|
Рассмотрено:
На
заседании ШМО ГЦ ___________Шибаева О.А.
Протокол
№ ___ от
«___»___________2014г.
|
Согласовано:
Заместитель директора по
_________________УВР
Гайдукова М.А.
|
Утверждено:
Директор школы
____________ Гузеев С.А.
Приказ № ____ от
« ___»__________2014г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
«РУССКИЙ
ЯЗЫК»
9
класс, II уровень
на
2014-2015 учебный год
Разработана: Гнилицкой Е. П.,
учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
село
Успенка, 2014г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основании основной образовательной программы среднего общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» с
учётом авторского УМК:
·
Программа
общеобразовательных учреждений «Русский язык» для 5-9 классов. Авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение»,2008. Данная
программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
· Русский
язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А.
Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред.
Н.М. Шанский – 7-е издание. – М.: Просвещение, 2010.
Место предмета «Русский
язык» в Базисном учебном плане МБОУ «Успенская СОШ»
Данная
рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 9 классе МБОУ
«Успенская СОШ» на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Программа рассчитана на 68 часов. В учебном плане МБОУ «Успенская СОШ» на изучение русского языка в 9 классе
отводится 2 часа в неделю. Сроки реализации данной
программы 1 год.
Живые межпредметные связи между русским языком
и другими учебными предметами носят двусторонний характер. Так, взаимосвязь
русского языка и других учебных предметов может быть реализована при изучении
функционирования русского языка в сфере научной речи. Обучение русскому языку
все чаще осуществляется в контексте овладения учебной деятельностью на
материале других предметов. В процесс обучения русскому языку включаются тексты
других учебных предметов, на материале этих текстов отрабатываются формы и
конструкции учебно-научного стиля, таким образом формируются навыки учебного
научного общения – обязательного элемента всех учебных предметов.
Цели изучения предмета:
· Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции
учащихся.
Задачи
изучения предмета:
· Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е.
представления о прекрасном в языке и речи).
· Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков
(в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного
языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся,
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
· Обеспечение учащихся знаниями о самой науке «Русский язык», её
разделах, целях научного изучения языка, элементарными сведениями о её методах,
этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного
языка.
· Воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их
логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять
знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со
справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.
Предполагаемые
результаты реализации программы:
В
результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им
во всех общественных сферах его применения.
Формы обучения:
Урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок -
лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы обучения:
·
обобщающая беседа по изученному материалу;
·
индивидуальный устный опрос;
·
фронтальный опрос;
·
выборочная проверка упражнения;
·
взаимопроверка;
·
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
·
различные виды разбора (фонетический, лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
·
виды работ, связанные с анализом текста, с его
переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
·
составление учащимися авторского текста в различных
жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
·
наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
·
изложение на основе текстов типа описания,
рассуждения;
·
написание контрольных диктантов, сочинений;
·
письмо по памяти;
·
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Средства обучения:
учебники, учебные пособия, дидактические материалы, словари, тестовый
материал, средства наглядности, видеоматериалы, технические средства обучения.
Применяемые технологии:
· В.В.Фирсов «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных
результатов»;
· С.И.Заир-Бек «Технология развития критического мышления посредством
чтения и письма»;
· И.Б.Первин, В.К.Дьяченко «Технология групповых и коллективных способов
обучения»;
· Б.П.Никитин «Технология развивающих игр».
Виды деятельности
учащихся на уроке:
·
анализ языковых единиц с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
·
разные виды разбора (фонетический, лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
· лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных
функциональных стилей языка;
· смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного
текста:
· составление плана текста;
· пересказ текста по плану;
· продолжение текста;
· редактирование;
· конспектирование;
· участие в диалогах различных видов;
· аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов
говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических,
учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей
текста, определение их связей);
· создание собственных письменных текстов;
· составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
· составление опорных схем и таблиц;
· работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы
Интернета;
· работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Формы, способы и
средства проверки и оценки результатов обучения:
· тест;
· диктант с
грамматическим заданием;
· проверочная
работа с выборочным ответом;
· комплексный
анализ текста;
· подробное
и сжатое изложение;
· рецензия
на литературное произведение;
· сообщение
на лингвистическую тему;
· сочинение
на лингвистическую тему;
· реферат
статьи на лингвистическую тему;
· конспект
тезисный план статьи на лингвистическую тему;
· устное
высказывание на лингвистическую тему.
Структура
изучаемого предмета
|
№п/п
|
Название
разделов учебного предмета
|
Количество часов
|
|
1
|
Вводный урок. Международное значение русского языка
|
1
|
|
2
|
Повторение пройденного в 5-8 классах
|
7
|
|
3
|
Сложные
предложения
|
1
|
|
4
|
Союзные
сложные предложения
|
6
|
|
5
|
Сложносочиненные предложения
|
5
|
|
6
|
Сложноподчиненные предложения
|
24
|
|
7
|
Бессоюзные сложные предложения
|
8
|
|
8
|
Сложные предложения с различными видами связи
|
7
|
|
9
|
Общие сведения о языке
|
3
|
|
10
|
Систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике и правописанию, культуре речи
|
6
|
|
|
Итого
|
68
|
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов программы, тем урока
|
Количество часов
|
Из них
|
Дата проведения урока
|
|
к/д
|
р/р
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Международное значение
русского языка
|
1
|
|
|
03.09
|
|
|
Повторение
пройденного в 5-8 классах (7 часов)
|
|
2
|
Развитие речи. Устная и письменная речь. Монолог. Диалог
|
1
|
|
1
|
04.09
|
|
|
3
|
Развитие речи. Стили языка
|
1
|
|
1
|
10.09
|
|
|
4
|
Простое предложение и его грамматическая основа
|
1
|
|
|
11.09
|
|
|
5
|
Предложения с обособленными членами
|
1
|
|
|
17.09
|
|
|
6
|
Обращения, вводные слова и вставные
конструкции
|
1
|
|
|
18.09
|
|
|
7
|
Комплексное повторение, подготовка к
диктанту
|
1
|
|
|
24.09
|
|
|
8
|
Контрольный диктант
|
1
|
1
|
|
25.09
|
|
|
Сложное
предложение. Культура речи
|
|
9
|
Сложные предложения. Понятие
о сложном предложении
|
1
|
|
|
01.10
|
|
|
Союзные сложные предложения (6 часов)
|
|
10
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения
|
1
|
|
|
02.10
|
|
|
11
|
Развитие речи. Сочинение в форме дневниковой записи
|
1
|
|
1
|
08.10
|
|
|
12
|
Разделительные и выделительные знаки препинания
между частями сложного предложения.
|
1
|
|
|
09.10
|
|
|
13
|
Интонация сложного предложения
|
1
|
|
|
15.10
|
|
|
14-15
|
Урок-зачёт по теме «Сложное предложение»
|
2
|
|
|
16.10;
22.10
|
|
|
Сложносочинённые предложения (5 часов)
|
|
16
|
Сложносочиненное предложение
и его особенности. Сложносочиненные предложения
с союзами (соединительными, противительными, разделительными)
|
1
|
|
|
23.10
|
|
|
17-18
|
Развитие речи.
Рецензия на литературное произведение
|
2
|
|
2
|
29.10;
30.10
|
|
|
19
|
Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных
предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков
препинания
|
1
|
|
|
12.11
|
|
|
20
|
Контрольный диктант с грамматическими
заданиями
|
1
|
1
|
|
13.11
|
|
|
Сложноподчинённые предложения (24 часа)
|
|
21
|
Сложноподчиненное предложение и его
особенности.
|
1
|
|
|
19.11
|
|
|
22-23
|
Главное и придаточные предложения. Союзы и
союзные слова как средство связи придаточного с главным
|
2
|
|
|
20.11;
26.11
|
|
|
24-25
|
Союзы и союзные слова как средство связи
придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении
|
2
|
|
|
27.11;
03.12
|
|
|
26
|
Развитие речи. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на лингвистическую тему
|
1
|
|
1
|
04.12
|
|
|
27
|
Место придаточного предложения по отношению к
главному
|
1
|
|
|
10.12
|
|
|
28
|
Разделительные знаки препинания между главным и
придаточным предложениями
|
1
|
|
|
11.12
|
|
|
29
|
Виды придаточных предложений. Придаточные
определительные
|
1
|
|
|
17.12
|
|
|
30
|
Виды придаточных предложений. Придаточные
изъяснительные
|
1
|
|
|
18.12
|
|
|
31
|
Виды
придаточных предложений. Придаточные обстоятельственные
|
1
|
|
|
24.12
|
|
|
32
33
|
Развитие речи. Сообщение на лингвистическую тему
|
2
|
|
2
|
25.12;
14.01
|
|
|
34
|
Виды придаточных предложений. Придаточные
обстоятельственные
|
1
|
|
|
15.01
|
|
|
35
|
Развитие речи. Деловые документы.
(автобиография, заявление)
|
1
|
|
1
|
21.01
|
|
|
36
37
|
Развитие речи. Сжатое изложение
|
2
|
|
2
|
22.01;
28.01
|
|
|
38
|
Виды придаточных предложений.
Придаточные обстоятельственные
|
1
|
|
|
29.01
|
|
|
39
|
Типичные речевые сферы применения
сложноподчинённых предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными
|
1
|
|
|
04.02
|
|
|
40-41
|
Знаки препинания в предложениях с несколькими
придаточными
|
2
|
|
|
05.02;
11.02
|
|
|
42-43
|
Синтаксические синонимы сложноподчиненных
предложений, их текстообразующая роль
|
2
|
|
|
12.02;
18.02
|
|
|
44
|
Контрольный диктант с грамматическими
заданиями
|
1
|
1
|
|
19.02
|
|
|
Бессоюзные сложные предложения (8 часов)
|
|
45
|
Бессоюзное сложное предложение и его особенности
|
1
|
|
|
25.02
|
|
|
46-47
|
Смысловые взаимоотношения между частями
бессоюзного сложного предложения
|
2
|
|
|
26.02;
04.03
|
|
|
48
|
Разделительные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
|
|
05.03
|
|
|
49
|
Синтаксические синонимы бессоюзных
сложных предложений, их
текстообразующая роль
|
1
|
|
|
11.03
|
|
|
50-51
|
Развитие речи. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему
|
2
|
|
2
|
12.03; 18.03
|
|
|
52
|
Контрольный диктант с грамматическими
заданиями
|
1
|
1
|
|
19.03
|
|
|
Сложные предложения с
различными видами связи (7 часов)
|
|
53
|
Различные виды сложных предложений с союзной и
бессоюзной связью
|
1
|
|
|
01.04
|
|
|
54-55
|
Разделительные знаки препинания в предложениях с
различными видами связи
|
2
|
|
|
02.04;
08.04
|
|
|
56
|
Сочетание знаков препинания. (Тест
по данной теме )
|
1
|
|
|
09.04
|
|
|
57-58
|
Развитие речи. Конспект статьи (фрагмента статьи) на
лингвистическую тему
|
2
|
|
2
|
15.04;
16.04
|
|
|
59
|
Итоговый контрольный диктант с
грамматическими заданиями
|
1
|
1
|
|
22.04
|
|
|
Общие сведения
о языке (3 часа)
|
|
60
|
Роль языка в жизни общества. Язык как
развивающееся явление. Языковые контакты русского языка
|
1
|
|
|
23.04
|
|
|
61
|
Русский язык – первоэлемент великой русской
литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота,
выразительность русского языка
|
1
|
|
|
29.04
|
|
|
62
|
Русский язык как национальный язык русского
народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место
русского языка среди языков мира
|
1
|
|
|
30.04
|
|
|
Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
(6 часов)
|
|
63-64
|
Систематизация сведений о признаках текста, теме и
основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о
повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи
|
2
|
|
|
06.05;
07.05
|
|
|
65
|
Развитие речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы
|
1
|
|
1
|
13.05
|
|
|
66
|
Развитие речи.
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный
план литературно-критической статьи
|
1
|
|
|
14.05
|
|
|
67 - 68
|
Контрольное тестирование за курс 5- 9
классов
|
2
|
2
|
|
20.05;
21.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся в 9 классе
должен:
знать/понимать
·
связь языка и истории, культуры русского и других
народов;
·
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный
язык, языковая норма, культура речи;
·
орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения; изученные основные
сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых
явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводить нужные примеры.
Уметь
·
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные
и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач; осуществлять библиографический
поиск, извлекать информацию из различных источников;
·
анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
·
проводить лингвистический анализ текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
·
владеть всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
аудирование и чтение
·
использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
·
извлекать необходимую информацию из различных
источников;
говорение и
письмо
·
создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
·
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
осознания
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
·
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
·
самообразования
и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
общества.
Список
литературы
Для учащихся:
· Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.
Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский –7-е издание. – М.: Просвещение, 2010
Для
учителя:
·
Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец. Русский язык.
Поурочные разработки. 9класс:пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 204с.
·
В. В. Бабайцева, Г. К. Лидман-Орлова. Обучение
русскому языку в 9 классе. Пособие для учителя, М.: Просвещение,2009.
·
Т. И. Ермоленко. Русский язык. 9 класс. Поурочные
планы. – Волгоград: Учитель, 2005. – 144с.
·
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку:
5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Основная и дополнительная литература для учащихся
·
Русский язык. 9 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. Авторы: : Л.А. Тростенцова, Т.А
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский – 7-е
издание. – М.: Просвещение, 2010
·
Л.Т.Григорян. Язык мой – друг мой. М.: «Просвещение»,
2003
·
Журналы « Русский язык в школе и дома», «Русский
язык и литература для школьников».
·
М.М. Казбек-Казиева. Подготовка к олимпиадам по
русскому языку 5-11 классы. М.: «Айрис Пресс», 2008
·
А. Б. Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку.9 класс. – М.: Творческий центр, 2010.
·
Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. М.:
«Владос»,1995
Основная и
дополнительная литература для учителя
·
Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец. Русский язык.
Поурочные разработки. 9класс:пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 204с.
·
В. В. Бабайцева, Г. К. Лидман-Орлова. Обучение
русскому языку в 9 классе. Пособие для учителя, М.: Просвещение,2009.
·
Т. И. Ермоленко. Русский язык. 9 класс. Поурочные
планы. – Волгоград: Учитель, 2005. – 144с.
·
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку:
5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
·
Газета «Первое сентября» (Русский)
· Журналы «
Русский язык в школе и дома», «Русский язык и литература для школьников».
· Казбек –
Казиева М.М. Русский язык, Дидактические материалы - М.
o
Айрис Пресс. 2006.
· Ладыженская
Т. А., Баранов М. Т.. Методические рекомендации к учебнику. – М.: Просвещение,
2001.
· Ладыженская
Т. А. Такие разные диктанты 5 – 9 классы – М.: ЮВЕНТА,
· 2007.
· Солодовникова
Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому
· языку – М.:
Экзамен, 2010.
·
Н.Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка в
2-х частях. М.: «Айрис Пресс», 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.