- 01.04.2015
- 3449
- 18
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Русский язык»- авторы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».
Общая характеристика курса
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
· открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
· формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
· формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
· развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
· формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
· развитие речи, мышления, воображения школьников;
· формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
· освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
· формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
· осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
· формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
· развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
· к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
· к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
· к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
· к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
· к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
· основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану «МКОУ Эссойльская СОШ» на изучение курса «Русский язык» отводится по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 675 часов: 1 класс – 165 ч. (33 учебные недели), 2, 3, 4 классы – по 170 ч. (34 учебные недели). В первом классе сначала изучается курс «Обучения грамоте» (115 ч), затем курс «Русский язык» (560 ч).
Ценностные ориентиры
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Программно – методическое обеспечение
|
Учебная программа |
Класс, количество часов |
Учебно – методический комплект |
Методическте пособия для учителя |
|
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.Ч.1. – 5-е изд.,– М.: Просвещение, 2009. – 400с. – (Стандарты второго поколения).
|
1 класс, 165 часов (115 часов - обучение грамоте, 50 часа- русский язык) |
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2009. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010 О.Н.Крылова, Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010. |
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2009. |
|
Зеленина Л.М. , Хохлова Т.Е. , Русский язык, учебник, 1 класс. М.: Просвещение,2009
Потураева Л.Н. Проверь себя, Тесты, под редакцией Н.А. Сениной, 1 класс, Ростов: Легион, 2010. С учётом стандартов второго поколения.
|
Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009. Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс, М.: Издательство «Экзамен», 2011- По новому образовательному стандарту (второго поколения). |
||
|
2 класс, 170 часов |
Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык» в 2 частях, 2класс: Учебник. - М.: Просвещение,20 10 г Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал для 2 кл., 2011 Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Проверочные работы для 2 кл., 2010 |
Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2010. |
|
|
3 класс, 170 часов |
Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык» в 2 частях, 3 класс Москва «Просвещение» 2011г. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал для 3 кл., 2012 Е.А. Литвинова Тестовые материалы для оценки качества обучения «Русский язык» 3 класс, «Интеллект-Центр», Москва, 2011 О.Н.Крылова Русский язык Итоговая аттестация, 3 класс, «Экзамен» 2010 |
Методическое пособие по учебнику Л.М. Зеленина Е.Г.Хохлова, Волгоград,2010г.
Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2011. |
|
|
4 класс, 170 часов. |
Л.М. Зеленина Т.Е.Хохлова «Русский язык» в 2 частях, 4 класс, Москва «Просвещение» 2012г. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал для 4 класса., 2012 О.Н.Крылова Русский язык Итоговая аттестация, 4 класс, «Экзамен» 2010 |
Методическое пособие по учебнику Л.М. Зеленина Е.Г.Хохлова, Волгоград,2011г
Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012. |
1-й класс (165 ч.)
Обучение грамоте и развитие речи (115 часов)
Добуквенный период (17 ч)
Задачи добуквенного периода – развитие
фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить
слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих
словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи,
навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также онятия слово,предложение, гласные звуки,
ударение. Дети учатся
подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет
разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова
(показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения
по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к
обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях,
обведение по контуру, написание элементов букв).
В букварный период ведётся работа по
обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при
чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего
облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных
звуков и, о, а, ы; буквы
согласных звуков н, к;
буква гласного звука у;
буквы согласных звуков с, л,
м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э,
ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится
слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность
наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в
ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься
орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и
письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква;
сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в
написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание
слов, предложений, текстов с печатного образца.
Послебукварный период (21 ч)
Резерв
(10 ч.)
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление
учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в сопоставлении с
буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог;
слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог;
согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и
непарные; обозначение мягкости
согласных на письме (с
помощью ь,
букв е, ё, ю, я, и);
Проводится наблюдение над случаями
несоответствия написания и произношения буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в
правильном словоупотреблении.
Из области морфемики – дети получают первоначальное
представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения
понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей
слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит предварительное
знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые
отвечают на вопросы кто? что?;
слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как?(как делает?);
наблюдают за ролью речи местоимений он,
она, оно, они; за словами в единственном и
множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью
предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о
предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение
– законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной,
восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой,
восклицательным знаком, вопросительным знаком. В ходе чтения текстов даётся
общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму
дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование
орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием
произношения и написания.
Фонетика. Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, согласных
твердых и мягких.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель
твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом.
Начертание
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки. Приемы
правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих
(жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание иписьмо.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов
и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи— ши),
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос
слов по слогам без стечения согласных.
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Предложение (10ч)
Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (7 ч)
Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение. Связь слов в предложении по смыслу и по форме. Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания по результатам наблюдении за фактами языка по теме «Предложение» Предложение-сообщение. Предложение-вопрос. Предложение-просьба (совет, приказ). Интонация. Восклицательная и невосклицательная интонация. Вопросительная интонация. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Обогащение словарного состава речи учащихся, введение в активный словарь учащихся формулировок: предложение-сообщение, предложение-просьба (совет, приказ), предложение-вопрос, восклицательная и невосклицательная интонация, вопросительная интонация.
Оформление предложений в устной и письменной
речи. Раздельное написание слов в предложении. Прописная буква в начале
предложения. Знаки препинания в конце предложения. Повышение и понижение тона
речи. Пауза. Развитие речевого слуха. Ведение диалога в процессе наблюдений
изучаемых фактов языка Монологические высказывания учащихся по результатам
наблюдений за фактами языка. Работа с предложением, текстом. Чёткое и
правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове. Словарные
слова: морковь, петух,
медведь
Предметы окружающего мира и слова, их
называющие. Слово — название предмета. Монологические высказывания учащихся по
результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение
гласных и согласных звуков их сочетаний в слове. Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона,
сорока, заяц.
Действие предмета (реальное, действительно существующее) и
слово, которое называет это действие. Слово — название действия предмета.
Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами
языка. Составление предложений по рисункам. Словарное слово: воробей.
Признак предмета (реальный, действительно
существующий) и слово, которое называет этот признак.Слово-называние признака
предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за
фактами языка. Работа с текстом. Словарное слово: арбуз.
Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички
животных. Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей.
Правописание имён собственных. Словарные слова:
Звуки речи (29ч)
Слово звучащее и слово написанное.Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного.Звуки и буквы, их обозначающие.Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Развитие речевого слуха детей. Обогащение словарного состава речи учащихся
Гласные звуки (1 ч)
Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ].Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Звук [й’] и буква й (1 ч) Особенности согласного звука [й’].Обогащение словарного состава речи учащихся.. Образные слова и выражения.
Согласные парные по твёрдости-мягкости (без
терминологии).Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].Только мягкие
согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].Произнесение в слове согласных перед звуком
[и].Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь)
и букв е, ё, ю, я.
Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по
результатам наблюдений за фактами языка
Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные
звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Развитие речевого слуха.
Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Работа с текстом.
Количество звуков
и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
Произношение и написание слов с
сочетаниями жи—ши, ча—ща,
чу—щу (3 ч) Правописание слов с сочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу. Развитие
речевого слуха. Словарное слово: карандаш
Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество
слогов в слове. Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Развитие речевого
слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за
фактами языка. Словарные слова: собака,
посуда.
Перенос слов (3 ч)
Деление слов на слоги и для переноса. Деление слов на слоги с
мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова. Чёткое и правильное
произношение звуков и сочетание звуков в слове. Монологические высказывания
учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место
ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука
(слога) в слове. Ударение и смысл слова. Развитие речевого слуха детей.
Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка
Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и
глухости (без терминологии). Особенности их произношения. Непарные согласные
звуки. Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков.
Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по
результатам наблюдений за фактами языковым предложением. Чёткое и правильное
произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове
Фонетика и графика (50ч)
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их обозначающих.
Ударение. Ударение и смысл
слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове
без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные
и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных
звуков в слове. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости.
Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю,
я. Разделительный мягкий знак (ь).
Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в
именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.
Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение
тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение сравнение и различение
лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя
прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и
антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности
лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и.т
.д.).
Имя
существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени
существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя
собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола.
Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя
прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени
прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён
прилагательных по числам.
. Значение
предлога в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Состав слова (26ч) Понятие о
родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу,
и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но
не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на
письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их
обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в
корне слова(изменение числа, подбор однокоренных слов).Понятие об орфограмме.
Смысловая и
интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или
нескольких слов. Виды предложения по цели высказывания (повествовательное,
побудительное, вопросительное) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза.
Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов
(повествование, описание).
Повторение пройденного за год.(10ч).
Закрепление гигиенических навыков письма:
правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и
их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке
усложнения их начертания:1) и. ш, И,Ш, п, р, т, е;2)л,м,Л,М,Я,я,А;3) у, ц,
щ,ч,У,Ц,Щ,Ч;4)Сс,Ее,Оо,а,д,б;5)ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;
6)н,ю,Н,Ю,Кк;7)В, Зз, Ээ, Жж ,Хх, ф;8)ф,у,г, п, т,р,б,д.
Повторение. (18ч)
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Сильная и слабая позиции гласного и согласного звука в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме. Мягкие и твёрдые согласные; обозначение мягких согласных на письме. Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Однокоренные слова. Слова как части речи. Имя существительное; лексическое значение; вопросы кто? что? начальная форма; употребление в предложении. Имя прилагательное; лексическое значение; вопросы какой? какая? какие? какое?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении. Глагол; лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.
Предложение. Словосочетание. Текст. Типы текстов (повествование, описание). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные.
Интонация (восклицательная и невосклицательная).
Лексика. Слова близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов. Употребление в речи устойчивых словосочетаний. Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок. Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).
Состав слова. Значение части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок). Правописание суффиксов –ик, -ек. Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-. Приставка и предлог. Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Непроизносимые согласные. Двойные согласные. Сложные слова. Соединительные гласные о и е.
Лексическое значение.
Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак.
Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки
имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени
существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам).
Понятие о склонении существительных. Существительные с твёрдой и мягкой
основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в
предложении.
Лексическое
значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какие? какое?
Связь прилагательных с существительными. Изменение имён прилагательных по
числам, родам. Род прилагательных. Понятие о склонении прилагательных. Родовые
окончания прилагательных. Употребление прилагательных в речи.
Глагол (22ч) Лексическое значение. Грамматические признаки глагола.
Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение
глаголов по числам. Глаголы обозначающие действие предмета, его состояние,
изменение признака предмета. Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по
времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Понятие о
личных окончаниях глаголов. Правописание не с глаголами.
Общее понятия о личных местоимениях.
Синтаксис и пунктуация (19 ч)
Слово.
Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа (без терминологии).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).Распространённые и
нераспространённые предложения. Логическое ударение. Интонация перечисления.
Закрепление гигиенических навыков письма. Связное, ритмичное письмо слов, ,предложений и небольших текстов. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой по одной линии.
Лексика
Многозначные слова. Слова, близкие по значению
(синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное
значение слова.
Слова однокоренные, близкие по значению
(словообразовательные синонимы (злость – злоба; ходьба-хождение; старик-старче;
близко-близехонько; тигриный-тигровый; вымазать-измазать; выкупать-искупать;
напугать – испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению
(домик-домище; открыть-закрыть; уснуть-проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в
одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая
всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и
др.)
Слова с оценочной семантикой (соня, шалун,
толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.)
Морфемика (состав слова)
Особенности состава слова имен существительных,
прилагательных, глаголов.
Суффиксы имен существительных, прилагательных.
Суффиксы неопределенной формы глаголов, глагольные суффиксы как признак
спряжения глаголов. Формообразующий суффикс - л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен
существительных в начальной форме ( вода – сущ.,
ж.р., 1 скл.; сено - сущ.,
ср.р, 2 склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная
– ж.р., тв. основа; большой – м.р., тв. основа и др.); личных
окончаний глаголов (белеет –
3-е л., ед.ч., наст. время и др.).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить –
уходить – переходить – заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила –
отговорила; прибежать – убежать; приходить – уходить и др.).
Морфология (120 ч)
Имя существительное (40 ч) Лексическое
значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение
по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена
существительные 1, 2, 3 склонения.
Склонение имен существительных 1,2 и 3
склонения.
Правописание безударных личных падежных
окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на
– мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном
числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами
имен существительных. Существительные как член предложения.
Употребление мен существительных в речи.
Лексическое значение. Основные грамматические
признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных
по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных. Склонение
прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой
основами.
Правописание безударных падежных окончаний
прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа
женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний
прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с
твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний
прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Местоимения как части речи. Личные местоимения.
Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы,
они. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и
множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как член предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (45 ч) Лексическое
значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола.
Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение
глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам.
Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица
единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др.
Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в
речи.
Общие сведения о
наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия называющие признак,
время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Употребление в речи.
Наречие как член предложения.
Предложение.
Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
(обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи
как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные
подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими
основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных
предложениях без союзов и с союзами и,
а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими,
однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с
оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в
предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Повторение пройденного в начальных классах (20ч)
Календарно-тематическое планирование
(1 класс)
|
Раздел |
№ п\п |
Тема урока, тип урока |
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды деятельности учащихся |
Формы контроля |
Оснащение |
||
|
Добуквенный период (17 ч) |
личностные |
предметные |
метапредметные |
|||||
|
Горецкий В.Г. «Русская азбука» |
||||||||
|
1. |
Ознакомление с прописью. Гигиенические правила письма. Урок введения новых знаний
|
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
Знать: правила пользования книгой, тетрадью; времена года; схемы слов, предложений, текстов; гласные и согласные звуки; что такое ударение; -правила поведения в театре; театральные профессии; - известные сказки и сказочных героев; - разные виды штриховки. Уметь: - находить нужную страницу, иллюстрацию; риентироваться на развороте «Букваря» |
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение учиться Познавательные: ориентироваться в учебнике – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ
Дидактические игры
Творческие задания
Индивидуальная работа
Парно-групповая работа
Проблемный диалог
Работа с иллюстрациями
Работа с карточками. Работа с календарем |
с/к |
Презентация |
|
|
2. |
Написание полуовалов. Оформление предложений на письме. Слово. Урок «открытия» нового знания
|
|
Иллюстрации ( животные и растения) |
|||||
|
3. |
Рабочая строка. Окружность. Слово. Написание полуовалов. Урок «открытия» нового знания
|
с/к в/к |
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
4. |
Рабочая строка Дуги. Слог. Деление слова на слоги. Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|||||
|
5. |
Рабочая строка. Деление слов на слоги. Урок «открытия» нового знания
|
с/к
|
Презентация |
|||||
|
6 |
Рабочая строка; ознакомление с петлей при написании. Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|||||
|
7 |
Рабочая строка. Элементы букв А, Т, р, и. Урок введения новых знаний
|
с/к в/к |
Иллюстраци и |
|||||
|
8. |
Рабочая строка. Элементы букв Г, П, Т. Уроки рефлексии
|
|
|
|||||
|
9. |
Рабочая строка. Элементы букв Л, М, П, Т, г, п, т. Уроки рефлексии |
Графич. диктант |
Иллюстрации (на рыбалке)
|
|||||
|
10. |
Рабочая строка. Элементы букв з, у, д, в, н. Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|||||
|
11. |
Рабочая строка. Элементы букв з, д, в, е, с, э, х, ж. Урок рефлексии. |
р/к Графич. диктант |
Презентация |
|||||
|
12. |
Строчная буква а.. Ударение в слове. Звуковой анализ слов. Урок «открытия» нового знания
|
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
13. |
Строчная буква а.. Ударение в слове. Звуковой анализ слов. Урок введения новых знаний
|
с/к |
Презентация |
|||||
|
14. |
Строчная и заглавная буква И, и. Заглавная буква в именах собственных. Урок рефлексии
|
с/к |
Презентация |
|||||
|
15. |
Строчная буква ы. Логическое ударение в предложении. Урок рефлексии
|
с/к |
Презентация |
|||||
|
16. |
Строчная и заглавная буква У, у. Запись коротких предложений. Интонация. Урок повторения
|
в/к Графич. диктант |
Презентация |
|||||
|
17. |
Строчная и заглавная буква Н, н. Ознакомление с местоимением как частью речи. Урок повторения |
|
Схемы |
|||||
|
18. |
Строчная и заглавная буква с, С. Написание имен собственных.Уроки рефлексии |
с/к |
Схемы |
|||||
|
19. |
Строчная и заглавная буква к, К. Многозначность слов в русском языке.Уроки рефлексии |
с/к |
Схемы |
|||||
|
20. |
Строчная и заглавная буква т, Т. Оформление прямой речи на письме. Урок рефлексии |
Граф. диктант |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Букварный период (67ч)
|
21. |
Строчная и заглавная буква т, Т.Урок рефлексии |
Учиться делать выводы в результате совместной работе класса;
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
Знать Отличия букв от звуков,
приёмы и последовательность правильного списывания текста,
правила правописания и применять их при письме,
названия и последовательность букв русского алфавита;
Уметь: обозначать букву соответствующей схемой; писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдение гигиенических норм;
писать под диктовку слова и предложения;
сопоставлять слова, различающиеся одним звуком;
различать слова и предложения;
использовать на письме разделительный ъ, ь;
восстанавливать деформированный текст;
различать однокоренные слова;
- выделять в слове корень, приставку, суффикс;
образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок;
классифицировать слова по вопросам кто? что? какой?... что делать?...
распознавать имена собственные;
распознавать предлоги;
отличать предлоги от приставок;
различать предложения, словосочетания, слова;
самостоятельно составлять предложения;
работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста;
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
|
Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
проговаривать последовательность действий на уроке
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнятьразличные роли (лидера, исполнителя). |
Работа с учебником, тетрадью, ИКТ
Дидактические игры,
Творческие задания
Индивидуальная работа
Парно-групповая работа
Проблемный диалог
Работа с иллюстрациями
Работа с карточками. Работа с календарем
Работа с предметными картинками
Работа со схемами слов и предложений
Работа в парах
Работа с тетради для печатания Работа в прописи
Работа с физической картой мира
|
с/к в/к |
Презентация
|
|
22. |
Строчная буква л. Написание ответа на вопросительное предложение. Урок рефлексии |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
23 |
Заглавная буква Л. Удвоенные согласные буквы в слове. |
с/к в/к |
Презентация |
|||||
|
24. |
Строчная и заглавная буква р, Р. Учимся письменно отвечать на вопросы. Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
25. |
Строчная и заглавная буква в, В. Списывание с доски предложения. Урок «открытия» нового знания |
р/к |
Презентация |
|||||
|
26. |
Строчная буква е. Звуковой анализ слов.. Урок рефлексии |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
27. |
Заглавная буква Е. Проверка написания слов с безударными гласными, проверяемые ударением. |
с/к в/к |
||||||
|
28. |
Строчная буква п. Профессии людей. |
|
|
|||||
|
29. |
Заглавная буква П. Многозначность слов. Написание с безударными гласными, проверяемые ударением.Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
Презентация |
|||||
|
30. |
Строчная буква м. Словарный диктант.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
31. |
Заглавная буква М. Ознакомление с написанием новых словарных слов.Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
Презентация Таблица образцов написания букв |
|||||
|
32. |
Строчная буква з. Устный рассказ на тему «Животные нашего края».Урок «открытия» нового знания |
|
||||||
|
33. |
Заглавная буква З. Цветы в нашей жизни.Урок «открытия» нового знания |
р/к |
Презентация |
|||||
|
34.
|
Строчная буква б. Ознакомление с Красной книгой природы. Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
35. |
Строчная буква Б. Написание букв б и п. проверка написания звонких и глухих согласных. .Урок развития речи |
в/к |
Презентация |
|||||
|
36. |
Строчная буква д. Единственное и множественное число предметов. Однокоренные слова.Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|||||
|
37. |
Заглавная буква Д. Однокоренные слова. Реки России. Урок «открытия» нового знания |
в/к |
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
38. |
Строчная буква я. Постановка тире в предложении.Урок рефлексии |
с/к |
||||||
|
39. |
Заглавная буквы Я. Пословицы о Родине. Словарный диктант. Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
40. |
Буква Я –показатель мягкости согласных. Многозначность слова. Урок «открытия» нового знания |
и/к
|
Презентация |
|||||
|
41. |
Повторение. Деление словарных слов на слоги.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
42. |
Строчная буква г. Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова. Урок развития речи |
с/к в/к |
Презентация
|
|||||
|
43. |
Заглавная буква Г. Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.Урок рефлексии |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
44. |
Строчная буква ч. Сочетания ча, чу. Однокоренные слова.Урок рефлексии |
с/к в/к |
||||||
|
45. |
Заглавная буква Ч.Сочетания ча, чу. Однокоренные слова. Урок «открытия» нового знания |
р/к Списывание |
|
|||||
|
46. |
Буква ь – показатель мягкости согласных. Работа с деформированными предложениями. |
с\к |
Презентация
|
|||||
|
47. |
Написание слов с разделительным ь. Буква ь в середине слова.Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
48. |
Строчная буква ш. Многозначность слов. Урок «открытия» нового знания |
с\к |
Презентация
|
|||||
|
49. |
Заглавная буква Ш. Сочетания ши пиши с и. Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
50. |
Повторение Урок «открытия» нового знания |
с\к |
Презентация Таблица образцов написания букв |
|||||
|
51. |
Строчная буква Ж. Жи пиши с и.Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
||||||
|
52. |
Заглавная буква Ж. Сочетания жи-ши. Сочетания – чк-чн Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
53. |
Строчная буква ё. Животные и их детёныши. Урок развития речи |
с/к в/к |
|
|||||
|
54. |
Заглавная буква Ё. Единственное и множественное число. Буква ё после согласных.. Урок «открытия» нового знания |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
55. |
Буква й. Беседа о целебных свойствах йода, йогурта. |
р/к Списывание |
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
56. |
Слова с буквой й. Ознакомление с новыми местоимениями.Урок «открытия» нового знания |
|
||||||
|
57. |
Строчная буква х. Сочетания – оло - . Беседа о хлебе.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
58. |
Строчная буква х и заглавная Х.Урок рефлексии |
с/к в/к |
|
|||||
|
59. |
Признаки предметов. Заглавная буква Х. |
и/к |
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
60. |
Строчная буква ю. Многозначность слова.Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
||||||
|
61. |
Заглавная буква Ю |
|
|
|||||
|
62. |
Строчная буква ц. |
с/к |
Презентация |
|||||
|
63. |
Заглавная Ц.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
64. |
Правописание и и ы после ц |
|
Презентация
|
|||||
|
65. |
Закрепление и проверка знаний.Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
66. |
Строчная буква э. Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
Презентация
|
|||||
|
67. |
Заглавная буква Э.Урок рефлексии |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
68. |
Контрольное списывание «Котята» Урок рефлексии |
с/к в/к |
||||||
|
69. |
Работа над ошибками. Письмо буквы Э,э.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
70. |
Строчная буква щ. Сочетания ща-щу.Урок «открытия» нового знания |
р/к |
|
|||||
|
71. |
Заглавная Щ. Составление предложений. Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
72. |
Сочетания ща-щу. Щ, щ.Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
Презентация
|
|||||
|
73. |
Строчная ф. Флаг России.. Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
74. |
Заглавная буква Ф. Урок «открытия» нового знания |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
75. |
Закрепление Ф, ф. Урок рефлексии |
Списывание |
||||||
|
76. |
Буква ъ. Разделительный ъ знак. Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
77. |
Буква ъ. Разделительный ъ знак. Урок рефлексии |
с/к в/к |
Презентация
|
|||||
|
78. |
Различие ъ и ь знаков.. Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
79. |
Деформированный текст. Оформление предложений в тексте. Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
|
|||||
|
80. |
Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Урок «открытия» нового знания |
|
Презентация Сюжетные картинки |
|||||
|
81. |
Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Нераспространённое предложение. Урок рефлексии |
и/к
|
||||||
|
82. |
Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Ударение. Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
83. |
Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Ударение. Урок рефлексии |
с/к в/к |
Презентация
|
|||||
|
84. |
Списывание текста с доски.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
85. |
Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие? Урок «открытия» нового знания |
и/к
|
|
|||||
|
86. |
Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие? Составление устного рассказа на тему «Какой сегодня день?»Урок «открытия» нового знания |
|
Презентация Таблица образцов написания букв |
|||||
|
87. |
Диктант |
с/к |
||||||
|
88. |
Правописание безударных гласных в корне слова. Формы одного слова. Урок рефлексии |
с/к в/к |
||||||
|
89. |
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Единственное и множественное число. Урок развития речи |
Списывание |
|
|||||
|
90. |
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Единственное и множественное число.Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
91. |
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Взаимопроверка слов Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
Презентация
|
|||||
|
92. |
Звонкие и глухие согласные на конце слова.Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
93. |
Правописание жи-ши. Выборочное письмо.. Урок рефлексии |
с/к в/к |
|
|||||
|
94. |
Правописание ча-ща. Выборочное письмо. |
|
|
|||||
|
95. |
Правописание чу-щу. Выборочное письмо.Урок «открытия» нового знания |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
96. |
Заглавная буква в именах собственных. Письмо по памяти.Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
||||||
|
97. |
Словарный диктант (слова из «Русской азбуки») «Ты эти буквы заучи»Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
98. |
Списывание текста с доски Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
99. |
Оформление предложений в тексте. Урок «открытия» нового знания |
|
Презентация
|
|||||
|
100. |
Оформление предложений в тексте. Урок «открытия» нового знания |
Списывание |
|
|||||
|
101. |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
102. |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»Урок «открытия» нового знания |
|
Таблица образцов написания букв |
|||||
|
103. |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» «Что сделать?». Урок рефлексии |
с/к в/к |
||||||
|
104. |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» «Что сделать?»Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
105. |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»Урок «открытия» нового знания |
с/к в/к |
|
|||||
|
106. |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
107-108 |
Слуховой диктант Урок «открытия» нового знания |
|
|
|||||
|
109 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
и/к |
Презентация |
|||||
|
110 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
|
|
|||||
|
111-112 |
Правописание жи-ши. Урок рефлексии |
|
|
|||||
|
113-114 |
Правописание ча-ща Урок рефлексии |
с/к в/к |
|
|||||
|
|
115 |
Правописание чу-щу |
|
|
||||
|
Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык» |
||||||||
|
Звуки речи (29 ч) |
116-117 |
Правописание сочетание чк-чн – щн
|
Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. |
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв. |
Дидактические игры,
Творческие задания
Индивидуальная работа
Парно-групповая работа
Проблемный диалог
Работа с иллюстрациями
Работа с карточками |
работа в парах; |
|
Презентация |
|
118-119 |
Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
|
||||
|
120 |
Словарный диктант |
Словарный диктант |
с/к |
|
||||
|
121 |
Заглавная буква в именах собственных |
|
|
Презентация |
||||
|
122 |
Контрольное списывание |
|
|
|
||||
|
123 |
Звуки и буквы. Урок введения новых знаний |
работа в парах; |
с/к |
работа в парах; |
||||
|
124 |
Гласные и согласные звуки Урок рефлексии |
распределительный диктант; |
с/к в/к |
У., презент. |
||||
|
125 |
Гласные и согласные звуки Урок рефлексии |
работа в парах; |
|
У., презент. Игра
|
||||
|
126 |
Гласные и согласные звуки Урок повторения |
объяснительный диктант; |
с/к в/к |
У., презент. |
||||
|
127 |
Звук и буква Й Урок рефлексии |
работа в парах; |
|
У., презент. игра |
||||
|
128 |
Мягкие и твёрдые согласные звуки, Обозначение мягкости согласных на письме. |
предупредительный диктант; |
р/к |
Презент
|
||||
|
129 |
Мягкие и твёрдые согласные звуки, Обозначение мягкости согласных на письме. Урок рефлексии |
работа над ошибками |
|
У., презент. игра |
||||
|
130 |
Мягкие и твёрдые согласные звуки, Обозначение мягкости согласных на письме. Урок введения новых знаний |
картинный словарный диктант; |
р/к Списывание |
Рабочая тетрадь |
||||
|
131 |
Мягкие и твёрдые согласные звуки, Обозначение мягкости согласных на письме. Урок рефлексии |
Работа с сигнальными карточками |
|
учебник, презентация |
||||
|
132 |
Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши Урок рефлексии |
словарно-орфографическая работа; |
с/к в/к |
У., презент. игра |
||||
|
133 |
Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши Урок повторения |
Р работа в парах;абота в группах |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
134 |
Произношение инаписание слов с сочетаниями жи-ши, ча-щч, чу-щу Урок введения новых знаний |
словарная работа; |
с/к в/к |
учебник, презентация |
||||
|
135 |
Количество букв и звуков в слове Урок рефлексии |
сигнальные карточки |
|
У., презент. игра |
||||
|
136 |
Деление слов на слоги Урок повторения |
работа по карточкам; |
с/к в/к |
Рабочая тетрадь |
||||
|
137 |
Деление слов на слоги Урок повторения |
работа в парах; |
|
учебник, презентация |
||||
|
138 |
Перенос слов Урок введения новых знаний |
работа в парах; |
|
У., презент. Игра |
||||
|
139 |
Перенос слов Урок рефлексии |
работа в парах; |
Списывание |
Рабочая тетрадь |
||||
|
140 |
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных Урок обобщения |
изложение-миниатюра |
|
учебник, презентация |
||||
|
141 |
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных Урок повторения |
сигнальные карточки |
с/к в/к |
У., презент. игра |
||||
|
142 |
Согласные парные и непарные Урок повторения |
работа в парах; в группах |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
143 |
Согласные парные и непарные Урок рефлексии |
работа в парах; в группах |
с/к в/к |
У., презент. игра |
||||
|
144 |
Итоговая контрольная работа Урок рефлексии |
самостоятельная работа |
и/к |
Тетрадь для контрольных работ
|
||||
|
145 |
Предмет и слово Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
проверочная работа |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
146 |
Предмет и слово Урок рефлексии |
работа в парах; |
|
У., презент. Игра |
||||
|
147 |
Действие и слово Урок повторения |
Самостоятельная работа; |
с/к в/к |
учебник, презентация |
||||
|
148 |
Действие и слово Урок повторения |
сигнальныекарточки |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
149 |
Признак и слово Урок рефлексии |
зрительно-слуховой диктант; |
р/к Списывание |
учебник, презентация |
||||
|
150 |
Признак и слово Урок рефлексии |
сигнальныекарточки |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
151 |
Слово - имя собственное Урок повторения |
диктант с комментированием; |
|
учебник, презентация |
||||
|
152 |
Слово - имя собственное Урок обобщения |
распределительный диктант; |
с/к в/к |
Рабочая тетрадь |
||||
|
153 |
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения |
Самостоятельная работа |
р/к |
Презентация схемы |
||||
|
154 |
Интонация. Знаки препинания в конце предложения Урок рефлексии |
объяснительный диктант; |
с/к в/к |
учебник, презентация |
||||
|
155 |
Интонация. Знаки препинания в конце предложения Урок повторения |
распределительный диктант; |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
156 |
Интонация. Знаки препинания в конце предложения Урок повторения |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей |
Писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях, ставить пунктуационные знаки в конце предложения, списывать с печатного образца, писать под диктовку слова и небольшие предложения |
Самостоятельная работа; |
с/к в/к |
учебник, презентация |
||
|
157 |
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения Урок повторения |
объяснительный диктант; |
|
учебник, презентация |
||||
|
158 |
Слово- имя собственное
|
Словарный диктант |
и/к Списывание |
презентация |
||||
|
Предложение (10ч)
|
159 |
Слово- имя собственное |
Беседа по вопросам |
|
Рабочая тетрадь |
|||
|
160 |
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения Урок рефлексии |
Самостоятельная работа; |
|
учебник, презентация |
||||
|
161 |
Интонация. Знаки препинания в конце предложения |
Самостоятельная работа; |
и/к |
презентация |
||||
|
162 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.Урок обобщения |
Беседа по вопросам |
|
Рабочая тетрадь |
||||
|
163 |
Прописная буква в начале предложения |
Самостоятельная работа; |
с/к в/к |
учебник, презентация |
||||
|
164 |
Прописная буква в начале предложения |
Работа над ошибками |
с/к |
Рабочая тетрадь |
||||
|
165 |
Прописная буква в начале предложения |
Урок - праздник |
р/к
|
Презентация |
||||
|
Итого: 165 уроков |
||||||||
Календарно – тематическое планирование
(2 класс)
|
Раздел |
№ п/п дата |
Тема урока Тип урока |
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Формы контроля |
Оснащение |
||
|
личностные |
предметные |
метапредметные |
||||||
|
Предложение (15 ч)
|
1. |
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Вводный урок (урок-путешествие) |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; осознание особенностей устных и письменных высказываний других людей.
|
Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске Уметь: составлять предложения из слов и словосочетаний, делить предложения на слова, выделять предложения из сплошного текста
|
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
Работа с информационными источниками (учебник); Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. д.) Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы) Узнавать слова по его лексическому значению. |
Самостоятельная работа с толковым словарем |
Презентация |
|
2. |
Понятие о тексте. Главные члены предложения. Повторение и углубление изученного. |
Фронтальный опрос.
|
Презентация |
|||||
|
3. |
Повествовательные предложения. Повторение знаний и развитие умений |
Самостоятельная работа. |
Таблица - схема |
|||||
|
4. |
Вопросительные предложения. Повторение и системат. изуч. |
Самостоятельная работа. |
Презентация |
|||||
|
5. |
Чистописание |
|
Таблица написания букв |
|||||
|
6. |
Восстановление деформированного текста «Медвежата» Обобщение и систематиз. изученного |
Самостоятельная работа. |
|
|||||
|
|
7. |
Побудительные предложения Повторение и обобщ.изучен.ного |
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками; понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание.
|
Знать: гигиенические правила письма,
о повествовательном, вопросительном и побудительном предложениях, о знаказ препинания в конце предложения
Уметь: Определять вид предложения по интонации, Расставлять знаки препинания в конце предложений. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
-Называть признаки предложения. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. -Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. -Читать предложения с разной интонацией |
|
|
|
8. |
Составление рассказа-миниатюры на тему «Осень» Урок развития речи. |
|
схемы |
|||||
|
9. |
Обобщение знаний о видах предложений. Словарный диктант № 1 Формирования понятий и развития умений |
Словарный диктант |
|
|||||
|
10. |
Чистописание Развитие умений и навыков |
|
|
|||||
|
11. |
Контрольное списывание № 1 Развитие умений |
списывание |
|
|||||
|
12. |
Обобщение знаний о предложении. Тест «Предложение».. Развитие умений и навыков |
Тест |
Презентация |
|||||
|
13. |
Зачёт по теме «Речь и предложение» Развитие умений и навыков. |
Звуковой контроль ( |
|
|||||
|
14. |
Диктант по теме «Повторение» Развитие умений и навыков |
Диктант |
Тетрадь для контрольных работ |
|||||
|
15. |
Работа над ошибками Обобщение и систематизация изученного |
Тест |
Таблица - схема |
|||||
|
16. |
Чистописание |
Диктант |
|
|||||
|
17. |
Гласные и согласные звуки и буквы |
Пр.работа |
|
|||||
|
18. |
Гласные и согласные звуки и буквы |
|
схемы |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуки и буквы (71 ч)
|
19. |
Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Открытие нового знания |
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;
|
Уметь: Различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, парные и непарные Переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы., ставить ударение в словах
|
Регулятивные: совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; Коммуникативные: осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе |
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью текста. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритм |
Устный опрос |
презентация |
|
20. |
Чистописание Развитие умений и навыков |
|
Таблица написания букв |
|||||
|
21. |
Деление слов на слоги и для переноса. Открытие нового знания |
Самодиктант |
Тематическая таблица и карточки |
|||||
|
22 |
Перенос слов. Стартовая работа. |
|
|
|||||
|
23 |
Деление слов на слоги (урок-тренинг) Развитие умений и навыков |
Текущий |
Дидактический материал карточки |
|||||
|
24 |
Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Развитие умений и навыков |
Фронт. Текущий |
Схемы, конверты с заданием. |
|||||
|
25 |
Чистописание. Письмо по памяти. |
Изложение |
Таблица написания букв |
|||||
|
26. |
Чистописание. |
|
|
|||||
|
27. |
Ударение. Диктант обучающий с грамматическими заданиями.. Повторение и системат. изуч. |
Диктант |
презентация |
|||||
|
28. |
Ударение |
карточка |
|
|||||
|
29. |
Ударение |
Индивидуальный Карточка |
Карточки |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
Диктант по теме «Предложение» |
– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Уметь: Различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, парные и непарные
|
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – умеет отбирать из своего опыта нужную информацию Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение |
Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? и что? Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре |
Диктант |
Тетрадь для контрольных работ |
|
31. |
Работа над ошибками Урок коррекции |
Фронт. текущий |
|
|||||
|
32. |
Чистописание Урок развития умений |
|
Таблица написания букв |
|||||
|
33. |
Согласные звуки и буквы Урок развития умений |
Фронт. текущий |
карточки |
|||||
|
34
|
Звонкие и глухие согласные Закрепление, обобщение и систематиз изуч |
тест |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35. |
Парные и непарные согласные Открытие нового знания |
– проявляет интерес
|
Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом
Писать слова с непроверяемыми гласными Знать роль гласных и согласных звуков в русском языке. |
находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной дополнительной литературе; Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Коммуникативные: способен
при работе |
Наблюдать за словами, обозначающими признаками предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т. д. и что делает? что делал? и т. д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
|
Фронт. Устный опрос |
Таблица -опора |
|
36. |
Чистописание. Сочинение по картинеФ.П. Решетникова «Опять двойка» Урок развития речи. |
Тетрадь по развитию речи |
Картина Ф.П. Решетникова «Опять двойка» |
|||||
|
37. |
Словарный диктант. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Урок развития умений |
Словарный диктант |
Презентация |
|||||
|
38 |
Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков Урок развития умений
|
Фронт. Инд. текущий |
Сам. работа по вариантам, |
|||||
|
39 |
Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Урок развития умений |
Инд. текущий |
Взаимоконтроль |
|||||
|
40 |
Контрольное списывание № 2 Урок развития умений |
Текущий Письмо по памяти д/м |
Дидактический материал |
|||||
|
41 |
Буквы и, й и звуки, которые они обозначают Повторение и системат. изуч. |
Фронт. текущий |
Презентация |
|||||
|
42 |
Различие букв й и и. Словарный диктант № 2 |
Словарный диктант |
Сам. работа по вариантам |
|||||
|
43 |
Диктант за 1 четверть. Урок контроля |
Диктант |
Тетради для конт. работ |
|||||
|
44 |
Работа над ошибками Урок коррекции знаний и умений. |
Текущий Карточки |
Карточки |
|||||
|
|
45 |
Чистописание. Изложение «Мурзик» Урок развития речи |
|
|
Изложение |
Самост. работа |
||
|
|
46 |
Ударные и безударные гласные в слове Открытие нового знания |
проявляет
интерес – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме |
Уметь ставить в словах ударение, выделять ударные и безударные гласные в словах., различать произношение и написание слов. Уметь изменять форму слова |
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
Знать определение части речи. Ставить вопросы к словам-действиям Подбирать к словам -предметам слова-действия Находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; – подбирать слова-действия Находить грамматическую основу
|
Фронт. Текущий Устный опрос |
Уч. табл |
|
47 |
Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме Урок развития умений |
Фронт. Текущий Устный опрос |
ПК-презентация |
|||||
|
48 |
Правописание безударных гласных (урок-тренинг) |
Фронт. Индивид.текущий Выборочное письмо д/ |
Дидактический материал |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49 |
Чистописание .Обучающее изложение «Каток». Урок развития речи. |
Проявляет интерес к письменной форме общения; – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, Уметь составлять предложения по схемам |
Познавательные: использует готовые и создает знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные: умеет работать по предложенному плану оценивает выполнение действия Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи |
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопрос
|
изложение |
Уч. табл |
|
50 |
Слова с непроверяемыми безударными гласными (Урок-тренинг) |
Письмо по памяти |
|
|||||
|
51 |
Изложение текста с языковым анализом Урок развития речи.
|
изложение |
Презентация |
|||||
|
52 |
Работа над ошибками
|
|
презентация |
|||||
|
53 |
Правописание парных и непарных согласных в конце слова |
|
карточка |
|||||
|
54 |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Текущий, индивид. |
карточки |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55 |
Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег» Урок развития речи. |
проявляет
интерес – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их
Уметь писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами.
|
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;– Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке учится высказывать свое предположение; пробует предлагать способ его проверки; Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы |
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. |
сочинение |
Уч. табл презентация |
|
56 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Открытие нового знания |
Самостоятельная работа |
Уч. табл |
|||||
|
57
|
Правописание парных звонких и глухих согласных Урок развития умений |
Взаимоконтроль |
Уч.табл |
|||||
|
58 |
Изложение повествовательного текста Урок развития речи.. |
изложенине |
Уч.табл |
|||||
|
59 |
Чистописание
|
|
Карточки
|
|||||
|
60 |
Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» Урок контроля |
диктант |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
|
61 |
Работа над ошибками |
– проявляет интерес к процессу письма; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. |
Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча, ща, цы-ци
Знать о соотношениях звуков и букв в словах.
Уметь чётко и без искажений писать строчные и прописные буквы, соединенияслова |
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; –
использует
готовые |
Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Группировать слова по заданному признаку. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги.
Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. Выделять суффикс и приставку |
Фронт.беседа |
Таблица по теме Презентация |
|
62-63 |
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци Открытие нового знания |
Самост. работа по вариантам
|
Презентация |
|||||
|
64 |
Чистописание |
Самост. работа по вариантам |
|
|||||
|
65-66 |
Правописание сочетаний ча-ща |
Изложение |
|
|||||
|
|
67 |
Правописание сочетаний чк, чн, щн Урок развития умений |
оценивать собственную успешность в выполнении заданий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;
|
Уметь обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме, Правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн Знать правило употребления мягкого знака.
|
Познавательные: задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
|
Фронт. Устный опрос |
Таблица по теме Презентация |
|
|
68 |
Обучающее изложение «Кошка и котята» Открытие нового знания |
Фронт. Индивид Тест |
Карточки |
|||||
|
69 |
Чистописание |
Индивид. Списывание |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
70 |
Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки» |
Контрольный диктант |
Тетради для контрольных работ |
|||||
|
71-72 |
Разделительный мягкий знак Закрепление, обобщение и систематиз изуч.
|
Индивид. Карточки |
Карточки |
|||||
|
|
79 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки Урок развития умений |
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей |
Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям Уметь ставить вопросы к словам, видеть опасные места в словах. Знать определение части речи Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;– Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке учится высказывать свое предположение; Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы |
Фронт. Устный опрос |
Презентация, таблица по теме |
|
|
73 |
Диктант «Роща» Урок контроля. |
|
|
|||||
|
74 |
Работа над ошибками |
Фронт. Текущ.
|
Презентация |
|||||
|
75 |
Контрольное списывание «Зима». Чистописание. Урок контроля |
списывание |
Тетради для контр. работ |
|||||
|
76 |
Общее понятие об имени существительном. |
|
|
|||||
|
77-78 |
«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Индивид.
|
Карточки |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Части речи (41 ч)
|
79 |
Изменение имён существительных по числам. Урок развития умений |
осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
|
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях
|
Регулятивные: – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
|
Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.
|
|
таблица по теме |
|
80 |
Чистописание |
Самостоятельная работа |
|
|||||
|
81 |
Свободный зрительно-слуховой диктант |
диктант |
|
|||||
|
82 |
Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Урок развития умений |
Текущий Словарный диктант |
|
|||||
|
83 |
Заглавная буква в географических названиях. Урок развития умений |
|
Презентация |
|||||
|
84 |
Чистописание |
Самостоятельная работа |
|
|||||
|
85 |
Заглавная буква в написании кличек животных. Открытие нового знания |
|
|
|||||
|
86 |
Особенности написания названий книг, журналов и газет. Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
Фронт. Индивид. Тест |
Тест |
|||||
|
87 |
Обучающее изложение «Помощь» Урок развития речи |
изложение |
|
|||||
|
88 |
Особенности написания названий книг, журналов и газет. Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
карточка |
Презентация |
|||||
|
89 |
Обобщение о написании слов с заглавной буквы. Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
Диктант |
Тетради для контр. работ |
|||||
|
90 |
Чистописание. Тест «Имя существительное» |
Самоконтроль |
Карточки |
|||||
|
|
91 |
Чистописание. |
|
|
|
|
|
|
|
|
92 |
Диктант по теме «Имя существительное» |
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). |
Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах. Знать определение части речи Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов |
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературеумеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.
Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
|
диктант |
Тетрадли для конт работ |
|
93 |
Работа над ошибками |
Текущий
|
Таблица по теме |
|||||
|
94 |
Общее понятие о глаголе Урок развития умений |
Письмо слов |
Таблица по теме |
|||||
|
95 |
Неопределённая форма глагола Урок развития умений |
Устный опрос |
Таблица по теме |
|||||
|
96 |
Изменение глаголов по числам Урок развития умений |
Письмо слов под диктовку |
Таблица по теме |
|||||
|
97 |
Чистописание |
Формулировка правила |
Таблица по теме |
|||||
|
98 |
Изменение глаголов по временам Урок развития умений |
Проверка правил |
Таблица по теме |
|||||
|
99 |
Обобщение знаний о глаголе Повторение и обобщение |
|
Тетрадли для конт работ |
|||||
|
100 |
Диктант по теме «Глагол»: «Горячая пора». |
Тематический Диктант |
Таблица по теме |
|||||
|
101 |
Работа над ошибками |
Текущий Индивид Карточки |
Таблица по теме |
|||||
|
|
102 |
Чистописание |
|
|
|
|||
|
|
103 |
Общее понятие об имени прилагательном Открытие нового знания |
– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
Знать признаки имени прилагательного,
уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным
Знать понятия:»антоним», «Синонимы»
Уметь изменять прилагательные по числам |
Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: определяетформулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; |
взаимоконтроль |
Презентация |
|
|
104 |
Связь имени прилагательного с именем существительным Урок развития умений |
Выбороч. диктант |
Презентация |
|||||
|
105 |
Число имён прилагательных Урок развития умений |
Словарный диктант |
Таблица по теме |
|||||
|
106 |
Прилагательные, близкие и противоположные по значению. |
|
презентация |
|||||
|
107 |
Чистописание |
Проверка правила |
Таблица по теме |
|||||
|
108 |
Свободный диктант |
|
Таблица по теме |
|||||
|
109 |
Изложение «Старшие друзья» Урок развития речи |
изложение |
Таблица по теме |
|||||
|
110 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. Урок развития умений |
Проверка знания правила |
Таблица по теме |
|||||
|
111 |
Общее понятие о предлоге Урок развития умений |
Письмо по памяти |
Таблица по теме |
|||||
|
112 |
Чистописание |
Группировка слов |
Таблица по теме |
|||||
|
113 |
Упражнение в написании предлогов |
|
презентация |
|||||
|
114 |
Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да. |
Фронт Индивид. Карточки |
Карточки |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав слова (26 ч)
|
115 |
Контрольное списывание № 4 с грамматическим заданием. |
оценивать собственную успешность в выполнении заданий;адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками
|
Знать значимые части слова.
названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст
|
Регулятивные: совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; активно участвовать в обсуждении учебных заданий, Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами.
|
списывание |
Тетради для контр.работ |
|
116 |
Чистописание |
Сам.раб. |
|
|||||
|
117 |
Окончание и основа Открытие нового знания |
Слуховой диктант |
Таблица по теме |
|||||
|
118 |
Понятие о корне слова |
Словарный диктант |
Таблица по теме |
|||||
|
119 |
Понятие о родственных словах Урок развития умений |
Проверка правил |
Таблица по теме |
|||||
|
120 |
Однокоренные слова |
|
|
|||||
|
121 |
Обучающее изложение |
изложение |
Таблица по теме |
|||||
|
122 |
Чистописание. Диктант «Дети в лесу» |
Диктант |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
123 |
Обобщение по теме «Корень слова». Словарный диктант № 4 |
Словарный диктант |
Карточки |
|||||
|
124 |
Контрольное списывание № 5 |
списывание |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
125 |
Диктант за 3 четверть |
– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
|
Уметь различать произношение и написание безударных гласных в корне слова. Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами |
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные: учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки Коммуникативные: оформляет
свою мысль обосновывает высказанное суждение Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: определяетформулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится высказывать свое предположение Коммуникативные: оформляет свою мысль
|
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами.
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта
|
диктант |
Тетради для конт.работ |
|
126 |
Работа над ошибками |
Выбороч.диктант |
|
|||||
|
127 |
Чистописание |
Текущий индивид |
Тест |
|||||
|
128 |
Правописание безударных гласных в корне слова Урок развития умений |
|
|
|||||
|
129 |
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
тест |
|
|||||
|
130 |
Проверяемые безударные гласные в корне слова |
Карточки |
Презентация |
|||||
|
131 |
Безударные гласные в корне слова |
Диктант |
|
|||||
|
132 |
Чистописание
|
Текущий индивид |
Карточки
|
|||||
|
Повторение пройденного за год (17 ч)
Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
|
133-134 |
Безударные гласные в корне слова Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
Текущий тест |
Презентация. Тест |
||||
|
135 |
Изложение «Птичка» Урок развития речи |
изложение |
|
|||||
|
136 |
Работа над ошибками |
Самостоятельная работа |
|
|||||
|
137 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
138-139 |
Правописание парных согласных в корне Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
карточка |
|
|||||
|
140 |
Правописание парных согласных в конце слова Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
Индивидуальная работа |
Презентация |
|||||
|
141 |
Проверочная работа Урок контроля |
Текущий Тест |
Презентация. Тест |
|||||
|
142 |
Работа над ошибками Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разбор слова по составу |
|
|||||
|
143 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
144 |
Предложение. Связь слов в предложении. Урок развития умений |
Сам. работа |
|
|||||
|
145-147 |
Главные члены предложения. |
Текущий Карточки |
карточки |
|||||
|
148 |
Закрепление знаний о связи слов в предложении Закрепление, обобщение и систематиз изуч. |
Текущий Индивид. карточки |
карточки |
|||||
|
149 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
150 |
Главные члены предложения Повторение |
Текущий Тест |
Таблица по теме |
|||||
|
151 |
Закрепление знаний о связи слов в предложении Повторение |
Текущий Фронт Беседа |
Таблица по теме |
|||||
|
152 |
Чистописание. Итоговая комплексная работа. |
Итоговая комплексная работа. |
Тексты контрольных работ |
|||||
|
153 |
Диктант по теме «Связь слов в предложении» Урок контроля |
диктант |
Тетрадь для контр. работ |
|||||
|
154 |
Работа над ошибками |
Текущий Карточки |
|
|||||
|
155 |
Предложение. |
|
Карточки |
|||||
|
156 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
157 |
Правописание безударных гласных. Урок развития умений |
|
презентация |
|||||
|
158 |
Правописание звонких и глухих согласных. Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Текущий Индивид. карточки |
|
|||||
|
159 |
Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции. Словарный диктант № 5 |
Словарный диктант |
Карточки |
|||||
|
160 |
Контрольное списывание № 6 Урок контроля |
Списывание |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
161 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
162 |
Диктант за год Урок контроля |
диктант |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
163 |
Работа над ошибками |
Текущий Карточки |
|
|||||
|
164 |
Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Урок контроля |
тест |
Тетради для конт.работ |
|||||
|
165 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
166 |
Повторение. Разделительный мягкий знак. Словарный диктант. |
Словарный диктант. |
Карточки |
|||||
|
167 |
Закрепление знаний о связи слов в предложении. Повторение |
тест |
|
|||||
|
168 |
Чистописание |
|
|
|||||
|
169 |
Повторение. Предложение. Урок развития умений |
Текущий Индивид. карточки |
Карточки |
|||||
|
170 |
Обобщающий урок. Урок-игра |
текущий |
Презентация |
|||||
|
Итого: 170 часов |
||||||||
Календарно-тематическое планирование
(3 класс)
|
Раздел |
№ п/п дата |
Тема Тип урока |
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Форма контроля |
Осна щение |
||
|
личностные |
предметные |
Форма контроля |
||||||
|
Части речи, их употребление в предложении( 6ч) Предложение, словосочетание, слово (4 ч)
|
1. |
Различение понятий «предложение» и «словосочетание». |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. |
Предметные -Обобщение знаний о слове, умение выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам. – развитие читательских умений: механизма антиципации (предвосхищения чтения) на основе работы с заглавием, ключевыми словами; – повторение признаков текста, развитие умений отличать текст от набора предложений, составленных как текст. – развитие умения определять основную мысль текста, выраженную прямо и читаемую «между строк»; – развитие чувства языка. – развитие умений понимать и анализировать текст с опорой на его признаки; – развитие умений составлять устный рассказ на лингвистическую тему. – развитие умений систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы; – актуализация основных орфографических понятий, развитие умений находить знакомые орфограммы по опознавательным признакам и писать слова с изученными орфограммами. – развитие умений находить орфограммы по опознавательным признакам, писать слова с изученными орфограммами и графически их обозначать. – обогащение словарного запаса на основе знакомства с новыми словами |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
|
Деятельность учащихся Ориентироваться на развороте учебника. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Деятельность учащихся Ориентироваться на развороте учебника. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. |
|
Презентация |
|
2 |
Выделение словосочетаний в предложении |
Устный опрос |
Презента-ция |
|||||
|
3 |
Различение предложений по цели высказывания и интонации |
карточка |
|
|||||
|
4 |
Различение предложений по цели высказывания и интонации |
тест |
таблица |
|||||
|
5 |
Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета |
|
Презента- ция |
|||||
|
6 |
Начальная форма имени существительного |
Сам.раб. |
|
|||||
|
7 |
Различение в тексте имён существительных, глаголов, имён прилагательных |
тест |
|
|||||
|
8 |
Часть речи – предлог. Его роль в предложении |
карточки |
Таблица- схема |
|||||
|
9 |
Развитие речи. |
Словарный диктант |
Презента- ция |
|||||
|
10 |
Диктант по теме: «Предложение и словосочетание» Урок контроля |
диктант |
Тетрадь для проверочн. и контр.работ |
|||||
|
11 |
Работа над ошибками. Различение понятий «звук» и «буква». Урок, оценки и коррекции знаний учащихся |
карточки |
Презента- ция |
|||||
|
12 |
Написание большой буквы в словах и предложениях. |
|
|
|||||
|
13 |
Перенос слов. Ударение.
|
карточка |
схема |
|||||
|
14 |
Безударные гласные в корне слова Урок обобщения и систематиз. |
тест |
|
|||||
|
Звуки и буквы (13ч) |
15 |
Проверка безударных гласных в корне слова. Урок открытия новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные – развитие умений анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму. – развитие умений видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных, различать в словах с двумя безударными -развитие умений анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие разных (чередующихся) согласных в корне слов, находить корни с чередующимися согласными. – развитие умений устной и письменной речи: составлять предложения из слов, текст из деформированных предложений, оформлять текст на письме. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. |
Устный опрос |
Презента- ция |
|
16 |
Контрольное списывание Урок контроля
|
|
Презента- ция |
|||||
|
17 |
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные |
изложение |
Презента- ция |
|||||
|
|
18 |
Проверка парных согласных в конце слова. Урок открытия новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные – развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова. – развитие умений находить горфограммы-буквы проверяемых и непроверяемых гласных, писать слова с этими орфограммами, подбирать проверочные слова, где это необходимо. – развитие умений разных видов устной и письменной речи: понимать и передавать содержание орфограмму-букву согласного в конце и середине слова, писать слова с этими орфограммами и проверять написанное. – дальнейшее овладение языком, обогащение словарного запаса на основе работы со словарями, установление сочетаемости слова с другими словами.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами |
карточки |
|
|
19 |
Проверка парных согласных в середине слова. Урок развития и умений и навыков. |
Словарн. диктант |
|
|||||
|
20 |
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.Урок развития и умений и навыков. |
карточка |
|
|||||
|
21 |
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Урок комплексного применения ЗУН
|
|
Презента- ция |
|||||
|
22 |
Разделительный мягкий знак. Урок комплексного применения ЗУН |
|
|
|||||
|
|
||||||||
|
Синтаксис и пунктуация (12ч)
|
23 |
Диктант по теме «Гласные и согласные звуки» Урок контроля |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные – развитие умений читательской деятельности: опоры на ключевые слова, работы с лексическим значением слова, комментированного чтения; – повторение основных сведений о предложении, связях слов в предложении, совершенствование умения составлять предложения. – развитие умения письменной речи – письменный пересказ прослушанного и зрительно воспринятого текста |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания |
диктант |
Тетрадь для проверочн. и контр.работ |
|
24 |
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Урок развития умений и навыков |
карточки |
схема |
|||||
|
25
|
Определение подлежащего и сказуемого в предложении. Урок комплексного применения ЗУН
|
Творческ. задания |
|
|||||
|
26 |
Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи |
карточка |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. Урок изучения и первичного закр. новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Использовать приобретённые знания и умения для овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, письмо другу) |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. |
|
Презента- ция |
|
28 |
Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены Урок изучения и новых знаний |
карточки |
|
|||||
|
29 |
Обучающее изложение Урок развития речи |
изложение |
|
|||||
|
30 |
Второстепенные члены предложения
|
карточка |
Презента- ция |
|||||
|
31 |
Составление предложений по схемам Урок изучения и первич. закрепл. новых знаний
|
|
схемы |
|||||
|
32 |
Установление связи между главными и второстепенными членами предложения Урок комплексного применения ЗУН |
тест |
Презента- ция |
|||||
|
33 |
Составление распространённых предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи |
Разбор предложений |
. |
|||||
|
34 |
Различение предложения и словосочетания . Однокоренные слова. Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
|
|||||
|
35 |
Составление по рисунку рассказа на тему: «Кто как готовится к зиме» Урок развития речи. |
Сам. работа |
Рисунок «Кто как готовится к зиме» |
|||||
|
36 |
Логическое ударение в предложении |
Словарн. диктант |
схема |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логическое ударение, интонация перечисления (5ч)
|
37 |
Постановка логического ударения в предложении Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
Предметные – Развитие умений определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений. – Выразительное чтение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. – Развитие умений устной речи – выразительного чтения предложений и интонационного выделения наиболее важных в смысловом отношении слов с помощью логического ударения. – Формирование понятия «логическое ударение», развитие умений отличать обычное, фразовое ударение от логического. – Формирование умений характеризовать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные), различать классификационные признаки – по цели высказывания и по интонации, определять вид предложения по разным основаниям (по цели и по интонации). – Развитие умений устной речи – правильного интонирования предложений, умений с помощью интонации выражать разные чувства. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. |
Устн.опрос |
|
|
38 |
Предложение с интонацией перечисления Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
Презента- ция |
|||||
|
39 |
Обозначение на письме запятой интонации перечисления Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
|
|||||
|
40 |
Постановка в предложении логического ударения Урок повторения и обобщения |
|
Презентация |
|||||
|
41 |
Контрольное списывание Урок контроля |
списывание |
Тетрадь для проверочн. и контр.раб. |
|||||
|
42 |
Окончание – изменяемая часть слова |
карточка |
|
|||||
|
43 |
Нулевое окончание |
карточка |
|
|||||
|
44 |
Диктант по теме: «Главные и второстепенные члены предложения» Урок контроля |
диктант |
Тетрадь для контрольных работ |
|||||
|
Морфология и морфемика (61ч) |
45 |
Работа над ошибками.
|
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Предметные Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст Знать значение приставок в словообразовании,правило написания приставок.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
|
Деятельность учащихся Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. |
|
Презента- ция |
|
46 |
Основа слова. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Сам.раб. |
|
|||||
|
47 |
Выделение основы. Согласование прилагательного существительным Урок изучения и перв. закрепл. новых знаний |
Словарн. диктант |
|
|||||
|
48 |
Корень слова Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
Презента- ция |
|||||
|
49 |
Приставка Урок введения новых знаний
|
. |
|
|||||
|
50 |
Суффикс Урок изучения и перв. закрепл. новых знаний |
|
презентация. |
|||||
|
слова. Приставка – 1 час
|
51 |
Сочинение «Моя мама».Разбор слова по составу Урок комплексного применения ЗУН |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные – развитие умений находить приставку в слове, различать омонимичные приставки и предлоги, отличать их от сходных по буквосочетаниям начальных частей корня; – мотивировать слитное или раздельное написание слов, правильно писать слова с орфограммами-пробелом (предлогом) и контактом (приставкой). |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
|
Деятельность учащихся Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). |
сочинение |
Презента- ция |
|
|
52 |
Различение разных форм одного слова и однокоренных слов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные отличать ударные и безударные гласные в корне слова, устанавливать закономерности их написания; – развитие умений находить орфограммы-буквы безударных гласных в корне слова, писать слова с этой орфограммой, графически её обозначать. научиться правильно выбирать букву гласного |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
|
Деятельность учащихся Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. |
карточки |
Презента- ция |
|
53 |
Правописание безударных гласных в корне слова Урок комплексного применения ЗУН
|
тест |
|
|||||
|
|
54 |
Состав слова. Перенос слов
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
Предметные Знать значимые части слова, Анализировать и кратко характеризовать состав слова
Различать произношение и написание слова, Выполнять разбор слова по составу
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами |
Деятельность учащихся Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. |
карточки |
Презента- ция |
|
55 |
Единообразное написание корней однокоренных слов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
тест |
|
|||||
|
|
56 |
Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные – дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значений слов; – развитие умений устной и письменной речи при редактировании текстов. – развитие умений разных видов устной и письменной речи: понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать предложения и текст |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре |
Деятельность учащихся Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
|
Презента- ция |
|
57-58 |
Чередование согласных звуков в корне слова Урок закрепления знаний
|
Слов.дикт. |
|
|||||
|
59 |
Изложение «Лесная находка». Беглые гласные в корне слова. Урок развития речи. |
изложение |
Тетрадь для проверочн. и контр.раб. |
|||||
|
60 |
Чередование согласных и беглые гласные в корне слова Урок обобщения и систематиз. знаний
|
тест |
|
|||||
|
61 |
Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова |
диктант |
Тетрадь для проверочн. и контр.раб. |
|||||
|
|
62 |
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
карточка |
|
||||
|
|
63 |
Диктант «Состав слова» Урок контроля |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Предметные – усвоение новых языковых понятий – окончание и основа слова, первичное формирование умений находить окончание и основу в словах, графически их обозначать. – развитие умений изменять слова, находить окончание и основу в словах разных частей речи (существительных, прилагательных, глаголах), графически их обозначать. – развитие умений находить основу слова, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс, графически их обозначать.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Деятельность учащихся Выделять в слове окончание и основу,суффикс, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
диктант |
Тетрадь для контрольных работ |
|
64 |
Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек Урок комплексного применения ЗУН |
тест |
|
|||||
|
65 |
Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек . Обучающее изложение. Комбинированный урок |
|
Презента- ция |
|||||
|
66 |
Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
|
|||||
|
67 |
Развитие речи. Поздравительное письмо президенту страны. |
сочинение |
презентация |
|||||
|
68 |
Приставка – значимая часть слова. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
Презента- ция |
|||||
|
69-70 |
Правописание приставок. Урок закрепления знаний |
Сам.раб. |
|
|||||
|
|
71 |
Правописание приставок. Словарный диктант. Урок обобщения и систематиз. знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
Предметные – развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам. – закрепление умений разбора слова по составу, составления схем состава слова, подбора слов к заданным схемам; – развитие воображения, языковой догадки на основе работы со значениями морфем. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
Деятельность учащихся Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. Деятельность учащихся |
Словарный диктант. |
схемы |
|
72 |
Развитие речи. Правописание приставок. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.
|
Сам. работа |
презентация |
|||||
|
73-74 |
Правописание приставок и предлогов Урок введения новых знаний |
Слов.дикт. |
|
|||||
|
75 |
Изложение текста с языковым анализом текста Урок развития речи. |
изложение |
презентация |
|||||
|
76-77 |
Правописание частицы не с глаголами. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
схемы |
|||||
|
|
78 |
Контрольная работа по теме: «Правописание приставок и предлогов» Урок контроля.
|
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. |
Предметные – развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними. – развитие умений определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в тексте. – развитие умений подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в тексте; – развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи, учиться употреблять их в собственной речи. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных |
Конр.раб. |
Тетради для контрольных работ |
|
79 |
Работа над ошибками . Правописание частицы не с глаголами. Урок закрепления
|
|
Презента- ция |
|||||
|
80 |
Контрольное списывание Урок контроля. |
списывание |
Тетради для контрольных работ |
|||||
|
|
81- 83 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. |
Предметные – формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного, развитие умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам, определять тематические группы неодушевлённых существительных. – развитие умений определять тематические группы одушевлённых и неодушевлённых существительных, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, находить их в тексте и употреблять в речи.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
Деятельность учащихся Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. |
|
Презента- ция |
|
84 |
Обобщение знаний о написании разделительного твёрдого знака. Урок закрепления и контроля знаний |
тест |
|
|||||
|
85 |
Правописание непроизносимых согласных Урок обобщения и систематизации знаний |
Сам.раб. |
презентация |
|||||
|
|
86 |
Изложение с языковым анализом текста. Урок развития речи. |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учеников на основе освоения нового грамматического класса – заимствованных слов. предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения Знать: отличительные признаки предложения, словосочетания, текста
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
Деятельность учащихся Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). |
изложение |
таблица |
|
87- 89 |
Правописание непроизносимых согласных Комбинированный урок |
тест |
Презента- ция |
|||||
|
90 |
Обучающее изложение на основе слухового восприятия «Какие бывают дупла?» Урок развития речи. |
изложение |
|
|||||
|
91 |
Правописание непроизносимых согласных Комбинированный урок |
Сам.раб. |
Презента- ция |
|||||
|
92-95 |
Написание слов с удвоенными согласными Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
|
|||||
|
96 |
Сочинение «Если бы я был учителем» Урок развития речи |
сочинение |
Презента- ция |
|||||
|
97 |
Сложные слова Урок введения новых знаний |
карточки |
|
|||||
|
Части речи (69 ч)
|
98 |
Урок-викторина «Что такое? Кто такой?» Урок обобщения и систематизации знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – развитие умений устанавливать способ образования имён существительных, определять значение суффиксов, образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением; – развитие чувства языка на основе анализа структуры слов и выявления различных оттенков значения. – Развитие умений образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов. – Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых обобщённых (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.). |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
Деятельность учащихся Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешногообщения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами |
Устн.опрос |
Презента- ция |
|
99 |
Сложные слова Урок комплексного применения ЗУН |
карточки |
Презента- ция |
|||||
|
100 |
Контрольная работа по теме «Правописание корней» Урок контроля |
Контрольная работа |
Тетрадь для контрольных работ |
|||||
|
101 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте Работа над ошибками |
|
Презента- ция |
|||||
|
102-103 |
Понятие об имени существительном Урок обобщения и системат. знаний |
Сам.раб. |
схема |
|||||
|
104 |
Употребление имён существительных в речи Урок комплексного применения ЗУН |
карточка |
|
|||||
|
105 |
Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» Урок развития речи |
сочинение |
Презента- ция картина И. Грабаря «Февральская лазурь» |
|||||
|
106 107 |
Род и число имён существительных Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
карточка |
.таблица по теме |
|||||
|
|
108 |
Имена существительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – Развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных. – Развитие умений различать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица, образовывать формы личных местоимений и устанавливать соотношение между начальной и другими формами; совершенствование умений отличать местоимения от слов других частей речи. – Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи и умений проводить его в нужной последовательности.Совершенствование умений устной и письменной речи: нахождения речевых ошибок и их устранение (редактирование). – Cовершенствование умений устной и письменной речи: создавать речевые произведения с использованием личных местоимений (сочинение «О себе»). –Совершенствование умений устной и письменной речи: составление устного высказывания на грамматическую тему, свободная запись текста с использованием местоимений. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
|
Деятельность учащихся Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). |
Устн.опрос |
Презента- ция |
|
109 |
Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Устн.опрос |
Презента- ция |
|||||
|
110 |
Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
карточка |
Презента- ция |
|||||
|
111 |
Обучающее изложение Урок развития речи |
изложение |
|
|||||
|
112-113 |
Имена существительные с шипящим звуком на конце слова Урок обобщения и систем.знаний
|
|
|
|||||
|
114 |
Зрительно-слуховой диктант Урок контроля, оценки и корр. знаний учащихся |
диктант |
Тетрадь для проверочн. и контр.раб. |
|||||
|
115 |
Урок рефлексии. Изменение имён существительных по вопросам. |
|
схема |
|||||
|
|
116 |
Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними. – развитие умений определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в тексте. – развитие умений подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в тексте; – развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи, учиться употреблять их в собственной речи |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)
|
|
Презента- ция |
|
117 |
Упражнение в установлении связи слов в предложении Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
карточки |
Презента- ция |
|||||
|
118 |
Общее понятие о склонении. имён существительных по падежам Урок введения новых знаний
|
тест |
|
|||||
|
119 |
Изменение имён существительных по падежам . Урок комплексного применения ЗУН |
Сам.раб. |
Презента- ция |
|||||
|
|
120-121 |
Склонение имён существительных Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними. – развитие умений определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в тексте. – развитие умений подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в тексте; – развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи, учиться употреблять их в собственной речи |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.
|
Устн.опрос |
Презента- ция |
|
122 |
Сочинение по картине |
сочинение |
|
|||||
|
123 |
Обобщение знаний об имени существительном. Урок обобщения и систем.знаний
|
|
Презента- ция |
|||||
|
124 |
Контрольная работа по теме: «Правописание корней» |
Контрольная работа |
|
|||||
|
|
125 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте Урок коррекции знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – Развитие умений наблюдать за образованием имён прилагательных от основ имён существительных и прилагательных, устанавливать способ образования, определять значение, которое вносит суффикс. – Развитие умения объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса. – Совершенствование умений устной и письменной речи: создания текста по опорным сочетаниям прил. + сущ. – Развитие умений разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П) Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. |
|
Презента- ция |
|
126 |
Списывание Урок контроля
|
списывание |
Тетрадь для проверочн. и контр.раб. |
|||||
|
127 |
Понятие об имени прилагательном. Урок обобщения и систем. знаний |
Сам.раб. |
|
|||||
|
128 |
Употребление имён прилагательных в речи Урок комплексного применения знаний |
карточка |
презентация. |
|||||
|
129 |
Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи Урок обобщения и систем.знаний |
тест |
|
|||||
|
|
130 |
Число и род имён прилагательных Урок изучения и перв. закрепл. новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – Наблюдение над особенностями окончаний имён прилагательных, развитие умений выделять окончания прилагательных и определять их родо-числовую принадлежность. – Выведение правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, развитие умений писать слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного. – Развитие интереса к русскому языку на основе исторических сведений об истории, языке и культуре русского народа.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
Деятельность учащихся Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
|
Устн.опрос |
Презента- ция |
|
131 |
Изменение имён прилагательных по числам и родам Урок изучения и первич. закрепл. новых знаний |
карточки |
Презента- ция |
|||||
|
132-134 |
Родовые окончания имён прилагательных Урок изучения и первич. закрепл. новых знаний |
|
Презента- ция |
|||||
|
135 |
Изложение Урок развития речи. |
изложение. |
Презента- ция |
|||||
|
136 |
Родовые окончания имён прилагательных Урок изучения и первич. закрепл. новых знаний
|
|
Презента- ция |
|||||
|
137 |
Контрольная работа: «Имя прилагательное» Урок контроля |
Контрольная работа |
Тетрадь для контр.раб |
|||||
|
|
138 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Изменение прилагательных по вопросам. Урок коррекции знаний и умений |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные Формирование понятия «неопределённая форма глагола», развитие умений отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам -ть, -ти, на -чь. – Развитие умений определять форму глагола, ставить глагол в неопределённую форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределённой форме глагола на -чь. – Развитие умений определять форму глагола, образовывать разные формы времени, устанавливать зависимость количества форм времени от вопроса (вида глагола). – Развитие умений производить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком. – Овладение навыками культуры устной речи – правильного употребления паронимов надеть и одеть. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
|
Деятельность учащихся Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. |
|
Презента- ция |
|
139-142 |
Склонение имён прилагательных Урок изучения и первич. закрепл. новых знаний |
карточка |
|
|||||
|
143 |
Проверочная работа Урок комплексного применения ЗУН |
Провер. работа |
Презента- ция |
|||||
|
144 |
Обобщение знаний об имени прилагательном Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
тест |
Тетрадь для контр.раб. |
|||||
|
145 |
Понятие о глаголе Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Слов.дикт. |
|
|||||
|
146 |
Образование глаголов из слов других частей речи Урок комплексного применения знаний |
|
Презента- ция |
|||||
|
147 |
Употребление глаголов в неопределённой форме Урок комплексного применения ЗУН |
Сам.раб |
|
|||||
|
148 |
Употребление глаголов в речи. Обучающее изложение» Новый муравейник» Урок комплексного применения ЗУН |
Изложение |
презентация |
|||||
|
|
149-151 |
Число глаголов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной. |
Предметные –знать признаки изученных частей речи, изменять глаголы по числам
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
|
|
Презента- ция |
|
|
152-155 |
Изменение глаголов по временам Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Предметные – Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, развитие умений находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать, определять способ выражения главных членов – подлежащего и сказуемого. – Формирование понятия второстепенные члены предложения, развитие умений отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов. – Развитие умений различать распространённые и нераспространённые предложения, преобразовывать нераспространённые предложения в распространённые и наоборот.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. |
Деятельность учащихся Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Деятельность учащихся Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).
|
|
Презента- ция |
|
156 |
Контрольная работа |
Контрольная работа |
Презента- ция |
|||||
|
157 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
карточки |
|
|||||
|
158 |
Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Сам.раб. |
Презента- ция |
|||||
|
159 |
Окончания глаголов в форме единственного числа Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
тест |
|
|||||
|
160 |
Окончания глаголов в форме множественного числа
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
Презента- ция |
|||||
|
161 |
Окончания глаголов в форме множественного и единственного числа Урок комплексного применения ЗУН |
Слов.дикт. |
схемы |
|||||
|
162 |
Изложение с языковым анализом текста. Употребление глаголов в речи. Урок комплексного применения ЗУН |
Изложение |
Презента- ция |
|||||
|
163 |
Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Словарный диктант Урок обобщения и систем. знаний |
Словарный диктант |
|
|||||
|
164 |
Контрольная работа Урок контроля |
Контр.раб |
Презента- ция |
|||||
|
165 |
Личные окончания глаголов. Урок закрепления знаний |
тест |
Презента- ция |
|||||
|
166 |
Диктант за год. Контроль знаний. |
диктант |
Презента- ция |
|||||
|
167 |
Работа над ошибками Урок комплексного применения ЗУН |
. |
|
|||||
|
168 |
Контрольное списывание Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
списывание |
Презента- ция |
|||||
|
169 |
Урок повторения |
Практикум |
|
|||||
|
170 |
Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Урок обобщения и систематизации знаний |
диктант |
|
|||||
|
Итого: 170 часов |
||||||||
Тематическое планирование
4 класс
|
Раздел |
№ п/п дата |
Тема Тип урока |
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Формы контроля |
Оснащение |
||
|
|
|
|
Личностные |
Предметные |
Метапредметные
|
|
|
|
|
Предложение (синтаксис и пунктуация) (30ч) |
1. |
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения Вводный урок |
интерес к чтению, интерес к изучению языка;
|
Знать: - понятия «главные и второстепенные члены предложения», «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», «союзы», «однородные сказуемые» - знать признаки однородных членов предложения: Уметь -различать главные и второстепенные члены предложения - находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать, - определять способ выражения главных членов – подлежащего и сказуемого - отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов применять изученные правила по орфографии и пунктуации понятия
–различать понятия часть речи и член предложения; - представлять предложения с второстепенными членами в виде схем, составлять на основе схем предложения с разным порядком слов, находить и исправлять ошибки в схемах предложений. - расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами , - соблюдать изученные нормы орфографии анализировать предложение, - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
– Формирование понятия второстепенные члены предложения, развитие умений отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов. – Развитие умений различать понятия часть речи и член предложения; представлять предложения с второстепенными членами в виде схем, составлять на основе схем предложения с разным порядком слов, находить и исправлять ошибки в схемах предложений - самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. |
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
- работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа. |
|
Презентация
|
|
2. |
Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
определение степени успешности своей работы;
|
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. |
Проводить разбор предложения по членам предложения и частям речи |
карточки |
презентация |
||
|
3. |
Главные и второстепенные члены предложения. Определение. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
Р: определять степень успешности своей работы; П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить разрор предложений по членам и частям речи. Группировать звуки по их характеристикам. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. |
устный опрос |
Презента- ция |
||
|
4 |
Главные и второстепенные члены предложения. Дополнение. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений
|
|
|
|||||
|
5 |
Входной контрольный диктант. Урок контроля |
диктант
|
Презента- ция |
|||||
|
6 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Разбор предложения по членам.
Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
|
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. |
Текущий контроль |
|
|||
|
7 |
Однородные члены предложения. Сказуемое.. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
тест |
Презента- ция |
|||
|
8 |
Однородные члены с союзами и, а, но. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
Слов. работа |
|
|||||
|
9 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок развития умений. |
Т. К.: Письм. работа умение выделять грамматич. основу |
Презента- ция |
|||||
|
10 |
Предложения с несколькими грамматическими основами. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
мотивация; |
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. |
карточка |
|
|||
|
11 |
Запятые при повторяющемся союзе и в предложениях с однородными главными членами. Урок повторения, обобщ. и углубления изученного, развития умений. |
стремиться к совершенствованию собственной речи. |
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; |
Слов. диктант |
|
|||
|
12 |
Утвердительные и отрицательные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Урок повторения, обобщения и углубления изученного, развития умений. |
|
П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность . |
Творческое задание |
Презента- ция |
|||
|
13 |
Знаки препинания при однородных дополнениях. |
интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. |
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. |
карточка |
|
|||
|
14 |
Сочинение-повествование на тему: «Самый памятный день лета» Урок развития речи. |
сочинение |
Выставка детских рисунков |
|||||
|
15 |
Знаки препинания при однородных обстоятельствах. Урок введения новых знаний |
мотивация;
|
Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока; П: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез. |
Составление таблицы |
Презента- ция |
|||
|
16 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Урок введения новых знаний |
мотивация;
|
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.
|
карточка |
|
|||
|
17 |
Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами – определениями. |
карточка |
Презента- ция |
|||||
|
|
18 |
Понятие о простом и сложном предложении. Урок введения новых знаний |
стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Знать: алгоритм работы., - знаки простого и сложного предложений. -правила постановки знаков в сложном предложении
Уметь: - отличать простое предложение от сложного, используя алгоритм. - простое предложение с однородными членами от сложного предложения, - оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. - оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. |
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; П: устанавливать причинно-следственные связи; |
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. |
составление схем предложений |
|
|
19 |
Изложение- повествование «Теплинка» Урок развития речи. |
интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. |
изложение |
Презента- ция |
|||
|
20 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. |
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. |
карточк (из простых предл. составить сложные) |
|
|||
|
21 |
Контрольный диктант по тем: «Однородные члены предложения» Урок контроля |
интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. |
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. |
диктант |
Тетради для контр. работ |
|||
|
22 |
Анализ диктанта. Повторение по теме: «Однородные члены предложения» Работа над ошибками. |
карточки |
|
|||||
|
23 |
Одна или несколько грамматических основ. Урок развития умений и навыков. |
интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. |
Словарный диктант |
|
|||
|
24 |
Постановка знаков препинания в сложном предложении. Урок развития умений и навыков. |
Карточка синтакс.разбор, схема предл. |
|
|||||
|
25 |
Понятие о прямой речи. Урок введения новых знаний |
определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи.
|
Знать: - понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. - типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Уметь: - анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объёмом 70-90 слов. - ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. - отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. - в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. |
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; П: осуществлять анализ и синтез; |
карточки |
|
||
|
26 |
Знаки препинания при оформлении прямой речи. Урок развития умений и навыков. |
Карточк расставить знаки препин |
презентация |
|||||
|
27 |
Обращение. Урок развития умений и навыков. |
|
|
|||||
|
28 |
Знаки препинания в предложении, содержащем обращение. Урок развития умений и навыков.
|
устный опрос (поиск в тексте предл. с обращением.) |
|
|||||
|
29 |
Сочинение-описание на тему «Осенний день» Урок развития речи. |
стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация;
|
П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.
|
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). |
|
|
||
|
30 |
Проверочная работа по теме: «Простые и сложные предложения. Урок контроля |
|
|
|||||
|
31 |
Общее понятие об имени существительном. Имя существительное. Урок развития умений и навыков. |
Т. К.: тест |
|
|||||
|
32 |
Изменение имён существительных по числам. Урок развития умений и навыков. |
стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
Знать что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные -как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов - лексико- грамматические признаки имён существительных. -понятие «предлог» Уметь - употреблять существительные, определять число, род, падеж существительных - Определять одушевлённые, неодушевлённые существительные - ставить вопросы к словам-предметам, создавать тематические группы слов, определять их название - определять именительный и винительный падежи имён существительных
|
П: устанавливать причинно-следственные связи; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: определять степень успешности своей работы.
|
Творческая работа |
|
||
|
33 |
Контрольный диктант по теме предложение». Урок контроля |
|
диктант |
Тетради для контр. работ |
||||
|
34 |
Анализ диктанта. Рефлексия знаний учащихся. Урок-практикум. |
|
|
|||||
|
35 |
Одущевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
интерес к письму, к созданию собственных текстов;
|
П: пользоваться словарями, справочниками; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. |
Игра с мячом «Поймай одушевлённые предметы» |
|
|||
|
36 |
Изменение имён существительных при сочетании с другими словами. |
|
Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. |
Тест |
|
|||
|
37 |
Употребление имён существительных с предлогами. Урок повторения, обобщения и систематиз. |
Самост. работа |
|
|||||
|
38 |
Употребление предлогов с именами существительными. Урок развития умений и навыков. |
|
|
|||||
|
39 |
Сопоставление именительного и винительного падежей имени существительного Урок развития умений и навыков. |
Словарный диктант |
|
|||||
|
|
||||||||
|
40 |
Изложение по коллективно составленному плану. Урок развития речи
|
мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, , отсутствие окончаний у таких имен существительных. Уметь: - выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. - определять склонения имен существительных, - выполнять морфологический разбор имени существительного |
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. |
изложение |
презентация |
|
|
41 |
Анализ изложения. Основные типы склонения имён существительных. Урок открытия новых знаний.
|
карточка |
|
|||||
|
42 |
Итоговый диктант за 1 четверть. Первое склонение имён существительных. Урок контроля |
диктант |
Тетради для конр. работ |
|||||
|
43-44 |
Второе склонение имён существительных. Урок развития умений и навыков. |
Творческая работа |
|
|||||
|
45 |
Третье склонение имён существительных. Урок развития умений и навыков. |
Сам. раб. (объясн. дикт.) |
|
|||||
|
46 |
Третье склонение имён существительных. Правописание имён существительных женского рода. Урок обобщения и систематизации умений и навыков
|
Знать: Признаки 1, 2, 3 – го склонения имён существительных Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа Уметь: применять правила на практике.
- определять склонение имён существительных
- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
- находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имён существительных |
Карточка расставить знаки препин. |
|
||||
|
47 |
Изложение «Враги змей» Урок развития речи |
Творческая работа |
презентация |
|||||
|
48 |
Анализ изложения. Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Работа над ошибками |
Словарный диктант |
|
|||||
|
49 |
Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений. Урок развития умений и навыков. |
карточка |
|
|||||
|
50 |
Сопоставление 1-го и 3-го склонения имён существительных Урок развития умений и навыков. |
работа в парах (запись словарных слов, взаимопроверка) |
|
|||||
|
|
||||||||
|
Части речи (морфология (120 ч) имя существительное (40ч) |
51 |
Правописание окончаний имён существительных1, 2, 3-го склонения в Р, Д, и П. пажежах. Урок повторения, обобщ. и углубления изученного |
мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов;
|
Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные». |
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы.
|
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). |
Словарн. дикт. с заданием |
|
|
52 |
Окончания имён существительных единственного числа. Урок повторения, обобщ.и углубления изученного |
правило |
|
|||||
|
53 |
Сочинение по картине Ф.А. Васильева «Оттепель» Урок развития речи. |
Творческая работа |
|
|||||
|
54 |
Анализ сочинений. Окончания имён существительных единственного числа. Урок коррекции знаний и умений
|
|
|
|||||
|
|
||||||||
|
|
55 |
Правописание окончаний имён существительных единственного числа в форме винительного падежа. Урок открытия новых знаний. |
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;
|
Знать: понятие «падеж», падежные вопросы - грамматические признаки имени существительного - падежные окончания имён существительных в винительном и творительном падеже Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.
– Развитие умений анализировать окончания существительных разных падежей - определять основные признаки имён существительных – одушевлённость/неодушевлённость и род, мотивировать их выбор |
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
|
Карточк а)синтакс.разбор предлож б)фонет.разбор, в)морфолог.разб. г)морфемный разбор |
|
|
56 |
Правописание окончаний имён существительных единственного числа в форме творительного падежа. Урок развития умений и навыков. |
|
||||||
|
57 |
Правописание окончаний имён существительных в единственном числе. Урок развития умений и навыков. |
письменный опрос |
|
|||||
|
58 |
Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Предупредительный диктант. Урок развития умений и навыков. |
интерес к изучению языка.
|
Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении. - находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имён существительных.
|
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; |
Словарн. дикт. |
|
||
|
59 |
Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа. Предупредительный диктант. Урок развития умений и навыков. |
Карточк (изменить слова по падежам |
|
|||||
|
60 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён существительных. Урок контроля |
диктант |
|
|||||
|
61 |
Работа над ошибками. Правописание имён существительных в единственном числе. |
карточка |
|
|||||
|
62 |
Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа. числа. Урок развития умений и навыков. |
Карточк (определ. падеж сущ.) |
|
|||||
|
63 |
Правописание падежных окончаний имён существительных в форме множественного числа. Урок развития умений и навыков. |
Творческая работа |
|
|||||
|
64 |
Изложение «Белочка» Урок развития речи |
изложение |
презентация |
|||||
|
|
||||||||
|
|
65 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа Урок коррекции знаний и умений |
Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. |
Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. - использовать приобретённые знания для создания в письменной форме несложных текстов. -безошибочно писать под диктовку с изученными орфограммами - находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками. - выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
|
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы;
|
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существ. в речи (обучающие сочинения и изложения) Определять грамматич. признаки имён существ. (морфол. разбор) Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
|
|
|
|
66 |
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». Урок контроля |
диктант
|
|
|||||
|
67 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных во множественном числе Урок коррекции знаний и умений |
Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склон., падеж, число) |
|
|||||
|
68 |
Контрольное списывание. Урок контроля |
списывание |
|
|||||
|
69 |
Общее понятие о прилагательном Урок развития умений и навыков. |
Уметь:
|
Карточка |
|
||||
|
70 |
Род имён прилагательных в единственном числе. Урок развития умений и навыков. |
Творческая работа |
|
|||||
|
71 |
Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Урок развития умений и навыков. |
тест «Найди ошибки» |
|
|||||
|
|
||||||||
|
Имя прилагательное (25 ч) |
72 |
Склонение имён прилагательных единственного числа мужского рода. Урок открытия новых знаний. |
стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Знать: лексико-грамматические признаки имён прилагательных - склонение имён прилагательных мужского и среднего рода Уметь: -определять склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. |
П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
|
правило |
презентация |
|
73 |
Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Урок развития умений. |
письмо по памяти |
|
|||||
|
74 |
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Волшебница-зима» Урок развития речи. |
сочинение |
|
|||||
|
75 |
Редактирование сочинений. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода Урок развития умений. |
определение степени успешности совей работы; |
Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. |
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. |
Творч. работа |
|
||
|
76 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода, стоящих в единственном числе Урок развития умений |
|
|
|||||
|
77 |
Повторение. Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, стоящих в единственном числе. Урок повторения и систематизации знаний |
тест «Найди ошибки» |
|
|||||
|
|
||||||||
|
Имя существительное (40ч) |
78 |
Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Урок открытия новых знаний. |
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.
|
Знать: - склонение имён прилагательных правила правописания падежных окончаний имен прилагательных Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. - находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии |
Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
|
|
кроссворд |
|
|
79 |
Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода Урок открытия новых знаний. |
Игра «Верно-неверно» |
|
|||||
|
80 |
Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Урок открытия новых знаний. |
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: - выполнять письменную творческую работу; - грамотно оформлять текст на письме. - находить и корректировать свои ошибки. - по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; - выполнять письменную творческую работу; - - грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки |
Творческая работа |
|
||||
|
81 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского, среднего и женского рода. Урок развития умений и навыков. |
слов. диктант
|
|
|||||
|
82 |
Склонение, правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа Урок развития умений и навыков. |
Творческая работа |
|
|||||
|
83 |
Изложение «Лилия морская» Урок развития речи |
|
изложение |
презентация |
||||
|
84 |
Анализ изложения. Склонение и правописание прилагательных множественного числа Урок коррекции знаний и умений |
определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка;
|
Проверка знаний и умений учащихся. Знать: - грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. -основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. |
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свои действия; П: строить рассуждения;
|
карточка |
|
||
|
85 |
Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное» Урок контроля |
Проверочная работа |
|
|||||
|
86 |
Склонение и правописание имён прилагательных множественного числа. Урок развития умений и навыков. |
Контр. дикт (Тетр. для провер работ) |
|
|||||
|
87 |
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное». Урок контроля |
диктант |
|
|||||
|
|
||||||||
|
Местоимение (7ч) |
88 |
Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Имя прилагательное». Урок повторения, обобщ. и углубления изученного |
мотивация;
|
Знать: грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. -основные правила орфографии русского языка. Уметь: объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. |
Р: составлять план решения учебной проблемы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: строить рассуждения.
|
Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. |
тест «Найди ошибки» |
|
|
89 |
Общие сведения о личных местоимениях Урок введения новых знаний |
правило |
|
|||||
|
90 |
Употребление личных местоимений в речи. Урок практического применения знаний |
тест |
|
|||||
|
|
||||||||
|
91 |
Склонение личных местоимений. Употребление их в речи Урок повторения, углубления и обобщ. изученного. |
стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы;
|
Знать: - признаки местоимения - склонение личных местоимений.. Уметь: определять склонение и роль в предложении личных местоимений . |
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. |
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
|
Карточка (морфол.разбор прилаг.) |
|
|
|
92 |
Склонение личных местоимений. Урок развития умений |
письменный опрос |
|
|||||
|
|
||||||||
|
93 |
Употребление личных местоимений с предлогами. Урок развития умений |
мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов;
|
Знать: - признаки изученных частей речи - признаки личных местоимений Уметь: - анализировать предложение с личными местоимениями - использовать приобретённые знания в практической деятельности. - склонять личные местоимения
|
П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность; |
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ |
Игры со словами |
|
|
|
94 |
Правописание личных местоимений 3- го лица. Урок развития умений |
Творческая работа |
|
|||||
|
95 |
Редактирование текста. Употребление личных местоимений в речи. Урок развития умений |
Творческая работа |
|
|||||
|
96 |
Проверочная работа по теме: «Местоимение» Урок контроля |
|
|
|||||
|
97 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении Урок повторения, обобщ. и углубления изученного |
Творческая работа |
|
|||||
|
98 |
Контрольный диктант по теме: «Местоимение», «Имя прилагательное». Урок контроля |
диктант |
|
|||||
|
99 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Общее понятие о глаголе. Урок коррекции знаний и умений |
определение степени успешности совей работы; |
Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. - употреблять глаголы в речи - разбирать по составу глаголы неопределённой формы, - задавать вопросы к глаголам
|
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. |
карточка |
|
||
|
100 |
Глагол. Лексическое значение глагола, основные грамматические признаки. Урок развития умений |
ребусы |
|
|||||
|
101 |
Неопределенная форма глагола. Урок развития умений |
|
презентация |
|||||
|
102 |
Изложение по самостоятельно составленному плану. Урок развития речи |
изложение |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Глагол (45ч) |
103 |
Анализ изложения Правописание глаголов в неопределённой форме с частицами –сь, -ся. Урок коррекции знаний и умений |
определять степень успешности своей работы;
|
Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, спряжение, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. |
П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. . |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола.
|
|
|
|
104 |
Изменение глаголов по временам. Урок повторения, углубл. и обобщения изученного. |
Морфологический разбор глагола |
|
|||||
|
105 -106 |
Образование глаголов прошедшего времени.. Урок развития умений |
работа Словарный диктант. |
|
|||||
|
107 |
Спряжение глаголов. Урок введения новых знаний |
кроссворд |
|
|||||
|
108 |
I и II спряжение глаголов. Урок развития умений |
|
|
|||||
|
|
||||||||
|
109 |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» Урок развития речи |
|
|
Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока;
|
|
сочинение |
|
|
|
110 |
Определение спряжения глаголов по неопределённой форме. Урок развития умений |
|
|
|||||
|
|
||||||||
|
111 |
Проверочная работа Урок контроля |
интерес к изучению языка. интерес к письму, к созданию собственных текстов; |
Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.
Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. |
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
|
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). |
языковая разминка |
|
|
|
112 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов 2 лица единственного числа. Урок открытия новых знаний. |
правило |
|
|||||
|
113 |
Правописание личных окончаний глаголов 3 лица единственного числа. Урок открытия новых знаний. |
Карточка (опред. спряжения глаг.) |
|
|||||
|
114 |
Закрепление. Контрольное списывание.. Урок контроля |
списывание |
|
|||||
|
115 |
Правописание глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться. Предупредительный диктант. Урок развития умений |
тест |
|
|||||
|
116 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Урок развития умений |
Творческая работа |
|
|||||
|
117 |
Контрольный диктант по теме: «Глагол» Урок контроля |
определять степень успешности своей работы.
|
Знать: - постоянные и непостоянные признаки глаголов.
- правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями - основные правила орфографии русского языка. Уметь: - выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. - применять правила на практике. - использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. - определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание.
|
П: устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;
|
Контр.дикт |
|
||
|
118 |
Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. Урок коррекции знаний и умений |
|
|
|||||
|
119 |
Повторение изученного о правописании личных окончаний глаголов. Урок развития умений |
Карточка (разбор глагола по составу) |
|
|||||
|
120-121 |
Правописание личных окончаний глаголов. Урок развития умений |
определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. |
языковая разминка |
|
|||
|
122 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок развития умений |
кроссворд |
|
|||||
|
123 |
Изложение «Помогли инвалиду». Урок развития речи |
изложение |
|
|||||
|
124 |
Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в окончаниях глаголов. Урок коррекции знаний и умений |
карточка |
|
|||||
|
125 |
Написание мягкого знака в глаголах неопределённой формы, глаголах на –тся,ться. Урок обобщения и систематизации изуч. |
тест «Найди ошибки» |
|
|||||
|
126 |
Личное правописание глаголов. Урок развития умений и самоконтроля. |
Тест
|
|
|||||
|
127 |
Морфологический разбор глагола. Урок практического применения знаний и умений. |
Творческая работа |
|
|||||
|
|
128 |
Проверочная работа «Почему ёжик колючий» Урок контроля |
Проверочная работа |
|
||||
|
|
|
|||||||
|
|
129-130 |
Личные окончания глаголов настоящего времени. Урок развития умений. |
мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. |
П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; |
|
языковая разминка |
|
|
|
131 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание личных окончаний глаголов» Урок контроля |
Контрольный диктант |
|
||||
|
|
132 |
Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе. Урок коррекции знаний и умений |
Творческая работа |
|
||||
|
|
133 |
Закрепление по теме «Глагол». Урок закрепления. |
Словарный диктант |
|
||||
|
Наречие (3ч) |
134 |
Наречие. Общее понятие о наречии. Урок введения новых знаний |
Творческая работа |
|
||||
|
135 |
Наречие. Второстепенный член предложения- обстоятельство. Урок введения новых знаний |
Проверка знаний и умений учащихся. Формирование нового понятия – «наречие», выявление отличительных признаков наречия как части речи, развитие умений отличать наречие от слов других частей речи. – Дальнейшее овладение языком при работе над антонимами и синонимами среди наречий. |
Игра «Пресс-коференция» |
|
||||
|
136 |
Правописаний наречий. Урок развития умений |
Провер.раб.№7 (Тетр. для провер работ) |
|
|||||
|
|
137 |
Сочинение по картине М.В.Нестерова «Три старца» Урок развития речи. |
карточка |
|
||||
|
138 |
Работа над ошибками Правописание наречий. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
тест |
|
|||||
|
139 |
Диктант «Клещевой энцефалит». Правописание орфограмм корня. Урок контроля. |
Контр.дикт |
|
|||||
|
140 |
Предложения с однородными членами. Удвоенные согласные |
карточка |
|
|||||
|
141 |
Сложные предложения. Непроизносимые согласные |
|
|
|
|
|
||
|
142 |
Предупредительный диктант |
|
|
|
диктант |
|
||
|
|
||||||||
|
143 |
Повторение правописания безударных окончаний Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении. |
Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. |
П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
|
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному мате- риалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология, особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. |
Игра «Пресс-коференция» |
|
|
|
144 |
Повторение изученного по теме: «Глагол». Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Игра «Пресс-коференция» |
|
|||||
|
145 |
Изложение «Летающий шприц». Урок развития речи |
Творческая работа |
|
|||||
|
146 |
Повторение изученного. Части речи. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Игра «Пресс-коференция» |
|
|||||
|
147 |
Диагностическая контрольная работа. Имя существительное. Обобщение. Урок контроля. |
Итог. тест |
|
|||||
|
148 |
Имя прилагательное (обобщение) Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Комплексная работа |
|
|||||
|
149 |
Наречие. (обобщение) Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Контр.дикт |
|
|||||
|
150 |
Повторение: части речи. Грамматические признаки существительного, прилагательного, глагола, наречия. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Творческая работа |
|
|||||
|
151 |
Повторение. Гласные и согласные буквы и звуки. Перенос слов. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
тест |
|
|||||
|
152 |
Безударные окончания в словах разных частей речи.Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
|
|
|||||
|
Повторение (20 ч) |
153 |
Контрольное списывание. Урок контроля. |
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности познавательной |
Уметь
- наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова, - находить в словах эту орфограмму и объяснять написание. –находить в словах орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, - писать слова с этой орфограммой и объяснять написание, опираясь на алгоритм. – писать слова с орфограммой-буквой непроизносимого согласного, - объяснять написание и графически его обозначать. – применять умения в устной и письменной речи при работе над пословицами, загадками, поговорками. –отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный, - правильно писать слова с этими орфограммами и объяснять написание. –различать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, - писать слова с этими орфограммами, - графически обозначать их, объяснять выбор написаний. |
: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; |
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. |
|
|
|
154 |
Парные звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
|
|
|||||
|
155 |
Мягкие и твёрдые согласные Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
|
|
|||||
|
156 |
Проверочная работа Урок контроля. |
|
|
|||||
|
157 |
Правописание суффиксов. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
|
|
|||||
|
158 |
Правописание приставок, сложных слов. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Работа с сигнальными карточками |
|
|||||
|
159 |
Лингвистическая экспедиция «Знакомые незнакомцы» Урок-игра |
презентация |
|
|||||
|
160 |
Экспедиция по стране Родного языка (урок-инсценировка) |
словарно-орфографическая работа; |
с/к |
|||||
|
161-162 |
Повторение. Синтаксис и пунктуация Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
в/к |
У., презент. |
|||||
|
163 |
Итоговый контрольный диктант Урок контроля. |
диктант |
|
|||||
|
164 |
Анализ диктанта. Повторение пройденного материала о правописании окончаний |
Р работа в парах;абота в |
|
|||||
|
165 |
Сочинение на тему: «Моя начальная школа» Урок развития речи |
сочинение |
с/к |
|||||
|
166 |
Повторение. Имя существительное Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
Работа с сигнальными карточками |
|
|||||
|
167 |
Повторение. Имя прилагательное Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
презентация |
|
|||||
|
168 |
Повторение. Глагол. Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
словарно-орфографическая работа; |
с/к |
|||||
|
169 |
Повторение. Наречие Урок повтор, обобщения и систематиз. матер. |
в/к |
У., презент. |
|||||
|
170 |
Итоговый урок-игра КВН |
игра |
|
|||||
|
Итого: 170 часов |
||||||||
Планируемые результаты изучения учебного курса:
личностные, предметные, метапредметные
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально
«проживать» текст, выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты
литературных
произведений из Букваря и учебников «Русский
язык».
изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять
и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
– находить
ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать
выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно
читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать
в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений,
записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать
на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
-называть звуки,
из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,
глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать
понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих
после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение
гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на
письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале
предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца
предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных
однокоренных слов.
2-й класс
изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни
людей;
– эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
– обращать
внимание на особенности
устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор
слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный
знак).
Средством достижения этих результатов служат
тексты учебника.
изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять
и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить
ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно
читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать
в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.
изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать
на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и
соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать
под диктовку слова,
предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в
словах изученные орфограммы;
– писать
без ошибок большую букву в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением,
в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк,
чн в словах; ь для
обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые
программой;
писать предлоги раздельно с другими словами;
различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными
орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на
изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и
приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать
внимание на особенности
употребления слов;
– ставить
вопросы к словам в
предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении
и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на
заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и
ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу
чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из
ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений)
по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку
(1–4-й классы)
|
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
||
|
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов |
– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка |
– овладение орфографией и пунктуацией |
|
Интеллектуально- речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
|
1-й класс |
||
|
• составлять предложения из слов; • отличать текст от набора предложений; • составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом |
• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); • делить слова на слоги, ставить ударение; • находить корень в группе доступных однокоренных слов |
• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных • писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосо-четаниях жи–ши, ча–ща, чу-щу); • обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; • не употреблять ь в букво- сочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.; • писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне; • делить слова на части для переноса; • ставить знак препинания в конце предложения |
|
2-й класс |
||
|
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; • составлять предложения из слов; по данным схемам; • определять границы предложений в тексте без знаков препинания; • составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев; • выбирать заглавие к тексту из ряда данных |
• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; • подбирать однокоренные слова; • находить суффиксы и приставки в доступных словах; • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; • отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.); • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; • находить предлоги в предложении (тексте) |
• делить слова на части для переноса; • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; • писать предлоги раздельно со словами; • писать большую букву в словах (изученные случаи); • писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; • писать буквы проверяемых согласных на конце слова; • употреблять ь для обо-значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в букво- сочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
|
3-й класс |
||
|
• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста; • определять тему текста; • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений |
• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); • выделять два корня в сложных словах; • конструировать сложные слова; • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; • различать однокоренные слова и формы слова; • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; • определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; • выделять из предложения словосочетания; • видеть в предложении однородные члены; • различать простое и сложное предложение; • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений |
• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); • обозначать на письме проверяемые и непроизно-симые согласные звуки; • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); • писать слова с ъ и ь раз- делительными, с ь для обо- значения мягкости согласных; • писать сложные слова с соединительной буквой о и е; • писать раздельно частицу не с глаголом; • писать ь после ч в неопределённой форме глагола; • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; • графически объяснять выбор написания; • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
|
4-й класс |
||
|
• владеть типом правильной читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам; • читать и составлять простые таблицы; • писать подробное изложение доступного текста-повествования; • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи |
• выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова |
• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глаголами; • писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей. |
Список литературы: основная, дополнительная
Основная:
1. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2009.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010
3. О.Н.Крылова, Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.
4. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009.
5. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2009.
6. Зеленина Л.М. , Хохлова Т.Е. , Русский язык, учебник, 1 класс. М.:Просвещение,2009
7. Потураева Л.Н. Проверь себя, Тесты, под редакцией Н.А. Сениной, 1 класс, Ростов: Легион, 2010. С учётом стандартов второго поколения.
8. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык» в 2 частях, 2 класс: Учебник. - М.: Просвещение,20 10 г
9. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал для 2 кл., 2011
10. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Проверочные работы для 2 кл., 2010
11. Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009.
12. Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык» в 2 частях, 3 класс Москва «Просвещение» 2011г.
13. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал для 3 кл., 2012
14. О.Н.Крылова Русский язык Итоговая аттестация, 3 класс, «Экзамен» 2010
15. Л.М. Зеленина Т.Е.Хохлова «Русский язык» в 2 частях, 4 класс, Москва «Просвещение» 2012г.
16. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Дидактический материал для 4 класса.2012
18 О.Н.Крылова Русский язык Итоговая аттестация, 4 класс, «Экзамен» 2010
19 Методическое пособие по учебнику Л.М. Зеленина Е.Г.Хохлова, Волгоград,2011г
20 Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2012.
Дополнительная:
1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
2. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов: 1-4 классы / И.Л.Никольская, Л.И. Тигранова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 239. (Серия «Учебно - методический комплект»)
3. Дмитриева В.Г. Занимательная грамматика. – М.: 1997.
4. Гилёва А.А., ИвановаЛ.К. Дидактические игры и игровые занятия на уроках русского языка. – М.,2010
5. И.Г.Сухин, И.ф. Яценко Азбучные игры, 1 класс, М., ВАКО, 2009.
6. Ушаков Н.Р. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М.,1996.
7. Шибаев А.П. Язык родной дружи со мной. – Л.,1999.
8. Юдин Г.Л. Букварёнок. – М.,1997
9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
10. Н.М. Бетенькова. 100 рифмовок для развития у детей навыков чтения и грамотного письма. – Петрозаводск. 1994
11. Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения / авт.-сост. Л.В.Зубарева. - Волгоград: Учитель, 2010. – 99 с.
12. Коррекция устной и письменной речи у детей 6-8 лет: речевой материал, задания, упражнения / А.Ф.Рыбина. - Волгоград: Учитель, 2010. – 87 с.
13. Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс, М.: Издательство «Экзамен», 2011- По новому образовательному стандарту (второго поколения).
14. Е.А. Литвинова Тестовые материалы для оценки качества обучения «Русский язык» 3 класс, «Интеллект-Центр», Москва, 2011
Цифровые образовательные ресурсы. Интернет – источники
http://vseznayka.edunet.uz/rebusi.htm
http://www.za-partoi.ru/years/1164/- журнал заботливых родителей «Здоровье школьника»
http://aphorism-list.com/tema.php?page=zna1&tktema=zna – крылатые фразы, афоризмы
http://viki.rdf.ru/cat/astronomiya/
http://www.school2100.ru/control/control_main.html
http://www.openkremlin.ru/index.html?www.kremlin.ru
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52&pg=16
http://matmir.ru/catalog/cat500/
http://www.miksike.net/documents/main/5klass/matematika/default.htm
http://aphorism-list.com/tema.php?page=zna1&tktema=zna – крылатые фразы, афоризмы
http://viki.rdf.ru/cat/astronomiya/
http://detkam.e-papa.ru/mp/ - загадки, сказки, поговорки, стихи и др.
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52&pg=16 – российский образов. портал
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=70936&tmpl=com – сеть творч. учителей
http://festival.1september.ru/articles/584826/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Олимпиада для младших школьников: русский язык (условия проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html).
http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm. Большая детская библиотека.
(Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php3
Русские пословицы: интерактивный тест
(http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
Материально – техническое обеспечение
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
· Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 класса (программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
2. Печатные пособия
· Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
· Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.
· Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).
· Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
3. Технические средства обучения
· Интерактивная доска
· Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
· Магнитофон.
· Мультимедийный проектор.
· Компьютер.
· Документ – камера
4. Экранно-звуковые пособия.
· Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
· Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
5. Оборудование класса
· Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
· Стол учительский с тумбой.
· Компьютерный стол.
· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
· Магнитная доска.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Русский язык»- авторы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану «МКОУ Эссойльская СОШ» на изучение курса «Русский язык» отводится по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 675 часов: 1 класс – 165 ч. (33 учебные недели), 2, 3, 4 классы – по 170 ч. (34 учебные недели). В первом классе сначала изучается курс «Обучения грамоте» (115 ч), затем курс «Русский язык» (560 ч).
6 656 262 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рибинская Вера Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.