Рабочая программа по русскому языку 9 класс по учебнику Тростенцовой

Рабочая программа учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

9 класс, II уровень

на 2014-2015 учебный год

Разработана: Гнилицкой Е. П.,

учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

село Успенка, 2014г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» с учётом авторского УМК:

• Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык» для 5-9 классов. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение»,2008. Данная программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

• Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский – 7-е издание. – М.: Просвещение, 2010.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане МБОУ «Успенская СОШ»

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 9 классе МБОУ «Успенская СОШ» на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Программа рассчитана на 68 часов. В учебном плане МБОУ «Успенская СОШ» на изучение русского языка в 9 классе отводится 2 часа в неделю. Сроки реализации данной программы 1 год.

Взаимосвязь предмета с другими дисциплинами учебного плана

Живые межпредметные связи между русским языком и другими учебными предметами носят двусторонний характер. Так, взаимосвязь русского языка и других учебных предметов может быть реализована при изучении функционирования русского языка в сфере научной речи. Обучение русскому языку все чаще осуществляется в контексте овладения учебной деятельностью на материале других предметов. В процесс обучения русскому языку включаются тексты других учебных предметов, на материале этих текстов отрабатываются формы и конструкции учебно-научного стиля, таким образом формируются навыки учебного научного общения – обязательного элемента всех учебных предметов.

Цели изучения предмета:

• Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Задачи изучения предмета:

• Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

• Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

• Обеспечение учащихся знаниями о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарными сведениями о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

• Воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Предполагаемые результаты реализации программы:

В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• индивидуальный устный опрос;

• фронтальный опрос;

• выборочная проверка упражнения;

• взаимопроверка;

• самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

• составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложение на основе текстов типа описания, рассуждения;

• написание контрольных диктантов, сочинений;

• письмо по памяти;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Средства обучения: учебники, учебные пособия, дидактические материалы, словари, тестовый материал, средства наглядности, видеоматериалы, технические средства обучения.

Применяемые технологии:

• В.В.Фирсов «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов»;

• С.И.Заир-Бек «Технология развития критического мышления посредством чтения и письма»;

• И.Б.Первин, В.К.Дьяченко «Технология групповых и коллективных способов обучения»;

• Б.П.Никитин «Технология развивающих игр».

Виды деятельности учащихся на уроке:

• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

• лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

• смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

• составление плана текста;

• пересказ текста по плану;

• продолжение текста;

• редактирование;

• конспектирование;

• участие в диалогах различных видов;

• аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

• создание собственных письменных текстов;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• составление опорных схем и таблиц;

• работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

• тест;

• диктант с грамматическим заданием;

• проверочная работа с выборочным ответом;

• комплексный анализ текста;

• подробное и сжатое изложение;

• рецензия на литературное произведение;

• сообщение на лингвистическую тему;

• сочинение на лингвистическую тему;

• реферат статьи на лингвистическую тему;

• конспект тезисный план статьи на лингвистическую тему;

• устное высказывание на лингвистическую тему.

Структура изучаемого предмета

№п/п

 Название разделов учебного предмета

Количество часов

1

Вводный урок. Международное значение русского языка

1

2

Повторение пройденного в 5-8 классах

7

3

Сложные предложения

1

4

Союзные сложные предложения

6

5

Сложносочиненные предложения

5

6

Сложноподчиненные предложения

24

7

Бессоюзные сложные предложения

8

8

Сложные предложения с различными видами связи

7

9

Общие сведения о языке

3

10

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

6

Итого

68

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся в 9 классе должен:

знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить нужные примеры.

Уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни общества.

Список литературы

Для учащихся:

• Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский –7-е издание. – М.: Просвещение, 2010

Для учителя:

• Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец. Русский язык. Поурочные разработки. 9класс:пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 204с.

• В. В. Бабайцева, Г. К. Лидман-Орлова. Обучение русскому языку в 9 классе. Пособие для учителя, М.: Просвещение,2009.

• Т. И. Ермоленко. Русский язык. 9 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2005. – 144с.

• Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.

Основная и дополнительная литература для учащихся

• Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: : Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский – 7-е издание. – М.: Просвещение, 2010

• Л.Т.Григорян. Язык мой – друг мой. М.: «Просвещение», 2003

• Журналы « Русский язык в школе и дома», «Русский язык и литература для школьников».

• М.М. Казбек-Казиева. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5-11 классы. М.: «Айрис Пресс», 2008

• А. Б. Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.9 класс. – М.: Творческий центр, 2010.

• Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. М.: «Владос»,1995

Основная и дополнительная литература для учителя

• Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец. Русский язык. Поурочные разработки. 9класс:пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 204с.

• В. В. Бабайцева, Г. К. Лидман-Орлова. Обучение русскому языку в 9 классе. Пособие для учителя, М.: Просвещение,2009.

• Т. И. Ермоленко. Русский язык. 9 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2005. – 144с.

• Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.

• Газета «Первое сентября» (Русский)

• Журналы « Русский язык в школе и дома», «Русский язык и литература для школьников».

• Казбек – Казиева М.М. Русский язык, Дидактические материалы - М.

  • Айрис Пресс. 2006.

• Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.. Методические рекомендации к учебнику. – М.: Просвещение, 2001.

• Ладыженская Т. А. Такие разные диктанты 5 – 9 классы – М.: ЮВЕНТА,

• 2007.

• Солодовникова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому

• языку – М.: Экзамен, 2010.

• Н.Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка в 2-х частях. М.: «Айрис Пресс», 2003.