию. |
Изложение с элементами сочинения. |
Основные виды сжатия текста Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
51 |
Сложные предложения с разными видами связи. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Структурные особенности сложных предложений с разными видами связей. |
Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связей, уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимости от сочетания видов связи. |
Составление схем, составление предложений по схемам. |
|
|
|
|
||||||||
52 |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова: И(НО), ЕСЛИ;И (НО),КОГДА; ЧТО, ЕСЛИ; ЧТО,КОГДА и др.; редактировать текст с учетом синтаксических норм языка, строить схемы. |
Творческое списывание. |
Правописа ние Н и НН в разных частях речи (п.139, 105) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
53 |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей. |
Анализ текста художественного стиля. |
|
|
|
|
||||||||
54 |
Контрольная работа. |
1 |
Урок контроля. |
Комплексный анализ текста. Сложные предложения и знаки препинания в них. |
Уметь производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации; создавать свой текст на основе исходного в соответствии с заданной темой. |
Комплексный анализ текста. |
Наречие (п.116-117) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
55 |
Р/Р Разговорный стиль речи. |
1 |
Урок развития речи. Повторительно-обобщающий урок. |
Особенности разговорного стиля речи. Использование элементов разговорного стиля в художественной литературе как средство выразительности речи. Диалог как компонент художественного произведения. |
Понимать основные признаки разговорной речи, уметь различать стили речи. Определять особенности разговорного стиля речи, читать, анализировать тексты разговорного стиля, производить стилистический разбор по плану. |
Анализ текстов разговорного стиля и стиля художественной литературы. |
Осложнен ные предложе ния (п.186-200) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
56 |
Р/Р Научный и официально-деловой стиль речи. |
1 |
Урок развития речи. Повторительно-обобщающий урок. |
Научный и официально-деловой стиль речи. |
Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи. |
Составить конспекты статьи «Стилистическое использование синонимов». |
|
|
|
|
||||||||
Предложения с чужой речью |
||||||||||||||||||
57 |
Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь правильно интонировать в предложениях с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Составление диалогов. Схем предложений. Конструирование предложений по схемам. |
Местоиме ние (п.121-131) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
58 |
Предложения с прямой речью. |
1 |
Урок закрепления изученного. |
Строение предложений с прямой речью Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. |
Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью. Выразительно читать, производить синонимичную замену предложений с прямой речью и косвенной, определять стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. |
Осложненное списывание. |
|
|
|
|
||||||||
59 |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
Понимать отличия косвенной речи от прямой. Уметь заменять прямую речь косвенной и наоборот, правильно расставлять знаки препинания. |
Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи. |
|
|
|
|
||||||||
60 |
Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании. |
1 |
Урок усвоения нового материала. |
Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании |
Знать различные способы цитирования, уметь ими пользоваться в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания, выделять цитаты знаками препинания. |
Записать текст под диктовку, оформить цитаты. |
Причастие (п.132-140) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
61 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи». |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование различных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. |
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью. |
Пунктуационный разбор. Взаимодиктант. |
|
|
|
|
||||||||
62 |
Р/Р Контрольная работа.
|
1
|
Урок контроля. Урок развития речи
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Текст. Тема, основная мысль, изобразительные средства языка. |
Уметь производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью; выполнять тестовые задания с выбором ответа на основе прочитанного текста; извлекать основную информацию из текста при чтении, анализировать языковые единицы, представленные в тексте. |
Изложение прочитанного текста художественного стиля. Тестовые задания к нему. |
Основные виды сжатия текста Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
63 |
Р/Р Публицистический и художественный стили речи. |
1
|
Урок развития речи. Повторительно-обобщающий урок.
|
Публицистический и художественный стили речи.
|
Уметь анализировать тексты публицистического и художественного стиля, определять сферу применения, особенности. Языковые средства, характерные для этих стилей речи, опознавать их в художественных произведениях, использовать в собственных высказываниях экспрессивную лексику, многозначные слова, метафоры сравнения. |
Лингвистический анализ художественного текста. |
Сочинение-рассуже ние на лингвисти ческую тему Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
64 |
Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей. |
Знать особенности словарей, отражающих нормы правописания и произношения, выразительные возможности языка и речи, энциклопедические и толковы словари, их структуру, уметь ими пользоваться в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам. |
Сопоставительный анализ словарей. Составить словарную статью для толкового словаря (словаря синонимов, антонимов). |
Деепричас тие (п.141-145) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах. |
||||||||||||||||||
65 |
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Звуки русского языка, их классификация. Орфоэпические и орфографические нормы. |
Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста; использовать алфавит в практической деятельности; опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий. |
Тест. |
Служебные части речи (п.146-155) Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
66 |
Морфология и орфография. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок. |
Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий. |
Уметь распознавать изученные части речи ан основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы. Делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий. |
Взаимодиктант. |
|
|
|
|
||||||||
67-68 |
Р/Р Изложение с элементами сочинения. |
2 |
Урок развития речи. Урок контроля. |
|
Уметь понимать на слух содержание звучащего текста художественного или публицистического стиля, основную мысль, отношение автора к поставленной проблеме; подробно излагать, соблюдая на письме нормы русского языка; создавать собственный текст на основе исходного, выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в нем. Аргументировать его с привлечением информации, извлеченной из этого текста, знаний. Жизненного и читательского опыта, оформлять речь в соответствии с нормами письма. |
Изложение с элементами сочинения. |
Основные виды сжатия текста Материалы ГИА |
|
|
|
||||||||
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.) // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост.Е.И. Харитонова.М: Дрофа,2008 г. Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю), из них на развитие речи – 27 часов.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.
В результате изучения русского языка в 9 классе обучающийся должен знать:
-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
-фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
-формулировать вопросы по содержанию текста;
Замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
-понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
-составлять конспект прочитанного теста;
-оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
-прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
-создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
-знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
-строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
-знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения;
-писать изложения по публицистическим, художественным текстам;
-вводить в текст изложения элементы сочинения;
-писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
-составлять тезисы и конспекты небольшой статьи;
-совершенствовать написанное, исправлять недочеты в построении и содержании высказывания;
текст:
-проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи;
фонетика и орфоэпия:
-правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
-анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
-владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
-толковать значение слова, исходя из его морфемного состава;
-пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
лексикология и фразеология:
Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики;
-пользоваться разными видами толковых словарей;
-верно использовать термины в текстах научного стиля;
-проводить элементарный анализ художественного текста;
морфология:
-распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
-правильно образовывать формы слов с использование словаря грамматических трудностей;
-определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
орфография:
-применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
-проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
-различать изученные виды простых и сложных предложений;
-выразительно читать предложения изученных видов;
-составлять схемы простых и сложных предложений разных видов;
-уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
-правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
-проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
-применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях;
-строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
-производить пунктуационный анализ текста.
Содержание обучения.
Вводный урок о русском языке.
Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей.
Повторение изученного в 5-8 классах (4ч.)
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
Сложное предложение (1 ч.)
Основные виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.
Сложносочиненное предложение (7+2 р.р.)
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП.
Сложноподчинённое предложение (24+10 р.р.)
Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.
Сложное бессоюзное предложение (10+6 р.р. )
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП.
Сложные предложения (СП) с разными видами связи (6 ч.+3р.р.)
Предложения с чужой речью (7 ч.+2р.р.)
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты и способы цитирования. Общие сведения о языке (5 ч.+2р.р.)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Стили речи.
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (10ч.+2р.р.)
Фонетика. Графика. Орфография. Морфология и орфография.
Перечень учебно-методического обеспечения
для учителя:
1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. – М.: Астрель, 2010
2. Книгина М. П., Коротченкова Л.В.Русский язык. 9 класс. Тренировочные варианты к экзамену в новой форме. – Саратов: Лицей, 2009
3. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. – М.: Дрофа, 2006
4. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. /Под ред. Т.М. Пахновой.- М.: Дрофа, 2005
5. Е.И. Никитина Уроки развития речи. 9 класс. – М.: Дрофа, 2008
для учащихся:
1. БабайцеваВ.В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория 5-9 класс. – М.: Дрофа, 2008
2. Русский язык. Практика. 9 класс./ Под ред. Пичугова Ю. С. –М.: Дрофа, 2008
3. Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс.- М.: Дрофа, 2008
4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста\ рабочая тетрадь.9 класс. М.:Творческий центр, 2013
5. Малюшкин А.Б.Тестовые задания по русскому языку.9 класс. М.:Творческий центр, 2013
В нашем каталоге доступно 70 486 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа предназначена для учителей-предметников, работающих по учебно-методическому комплекту под редакцией В.В.Бабайцевой. Она разработана с учетом требований государственного образовательного стандарта 2004 года. и примерной программы основного общего образования по русскому языку. Рабочая программа всодержит пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, развернутое календарно-тематическое планирование.
Рабочая программа окажет помощь педагогам общеобразовательных учреждений в разработке собственных рабочих программ.
6 626 933 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алёхина Алёна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.