Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Шимолинская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
на
заседании МО заместитель директора по УВР директор
школы
учителей
гуманитарного цикла Маленкова И.А.___________ Красницкая Г.А._________
Тищенко
Л.Ф. ___________ Приказ
№___ от _________
Протокол
№ ___ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному
предмету
«Русский язык»
для второй ступени
обучения
9 класс
на 2013-2014 уч. год
Составитель Соколова Т.А.,
учитель русского языка и литературы
с. Шимолино
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа
по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения, авторской Программы основного общего образования по русскому
языку 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва.
«Просвещение». 2010), Положения о рабочей программе МБОУ «Шимолинская СОШ», с
учетом УМК: Русский язык. 9 класс. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина
А.Д. , Рабочая программа. Русский язык 5-9 классы (ФГОС) Тростенцова Л.А.,
Шанский Н.М., Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Поурочные
разработки. 9 класс (ФГОС) Тростенцова Л.А., Запорожец А.И., Русский язык.
Диктанты и изложения (ФГОС). 9 класс. Соловьева Н.Н., Русский язык. Рабочая
тетрадь. 9 класс (ФГОС). Ефремова Е.А..
Основные цели и задачи изучения русского
языка в основной школе
Воспитание духовно
богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания
и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего
и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования; - приобретение знаний об устройстве
языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически
корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета,
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного
языка;
- совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Общая
характеристика программы
Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между разделами курса.
Уроки спланированы
с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у
школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая
преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку
в 9 классе на
высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом,
выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие
и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития
и как основы для
овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса
обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под
руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы
с индивидуальной и
групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает
условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения
познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из
истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений,
их взаимосвязь.
Материал в
программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе
предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение
русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на
прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится
повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 9
классе в разделе «Повторение изученного
в 5–8 классах»
определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно
решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для
организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны
примеры из художественной литературы. Разделы учебника содержат значительное
количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены
интересные,
разнообразные
задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении
разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования
общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать
последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также
специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие
понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между
грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи,
условия для его организации.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих
способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предме-
тов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного
процесса:
классно-урочная
система.
Технологии,
используемые в обучении:
развивающего
обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и
т. д.
Основными формами
и видами контроля знаний,
умений и навыков
являются:
входной
контроль в начале и в конце четверти;
текущий – в форме
устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных,
объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»)
диктантов с грамматическими заданиями тестов,
проверочных работ,
комплексного анализа текстов;
итоговый – итоговый
контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание
программы
«Международное
значение русского языка»
Повторение
изученного в 5–8 классах
Устная и
письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова
и вставные конструкции.
Развитие речи
(далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с
продолжением.
Контрольная работа
(далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Сложное
предложение. Культура речи
Понятие о сложном
предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные
знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного
предложения.
Р.Р. Анализ
интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.
К.Р. Контрольный
диктант № 2 с грамматическим заданием.
Сложносочиненные
предложения
Понятие о
сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном пред-
ложении.
Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение
с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противитель- ными
союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного
предложения.
Повторение (контрольные
вопросы и задания).
Р.Р. Устное
сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ
текста.
Сложноподчиненные
предложения
Понятие о
сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Р.Р. Редактирование
текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.
К.Р. Контрольный
диктант № 3 с грамматическим заданием.
Основные группы
сложноподчиненных предложений
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные
предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки,
следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры,
степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложно –подчиненного
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатый
пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе
картины.
Сочинение-рассуждение.
Связный текст по данному началу.
К.Р. Контрольный
диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные
предложения».
Бессоюзные сложные
предложения
Понятие о
бессоюзном сложном предложении.Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных
предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное
предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире
в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор
бессоюзного сложного предложения. Повторение.
Р.Р. Подробное
изложение. Сочинение по картине
(рассказ или
отзыв).
К.Р. Контрольное
тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».
Сложные
предложения с различными видами связи
Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами
связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Повторение.
Р.Р. Комплексный
анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.
К.Р. Контрольный
диктант № 5 с грамматическим заданием.
Повторение и
систематизация изученного в 5–9 классах
Фонетика и
графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Р.Р. Комплексный
анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
К.Р. Итоговое
тестирование.
Место предмета
На
изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам
программы
Международное
значение русского языка – 1 ч.
Повторение
изученного в 5–8 классах – 13 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Сложное
предложение. Культура речи – 13 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Сложносочиненное
предложение – 7 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Сложноподчиненное
предложение – 7 ч (в т. ч. 1 К.Р.).
Основные
группы сложноподчиненных предложений – 30 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 Р.Р.).
Бессоюзное
сложное предложение – 13 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Сложные
предложения с различными видами связи – 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).
Повторение
и систематизация изученного в 5–9 классах – 9 ч (в т. ч.1 К.Р., 1 Р.Р.).
Требования к результатам освоения
выпускниками основной школы программы
по русскому языку
Личностные
результаты:
1) понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
1) владение всеми
видами речевой деятельности:
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными
видами чтения;
• адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность
извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор
мации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться
словарями
различных типов, справочной литературой;
• овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный
поиск информации, ее анализи отбор;
• умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
сти-
листических
особенностей и использованных языковых средств;
• способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол-
лективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты
и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать
устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата
и ситуации общения;
• способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными
видами монолога и диалога;
• соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамма-
тических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос-
новных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
3)
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметные
результаты:
1) представление
об основных функциях языка,о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и
общества;
2) понимание места
родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ
научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового
стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) распознавание и
анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение
различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
№
|
Тема
|
Кол.
часов
|
Из них
|
Виды деятельности
|
Электронные
образователь
ные
ресурсы
|
Практи
ческие
(если
есть)
|
Конт
рольные
|
Экскур
сии
(если
есть)
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Международное значение русского
языка (1 час)
|
1
|
Международное
значение русского языка
|
1
|
|
|
|
Формирование
знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,
создания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека
|
Коммуникативные:
слушать
и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста
|
Научиться
понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на
лингвистическую тему
|
|
Повторение изученного в 5-8
классах (5+2)
|
2.
|
Устная
и письменная речь
|
1
|
|
|
|
Формирование
«стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность).
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
проектирования структуры и содержания текста-рассуждения
|
Научиться
определять языковые и композиционные признаки устной и письменной речи
|
|
3.
|
Монолог.
Диалог
|
1
|
|
|
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности(анализу)
|
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний,
т.е. формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи
|
Научиться
составлять монологи и диалог, применять алгоритм составления монолога и
диалога
|
|
4.
|
Р.р.Стили
речи
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Простое
предложение и его грамматическая основа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Предложение
с обособленными членами
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Обращения,
вводные слова и вставные конструкции
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Контрольный
диктант №1 с грамматическим заданием
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.